Academische vaardigheden

Transcriptie

1 1 Een uitgave van het Titus Brandsmalyceum, een locatie van Het Hooghuis, bestemd voor ouders/verzorgers en personeel. Onderwijsinnovatie Academische vaardigheden Het is voor leerlingen in het voortgezet onderwijs van groot belang dat zij leren hoe zij een degelijk onderzoek horen uit te voeren. De leerlingen in de eindexamenklassen van het havo en vwo dienen namelijk een profielwerkstuk te schrijven en daaraan gekoppeld een onderzoek uit te voeren. Ook behoren zij startbekwaam te zijn voor de vervolgstudie, zowel een hbo-studie als een universitaire studie, en daarbij dus ook over voldoende kennis te beschikken m.b.t. de onderzoekvaardigheden. Gezien deze doeleinden, is de onderwijsinnovatie Academische vaardigheden ontwikkeld. Deze innovatie houdt in dat de leerlingen leren wat een onderzoek behelst, welke onderzoeksmethoden er zijn en hoe zij resultaten dienen te verwerken. Vanaf de brugklas tot de eindexamenklas zullen de leerlingen deze academische vaardigheden aangeleerd krijgen. De onderbouw De onderbouwleerlingen zullen voornamelijk tijdens de masterclass leren over de onderzoekvaardigheden en deze in de praktijk brengen. Hiervoor is een vaksite ontwikkeld (zie Academische vaardigheden brugklas ). Als vanzelfsprekend zal deze kennis zich niet beperken tot de masterclasses, maar dienen zowel de docenten van de reguliere vakken als de leerlingen deze kennis toe te passen wanneer de leerlingen een onderzoek(je) of project moeten uitvoeren. De regels die bij het uitvoeren van een onderzoek gevolgd moeten worden, zullen dus schoolbreed gelden. Het doel is om de onderbouwleerlingen startbekwaam te maken voor de bovenbouw m.b.t. het uitvoeren van een onderzoek. De bovenbouw Eenmaal aangekomen in de bovenbouw, starten de leerlingen in de vierde klas met de Masterclass Academisch Voorbereiden. Deze Masterclass staat voor een lesuur op het rooster in zowel de vierde als de vijfde klas. In de zesde klas zal de Masterclass worden afgesloten met het maken van een profielwerkstuk. Alle academische vaardigheden die in de onderbouw aan de orde zijn gekomen, zullen in de bovenbouw in verschillende (keuze) projecten worden verwerkt. Dit alles om leerlingen startbekwaam te maken voor een vervolgopleiding, waarin zij te maken zullen krijgen met het doen van onderzoek. Voorbeeld Opdracht: MasterClass Academisch voorbereiden In de zomer van 2012 kwam de Big Ben regelmatig voorbij tijdens de uitzendingen van de Olympische spelen in Londen. Soms kon ik de tijd goed aflezen, maar soms ook niet. Ik vroeg mij af tot op welke afstand de mensen in Londen de tijd op de minuut nauwkeurig kunnen aflezen. Nu kon ik niet naar Londen, maar bedacht ik een manier om dat met behulp van verhoudingen, onderstaande bron, een bron op internet en plaatjes van internet toch te weten te komen.

