Professionaliseringsaanbod Pabo

Transcriptie

1 Professionaliseringsaanbod Pabo

2

3 Professionaliseringsaanbod Pabo

4 Post-HBO opleidingen Post-HBO opleidingen, voorwoord 7 Coach en opleider in de school voor primair / voortgezet onderwijs / Pabo 8 Leergang vakbekwame leerkracht bewegingsonderwijs basisonderwijs 10 Leraar onderwijskansen 10 Middenmanager primair onderwijs (Post-HBO) 18 Muziekcoördinator 11 Rekenencoördinator 12 Schoolleider primair onderwijs 18 Schoolleider primair onderwijs zij-instroom 19 Taalcoördinator 13 Techniekcoördinator 13 Managementopleidingen Managementopleidingen, voorwoord 17 Middenmanager primair onderwijs (Post-HBO) 18 Schoolleider primair onderwijs (Post-HBO) 18 Schoolleider primair Onderwijs zij-instroom (Post-HBO) 19 Aandacht voor de vakspecialist Bewegingsonderwijs kleuters 23 Gedrags- en werkhoudingproblemen 23 Help, ik heb een moeilijk klas! Hoe ga ik daar mee om? 24 Klassenmanagement 24 Lesgeven aan groep 7/8 25 Lesgeven aan kleuters 25 Stimulering motorische ontwikkeling van het jonge kind 26 Studiedagen voor onderwijsassistenten 26 Techniek- en wetenschapsaanbod 27 Theater improvisatie in de klas 28 Zelfstandige leerkrachten; zelfstandige leerlingen 29 Aandacht voor de leraar Communiceren met ouders: Gesprekstechnieken 33 NLP voor leerkrachten 33 Opfriscursus herintreders 34 Opfriscursus rekenen/wiskunde 34 Opfriscursus taalonderwijs 35 Professioneel communiceren met emotionele ouders 35 Starterstraining Goed van start 36 Time management 36 Training effectief leiderschap 37 Zelfmanagement voor leerkrachten 38 2 Professionaliseringsgids PABO

5 Aandacht voor het kind Samenwerking met het seminarium voor orthopedagogiek, voorwoord 41 Master special educational needs (SEN): - Gedragsproblemen 43 - Onderwijsleerproblemen 44 - Jonge kinderen 46 - Leidinggeven en begeleiden 47 Bouwstenen master special educational needs (SEN) 51 Aandacht voor de schoolorganisatie Aan de slag met creatieve en innoverende werkvormen 55 Effectieve teamtrajecten in de school 55 Gesprekken met ouders en kinderen 56 Instructie geven, het lijkt niet zo moeilijk! 56 Medezeggenschap in het basisonderwijs 57 Ontwikkelingslijn leren leren 57 Optimaliseer de samenwerking binnen het team 58 Sociale vaardigheden en groepsdynamica in de klas 58 Verbeter de teambespreking 59 Visievorming en verbetertrajecten 59 Zelfstandig werken 60 Montessori onderwijs Montessori-opleidingen, voorwoord 63 Tweejarige omscholingscursus voor het montessori diploma voor het basisonderwijs 64 Montessori praktijkbegeleiding 67 Montessori opfriscursussen 68 Montessori nascholing en ondersteuning op maat 69 Assessment-centre Assessment zij-instroom basisonderwijs 73 Assessment (zittend en nieuw) personeel 73 Inschrijfformulier De Haagse Hogeschool 3

6

7 De Pabo van De Haagse Hogeschool heeft de ambitie om naast het opleiden van startbekwame leraren een bijdrage te leveren aan de verdere professionalisering van in de praktijk werkzame leraren. De Pabo van De Haagse Hogeschool biedt ook dit jaar weer een professioneringsaanbod dat verband houdt met de dagelijkse praktijk. Het aanbod in deze nascholingsgids bevat cursussen die zich richten op de individuele leerkracht en op teams. Scholing op maat Teams hebben verschillende behoeften aan scholing. Met scholing op maat wordt bedoeld het werken rond een bepaald onderwerp, verbonden aan een specifieke scholingsvraag en afgestemd op het team of een deel van het team. Deze scholing kan indien gewenst binnen de schoollocatie plaatsvinden. Het aantal bijeenkomsten van een cursus kan verschillen. De cursus kan zowel onder als na schooltijd worden georganiseerd. Ook is het mogelijk ondersteuning bij studiedagen en werkbijeenkomsten rondom een bepaald thema te krijgen. Hierbij gaat het vooral om verdieping in een door de school gekozen onderwerp of rondom een bepaald thema. Veel van de in deze gids vermelde cursussen kunnen ook als een teamcursus worden aangevraagd. Samenwerking De Pabo werkt bij de ontwikkeling en uitvoering van scholingsactiviteiten samen met een aantal instellingen die specifieke expertise hebben. De ontwikkeling en uitvoering van scholingsactiviteiten (individueel of op maat) kunnen in samenwerking met die instellingen worden aangeboden. Ook zullen wij indien mogelijk gebruikmaken van de expertise van in het basis- of speciaal onderwijs werkzame collega s. Inschrijving Per cursus is soms een uiterste inschrijfdatum aangegeven. Wij verzoeken u zich aan deze datum te houden. Tijdig inschrijven betekent, dat wij alle cursisten ruim voor aanvang van een cursus kunnen melden of een cursus wel of niet doorgaat. Nadat u zich met behulp van het inschrijfformulier heeft aangemeld, krijgt u een bewijs van inschrijving. Definitief bericht of de cursus doorgaat, ontvangt u zo spoedig mogelijk, in ieder geval uiterlijk vier weken voor aanvang van de cursus. Een cursus gaat door, wanneer het vereiste minimum aantal deelnemers is bereikt. Het kan ook zijn, dat er voor een cursus meer belangstellenden dan beschikbare plaatsen zijn. In dat geval wordt er geplaatst in volgorde van binnenkomst. Daarnaast wordt de mogelijkheid bekeken tot het vormen van een tweede cursusgroep. Bij doorgaan van de cursus ontvangt u informatie over lokaliteit en tijd. U wordt verzocht de cursusbijdrage voor aanvang van de cursus te voldoen. Dit kan geschieden met de aan u toegezonden acceptgiro-kaart. Afmelding Indien u zich voor een cursus hebt ingeschreven en bij nader inzien de cursus niet wilt volgen, dient u zich schriftelijk af te melden. Bij afmelding gelden de volgende regels: Als u meer dan zes weken voor aanvang van de cursus afzegt, wordt 25,-- administratiekosten in rekening gebracht; Tussen zes en vier weken voor aanvang van de cursus wordt 1/3 deel van de cursuskosten in rekening gebracht; Bij afzegging vier of minder weken voor de cursus brengen wij de totale cursuskosten in rekening. Certificaten Een cursus met een omvang van 20 of meer studiebelastingsuren geeft recht op een certificaat. Daarbij geldt wel als regel, dat u minimaal 80% van de cursus heeft gevolgd. Voor cursussen van minder dan 20 studiebelastingsuren wordt een verklaring afgegeven. Meer informatie Indien u meer informatie wilt over een in deze gids aangeboden cursus, een te organiseren studiedag of een teamcursus, dan kunt u contact opnemen met: De Haagse Hogeschool Afdeling Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (Pabo) T.a.v. Afdeling nascholing Postbus Johanna Westerdijkplein EH Den Haag Coördinator nascholing Hans de Looze Telefoon: Fax: wfjdelooze@planet.nl Tenslotte Ik hoop en vertrouw erop, dat onze cursussen een bijdrage zullen leveren aan een vergroting van de professionaliteit en het werkplezier van vele leerkrachten. Namens alle medewerkers van de Pabo van De Haagse Hogeschool wens ik iedereen inspirerende cursussen toe! Frans Bolsius, Directeur Pedagogische Academie voor Basisonderwijs van De Haagse Hogeschool. April / Mei De Haagse Hogeschool 5

