Train de trainer laptopdidactiek

Transcriptie

1 Auteur Laatst gewijzigd Licentie Webadres Sandra Valk 16 May 2012 CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijs Maken van Kennisnet. Wikiwijs Maken is een onderdeel van Wikiwijsleermiddelenplein, hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, vergelijkt, maakt en deelt.

2 sopgave 1. Inleiding laptopdidactiek Opdracht 1: Stellingen Stellingen bij opdracht 1 2. Informatievaardigheden Informatievaardigheden 3. WEB 2.0 toepassingen 4. Laptops in de klas 5. Ict in werkvormen Bijlage 1: ict-toepassingen Kennis en vaardigheden 6. Effectieve inzet laptops 7. Beoordelen leermiddelen Eerste verkenning Checklist 8. Arrangeren in Wikiwijs (introductiemodule) Opdracht Globaal ontwerp leermiddel 9. Mediawijsheid 10. Leermiddelenbeleid 5 fasen Model Gebruiksscenario's Over dit lesmateriaal Pagina 1

3 1. Inleiding laptopdidactiek Module 1 - Inleiding Laptopdidactiek Deze module kan goed ingezet worden als introductie op (met name): Module 4 - Didactiek laptops in de klas Module 5 - Ict in werkvormen Module 6 - Effectieve inzet laptop Docenten kennis laten maken met de pijlers van laptopdidactiek, die met name gelden voor groepen waarvoor de laptop verplicht is gesteld. Leerdoelen Docenten kunnen de drie pijlers noemen van de laptopdidactiek. Docenten kunnen in eigen woorden omschrijven hoe de drie pijlers invloed hebben op laptopdidactiek. Opzet training 2. Beginsituatie verkenning door stellingen 3. Nabespreking stellingen en introductie pijlers 4. T-packmodel 5. Best practices 6. Afsluiting Globale inhoud Drie pijlers van de laptopdidactiek zijn: 1. Regels en afspraken maken 2. Ict in werkvormen integreren 3. Effectieve inzet van laptop/computer Totale tijd 120 minuten Uitgebreide opzet - Kennismaken - Aangeven wat het doel is van deze module - Programma +/- 10 minuten 2. Beginsituatie verkenning door stellingen Reageren op (maximaal 10) stellingen in carrouselvorm. Beginsituatie verkennen van de docenten; wat zijn hun ervaringen en hoe staan ze tegenover het gebruik van laptops/computers in de klas? Pagina 2

4 Tien prikkelende stellingen via Bubbl.us in carrouselvorm. Iedere docent begint bij een andere stelling en reageert hierop. Na reactie schuift iedere docent door en reageert op de stelling of de mening van de ander. Stellingen klaargezet in Bubbl.us; net zoveel computers/laptops als stellingen 20 minuten 3. Bespreken pijlers Achtergrond Nabespreking van de stellingen en de koppeling maken naar de drie pijlers van laptopdidactiek. De drie pijlers benoemen die belangrijk zijn bij het gebruik van laptops/computers in de klas. Bespreken van de stellingen. Welke onderwerpen, valkuilen, drempels komen uit deze bespreking voort? Welke onderverdeling valt hierbij te maken? De pijlers benoemen die belangrijk zijn bij de invoering en het gebruik van laptops/computers in de klas. De reacties op de stellingen samenvatten en waar mogelijk onder een van de pijlers zetten. Drie pijlers van laptopdidactiek: - Maak afspraken en stel regels. - Integreer ict in de werkvormen. - Zet laptop veel en effectief in. 40 minuten 4. TPACK-model Achtergrond Bespreken van het TPACK-model. Docenten kennis laten maken met het TPACK-model. Bespreken van TPACK-model aan de hand dia in de presentatie. Het TPACK-model gaat over de integratie van ict in het onderwijs. Het laat de samenhang zien tussen de drie kennisdomeinen; didactische kennis, vakinhoudelijke kennis, technologische kennis. Zie ook 20 minuten 5. Best practices Laten zien van een eigen best practice; een les met ict. Enthousiasme over brengen naar de collega's door eigen 'bewezen' materiaal te laten zien. Bewezen door dat het goed werkte in de praktijk, enthousiasme van leerlingen en relatief eenvoudig te maken met ict. Best practice presenteren of docenten zelf laten bekijken. Best practice 20 minuten 6. Afsluiting Terugblik, evaluatie, vragen, toelichting op eventuele vervolgblokken. 10 minuten Pagina 3

