Schoolplan CBS Prins Johan Friso

Transcriptie

1 Schoolplan CBS Prins Johan Friso Directeur Dhr. Johan Blank Adres Grettingalaan 43 Plaats Harlingen Telefoon Fax - pjf@cbo-nwf.nl Website

2 Inhoud Schoolplan Inleiding... 5 Voorwoord... 5 Samenhang met andere documenten... 6 Vaststelling Doelen van het plan... 8 Doel en functie van het schoolplan... 8 Strategisch beleidsplan... 9 Samenhang in het schoolplan Totstandkoming Onze school en zijn opdracht De huidige situatie Leerling- en ouderpopulatie Visie en missie van onze school Interne sterkte en zwakte analyse Consequenties voor de meerjarenplanning Onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs Inleiding De wettelijke opdracht van het onderwijs Organisatie en inhoud van het onderwijs Passend onderwijs Consequenties voor de meerjarenplanning Personeelsbeleid Inleiding

3 Organisatiedoel Strategisch plan Human Resource (HR) Bekwaamheid Onderdelen HR beleidsplan basisdeel Kwaliteitsbeleid Kwaliteitszorg op bestuursniveau Systemen en instrumenten van kwaliteitsbewaking Kwaliteitszorg op schoolniveau Financieel beleid Inleiding Externe- en interne geldstromen Private middelen Consequenties voor de meerjarenplanning Nawoord Meerjarenplanning Onze school en zijn opdracht Onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs Implementeren: Duurzame onderwijsverbetering: Zicht op ontwikkeling Verbeteren: Opbrengst gericht werken Verbeteren: Talent ontwikkeling door uitdagend onderwijs Verbeteren: Professionele school Implementeren: Doorgaande ontwikkellijnen Verbeteren: Identiteit Ontwikkelen: Duurzaamheid Ontwikkelen: ICT Ontwikkelen: Muziek in de basisschool

4 Verbeteren: Bewegingsonderwijs Implementeren: Aanvankelijk lezen Implementeren: Vijf gelijke schooldagen Implementeren: Methode natuur Ontwikkelen: Kunstzinnige vorming Ontwikkelen: Nederlandse taal Ontwikkelen: Begrijpend lezen Ontwikkelen: Frysk Ontwikkelen: Voortgezet technisch lezen Implementeren: Cito LOVS Verbeteren: Pedagogisch klimaat Ontwikkelen: Format OPP Verbeteren: Excellentie Ontwikkelen: Aanbod voor leerling met ontwikkelingsbehoefte Ontwikkelen: Time out ruimte Verbeteren: Passend Onderwijs Verbeteren: Zorg Verbeteren: Taal - Lezen

5 1 Inleiding Voorwoord Het schoolplan van cbs Prins Johan Friso, onderdeel van het Integraal Kind Centrum Prins Johan Friso, geeft de voorgestelde schoolontwikkeling voor de periode weer. De directie heeft in overleg met teamleden gewerkt aan de totstandkoming van dit plan. Voor onze school ligt de nadruk in genoemde schoolplanperiode op de volgende vier speerpunten: Een brede aanpak voor duurzame onderwijsverbetering: Op een effectieve manier zicht krijgen op de ontwikkeling van leerlingen via de cyclus van Handelings Gericht Werken; waarnemen, analyseren, plannen en evalueren. Hiervoor ontwikkelen we een schooleigen systeem waarbij de leraren eigenaar zijn. Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs: We bieden onze leerlingen een brede vorming door aanbod van groepsdoorbrekende workshops op een breed terrein, pilot muziek onderwijs in de basisschool, aanbod bewegingsonderwijs door een vakleerkracht en excellent onderwijs waarbij het nadrukkelijk niet alleen gaat over cognitieve vaardigheden. Door onderzoek van de mogelijkheden en gerichter inzet van ICT geven we een aanzet om recht te doen aan verschillen in het kader van passend onderwijs. Professionele school: Aandacht voor de individuele professionele ontwikkeling van de leraren waarbij het aantal specialisten met hun specifieke kennis - in school zal groeien. Daarnaast begeleiden we startende leerkrachten de eerste twee jaar intensief om onze kwaliteitsslag vast te houden. Doorgaande ontwikkellijnen: Uitgroeien tot een volwaardig IKC met aandacht voor de doorgaande lijn Voorschool - Basisschool. Komen tot een verdere samenwerking tussen Kinderdagverblijf, Voorschool, Basisschool, Naschoolse opvang en Jeugdteam. De ontwikkeling van het kind is de drive die ons bindt en samen met onze partners ontwikkelen we IKC Prins Johan Friso vanaf de werkvloer. Het schoolplan is opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van ons bestuur. Op basis daarvan zijn de specifieke doelen voor onze school bepaald, rekening houdende met de huidige stand van zaken van het onderwijs en de omgevingsfactoren die van invloed zijn op het functioneren van de school. Dit schoolplan omvat het onderwijskundig, het personeels-, het kwaliteits- en financieel beleid. Het schoolplan geeft aan bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs en hoe we dat in de praktijk vorm geven. Onze school valt onder het bestuur van de CBO Noardwest Fryslân, dat bevoegd gezag is van 13 scholen voor basisonderwijs in de gemeenten Franekeradeel, Harlingen en Menameradeel. De vereniging streeft er naar om vanuit de grondslag, vorm en inhoud te geven aan kwalitatief goed onderwijs en opvoeding in waarden en normen. Gebaseerd op de christelijke identiteit gelooft de vereniging dat ieder kind uniek en waardevol is. De inspanningen van de vereniging richten zich dan ook op een veilig, liefdevol en respectvol schoolklimaat. De gezamenlijke missie wordt in dit schoolplan op een schooleigen wijze beschreven. Enkele onderdelen zijn op centraal niveau afgestemd (zie hoofdstuk 5, 6 en 7) en zijn in alle schoolgidsen of schoolplannen van de 13 scholen opgenomen. Johan Blank (directeur) Harlingen, juni

6 Samenhang met andere documenten De schoolgidsen in de periode worden samengesteld op basis van de inhouden van het schoolplan. In dit schoolplan verwijzen we naar de volgende documenten, die aanwezig zijn op onze school: - Schoolgids - Schooljaarplannen vanuit School Monitor - Schooljaarverslagen vanuit School Monitor - Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Q3 - Ondersteuningsplan passend onderwijs Fryslân - Strategisch Beleidsplan - Deelbeleidsplannen op verenigingsniveau (bijv. Deelbeleidsplan Excellentie) - Rapportage resultaten tevredenheidsonderzoek onder ouders, kinderen en team (november 2014) - Pilot onderzoek inspectie april