8

9 Post-HBO opleidingen Postinitiële opleidingen Voorwoord Postinitiële opleidingen voor het basisonderwijs worden voortaan voorzien van een kwaliteitskeurmerk. Gediplomeerden worden opgenomen in landelijk register. Het scholenveld is volop in ontwikkeling. Er ontstaan nieuwe functies en taken in de school. Leraren en directeuren moeten zich voortdurend blijven professionaliseren om onderwijs te kunnen verzorgen dat voldoet aan de eisen van deze tijd. De lerarenopleidingen voor het basisonderwijs hebben op dit terrein een belangrijke verantwoordelijkheid. Zij leiden niet alleen studenten op tot startbekwame leraren, maar verzorgen ook vervolgopleidingen voor leraren en diverse andere functies in het onderwijs. Een landelijk stelsel van postinitiële opleidingen Om de kwaliteit van postinitiële opleidingen te borgen en om elke postinitiële opleiding een herkenbare plaats te geven hebben de gezamenlijke lerarenopleidingen deze opleidingen ondergebracht in een landelijk stelsel. In het landelijk stelsel postinitiële opleidingen worden alle opleidingen voor een specifieke taak of functie (met een eigen taak- of functieprofiel) ondergebracht. Ook postinitiële opleidingen voor groepsleraren met een specifiek eindniveau zullen worden opgenomen in het landelijk stelsel. Om ongeacht de plaats waar een opleiding wordt gevolgd of ongeacht het opleidingsinstituut dat een opleiding verzorgt dezelfde kwaliteit te kunnen bieden, is ten behoeve van het landelijk stelsel van postinitiële opleidingen een systeem van kwaliteitszorg ontwikkeld. In dit systeem geven externe, onafhankelijke beoordelaars aan of een opleiding voldoet aan de vooraf vastgestelde kwaliteitsnormen en wordt ook de kwaliteit van de uitvoering getoetst. De kwaliteitsbewaking is in handen gelegd van de Stichting Post Hoger Beroepsonderwijs Nederland. Dit is een landelijke dienstverlenende organisatie op het gebied van Post- HBO. De stichting is ontstaan op initiatief van de HBO-instellingen die behoefte hadden aan een onafhankelijke toets van de kwaliteit van hun Post-HBO activiteiten. De kwaliteitseisen die de Stichting Post-HBO stelt, zijn zowel inhoudelijk als procedureel van aard. Zowel de opleidingsinhouden als de uitvoering worden op hun kwaliteit gemeten. Er zijn drie Registers: Postinitiële opleidingen die onderdeel uitmaken van het landelijk stelsel worden opgenomen in een landelijk register postinitiële opleidingen; Opleidingsinstituten die voldoen aan de kwaliteitseisen om een registeropleiding uit het stelsel te mogen uitvoeren, worden opgenomen in een register van gecertificeerde opleidingsinstituten; Deelnemers die een registeropleiding met succes hebben afgesloten worden opgenomen in een landelijk register van postinitieel opgeleiden voor het primair onderwijs. Op basis van de heldere profielen die ten grondslag liggen aan de opleidingen uit het stelsel en op basis van de toetsbare behaalde kwaliteit door de deelnemers zal het stelsel postinitiële opleidingen een rol kunnen gaan spelen bij het voeren van integraal personeelsbeleid in het primair onderwijs. Werkgevers kunnen deze registeropleidingen gebruiken bij de carrièreplanning van hun personeel en daarmee vormgeven aan zaken als functiedifferentiatie. Informatie Het stelsel van postinitiële registeropleidingen voor het primair onderwijs is een initiatief van de opleidingen voor leraar primair onderwijs, verenigd in het Landelijk Overleg lerarenopleidingen voor het basisonderwijs (LOBO) en het Landelijk Platform Nascholing voor het Primair Onderwijs (LPNPO). Ten behoeve van de kwaliteitszorg participeert de Stichting Post-HBO in dit initiatief. De Haagse Hogeschool 7