5 Bijlagen 1. Stellingen 2. Opdracht 3. Opdracht 1: Stellingen Opdracht 1: Stellingen kn.nu/ww3fde5f7 (doc, maken.wikiwijs.nl) Stellingen bij opdracht 1 Bijlage 1: Stellingen bij opdracht 1 kn.nu/wwd1a4a93 (doc, maken.wikiwijs.nl) bij Inleiding laptopdidactiek kn.nu/ww4a50b40 (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 4

6 2. Informatievaardigheden Module 2 - Informatievaardigheden Docenten ontdekken dat het niet heel moeilijk is om zelf onderdelen van hun les te maken in/met digitale toepassingen die veel gebruikt worden. Leerdoel De docenten kunnen zelf onderdelen van hun les digitaal maken met gangbare programma s, zoals Word, PowerPoint en Excel. (Enige bekendheid en vaardigheid met de programma s is vereist; de module is niet opgezet als training in deze programma s zelf). Opzet training 2. Bestaande toepassing in Word, PP of Excel bekijken 3. Uitleg toepassingen/programma s 4. Zelf toepassing maken 5. Afsluiting Globale inhoud 120 minuten Extra mogelijkheden van de programma s; Word, PowerPoint en Excel. - Kennismaken - Aangeven wat het doel is van deze module - Programma +/- 10 minuten 2. Beginsituatie verkenning door stellingen Reageren op (maximaal 10) stellingen in carrouselvorm. Beginsituatie verkennen van de docenten; wat zijn hun ervaringen en hoe staan ze tegenover het gebruik van laptops/computers in de klas? Tien prikkelende stellingen via Bubbl.us in carrouselvorm. Iedere docent begint bij een andere stelling en reageert hierop. Na reactie schuift iedere docent door en reageert op de stelling of de mening van de ander. Stellingen klaargezet in Bubbl.us; net zoveel computers/laptops als stellingen 20 minuten 3. Bespreken pijlers Nabespreking van de stellingen en de koppeling maken naar de drie pijlers van laptopdidactiek. Pagina 5

7 Achtergrond De drie pijlers benoemen die belangrijk zijn bij het gebruik van laptops/computers in de klas. Bespreken van de stellingen. Welke onderwerpen, valkuilen, drempels komen uit deze bespreking voort? Welke onderverdeling valt hierbij te maken? De pijlers benoemen die belangrijk zijn bij de invoering en het gebruik van laptops/computers in de klas. De reacties op de stellingen samenvatten en waar mogelijk onder een van de pijlers zetten. Drie pijlers van laptopdidactiek: - Maak afspraken en stel regels. - Integreer ict in de werkvormen. - Zet laptop veel en effectief in. 40 minuten 4. TPACK-model Achtergrond Bespreken van het TPACK-model. Docenten kennis laten maken met het TPACK-model. Bespreken van TPACK-model aan de hand dia in de presentatie. Het TPACK-model gaat over de integratie van ict in het onderwijs. Het laat de samenhang zien tussen de drie kennisdomeinen; didactische kennis, vakinhoudelijke kennis, technologische kennis. Zie ook 20 minuten 5. Best practices Laten zien van een eigen best practice; een les met ict. Enthousiasme over brengen naar de collega's door eigen 'bewezen' materiaal te laten zien. Bewezen door dat het goed werkte in de praktijk, enthousiasme van leerlingen en relatief eenvoudig te maken met ict. Best practice presenteren of docenten zelf laten bekijken. Best practice 20 minuten 6. Afsluiting Terugblik, evaluatie, vragen, toelichting op eventuele vervolgblokken. Bijlagen 10 minuten 1. Stellingen 2. Opdracht 3. Informatievaardigheden Informatievaardigheden kn.nu/ww855991a (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 6

