Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids

2 Inhoud Woord vooraf De school Het schoollied Het bestuur Waar staan we voor? Een katholieke identiteit Het schoolgebouw De groepen De plattegrond Blz. Het onderwijs Basisontwikkeling in de kleuterbouw Vakgebieden en methodes Speciale activiteiten Een gezonde en veilige school Het team De teamsamenstelling De groepsverdeling Scholing van het team De leerlingen Aanname nieuwe leerlingen Leerlingenzorg WSNS Passend onderwijs Leerlingvolgsysteem (LVS) Rapporten Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) Dyslexie en leesproblemen Excellente leerlingen Schorsing en verwijdering De kinderklankbordgroep Groep 8 en het voortgezet onderwijs Resultaten van het onderwijs De ouders Samenwerking met de ouders Oudervereniging Medezeggenschapsraad (MR) De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De klankbordgroep Klachtenregeling De tussenschoolse opvang (overblijven) Verlof De buitenschoolse opvang (BSO) Verzekering Informatie aan ouders Vragen over onderwijs Ontwikkelingen Schoolplan en jaarplan Evaluatie van de plannen van vorig schooljaar Plannen voor dit schooljaar Contacten met derden Schoolmaatschappelijk werk 2

3 Jeugdtandverzorging Jeugdgezondheidszorg Externe ondersteuning Organisatie Schooltijden Vakanties en vrije dagen Gymtijden Goed om te weten Ziek- of afmelden Halen en brengen Eten en drinken Gymkleding Met de fiets naar school Speelgoed meebrengen Hoofdluis Medicijnen Verjaardagen Gevonden voorwerpen Schoolfotograaf Adressen en andere gegevens Alfabetische woordenlijst 3

4 Woord vooraf Beste ouders/verzorgers, Elk jaar kijken wij kritisch naar de inhoud van deze schoolgids. Ook dit jaar is de gids inhoudelijk op enkele punten aangepast, om u nog beter te informeren. De schoolgids is bestemd voor alle ouders/verzorgers van (toekomstige) leerlingen van onze school. We geven u hiermee een indruk van allerlei zaken die met school en daarmee met uw kind te maken hebben. Niet alleen hoe we zaken praktisch organiseren, maar vooral ook hoe wij het onderwijs vorm geven op onze school en waar we voor staan. Wij verwijzen u ook naar de website van de school voor aanvullende informatie: Wij wensen iedereen een leerzaam en fijn schooljaar toe. Namens het team van t Palet Mary-Ann van Hoof Uw bijdragen, suggesties en wensen voor verbetering van de schoolgids, maar vooral ook voor verbetering van onze school, zijn altijd van harte welkom! 4

5 De school Het schoollied Intro couplet refrein 1. Kleuren meng je op een bord, kijken maar wat daarvan wordt. Een palet, dat hoort erbij voor een kleurrijk schilderij. Refrein: Hé, hé, kleur maar mee, reuzegoed idee!! Kind ren opgelet: onze school is t Palet! 2. Grijze ogen, groen of blauw: ons Palet kijkt niet zo nauw. Ben je bruin of ben je rood: t Palet voor klein en groot. 3. Hij is blond en zij is zwart, ieder kind is weer apart. Samen gaan we door één deur, want wij houden wel van kleur. 4. Kinderen spelen met elkaar Leren samen elk jaar Van groep 1 tot aan groep 8 Wordt er aan elkaar gedacht. 5. Jongen, meisje, juf, meneer, eig lijk komt het hier op neer: Dinthers basisschool t Palet, leerrijk, kleurrijk en veel pret! 5

6 Het bestuur De Stichting Katholiek Primair Onderwijs Novum telt 6 basisscholen. Dit zijn St. Albertus in Loosbroek, De Beekgraaf en t Maxend in Nistelrode, Op Weg in Vorstenbosch en Het Mozaïek in Heeswijk en t Palet in Dinther. De stichting heeft een toezichthoudend bestuur en een directie bestaande uit een algemeen directeur en een directeur op elke school. Het bestuur bestaat uit (voormalige) ouders van leerlingen van de stichting SKPO Novum en kent de volgende leden: - de heer N. van Sante, voorzitter - de heer W. Tolboom - mevrouw A. Sikkema - de heer F. van Vilsteren - de heer J. Hoevenberg - de heer G. v. Bergen, algemeen directeur Het contact tussen de school en het bestuur wordt onderhouden door de directeur van de school. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en de beleidsuitvoering. Uiteraard staat het bestuur open voor reacties en vragen van ouders en leerkrachten. Het bestuur is te bereiken via het secretariaat. Contactgegevens vindt u achter in deze gids. De SKPO Novum heeft als missie Vanuit relatie naar prestatie Ontwikkeling gebeurt duurzaam en succesvol van binnenuit, dag na dag in de interactie tussen mensen 1) kinderen uitdagen om het beste uit zichzelf te halen. Dan kunnen zij zich kennis en vaardigheden eigen maken die recht doen aan hun mogelijkheden en talenten en hen toerusten en voorbereiden op een actieve rol in een veranderende maatschappij. 2) kinderen ruimte en vertrouwen geven bij hun persoonlijke groei en ontwikkeling tot trotse kinderen die zich verantwoordelijk tonen voor en actief willen bijdragen aan een duurzame maatschappij. 3) kinderen kernwaarden bijbrengen vanuit de katholieke traditie als hoop, optimisme en er willen zijn voor de ander voorleven en laten ervaren. De visie van de SKPO Novum op..het kind Ieder kind heeft de behoefte te laten zien wat het kan. Ieder kind moet groeien in het nemen van verantwoordelijkheid om zich te ontwikkelen en de eigen talenten tot ontplooiing te laten komen. Voorwaarde daarbij is een veilige en uitnodigende omgeving en een vertrouwensvolle relatie en verbondenheid met hen die verantwoordelijk zijn voor onderwijs en opvoeding...ontwikkeling en leren Ontwikkelen en leren gebeurt vooral samen met anderen. In hoeverre dit succesvol verloopt, is in grote mate afhankelijk van de kwaliteit van de relatie. Dit vraagt een open en authentieke benadering die gericht is op het stimuleren, faciliteren en begeleiden van de ontwikkelbehoeften van kinderen. Niet vrijblijvend maar vragend om het nemen van verantwoordelijkheid...leiderschap Welke kwestie ook aan de orde is, steeds geldt het belang van het kind als uitgangspunt. Bij het realiseren van kwalitatief goed onderwijs vervult de leraar als professional een centrale rol. Leraren handelen naar de ontwikkelbehoeften van kinderen. Zij maken dit zichtbaar in hun dagelijkse contact met de kinderen en zijn in staat hun keuzes te verantwoorden. Leidinggevenden stimuleren, ondersteunen en faciliteren hen hierbij. Zij hebben de opdracht te laten zien waar het in de school om gaat...onderwijs Goed onderwijs vereist een uitnodigende en ontwikkelingsgerichte (leer)omgeving, waarin kinderen zich uitgedaagd weten en die aansluit bij hun belevingswereld. Een omgeving die ook de veiligheid biedt voor het nemen van initiatieven en verwachtingsvol is ten aanzien van het nemen van verantwoordelijkheid voor ontwikkeling en resultaten. 6

