SchoolOndersteuningsProfiel

Transcriptie

1 SchoolOndersteuningsProfiel De Fontein, een sprankelende school waar je de beste versie van jezelf wordt en ieder kind welkom is

2 SOP Profi Pendi Inhoud 1. Algemene gegevens Contactgegevens school Visie van de school (kort) en type school Kengetallen leerlingen Leerlingaantallen Verwijzingen Terugplaatsing Uitstroom VO Kengetallen school Groepsgrootte Aantal OPP s Ondersteuning in de school Onder meer specialisten Protocollen Specifiek onderwijsaanbod vanuit onderwijsbehoeften van de leerlingen (b.v. plusklas) Factoren Organisatie van de ondersteuning Zie ondersteuningsplan Profi Pendi hoofdstuk (MDO onder meer) Zie zorgplan school Aanvullend Kwaliteit van de basisondersteuning Inspectie Basisondersteuning standaarden Ambities en doelen met betrekking tot basisondersteuning en extra ondersteuning Welke ambitie Welke ontwikkeldoelen (SMART) Waar is de school trots op?

3 1. Algemene gegevens 1.1 Contactgegevens school Naam Directeur Adjunct Directeur IB er Adres brinnummer De Fontein Corrie van der Sar Ingeborg Hokken Irene Hoekman Bronmos 2, 3994 KA Houten 26 AM telefoon school IB er Website school 2

4 2. Visie van de school (kort) en type school Onderwijs is het ontsteken van een vuur en niet het vullen van een gat Vanuit een gezamenlijk verantwoordelijkheid en een protestant-christelijk identiteit willen wij waarde(n)volle verbindingen leggen, met als doel inhoud geven aan het leren en leven in de 21 ste eeuw. Wij handelen vanuit: Een levensbeschouwelijke opdracht: geloof, hoop en liefde zijn leidend in ons doen en laten; Een pedagogische opdracht: alle leerlingen en medewerkers hebben recht op een veilig leer- en werkklimaat; Een onderwijskundige opdracht: alle leerlingen hebben recht op passend onderwijs; Een maatschappelijke opdracht: de school ontwikkelt en stimuleert waarde(n)vol burgerschap. Op De Fontein zijn wij er van overtuigd dat ieder kind alles in zich heeft om tot ontwikkeling te komen. Deze overtuiging bepaalt ons denken en handelen. Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. Het is onze kerntaak om deze nieuwsgierigheid levend te houden. Wij doen dat door: Te luisteren naar wat een leerling al weet en ons aanbod en instructie hierop af te stemmen Te observeren hoe een kind leert, handelt en samenwerkt en onze werkvormen hierop af te stemmen Passend Onderwijs te bieden waarbij we de stappen doorlopen die beschreven staan in onze zorgstructuur Te werken met het concept: The Leader in me. Alle leerlingen leren te werken en te leven vanuit de zeven gewoonten, gebaseerd op het gedachtegoed van Covey: 1. Wees proactief: Je maakt je eigen keuzes; 2. Begin met het einddoel voor ogen: Maak een plan; 3. Belangrijke zaken eerst: Eerst werken, dan spelen; 4. Denk win-win: Zoek naar voordeel voor iedereen; 5. Eerst begrijpen, dan begrepen worden: Luister voor je praat; 6. Creëer synergie: Samen is beter; 7. Houd de zaag scherp: Evenwicht voelt het best. 3

5 3. Kengetallen leerlingen 3.1 Leerlingaantallen Aantal Llgewicht Verwijzingen(facultatief) sbo 1 so cluster 1 - so cluster 2 - so cluster 3 - so cluster 4 - arr. LGF Terugplaatsing(facultatief) Naar bao

6 3.4. Uitstroom VO(facultatief) speciaal vo - Praktijkond - VMBO-BB VMBO-K VMBO -T 34% VMBO- LWOO 12% HAVO 36% VWO 18% 5

7 4. Kengetallen school 4.1. Groepsgrootte* Groepen Aantal leerlingen Aantal leerlingen Aantal leerlingen Aantal leerlingen Aantal leerlingen groep 1/2 22 groep 1/2 22 groep 3 28 groep 4 24 groep 4/ 5 23 groep 5 26 groep 6 24/ 23 groep 7 24/ 24 groep 8 25/25 totaal 290 * gebaseerd op: teldatum 1 oktober van het schooljaar 6