8 3. WEB 2.0 toepassingen Module 3 - WEB 2.0 toepassingen Docenten maken kennis met een aantal laagdrempelige, maar bruikbare WEB 2.0 toepassingen, zodat ze enthousiast worden deze zelf te gaan gebruiken. Leerdoel Docenten kunnen delen van eigen lessen zelf digitaal maken door hiervoor WEB 2.0- toepassingen in te gebruiken. Opzet training 2. Bestaande WEB 2.0-toepassing bekijken 3. Uitleg toepassingen/programma s 4. Zelf toepassing maken 5. Afsluiting Globale inhoud 120 minuten WEB 2.0-toepassingen, zoals: Wiki, Webquest, Google-docs, Edistorm e.d. Uitgebreide opzet - Kennismaken - Aangeven wat het doel is van dit blok - Programma +/- 10 minuten 2. Bestaande WEB 2.0-toepassingen bekijken Achtergrond Docenten bekijken zelf WEB 2.0 toepassingen. Docenten ontdekken dat met laagdrempelige WEB 2.0-programma's delen van hun lessen digitaal gemaakt kunnen worden. Docenten gaan achter de computer zelf een toepassing doorlopen. Deze toepassing is gemaakt in laagdrempelige WEB 2.0-toepassing. De toepassingen moeten enthousiasmeren en iets toevoegen t.o.v. een niet digitale toepassing. Doordat een docent een klein onderdeel van de les kan vervangen, blijft het laagdrempelig. De hele les vervangen komt in een later stadium. Ict-toepassingen 30 minuten 3. Uitleg WEB 2.0-toepassingen Trainers leggen uit hoe de verschillende toepassingen zijn gemaakt. Pagina 7

9 Achtergrond Drempels en/of angsten wegnemen om zelf een toepassing te maken in een WEB 2.0-toepassing. Demonstratie Docenten kunnen met een handleiding meekijken naar de demonstratie. Laat ook zien hoe inloggen werkt, wat hiervoor nodig is (account aanmaken e.d.). Handleidingen voor de verschillende toepassingen. 30 minuten 4. Zelf WEB 2.0-toepassingen maken Docenten gaan zelf een toepassingen maken voor hun eigen les. Docenten gaan met een bruikbare toepassing naar hun eigen les terug. Docenten kiezen één van de programma's en gaan zelf een toepassing maken voor hun eigen les in één van de programma's. Hierbij gebruiken ze de aanwezige handleidingen. Help docenten met snel een concreet idee te krijgen. Internet, handleidingen 40 minuten 5. Afsluiting Terugblik, evaluatie, vragen, toelichting op eventuele vervolgblokken. Bijlagen +/-10 minuten 1. Handleiding van toepassingen (zelf toevoegen als trainer) 2. Didactische WEB 2.0 toepassingen kn.nu/wwde86409 (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 8

