De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Transcriptie

1

2 De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

3 Inhoud pagina Over de schoolgids 2 Welkom! 3 Onze visie op onderwijs 5 Individueel 10 Hoe gaat het nu op het IVKO? Programma De proef Het IVKO-eindexamen (mavo) Het havo-eindexamen Slagingspercentages mavo en havo Overgang Rapportage Magister Keuzewerktijd Begeleiding Leerlingzorg Het Zorg- en Adviesteam Onderzoek GGD Ouder- en Kindcentra Taal- en rekenbeleid Cambridge programma Engels Voortgezet 16 Aannamecriteria Aannamecriteria eerste klas Voorrangsregels aannamebeleid IVKO Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aannamecriteria zij-instroom Voorwaarden voor aanname zij-instroom Aanvullende voorwaarden voor 4 havo Uitstroom Onderbouw en Bovenbouw Onderbouw mavo en havo Bovenbouw mavo Bovenbouw havo Loopbaanoriëntatie en -begeleiding Lichting eindexamenleerlingen : waar gingen ze heen? Maatschappelijke stage Kunstzinnig 22 Cultuurprofielschool Welke kunstvakken zijn er? Podiumvakken Dans Mime en Drama Muziek Open podium Rozentuinfestival Beeldende vakken Tekenen, mode & textiel, handvaardigheid Eindexamenexpositie beeldend Film Fotografie Theatervormgeving Openbare Bibliotheek Cinetol en naar buiten jongmensch Projecten en andere activiteiten IVKO en Cultuur Cluster Asscher IVKO is Toneelmakerijschool Onderwijs 28 Centrale Directie Organisatie Directeur Adjunct-directeuren tevens teamleider Docenten Decaan Coördinatoren Onderwijsondersteunend personeel Mentoren Communicatie Adresgegevens en mailcontact Lichtkrant IVKO-nieuwsbrief Schoolkrant 10-minutengesprekken Ouderdag Roosterzaken Lesrooster Lessentabel Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Afwezigheid leerlingen Verzuimprotocol Afwezigheid Te laat komen en spijbelen Bijzonder verlof Schoolregels Jaaragenda Een aantal belangrijke data Leerlingenstatuut Klachtenregeling Inspectie van Noord-Holland Financiën Schoolkosten/ouderbijdrage Boeken Werkweken en excursies Extra kosten per leerjaar (bij benadering) Openbaar Vervoer Overige kosten Tegemoetkoming schoolkosten Amsterdam helpt! Eigendommen en verzekering Vervoer van leerlingen Faciliteiten Kantine Kluisjes Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (DMR) Ouderresponsgroep Leerlingenraad Vrienden van het IVKO Medewerkers 36 adressen van medewerkers van de IVKO klachtenregeling 1

4 Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen hierin lezen waarom onze school een goede keuze is. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat, wat u van ons mag verwachten en wat wij natuurlijk van u mogen verwachten. En daarnaast zijn wij er trots op dat onze schoolgids het waard is om even rustig voor te gaan zitten om alle bijdragen van leerlingen en docenten en fragmenten uit nieuwsbrieven van het afgelopen jaar eens rustig door te lezen! Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: wat en hoe de leerlingen op onze school leren; de begeleiding van onze leerlingen; wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; de resultaten die onze school bereikt. IVKO School Rustenburgerstaat EP Amsterdam tel fax info@ivko.msa.nl website: De IVKO is bereikbaar met: - Tram 3: halte van Woustraat of halte Amsteldijk - Tram 4: halte Lutmastraat of halte Ceintuurbaan - Tram 25: halte van Woustraat of halte Ceintuurbaan De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan Hierin hebben we beschreven hoe we het onderwijs op het IVKO de komende jaren zien: zitten we nog op goede koers of moeten we bijsturen, afremmen of versnellen? Is de uitgezette koers nog steeds de goede? Naast de aandacht voor Individueel onderwijs en Kunstzinnig onderwijs ook veel aandacht voor de nieuwste ontwikkelingen in een gebouw dat is ontworpen voor domeinonderwijs. Een domein is een grote ruimte, waar tegelijkertijd meer dan één groep leerlingen werkt onder het toeziend oog van meer dan één begeleider. Gebleken is dat het onderwijs in domeinen uitstekend aansluit bij de manier waarop jongeren leren en hun hersens zich ontwikkelen. Bovendien bereidt dit onderwijs leerlingen goed voor op de maatschappij van morgen. Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Jules Jansen, Benno Breeuwer, Sylvia Ruisendaal, Wendy Krol, Maaike Lange, medewerkers IVKO eindredactie: Sylvia Ruisendaal, fotografie: Minke Faber ontwerp: Robert Swart, druk: Drukkerij Boeijenga 2 IVKO Schoolgids