8 4.2. Aantal leerlingen die werken met eigen leerlijn(en) sociaalemotioneel werkhouding rekenen begrijpend lezen Spelling groep groep groep 3 groep 4 1 groep groep groep groep *De Fontein sluit aan bij de talenten en behoeften van ieder kind. 7

9 5. Ondersteuning in de school 5.1. Onder meer specialisten IB (aantal uren IB er per week) : 25,5 uur per week Leerkracht; specialist als individuele leerlingbegeleider Specialisten intern; een rekenspecialist, een taal-leesspecialist, twee gedragsspecialisten, twee begaafdheidsspecialisten, een specialist Engels, een specialist kernvisiemethode (bijvoorbeeld voor dyslexie), beeldbegeleider (specialist beeldcoaching). Specialisten extern; specialist dysfatische ontwikkeling Ambulant begeleiders Rec-1 Rec-2 x Rec-3 Rec-4 Anderszins; speltherapeut en specialist kernvisiemethode (dyslexie behandeling) zijn als partners gehuisvest in de school. 8

10 5.2. Protocollen Dyslexie Ja Hoogbegaafd Protocol talent erkend Dyscalculie Medisch handelen Schorsen en verwijderen Verzuim Gedragsprotocol Veiligheidsprotocol Rouwprotocol Ja Ja Ja Ja Wettelijke regelgeving Ja Ja 9

11 5.3. Specifiek onderwijsaanbod vanuit onderwijsbehoeften van de leerlingen (b.v. plusklas) 1. Challenge groepen: Door het volgen van een signaleringsketting vanaf 4 jaar worden kinderen gevolgd op hun talenten. Leerlingen, die meer uitdaging nodig hebben dan het aanbod in de klas (compacten, verrijken en extra uitdaging), kunnen deelnemen aan een Challenge-groep. De Fontein beschikt over een Challenge-groep voor leerlingen uit groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8. In deze groepen wordt in een blok van ongeveer zes weken aan een thema en aan specifieke doelen van de leerling gewerkt. Na de afsluiting van een thema wordt opnieuw gekeken welke leerlingen baat hebben bij deze groepen. 2. Day a Week School: Een voorziening voor meerbegaafde leerlingen. Eén dag in de week werkt een groep meerbegaafde leerlingen uit groep 5,6,7 en 8 aan metacognitieve vaardigheden. De doelstellingen van Day a Week School zijn onderverdeeld in drie domeinen: Leren leren (werkhouding, leerstrategieën, leervoorkeuren); Leren denken (kritisch, analytisch en creatief); Leren (voor het) leven (zelfinzicht en leren samenwerken). Day a Week School Houten is gehuisvest in De Fontein. Zie ook: 3. De Fontein biedt instructie aan op 4 niveaus (sporen). Op deze manier houden we de betrokkenheid van de leerlingen hoog, werken we aan de zelfstandigheid en is er bijzondere aandacht voor de kinderen die meer of minder aankunnen. In het kort beschrijven wij hieronder de sporen: Spoor rood: Instructie onafhankelijke ontwikkeling, eigen initiatief. Kinderen kunnen veel zelf, hebben weinig instructie nodig. De methodeboeken worden compact aangeboden. Kinderen kunnen werken vanuit een rijk aanbod, eigen initiatief wordt gestimuleerd. Spoor blauw: Instructie gevoelige ontwikkeling, eigen initiatief. De kinderen volgen de methodeboeken. Ze krijgen gedoseerde instructie waarbij wordt afgestemd op hun ontwikkelingsbehoefte. Ook hier wordt gewerkt vanuit een rijke omgeving/aanbod. Spoor oranje: Instructie afhankelijk. Kinderen zijn eraan toe om te leren, maar pakken het niet uit zichzelf op. Aan de hand van een methode wordt er systematisch gewerkt aan de ontwikkeling, waarbij instructie van de leerkracht belangrijk is. Spoor groen: Instructie afhankelijk met specifieke doelen en onderwijsbehoeften beschreven in het groepsplan/kindplan. Kinderen vinden het om welke reden dan ook moeilijk deel te nemen aan de taken. Met behulp van een apart deel uit het groepsplan wordt er zorgvuldig met het kind gewerkt aan ontwikkeling. 10