10 Coach en opleider in de school voor primair / voortgezet onderwijs / pabo Het geleerde afstemmen op ieders coachingsprak- tijk en opleiden in de school. Er wordt gewerkt met cases en ervaringen uit ieders praktijk. 6 Woensdagmiddagen. Praktijktoepassingen- Start in november en april! Coaching is een niet meer weg te denken begeleidingsvorm die zowel individueel als in groeps- en teamverband zijn nut heeft bewezen in de school, bij de begeleiding van de stagiaire, LIO er, mentor, de startende leerkracht en de ervaren leerkracht. Onder coachen verstaan we het begeleiden van stagiaires en leerkrachten in hun professionele en persoonlijke ontwikkeling zodat zij komen tot een zo groot mogelijke zelfsturing en professionaliteit. Dit traject maakt je deskundig als coach en als opleider in de school. We verwachten van de deelnemers dat zij actief zijn of worden in het coachen en begeleiden in enkele coachingspraktijken binnen de school. De opleiding certificeert de deelnemers als coach en opleider in de school. Het leren van kennis, houding en vaardigheden voor de aankomend coach staat centraal. Op veel momenten wordt er gewerkt en geoefend in kleine groepen. In een veilige effectieve leeromgeving zullen werkvormen en technieken die bij coaching van belang zijn, al doende worden geleerd. Het werken met een grote variëteit aan ervaringen uit verschillende schoolculturen maakt de opleiding breed en zorgt er ook voor dat de nieuw opgeleide coach/opleider in de school op verschillende vlakken inzetbaar is. Ervaren leraren primair onderwijs, voortgezet onderwijs en Pabo die zicht hebben op onderwijsvernieuwing, competentie-ontwikkeling en opleiden in de school. Ook IB-ers, bouwcoördinatoren en directieleden nemen deel aan dit coachprogramma. Deelnemers onderscheiden zich of willen zich onderscheiden in de begeleiding en coaching en zien dit als een carrièrestap of een verdieping van al gestarte praktijkervaring. Van deelnemers wordt verwacht dat ze ruime ervaring in het onderwijs hebben en gewend aan communicatieprocessen binnen de school. Opzet programma In verband met de intensieve karakter van de opleiding zijn de bijeenkomsten ongeveer een keer per twee tot drie weken. In de tussenliggende weken kan er geoefend worden in de eigen coachings-praktijk en kunnen de intervisiebijeenkomsten plaatsvinden. Het programma wordt opgebouwd uit 6 clusters, totaal 18 dagdelen. Elke cluster bestaat uit drie dagdelen. Daarnaast zijn zowel intervisie als coaching over coaching aparte onderdelen van deze Post-HBO. Het programma wordt afgesloten met een portfoliogesprek. Elk cluster bestaat uit een studiedag en een middagbijeenkomst. Totaal drie dagdelen in de onderstaande vormen: Hoorcolleges - Theorie, methodiek en modellen. Plenair, 6 vrijdagochtenden van de studiedagen. Werkcolleges - Trainers en assistenten werken met kleine groepen aan het eigen maken van vaardigheden. 6 Vrijdagmiddagen van de studiedagen. Daarnaast zullen de volgende werkvormen toegepast worden: Intervisie In groepen van 5 totaal 5 bijeenkomsten deels begeleid. Coaching over In een maatjesproject door oud-deelnemers. Coaching Dit kan tegen betaling ook uitgevoerd worden door de trainer/coach. Workshops Enkele keren per jaar zal er een aanbod gedaan worden. Hiervoor wordt een vergoeding gevraagd. Opzet programma in clusters: 1: De basis van het coachen: kennismaking; introductie; basishouding van de coach; logische niveau s (model); vooronderstellingen; 10 vragenoefening; 0-meting en leervragen; de rol van coach in de school; leerorganisatie: afspraken, data, logboek, portfolio, eigen praktijk, literatuur; begeleidingsvormen; persoonlijk leiderschap. 2: Coaching en leerprocessen: leerstijlen/verschillende soorten leren; reflectiecirkel Korthagen; feedback; 7 competenties wet BIO, actualiteit; opleiden in de school; van leervraag naar leer- of coachingsdoel; gespreksvormen, het voorgesprek; soorten vragen; coachtechnieken; ontwikkelingsgericht coachen; start intervisie. 3: NLP en coaching: essenties van NLP; wereldmodel; rapport; zintuiglijke waarneming; chunking; metamodel en miltonmodel; specifiek en onspecifiek taalgebruik; kaderen en herkaderen; milestones en hulpbronnen. 4: Socialisatie en veranderingsmodellen: overtuigingen en weerstanden (RET); transactionele analyse; geweldloze communicatie; kernreflectie; veranderkunde. 8 Professionaliseringsgids PABO

11 Post-HBO opleidingen 5: Coachingsvormen en toepassingen: ontwikkelingsgericht coachen; oplossingsgericht coachen; provocatief coachen; denkmodellen en werkmodellen; presentaties van theorie en praktijk; 6: Coachen in de organisatie: contracten (IPB); taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden; lerende organisatie en teamcoaching; burn-out en reïntegratie; interne coach, bovenschoolse coach; de coachingspraktijk; opleider in de school. Kosten 1.995,--- incl. reader. Lunches op de studiedagen inbegrepen. Plaats De Haagse Hogeschool. Start en omvang Start: 6 november De woensdagmiddagen zijn gepland op 25 november 2009, 6 januari, 10 februari, 24 maart, 21 april en 12 mei 2010 steeds van uur tot uur. De studiedagen zijn op vrijdagen van 9.00 uur tot uur (incl. lunch) op 6 november, 11 december 2009, 22 januari, 12 maart, en 9 april en 21 mei Afstuderen is in juni op een nader af te spreken woensdagmiddag. Workshops 1. Morele dilemma s, de normatieve professionaliteit. 2. Diversiteit en interculturele communicatie. De workshops vinden plaats in maart en mei. Onderwerpen zijn niet definitief. Werken met cases uit de eigen coachingspraktijk. Het werken met cases kan betrekking hebben op de persoonlijke en de professionele ontwikkeling van de deelnemer, op lesbezoek, op collegiale consultatie en op specifieke taken zoals het begeleiden van zij-instromers, starters en problematiek bij collega s. Verder kunnen thema s als conflicten, crises, jobstress, burnout en loopbaanbegeleiding aan bod komen. Er wordt ook geleerd cases te beschrijven. Toetsing. De opleiding wordt afgesloten met een gesprek over het portfolio. In het protfolio zijn opgenomen: Verslagen van uitgevoerde coachingstrajecten; Aangetoonde progressie in het leerproces; Een verslag van verworven kennis; Logboek en reflecties over je ontwikkeling tot coach; Je eigen visie op coachen; Een beschrijving van je taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden; Een persoonlijk toekomstprofiel. Na te hebben voldaan aan de criteria ontvang je het certificaat: Post- HBO coach en opleider in de school. Studiebelasting 6 woensdagmiddagen van 3 uur 18 uur 6 studiedagen van 7 uur 42 uur Studietijd/leestijd en afronding 60 uur Portfolio 40 uur Eigen coachingsactiviteiten tenminste 50 uur Intervisie 15 uur Coaching over coaching 15 uur Totaal 240 uur Datum start april: 2 april Literatuur Aanbevolen boeken (niet verplicht om te kopen) De Tao van het coachen Max Landsberg Ac. Serv. Schoonhoven 1998 ISBN ; Coaching in het primair onderwijs Yvonne Visser CPS 1998 ISBN ; De 7 eigenschappen van effectief leiderschap van Stephan Covey. Bussines Bibliotheek; Coachen op competentie-ontwikkeling, Marijke Lingsma e.a. Nelissen ISBN ; De excellente leerkracht, Ton Langelaan e.a., Nelissen Soest ISBN ; Ontwikkelingsgericht coachen, een hefboom voor zelfsturing, R.vanDamme. Nelissen, 2e druk ISBN10: ; Tools voor de coach, oefeningen ter ondersteuning van het coachingsgesprek, J. Hendriksen. Nelissen ISB ; Deelnemers ontvangen een uitgebreide reader met programma, inhoud, artikelen en literatuurlijst. Opleider Pim Barendse, heeft ervaring in basisonderwijs, speciaal onderwijs, educatie en is docent HBO in Sociale Professies en Pabonascholing, supervisor en coach. Regelmatig verzorgt hij coaching en team- en veranderingstrajecten in onderwijs en bedrijven. Hanneke van der Goot, personal coach, trainer en supervisor met een brede ervaring in het basisonderwijs. Verzorgt trainingen en teamcoaching in basis- en voortgezet onderwijs. Hans van Setten, Sportcoach, coach voor HRO-Pabo, oud-deelnemer van de PostHBO. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste datum 1 oktober Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst. De Haagse Hogeschool 9