5 Welkom! Beste (toekomstige) leerlingen, ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar Wanneer ik dit schrijf is de vakantie net begonnen. Ik ben inmiddels een jaar aan het werk op de IVKO. Met veel plezier kan ik wel zeggen! Het jaar is dan ook voorbij gevlogen. De eerste weken was ik verbaasd over de leerlingen die ik tegenkwam. Open, zelfbewust, enthousiast en vooral ook creatief (op de gangen zijn altijd leerlingen aan het oefenen, filmen of voorbereiden). De eersteklassers die ik begin van het schooljaar sprak, bleken heel bewust voor onze school gekozen te hebben. Ouders die ik gaande het jaar sprak, hebben ook bewust voor de school gekozen. Vanwege de kleinschaligheid, de omgang met elkaar, maar uiteraard vooral vanwege ons kunstprofiel. We zijn een Cultuurprofielschool. Doel is dat alle leerlingen tijdens de IVKO-jaren hun sterke kunstzinnige kanten leren kennen en een rijke culturele bagage verzamelen waarmee ze goed toegerust verder kunnen op hun vervolgopleidingen. De IVKO leerlingen zijn doeners en makers, sprak Els van Strien, voormalig cultuurcoördinator van onze school. Soms zit dat hele actieve het leren in de weg, maar meestal is dat juist een stimulans. Onze school borrelt, nee, bruist van creativiteit. Het hele jaar door zijn er activiteiten. Tijdens de kunstlessen uiteraard. En door alle jaarlagen heen gaan leerlingen naar theater, film, musea, hebben een culturele werkweek, maken voorstellingen en richten tentoonstellingen in. Ook het afgelopen jaar hebben we weer nauw samengewerkt met diverse kunstinstellingen op het voormalige Asscherterrein zoals de Openbare Bibliotheek Amsterdam (Cinétol), het Ostadetheater, de Amsterdamse jeugdtejaterschool en de kunst- en cultuurtak van de welzijnsinstelling Combiwel. Dit heeft geresulteerd in een aantal mooie samenwerkingsprojecten. De school zet in brede zin in op de groei en ontwikkeling van leerlingen. Zij mogen gezien worden, kunnen van alles en willen ook van alles. Leren kiezen, leren reflecteren, samen leren en werken, leren in samenhang en binnen- en buiten schoolsleren zijn in alle vakken de basis van onze manier van werken. Leerlingen krijgen zicht op hun sterke en minder sterke kanten, ontmoeten vertrouwen, worden stap voor stap verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling. De domeinen in ons nieuwe gebouw zijn erg mooi en ruim. Maar we merkten afgelopen jaar ook dat het voor zowel leerlingen als docenten nog erg wennen was. Deze ruimten vragen een andere manier van organiseren en een andere manier van werken. En al ging het gedurende het jaar beter, het kan nog beter. Belangrijk is dat wij, als Montessorischool, de leerling in alles centraal stellen. Dat we ons blijven afvragen hoe de leerling het beste leert en zich het beste kan ontwikkelen. De school zit in vol. De grenzen van de groei zijn bereikt. We hebben na de aanmeldingen helaas weer enkele leerlingen moeten uitloten en afwijzen. De school kiest voor kleinschaligheid en kwaliteit. Dat betekent dat we ook niet meer dan vier eerste klassen kunnen en willen aannemen. Daarnaast hebben we vier 2de klassen, twee mavo-3 klassen, twee havo-3 klassen, twee mavo-4 klassen, twee havo-4 klassen en twee havo-5 klassen. Afgelopen schooljaar hebben we ons Schoolplan geschreven. Een document van waaruit we jaarlijks onze plannen en doelen zullen formuleren. Dit schooljaar zal onze focus liggen op het werken in de domeinen, leerlingbegeleiding en mentoraat, de kwaliteit van ons onderwijs en, niet in de laatste plaats, het versterken van ons kunstprofiel. We gaan niet op onze lauweren rusten... Ik wens alle leerlingen en medewerkers een plezierig, boeiend en inspirerend schooljaar toe! Jules Jansen Directeur