12 5.4. Factoren Bijzonderheden Gebouw Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Het gebouw is licht en ruim. De lokalen zijn groot. De school staat in de wijk Het Mos in Houten-Zuid. De wijk bestaat ongeveer twintig jaar. De leerlingen komen merendeels uit gezinnen met gemiddeld tot hoogopgeleide ouders. Het team is gedreven om alle leerlingen passend onderwijs te bieden, professioneel, betrokken en stabiel. Leerkrachten zijn kind- en procesgericht. Het kind is het hart van ons onderwijs. Samenwerkingspartners BSO Fontein (Stichting Kind&Co) Speltherapeute De Typetuin DWS (Day a WeekSchool) Specialist Kernvisiemethode CED groep Auris Sociaal Team Houten GGD Partnerschool Marnix Academie Schoolconcept Verdeling van de groepen De Fontein is een school, die werkte vanuit de principes van het ervaringsgericht onderwijs (EGO) en nu de ontwikkeling heeft ingezet om een The leader in Me School te worden (Covey). De school biedt Engels vanaf groep 1. Van elk leerjaar zijn één of twee groepen * Het kind is het hart van ons onderwijs. 11

13 6. Organisatie van de ondersteuning Basisschool De Fontein is een school waar meerdere categorieën leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften zich optimaal kunnen ontwikkelen. Met behulp van de vier ondersteuningsniveaus kunnen we inschatten of we het kind al dan niet kunnen helpen. M.a.w. we kunnen inschatten welke behoeften/kenmerken (op welk niveau) een kind heeft en vervolgens of we het kind wel of niet een arrangement kunnen bieden. Onder basisondersteuning behoren de zorgniveaus 1, 2,3 en 4 Niveau 1: Extra ondersteuning in de groep is noodzakelijk en volstaat Niveau 2: Collegiaal overleg noodzakelijk Niveau 3: Inzet IB er noodzakelijk Niveau 4: Inschakelen externe expertise en/of de inzet van een Multidisciplinair Disciplinair Overleg (MDO) 6.1. Zie ondersteuningsplan Profi Pendi ( MDO, Multi Disciplinair Overleg Intern kunnen we aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling niet voldoen, dan volgt het inzetten van het MDO, onderdeel van het Samenwerkingsverband Profi Pendi. De IB er neemt contact op voor elke leerling voor wie ze, samen met de ouders, een MDO wil aanvragen. Er volgt overleg wie er uitgenodigd worden voor het MDO. School en ouders vullen een formulier in, de IB er nodigt alle betrokkenen uit en zorgt dat alle betrokkenen de relevante informatie toegestuurd krijgen vooraf aan het MDO. De IB er is verantwoordelijk voor het dossier en de verslaglegging van het MDO en de voortgang van het traject Zie zorgplan school in de schoolgids ( Aanvullend: Op De Fontein is ieder kind welkom! 12

14 7. Kwaliteit van de basisondersteuning Basisniveau: De leerkracht volgt alle leerlingen actief in hun ontwikkeling. De leerkracht observeert en signaleert, werkt handelingsgericht en spreekt met de ouders over de (voortgang van de) ontwikkelingen van hun kind. Niveau 2: Collegiaal overleg noodzakelijk De leerkracht consulteert collega s voor reflectie en feedback op het eigen handelen, voor het uitwisselen van ideeën, waarmee hij verder kan in de benadering van een opvallende leerling. Niveau 3: Inzet Interne Begeleider noodzakelijk Wanneer de ondernomen interventies in de klas onvoldoende effect hebben volgt een gesprek met de Intern begeleider. Uiteraard zullen ouders bij deze stap en eventuele vervolgstappen betrokken worden. De hulpvraag wordt opnieuw geanalyseerd (wat zijn de mogelijke oorzaken), de onderwijsbehoeften van de leerling wordt besproken en wat heeft de leerling/ school nodig om dit doel te bereiken. Niveau 4: Inschakelen externe expertise De inzet van externe expertise is noodzakelijk om de specifieke onderwijsbehoeften in beeld te brengen en de hulpvraag nader te preciseren; het kind komt ter sprake in het IB/DIR overleg van de school. MDO, Multi Disciplinair Overleg kan worden ingezet wanneer we intern niet aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling kunnen voldoen (zie hoofdstuk 6.1). Hieronder een opsomming van de interventies die bij de basisondersteuning horen, al dan niet in samenwerking met externen. - vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen; - zorg voor een veilig schoolklimaat door inzet van de zeven gewoonten (zie hoofdstuk 2) - aanbod dyslexie beschreven in ons dyslexieprotocol - aanbod voor meerbegaafde leerlingen (Challenge groepen en Day a Week School) - aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsachterstand. - aanpak sociale veiligheid (Leerling volgsysteem Sociaal Emotionele ontwikkeling: Looq in) 7.1 Inspectie Datum: Oordeel: Basisarrangement Het onderwijs op De Fontein is kindgericht en sluit aan bij de onderwijsbehoeften. De school kenmerkt zich door een veilig en goed pedagogisch klimaat. De school draagt zorg voor een hoog welbevinden en hoge betrokkenheid van leerlingen, zodat maximale ontwikkeling mogelijk is. 13