12 Leergang vakbekwame leerkracht bewegingsonderwijs primair onderwijs Kosten Leergang Per blok: 825,-- Hele leergang: 3.300,-- Aan kandidaten wordt geadviseerd voor het financieren van de leergang contact op te nemen met de schoolleiding en het schoolbestuur. Plaats De Haagse Hogeschool HALO en incidenteel op de PABO. Deze post HBO opleiding is vanaf cursusjaar aangepast. De opleiding is ingekort en bevat 3 blokken. Sinds 1 augustus 2001 is de nieuwe bevoegdheidsregeling voor bewegingsonderwijs in het primair onderwijs van toepassing. De bevoegdheid tot het geven van onderwijs in de zintuiglijke en lichamelijke oefening door groepsleerkrachten beperkt zich voortaan tot leerlingen van de eerste twee leerjaren van het basisonderwijs en tot groepen met leerlingen tot 7 jaar in het speciaal onderwijs. Alle overige lessen (groep 3 t/m/ 8) moeten voortaan gegeven worden door vakbekwame leerkrachten. Deze regeling geldt voor alle afgestudeerden die vanaf 1 augustus 2001 aan de opleiding tot leraar basisonderwijs gestart zijn. De wetgever heeft met deze maatregel de bedoeling de kwaliteit van het bewegingsonderwijs in de basisschool te verbeteren. Groepsleerkrachten kunnen door middel van de Leergang vakbekwame leerkracht bewegingsonderwijs basisonderwijs de bevoegdheid tot het geven van bewegingsonderwijs op de hele basisschool verwerven. De Pabo van De Haagse Hogeschool heeft ervoor gekozen het streven naar kwaliteit als leidraad te nemen bij de uitwerking van een leergang. Daartoe heeft de Pabo contact gezocht met de Halo, eveneens een opleiding van De Haagse Hogeschool. Zowel van de kennis als van de accommodaties van beide instituten zal gebruik gemaakt worden. De leergang wordt door beide instituten ontwikkeld conform de landelijke eisen. Dat zal o.a. inhouden dat: Voldoende contacturen worden ingezet; Veel aandacht wordt besteed aan stage. Doel De opleiding heeft als doel leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van leerkracht bewegingsonderwijs in de eigen school. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen -en de opleiding te laten volgen- wordt beoogd de kwaliteit van het bewegingsonderwijs op de school te verbeteren en te vernieuwen. De opleiding is vooral bedoeld voor afgestudeerden met de beperkte bevoegdheid (zij die slechts bewegingsonderwijs mogen verzorgen voor: de eerste twee leerjaren van het basisonderwijs en/of de groepen bestemd voor leerlingen tot 7 jaar in het speciaal onderwijs). Afgestudeerden die binnen de opleiding cursusblokken als minor hebben voltooid, kunnen op vertoon van hun certificaat instappen in het daarop volgende blok. De leergang bestaat uit drie blokken en daaraan gekoppelde praktijk: Blok 1: Aanbieden van activiteiten; Blok 2: Begeleiding en leerhulp; Blok 3: Vakspecialisme/maatwerk. Stage: In principe op de eigen school. Start en omvang De hele leergang omvat 24 studiepunten voor 3 blokken. Dit staat voor 672 studiebelastingsuren (sbu). Per blok is dat 224 sbu. Daarvan zullen ongeveer 55 uren besteed worden aan lessen op De Haagse Hogeschool. De rest omvat zelfstudie en stageactiviteiten. De hele leergang wordt in een tijdsbestek van twee jaar aangeboden. Het volgen van de leergang vergt een stevige inzet van de cursist. Vaste lesavond: dinsdagavond: uur uur. Blok 1: De leergang start met Blok 1 in september Blok 2: Blok 2 start in januari Boeken Basisdocument Bewegingsonderwijs. ISBN ,-- Perspectieven op bewegen -stelpost- ISBN ,-- Eventuele andere literatuur -stelpost- 50,-- Reader (voor rekening opleiding) Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste inschrijfdata: Blok 1: 1 juli Blok 2: 1 december Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst. Wendy Stam Pabo, t: , e: W.Stam@hhs.nl Leraar onderwijskansen Onderwijs is voornamelijk mensenwerk en onderwijs vraagt om mensen met specifieke competenties en een speciale inzet. Voor Nederlandse of allochtone kinderen die weinig kansen krijgen, is juist de persoon die voor de klas staat van doorslaggevend belang. Ze zijn met velen, bijna alleen al in het basisonderwijs. Hun ouders zijn laag opgeleid. Ze hebben leerachterstand met rekenen, op het gebied van sociale competenties, maar bovenal met taal. Het gaat het hier niet primair over leerlingen op zwarte scholen, maar ook over autochtone achterstandsleerlingen. Het Sociaal en cultureel planbureau heeft deze 1.25-leerlingen tot vergeten groep gedoopt. De leerkracht kan met zijn kennis en vaardigheden sturing geven aan het proces dat moet leiden tot betere onderwijskansen. Daarom is er een Post-HBO opleiding onderwijskansen voor leerkrachten 10 Professionaliseringsgids PABO