7 Vaststelling Het schoolplan is vastgesteld in de vergadering van het schoolteam d.d J.Blank Dhr. J. Blank directeur Het schoolplan is vastgesteld in de vergadering van de MR van de school d.d D.L. Molendijk-Stevens Mevr. D. Molendijk voorzitter van de MR. Het schoolplan is vastgesteld door het bestuur van de school d.d W. Reitsma (Dhr. W. Reitsma en Dhr. P. Sybesma) Namens het bestuur van CBO Noardwest Fryslân 7

8 2 Doelen van het plan Doel en functie van het schoolplan Het schoolplan is het beleidsplan voor de komende planperiode. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: Waar staan we nu als school (positiebepaling)? Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat het schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. De functie van het schoolplan is meerledig: Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas) Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording) Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange termijn) Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus voor kwaliteitszorg) 8

9 Strategisch beleidsplan Dit schoolplan is opgesteld binnen de kaders van het strategische beleidsplan. Hieronder geven we een korte karakteristiek van het strategisch beleidsplan. De kernwaarden van het onderwijs van CBO NWF zijn: Respect, vertrouwen, verbinden, passie en pluriformiteit; ze zijn de basis van ons handelen. We leven in een toenemende geïndividualiseerde samenleving. Competentiedrang en materialisme spelen daarin een belangrijke rol. Landelijk gaat het om steeds hogere prestaties om blijvend te kunnen voldoen aan de wereldwijde ranking lijsten. Bekend is de PISAranking voor onderwijsprestaties waarin Nederland een top 10 prestatie levert. Dit denken gaat voorbij aan het wezen van een mens, dus ook aan een leerling. Kinderen leren op school meer dan alleen de reken- en taalvaardigheden. Kinderen hebben verschillende talenten, bv. op het gebied van beweging, expressie en muziek. Dit zijn vaardigheden waarin zij kunnen uitblinken zonder dat die in een ranking-lijst naar voren komen. Sommige kinderen hebben talenten op andere terreinen dan de leervakken die zij moeilijk vinden. Onze scholen willen deze planperiode, naast het behoud van de leer-vaardigheden, ook tijd plannen voor andere accenten. Een aantal ontwikkelingen komt deze planperiode aan de orde. Voor de jonge organisatie is dat vooral het organisatiebeleid. In het fusieproces is afgesproken dat na de oprichting van de nieuwe organisatie het beleid verder wordt uitgewerkt. Soms een beetje van CBO Menameradeel, soms een beetje van PCBO Noordwest maar vooral ook nieuw beleid voor CBO Noardwest Fryslân. Dat vraagt tijd en voorbereiding waarvoor in de planperiode tijd wordt gereserveerd. Verder speelt de invoering van Passend Onderwijs een belangrijke rol. De vereniging heeft haar ondersteuningsstructuur ingericht, de scholen hebben hun Schoolondersteuningsprofiel vastgesteld. Voor de verdere schoolontwikkeling dienen de vaardigheden van de leerkrachten vergroot te worden om zo veel als mogelijk en verantwoord kinderen uit de regio een plek te geven op de voorkeurschool van de ouders, dan wel een school binnen de vereniging waarin een leerling die hulp en begeleiding kan krijgen die nodig is. Tevens speelt in de regio Noordwest Friesland de ontgroening van het gebied. We herkennen de afname van het aantal kinderen. Op verenigingsniveau is de prognose dat we op de teldatum ongeveer 160 leerlingen minder leerlingen tellen. Landelijk wordt aandacht gevraagd voor de weg naar de school van Naar verwachting komen de toekomstige leerlingen met beroepen in aanraking die we nu nog niet eens kennen. Het onderwijs moet de talenten van de kinderen verder ontwikkelen zodat zij op termijn op een volwaardige manier een bijdrage kunnen leveren aan de samenleving. Deze landelijke trend sluit aan bij wat het bestuur van onze vereniging voor ogen heeft bij het leggen van andere onderwijsaccenten. Vorming van leerlingen is meer dan de reken- en taalvaardigheden en het bestuur wil dat kinderen uitgedaagd worden op die gebieden waarin zij talentvol zijn. We merken in toenemende mate dat school en ouders beide belangrijk zijn bij de ontwikkeling van kinderen. De komende planperiode krijgt de verdere vormgeving van ouderbetrokkenheid invulling. Bij de fusie is bewust gekozen voor een christelijke organisatie voor basisonderwijs. Onze scholen kennen een open toelatingsbeleid. Vanuit het besef dat christelijk niet simpelweg is te definiëren hebben wij een pluriforme ouderpopulatie op de scholen. Uit onze ouderenquête blijkt dat de identiteit wel degelijk een belangrijke factor is voor de schoolkeuze, zij het dat niet elke ouder op dezelfde wijze de identiteit beleeft. De christelijke identiteit heeft een toegevoegde waarde. 9

10 Ten slotte is de gemeentelijke herindeling een ontwikkeling die de vereniging raakt. In het lokaal overleg bespreekt het schoolbestuur met de andere schoolbesturen en de gemeente de zaken die belangrijk zijn voor het jeugdbeleid. De gemeente krijgt meer taken en kan die uitvoeren in gezamenlijkheid met de schoolbesturen. De wijze waarop dat gebeurt verschilt per gemeente. In deze planperiode zullen drie gemeenten fuseren. De gemeente Harlingen doet niet mee, terwijl onze vereniging geen school heeft in de gemeente Het Bildt die fuseert met Franekeradeel en Menameradeel. We hebben de ambitie om ook christelijke scholen vanuit deze gemeente met ons te verenigen. Voor het volledige document verwijzen we naar Strategisch Beleidsplan CBO-NWF. 10

11 Samenhang in het schoolplan Dit schoolplan geeft de kaders en het perspectief aan waarbinnen onze school werkt aan schoolontwikkeling en schoolverbetering. Het geeft daarbij ook zicht op de samenhang tussen de verschillende beleidsvoornemens. Inzetten op rendementsverbetering van een specifiek vakgebied betekent interventies bij verschillende kwaliteitsaspecten van het onderwijskundig beleid (primaire proces): leerstofaanbod, leertijd, opbrengsten, leerkrachtvaardigheden. Maar kan ook invloed hebben op aspecten van het personeelsbeleid (bijvoorbeeld scholing), het financiële beleid (inkoop expertise, aanschaf lesmateriaal) en het kwaliteitsbeleid (borging, systematisch evaluatie van processen en leerling-resultaten). Het gaat ons daarbij met name om de samenhang tussen de 3 beleidsaspecten die de wetgever (artikel 12 WPO) beschreven wil zien in het schoolplan: het Onderwijskundig beleid, het Personeelsbeleid en het Kwaliteitsbeleid. 11

