Het IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Transcriptie

1

2 Het IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

3 Inhoud pagina Over de schoolgids 4 Het IVKO bruist... 5 Onze visie op onderwijs 6 Individueel 8 Hoe gaat dat nu op het IVKO? Programma Rapportage en voortgang Overgang Het eindexamenprogramma Magister Keuzewerktijd Begeleiding Eerste-, tweede- en derdelijnszorg Leerlingzorg, Intern Zorg- en Adviesteam (IZAT) Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Onderzoek GGD Ouder- en Kindcentra Extra begeleiding voor leerlingen die dat nodig hebben Huiswerkbegeleiding Bijles Faalangstreductietraining LWOO Taal- en rekenbeleid Cambridgeprogramma Engels Voortgezet 16 Aanname Kernprocedure Aannamecriteria Aannamecriteria eerste klas Voorrangsregels aannamebeleid IVKO Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aannamecriteria zijinstroom Aanvullende voorwaarden voor aanname zijinstroom Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 3 havo/3 vwo Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 4 mavo Geen instroom in examenklassen Uitstroom Onderbouw en bovenbouw Onderbouw mavo en havo Bovenbouw mavo Bovenbouw havo Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Kunstzinnig 20 Cultuurprofielschool Cultuurcoördinator en sectievoorzitter kunstvakken Kunstvakken in de onderbouw en bovenbouw Wat houden de kunstvakken in? Podiumvakken Dans Mime en drama Muziek Open podium PIT Festival Beeldende vakken Tekenen Mode & textiel Handvaardigheid Eindexamenexpositie beeldend Film Fotografie Theatertechniek CKV Kunst Algemeen Geschiedenis en kunstgeschiedenis Openbare Bibliotheek Cinetol en naar buiten jongmensch Projecten en andere activiteiten IVKO-week IVKO en Cultuur Cluster Asscher IVKO is Toneelmakerijschool Onderwijs 30 Centrale Directie Organisatie Directeur Adjunct-directeur Docenten Mentoren Decaan Coördinatoren Onderwijsondersteunend personeel Communicatie Adresgegevens en mailcontact Lichtkrant IVKO-nieuwsbrief IVKO-website Ouderavonden en 10-minutenavonden Roosterzaken Lesrooster Verkort rooster Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Periode-indeling schooljaar Afwezigheid leerlingen Verzuimprotocol Afwezigheid Ziek onder schooltijd Te laat komen en spijbelen Leerplichtambtenaar Bijzonder verlof Schoolregels Mobiele telefoons Rookbeleid ICT Schoolveiligheid IVKO en antipestwetgeving Contacten met politie en gemeente Vakanties Mini-mentoren Schoolfeesten en alcohol Workshop over alcohol Jaaragenda Leerlingenstatuut Klachtenregeling Inspectie van Noord-Holland Financiën Schoolkosten/ouderbijdrage Boeken Werkweken en excursies Besteding ouderbijdrage Openbaar vervoer Overige kosten Tegemoetkoming schoolkosten Toelichting besteding ouderbijdrage Amsterdam helpt! Eigendommen en verzekering Vervoer van leerlingen Taxivervoer Faciliteiten Kantine Kluisjes Extra kosten per leerjaar (bij benadering) Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (DMR) Ouderresponsgroep Leerlingenraad Vrienden van het IVKO Medewerkers 42 adressen van medewerkers van het IVKO Klachtenregeling

4 Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders/verzorgers (hierna alleen te noemen ouders) kunnen hierin lezen waar onze school voor staat, wat u van ons kunt verwachten en wat wij van u verwachten. En daarnaast zijn wij er trots op dat onze schoolgids het waard is dat u er even rustig voor gaat zitten om alle bijdragen van leerlingen en docenten eens rustig door te lezen! IVKO School Rustenburgerstaat EP Amsterdam tel fax info@ivko.msa.nl website: Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: wat en hoe de leerlingen op onze school leren; de begeleiding van onze leerlingen; wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; de resultaten die onze school bereikt. Het IVKO is bereikbaar met: - Tram 3: halte Van Woustraat - Tram 4: halte Lutmastraat of halte Ceintuurbaan Deze schoolgids dient als naslagwerk. Hij bevat uiteraard veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan Hierin hebben we beschreven hoe we het onderwijs op het IVKO zien: zitten we nog op de goede koers of moeten we bijsturen, afremmen of versnellen? Is de uitgezette koers nog steeds de goede? Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Jules Jansen, Benno Breeuwer, Wendy Krol, Maaike Lange en medewerkers IVKO eindredactie: Jules Jansen en Chris Junge fotografie: Minke Faber en Robert Swart ontwerp: Robert Swart, druk: Drukkerij Boeijenga 4 IVKO Schoolgids

5 Het IVKO bruist Wanneer ik dit schrijf, is de vakantie begonnen, de zon schijnt. Onbarmhartig. Of juist barmhartig? Het is maar net hoe je deze temperaturen waardeert. Terwijl ik nog weg moet gaan naar een land met minimaal dezelfde temperaturen, verheug ik me al op schooljaar Waarom, zult u zich afvragen. Het IVKO is een gewone school. Leerlingen krijgen les in vakken die op iedere school gegeven worden. Maar er is geen school waar zoveel tijd en aandacht besteed wordt aan kunstvakken. Je kunt tijdens je schoolcarrière negen kunstvakken volgen en kunstgeschiedenis. Daarin zijn we uniek. Maar los daarvan bruist de school. Er gebeurt op kunstgebied al ontzettend veel binnen en buiten het IVKO. Verderop in deze gids kunt u daar van alles over lezen. Maar we geven ook ruimte aan pas ontwikkelde en aan splinternieuwe ideeën. Sinds twee schooljaren kennen we in de onderbouw het Cultuur Gebaseerd Onderwijs (CGO). Hoe verweef je cultuur in je onderwijsprogramma? Het CGO gaat uit van de tien geschiedkundige tijdvakken die bij Mens & Maatschappij en geschiedenis gebruikt worden. Talen, zaak- en kunstvakken bekijken op welke manier zij verbanden kunnen leggen met de kunst in die specifieke periodes van de geschiedenis. vooropleidingen dans. De lessen vinden plaats buiten het normale lesprogramma. We willen heel talentvolle kinderen voorbereiden op vooropleidingen van dans of muziek. Doordat deze leerlingen ook in de reguliere lessen hun kunsten vertonen, gaat de kwaliteit van alle leerlingen omhoog. Het Nationale Opera & Ballet-gezelschap gaat een periode met leerlingen uit de C-klassen een voorstelling maken: een bewerking van het klassieke Romeo en Julia. Dit zal een ongelooflijk mooie en leerzame ervaring zijn voor onze leerlingen, die de kans krijgen onder begeleiding van professionals aan de slag te gaan. Het IVKO wil al vanaf het binnenkomen kunst uitstralen. De aankleding van het gebouw heeft aandacht. Ieder jaar dragen leerlingen en collega s eraan bij. Steeds meer zie je dingen op en aan de muur. De school als museumpje U snapt het. Ik ben buitengewoon trots op onze school, op wat we met elkaar voor elkaar krijgen. Letterlijk en figuurlijk. Daarom verheug ik me op het nieuwe schooljaar. Jules Jansen Directeur In schooljaar starten we met talentklassen voor dans en muziek. Leerlingen met bovengemiddelde kwaliteit en motivatie kunnen, na een auditie, deelnemen aan deze klassen. De lessen worden veelal gegeven door externen van het Conservatorium, andere muziekopleidingen en