7 Waar staan we voor? Op t Palet komen alle kinderen uit de verf! t Palet is een basisschool, die kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar door eigentijds kwalitatief goed onderwijs (aansluitend bij de huidige kennismaatschappij) een stevige basis wil meegeven voor het verdere leven. t Palet streeft naar optimale ontwikkelingsmogelijkheden voor elk kind. Binnen de mogelijkheden van de school zijn wij gericht op het zo optimaal mogelijk begeleiden van alle kinderen, zodat kinderen met speciale onderwijsbehoeften een geïntegreerd deel van de school zijn. In onze pedagogische visie werken we vanuit drie pijlers: Pedagogisch Welbevinden Welbevinden is een basisvoorwaarde om kinderen tot leren te krijgen. Wij streven naar een veilig, inspirerend en stimulerend schoolklimaat, waarin de capaciteiten van de kinderen zo volledig mogelijk benut worden. Wij begeleiden kinderen in hun groei naar positief kritische, zelfstandige en samenwerkende mensen. Hierbij richten we ons op de totale ontwikkeling van het kind, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel, creatief en lichamelijk gebied. Het welbevinden en de ononderbroken ontwikkeling van het hele kind staan daarbij voorop. Zelfvertrouwen is onontbeerlijk voor het welbevinden van het kind. Hierdoor leert hij of zij goed omgaan met emoties, blijft nieuwsgierig en gaat uitdagingen aan. We gaan uit van de drie basisbehoeften voor het welbevinden van kinderen: relatie, autonomie en competentie. Onder de basisbehoefte 'relatie' wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd weten, erbij horen, het gevoel hebben welkom te zijn, zich veilig voelen. Onder de basisbehoefte 'competentie' wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen; dat ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Onder de basisbehoefte 'autonomie' wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Verbondenheid Kinderen voelen zich verbonden met de wereld om zich heen. De school is erop gericht om kinderen tot het besef te laten komen dat ze deel uitmaken van een groter geheel. We gaan op zoek naar de verbinding vanuit het kind met de klas, de school, de omgeving en de maatschappij. Betrokkenheid Het is belangrijk dat kinderen evenwichtig opgroeien tot betrokken mensen in een snel veranderende, multiculturele samenleving. We leren kinderen anderen te respecteren, ongeacht hun afkomst, geslacht, ontwikkelingsaspecten en culturele of maatschappelijke achtergrond. Hierbij streven we ernaar om samen met de kinderen naar oplossingen en/of verbeteringen te zoeken. We betrekken kinderen bij de leerstof door zo optimaal mogelijk aan te sluiten bij het niveau, het tempo, de interesses en de sociale ontwikkeling van het kind. Naast de betrokkenheid van de kinderen stimuleren we de betrokkenheid van ouders bij de school, om de onderwijskansen van het kind te verbeteren. Ouders zien we als partners. Wij vinden het samenwerken met alle betrokkenen (zowel intern als extern) belangrijk, om te komen tot een zo optimaal mogelijke begeleiding voor de leerling. De wet op het basisonderwijs geeft in kerndoelen de kaders aan van wat een kind op de basisschool moet leren en welke vakken aan de orde moeten komen. We vinden het van belang dat de kinderen op t Palet 7

8 op elk vakgebied een goede basis meekrijgen. Er is bewust voor gekozen om te werken in een jaarklassensysteem. Binnen de groepen worden mogelijkheden tot verschillende groepssamenstellingen benut. Instructie wordt op verschillende niveaus gegeven; in een grote groep als het kan en in een kleinere groep of individueel als het moet. Op deze manier geven we invulling aan de individuele leerbehoeften van ieder kind. Didactisch Op t Palet hanteren we de volgende didactische uitgangspunten: Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig. Van nature is elk kind nieuwsgierig en wil zich ontwikkelen; ieder op een eigen manier, in een eigen tempo en met eigen interesses. Kinderen worden betrokken bij hun eigen leerproces. Wij stimuleren dat kinderen eigen keuzes kunnen maken binnen de kaders en zich kunnen ontwikkelen in hun eigen tempo en op hun eigen niveau. Leerkrachten creëren een sfeer van openheid in de groep, waarin het mogelijk is om zaken die kinderen bezig houden te bespreken. Het is belangrijk dat kinderen zich veilig voelen en voldoende succeservaringen opdoen binnen een passende ontwikkelingsruimte. Kinderen hebben verschillende talenten. De talenten van de kinderen worden benut, zodat iedereen van en met elkaar kan leren. Leerkrachten volgen systematisch de brede ontwikkeling van de kinderen en passen hun aanpak hierop aan. Naast het aanleren van feitelijke kennis zijn ook de sociale, creatieve en sportieve vaardigheden heel belangrijk. Leerkrachten hanteren verschillende leerstrategieën, passend bij de individuele leervragen van de kinderen. Op t Palet mogen kinderen verschillen van elkaar, kinderen mogen anders zijn. We sluiten ons onderwijs zoveel mogelijk hierop aan. Kinderen zijn zelfstandig en ondernemend. Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen de onderwijsinhouden als betekenisvol ervaren en het geleerde ook toe kunnen passen in nieuwe situaties. De leerkracht is degene die begeleidt en de kinderen helpt om op zoek te gaan naar mogelijke oplossingen. De inbreng van kinderen wordt serieus genomen en er wordt respectvol met elkaar omgegaan. Zorg en begeleiding We willen als school kwalitatief goed onderwijs bieden. Kwalitatief goed onderwijs betekent maximale resultaten behalen, door je onderwijsaanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We vinden het als team heel belangrijk, dat wij op een systematische wijze de ontwikkeling van leerlingen volgen en tijdig hun eventuele stagnaties in dit ontwikkelingsproces signaleren. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor een planmatige aanpak van de zorg voor de leerling in de groep. De intern begeleider heeft daarin een coördinerende, inhoudelijke, ondersteunende en coachende taak. De organisatie in de groep en de leerstof staan in dienst van de leerbehoefte van de leerlingen. Hierdoor willen we optimaal tegemoet komen aan zorg op maat. Kinderen werken zoveel mogelijk in de eigen groep, onder begeleiding van de groepsleerkracht. De groepsleerkracht kan met hulpvragen terecht bij de IB-er. Het accent van de begeleiding van zorgkinderen ligt op de begeleiding binnen de groep (niveau 1 en 2). Binnen het groepsgebeuren zijn werkvormen gecreëerd, waardoor dit mogelijk is (klassenmanagement, weektaak, gedifferentieerde instructie, kleine kring). In principe volgen kinderen zo lang mogelijk de reguliere stof van de desbetreffende groep. Indien nodig, wordt er gewerkt met individuele leerlijnen. Het streven is om zo veel mogelijk de instructie te volgen. Wij wensen uw kind bij ons dan ook een fijne tijd toe, waar met plezier op kan worden teruggezien. De basisschooltijd is een belangrijke periode, zowel voor de kinderen als voor u. 8