12 Totstandkoming Het schoolteam heeft onder leiding van de directeur gewerkt aan de totstandkoming van het schoolplan. Het schoolplan geeft aan bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op deze school en hoe we dat in de praktijk vorm zullen geven. Maar natuurlijk is niet alleen het team betrokken bij de totstandkoming van dit schoolplan ook de medezeggenschapsraad en het bevoegd gezag zijn in een vroeg stadium betrokken. Na vaststelling door het bevoegd gezag is het ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Er is gebruik gemaakt van gegevens die duidelijke maken welke positie de school aan het eind van de vorige schoolplanperiode innam op de verschillende beleidsterreinen. Hierbij denken we aan de jaarlijkse zelfevaluaties, de jaarplannen en jaarverslagen, evaluatie van het functioneren van het team, de sterkte - zwakte analyse van de school, het inspectieoordeel en de resultaten van het tevredenheidsonderzoek. Daarnaast is gekeken naar de ontwikkelingen binnen het onderwijs, de huidige maatschappelijke ontwikkelingen en de ontwikkelingen in de stad. Dit alles is afgezet tegen de huidige situatie op school en dit heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar het oordeel van het team noodzakelijk zijn om door te voeren om zo de beoogde doelen te bereiken. Het schoolteam stelt zich onder leiding van de directeur verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan in de komende vier jaar. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van wat in het schoolplan is beschreven. 12

13 3 Onze school en zijn opdracht De huidige situatie Onze basisschool is onderdeel van Integraal Kind Centrum Prins Johan Friso. De basisschool is een van de 13 basisscholen van de vereniging van CBO Noardwest Fryslân, die de beginselen van het christelijke onderwijs, verwoord in de statuten van de vereniging, beschreven in het strategisch beleidsplan en benoemd in de schoolgids, in woord en daad uitdraagt. In IKC Prins Johan Friso werken cbs Prins Johan Friso, voorschool, kinderopvang en buitenschoolse opvang samen. Dit om de kinderen tussen 0 en 13 jaar de beste ontwikkelingskansen te bieden. Belangrijk kenmerk is dat er gewerkt wordt vanuit één pedagogische visie, één team en één leiding. Daarnaast werken we samen met experts. De christelijke basisschool Prins Johan Friso staat open voor alle mensen. Wij maken geen onderscheid naar afkomst, geloof of kleur. Iedereen is welkom. Binnen de school behandelen we iedereen gelijk. Bij start van de nieuwe planperiode bezoeken ongeveer 270 leerlingen de school. Zij komen uit de Schepenwijk, het oostelijk deel van het Oosterpark en de nieuwbouwwijken Groot Ropens en Ludinga. De komende jaren zal dit aantal door de ontgroening geleidelijk iets afnemen. De huisvesting van IKC Prins Johan Friso is modern en veilig en voldoet aan de huidige wensen en eisen van ouders/verzorgers, leerlingen en medewerkers. Voorbeelden hiervan zijn de ruime lokalen, moderne leerpleinen voor de verschillende groepen, het speellokaal voor de kleuters, de teamruimte en de veilige schoolomgeving. In het schoolgebouw zijn prima mogelijkheden voor een breed aanbod: een kind centrum met voorschool, basisonderwijs, talent onderwijs, voor- en naschoolse opvang onder één dak. De kwaliteit van ons onderwijs is in orde. Hiervoor verwijzen wij naar de uitkomst van het tevredendheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en leerkrachten in november 2014 en het verslag van het inspectiebezoek op onze school in april

14 Leerling- en ouderpopulatie De opleiding van de ouders: Opleiding 2011% 2015% LBO/VMBO MBO HBO MAVO 4 4 HAVO 5 4 WO 1 1 Basisonderwijs / onbekend 3 3 VWO 1 1 Relatief een groot deel van de ouders heeft een MBO opleiding afgerond en een relatief klein deel een HBO opleiding. Qua opleiding zijn er procentueel geen grote wijzigingen als we 2011 met 2015 vergelijken. In het administartieprogramma Dotcom valt ten aanzien van de thuistaal het volgende op: Voertaal thuis 2011% 2015% Nederlands Fries 1 3 Tweetalig 5 3 Anders 4 6 Het aantal kinderen dat Nederlands talig wordt opgevoed is iets afgenomen, terwijl het aantal Fries talig iets is toegenomen. De ouders van 40% van de kinderen voelt zich verbonden met een kerkgenootschap. De rest (60%) heeft op het inschrijfformulier aangegeven niet kerkelijk gebonden te zijn. 14

15 Visie en missie van onze school Missie Cbs Prins Johan Friso biedt goed onderwijs in een uitdagende leeromgeving. Het kind krijgt de mogelijkheid om te leren, zodat het optimaal tot z n recht kan komen. Vanuit onze christelijke identiteit werken we aan openheid, vertrouwen, veiligheid en respect voor elkaar. Wij stimuleren kinderen vanuit hun eigen verantwoordelijkheid te groeien in onze huidige samenleving. Daarbij leren we het uitspreken van positieve verwachtingen en houden we rekening met elkaar. CBS Prins Johan Friso: Doelgericht onderwijs in een onderlinge sfeer van vertrouwen waar kinderen, leerkrachten en ouders positieve verwachtingen van elkaar hebben. Visie In onze visie op identiteit, onderwijs en pedagogisch handelen, streven we het volgende na: Visie op identiteit Cbs Prins Johan Friso: is een open christelijke basisschool, waar Bijbelverhalen en positief omgaan met elkaar centraal staan; besteedt aandacht aan levensbeschouwelijke ontwikkelingen; staat open voor kinderen en ouders met een andere religieuze achtergrond, zonder haar eigen identiteit te verliezen. Visie op onderwijs Cbs Prins Johan Friso: bereikt optimale leerresultaten van het individuele kind tijdens en aan het eind van de schoolperiode; biedt passend onderwijs dat rekening houdt met de verschillen tussen kinderen; geeft zorgleerlingen in samenwerking met ouders/opvoeders - optimale kansen; biedt excellente leerlingen extra uitdaging; schenkt aandacht aan expressie, kunst en cultuur; gebruikt ICT (computer, digitale borden) ter ondersteuning van het leerproces en als instrument voor communicatie en registratie ; bevordert zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid; stimuleert het kind zodanig dat het zijn/ haar eigen mogelijkheden leert ontdekken ; zorgt voor een doorgaande lijn in de leerstof van groep 1 t/m 8; biedt groepsdoorbrekend onderwijs door leerpleinen te gebruiken. 15