10 4. Laptops in de klas Module 4 - Didactiek laptops in de klas De informatie uit module 1 (de pijlers) is nodig om met deze module 4 te starten. Pijler 1 verder uitwerken, zodat docenten het afspraken en regels maken met leerlingen wat betreft het gebruik van laptops in de klas kunnen toepassen. Leerdoelen Docenten kunnen voorbeelden noemen van wat wel goed en wat niet goed kan gaan m.b.t. laptops in de klas. Docenten kunnen een aantal voorbeeldregels/-afspraken noemen die gemaakt kunnen worden met leerlingen t.a.v. het gebruik van laptops in de klas. Docenten kunnen uitleggen welke stappen ze gaan zetten om duidelijke afspraken en regels te maken met leerlingen. Opzet training 2. Inventarisatie: wat gaat goed en wat gaat minder goed? 3. Uitwisselen ervaringen 4. Casebesprekingen 5. Concrete afsprakenlijst samenstellen 6. Afsluiting Globale inhoud 120 minuten Regels en afspraken wat betreft het gebruik van laptops in de klas. Denk hierbij aan: 'als de docent aan het woord is, heeft iedereen zijn laptop dicht'. Uitgebreide opzet - Kennismaken - Aangeven wat het doel is van dit blok - Programma +/- 10 minuten 2. Inventarisatie: wat gaat goed en wat gaat minder goed? Inventariseren van dingen die goed en minder goed gaan wat betreft afspraken en regels in de klas over het gebruik van laptops. Docenten kunnen hun ervaringen (positief en negatief) delen. Door een online brainstorm op geeltjes in Edistorm. Docenten zetten (maximaal) drie dingen die goed gaan en drie dingen die niet goed gaan op geeltjes (op ieder geeltje één situatie). Laat docenten concrete situaties benoemen. Het gaat hier alleen om situaties die gaan over regels en afspraken maken. Probeer de geeltjes te groeperen naar soorten ervaringen. Pagina 9

11 Achtergrond Het gaat om beginsituatieverkenning en mogelijke weerstanden naar boven halen. Brainstorm op Edistorm aanmaken en mensen hiervoor uitnodigen. 30 minuten 3. Uitwisselen Achtergrond Uitwisselen van ervaringen en bespreken van geeltjes. Docenten ontdekken dat ook collega's tegen dezelfde problemen aanlopen. Klassikaal bespreken van de geeltjes. Laat de brainstorm op de beamer zien. Mogelijk ter plekke geeltjes verschuiven en een indeling maken. Geef docenten de kans om hun verhaal te doen, maar probeer niet te verzanden in negativiteit. Zorg dat je in onderdeel 4 ook oplossingen biedt voor de problemen die hier naar boven zijn gekomen. Online brainstorm in Edistorm. 25 minuten 4. Casebesprekingen Achtergrond Cases met verschillende 'problemen' bespreken en tot oplossingen komen. Docenten helpen elkaar met het vinden van praktische concrete oplossingen. Tonen van de cases liefst d.m.v. ict: filmpjes, presentatie o.i.d. In tweetallen een oplossingen laten bedenken. Steeds na een case klassikaal terugkoppelen. Uitwisselen van oplossingen: zien docenten dit ook zitten om daadwerkelijk in de klas toe te passen. Geeft aandacht aan onzekerheid van docenten. Als docenten het lastig vinden om regels en afspraken te maken wat betreft laptops in de klas, hebben ze waarschijnlijk ook moeite met regels en afspraken in het algemeen. Probeer docenten zo concreet mogelijke handvatten te geven. Cases 30 minuten (ook afhankelijk van het aantal cases) 5. Concrete afsprakenlijst samenstellen Achtergrond Top vijf samenstellen van bruikbare regels. Docenten gaan naar huis met een set concrete regels en een stappenplan om dit in hun eigen groep te gaan toepassen. Docenten schrijven voor henzelf de vijf beste oplossingen op die uit onderdeel vier gekomen zijn. Eventueel digitaal mogelijk. Sluit bij de regels aan die de docent al gebruikt in zijn lessen. Pen en papier/laptop of computers. 15 minuten 6. Afsluiting Terugblik, evaluatie, vragen, toelichting op eventuele vervolgblokken. Bijlagen +/-10 minuten 1. Pagina 10