6 Onze visie op onderwijs Historie Het IVKO werd in 1962 opgericht door Hans Snoek, tevens oprichtster van het Scapino Ballet. Ze wilde een middelbare school voor balletleerlingen met een flexibel programma en een sterk accent op de kunstzinnige ontwikkeling van leerlingen. Het IVKO was een IVO-school volgens de ideeën van reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzetten tegen het gestandaardiseerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw. Evenals Maria Montessori en andere onderwijsvernieuwers streefde hij naar een volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met gewone vakken op mavoniveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden, in de vorm van eindproeven, door de school zelf afgenomen. In 1995 ging het IVKO een fusie aan met de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam, waar ook het Montessori Lyceum Amsterdam, het Montessori College Oost en het Metis Montessori Lyceum deel van uitmaken. Hiermee deed het montessorionderwijs zijn intrede op het IVKO. Deze fusie maakte het tevens mogelijk om een havoafdeling op te richten. Het IVKO is kleinschalig van opzet en biedt onderdak aan ongeveer 420 leerlingen. Missie van de school Onze missie is drieledig: de leerling ontwikkelt zelfstandigheid, zelfkennis, zelfwerkzaamheid en zelfvertrouwen; de leerling verwerft de bekwaamheid om in het dagelijkse, sociale en maatschappelijke leven te kunnen functioneren; de leerling leert een creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te vervullen in de samenleving van nu en morgen. Om deze doelen te kunnen verwezenlijken creëert de school een veilig pedagogisch klimaat waarin docenten en leerlingen gelijkwaardig met elkaar omgaan, elkaar vertrouwen en respecteren. Vanuit dat vertrouwen krijgen leerlingen de ruimte om te leren verantwoordelijkheid te dragen. De school besteedt naast kennisoverdracht ook veel tijd aan pedagogische doelen, en kan haar missie alleen realiseren in nauwe samenwerking met ouders. De communicatiedriehoek leerling, ouders en school is hier van wezenlijk belang. Het IVKO is een kunstschool Leren van en door kunst is ons uitgangspunt. Kunstvakken staan daarom centraal in ons onderwijs. De leerlingen krijgen de ruimte om te laten zien wat ze kunnen en hun creatieve vaardigheden te ontwikkelen. Ze leren daardoor veel over zichzelf en de maatschappij waarin zij leven. Het vormt de basis van de school. Het IVKO kent een breed cultureel programma waarin alle kunstdisciplines voor alle leerlingen aan bod komen, westerse en niet-westerse kunst, high art en low art, oude en actuele kunst, straatcultuur en cultureel erfgoed. Een breed cultureel programma betekent ook dat binnen- en buitenschoolse workshops door professionals in de kunst en culturele activiteiten een plaats krijgen in het onderwijs. Het IVKO is ook een montessorischool In het voortgezet onderwijs moet de ontwikkeling van het talent van een leerling gelijke tred houden met de algemene persoonsontwikkeling. Het Montessori Voortgezet Onderwijs kent zes karakteristieken waarin het zich onderscheidt van ander onderwijs. Deze karakteristieken zijn: 1. Hoofd, hart en handen: wij bieden een uitgebreid vakkenpakket aan waarin alle facetten van het mens-zijn gelijkwaardig aan bod komen. 2. Leren kiezen: leerlingen worden gestimuleerd in het maken van hun eigen keuzes en krijgen de ruimte om te leren van fouten. 3. Reflecteren: het leren kennen van de eigen kwaliteiten en het leren omgaan met tegenslag zijn belangrijk voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. 4. Sociaal leren: leren samenwerken is in onze maatschappij een noodzakelijke vaardigheid. 6 IVKO Schoolgids

7 5. Samenhang in leerstof: op het IVKO wordt geregeld vakoverstijgend gewerkt om zo dingen in een groter verband te bestuderen. 6. Binnen en buiten school: het IVKO staat niet los van de omringende wereld. Door een programma met initiatieven buiten de school, vindt het verwerven van bekwaamheden plaats in de maatschappelijke context. Het werken in domeinen sluit aan op de visie en missie van de school. Een domein is een grotere lesruimte waarin twee groepen tegelijkertijd les krijgen van twee docenten. Klassikaal (uniform) onderwijs is daarbij niet het uitgangspunt. Niet de docent of de methode staat centraal maar de individuele leerling. Het domeinonderwijs biedt de beste garantie dat leerlingen verantwoordelijkheid gaan dragen voor hun leerproces. In een uitdagende ruimte is plaats voor verschillende werk- en differentiatievormen; individueel, in groepjes, of klassikaal. Er kan gewerkt worden aan de computer, er kan in de instructieruimte een film bekeken worden, er kan aan kleinere of grotere groepen klassikale uitleg gegeven worden. Het IVKO is een energieke en creatieve school, waar je vanuit kunst en cultuur leert over jezelf en de wereld waarin je leeft