9 Een katholieke identiteit t Palet is een basisschool met een katholieke identiteit. Vanuit deze katholieke identiteit leren wij kinderen normen en waarden. Daarbij bieden wij ruimte aan mensen met andere levensbeschouwelijke achtergronden. In een multiculturele samenleving is het belangrijk dat kinderen leren om respect te hebben voor andere (godsdienstige en levensbeschouwelijke) opvattingen. Wij streven ernaar om kinderen op te voeden tot sociale mensen. Wij geloven ín elkaar en mét elkaar. Kinderen op onze school leren respect te hebben voor het unieke van iedere mens. Daarnaast leren ze respectvol omgaan met de wereld om hen heen. Kinderen leren om voor zichzelf op te komen en een eigen mening te vormen. En ze leren om samen te werken en rekening te houden met anderen. Het schoolgebouw Onze school is gelegen aan de rand van Dinther, in een rustige groene omgeving, buiten verkeersdrukte, nabij de Dintherse sportvelden en sporthal de Zaert. De school heeft 13 lokalen op de benedenverdieping en 5 lokalen op de eerste verdieping. Het gebouw is dusdanig ingedeeld dat er rust en ruimte is voor allerlei werkvormen. Voor onze kleuters hebben we een speelzaal, die van de multifunctionele ruimte gescheiden is door een schuifwand. Deze ruimte is het middelpunt van de school en wordt voor allerlei doeleinden gebruikt. Kortom, een plaats waar men elkaar kan ontmoeten. De kleuters en de kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben ieder een eigen speelplaats met een speeltoestel,waar zij rustig kunnen spelen. De groepen Onze school telt ruim 420 leerlingen. Deze kinderen zijn dit schooljaar verdeeld over 17 groepen: vier kleutergroepen 0-1-2, drie groepen 3, twee groepen 4, twee groepen 5, twee groepen 6, twee groepen 7 en twee groepen 8. De plattegrond 9

10 Het onderwijs Het team van t Palet heeft er bewust voor gekozen om te werken met groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd. Binnen deze groepen werken de kinderen in verschillende groepssamenstellingen. Bij sommige activiteiten wordt de hele groep betrokken. Op andere momenten gaan de kinderen in kleinere groepen of individueel aan de slag. Beide aspecten vinden wij zeer belangrijk. Kinderen leren op deze manier van elkaar, komen samen tot een oplossing en helpen elkaar. De leerkracht is degene die daarin begeleidt en samen met de kinderen op zoek gaat naar mogelijke oplossingen. Dit coöperatief leren heeft binnen t Palet veel aandacht. Als de kinderen zelfstandig aan het werk zijn, geeft dat de leerkracht extra gelegenheid om hen individueel aandacht te geven. Het ene kind leert nu eenmaal anders dan het andere. Naast het aanleren van feitelijke kennis zijn ook de sociale, creatieve en sportieve vaardigheden belangrijk. Het respect voor elkaar, het praten met elkaar in de kringgesprekken en het samenwerken dragen er toe bij, dat de kinderen zich op school thuis voelen. Basisontwikkeling in de kleuterbouw Kinderen gaan naar school als ze 4 jaar zijn. In de periode daarvoor hebben zij al een belangrijke ontwikkeling achter de rug; thuis, op het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal. In de kleutergroepen ligt het accent op het opdoen van (leer)ervaring. De eigen belevingswereld is daarbij het uitgangspunt. We werken vooral aan de hand van thema s. Bij het zelfstandig werken in de groep maken we gebruik van het planbord. Dat geeft kinderen de mogelijkheid om zelf keuzes te maken. Op onze school werken wij in de kleutergroepen volgens het principe van basisontwikkeling. Dit houdt in dat de leerkrachten bij de thema s en de daarbij behorende activiteiten rekening houden met 4 aspecten, de 4 B's: Betekenisvol Het thema of de activiteit moet dicht bij het kind staan; het moet voor het kind betekenis hebben. Zo kunnen de kinderen binnen het thema hun eigen inbreng hebben, het thema verkennen en hun kennis verdiepen. Een voorbeeld van een betekenisvol thema is: ziek zijn - de dokter. Betrokkenheid en initiatief Het thema of de activiteit sluit aan bij de ontwikkeling van het kind. Het kind wordt hierdoor uitgedaagd. Binnen het thema kan het kind zelf kiezen/bedenken wat het bijvoorbeeld wil gaan doen of maken. De eigen inbreng van de kinderen wordt gewaardeerd en meegenomen in het programma. Brede bedoelingen Het thema of de activiteit is gericht op meerdere ontwikkelingsgebieden. Binnen het thema is het van belang dat verschillende aspecten van de ontwikkeling aan bod komen. Hierbij kunt u denken aan samen spelen (in de huishoek), taal (in de lees-schrijfhoek), vormgeven (knutselen, schilderen, kleien, tekenen), werken met ontwikkelingsmateriaal. De verschillende hoeken in de kleuterklas en de activiteiten van de kleuters, worden alle gekoppeld aan het desbetreffende thema. Bemiddelende leerkracht De leerkracht daagt de kinderen uit tot eigen initiatieven en helpt deze tot stand te brengen. Bovendien legt zij verbanden tussen de verschillende activiteiten in de klas. Zo kan een kind bijvoorbeeld in de leesschrijfhoek opschrijven wat het gebouwd heeft en deze woordstrook bij het bouwwerk neerleggen. Een ander (bijvoorbeeld de ouder) kan lezen wat het kind gemaakt heeft. Om alle activiteiten in de kleuterklas zo goed mogelijk op elkaar aan te laten sluiten, maken de leerkrachten gebruik van een ontwerpschema waarin verschillende aspecten aan bod kunnen komen: taal- en schrijfactiviteiten zoals: 10