12 Didactiek laptops in de klas kn.nu/ww616b6ce (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 11

13 5. Ict in werkvormen Module 5 Ict in werkvormen - Van te voren vragen om eigen lessen zonder ict mee te nemen/beschikbaar te hebben. - De informatie uit module 1 (de drie pijlers) is nodig om met deze module 5 te starten. Mogelijkheden laten zien om ict als werkvorm te integreren in de les (pijler 2). Docenten ontdekken dat door kleine aanpassingen de les al meer digitaal wordt. Leerdoelen De docenten kunnen voorbeelden noemen van ict-werkvormen. De docenten kunnen voorbeelden noemen van eigen lessen waar ict geïntegreerd kan worden. Opzet training 2. Mogelijkheden met ict inventariseren 3. Zelf werkvormen integreren 4. Afsluiting Globale inhoud 120 minuten Ict in werkvormen Uitgebreide opzet - Kennismaken - Aangeven wat het doel is van dit blok - Programma +/- 10 minuten 2. Mogelijkheden met ict inventariseren Verschillende ict-toepassingen bedenken bij verschillende doelen. De docenten hebben een lijst met verschillende toepassingen die voor diverse doeleinden zijn in te zetten. Pagina 12

14 In een online Google-docs documenten vullen docenten in welke ict toepassingen zij kennen. Dit doen ze in tweetallen. Ieder tweetal krijgt een doel waar ze de toepassing voor bedenken, te weten: Kennismaken van studenten (introductie) Kennis/inzicht verwerven Beroepshouding Vaardigheden (sociaal of technisch) Toetsing en/of evaluatie Probeer docenten te stimuleren om niet voor de hand liggende toepassingen te bedenken. Het Googledocs document is bedoeld als inspiratiebron. Kort nabespreken en toelichting vragen op onbekende toepassingen. Achtergrond Zorg dat je zelf ook een aantal toepassingen achter de hand hebt, zodat docenten geïnspireerd raken. Google-docs document, docenten uitnodigen via mail (account of gmailadres nodig). 40 minuten (30 minuten invullen en 10 minuten nabespreken) 3. Zelf werkvormen integreren In een bestaande les onderdelen vervangen door ict. Docenten hebben een eigen les aangepast en ervaren dat je op een eenvoudige manier je les meer digitaal kunt maken. Docenten hebben een bestaande les meegenomen. Ze gaan (minimaal drie keer) een onderdeel van deze les omzetten naar een onderdeel met gebruik van ict. Het Google Docs document dient als inspiratiebron. De lessen zijn na deze opdracht direct klaar voor gebruik. N.B. Drie verschillenden lessen zijn bruikbaarder dan drie onderdelen uit één les. Nabespreken van de uitkomsten en de ervaringen (plenair). Bestaande les (opdracht van te voren mee geven aan docenten). 60 minuten (40 minuten bedenken en 20 minuten nabespreken) 4. Afsluiting Terugblik, evaluatie, vragen, toelichting op eventuele vervolgblokken. Bijlagen +/- 10 minuten 1. Opdrachten 2. Exceldocument 3. Bijlage 1: ict-toepassingen Ict-toepassingen kn.nu/wwc35db06 (doc, maken.wikiwijs.nl) Kennis en vaardigheden Pagina 13

15 Bijlage 2: kennis en vaardigheden (Excel-document) kn.nu/ww (xls, maken.wikiwijs.nl) Ict in werkvormen kn.nu/wwd46775e (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 14