8 Individueel Volgens de montessoriwerkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig en in groepjes aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het best bij hen past. Help me het zelf te doen is het montessoriaanse credo. Met ingang van het schooljaar doen we zowel op de mavo als op de havo voor alle vakken mee met het Centraal Schriftelijk Examen. Dat heeft het werken in eigen tempo op onderdelen veranderd. Leerlingen moeten zich uiteraard voldoende kunnen voorbereiden op het examen. Desalniettemin zien we iedere leerling als een individu, een mens die zijn of haar eigen ontwikkeling doormaakt, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied. Hoe gaat het nu op het IVKO? Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de zogenaamde studiewijzer en, in de onderbouw, weekplanners. Deze studiewijzers en planners staan in de ELO (Elektronische leeromgeving) van Magister (zie verderop in deze schoolgids). Hierdoor zien de leerlingen wat ze moeten leren en maken. Het jaarprogramma bestaat in de bovenbouw uit vier periodes met opdrachten en toetsen. In de onderbouw zijn deze periodes opgedeeld in twee gelijke delen, zodat de leerlingen eenvoudiger het overzicht behouden. Als een opdracht voldoende is afgerond, krijgt de leerling van de docent een aftekening. En dan op naar de volgende opdracht! Veel opdrachten in de werkplanners zijn individueel. Er zijn ook onderdelen die leerlingen samen doen of klassikaal. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook vrije aftekeningen in de jaarprogramma s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in. De opdrachten worden door de docenten afgetekend in Magister zodat leerlingen en ouders de voortgang voortdurend kunnen volgen. Naast aftekeningen worden er ook cijfers gegeven. Het systeem van aftekeningen wordt gehanteerd tot en met het derde leerjaar. Hiermee wordt het voortgangsproces van de leerling goed in kaart gebracht. Rapportage en voortgang Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. Op het rapport staan cijfers, wat de standen zijn, wat de kwaliteit van het werk is en hoe de werkhouding is. Daarnaast is er ruimte voor een opmerking van de mentor of docenten. De toetscijfers staan vermeld op het rapport, met een gemiddeld cijfer per vak. De standen geven de hoeveelheid werk aan die is gemaakt en afgetekend door de leerling. Deze staan vermeld onder de periode. De eindstand zijn alle standen die de leerling per periode heeft gehaald bij elkaar opgeteld. De streefstand geeft aan waar de leerling in totaal op uit moet komen. De kwaliteit wordt bepaald door het gemiddelde niveau van het ingeleverde werk, maar ook door de mate van zelfstandigheid van de leerling en het begrip van de lesstof. De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude en samenwerking tijdens de les aan. De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++ (goed), + (voldoende),+ - (matig) en - (onvoldoende). De leerlingen van 4 mavo en 4 en 5 havo hebben een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten. Zij werken niet meer met standen en aftekeningen. De eindstanden tellen mee voor de overgang en zijn op het IVKO net zo belangrijk als cijfers! Kunst moet niet, alles is kunst Als je in een museum bent, wat zie je dan? Je ziet schilderijen, beelden Maar ook schoenen, deuren, lepels, vorken, messen Hele huizen zijn kunst Dus kunst moet niet Er zal altijd kunst zijn Bij iedereen Want als je iets bedenkt moet je kunstzinnig zijn En iedereen bedenkt wel eens iets Ook al is het om een probleem op te lossen Dus alles is kunst Kyenza van Amstelveen, A4 De betekenis van Kunst Overgang De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar), 8 IVKO Schoolgids

9 Voorbeeld rapport cognitieve vakken P1 P2 P3 P4 eindstand streefstand gemiddeld gem. perc. kwaliteit werkhouding Nederlands ,4 7, Engels ,9 5, D (4 mavo), H4 (4 havo) en H5 (5 havo). Voor iedere jaarlaag zijn overgangsnormen beschreven. Deze zijn op de website terug te vinden. Kunstvakken wegen in de overgang net zo zwaar als de zaakvakken en talen. Hoewel het kan voorkomen, is zittenblijven in het eerste jaar niet de bedoeling. Het docententeam dat lesgeeft aan een jaarlaag beslist aan de hand van de overgangsnormen of een leerling overgaat of niet. Soms is het nodig om ander onderwijs te adviseren omdat het verblijf op het IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. Ouders gaan dan op zoek naar een andere school. Vanuit het IVKO kan de decaan adviseren bij de schoolkeuze. In het eerste jaar worden alle leerlingen getest in het kader van Leerweg Ondersteunend Onderwijs (zie ook onder LWOO). Daarmee worden achterstanden in beeld gebracht. Indien blijkt dat deze achterstanden niet voldoende weggewerkt kunnen worden en de leerling een rapport heeft waarmee hij in het eerste jaar blijft zitten, geven wij een bindend advies voor ander onderwijs. Dan is een doublure dus niet mogelijk. Het eindexamenprogramma Het examenprogramma staat beschreven in het PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting). Leerlingen ontvangen het PTA aan het begin van het examentraject en worden in de klas hierover voorgelicht. Ouders krijgen voorlichting over het examentraject tijdens de algemene ouderavond aan het begin van het schooljaar. De schoolexamens (SE s) van de mavo zijn verdeeld over de derde en vierde klas. Voor de meeste vakken zitten de PTA-onderdelen in de tweede jaarhelft. De schoolexamens van de havo zijn verdeeld over de vierde en vijfde klas. De onderdelen ervan zijn beschreven in het PTA. Het PTA voor zowel mavo als havo verschijnt vóór 1 oktober op onze website. Slagingspercentage IVKO mavo havo % 87% % 88% % 84% % 62% % 85% % 85% Magister Magister is het programma dat op het IVKO gebruikt wordt als Leerlingvolgsysteem (LVS) en als Elektronische leeromgeving (ELO). Docenten gebruiken Magister om de studiewijzers en weekplanners voor de vakken zichtbaar te maken voor leerlingen, om aftekeningen, cijfers en PTA te verwerken, Wij verwachten van de ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers van hun kind in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden adviseren wij dat ouders contact opnemen met de vakdocent en/of de mentor. Ouders kunnen tevens de aanwezigheid van hun kind in Magister volgen. verslagen te maken en absenties van leerlingen bij te houden. Leerlingen gebruiken Magister om hun persoonlijke agenda, het rooster en roosterwijzigingen te bekijken. Leerlingen plannen zich via Magister digitaal in voor de keuzewerktijd (zie ook onder Keuzewerktijd). Om in te kunnen loggen in Magister ontvangen leerlingen en ouders aan het begin van het schooljaar een gebruikersnaam en een wachtwoord. Bij problemen met inloggen kan het best contact worden opgenomen met de administratie via ivko@imsa.nl o.v.v. naam leerling en klas. Keuzewerktijd Als montessorischool vinden we het belangrijk dat leerlingen keuzes kunnen maken. Bijvoorbeeld waar het gaat om de invulling van het programma van een vak, de manier waarop een opdracht verwerkt wordt, of met wie je aan het werk gaat