16 Visie op pedagogisch handelen Cbs Prins Johan Friso: stelt het spelende en lerende kind centraal; zorgt dat het schoolklimaat elk kind een gevoel van veiligheid geeft, waarbij duidelijk is wat we van leerlingen en leerkrachten verwachten; bevordert de individuele en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen; leert kinderen samenwerken; vergroot het zelfvertrouwen van leerlingen door succeservaringen mogelijk te maken en door positieve verwachtingen/ waardering uit te spreken; leert dat er regels en afspraken zijn waar leerkrachten en leerlingen zich aan moeten houden 16

17 Interne sterkte en zwakte analyse Sterke kanten - De eindresultaten die de school in de kernvakken behaalt liggen boven de ondergrens van de inspectie - De school hanteert een passend leerstofaanbod en heeft oog voor de brede ontwikkeling van haar leerlingen Zwakke kanten - Schooleigen en ambitieuze doelen passend bij de kenmerken van de (veranderende) leerlingenpopulatie zijn nog niet geformuleerd - Er is nog geen duidelijke schoollijn voor de groepsdoorbrekende workshops en extra aanbod op sociaal emotioneel gebied - De school kent een veilig en positief schoolklimaat - De koppeling tussen het reflectieformulier en de weekplanning met daarin evaluatiegegevens is inhoudelijk nog niet sterk genoeg - De leerkrachten hebben realistische verwachtingen van de leerlingen en zij gaan respectvol met de leerlingen om - Het team werkt gemotiveerd aan de continue verbetering van de onderwijskwaliteit. - Feedback vanuit de leerkrachten op de vorderingen en het gemaakte werk met de leerlingen is nog te miniem - Bij de jaarlijkse evaluaties van de opbrengsten is de analyse van de resultaten en het formuleren van vervolgstappen nog onvoldoende - De kwaliteitscultuur is professioneel. - Positieve aandacht voor de zorg, zowel naar boven (plusgroep / levelwerk) als naar beneden (leerlingen met ondersteuningsbehoefte) - Start met een nieuw systeem om op een effectieve manier zicht te krijgen op de ontwikkeling van leerlingen - De ontwikkelmogelijkheden worden door personeel hoog gewaardeerd - Basisschool vormt met Kinderdagverblijf en Voorschool een integraal kind centrum. Doorgaande lijn in aanbod is in ontwikkeling. 17

18 Kansen - Ontwikkeling van IKC Prins Johan Friso met gezamenlijke visie, doorgaande lijn 0-13 jarigen en aansturing vanuit één directie - Realiseren van naschoolse arrangementen in samenwerking met Kinderopvang Friesland - Een effectievere begeleiding van leerlingen in zorgzame thuissituaties door nauwe samenwerking met het Jeugdteam - Meer aandacht voor de niet cognitief gerelateerde vakken in het onderwijs aanbod Bedreigingen - Afname van leerlingaantal door krimp (minder geboorten), waardoor minder financiering en daardoor grotere - en meer combinatiegroepen - Verandering van geldstromen door de invoering van Passend Onderwijs. Beschikbare gelden voor ondersteuning van leerlingen dreigen opgeslokt te worden door nieuwe bureaucratie omtrent toewijzing en inzet van de beschikbare middelen - Gekwalificeerd personeel voor korte of langere vervangingen is niet altijd beschikbaar - Maatschappelijke ontwikkelingen: Het ontstaan van meer onvolledige gezinnen of onvolledig functionerende gezinnen hebben tot gevolg dat de school meer een rol gaat spelen in de zorg van kinderen. De positie van de leerkracht wordt hierdoor complexer 18

19 Consequenties voor de meerjarenplanning In het kader van onze opdracht zal onze school in de komende periode doelen nastreven en activiteiten ontplooien op de volgende onderdelen: ( ) Duurzame onderwijsverbetering: Uitwerken van een schooleigen systeem waarbij het team op een effectieve manier zicht krijgt op ontwikkeling van de leerlingen. Leerkrachten bespreken vorderingen met de leerlingen en geven leerlingen feedback. ( ) Opbrengst gericht werken: Doelen op groeps- en schoolniveau vaststellen. Jaarlijkse evaluatie van de M- en E toetsen uit het LVS. Aanbod afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. ( ) Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs: We bieden onze leerlingen een brede vorming door aanbod van groepsdoorbrekende workshops op een breed terrein en excellent onderwijs waarbij het nadrukkelijk niet alleen gaat over cognitieve vaardigheden. ( ) ICT: Door onderzoek van de mogelijkheden en gerichter inzet van ICT (tablets) geven we een aanzet om in de komende planperiode recht te doen aan verschillen in het kader van passend onderwijs. Afronding integratie website basisschool, voorschool, kinderdagverblijf en naschoolse opvang. Invoering van een eigen school/ikc-app. ( ) Kwaliteitsimpuls: Inzet van een vakleerkracht om de kwaliteit van het bewegingsonderwijs te verhogen. Uitvoering pilot muziek in de basisschool. (2015) Professionele school: Aandacht voor de individuele professionele ontwikkeling van de leraren waarbij het aantal specialisten met hun specifieke kennis - in school zal groeien. Daarnaast begeleiden we startende leerkrachten de eerste twee jaar intensief om onze kwaliteitsslag vast te houden ) Doorgaande ontwikkellijnen: Uitgroeien tot een volwaardig IKC met aandacht voor een gezamenlijke visie, organisatie en de doorgaande lijn Voorschool - Basisschool. Komen tot een verdere samenwerking tussen Kinderdagverblijf, Voorschool, Basisschool, Naschoolse opvang en Jeugdteam. (2018) Identiteit: Plaats en inhoud van onze christelijke identiteit binnen IKC Prins Johan Friso. (2015 en 2016) Veranderen schooltijden: Invoering en monitoring van de ontwikkelingen (2016 en 2017) Ouderbetrokkenheid: Uitwerken plannen ouderbetrokkenheid en de betrokkenheid stimuleren en uitbouwen ( ) Onderwijsinhoudelijk: Keuze en implementeren van nieuwe methoden en materialen (Zie gezamenlijke planning vereniging) (2015) Duurzaamheid: Participeren in de energy challenges om de leerlingen bewust te laten worden van duurzame energie 19