16 6. Effectieve inzet laptops Module 6 Effectieve inzet laptops Inventariseren wat een docent nodig heeft om laptops effectief in te kunnen zetten in de klas. Leerdoelen Docenten kunnen verschillende manieren noemen om een laptop in de klas in te zetten. Docenten kunnen aangeven welke hulp ze zouden willen hebben om de laptop effectief in te kunnen zetten in de klas. Opzet training 2. Brainstorm over mogelijke inzet 3. Persoonsbeschrijvingen bespreken 4. 'Actieplan' maken 5. Afsluiting Globale inhoud Mogelijke inzet van laptops in de klas: 1. Distributie 2. Communicatie 3. Portfolio 4. Toetsen 5. Delen 120 minuten Verschillende scenario s om laptops in te zetten; van incidenteel tot volledig. Dit betreft ook de verschillende mogelijkheden van inzetten van ict. Stimuleer om ict minimaal te integreren en toe te passen in werkvormen. Toelichting mogelijkheden eigen elo. Uitgebreide opzet: Effectieve inzet laptops kn.nu/wwff4c3dc (docx, maken.wikiwijs.nl) Effectieve inzet laptops kn.nu/ww87111d2 (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 15

17 7. Beoordelen leermiddelen Module 7 Beoordelen leermiddelen Docenten kunnen leermiddelen beoordelen op kwaliteit en geschiktheid voor de inzet in de eigen lessen. Leerdoelen Docenten kunnen criteria noemen die bijdragen aan de kwaliteit van een leermiddel. Docenten kunnen leermiddelen beoordelen en bepalen of deze geschikt zijn voor hun eigen lessen. Docenten kunnen eigen gemaakt leermateriaal beoordelen op kwaliteit en eventueel benoemen wat er veranderd moet worden. Opzet training 2. Beoordelen bestaand materiaal 3. Gebruik checklist 4. Checklist aanvullen 5. Eigen materiaal beoordelen 6. Afsluiting Globale inhoud Gebruik van checklisten. 180 minuten (= 1 uur langer dan de andere modules; keuze om laatste onderdeel (beoordeling eigen leermiddel) te laten vervallen of zelf te laten doen) Uitgebreide opzet: Beoordelen leermiddelen kn.nu/ww143f157 (docx, maken.wikiwijs.nl) Eerste verkenning Opdracht 1: Eerste verkenning kn.nu/ww5f9f68e (doc, maken.wikiwijs.nl) Checklist Checklist kn.nu/ww803b4f3 (doc, maken.wikiwijs.nl) Pagina 16

18 Beoordelen leermiddelen kn.nu/ww649f7ed (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 17

19 8. Arrangeren in Wikiwijs (introductiemodule) Module 8 Arrangeren in Wikiwijs (introductiemodule) Docenten laten zien dat een arrangement maken voor een les(cyclus) met de auteurstool van Wikiwijs laagdrempelig is. NB: Deze module kan natuurlijk ook gegeven worden rondom een andere auteurstool. Leerdoelen Docenten kunnen benoemen welke stappen gezet moeten worden bij het ontwerpen/ontwikkelen van een les. Docenten kunnen zelf een les maken in de tool van Wikiwijs. Opzet training 2. Oefenen 3. Arrangeren 4. Afsluiten Globale inhoud Arrangeren in Wikiwijs. Zie ook handleiding: Zie voor de snelgids maken met Wikiwijs: minuten (voor verder eigen maken van de tool zal meer tijd en ondersteuning moeten worden ingepland). Uitgebreide opzet: Arrangeren in Wikiwijs kn.nu/ww463770e (docx, maken.wikiwijs.nl) Opdracht Opdracht 1 kn.nu/ww73664cd (ppt, maken.wikiwijs.nl) Arrangeren in Wikiwijs kn.nu/wwbc23109 (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 18