2 2 Het vwo-instapprogramma Met het vwo-instapprogramma wil het TBL brugklassers ondersteuning bieden op persoonlijk en cognitief gebied, zodat zij meer mogelijkheden hebben om hun havo- of vwo-opleiding succesvol af te ronden. Het (verder) ontwikkelen van vaardigheden staat centraal in het vwo-instapprogramma. Bij de start in het eerste leerjaar wordt er gewerkt met zes instapgroepen op het gebied van: rekenen - spelling - begrijpend lezen plannen en concentratie en -emotionele ontwikkeling. De lessen worden verzorgd door docenten van het TBL. Omdat de leerkracht van groep 8 de leerling goed kent, bepaalt hij/ zij in welke van de zes instapgroepen van module 1 de leerling wordt geplaatst. Alle leerlingen van de h/v-afdeling (h/v en h/v- Expeditieleerlingen) volgen module 1 van het vwo- instapprogramma. In module 1 wordt er in de cognitieve instapgroepen gewerkt aan het wegwerken van eventuele leerachterstanden op het gebied van rekenen, spelling of begrijpend lezen. De informatie over hiaten wat betreft deze onderdelen krijgen we van de basisschool. In module 2 worden de drie cognitieve instapgroepen vervangen door de alfa-, bèta- en gamma- instapgroepen. In de alfa-instapgroep wordt aandacht besteed aan de taalvaardigheden bij Nederlands en de moderne vreemde talen. In de bèta-instapgroep gaat de aandacht uit naar reken- en wiskundevaardigheden en in de gamma-instapgroep wordt gewerkt aan tekstbegrip en het vaardig worden in brongebruik bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. In module 3 wordt dit aanbod voortgezet. In het tweede leerjaar starten alle h/v- en h/v Expeditieleerlingen in het mentoruur met het nogmaals reflecteren op inzet, werkhouding, huiswerkaanpak en toetsvoorbereiding. Indien nodig wordt er ondersteuning op maat aangeboden in module 4 gedurende vijftien begeleidingslessen. Een leerling kan in het eerste leerjaar maximaal drie instapmodules van tien begeleidingslessen volgen. Dit kan meerdere keren binnen hetzelfde ondersteuningsgebied zijn, maar ook in verschillende gebieden. Een leerling kan bijvoorbeeld starten in de instapgroep rekenen, om vervolgens (na het eerste rapport) door te gaan naar de instapgroep plannen en. Bij elke rapportvergadering wordt er door het docententeam bekeken of ondersteuning vanuit het vwo-instapprogramma nog wenselijk wordt geacht voor de leerling. Na elk rapport is het mogelijk om over te stappen naar een andere instapgroep. Blijkt in een rapportvergadering dat ondersteuning niet langer nodig is, dan kan de leerling (tijdelijk) stoppen. Het vwo-instapprogramma wordt aangeboden in kleine groepen. Het TBL streeft naar een maximale groepsgrootte van 16 leerlingen. Voor een duidelijk overzicht zie het onderstaande schema. MODULE 1 (leerjaar 1: tot aan het eerste rapport, 10 instaplessen) spelling rekenen lezen Rapportvergadering 1 geeft advies voor wel/geen deelname aan module twee MODULE 2 (leerjaar 1: van rapport 1 tot aan rapport 2, 10 instaplessen) alfa bèta gamma Rapportvergadering 2 geeft advies voor wel/geen deelname aan module drie MODULE 3 (leerjaar 1: van rapport 2 tot einde van het schooljaar, 10 instaplessen) alfa bèta gamma Rapportvergadering 3 geeft advies voor wel/geen deelname aan module vier in het tweede leerjaar MODULE 4 (leerjaar 2: herfstvakantie tot aan de voorjaarsvakantie, 15 instaplessen) alfa bèta gamma

3 3 Uitnodiging themabijeenkomst Voor ouders, leerkrachten en andere begeleiders van TBL leerlingen Digitalisering in het onderwijs Dinsdag 17 november 2015 Titus Brandsmalyceum Molenstraat 30, Oss Hoe moet het onderwijs omgaan met de steeds meer om zich heen grijpende digitale wereld? Veel scholen zijn nog altijd op zoek naar een goede manier om de nieuwe technologische mogelijkheden in te zetten in de klas. Op 1 presenteerde het Platform Onderwijs 2032 de hoofdlijnen van een advies over de toekomst van het onderwijs. Op basis van reacties van leraren, schoolleiding, ouders, leerlingen en maatschappelijke organisaties wordt het advies verder uitgewerkt en in december 2015 aan staatssecretaris Dekker van Onderwijs overhandigd. Digitale vaardigheden horen volgens het Platform thuis in de vaste kern van het onderwijs. Tegelijkertijd hebben onderzoekers in opdracht van de OESO wereldwijd onderwijsresultaten getoetst en vergeleken en daaruit volgt dat leerlingen die veel gebruik maken van computers op school niet beter gaan presteren in taal en rekenen. De onderzoekers ontdekten dat het meest valt te verwachten van spaarzaam maar slim en effectief gebruik van ict in het onderwijs. Hoe bereidt het TBL leerlingen voor op de technologische ontwikkelingen in de maatschappij, welke mogelijkheden van digitale toepassingen in het onderwijs zijn er en op welke wijze maakt het TBL hiervan gebruik? Hierover vertellen Saskia Veldhuis, voormalig projectleider Digitalisering binnen Het Hooghuis, Mirko van Balgooy en Paul Wagemakers, docenten en leden van de werkgroep BYOD. Aan bod komen ondermeer de ontwikkelingen op het gebied van digitalisering op het TBL en de toepassingen waar leerlingen op dit moment reeds mee werken. Na de inleiding door Saskia, Mirko en Paul zullen ouders vanaf ongeveer uur tot uur groepsgewijs kennismaken met de praktische uitvoering van BYOD, waarbij een aantal leerlingen beschikbaar is om zijn/haar goodpractice en ervaringen te delen. De bijeenkomst zal rond uur worden afgesloten. Na afloop is er tot uur gelegenheid tot napraten onder het genot van een drankje en zijn Saskia, Mirko en Paul beschikbaar voor verdere uitleg en/of vragen. Om optimaal te kunnen deelnemen wordt u gevraagd een eigen device mee te nemen waarmee u kunt inloggen op het digitale netwerk van het TBL, zoals een tablet of een smartphone. Zo kunt u actief meedoen en meedenken. Om er zeker van te zijn dat er genoeg ruimte beschikbaar is op het gastennetwerk van het TBL willen wij u vriendelijk verzoeken u vóór 7 november 2015 aan te melden door een te sturen naar ov-tbl@hethooghuis.nl. Mochten er vragen en/of opmerkingen zijn, dan kan dit eveneens VIA DIT adres. Aanvang uur Vanaf uur inloop met koffie en thee Aanmelding: vóór 7 november 2015 via ov-tbl@hethooghuis.nl Georganiseerd door de oudervereniging van het TBL Colofon RondjePlus is een uitgave van het Titus Brandsma lyceum, een locatie van Het Hooghuis, en een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de directie, de medezeggenschapsraad en het bestuur van de oudervereniging. RondjePlus is bestemd voor ouders/verzorgers en personeel van het TBL. Ontwerp en opmaak Ron Rutten, LOGO grafisch ontwerp Redactie RondjePlus Titus Brandsmalyceum Tel locatie van Het Hooghuis Molenstraat GD Oss Vragen? Kopijsuggesties? ov-tbl@hethooghuis.nl