10 KWT is een verplicht onderdeel van ons onderwijssysteem waar alle leerlingen aan deelnemen. Wij stellen het op prijs wanneer ouders een actieve rol spelen bij het inschrijven voor KWT door hun zoon of dochter! Leerlingen hebben ook de mogelijkheid om tijdens keuzewerktijd (KWT) voor een vak te kiezen waarbij ze extra uitleg kunnen vragen, aan een vak te werken waar ze met de stof achterlopen of zomaar omdat ze het een leuk vak vinden. In de KWT-uren zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren, mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport of heeft een leerling te veel achterstanden, dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke KWT ze gaan. Omdat in de D- en H5-klassen de nadruk ligt op de voorbereiding op de examens is ervoor gekozen om in deze klassen geen keuzewerktijd aan te bieden. Begeleiding De mentor is de spil tussen leerling, team en ouders. Hij of zij volgt zowel de cognitieve als de creatieve ontwikkeling van de leerlingen en bewaakt ook hun persoonlijke groei. Voor ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt binnen de school. De mentor is ook de contactpersoon als er zorgen zijn over een leerling. Samen met de ouders wordt gekeken op welke manier dat opgelost kan worden. Alle klassen hebben twee individuele mentoren, waarvan één mentor tevens de groepsmentor is. De groepsmentor geeft inhoud aan het mentoruur. Daarin worden de algemene en organisatorische zaken met de leerlingen besproken, is er aandacht voor het plannen en organiseren van het schoolwerk en wordt er aandacht besteed aan sociaal-emotionele onderwerpen en het groepsproces. De individuele mentor neemt een aantal leerlingen uit een klas onder zijn of haar hoede. In frequente gesprekjes bespreekt de mentor met de leerling hoe het gaat en waar eventueel problemen zijn. En wat er nodig is om dat dan op te lossen. De mentoren in de bovenbouw hebben als extra taak om de leerlingen te ondersteunen bij het maken van een verantwoorde keuze van het vakkenpakket. Dat is nodig voor de sector (mavo) en voor het profiel (mavo) in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote mate ondersteund door de vakdocenten en de decaan. Twee keer per periode vindt er leerlingoverleg plaats. De zorgen of aandachtspunten ten aanzien van een leerling worden daar besproken. Zo nodig neemt de mentor contact op met ouders en, als de situatie daarom vraagt, ook met de zorgcoördinator. Leerlingzorg, Intern Zorg- en Adviesteam (IZAT) Soms zijn er zorgen over een leerling. Als een leerling voortdurend achterloopt of zich sociaal niet goed kan redden of zelf aangeeft dat het niet goed gaat, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. Als een leerling niet meekomt omdat de leerstof te moeilijk is of het onderwijssysteem niet passend is, kan een andere school de oplossing zijn. Er kunnen andere omstandigheden zijn Eerste-, tweede- en derdelijns zorg 1ste q Mentor Docent 2de q Zorgcoördinator (Wendy Krol) Decaan (Robbie Dumfries) Faalangstreductietrainer (Linda Kok) Taalcoördinator (Margret Groot-Moerland) Rekencoördinator (Anita Gietermans) Begeleider Passend Onderwijs 3de q Leerplichtambtenaar (Marijke Palstra) Schoolarts (Eveline Kok) Schoolverpleegkundige (Pascale Gérard) Ouder Kind Adviseur (Teske Everhardus) Jeugdzorg waardoor het niet goed gaat met een leerling. Deze leerlingen worden besproken in het IZAT (Intern Zorg- en Adviesteam; een overleg met zorgcoördinator, mentor, Ouder Kind Adviseur en de begeleider Passend Onderwijs). Aan dit team nemen de zorgcoördinator, een lid van de schoolleiding, de bij de leerling betrokken mentor, de Ambulante Begeleider van Altra, de schoolmaatschappelijk werkster en de verzuimcoördinator deel. Met elkaar wordt een plan van aanpak opgesteld. Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Soms is het nodig dat er externe hulp wordt 10 IVKO Schoolgids

11 geraadpleegd. De mentor en zorgcoördinator overleggen dit met ouders. De leerling wordt daarna besproken in het Zorg- en Adviesteam (ZAT). Het ZAT vergadert vier keer per jaar onder leiding van de zorgcoördinator. De andere ZAT-leden zijn de schoolmaatschappelijk werkster, de Ambulante Begeleider, de schoolarts (GGD) en de leerplichtambtenaar. Vanuit school is een kernteamlid en, indien nodig, de decaan aanwezig. Het ZAT geeft een advies voor verdere begeleiding en bespreekt de uitkomst in het IZAT. De zorgcoördinator en de mentor bespreken de uitkomsten met de ouders en maken bovendien afspraken over de inzet van de extra begeleiding. Onderzoek GGD De Gemeentelijke Geneeskundige Dienst (GGD) is op alle scholen van Amsterdam aanwezig om ervoor te zorgen dat er zicht is op de gezondheid van de kinderen. Deze dienst heeft een schoolverpleegkundige en een schoolarts aan school toegewezen. In de tweede klas en de vierde klas van de middelbare school krijgt elk kind een uitnodiging voor een preventief onderzoek van Jeugdgezondheidszorg. Tijdens dit onderzoek is er aandacht voor de gezondheid van het kind, zijn of haar psychosociale ontwikkeling, zicht, gehoor, houding, lengte en gewicht. Ook de leefstijl van het kind komt aan bod. Het IVKO neemt deel aan een project van de GGD ter begeleiding van leerlingen die meer dan gemiddeld ziek zijn en daardoor afwezig zijn. De schoolarts nodigt deze leerlingen en hun ouders uit voor een gesprek. Afhankelijk Omer, 14 jaar, gaat naar de tweede klas Het eerste jaar op het IVKO ben ik blijven zitten. Mijn cijfers waren best oké, maar je moet ook voldoende opdrachten af hebben. Daar was ik soms te laat mee. Mijn planning klopte niet altijd. Erg vind ik het niet. Nu ga ik wel over naar de tweede. Het IVKO is toch helemaal mijn school. Ik was speciaal op zoek gegaan naar een kunstzinnige school. Later wil ik acteur worden. De dramalessen zijn dan ook het allerleukst. Ze zijn nooit saai. Elke keer oefenen we andere theatervormen, dan weer improvisatie, dan weer tableaus. Ik vind het leuk om op een podium te staan. Vooral als we mogen improviseren, voel ik me helemaal blij. van de reden volgt voorlichting (risico s van achter raken op school), advisering (bijvoorbeeld gebruik van medicatie, wanneer weer beginnen op school), zo nodig overlegt de schoolarts met de huisarts of specialist. Afhankelijk van de problematiek adviseert de schoolarts de leerling/ouders een hulpverleningsinstelling. Ouder- en Kindcentra In de Ouder- en Kindcentra (OKC) kunnen ouders en kinderen terecht met al hun vragen over opvoeden en opgroeien. Bij het OKC vind je onder andere opvoedadviseurs en jeugdgezondheidszorg, de diëtist en opvoedcursussen. Daarnaast geeft het OKC trainingen en workshops over bijvoorbeeld pesten op school, omgaan met agressie en sociale vaardigheden. (Zie ook Extra begeleiding voor leerlingen die dat nodig hebben Leerlingen die aangenomen zijn met extra onderwijsbehoefte, kunnen worden ondersteund door de begeleider Passend Onderwijs (BPO). Samen met de ouders wordt een ondersteuningsplan opgesteld dat aan het einde van elk jaar wordt geëvalueerd. Leerlingen die vastlopen, kunnen door de zorgcoördinator worden aangemeld bij de BPO voor tijdelijke ondersteuning. Deze ondersteuning is gericht op het leren plannen en bijwerken van achterstanden. Deze Joy, 13 jaar, gaat naar de tweede klas Na de lagere school wilde ik naar een school waar iedereen elkaar kent en waar het gezellig is. Ik wilde in ieder geval per se naar een school ver weg van mijn eigen buurt. Een school waar ik helemaal mezelf kan zijn. Het is gelukt. Ik woon een uur reizen van het IVKO. Het is meer dan de moeite waard. Ik was altijd al creatief en op deze school kan ik nu al mijn wensen combineren. Mijn lievelingsvakken zijn tekenen en schilderen. Sowieso zijn alle kunstvakken leuk. Later wil ik iets met tekenen gaan doen. Ik heb nog geen idee wat