11 tekenen, krabbelen, schrijven, de verteltafel behorend bij een prentenboek, typen op de computer, de boekenhoek. Reken-wiskunde activiteiten zoals: tellen, vergelijken, begrippen leren, meten, wegen. Gespreks- en andere kringactiviteiten zoals: voorlezen, vertellen, versjes leren, liedjes zingen. Onderzoeksactiviteiten zoals: uitstapjes maken die binnen het thema passen. Constructieve en beeldende activiteiten zoals: bouwen, knutselen en tekenen met verschillend materiaal. Spelactiviteiten zoals: beweging; buiten en in de speelzaal, rollenspel; in de huishoek en dramatiseren. Wij merken dat door deze manier van werken de inbreng van kinderen groot is. Ze zijn enthousiast en gemotiveerd met hun activiteiten bezig. Door hen op deze manier een rijke leeromgeving te bieden, leren ze spelenderwijs. Vakgebieden en methodes Nederlandse taal In groep 1 en 2 zijn er dagelijks taalactiviteiten in de kring zoals voorlezen, vertellen en poppenkast. Tevens werken de kleuters veel aan taal m.b.v. de methode Schatkist. De taalactiviteiten worden in groep 3 voortgezet. Taal en lezen zijn in groep 3 erg met elkaar verweven in de methode Veilig leren lezen. De methode biedt op een gevarieerde manier veel mogelijkheden tot zelfstandig werken en differentiëren. Na groep 3 werken alle groepen met de methode Taal op Maat. Deze nieuwe methode biedt aan de hand van thema s op een gestructureerde manier differentiatie aan. Kinderen kunnen na de basisstof werken aan maatwerk, meerwerk en meesterwerk. Spelling is een onderdeel van de taalmethode. Lezen Beginnende geletterdheid In de groepen 1 en 2 maken de kinderen al kennis met het werken met letters en woorden. Kinderen geven zelf aan, wanneer zij hier aan toe zijn. Er wordt gewerkt aan de basisvaardigheden die nodig zijn om te kunnen leren lezen. Aanvankelijk lezen In groep 3 wordt de kinderen, via de methode Veilig Leren Lezen, het lezen aangeleerd. De methode biedt veel mogelijkheden tot differentiëren. Tevens wordt het leren lezen ondersteund door allerlei spelletjes en een computerprogramma. Kinderen die al kunnen lezen, gaan op hun eigen niveau met de leesmethode werken. Voortgezet technisch lezen De groepen 4 t/m 8 hebben voor het technisch lezen de nieuwe methode Estafette. Deze methode neemt verschillen als uitgangspunt en sluit goed aan op Veilig Leren Lezen. De methode werkt volledig via de nieuwe AVI-richtlijnen en zorgt voor een doorgaande lijn in het technisch leesonderwijs. Begrijpend lezen We werken met de methode: Tussen de regels. Deze methode is voor de groepen 4 t/m 8. De methode sluit aan bij de leesmethode Veilig Leren Lezen. De leerlingen worden met behulp van tekst- en denkvragen bewust gemaakt van een leesroute. Deze leesroute is een stappenplan om de teksten beter te kunnen begrijpen. In alle groepen maken de leerlingen ook kennis met opzoekvaardigheden. Schrijven We maken gebruik van de schrijfmethode Schrijven in de basisschool. In de groepen 1 en 2 ontwikkelen de kinderen hun grove en fijne motoriek. Met gericht tekenwerk en schrijfpatronen zetten ze de eerste stappen op weg naar het schrijven van letters. In groep 3 oefenen de kinderen schrijfvoorwaarden en schrijfpatronen, kleine letters en verbindingen. In groep 4 zijn de hoofdletters aan de beurt. De kinderen 11

12 oefenen verbindingen van hoofdletters met kleine letters en er wordt een begin gemaakt met de automatisering van het verbonden schrift. De lessen in groep 5 krijgt het automatiseren van de aangeleerde vaardigheden alle aandacht. In groep 6 komt het temposchrijven aan de orde; in groep 7 en 8 wordt het temposchrijven gecombineerd met de ontwikkeling van het persoonlijk handschrift. Rekenen In alle groepen wordt gewerkt met de rekenmethode Pluspunt. De groepen 1-2 werken aan de hand van thema s uit de voorloper van Pluspunt en maken daarnaast gebruik van Schatkist rekenen. Pluspunt is een methode die kinderen stap voor stap leert rekenen, via een zorgvuldige opbouw van de lesstof. Er is hierbij veel aandacht voor oefeningen en herhalingen. Zo komen de kinderen op een vertrouwde manier steeds verder, waardoor ze een stevige rekenbasis krijgen. In de methode Pluspunt worden mogelijkheden geboden voor zelfstandig werken en differentiatie. Wereldoriëntatie In de methode Topondernemers komen geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs op een nieuwe en verfrissende manier aan bod. Ook onderwerpen uit andere leergebieden, zoals techniek, worden betrokken bij de oriëntatie op jezelf en de wereld. Topondernemers laat kinderen de wereld ontdekken aan de hand van goed uitgewerkt en concreet ondersteunend thematisch onderwijs. De kinderen worden uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Ze bouwen zelfvertrouwen op in het zelfstandig vinden van antwoorden op eigen leervragen. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht. De kinderen leren ook hoe ze op verschillende manieren de informatie moeten verwerken. Zij worden ondersteund bij het houden van presentaties, het maken van een muurkrant, collages, grafieken en verslagen, of het houden van een interview. Dit schooljaar zijn er 6 thema s ingepland waaraan we gaan werken. De planning ziet er als volgt uit: 1. Hier woon ik / Wereld in het klein Opening: 19 augustus 2013 Afsluiting: 10 oktober Met z n allen / ik, jij, wij. Opening: 21 oktober 2013 Afsluiting: 12 december Langs de waterkant / water, aarde, lucht en vuur. Opening: 6 januari 2014 Afsluiting: 27 februari Wie ben ik? / Vlinders in je buik. Opening: 10 maart 2014 Afsluiting: 24 april Wat een verschil / Derde wereld Opening: 12 mei 2014 Afsluiting: 3 juli 2014 Engels Voor Engels gebruiken we Take it easy, een methode Engels voor de hele school! In de groepen 1 tot en met 4 wordt op een speelse manier ingegaan op de taalgevoeligheid van de kinderen. Zo wordt de onderdompeling in de Engelse taal' niet alleen makkelijker, maar ook leuker. In de groepen 5 tot en met 8 werken we met lessen op het digibord waarin native speakers (geboren Engelsen) de kinderen meenemen door de lesstof. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, leuke muziekclips en prikkelende opdrachten. Verkeer We werken met de verkeersmethode Wegwijs. De verkeerstheorie is direct gekoppeld aan het eigen gedrag van de kinderen en de dagelijkse situaties waarin zij verkeren. Kinderen moeten zich kunnen inleven in verkeerssituaties en bewust worden van hun eigen gedrag en dat van anderen. Ook zullen de 12