13 Post-HBO opleidingen die de kansen van kinderen willen vergroten door elke kans, ook de kleinste, te zien en te benutten. Die voelen dat er meer uit de kinderen te halen moet zijn Die daarvoor kritisch willen kijken naar hun eigen aanpak en die van hun collega s en open staan voor verbeteringen. De onderwijskansenleerkracht heeft behalve de basiskennis vanuit de initiële opleiding nog extra competenties op het gebied van de taal (NT1 en NT2), rekenen en wiskunde. Deze leerkracht weet: Hoe hij het sociale gedrag van zijn kinderen verder kan ontwikkelen; Alles uit de kinderen te halen doordat hij op een positieve manier inspeelt op hun eigen leerstijl en achtergronden; Kinderen van verschillend niveau te stimuleren vanuit hoge realistische verwachtingen stimuleren op weg naar de eindtermen van het primair onderwijs; Een groep met verschillende niveaus optimaal te managen. Doel In deze duaal ingerichte opleiding gaan werken en leren gelijk op. Naast de opleidingsbijeenkomsten, diverse praktijkopdrachten en zelfstudie is er in de opleiding veel aandacht voor het uitwisselen van ervaringen en intervisie. Duur De opleiding omvat zeventien bijeenkomsten en met zelfstudie en opdrachten bedraagt de studieduur tweehonderd uur. Kosten 2.400,-- per persoon. Voor leraren onderwijskansenscholen is wellicht een gemeentelijke subsidie mogelijk. Plaats De Haagse Hogeschool. Start en omvang Eind september Bijeenkomsten van drie uur. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste inschrijfdatum 15 september Zie ook : Leerkrachten basisonderwijs, speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO) uit onder-, midden- en bovenbouw, intern begeleiders en directieleden. De opleiding wordt bij voorkeur voor een of meerdere scholen op aanvraag aangeboden. Wanneer er per school meer mensen deelnemen, is het meeste resultaat op schoolniveau te verwachten. Maatwerk is altijd uitgangspunt voor een team van beginnende en ervaren leerkrachten. De inhoud van de opleiding bestaat uit: Voor- en vroegschoolse educatie (VVE); Hoe bereik je dat jonge kinderen hun taalachterstand snel inlopen?; Taalleeromgeving in onder-, midden- en bovenbouw; Wat zijn de leerkrachtcompetenties voor interactief onderwijs?; Burgerschapskunde; Wat is de betekenis van burgerschap op onderwijskansenscholen?; De Veilige School; Hoe creëer je met je collega s een veilige omgeving?; Hoe ga je om met jeugdzorg, pesten, huiselijk geweld en kindermishandeling?; Kansrijke aanpak voor de 1.25-problematiek; Wat betekent de nieuwe gewichtenregeling voor de praktijk?; Kansrijke strategieën voor de ouderbetrokkenheid; Betrokken ouders zijn (mede)bepalend voor de ontwikkelingskansen van hun kinderen; Hoe optimaliseer je de betrokkenheid van ouders? Maatwerk De inhoud van de opleiding kan worden afgestemd op de beginsituatie van de deelnemers. Ervaren leerkrachten wordt de mogelijkheid geboden uit het opleidingsaanbod de modulen te kiezen die voor hen interessant en relevant zijn. Muziekcoördinator Algemeen Er is een grote vraag naar leraren basisonderwijs die gespecialiseerd zijn in het vak muziek en zo kunnen bijdragen aan de verbetering van het culturele klimaat in de school. Er is behoefte aan breed inzetbare vakspecialisten muziek die ook als begeleider van collega s in andere klassen bijzondere taken kunnen verrichten. Speciale subsidies en regels voor de versterking van de cultuureducatie geven basisscholen de laatste jaren steeds meer ruimte. Ze kunnen daardoor beter inspelen op de behoefte van de kinderen, de mogelijkheden van het team en de wens van de ouders naar meer en beter muziekonderwijs. Zo blijken veel scholen in staat zich te profileren als muziekbasisschool of kunstmagneetschool. Zij kiezen er daarom voor om erkende vakspecialisten muziek aan te stellen. Maar een muziekspecialist is echter ook in andere scholen vaak een welkome aanvulling in het personeelsbestand. Om aan deze speciale vragen op het gebied van cultuureducatie, in het bijzonder muziek, te voldoen is door samenwerkende instellingen van Pabo s en conservatoria deze nieuwe opleiding ontwikkeld. Deze is de afgelopen jaren succesvol uitgevoerd op diverse plaatsen in ons land en heeft inmiddels zijn waarde voor de praktijk van het basisonderwijs bewezen. Doel De opleiding heeft als doel leraren uit de basisschool te scholen voor de taak van vakspecialist muziek in de eigen school of bovenschools. Door een van de teamleden de rol van muziekspecialist te laten vervullen, en deze de opleiding te laten volgen, wordt het muziekonderwijs op de school zo vanzelf verbeterd en vernieuwd. Een werkkring of stageplaats voor de deelnemers is daarom een vereiste. De opleiding is bedoeld voor leraren basisonderwijs die graag na hun De Haagse Hogeschool 11