12 uitleg nodig voor een bepaald vak. Docenten proberen deze leerlingen zo veel mogelijk te helpen tijdens keuzewerktijd of na schooltijd. Soms is er structureel meer begeleiding nodig. Wij adviseren ouders van deze leerlingen om bijles in te schakelen. Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om, tegen betaling, gebruik te maken van bijvoorbeeld De Studiekring. Faalangstreductietraining Voor leerlingen die last hebben van faalangst bieden wij een faalangstreductietraining aan. Deze training wordt een paar keer per jaar één periode lang gegeven na een intakegesprek. De lessen gaan niet ten koste van de reguliere lestijd. De training wordt gegeven door twee docenten: Sandrine Sarazin en Linda Kok. De groepjes bestaan uit maximaal tien leerlingen. De oefeningen die gebruikt worden sluiten aan bij de vier pijlers van het leren omgaan met faalangst: sociale vaardigheid, zelfvertrouwen, ontspanning en g-denken (dat is een manier om belemmerende gedachtes om te zetten in helpende gedachtes). leerlingen krijgen een kortdurend plan van aanpak. Er volgt een evaluatie met ouders en de BPO zal in samenwerking met de zorgcoördinator advies geven over eventuele vervolgondersteuning. Huiswerkbegeleiding Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om, tegen betaling, gebruik te maken van het huiswerkinstituut De Studiekring. De begeleiding start altijd met een intakegesprek met de ouders en de leerling. Van daaruit volgt een persoonlijk plan van aanpak waarin de doelen van de begeleiding verder zijn uitgewerkt. De Studiekring werkt nauw samen met de mentor en de docenten van school. Bijles Sommige leerlingen hebben extra hulp en LWOO Alle nieuwe eerstejaarsleerlingen worden getest in het kader van Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO). Indien achterstanden zijn geconstateerd, vraagt de school een indicatie aan om de leerlingen extra te ondersteunen. Op het IVKO worden deze leerlingen in het eerste en tweede jaar in de taal- en rekenklas geplaatst. Of er wordt sociaal-emotionele ondersteuning aangeboden. De afspraken over de ondersteuning en het advies worden vastgelegd in een Ontwikkelingsperspectief (OP). Bij schoolwisseling worden de gelden overgeheveld naar de nieuwe school. 12 IVKO Schoolgids

13 Taal- en rekenbeleid Taal Het IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Ons onderwijs, met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit, oefent aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale, klassikale les (goed luisteren), worden op het IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is. Er wordt voorlichting gegeven aan ouders over dyslexie. School kan eventueel bemiddelen en adviseren aangaande het afnemen van een dyslexieonderzoek. Kosten voor een dergelijk onderzoek komen altijd voor rekening van ouders. Leerlingen in de onderbouw worden door middel van een taaltoets gescreend op begrijpend lezen en woordenschat. Leerlingen die uitvallen op één of meerdere onderdelen komen in aanmerking voor extra taalondersteuning. Dit betekent dat zij gedurende één periode, of langer indien nodig, extra hulp aangeboden krijgen. Lynn gaat naar het IVKO en schreef de volgende column Ik ben Lynn en ik ga naar het IVKO. Twee maanden geleden heb ik eindexamen gedaan op het Coornhert Lyceum in Haarlem. In de aanloop naar het examen was het belangrijk dat ik goed nadacht over wat ik na het vmbo-t wilde doen. Vanaf de tweede klas wist ik al dat ik journalistiek wilde studeren. Dat is alleen wel hbo. En daar heb je havo voor nodig. Ik was alleen helemaal niet blij met de school waar ik op zat, dus ik moest op zoek naar een andere school waar ik havo kon doen. Een vriendin van me zat op het IVKO en zei dat het er heel leuk was. Ik ben een strenge school gewend waar de docenten de baas zijn en weinig creativiteit is. Al vanaf mijn negende volg ik zang- en pianolessen. Eens in de zoveel tijd is er een leerlingenconcert en dan zing ik een liedje. Sinds twee jaar begeleid ik mezelf daarbij op de piano. Ik zie het IVKO ook als een soort oefening om niet te bang te zijn als ik ga optreden. Ik wil niet meer dat angst zo n grote invloed heeft op mijn keuzes, bijvoorbeeld om muziek te maken. Verder kan ik me voor geen meter concentreren. Of plannen. Of op tijd ergens mee beginnen. Ze noemen het ook wel AD(H)D. Het is pittig irritant. Mensen denken dan dat je dus op een school moet zitten met structuur, duidelijkheid, en vooral weinig vrijheid. Ik denk van niet. Dat hebben de afgelopen vier jaar op een school vol structuur wel bewezen. Ik denk dat ik net als eigenlijk iedereen veel beter presteer in een fijne vrije omgeving. Bij de gesprekken en ook op de meeloopdag werd me duidelijk dat je op het IVKO niet ergens in hoeft uit te blinken om het te doen. Je kan ook muziek maken omdat je het leuk vindt, in plaats van omdat je het zo ontzettend goed kan. Ik kijk heel erg uit naar de creativiteit, het montessorionderwijs, en vooral de sfeer op het IVKO. Rekenen Vanaf schooljaar moet minimaal een 5 voor de rekentoets gehaald worden om te slagen. Leerlingen krijgen vier kansen om aan deze voorwaarde te voldoen. Het IVKO heeft ervoor gekozen om het rekenexamen twee keer in het voorexamenjaar en twee keer in het examenjaar af te nemen. Leerlingen worden in het eerste en tweede jaar getoetst op rekenonderdelen die in de rekenmethode aan bod komen. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor gerichter worden aangepakt. Daarnaast bieden we het hele schooljaar een lesuur rekenen aan in de eerste klas. In de hogere jaren wordt rekenen ingebed in het reguliere wiskundeprogramma. Leerlingen hebben de mogelijkheid om zelfstandig te werken met de digitale rekenmethode Studyflow. De rekencoördinator monitort de leerlingen en houdt het niveau van de leerlingen in de gaten door middel van centraal afgenomen toetsen. Cambridgeprogramma Engels Havoleerlingen die uitblinken in Engels kunnen, na overleg met de docent, vervroegd examen doen. In de vierde klas worden deze leerlingen voorbereid op het Centraal Schriftelijk Examen Engels. In het vijfde jaar bereiden zij zich voor op het examen Cambridge-English. Het Cambridge certificate is wereldwijd erkend en heeft een grote meerwaarde op het reguliere diploma. De kosten voor deelname aan het examen Cambridge komen voor rekening van ouders