20 4 Onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs Inleiding In de afgelopen planperiode zijn een aantal zaken heel bepalend geweest voor veranderingen en ontwikkelingen binnen onze school. Hierbij denken aan: 1. Invoering van Passend Onderwijs 2. De fusie tussen CBO Menaldumadeel met pcbo Noordwest Friesland tot cbo Noardwest Fryslân. 3. De omvorming van onze basisschool naar een integraal kind centrum 4. De verandering van het toezicht kader door de Inspectie op het Onderwijs. 5. Bewustwording bij directie en team dat het onderwijs naast het aanleren van cognitieve vaardigheden meer kansen biedt om leerlingen hun passie te laten ontdekken. 20

21 De wettelijke opdracht van het onderwijs Artikel 16 van de Wet Primair Onderwijs (WPO) geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en daarmee een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode de vijfde planperiode in successie. Ons schoolplan voldoet aan de wettelijke eisen die aan het schoolplan worden gesteld. 21

22 Organisatie en inhoud van het onderwijs Overzicht van ons leerstofaanbod Vak-/vormingsgebied Aanbod/methode Aangeboden in groep 1. Aanbod jonge kind Kerndoelen & Referentieni veaus Ja Nee - Beg. Geletterdheid Schatkist x x x - Beg. Gecijferdheid Rekenrijk x x x - Woordenschat Schatkist x x x - Motorische ontw./spel Schatkist x x x 2. Nederlands Vervanging in Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen x x Voortg. techn. Lezen Estafette x x x x x x Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL x x x x x Taalmethode Taalactief x x x x x x Schrijfmethode Pennenstreken Schrijven in de bassischool x x x x x x x Woordenschat Taalactief x x x x x x Spelling Taalactief x x x x x x Engels Take It Easy x x x x 4. Fries Studio F x x x x x x x Rekenen/Wiskunde Wereld in getallen x x x x x x x 6. Kennisgebieden - Aardrijkskunde Meander x x x x x - Geschiedenis Brandaan x x x x x - Biologie/Natuur Argus Clou x x x x x Verkeer Wegwijs x x x x x x x - Maatsch. Verh. Samsam x x x x - Geest. Stromingen Samsam / Ki op Maandag x x x x - Workshops x x x x x x - ICT Software t.b.v. vakgebieden x x x x x x x x x 7. Expressieactiviteiten - Handvaardigheid Uit de Kunst x x x x x x x Tekenen Uit de Kunst x x x x x x x Muziek - Dans/Drama Moet je doen Muziek voor de basisschool Moet je doen en andere naslagwerken x x x x x x x x x x x x x 8. Lichamelijke oefening Basislessen Bewegingsonderwijs x x x x x x x x 22

23 9. Soc. em. Vorming Aanpak PBS (positive behaviour support) x x x x x x x x 10.Godsdienstige vorming Kind op Maandag x x x x x x x x x x Kwartierentabel Gr Gr Gr Gr Gr Gr Gr Gr Activiteiten Godsdienstige vorming Weekopening / Sociale vorming Arbeid met ontwikkelingsmateriaal Rekenen en wiskunde Ned. taal: Taalontwikkeling Ned. taal: Taal-Lezen Nederlandse taal: Taal Ned. taal: Lezen Ned. Taal: schrijven Engels Fries Geschiedenis Aardrijkskunde Natuuronderwijs Wereldoriëntatie 2 2 3,5 3, Sociale redzaamheid (verkeer) Maatschappelijke verhoudingen Bewegingsonderwijs (incl. looptijd) Zwemmen / reistijd zwemmen 0 0 3,5 3, Kunstz.vorming: Muziek Kunstz. vorming: Tekenen/Handvaardigheid Workshops Pauze/fruit eten Totaal

24 Passend onderwijs De schoolbesturen van het basisonderwijs in Friesland dragen gezamenlijk, in de Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Fryslân, de verantwoordelijkheid voor goede onderwijsondersteuning voor elke leerling in Friesland. Deze bestuurlijke krachtenbundeling sluit aan bij landelijke ontwikkelingen: vanaf 1 augustus 2014 heeft elk schoolbestuur zorgplicht. Besturen zijn vanaf die datum wettelijk verplicht alle kinderen passend onderwijs te bieden. Dit kan zijn: op de eigen school of op een andere, beter passende school. Iedere school heeft haar kwaliteiten en ontwikkelpunten beschreven in een zogenaamd schoolondersteunings profiel (SOP). In het schoolondersteuningsprofiel staan de volgende onderdelen beschreven: -een korte typering van onze school. -de kwaliteit van de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. -de deskundigheid waarover onze school kan beschikken. -de voorzieningen die wij hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. Wat zijn de ontwikkelpunten van uit het SOP voor de PJF? Basisondersteuning -Verbeteren van het pedagogisch klimaat door de afspraken met behulp van PBS meer en stevig vorm te geven in ons dagelijks onderwijs -Ontwikkelen en toepassen van een handzaam format OPP. Hierna volgt het formuleren van ambitieuze doelen in de OPP-en. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) -Het aanbod binnen school voor excellente leerlingen (levelwerk, plusklas) beter profileren Ondersteuningsvoorzieningen -Consolideren en verder uitbouwen van de voorziening excellentie -Ontwikkelen van een aanbod voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte Voorzieningen in de fysieke omgeving -Het realiseren van een stilte cq time-out ruimte in het gebouw Samenwerkende ketenpartners -Goede facilitering voor ondersteuning en begeleiding van leerkracht / leerling, middelen en mogelijkheden voor onderzoek De positieve wil voor een goed aanbod van passend onderwijs is binnen het team aanwezig. Naast positieve daadkracht is goede facilitering in (bij)scholing, kundige ondersteuning en voldoende taakuren voor bijkomende gesprekken en administratie noodzakelijk. Een goed inzicht voor het toepassen van de juiste procedures / stappen / routes en het aandeel van cbs Prins Johan Friso binnen het samenwerkingsverband vraagt verenigingsbreed om een verdere ontwikkeling. 24