13 kinderen de theorie direct leren toepassen in de praktijk: binnen, op het schoolplein of in de omgeving van de school. De kinderen van groep 7 nemen deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. t Palet heeft het Brabants Veiligheidslabel. Door deelname aan het Brabants Veiligheidslabel dragen we als school bij aan een stukje veiliger Brabant voor jeugdige verkeersdeelnemers. Levensbeschouwing/Sociaal-emotionele ontwikkeling Op school geven we lessen levensbeschouwing, die via projecten van de methode Regenboog worden aangeboden. In deze lessen wordt aandacht besteed aan allerlei aspecten van het rooms-katholieke geloof. We brengen kinderen respect bij voor mensen uit andere culturen en met andere geloofsovertuigingen. Op school wordt aandacht besteed aan de vieringen van de christelijke feestdagen zoals Kerstmis en Pasen. Tevens werkt de school samen met de werkgroepen van ouders en de parochie in de voorbereiding op de communie en het vormsel. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we de methode Kinderen en hun sociale talenten. Een kind is sociaal vaardig als het zowel rekening houdt met zijn eigen belangen als die van een ander, binnen de maatschappij waarin het leeft. De sociale omgeving van kinderen is ingewikkelder geworden. Kinderen hebben met een grotere culturele verscheidenheid te maken en ze leren al heel jong zelf keuzes te maken in waarden en omgangsnormen. Om dat te kunnen, hebben leerlingen sociale kennis, houding en vaardigheden nodig. Het onderwijs sluit daarbij aan, door de kinderen te leren meer zelfverantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces en dat van hun groep. Wij informeren ouders over de onderwerpen waarmee de kinderen bezig zijn, zodat ook in de thuissituatie hieraan aandacht kan worden besteed. Expressie activiteiten Handvaardigheid en tekenen Alle groepen werken met de methode: Moet je doen. Er wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van verschillende technieken en materialen. Muzikale vorming In alle groepen wordt de muziekmethode Moet je doen gebruikt. Met behulp van deze methode komen alle aspecten van muzikale vorming aan bod: zingen, luisteren naar muziek, noten lezen, bewegen op muziek, kennis over muziek. Dramatische vorming De kleuters doen veel spelletjes waarbij ze zich leren uiten. Ze spelen toneelstukjes, poppenkast en rollenspel en worden uitgenodigd te zingen en te bewegen op muziek. Daarnaast hebben de kleuters ook het onderdeel Drama en Dans uit de methode Moet je doen. In de groepen 3 t/m 8 wordt aan dramatische vorming gedaan in combinatie met de taalmethode. Vanuit de taalmethode komen tips en opdrachten, om met de kinderen aan de gang te gaan. In groep 8 voeren de kinderen een musical op. Bewegingsonderwijs De groepen 1-2 krijgen spel in de speelzaal. De groepen 1 krijgen één keer per week gymles in sporthal De Zaert, alle andere groepen twee keer in de week. In de ene les krijgen de kinderen sport en spel en in de andere krijgen ze oefeningen en toestellen. Het doel is om de kinderen zo veel mogelijk te laten bewegen. Daarom wordt er ook met meerdere groepjes tegelijk gewerkt tijdens de gymlessen. Voor de groepen 5 t/m 8 is er de jaarlijkse sportdag met scholen uit Heeswijk, Dinther en Loosbroek. ICT Het goed kunnen omgaan met computers is een belangrijke vaardigheid in het dagelijks leven. Daarom leren wij kinderen goed en verantwoord omgaan met de computer. Onze twee ICT-ers zorgen ervoor dat het team op de hoogte blijft van de nieuwste ontwikkelingen en zij zetten zich in om op 't Palet de digitale leeromgeving optimaal in te richten. Wij maken op onze school gebruik van digitale schoolborden. De leerlingen werken met diverse educatieve software. Deze programma's zijn gerelateerd aan de methodes die we op onze school gebruiken. De kinderen leren al in de onderbouw hoe ze om moeten gaan met een 13

14 computer. In de bovenbouw krijgen de kinderen cursussen in Words, PowerPoint en Excel aangeboden. Zij worden op de hoogte gebracht van de mogelijkheden van internet en leren daar verstandig mee omgaan. Dat noemen we Mediawijsheid. "Topondernemers" leent zich uitstekend om de kinderen te leren met internet om te gaan. Vaardigheden die de kinderen hebben opgedaan via korte cursussen worden geoefend. Cultuureducatie Elke leerling komt gedurende 8 jaar basisonderwijs op onze school minimaal tweemaal in contact met de volgende disciplines: drama, muziek, foto/film/video, beeldende kunstenaars, dans, literatuur en cultureel erfgoed. We maken hiervoor, onder andere, gebruik van het aanbod van BISK / Cube?. Daarnaast bestaat de mogelijkheid dat kinderen kennis nemen van het culturele erfgoed in onze regio. Dat kan bijvoorbeeld resulteren in een bezoek aan het kasteel, de museumboerderij of de kunstcamping. Ook plaatselijke kunstenaars kunnen betrokken worden in een project. Onze methode Moet je doen geeft suggesties in die richting en besteedt aandacht aan kunstbeschouwing. In 2010 hebben we als school de Kilsdonkse molen geadopteerd. Deze adoptie houdt in dat de kinderen kennis nemen van de historie en werking van deze molen, maar er ook actief bij betrokken zijn. Huiswerk Het doel van het huiswerk is om kinderen te leren in een thuissituatie zelfstandig werk te plannen, te maken of te leren. Het vraagt van kinderen een bepaalde werkhouding en discipline om hiermee om te gaan. Het huiswerk dat wordt meegegeven bestaat uit zinvolle taken en kan gericht zijn op de beheersing of automatisering van de leerstof. Van ouders wordt verwacht dat zij hun kinderen alleen ondersteunen als dat nodig is. Het huiswerk wordt in de groep besproken. Niet alleen de resultaten komen daarbij aan bod, maar ook hoe kinderen ermee zijn omgegaan. Op de website van de school staat per groep een planning van het huiswerk voor een bepaalde periode. In groep 8 wordt aandacht besteed aan het omgaan met een agenda. Als voorbereiding op het voortgezet onderwijs, leren we kinderen hoe zij deze moeten gebruiken. De agenda wordt door de school aangeschaft. In de schoolloopbaan van het kind bouwen we het huiswerk op in hoeveelheid, frequentie en moeilijkheidsgraad: Groepen 1 t/m 5: geen huiswerk Groep 6: inoefenen van topografie presentatie oefenen voor Topondernemers een boekpresentatie voorbereiden Groep 7: Engels inoefenen van topografie en leren voor toetsen van Topondernemers verkeersborden leren voor het verkeersexamen leesvoordracht voorbereiden Groep 8: maakopdracht voor taal en rekenen om de week leeropdracht voor Engels en topografie om de week EHBO, gedurende een periode van 12 weken, elke week een maak- en leeropdracht In bepaalde situaties kan het voorkomen dat er met kinderen incidenteel en individueel afspraken worden gemaakt over het maken van werk thuis. Als dit het geval is, dan wordt het met de ouders besproken. Als u vragen hebt over het huiswerk kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind. Speciale activiteiten De ontwikkeling van onze kinderen wordt niet alleen bepaald door de leervorderingen, de zogenaamde cognitieve ontwikkeling. Ook de sociaal/emotionele ontwikkeling speelt een grote rol. In de wereld van vandaag hebben we vooral te maken met een cultuur die gericht is op het individu. Daarom hechten we extra belang aan een aantal gezamenlijke activiteiten: Opstart en afsluiting van de projecten van Topondernemers Herfstwandeling Sinterklaasviering Gezamenlijke advents- en kerstviering 14