14 14 IVKO Schoolgids

15

16 Voortgezet Aanname Kernprocedure Op dit moment wordt de in gehanteerde matchingprocedure door de gemeente en betrokken scholen en ouders geëvalueerd. Mogelijk zal daarna deze procedure worden bijgesteld. Als gevolg daarvan kunnen wij op dit moment nog niet aangeven hoe de aannameprocedure voor het IVKO er komend schooljaar uitziet. Via onze website zullen wij ouders en leerlingen op de hoogte houden van de actuele stand van zaken. Tevens adviseren wij de website van het OSVO goed in de gaten te houden omtrent de procedure. Aannamecriteria Aannamecriteria eerste klas Wij hanteren op dit moment de aannamecriteria zoals wij ze ook gehanteerd hebben voor het schooljaar Mochten hier wijzigingen in ontstaan dan plaatsen wij deze op onze website. Het IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. In verband met het profiel vragen wij van tevoren de onderwijskundige informatie en de gegevens uit het Leerlingvolgsysteem (LVS) op bij de basisschool. Een leerling kan op onze school worden toegelaten als er een besluit ligt voor mavo of havo en dit onderbouwd wordt door het LVS. Wij zijn een kunstprofielschool en verwachten dan ook van onze nieuwe leerlingen dat ze aantoonbaar geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten wij van nieuwe leerlingen dat zij geschikt zijn voor montessorionderwijs op het IVKO. Dat wil zeggen dat de leerling ervaring heeft met het zelfstandig plannen en organiseren van het eigen leerproces en in voldoende mate geconcentreerd kan werken (belangrijk voor het werken in de domeinen). Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure. Indien kandidaten niet voldoen aan één of meer van de hierboven gestelde criteria kunnen wij ze afwijzen. Indien een kandidaat niet geschikt wordt bevonden voor het IVKO-profiel en toch gematcht wordt met het IVKO dan krijgt hij of zij een plaats toegewezen op een van de andere MSAscholen waar op dat moment nog plaats is. Indien ouders hiervan geen gebruik wensen te maken dan kunnen zij zich aanmelden bij een andere middelbare school. Voor leerlingen buiten Amsterdam vragen wij een overdrachtsdossier van de basisschool (bij de Amsterdamse basisscholen gaat dit automatisch). Ouders zijn er zelf verantwoordelijk voor dat wij dit overdrachtsdossier krijgen. Zonder dit dossier kunnen wij helaas geen leerlingen plaatsen (zie ook het aannameprocedureboekje op onze website). Voorrangsregels aannamebeleid IVKO voorrang voor leerlingen van montessoribasisscholen* (en jenaplanscholen)* voorrang voor leerlingen van Kunstmagneetscholen* * ook leerlingen van een montessoribasisschool, jenaplanschool of Kunstmagneetschool wijzen wij af als wij twijfelen aan de geschiktheid voor het IVKO Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: Het betreft een broertje/zusje van een leerling die vóór 1 augustus 2010 voor het schooljaar is ingeschreven op het IVKO. Er bestaat geen mogelijkheid om (extra) rechten te verwerven in een nieuwe situatie als een huwelijk/samenwonen/ adreswijziging etc. Uitzonderingen zijn uitsluitend mogelijk op basis van de hardheidsclausule uit de kernprocedure. Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: Het gaat om medewerkers die vóór 1 augustus 2010 in dienst zijn getreden van een van de MSA-scholen. Medewerkers geven vóór 1 december 2015 aan het recht op voorrang voor hun kind(eren) te willen gebruiken en stellen de directeur daarvan schriftelijk op de hoogte. Medewerkers werken tot de plaatsing van het kind ononderbroken op een van de MSA-scholen. Indien de school plaats te kort heeft dan mag ze voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaarwegende sociale of medische omstandigheden. Ouders dienen dit echter direct bij aanmelding ter sprake te brengen. Indien er meer leerlingen in 16 IVKO Schoolgids

17 aanmerking komen voor de 2%-regeling dan loten wij onder deze leerlingen. Wij streven naar een evenwichtige verdeling qua niveau. Tevens streven we naar een evenredige verdeling jongens/meisjes in de eerste klas. We hebben in de eerste klas plaats voor maximaal honderd leerlingen. Wij houden hierbij rekening met leerlingen die mogelijk het eerste jaar doubleren. Leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften kunnen geplaatst worden indien voldoende kan worden voldaan aan de aannamecriteria. De behoeften mogen het aanbod van de school niet overstijgen. Daarnaast wordt gekeken naar de zorgcapaciteit die de school heeft op het moment van aanmelden. Aannamecriteria zijinstroom Leerlingen die van school willen veranderen noemen we schoolwisselaars of zijinstromers. Leerlingen moeten een goede reden hebben om van school te willen wisselen. Het IVKO heeft doorgaans weinig plek voor schoolwisselaars. We kunnen vaak pas aan het eind van een schooljaar zeggen of iemand werkelijk geplaatst kan worden. We hanteren een wachtlijst. Voor de leerlingen die interesse hebben voor onze school gelden dezelfde aannamecriteria als hiervoor beschreven voor aanname in de eerste klas