14 Pabo-studie extra scholing op muzikaal gebied willen en affiniteit hebben met kunst en cultuur. Deze cursus wordt in een beperkt aantal cursusplaatsen in Nederland aangeboden door samenwerkingsverbanden tussen conservatoria en Pabo s. Het is de bedoeling om de opleiding op te nemen in het stelsel van postinitiële opleidingen: een registeropleiding met een door de stichting Post-HBO erkend certificaat. De opleidingen voor taal-en rekencoördinator maken hier al deel van uit. Er is tijdens de bijeenkomsten veel gelegenheid voor presentaties. Hierin staan zingen, spelen en leiding geven aan musiceren centraal. Ook worden basale muziektheorielessen gegeven. De cursist kan naar keuze aanvullende muzieklessen volgen. Daarom worden speciale nevencursussen zoals begeleid jezelf op gitaar, als nevencursus aangeboden. Cursisten raken bekend met de nieuwste muziekmethoden en ontwikkelen een leerlijn voor het vak muziek in de eigen school. Ook leggen ze tijdens de opleiding contacten met kunstzinnige instellingen zoals schouwburgen, muziekscholen, en muziekgezelschappen. Ze organiseren de schoolconcerten op school, studeren een musical in en geven tijdens bijzondere projecten leiding aan een schoolkoor of instrumentale speelgroep. De opleiding is competentiegericht. De benodigde competenties zijn de afgelopen jaren in samenwerking met de SLO ontwikkeld en sluiten goed aan bij de huidige methodiek van het muziekonderwijs aan de Pabo. De cursist maakt een persoonlijk opleidingsplan en bepaalt voor een groot deel zijn eigen leerroute. Duur De opleiding heeft een totale studiebelasting van 160 à 200 uur. Er zijn 15 bijeenkomsten (op woensdagmiddag) van drie uur. De opleiding duurt een schooljaar en wordt aan het eind afgesloten met een praktijkdeel en een portfolio waarin onder andere verslagen van gegeven lessen, projecten, werkstukken van kinderen, beeld- en geluidsverslagen en liedbewerkingen zijn opgenomen. Naast de cursusbijeenkomsten zal de deelnemer dus tijd moeten investeren in zelfstudie, intervisie, het uitvoeren van praktijkopdrachten, overleg met teamleden, enzovoort. Kosten 1.800,-- per persoon. Plaats De Haagse Hogeschool. Aantal cursisten Minimaal 10, maximaal 18. Start en omvang September of oktober Bijeenkomsten van drie uur op woensdagmiddag. Trainers Michel Hogenes i.s.m. met muziekdocenten van de Hogeschool Rotterdam, Hogeschool Leiden en Hogeschool InHolland. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste inschrijfdatum 15 september Michel Hogenes, t: , e: Zie ook: en Rekencoördinator Het vakgebied van leraar basisonderwijs is voortdurend in beweging. Zowel maatschappelijke als vakdidactische ontwikkelingen hebben steeds weer nieuwe eisen tot gevolg. Directeuren basisonderwijs richten hierop hun personeelsbeleid in. Meer en meer worden binnen het team de deskundigheden gespreid en de activiteiten voor professionalisering verdeeld. Dit kan leiden tot specialistische verdieping enerzijds en een goed taakbeleid anderzijds. De coördinator rekenen kan een wezenlijke bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de kwaliteit van het onderwijs in rekenen en wiskunde. Dat is broodnodig want de ouders en de overheid vragen steeds nadrukkelijker om verantwoording van de inrichting van het onderwijs. Iedere leraar staat voor de zware taak daaraan tegemoet te komen. Het is prettig iemand op school te hebben die kan dienen als vliegwiel voor ontwikkelprocessen op het terrein van rekenen/wiskunde. In dit proces speelt de coördinator een belangrijke rol. In overleg met de schoolleiding en de leerkrachten van de school formuleert de coördinator beleidsvoorstellen. Bij de uitvoering van de taak gebruikt de coördinator vaardigheden op het terrein van vakdidactiek, coaching en management. Doel De opleiding heeft als doel leraren te scholen voor de taak van Coördinator Rekenen. Waarbij de taak kan worden uitgevoerd binnen één school of bovenschools. De opleiding is vooral gericht op het ontwikkelen van competenties, die bestaan uit twee belangrijke domeinen: Van eigen gecijferdheid en micro-vakdidactiek naar zicht op leerlijnen en inhoudelijke kwaliteitszorg; Van eigen ervaring naar het coachen van collega s en naar beleidskwesties in school. U kunt aan deze opleiding deelnemen wanneer u enige jaren werkzaam bent als leraar basisonderwijs, plezier hebt in het vak rekenen-wiskunde en de schoolleiding u wil laten functioneren als Coördinator Rekenen. Voor deelnemers is het belangrijk dat ze door hun directie in staat worden gesteld de opleiding te volgen. De rekencoördinator in opleiding moet tijdens de opleiding in zijn school activiteiten uit kunnen voeren die horen bij de toekomstige taak. De opleiding is opgebouwd rond vier onderwerpen: Eigen gecijferdheid; Vakdidactiek; Coaching; Beleid. Uiteraard kent ieder onderdeel vele facetten. De eigen gecijferdheid is geen hoofdonderwerp van de opleiding maar komt aan de orde als object van het werk van de rekencoördinator. Bij vakdidactiek wordt er onderscheid gemaakt tussen rekenvaardigheid, vakmatige beheersing en diagnostische vaardigheden; bij het coachen tussen communicatie en collegiale consultatie; bij vormgeven en uitvoeren van beleid tussen vernieuwend denken, stimuleren tot vernieuwing, analyseren van een onderwijssituatie en het voorbereiden van beleid. 12 Professionaliseringsgids PABO

15 Post-HBO opleidingen Duur De opleiding bestaat uit 15 bijeenkomsten van drie uur. De opleiding heeft een studiebelasting van 160 uur. Kosten 1.800,-- per persoon. Plaats De Haagse Hogeschool. Start en omvang September Bijeenkomsten van drie uur. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste inschrijfdatum 15 september Het aantal taken binnen school neemt toe. Als gevolg daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een juiste taakverdeling binnen het team, een ontwikkeling die past binnen het integraal personeelsbeleid. In dat kader ontstaan de post-hbo opleidingen, voor (beoogde) middenmanagers die op een bepaald terrein een voortrekkersrol en begeleidende rol willen spelen binnen de eigen school. De opleiding voor taalcoördinator valt hieronder. Het betreft een gecertificeerde opleiding die door een landelijke werkgroep o.l.v. het Expertisecentrum Nederlands is ontwikkeld en door de Pabo s op een zelfde wijze wordt aangeboden. De gezamenlijke Pabo s zorgen voor een optimale kwaliteit van uitvoering. Deze cursus werd inmiddels twintig keer uitgevoerd. Doel De opleiding heeft als doel leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van taalcoördinator in de eigen school of bovenschools. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen -en de opleiding te laten volgen- wordt beoogd de kwaliteit van het taalonderwijs op de school te verbeteren en te vernieuwen. De opleiding is het meest geschikt voor leerkrachten met enkele jaren ervaring en affiniteit met taalonderwijs. Door hun directie moeten zij in staat worden gesteld de opleiding te volgen, een taalbeleidsplan voor de school op te zetten en de activiteiten uit te voeren die horen bij de taak van een taalcoördinator. De opleiding rust op drie pijlers: taalbeleid, interactief taalonderwijs en coachen/begeleiden van collega s. Taalbeleid is de rode draad door de opleiding. De taalcoördinator stelt samen met de directie en het team voor zijn of haar school een taalbeleidsplan op. Een facet van dit taalbeleidsplan wordt tijdens de opleiding verder uitgewerkt en aan het eind door de taalcoördinator en een lid van de directie gepresenteerd aan de andere cursisten. Interactief taalonderwijs bevat ondermeer: mondelinge communicatie, (ontluikende) geletterdheid, woordenschat. Nieuw dit jaar is de VVE-lijn taal die als een pluspakket kan worden gevolgd of als zelfstandig traject. Bij het coachen en begeleiden wordt specifiek aandacht besteed aan het begeleiden van collega s bij veranderingen in de school. Tijdens de opleiding werken de cursisten in intervisiegroepen en door maatjeswerk ondersteunen ze elkaar bij het veranderingstraject. ICT-gebruik is een vanzelfsprekend onderdeel van de opleiding. Via een kring op Kennisnet houden de deelnemers aan de opleiding elkaar op de hoogte van hun vorderingen m.b.t. het gekozen veranderingsonderwerp. De ervaringen en vorderingen worden verzameld in een digitaal portfolio. Zie ook : en Duur De opleiding heeft een totale studiebelasting van 160 à 200 uur. Naast de cursusbijeenkomsten zal de deelnemer tijd moeten investeren in zelfstudie, intervisie, het uitvoeren van praktijkopdrachten, overleg met teamleden, enzovoort. Taalcoördinator Kosten 1.800,-- per persoon. Aanmelding vindt plaats door de school. Het intakeformulier wordt ingevuld door zowel de directeur als deelnemer. Dit om te benadrukken dat het hier gaat om een opleiding die gevolgen heeft voor de school. Vanaf cursusjaar verleent het ministerie geen bijdrage meer in de opleidingskosten. Plaats De locatie waar de opleiding wordt uitgevoerd is afhankelijk van het aantal deelnemers dat zich aanmeldt. De opleiding wordt bij voorkeur uitgevoerd op verzoek van een of meerdere scholen. Individuele deelnemers kunnen zich eventueel bij een dergelijke opleidingsgroep aansluiten. Start en omvang September Bijeenkomsten van drie uur. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste inschrijfdatum 15 september Na aanmelding houdt de cursusleider een intakegesprek met de cursist en een directielid aan de hand van een vooraf ingevuld intakeformulier. Zie ook : en Techniekcoördinator In het project Verbreding Techniek Basisonderwijs is begin 2004 onderzoek gedaan naar de stand van zaken van het project, met name naar de effecten van de gekozen innovatiestrategie. Een van de conclusies uit het onderzoeksrapport was dat het functioneren van een leerkracht binnen een De Haagse Hogeschool 13