15 Kerstmarkt Nationaal voorleesontbijt Voorleeswedstrijd Carnaval Voetbaltoernooi voor de bovenbouw Spelletjesdag voor de onderbouw Sportdag voor de midden- en bovenbouw, tezamen met andere scholen Musical uitgevoerd door groep 8 Excursies Schoolreis Schoolkamp Actie Adoptie Bibliotheekbezoek EHBO:De kinderen van groep 8 nemen deel aan een EHBO-cursus (theorie + praktijk) en doen mee aan het examen jeugd-ehbo A. Ook een stukje brandpreventie komt aan de orde. Een gezonde en veilige school Een veilig schoolklimaat Als team vinden wij het belangrijk om samen met kinderen en ouders te werken aan een veilig schoolklimaat. Dat doen we door te werken aan een fijne sfeer waarin iedereen zich veilig voelt om te zijn wie hij of zij is. kinderen te accepteren zoals ze zijn. kinderen te leren medeverantwoordelijk te zijn. kinderen te leren respect te tonen voor anderen en de omgeving. verschillen te zien als meerwaarde. duidelijke regels en afspraken. goede communicatie. hoge verwachtingen van kinderen te hebben. kinderen te benaderen vanuit een positieve basishouding. te werken vanuit de principes van adaptief onderwijs: competentie, autonomie en relatie. kinderen bewust te maken van hun eigen mogelijkheden. In de eerste week van het schooljaar wordt in elke groep aandacht besteed aan gezonde voeding. Dagelijks wordt in de onderbouw vóór de pauze voorgelezen, terwijl de kinderen eten en drinken in de klas. Op deze manier kunnen ze het hele speelkwartier spelen en heeft de leerkracht zicht op het eten en drinken van de kinderen. In de Paletter geven we regelmatig informatie en/of leuke tips en suggesties over gezonde voeding. Pestprotocol We vinden het erg belangrijk dat kinderen zich veilig voelen en met plezier naar school gaan. Daarom hebben we een pestprotocol opgesteld. We besteden in elke groep aandacht aan het voorkomen van pestgedrag en stimuleren kinderen om elkaar aan te spreken op hun gedrag. Dit biedt geen garantie dat pesten nooit voorkomt. Leerkrachten doen hun best om pestgedrag zo snel mogelijk te signaleren. Maar ook ouders hebben hierin een heel belangrijke rol. Als u iets merkt aan uw kind, aarzel dan niet en maak het bespreekbaar op school. Samen kunnen we er wat aan doen om het pestgedrag zo snel mogelijk te stoppen. Schoolreglement Goed omgaan met elkaar vinden we belangrijk. Daarvoor zijn afspraken beschreven in het schoolreglement; die gelden voor iedereen die met t Palet te maken heeft. Het schoolreglement is te vinden op onze website. BHV (bedrijfshulpverlening) 15

16 Enkele personeelsleden zijn in het bezit van het diploma bedrijfshulpverlener. Zij zien toe op de veiligheid en zijn geschoold op het gebied van EHBO. Er is een calamiteitenplan opgesteld en er worden regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden. Meldcode Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. Deze meldcode beschrijft in 5 stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld en is gebaseerd op de 5 stappen: Stap 1: in kaart brengen van signalen. Stap 2: overleggen met het zorgteam of de vertrouwenspersoon van de school en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG). Stap 3: gesprek met de betrokken ouders. Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling. Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden. Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden van geweld melden bij andere instanties. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld wel of niet te melden, neemt de school. Het stappenplan van de meldcode biedt ons houvast bij die afweging. Het team De teamsamenstelling Het managementteam Het managementteam bestaat uit de directeur, Mary-Ann van Hoof, en twee bouwcoördinatoren: voor de onderbouw Bas Poort en voor de bovenbouw Ruth van der Pol. Interne begeleiding t Palet heeft twee intern begeleiders (IB-ers), Joke van der Valk(onderbouw) en Marjo van Kessel (bovenbouw). Zij zijn specialisten die de leerkrachten begeleiden, coachen en ondersteunen bij de interne leerlingenzorg. Zij vormen samen met de directeur en de bouwcoördinatoren het zorgteam van de school. De groepsleerkrachten De groepsleerkrachten zorgen alleen, of met een duocollega, voor goed onderwijs in een groep. De kwaliteit van de school hangt sterk af van de mensen die er werken. Op t Palet werken we met een gemotiveerd, betrokken en goed gekwalificeerd team. De ICT-ers De ICT-ers, Laura de Groot en Ed van Uden, zijn leerkrachten die zich bezig houden met de ontwikkeling van de informatie- en communicatietechnologie binnen de school. Zij ondersteunen collega s, zorgen dat de programma s draaien op de computer en houden zich op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen op dit gebied. Onderwijsassistent t Palet heeft een onderwijsassistent, Karin Verboort, die kinderen begeleidt met een leerlinggebonden financiering, de zogenaamde rugzak. Administratief medewerksters Jeanne van Rozendaal en Lynn Kézér, administratief medewerksters, ondersteunen het managementteam met administratieve taken. 16

17 Conciërges De school kent twee conciërges, Hans Smulders en Leo van Nistelrooij, die op school allerlei ondersteunende werkzaamheden verrichten. Het huishoudelijk personeel Het huishoudelijk personeel, bestaande uit Anja van de Ven en Heidi Broeren zorgt voor de dagelijkse schoonmaak van de school. Daarnaast is er een schoonmaakbedrijf dat een deel van de werkzaamheden verricht. Studenten In een omgeving waar leren centraal staat, bieden wij graag de mogelijkheden aan studenten en het team om van en met elkaar te leren. We hebben op school studenten van verschillende opleidingen, zoals de PABO, opleiding voor groepsleerkracht en het ROC, waar onderwijs- en klassenassistenten worden opgeleid. De laatste jaren hebben we ook studenten van de opleiding bewegingsonderwijs en studenten pedagogiek een plek kunnen geven. Rudy van den Enden is de stagecoördinator op t Palet. Vervangers Door ziekte of afwezigheid van de groepsleerkracht kan uw kind te maken krijgen met een vervangende leerkracht. Wij streven ernaar de voortgang van het onderwijs en de rust in de groep zoveel mogelijk te waarborgen. Indien mogelijk zullen we in eerste instantie een beroep doen op de parttimers binnen ons team. Lukt dat niet, dan maken we gebruik van de vervangingspool, een enthousiaste groep leerkrachten die we als invallers kunnen inzetten. Indien er geen vervanging te krijgen is, zullen we de groep verdelen over andere groepen in de school. Pas als er echt geen andere oplossing te vinden is, zijn we genoodzaakt de kinderen van de betreffende groep naar huis te sturen. U wordt hierover van tevoren op de hoogte gesteld. De groepsverdeling 17