18 Bij aanmelding worden een aantal documenten gevraagd. Zie hiervoor de aanmeldprocedure op onze website. Tevens vragen wij een kunstportfolio. Alleen complete dossiers worden in behandeling genomen. Na beoordeling van het dossier wordt een leerling al dan niet uitgenodigd voor een aannamegesprek. De aannamecommissie bepaalt aan de hand van het dossier en het aannamegesprek of een leerling plaatsbaar is. Het oordeel van de aannamecommissie hierin is bindend. Leerlingen mogen in het jaar van zijinstroom niet doubleren. Wij nemen in geen enkel leerjaar doubleurs aan! Aanvullende voorwaarden voor aanname zijinstroom Je hebt een overtuigende motivatiebrief geschreven. Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling en staat achter je keuze voor het IVKO. Je hebt een overgangsrapport. Het schoolwisselformulier en de AVL (Apeldoornse vragenlijst) zijn volledig ingevuld. Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 3 havo/3 vwo Je hebt een overgangsrapport naar 4 havo. Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling van school en staat achter je keuze voor 4 havo op het IVKO. Je bent op 30 september 2015 nog geen 17 jaar. Jouw vakkenpakket sluit aan bij het vakkenpakket dat je op het IVKO gaat volgen. Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 4 mavo Je vakkenpakket mavo (vmbo-t) sluit aan bij het pakket dat je op het IVKO wilt volgen. Je gemiddelde eindexamencijfer is 6,8. Het cijfer voor de vakken die je op het IVKO gaat volgen is minimaal een 6,5. Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling van school en staat achter je keuze voor 4 havo op het IVKO. Je hebt je mavodiploma in vier jaar gehaald. Je bent op 30 september 2015 nog geen 17 jaar. Geen instroom in examenklassen Wij nemen geen zijinstromers aan in de examenklassen mavo en havo! Uitstroom Leerlingen die zonder diploma uit willen stromen naar het volwassenenonderwijs en gebruik willen maken van de Rutte-regeling (de zgn. vavo-regeling) hebben daarvoor toestemming nodig van de adjunct-directeur. In het algemeen kan gesteld worden dat alleen toestemming wordt gegeven als het docententeam het vertrouwen heeft uitgesproken dat de leerling in staat zal zijn het havodiploma te halen. Onderbouw en bovenbouw Onderbouw mavo en havo De onderbouw bestaat uit een brugperiode van twee leerjaren waarin leerlingen met verschillende niveaus (mavo en havo) bij elkaar zitten in heterogene groepen. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Mavoleerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties kunnen in deze brugperiode opstromen naar het havoniveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om mavo te gaan doen terwijl aanvankelijk een havoadvies is gegeven. Wij gaan op tijd in gesprek met ouders en leerling als blijkt dat een leerling moeite heeft met het niveau. Wij maken hierbij gebruik van de regels voor opstroom en afstroom die zijn opgesteld in niveauadviezen onderbouw. Dit overzicht is ook te vinden op onze website en wordt tevens aan het begin van het schooljaar, bij het eerste rapport, uitgereikt. Aan het eind van de tweejarige periode gaat een leerling door naar de derde klas van de mavo of de derde klas van de havo. Bovenbouw mavo De bovenbouw kent twee stromen: mavo en havo. De mavo-bovenbouw bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar volgen de leerlingen Duits of Frans. Aan het eind van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een sector : Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Groen. Iedere sector kent zijn eigen verplichte vakken. In de derde klas kiezen de leerlingen drie kunstmodules. In één van deze kunstvakken doen ze examen. Leerlingen stromen door naar de havo of een mbo-(kunst)opleiding. Wij zijn een kleine school. Dat betekent dat niet altijd alle pakketkeuzes mogelijk zijn. Leerlingen krijgen door te veel keuzemogelijkheden ook veel tussenuren, hetgeen de school onwenselijk vindt. 18 IVKO Schoolgids

19 Bovenbouw havo De havo-bovenbouw bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt een keuze voor een profiel gemaakt. Het IVKO biedt twee profielen aan: Cultuur & Maatschappij (C&M) en Economie & Maatschappij (E&M). Bij ieder profiel horen een aantal verplichte vakken. In de derde klas kiezen de leerlingen drie kunstmodules. In één of twee van deze kunstvakken doen ze examen. De IVKO-havo is een goede voorbereiding om door te stromen naar het hbo-(kunst) onderwijs. Het IVKO heeft goede contacten met vervolgopleidingen zoals diverse ROC s, het Mediacollege Amsterdam, het Hout- en Meubileringscollege, de AHK (Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten) en de HvA. Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Studiekeuze is en blijft lastig voor leerlingen en daarom is goede begeleiding van groot belang. Het voornaamste doel van loopbaanoriëntatie en -begeleiding is dat leerlingen een realistisch beeld krijgen van studie en beroep, gebaseerd op de praktijk. Halverwege de tweede klas werken leerlingen aan een project Art up your life. Dit project is bedoeld om leerlingen voor te bereiden op het beroepsonderwijs. Leerlingen brengen in kaart wie zij zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Daarmee is de leerling voorbereid om voor de toekomst goede en gefundeerde keuzes te maken en bewust te kiezen voor de stage en de drie kunstvakken in de derde klas. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen de kennis en vaardigheden die ze op school verwerven ook buiten de school kunnen Camilla Heath, docent Engels De meeste leerlingen van het IVKO zijn communicatief heel sterk. Veel sterker dan op andere scholen. Dat komt omdat ze hier zichzelf kunnen zijn. Daardoor uiten ze zich vaak heel gemakkelijk. Ook in het Engels. Het is leuk om te zien hoe gemakkelijk ze Engels praten. Niet allemaal hoor, maar veel wel. Ook buiten de lessen om spreken ze mij aan in het Engels. Ik ben geboren in Londen. Mijn Nederlands klinkt raar met een accent. Ik leg mijn leerlingen uit dat ze niet per se dezelfde Engelse uitspraak hoeven te hebben als ik, het gaat erom dat je elkaar begrijpt. Ik ben heel trots op onze school met onze leerlingen. Een goede docent begeleidt en ondersteunt leerlingen in wat ze nodig hebben. Dat is wat wij proberen. Met geduld. uitproberen. Zo ontdekken ze sneller waar hun talenten en kwaliteiten liggen. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over hun buitenschoolse ervaringen, hun interesses en hun sterke punten. In de mentoruren in de bovenbouw komt dit uitgebreid aan de orde. Voor de leerlingen uit de bovenbouw is er de deelname aan de beroepskeuzeweek, en zijn er onderwijsbeurzen, snuffelstages, meeloopdagen, proefstudeerdagen en open dagen voor het vervolgonderwijs. Docenten, studenten en oud-leerlingen van zowel het mbo als hbo komen voorlichting geven aan onze eindexamenleerlingen over de verschillende vervolgopleidingen. Voor de havo-bovenbouw wordt met Qompas studeren gewerkt, een digitaal LOB-leerlingvolgsysteem dat leerlingen stapsgewijs voorbereidt op het maken van een gemotiveerde keuze voor de vervolgstudie. Meneer Bennani, vader van een nieuwe leerling Mijn dochter begint volgend schooljaar op het IVKO. Het is voor ons allebei heel spannend. Voor het eerst stapt ze de grote wereld binnen. De school staat helemaal aan de andere kant van de stad. Plotseling moet ze alleen op de fiets de hele stad doorkruisen. Toch ben ik ontzettend blij dat ze naar het IVKO gaat. De school heb ik samen met haar uitgezocht. Ik ben beeldend kunstenaar. Ik heb gouden handen, zeg maar. Ik schilder, ik ontwerp lampen, maar ik kan ook een badkamer aanleggen. Straks kan ik mijn dochter een beetje helpen met de kunstvakken. Ik zal de opdrachten niet voor haar maken, natuurlijk niet, maar als het nodig is, kan ik het samen met haar doen. Niet elke leerling heeft een vader die een kunstacademie heeft afgerond. Ik verheug me er enorm op