16 schoolteam als zo genoemde techniekcoördinator een belangrijke voorwaarde was voor een effectieve innovatie van techniek in het basisonderwijs. In het verlengde daarvan is in het vervolgproject Het Nationaal actieplan verbreding techniek Basisonderwijs , gekozen voor het plan tot het ontwikkelen van een nascholingsopleiding voor techniekcoördinator. Voor de ontwikkeling van deze opleiding is een projectgroep geformeerd onder leiding van Tjitse Bouwmeester, medewerker van de SLO. De opleiding heeft als doel leraren te scholen voor de taak van onderwijskundig coördinator techniek. Voor deze cursus is het wenselijk, dat je enige jaren onderwijservaring hebt en minimaal enige affiniteit hebt met techniek. Maar belangrijker nog is het talent om een inspirator en coach te zijn, opdat er structurele veranderingen ten aanzien van techniekimplementatie binnen jouw school kunnen worden doorgevoerd. Wij verwachten, dat er medewerking en facilitering van de directie is. Dit is net zo belangrijk als de motivatie van de cursist. A1 Profiel onderwijskundig coördinator techniek: Kennisnemen van beroepsbeelden van een onderwijskundig coördinator techniek; Een competentieschouw, reflectie op competenties en mogelijkheden tot ontwikkeling ervan; Eigen ervaringen in onderwijs in techniek of het ontbreken daarvan in het basisonderwijs en in de eigen beroepspraktijk; Het planmatig handelen van een onderwijskundig coördinator techniek: plannen en implementeren; Bevorderende en belemmerende factoren in de persoon en in de school voor de onderwijskundig coördinator techniek. A2 De vakinhoudelijke competentie: Het leergebied techniek, inclusief kerndoelen, tussendoelen en leerlijnen; Relatie techniek met andere domeinen/ leergebieden; Onderwijsmiddelen voor het leergebied. Het domein techniek binnen het kader van het onderwijsaanbod in de basisschool; Primaire en secundaire relaties met andere vak- en vormingsgebieden; Theoretische en praktische kennis van en ervaring met diverse domeinen van techniek, met het accent op constructies en transport; Probleemoplossend denken en handelen; De cyclus ontwerpen/maken/gebruiken; De cyclus gebruiken en onderzoeken. A3 De vakdidactische competentie: De ontwikkeling van leerlingen in onderwijs in techniek; De doorgaande lijn in de onderwijsontwikkeling in techniek; Het aanbod van techniek in school en groep; Enkele didactische principes voor techniek; Enkele werkvormen bij techniek, zoals: kleine kring, coöperatief leren, spelend leren; Het plannen en organiseren van het onderwijs in techniek op schoolen groepsniveau. B Beleidsontwikkeling van techniek in school- en teamverband: Planmatig en gefaseerd werken aan een vakinhoudelijke onderwijsinnovatie; Procesgerichte en inhoudelijke ontwikkeling en de sturende rol van een onderwijskundig coördinator; Een techniekbeleidsplan en een invoeringsplan ontwikkelen, met: Een probleemanalyse; Inventarisatie van de belangstelling voor techniek binnen het schoolteam; Een visie op techniek: functie, doel en inhouden; De lijn in onderwijsaanbod en didactiek; Aanpassing aan schoolfactoren; Het verspreiden van informatie over techniek binnen een school en het enthousiasmeren van schoolteamleden; Het hanteren van diverse verantwoordelijkheden bij de innovatie van techniek in de eigen school, zoals: - Rolverdeling binnen school en team (directie, coördinator, teamleden); - Gedeelde verantwoordelijkheid. C Techniek in de schoolomgeving: Inventarisatie van de mogelijkheden die schoolbetrokkenen en de directe omgeving hebben bij het leergebied techniek: de beroepen en hobby s van ouders, technische voorwerpen in de schoolomgeving; In beeld brengen van en samenwerken met netwerken buiten de eigen school. D Ondersteuning van collega s bij techniek: Voorbeeldfunctie bekleden in het team met betrekking tot techniek (lessen, bronnenmateriaal, organiseren, verzamelen materiaal en dergelijke); Verzamelen van nieuwe middelen en materialen ten behoeve van het onderwijs in techniek; Stimuleren van de invoering van de doorgaande lijn in het onderwijs in techniek, inhoudelijk en didactisch, en bij het samenwerken met/afstemmen op de schoolomgeving. Duur De cursus omvat in totaal tien bijeenkomsten van drie uur, aangevuld met zelfstudie en praktijkopdrachten. Studiebelasting 120 uur, inclusief contacttijd. Vanwege de benodigde tijd en rust om opdrachten af te wikkelen binnen de eigen school, vindt er elke maand een bijeenkomst plaats. Zodoende kan de cursus eventueel binnen het bestek van een schooljaar doorlopen worden. Kosten 1.300,-- per deelnemer, inclusief te gebruiken materiaal. Plaats De Haagse Hogeschool. Start en omvang In overleg. Tien woensdagmiddagen van uur tot uur. Trainers De cursus wordt gegeven door Hans van der Grind en Gert van der Slikke of docenten van andere Hogescholen. Aanmelding Via het inschrijfformulier of via Uiterste datum 15 september Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst. Minimaal aantal deelnemers: 12 (maximaal 15). Gert van der Slikke, t: of , e: g.p.vanderslikke@hhs.nl Zie ook : en 14 Professionaliseringsgids PABO