25 Consequenties voor de meerjarenplanning In de komende jaren gaan we bezig met: invoeren (2015) en monitoren (2015 en 2016) van 5 gelijke schooldagen invoeren (2015) en implementeren (2015 en 2016) nieuwe methode aanvankelijk lezen groep 3 invoeren (2015) en implementeren (2015 en 2016) van een nieuwe methode natuur in de groepen 5-8 onderzoek (2015), invoering (2016) en implementeren (2016 en 2017) nieuwe methode taal in de groepen 4-8 onderzoek (2016), invoering (2017) en implementeren (2017 en 2018) nieuwe methode kunstzinnige vorming onderzoek (2016), invoering (2017) en implementeren (2017 en 2018) nieuwe methode begrijpend lezen onderzoek (2017), invoering (2018) en implementeren (2018 en 2019) nieuwe methode Frysk onderzoek (2018), invoering (2019) en implementeren (2019 en 2020) nieuwe methode voortgezet technisch lezen vervangen ( ) van CITO LOVS toetsen (ook toetsen voor leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte) en mogelijk de eindtoets (2015 en 2016) Verbeteren van het pedagogisch klimaat door de afspraken naar aanleiding van PBS meer en stevig vorm te geven in ons dagelijks onderwijs (2017) Ontwikkelen en toepassen van een handzaam format OPP en het formuleren van ambitieuze doelen voor OPP (2015 en 2016) Het aanbod binnen school voor excellente leerlingen (levelwerk, plusklas) beter profileren. Consolideren en verder uitbouwen van de voorziening excellentie (2017) Ontwikkelen van een aanbod voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte (2018) Het realiseren van een stilte cq time out ruimte in het gebouw (2017 en 2018) Goede facilitering in het kader van passend onderwijs voor ondersteuning en begeleiding van leerkracht / leerling, middelen en mogelijkheden voor onderzoek. Duidelijkheid betreffende toepassen van de juiste procedures / stappen / routes (2015) Update van de schooldocumenten betreffende Zorg en Taal-Lezen 25

26 5 Personeelsbeleid Inleiding Met het Human Resource (HR) beleidsplan wil de vereniging CBO-NWF Noardwest Fryslân (hierna CBO-NWF) doelstellingen en acties vastleggen voor het personeelsbeleid in de komende vijf jaar. Het HR-beleid ondersteunt de doelstellingen ten aanzien van onderwijs, het behoud en verdere ontwikkeling van CBO-NWF als onderwijsinstelling voor Primaire Onderwijs. Het HR-beleid richt zich op het aantrekken, ontwikkelen, belonen en behouden van goede vakbekwame (excellente) leerkrachten, directeuren en staf. Daarnaast moet in het personeelsbeleid oog zijn voor het werkplezier van alle medewerkers. (Daar waar leerkrachten en/of directie staat, bedoelen we alle medewerkers van het CBO-NWF.) De scholen van CBO-NWF zijn een plezierige plek om te werken, en dat moet zo blijven! Een jaar na de fusie, start het HR beleidsmatig. Dit is het basisdeel. Onder het basisdeel HR beleidsplan worden de diverse (losse) HR onderdelen geplaatst. Hierdoor is het een dynamisch document waarbij, als het nodig is, op onderdelen aanpassingen kunnen worden gedaan. De delen zijn: Deel I functiebouwwerk (functiemix) Deel II beoordeling en evaluatie (gesprekkencyclus) Deel III taakbeleid Deel IV personeels- en bekwaamheidsdossier Deel V talentmanagement (bekwaamheid, schoolleider- en lerarenregister, leeftijdsbewust personeelsbeleid, (na)scholing) Deel VI mobiliteitsbeleid Deel VII werving-, selectie en benoemingsbeleid Deel VIII vervangingsbeleid Deel IX arbobeleidsplan (verzuimbeleid en BHV) Veel scholen, ook die van CBO NWF hebben de afgelopen jaren geïnvesteerd in opbrengstgericht werken. Na een periode met gerichte aandacht hiervoor, wordt de planperiode ( ) ruimte gegeven voor andere (onderwijskundige) accenten. Waar dat nodig is draagt HR-beleid bij aan een cultuurverandering, waarbij de kernwaarden en doelstelling van CBO-NWF ook daadwerkelijk worden gedragen en uitgedragen door de medewerkers. Hierbij hoort een proactieve manier van werken en kortere, op resultaat gerichte besluitvormingsprocessen op verenigings- en schoolniveau. Nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs (invoering cao-po ) houden gelijke tred met onderwijskundige ontwikkelingen binnen CBO-NWF. Het streven is het professionaliseren van CBO-NWF, waarbij het nemen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid, maar ook verantwoording voor behaalde prestaties en resultaten als normaal worden gezien. Belangrijk is dat medewerkers en leidinggevenden regelmatig met elkaar in gesprek zijn over het primaire proces. Het individuele handelen van de medewerkers is hierbij een belangrijk gespreksonderwerp. Een medewerker van CBO-NWF streeft naar ontwikkeling en verbetering van het eigen handelen. Doel hierachter is de kinderen datgene te bieden wat zij nodig hebben. Een medewerker van het CBO-NWF krijgt de gewenste ontwikkelingskansen. CBO-NWF wil een lerende, opbrengstgerichte organisatie zijn. Als vanzelfsprekend hoort hierbij jezelf ontwikkelen. CBO-NWF gaat hierbij uit van de zeven bronnen van arbeidsvreugde: hogere zingeving, fysieke welbevinden, collegialiteit, waarderingen vertrouwen, goede prestaties, groei en werken met hart en ziel. 26

27 Tijdens de planperiode is het devies: talentontwikkeling en organisatieontwikkeling door persoonlijke ontwikkeling, waarbij het opbrengstgerichte werken en andere (onderwijskundige) accenten niet worden vergeten. 27