20 Kunstzinnig De K van IVKO staat voor kunstzinnig. We zijn een school waarbij de creatieve ontwikkeling een centrale rol speelt. Een blauw bord met Cultuurprofielschool in witte letters siert onze gevel. We zijn er trots op want het betekent landelijke erkenning van het hoge niveau van ons kunst- en cultuurbeleid. Veel cultuur op het IVKO dus, met de klemtoon op zelf maken en doen. Muziek, theater, mode, films, foto s, literatuur en alles wat daarbij hoort. Het credo voor de kunstvakken ontlenen de kunstvakdocenten aan Joseph Beuys: Jeder Mensch ist ein Kuenstler. De leerling wordt begeleid bij zijn of haar kunstzinnige ontwikkeling. De eigen creatieve bron wordt aangeboord. Die bron is een rijkdom die een mens het hele leven bij zich draagt. Het gevarieerde vakkenaanbod vormt een veilige bedding waarin het zelfvertrouwen van een leerling groeit en openheid ontstaat. Het IVKO wil creatieve mensen afleveren die eigenzinnig kunnen denken en creëren. Sommigen hiervan worden kunstenaar Op het IVKO hebben echter alle leerlingen hun eigen kunstzinnige en scheppende kracht leren kennen. Die zal altijd deel blijven uitmaken van hun leven, in welke vorm dan ook. Cultuurprofielschool Het IVKO maakt met vierenveertig andere scholen deel uit van de Vereniging voor Cultuurprofielscholen (VCPS). Al deze scholen profileren zich met kunst- en cultuuronderwijs. De kwaliteit ervan wordt vierjaarlijks getoetst aan de hand van documenten waarin het culturele en kunstzinnige karakter van het IVKO wordt beschreven, zoals het cultuurbeleidsplan en een overzicht van de samenwerking met externe (creatieve) partners. Een commissie bestudeert alle stukken, bezoekt lessen en gaat in gesprek met de schoolleiding, docenten en leerlingen. Deze visitatiecommissie beoordeelt de school en draagt mogelijke verbeterpunten aan. In 2012 sprak de commissie lovend over de vele activiteiten die het IVKO op kunst- en cultuurgebied ontplooit. Ze onderstreepte nog eens dat het kunstzinnige karakter meer dan op enige andere school zichtbaar is en breed wordt uitgedragen. Ook de motivatie van de leerlingen voor kunst en de flair waarmee zij hun ervaringen formuleren oogstten lof. Zie verder Cultuurcoördinator en sectievoorzitter kunstvakken Het IVKO heeft een cultuurcoördinator. Zijn centrale taak is om het cultuurbeleid op school in goede banen te leiden en hij dient als intermediair tussen de school en instellingen en tussen docenten en de schoolleiding. Hij ontwikkelt, in samenspraak met alle collegae, ook het Cultuur Beleidsplan en zorgt voor de realisatie van de in dat plan omschreven doelen. De sectievoorzitter bewaakt de kwaliteit van de kunstvakken en zorgt, samen met de cultuurcoördinator en de kunstvakcollegae, voor doorgaande leerlijnen (een meerjarig lesprogramma met een logische opbouw en een goede opbouw in te ontwikkelen kennis en vaardigheden) en de daarmee samenhangende culturele activiteiten. De sectievoorzitter zorgt ook voor de onderlinge afstemming van de kunstvakken in de eindexamenprogramma s en voor een goede doorstroom naar het kunstvervolgonderwijs. Daarnaast heeft de sectievoorzitter overleg met mentoren en kunstvakdocenten over de kunstkeuzes van de leerlingen in de bovenbouw. Kunstvakken in de onderbouw en bovenbouw In de eerste en tweede klas volgen alle leerlingen zeven kunstvakken. Drama, tekenen en handvaardigheid worden een heel schooljaar gegeven terwijl muziek, mime, dans en film gedurende een half schooljaar worden aangeboden. Kunst blijft ook in de bovenbouw een verplicht onderdeel van het programma. Het onderwijs is echter in de bovenbouw meer vraaggericht dan aanbodgericht. Het IVKO heeft een breed aanbod waaruit gekozen kan worden. In de derde klas volgen de leerlingen drie kunstmodules. In het examenjaar doen ze examen in één (en op de havo soms twee) van deze kunstvakken. De mavoexamenleerlingen volgen daarnaast nog een kunstmodule voor een ander kunstvak. Wat houden de kunstvakken in? Podiumvakken Dans, drama en muziek zijn populaire vakken op het IVKO. Veel leerlingen staan graag op het podium (of op de dansvloer) en sommigen werken hard aan een professionele podiumcarrière. 20 IVKO Schoolgids