15 7.2 Basisondersteuning standaarden (gebaseerd op standaarden van SWV) 1. De school heeft een heldere visie en beleid op het terrein van ondersteuning van haar leerlingen 2. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur 3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig 4. Het team werkt gericht aan hun handelingsbekwaamheid en competentie 5. De school werkt constructief samen met ouders 6. De school werkt effectief samen met ketenpartners en het speciaal (basis) onderwijs Gemiddelde score: Goed Sterk: -Visie en beleid zijn zichtbaar op de werkvloer. Goed: -De interne ondersteuningsstructuur maakt deel uit van een dekkend netwerk binnen Profi Pendi. -De school volgt systematisch de cognitieve en sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Goed Goed: -Het team beschikt over didactische, organisatorische en pedagogische competenties voor de begeleiding van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Sterk: -De school informeert ouders tijdig en regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind(eren). -De school vraagt de ouders regelmatig naar de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kind. Sterk: -De IB er is verantwoordelijk voor het inschakelen van externe partners. -De IB er bespreekt het inschakelen van externe partners vooraf met ouders. Welk onderdeel is nog een speerpunt? Implementatie vernieuwd gedragsprotocol Versterken educatief partnerschap met ouders 14

16 7. De school biedt goed onderwijs dat tegemoet komt aan uiteenlopende onderwijsbehoeften Sterk: -De school heeft leerlijnen en tussendoelen vastgelegd voor alle hoofdvakken. 15

17 8. Ambities en doelen met betrekking tot basisondersteuning en extra ondersteuning 8.1 Welke ambitie Aan het eind van groep 8 is een leerling van de De Fontein de beste versie van zichzelf geworden en beheerst de 7 gewoonten (Covey). Dit bereiken we doordat: -De Fontein zorgt voor passend Onderwijs. -Door een rijk en gevarieerd aanbod voldoen wij aan de onderwijsbehoefte van elke leerling om cognitief en sociaal emotioneel maximaal tot ontwikkeling te komen. -Leerlingen verdienen gelijke kansen om succesvol te zijn. Dit vraagt om een sterk geloof van leerkrachten dat de potentie tot leren in elk kind aanwezig is. Effectief omgaan met verschillen draait dan ook niet om verlagen van doelen, maar om het realiseren van kwalitatief goede instructie en hoogwaardige feedback voor álle leerlingen ongeacht hun sociaaleconomische achtergrond. 8.2 Welke ontwikkeldoelen (SMART) Kennis en vaardigheden ontwikkelen van The Leader in Me door het team Implementatieplan maken voor The Leader in Me Implementeren Engels vanaf groep Eigen vaardigheden Engels van team vergroten Implementeren van The Leader in Me De leerling eigenaar maken van zijn eigen leerproces Educatief partnerschap met ouders versterken Zie ook ons Schoolplan: Waar is de school trots op? Er wordt in vier sporen lesgegeven. Dat houdt in dat de instructie van de lessen in kleine groepen wordt aangeboden, waarbij steeds rekening wordt gehouden met de instructiebehoefte van de leerling; Ieder kind wordt als individu gezien en benaderd vanuit zijn/haar talenten; De school sluit aan bij de brede ontwikkeling van een kind; De school heeft professionele ondersteuning bij dans en muziek; Er worden minimaal drie keer per jaar kindgesprekken gevoerd. De leerkracht spreekt ieder kind individueel over zijn welbevinden, zijn ontwikkeling en de gestelde persoonlijke leerdoelen. De school is open, laagdrempelig voor ouders. Er heerst een veilige sfeer en een goed werkklimaat. 16