18 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Groep 1/2a Gemma Gemma Gemma Laura T Laura T Groep 1/2b Marion Marion Marion Marion Groep 1/2c Madelon Madelon Madelon Madelon Madelon Groep 1/2d Laura T Laura T/Nellie Nellie Nellie Nellie Groep 3a Lieke Lieke Lieke Lieke Lieke Groep 3b Ankie Ankie Ankie/Maartje Maartje Maartje Groep 3c Erna Erna Erna/Elfi Elfi Erna Groep 4a René René René René René Groep 4b Dineke Dineke Dineke/Elfi Dineke Elfi Groep 5a Ad Ad Bas Ad Ad Groep 5b Astrid Astrid Astrid Silvia Silvia Groep 6a Mieke Mieke Mieke/Leanne Leanne Leanne Groep 6b Gerard Gerard Gerard Gerard/Corry Corry Groep 7a Ed Ed Ed Ed/Bas Bas Groep 7b Jacqueline Jacqueline Jacqueline Jacqueline Jacqueline Groep 8a Simone Simone Rudy Rudy Rudy Groep 8b Laura G Laura G Laura G / Noortje Noortje Noortje Scholing van het team De maatschappij en het onderwijs zijn voortdurend in beweging. Dat vraagt om een dynamisch team dat zich blijft ontwikkelen. Alle leerkrachten werken aan hun ontwikkeling. Dat doen zij individueel of in een groter verband. Elk jaar zijn er studiedagen voor het team, waarop we ons bezig houden met de deskundigheidsbevordering. 18

19 De leerlingen Aanname nieuwe leerlingen Ouders kunnen hun kind aanmelden op school vóór het bereiken van de vierjarige leeftijd of tussentijds in de loop van een schoolloopbaan. De scholen van de SKPO Novum plaatsen in principe de kinderen die aangemeld worden en we zetten ons in om hen de begeleiding te bieden die zij nodig hebben; dus ook kinderen die extra zorg nodig hebben, waaronder kinderen met een handicap. Om deze zorg voor alle kinderen te kunnen blijven garanderen, is het van wezenlijk belang dat iedere school haar grenzen kan aangeven. Dat is niet alleen een kwestie van geld, maar ook van deskundigheid en van goede voorbereiding. Het bestuur heeft de aanname van kinderen vastgelegd in een beleidsdocument. Dit document beschrijft de uitgangspunten en de te volgen procedure(s) voor de aanname van kinderen. In deze schoolgids beperken wij ons tot de beschrijving van de aanname van de vierjarigen. Ouders kunnen ook tussentijds hun kind aanmelden. Dit kunnen zij doen om verschillende redenen, zoals: verhuizing of verhuisplannen; onvrede over de ervaringen op een andere school; de extra zorg die hun kind nodig heeft. Voor de te volgen procedure(s) bij de aanname van kinderen die tussentijds worden aangemeld, verwijzen wij naar het hierboven genoemde beleidsdocument, dat op school ter inzage ligt. Aanname van vierjarigen Voor wat betreft de aanname van vierjarigen hanteren wij de volgende procedure: De ouders worden door middel van een door het directeurenberaad Bernheze opgestelde aanmeldingsadvertentie uitgenodigd, hun kind aan te melden op de school van hun keuze tijdens de vastgestelde inschrijfdagen (medio maart). Ouders zijn echter vrij om ook op andere tijden aan te melden. Bij de aanmelding wordt door de ouders een formulier ingevuld. Tevens geven ouders eventuele specifieke zorg van hun kind door tijdens een intake gesprek. De school bepaalt, binnen een vooraf aangegeven termijn, of een kind al dan niet geplaatst kan worden en bepaalt ook de plaatsing van de leerling in de groep. De school bericht de ouders of het kind is toegelaten en informeert hen over de dag waarop het kind voor het eerst naar school mag komen. Doordat kinderen op verschillende momenten 4 jaar worden, zal de toelating verspreid over het jaar plaatsvinden. Kinderen die zijn aangenomen op school krijgen bij het intake gesprek een VIP-pas (Very Important Peuter). Met deze pas mogen ze, vóór hun vierde verjaardag, meedoen aan zogenaamde VIPactiviteiten, samen met een van de ouders. De VIP-activiteiten zijn terug te vinden op onze website. Voor wat betreft de start van vierjarigen op de basisschool zijn door de directies van de basisscholen in Bernheze de volgende afspraken gemaakt met de directies van de peuterspeelzalen: De kinderen zijn welkom op de basisschool vanaf de eerste schooldag na hun vierde verjaardag. De kinderen die binnen drie weken na de zomervakantie 4 jaar worden, mogen meteen de eerste schooldag naar de basisschool. De kinderen die binnen drie weken voor de kerstvakantie 4 jaar worden, komen op de eerste schooldag na de kerstvakantie naar de basisschool. De kinderen die binnen drie weken voor de zomervakantie 4 jaar worden, adviseren wij te starten met ingang van het nieuwe schooljaar. De instroomdagen zijn op 5 woensdagen. Kinderen die met ingang van het nieuwe schooljaar beginnen, worden uitgenodigd om 1 keer te komen kennismaken. Dit is meestal in één van de laatste schoolweken. Als een kind niet wordt geplaatst kunnen de ouders in beroep gaan bij het bestuur. Vlak voor de leerling instroomt, verifieert de school de gegevens op het aanmeldingsformulier. 19