28 Organisatiedoel De grondslag De grondslag van het CBO-NWF is christelijk, waarbij er ruimte is voor pluriformiteit in het Christelijk profiel van de scholen. Van leerkrachten wordt verwacht dat ze die grondslag onderschrijven. Binnen de samenwerkingsschool is ruimte voor verschillen, personeel aan deze school dient de grondslag minimaal te respecteren. Het CBO-NWF hanteert de Bijbel als inspiratiebron voor de omgang met God, de naaste en de omringende wereld en voor al haar andere handelen. In de scholen van het CBO-NWF wordt de grondslag vertaald naar- en betekenis krijgen voor de onderwijskundige praktijk. De samenwerkingsschool neemt hierbij een bijzondere positie in. Gebaseerd op de Christelijke identiteit gelooft het CBO-NWF dat ieder kind uniek en waardevol is. De inspanningen van CBO-NWF richten zich dan ook op een veilig, liefdevol en respectvol schoolklimaat. Op deze manier hoopt het CBO-NWF de vereniging dat de kinderen via onderwijs en ondersteuning van persoonlijkheidsontwikkeling een ononderbroken groei doormaken en vaardigheden ontwikkelen die hen in staat stellen bij hen passend onderwijs te volgen. De vereniging streeft ernaar dat de kinderen zich in de maatschappij een zelfstandige en positief kritische plaats kunnen verwerven, waarbij zij het zicht op de ander niet verliezen Het doel van het CBO-NWF Statutair is de doelstelling als volgt verwoord: CBO-NWF stelt zich ten doel Christelijk basisonderwijs en/of scholen waarbinnen ruimte is voor meerdere identiteiten, aan te bieden in de regio Noordwest Friesland. Zij tracht dit doel te verwerkelijken door het zoeken van samenwerking in alles wat tot de regionale en algemeen belangen van het Christelijk onderwijs behoort, door het houden van vergaderingen en voorts door alle andere wettige middelen, welke tot het gestelde doel dienstig zijn. Zij beoogt niet het maken van winst. De scholen van het CBO-NWF kennen een open toelatingsbeleid en gaan respectvol om met anders- en niet gelovigen. De missie voor CBO-NWF Noordwest Friesland is statutair als volgt geformuleerd: De vereniging streeft er naar om vanuit de grondslag, vorm en inhoud te geven aan kwalitatief goed onderwijs en opvoeding in waarden en normen Het motto van de vereniging is: Samen maken we onderwijs Bijzonder Het doel van de scholen Zonder relatie geen prestatie. Een goede relatie is belangrijk. Hierbij wordt binnen CBO-NWF gedacht aan de relatie tussen leerkracht en leerling, leerlingen onderling en leerkrachten onderling. Maar ook ouderbetrokkenheid is hierbij een belangrijk aspect. Door samen te werken worden sociale vaardigheden, zelfvertrouwen en leerprestaties verbeterd. Kinderen leren verschillend. In het onderwijs van CBO-NWF wordt optimaal ingespeeld op die verschillen tussen kinderen. Kinderen worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen op cognitief, creatief en sociaal gebied. Er uit halen wat er in zit. Succesvolle leerervaringen worden heel belangrijk gevonden. Zo kunnen ze uitgroeien tot zelfstandige en positief kritisch denkende mensen. De scholen van CBO-NWF zijn een moderne, kindvriendelijke leefgemeenschap waarin kinderen zich veilig voelen en veel leren. Kernwaarden daarbij zijn respect, vertrouwen, passie, verbinding en pluriformiteit (zie ook het Strategisch beleidsplan van de vereniging). Iedere leerkracht is medeverantwoordelijk voor het leef- en leerklimaat op school. Iedereen is uniek, en ontplooit zich op zijn eigen manier. Leerkrachten benaderen kinderen positief en richten de aandacht op de 28

29 kwaliteiten en talenten van iedere leerling. CBO-NWF creëert voor alle kinderen een uitdagende en rijke leeromgeving. De groepen zijn functioneel en flexibel ingericht met aandacht voor structuur, rust en organisatie. De scholen formuleren op basis van het doel van CBO-NWF hun eigen visie met daaraan gekoppeld de doelen voor hun school. Dit wordt verwoord in het schoolplan. 29

30 Strategisch plan Personeelsbeleid Personeel is een onmisbare schakel en kritische succesfactor voor goed onderwijs. Het gaat om het optimaal inzetten van talenten van mensen. Een lerende organisatie heeft professionals die vanuit reflectie aangeven welke ontwikkelpunten er zijn op individueel- en teamniveau. Professionals ervaren autonomie en dragen verantwoordelijkheid voor de eigen- en de team ontwikkeling. Goed personeel is belangrijk voor het onderwijs. Goede medewerkers blijven goede medewerkers als zij zich blijvend ontwikkelen. Ontwikkeling in vaardigheden, maar ook in gedrag. Vaste routines en bekende processen zijn veilig, gemakkelijk en vertrouwd. Toch zijn er soms zijn veranderingen nodig om betere resultaten te behalen. Directie en medewerkers moeten voortdurend: kijken hoe processen gaan, waarom ze zo gaan en wat er kan verbeteren. durven te veranderen en leren van elkaars resultaten, zowel van fouten als successen. Medewerkers tonen veranderingsbereidheid, om nieuwe hedendaagse didactische en pedagogische aspecten toe te passen bij het geven van onderwijs. Dit komt vooral tot uiting bij de wijze van instructie geven, aansturen van de zelfstandigheid van de leerlingen (autonomie en competentie/talenten) en planmatige afstemming van het onderwijs op de behoeften van de leerlingen of een groep leerlingen. Het personeelsbeleid van CBO-NWF is gericht op lerende organisaties. Leren uit zich in de ontwikkelingsmogelijkheden van de medewerkers en de ondersteunende rol daarbij van de schooldirecteur en het college van bestuur. Het presteren uit zich in verbeteren van resultaten en vergroten van de kwaliteiten van de medewerkers vast te stellen door de schooldirecteur en het college van bestuur. Het is noodzakelijk het potentieel van de medewerkers te kennen en barrières te slechten binnen CBO-NWF die medewerkers beletten om mobiel te zijn. Medewerkers houden van een vertrouwde omgeving. Hierdoor is mobiliteit een instrument dat te weinig wordt benut, terwijl medewerkers die de stap hebben gemaakt, hier achteraf altijd positief over zijn. Mobiliteit verdient een positiever imago binnen CBO-NWF. Belangrijk hierbij te vermelden is dat personeelsplanning (mobiliteit) een hulpmiddel is, geen doel op zich. Mobiliteit met al haar onderdelen is opgenomen als deel V binnen het HR beleidsplan Kernkwaliteiten Medewerkers van CBO-NWF zijn in het bezit van de drie kernkwaliteiten: Kernkwaliteit één: werkt voortdurend aan de eigen ontwikkeling en opbrengstgerichtheid geeft blijk van zicht te hebben op de eigen sterke en zwakke punten en werkt aan de eigen ontwikkeling; is stressbestendig en geeft op een plezierige wijze de eigen grenzen aan; heeft zicht op de eigen rol in verhouding tot de opbrengsten. (Opbrengsten worden besproken, afgesproken en gehaald.) Legt een link tussen eigen handelen en opbrengsten. Kernkwaliteit twee: kan effect(en) van eigen handelen evalueren beschikt over reflecterend vermogen, kan het effect van (eigen) handelen beoordelen; beschikt over een positieve sociaalrelationele instelling (acceptatie van anderen, toont respect, open, zorgvuldig, ruimte gevend). 30

31 Kernkwaliteit drie: kan verantwoord handelen (identiteit) heeft een helder op een duidelijk Christelijk georiënteerd werkconcept (waarden, normen en opvattingen) en handelt daarnaar (consistentie); toont zich bevlogen, gedreven, ambitieus en betrokken op het werk; kan goed met anderen samenwerken en geeft blijk van collegialiteit; hanteert conflicten op een adequate/professionele manier. 31