20 Globaal ontwerp leermiddel Globaal ontwerp leermiddel kn.nu/wwead126e (doc, maken.wikiwijs.nl) Pagina 19

21 9. Mediawijsheid Module 9 Mediawijsheid Docenten worden zelf mediawijs en kunnen dit ook overbrengen aan hun leerlingen. Leerdoelen De docent kan benoemen welke aspecten bij mediawijsheid horen. De docent kan voorbeelden noemen van de gevaren van verkeerd omgaan met internet. De docent kan in eigen woorden aangeven hoe hij/zij mediawijsheid wil overbrengen aan zijn/haar leerlingen. Opzet training 2. Discussie 3. Ict-vaardigheden 4. Informatievaardigheden 5. Veiligheid 6. Afsluiten Globale inhoud Mediawijsheid bestaat uit 3 aspecten: 120 minuten ict-vaardigheden: digitale vaardigheden van docenten en/of leerling informatievaardigheden: zoeken en vinden, gebruik van software en tools veiligheid, te weten; privacy, cyberpesten, plagiaat, auteursrecht Uitgebreide opzet: Mediawijsheid kn.nu/ww8b4dc17 (docx, maken.wikiwijs.nl) Mediawijsheid kn.nu/ww5bc4a5d (ppt, maken.wikiwijs.nl) Pagina 20

22 10. Leermiddelenbeleid Module 10 Leermiddelenbeleid Docenten inzicht geven in de manier waarop ict in het leermiddelenbeleid van de school benoemd is. Leerdoelen De docent kan benoemen wat de kern is van het leermiddelenbeleid van de school. De docent kan uitleggen welke rol ict speelt in het leermiddelenbeleid. De docent kan met concrete voorbeelden uitleggen op welke wijze hij ict in zijn eigen praktijk kan toepassen. Opzet training 2. Rol van ict in het leermiddelenbeleid 3. Gebruiksscenario's 4. Eigen lesplanning 5. Afsluiting Globale inhoud Gebruiksscenario's: op wel manier wordt ict ingezet? Incidenteel Mix Periodiek Volledig 120 minuten Uitgebreide opzet: Leermiddelenbeleid kn.nu/ww8cee8e5 (docx, maken.wikiwijs.nl) Leermiddelenbeleid kn.nu/ww5a8e465 (ppt, maken.wikiwijs.nl) 5 fasen 5 fasen van Leermiddelenbeleid kn.nu/ww49d16fe (pdf, maken.wikiwijs.nl) Pagina 21

23 Model Model voor Leermiddelenbeleidsplan kn.nu/wwe89d9fc (pdf, maken.wikiwijs.nl) Gebruiksscenario's Gebruiksscenario's kn.nu/ww6d3683b (doc, maken.wikiwijs.nl) Pagina 22

24 Over dit lesmateriaal Colofon Auteur Sandra Valk Laatst gewijzigd 16 May 2012 om 15:04 Licentie Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 3.0 Nederlands licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om: het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden. Meer informatie over de CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie Aanvullende informatie over dit lesmateriaal Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar: Leerniveau MBO, Niveau 2: Basisberoepsopleiding; VMBO gemengde leerweg, 2; VMBO kaderberoepsgerichte leerweg, 1; VWO 2; VO; VMBO kaderberoepsgerichte leerweg, 2; Volwasseneneducatie; VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 4; VMBO gemengde leerweg, 3; VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 1; VMBO theoretische leerweg, 1; Volwasseneneducatie, Niveau 1; MBO, Niveau 3: Vakopleiding; Volwasseneneducatie, Niveau 4; HAVO 4; HAVO 1; VMBO theoretische leerweg, 4; VWO 6; VMBO gemengde leerweg, 1; MBO, Niveau 4: Middenkaderopleiding; VMBO theoretische leerweg, 2; VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 2; MBO, Niveau 1: Assistentenopleiding; VWO 1; HAVO 3; VWO 3; HAVO 5; Praktijkonderwijs; Volwasseneneducatie, Niveau 3; Volwasseneneducatie, Niveau 2; VWO 4; VMBO theoretische leerweg, 3; VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 3; VMBO kaderberoepsgerichte leerweg, 4; HAVO 2; VMBO gemengde leerweg, 4; VWO 5; MBO; VMBO kaderberoepsgerichte leerweg, 3; Eindgebruiker leraar Moeilijkheidsgraad gemiddeld Studiebelasting 0 uur en 50 minuten Trefwoorden e-didactiek, laptops, leerlijn, train de trainer Pagina 23