20 Toelating van leerlingen jonger dan 4 jaar Leerlingen die naar de basisschool gaan, moeten de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Jongere kinderen, vanaf 3 jaar en 10 maanden mogen volgens de WPO artikel 39, worden toegelaten gedurende ten hoogste 5 dagen tot het bereiken van de leeftijd van 4 jaar. Deze kinderen zijn geen leerlingen in de zin van de wet. Leerlingenzorg Basisschool t Palet streeft naar maximale ontwikkelingsmogelijkheden voor elk kind. Kinderen moeten op professioneel verantwoorde wijze onderwijs krijgen binnen het reguliere onderwijs. Binnen de mogelijkheden van de school zijn wij gericht op het zo optimaal mogelijk begeleiden van alle kinderen. We besteden bewust aandacht aan de ontplooiing van elk kind op alle gebieden. We maken de kinderen bewust van hun eigen mogelijkheden en begeleiden hen in hun groei naar positief kritische, zelfstandige en samenwerkende mensen. De groepsleerkracht is de persoon die de uitvoering van de zorg voor de specifieke leerling ter hand neemt. De intern begeleider heeft een coördinerende, inhoudelijke, ondersteunende en coachende taak. Door middel van observaties, gesprekken en toetsen signaleert de leerkracht of de ontwikkeling bij kinderen naar verwachting verloopt. Als dat niet het geval is, zal er extra zorg geboden moeten worden. De zorg op onze school is onderverdeeld in 5 niveaus: De 5 zorgniveaus zorgniveau 1 : Reguliere zorg in de groep Wij streven naar zorg op maat voor alle leerlingen van groep 1 tot en met 8. De leerkracht is verantwoordelijk voor de algemene zorg in de groep. De activiteiten van de leerkracht binnen de groep bestaan uit het zodanig inrichten van het onderwijs, dat kinderen zich optimaal kunnen ontplooien. Instructie en werkvormen worden voldoende aangepast aan de behoeften van de leerlingen. De leerkracht signaleert d.m.v. observaties, methodegebonden toetsen, onafhankelijke toetsen, gemaakt werk in de groep en vanuit signalen van ouders en collega s. zorgniveau 2: Reguliere zorg met extra ondersteuning van de leerkracht Soms hebben kinderen niet voldoende aan de reguliere zorg in de groep. Vanuit verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen kan het nodig zijn dat de leerkracht extra ondersteuning moet bieden om bij deze onderwijsbehoeften aan te sluiten. Deze ondersteuning kan bestaan uit bijvoorbeeld extra instructie, aanvullende materialen, extra tijd, extra uitdaging bieden. zorgniveau 3: Extra zorg met behulp van de IB-er Als de extra ondersteuning van de leerkracht niet toereikend blijkt, wordt dat met de IB-er doorgesproken. Voor dit kind wordt een groepsplan (voor meerdere kinderen) of handelingsplan (voor een individueel kind) opgesteld. In dit plan wordt de specifieke behoefte van het betreffende kind omschreven. Bijvoorbeeld meer werk, aangepast hoger niveau, minder werk, aangepast lager niveau of ondersteuning op sociaal/emotioneel gebied. Het groeps- en handelingsplan wordt uitgevoerd in de groep. Ouders worden op de hoogte gesteld als er een handelingsplan voor hun kind wordt gemaakt. Zij tekenen dit plan voor gezien en zijn betrokken bij de evaluatie. zorgniveau 4: Extra zorg met behulp van externen Heeft al deze zorg niet het gewenste resultaat, dan neemt de IB-er contact op met externe deskundigen voor advies en eventueel verder onderzoek. Dit gebeurt altijd in nauw overleg met ouders. zorgniveau 5: Verwijzing Speciaal(Basis)Onderwijs Als uit adviezen en onderzoek blijkt dat het kind zich binnen het gewone onderwijs niet voldoende kan ontwikkelen, kan een verwijzing naar het Speciaal(Basis)Onderwijs volgen. Daarbij zullen we goed voor ogen houden wat het beste is voor het kind. Hebt u vragen over de ontwikkeling van uw kind of over de zorg op school dan vragen wij u om contact op te nemen met de leerkracht of de intern begeleider. 20

21 WSNS Basisschool t Palet is aangesloten bij het samenwerkingsverband (SWV) Veghel e.o. De visie en missie van het SWV Veghel worden beschreven vanuit 3 aspecten: de kernopdracht, de kernwaarden en de collectieve ambitie. WSNS (Weer Samen Naar School) gaat uit van de kernopdracht om de (zorg)leerlingen zo lang mogelijk in hun eigen omgeving onderwijs te bieden door een zo optimaal mogelijk onderwijsarrangement te bieden voor elke leerling in het samenwerkingsverband, dichtbij de woonomgeving (basisschool wordt plaats van handeling). De kernopdracht (ofwel, de missie) van het SWV Veghel luidt: Het realiseren van een dekkende zorgstructuur binnen het gebied van het SWV en het creëren van een vangnet voor kinderen die niet op de eigen reguliere basisschool kunnen blijven. Onze visie op het uitvoeren van deze opdracht is te omvatten in de volgende uitgangspunten: - kennis omtrent leerlingenzorg met elkaar delen en ontwikkelen. - verantwoordelijkheid voor de zorgleerling zo laag mogelijk leggen. - zorgmiddelen zo veel als mogelijk naar de basis brengen. - ketenverantwoordelijkheid nemen. - indien mogelijk en verantwoord: zorg naar het kind en niet het kind naar de zorg. - de school is eerstverantwoordelijke voor een optimaal onderwijsarrangement voor elke leerling. - de school is verantwoordelijk voor een heldere zorgstructuur in de school. - expertise toevoegen aan de afzonderlijke scholen. De kernwaarden bepalen het handelen van het SWV. Onder kernwaarden verstaan we: Richten op kwaliteit en deze kwaliteit optimaal benutten voor zover aanwezig binnen het SWV. Vanuit de autonomie van de besturen voortdurend oog houden voor rendabele samenwerking, openheid, transparantie, collegialiteit, solidariteit, respect en aandacht voor elkaar. Onze collectieve ambitie luidt: Het SWV Veghel e.o is een professionele organisatie die met de participerende scholen en besturen voortdurend werkt aan kwaliteitsverbetering van het continuüm van zorg voor leerlingen. Elke 4 jaar stelt het samenwerkingsverband een zorgplan op. Hierin staan alle doelstellingen en activiteiten waaraan gedurende deze periode wordt gewerkt. Jaarlijks vinden er bijstellingen plaats. De hulp en begeleiding die basisschool t Palet na signalering biedt, zijn gebaseerd op de richtlijnen in dit zorgplan. Passend onderwijs Alle kinderen in ons land verdienen een passende onderwijsplek. Dat geldt in het bijzonder voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Leerkrachten, onderwijsondersteuners, schoolleiders en schoolbesturen staan gezamenlijk voor de taak om dat waar te maken. Het nieuwe stelsel Passend Onderwijs biedt hiervoor de wettelijke kaders. De wet Passend Onderwijs brengt een aantal veranderingen met zich mee. Het schoolbestuur krijgt de verantwoordelijkheid om een kind dat ondersteuning nodig heeft, een passende plek aan te bieden. Voorheen gingen de ouders op zoek naar een passende onderwijsplek voor hun kind(eren), nu zijn het de schoolbesturen die ervoor moeten zorgen dat een kind een zo goed mogelijke plek krijgt. Dat kan op een reguliere basisschool zijn, maar ook nog steeds in het speciaal (basis) onderwijs. De ruimte om kinderen speciaal (basis) onderwijs te bieden blijft bestaan. Om dit mogelijk te maken vormen de schoolbesturen een nieuw samenwerkingsverband. Voor de regio Oss, Uden, Veghel wordt rond 1 november 2013 een rechtspersoon opgericht voor het nieuwe samenwerkingsverband Passend Onderwijs waaraan 14 schoolbesturen deelnemen voor regulier basisonderwijs; speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en cluster 4. De besturen zien in het realiseren van Passend Onderwijs de opdracht om voor alle kinderen waarvoor zij gezamenlijk verantwoordelijk zijn in de regio betekenisvol onderwijs aan te bieden dat zowel tegemoet komt aan de individuele ontwikkelingsbehoeften van het kind als aan de behoeften van de samenleving. Zij beogen daarmee een wezenlijke bijdrage te leveren aan het welzijn en de welvaart van deze regio. Volgend schooljaar gaan we invulling geven aan passend onderwijs. Door de ontwikkelingen zal de zorg op onze school anders ingericht worden. Daarom zal in de loop van dit schooljaar het zorgplan van de school veranderen. We houden u hiervan op de hoogte in de Paletter. 21