32 Human Resource (HR) Van IPB naar HRM HR heeft in 2002 onder de term IPB haar intrede gedaan in het onderwijs. IPB stond voor het systematisch afstemmen van kennis en bekwaamheden van het personeel op geformuleerde inhoudelijke en organisatorische doelen van de instelling: de school als lerende organisatie. Human Resource is een ander woord voor personeelsmanagement, maar dan wel een woord waarmee wordt benadrukt dat mensen een bron van waarde zijn voor de organisatie. Medewerkers worden beschreven als het belangrijkste kapitaal van de organisatie. Het optimaal inzetten van dit kapitaal vereist dan ook steeds meer de aandacht van het management van organisaties. Het CvB vindt het belangrijk dat de investering in personeelsontwikkeling de grootste bijdrage levert aan kwaliteitsverbetering. HR kan als volgt worden getypeerd: Het zodanig inzetten, sturen en motiveren van medewerkers, dat dankzij hun capaciteiten en talenten de gewenste resultaten nu en in de toekomst efficiënt en effectief wordt bereikt. Dit in een goede werksfeer en binnen de randvoorwaarden van het onderwijskundige, personele en financiële beleid. De kern van HR HR beleid investeert in de medewerkers. Een grotere betrokkenheid bij de organisatie (school) zorgt voor gekwalificeerde, competente en gemotiveerde medewerkers, welke beter presteren en minder verzuimen. Geef medewerkers de ruimte en verantwoordelijkheid. De paradox van het loslaten: Om iets te vangen, moet je iets loslaten HR beleid HR heeft een directe link met de visie van CBO-NWF en de onderwijskundige visie van de scholen. Zonder relatie geen prestatie. Hierdoor staat binnen het HR het stellen van duidelijke doelen en het creëren van condities voor leren en verbeteren centraal. Hierbij speelt de schooldirecteur en met zijn/haar stijlen van leidinggeven een cruciale rol bij het vormgeven en het uitvoeren van het totale HR-beleid. De leraar, de professional, is het uitgangspunt van het HR-beleid. Het HR beleid is gericht op de onderwijsprofessionals in de school, die individueel en in teamverband de resultaten van de leerlingen en daarmee de kwaliteit van het onderwijs verbetert. Hiervoor is er binnen het HR beleid ruimte voor het begeleiden van startende leraren (cao-po artikel 9.9) en het stimuleren van het lerende vermogen van leerkrachten (professionals). Denk aan een leraar als teamspeler in een lerende opbrengstgerichte omgeving (samenwerken) Horizontale en verticale integratie van HR HR is de relatie tot zowel het strategisch beleid als het personeelsbeleid van CBO-NWF. Bij het integreren van het HR beleid is er sprake van een horizontale en een verticale integratie. Onder horizontale integratie wordt de onderlinge afstemming van de verschillende HR activiteiten: rekrutering en selectie, vorming, training, loopbaanontwikkeling, enz. verstaan. Een voorbeeld hiervan is de afstemming tussen gesprekkencyclus en ontwikkeling. Tijdens de gesprekkencyclus wordt de leerkracht beoordeeld. Wanneer de leerkracht de vereiste kwaliteiten (nog) niet voldoende bezit, kan hij deze verder ontwikkelen in een training of opleiding. Zo ontstaat er een afstemming tussen deze twee HR activiteiten. Verticale integratie is het afstemmen van de menselijke competenties op de missie, de visie en de doelstelling van CBO-NWF. Kwaliteiten/talenten moeten zodanig gekozen, georganiseerd en ontwikkeld worden, dat ze bijdragen tot de realisatie van de missie. Verticale integratie staat voor de keuze van kwaliteiten die wordt opgenomen in het (competentie) profiel van een functie. We selecteren die kwaliteiten die nodig zijn voor het vervullen van één of meerdere taken die bijdragen tot bepaalde resultaten. Deze taken dragen op hun beurt weer bij tot de realisatie van de missie, de visie en de doelstellingen van CBO-NWF. 32

33 Het kwaliteit denken legt andere accenten op het personeelsbeleid. Het is belangrijk te kijken naar het functioneren van de medewerker en de ontwikkeling van de kwaliteit die belangrijk is voor de huidige of toekomstige functie Sturen op verantwoordelijkheid Sturing, zelfsturing en zelforganisatie: Ervaringen, inzichten en voorbeelden. Zelfsturing verenigt resultaatverantwoordelijkheid. De paradox is dat zelfsturing binnen het CBO-NWF nauw verbonden is met een duidelijke sturing vanuit de lijnorganisatie. Meer zelfsturing, eigen verantwoordelijkheid en initiatiefkracht zijn nodig in de moderne schoolorganisatie. Een noodzaak om de toenemende complexiteit (onderwijs) het hoofd te bieden. Sturen op verantwoordelijkheid betekent dat medewerkers veel eigen verantwoordelijkheden hebben. Zij hebben de ruimte om hun werk in te richten op de wijze die zij het beste vinden en zorgen er zelf voor dat resultaten bereikt worden. Ondanks alle vrijheid is er geen sprake van vrijblijvendheid. Medewerkers worden daadwerkelijk verantwoordelijk gehouden voor de resultaten die zij behalen. De sturing is daarmee gericht op output (het resultaat), maar ook op de (werk)processen. De sturing bestaat verder uit ondersteuning bij het realiseren van de grotere verantwoordelijkheid. Opleiding, coaching en andere faciliteiten zijn hierbij van wezenlijk belang. Deze manier van organiseren stimuleert intensieve samenwerking en (informele) afstemming tussen medewerkers. Zij zijn samen verantwoordelijk voor de prestaties van de school. Problemen worden gezamenlijk aangepakt en collega s kunnen elkaar helpen. Om effectief te sturen op verantwoordelijkheid binnen een team moet zowel de sturing als de zelforganisatie aandacht krijgen. Zonder sturing, ontaarden zelfs de beste intenties in chaos en is het maar afwachten welke resultaten bereikt worden en zonder ruimte voor zelfsturing is de motivatie, creativiteit en zelfstandigheid van medewerkers ver te zoeken. Samengevat kan de balans als volgt worden ingevuld: Sturing Zelforganisatie Duidelijke visie Ruimte voor initiatieven Kaders aangeven Eigen verantwoordelijkheid oppakken Voortgang en resultaten monitoren Zicht op eigen resultaten Aandacht voor wat er in de uitvoering speelt Klant en resultaatgericht zijn 33