17

18 16 Professionaliseringsgids PABO

19 Managementopleidingen Voorwoord Sinds enige jaren werkt de Pabo van De Haagse Hogeschool samen met Via Vinci. Via Vinci heeft jarenlange ervaring met het trainen, opleiden en begeleiden van onderwijsmanagers: schooldirecteuren, coördinatoren en bovenschoolse managers. De Pabo van De Haagse Hogeschool heeft jarenlange ervaring met het opleiden en begeleiden van leraren basisonderwijs. De ervaring van beide afzonderlijke instituten is nu gebundeld en heeft geleid tot een aantal schitterende opleidingsconcepten, Leiding geven Leiding geven aan een complexe organisatie als een basisschool is een grote uitdaging. De slogan van de overheid onderwijs, iedere dag anders geldt zeker voor het management van de school. Een verantwoordelijke en zware functie die alleen kan worden uitgevoerd door degenen die zich op een goed niveau hebben geprofessionaliseerd. Deze professionals ervaren hun werk doorgaans als inspirerend of leuk en hebben regelmatig het gevoel te werken met fun and flow en dat geeft weer veel energie. Immers, je bent bezig met het stimuleren van groei en ontwikkeling op meerdere niveaus: de lerende professionals, de lerende organisatie, de lerende kinderen en de lerende ouders. Daar deelgenoot van uitmaken en leiding aan geven biedt een prachtige kans tot eigen ontwikkeling! Competenties De toekomstige leidinggevende dient, gelet op de uitdagende maar ook zware functie, over een aantal competenties, voorwaarden en eigenschappen te beschikken. Deze competenties zijn vastgelegd door de NSA en hebben betrekking op een groot aantal domeinen. Belangrijk zijn vooral: Persoonlijk leiderschap: iemand die inspireert, motiveert en stimuleert, maar ook kan leiden, begeleiden en coachen; Visie op onderwijs: effectief omgaan met verschillen in onderwijsbehoeften van kinderen; Integrerende leiderschap: onderwijskundig leider, ondernemer en beheerder, met als doel te werken aan systematische onderwijsverbetering. waarin de volgende kenmerken terug te vinden zijn: praktijkgericht, effectief, interactief, betrokken, plezierig, modern en maatwerk waardoor iedere deelnemer het gevoel krijgt het gaat over mij. De Haagse Hogeschool 17

20 Middenmanager Primair Onderwijs Zie ook: Het primair onderwijs is voortdurend in beweging. De functie-inhoud voor de Schoolleider is fors aan verandering onderhevig. Dat betekent dat er een steeds belangrijkere rol voor het middenkader van de school is ontstaan. Belangrijk daarbij is goed toegerust te worden om deze taak goed te kunnen volbrengen en aan de ene kant een volwaardig gesprekspartner te zijn van de schoolleider, maar toch steeds de belangrijke bindende schakel te blijven naar het team. Een substantieel deel van de huidige middenmanagers voelt zich onvoldoende toegerust op al die nieuwe taken en verantwoordelijkheden. Bouwcoördinator, zorgcoördinator, ICT-coördinator of leraar zijn in het primair onderwijs. Jaar 1 Module 1: De rollen en attitude van de middenmanager (2-daagse) Module 2: Leidinggeven; Module 3: Tweegesprekken; Module 4: Groepscommunicatie; Module 5: Schoolontwikkeling. Afronding: Portfolio met werkstukken per module, op grond waarvan het Certificaat middenmanager Primair Onderwijs wordt uitgereikt. De opleiding is door de NSA gecertificeerd (Nederlandse Schoolleiders Academie). Kosten 3.000,-- per deelnemer per jaar, exclusief kosten van tweedaagse training en aan te schaffen boeken, inclusief opleidingsmaterialen. Plaats De Haagse Hogeschool, Breda, Bergen op Zoom en Zwolle. Op locatie in geval van kweekvijverproject. Start en omvang Vijf modulen van elk vier dagdelen. Eventueel ook te clusteren naar twee keer twee dagen. De studielast is circa 60 uur per module (de helft contacttijd en de helft individuele studie en verwerking). Trainer De opleiding wordt gegeven door vakbekwame docenten die behalve theorie ook beschikken over ruime ervaringskennis. Inschrijving Via het inschrijfformulier of via Uiterste datum 15 september Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst. Minimaal aantal deelnemers: 12 (maximaal 15). Indien een groep voor 15 september nog niet het beoogde aantal deelnemers heeft, kan de opleiding op een ander (wat later) moment alsnog opgestart worden. Schoolleider primair onderwijs (post-hbo) Het primair onderwijs is voortdurend in beweging. Onderwijsvernieuwingen, brede school activiteiten, lumpsum financiering, dagarrangementen en ga zo maar door. De werkzaamheden van de schoolleider van nu zijn dan ook niet meer te vergelijken met die van het hoofd der school van destijds. Er is veel veranderd. Dit alles vraagt om schoolleiders die goed op hun taak zijn toegerust en voorbereid. En naar die schoolleiders is veel vraag, want veel directiefuncties worden thans nog maar moeizaam vervuld. Bovendien voelt een substantieel deel van de huidige zittende schoolleiders zich onvoldoende toegerust op al die nieuwe taken en verantwoordelijkheden. Degenen die recentelijk schoolleider zijn geworden of dit ambiëren en nu bouwcoördinator, zorgcoördinator, ICT-coördinator of leraar zijn in het Primair Onderwijs. De opleiding leidt op tot het diploma Onderwijskundig teamleider (en biedt u de aanvullende mogelijkheid middels een verdiepingsmodule Onderwijskundig ondernemer). Jaar 1 Module 1: Leiderschap; Module 2: De schoolorganisatie: cultuur en structuur; Feedback en portfoliogesprek; Module 3: Kwaliteitszorg; Module 4: Financieel Management. 5 intervisiebijeenkomsten (afhankelijk van de groepsgrootte) Jaar 2 Module 5: Integraal Personeelsbeleid; Module 6: Verandermanagement; Feedback en portfoliogesprek; Module 7: Strategisch Management en lumpsum; Module 8: Onderwijskundig en Pedagogisch Leiderschap. Afronding: Portfolio met werkstukken per module, op grond waarvan het Diploma Schoolleider Primair Onderwijs wordt uitgereikt. 18 Professionaliseringsgids PABO