4 4 Drie succesvolle uitvoering van FOXTROT door de TBL musicalgroep in De Lievekamp Op 16, 17 en 18 oktober was de musical Foxtrot te zien in theater De Lievekamp. Zo n 65 tot 70 leerlingen waren op en achter het toneel betrokken bij deze voorstellingen. Van lid van het ensemble tot stage-hands, van kleedster tot hoofdrolspeler en van danseres tot volgspotter. Een enorme ervaring voor onze leerlingen. En wat is het een hechte groep geworden. Na drie mooie voorstellingen kwam op zondag 18 oktober de ontlading, de emoties lieten zich niet meer tegenhouden. Zowel op het toneel als naderhand bij een hapje en een drankje op school. Waarbij de haas van Thijs van hand tot hand ging en uitgeroepen werd tot de mascotte van de voorstelling. Iedereen had hem wel mee naar huis willen nemen, maar hij heeft uiteindelijk een mooi plekje gekregen op mijn kamer, voor iedereen te zien als een herinnering aan een prachtige musicalproductie. Op deze pagina s staan een paar impressies van de voorstellingen en een aantal reacties die de leerlingen voorafgaand aan de uitvoeringen hebben geschreven. Een zeer trotse productieleider, Ine Smit-Verbakel foto: Thijs verschijnt met de haas ten tonele

5 5 Na 1000 keer op de fiets mijn teksten en muziekriedeltjes geoefend te hebben, zet ik mijn fiets op slot en stop de sleutelbos in mijn tas. In de tas zitten ook spullen zoals flesjes water, cup-asoup, een script die ik eigenlijk niet meer nodig hebt en in mijn geval geluksbrengertjes, omdat ik daar stiekem toch in geloof. Bij het zien van het bordje Artiesteningang krijg ik toch wel wat meer kriebels. Ik trek de deur open en loop naar beneden. Ik hoor al wat mensen, maar ik zie helemaal niemand. Ik ben te vroeg door mijn enthousiaste fietstempo, zal eens niet zo zijn. Job Leseman (in het midden op de foto) Deze keer mag ik de rol van Rosie vertolken. Rosie is de schoonmaakster in het artiestenpension. Ik vind mijn rol ontzettend leuk en grappig, en ik heb daarom ook heel veel zin om straks, samen met de cast, drie geweldige voorstellingen neer te zetten. Michelle Geurts Ik bedacht me opeens hoe bijzonder dit eigenlijk is. Je zet met z n allen zoiets moois neer, met zoveel plezier. Als ik na mijn twee uur gym, in de kleedkamer moet wachten voor de repetitie, vraag ik me weleens af of ik niet liever naar huis ga. Maar als dan die leuke mensen weer binnenkomen en Mieke weer klaarstaat voor de warming-up, krijg ik er spontaan zoveel zin in, dat ik alles van school even vergeet. Aafke Vollebergh (links op de foto)

6 6