6 4 IVKO Schoolgids

7 Onze visie op onderwijs Het IVKO is inmiddels een school op leeftijd (50 jaar!!), maar de traditie waar het onderwijs op gebaseerd is bestaat nog langer. De grondlegger van het IVO-onderwijs is de reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzette tegen het gestandaardiseerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw. Evenals Maria Montessori en andere onderwijsvernieuwers streefden zij allemaal naar een volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu. Initiatiefnemer voor de oprichting van een IVO-school in Amsterdam was Hans Snoek, die ook het Scapino Ballet heeft opgericht. Het IVKO moest een school zijn waar balletmeisjes terecht konden. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met gewone vakken op mavo-niveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden door de school zelf afgenomen. Er is inmiddels het een en ander veranderd de afgelopen jaren, al is het IVKO nog steeds een school met de I van individueel en de K van kunst. In 1995 is de school een fusie aangegaan met de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam, waarvan ook het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA), het Montessori College Oost (MCO) en het Cosmicus Montessori Lyceum deel uitmaken. Door deze fusie kon het IVKO een langgekoesterde wens verwezenlijken: een eigen IVKO-havo. In het nieuwe schoolgebouw aan de Rustenburgerstraat zijn we druk bezig het domeinleren vorm te geven. In het domein kan gedifferentieerd gewerkt worden: samen, individueel, aan de computer en uitleg aan grotere en kleinere groepen. Hoewel nog steeds kleinschalig van opzet, is het IVKO qua leerlingenaantal nog steeds licht groeiend. We bieden inmiddels onderdak aan 483 leerlingen. Het IVKO is een energieke en creatieve school, waar je vanuit kunst en cultuur leert over jezelf en de wereld waarin je leeft. Kernwaarden van het IVKO De school heeft de volgende waarden geformuleerd: Kunstzinnig: kunstvakken nemen een centrale plaats in op school. Alle vakken geven ruimte voor creativiteit, kunstbeoefening en talentontwikkeling. Leerlingen leren daardoor veel over zichzelf, de omgeving en over de maatschappij waarin zij leven. Het vormt de basis van de school. Ontwikkeling: de school geeft ruimte om te leren van fouten, om te leren door reflectie. Door te kijken naar je zelf en naar de groei die je doormaakt. Leerlingen krijgen ruimte en vertrouwen en worden begeleid in hun proces van groeien, ontwikkelen en leren. Door actief betrokken te zijn bij het kunst en cultuur onderwijs, leren zij meer dan alleen de lesstof voor hun eindexamen. Betrokken: op elkaar en op de inhoud van de les. Door samen te werken leren leerlingen van elkaar en met elkaar. Ze spiegelen zich aan elkaar en aan volwassenen in hun omgeving en kunnen daardoor hun identiteit ontdekken en ontwikkelen. Docenten zijn betrokken bij de leerlingen en gaan op basis van gelijkwaardigheid met hen om. Authentiek: leerlingen kennen ieder hun eigen ontwikkeling. Ieder heeft zijn eigenheid. Iedereen weet zich gekend, we doen veel samen, je mag anders zijn. Het onderwijs is zo ingericht dat die eigenheid gerespecteerd wordt. De leerlingen worden mede verantwoordelijk gemaakt voor de wijze waarop zij zich ontwikkelen. Bevlogen: leerlingen worden vanuit kunst en cultuur uitgedaagd hun hart te volgen. Docenten geven gepassioneerd les en begeleiden met enthousiasme de ontwikkeling van de leerlingen en stimuleren hen op alle mogelijke manieren hun creativiteit te gebruiken. Missie van de school Onze missie is drieledig: de leerling ontwikkelt zelfstandigheid, zelfkennis, zelfwerkzaamheid en zelfvertrouwen;

8 de leerling verwerft de bekwaamheid om in het dagelijkse, sociale en maatschappelijke leven te kunnen functioneren; de leerling leert een persoonlijke, creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te vervullen in de samenleving van nu en morgen. Om deze doelen te kunnen verwezenlijken creëert de school een veilig pedagogisch klimaat waarin docenten en leerlingen gelijkwaardig met elkaar omgaan, elkaar vertrouwen en respecteren. Vanuit dat vertrouwen krijgen leerlingen de ruimte om te leren verantwoordelijkheid te dragen. School is naast onderwijs ook opvoeding. Opvoeding is in eerste instantie de verantwoordelijkheid van de ouders. De school, als plaats waar leerlingen veel tijd doorbrengen, hun identiteit ontdekken en waar ze geleidelijk aan de maatschappij om hen heen ontdekken, besteedt naast kennisoverdracht ook veel tijd aan pedagogische doelen. De school kan de missie alleen realiseren in nauwe samenwerking met ouders. De communicatiedriehoek leerling, ouders en school is hier van wezenlijk belang. Visie van de school Het IVKO is een IVO-school. IVO-scholen stellen zich ten doel dat elke leerling zich naar eigen aard, aanleg en tempo ontwikkelt. IVOonderwijs biedt leerlingen langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid de mogelijkheid tot ontplooiing en tot ontwikkeling van hun creatieve vermogens (Kees Boeke, 1938). Het IVKO is een Kunstschool De ontwikkeling van eigen creatieve vaardigheden staat centraal in het kunstonderwijs. Leren van kunst gebeurt omdat IVKO-leerlingen beeldbeesten en podiumdieren zijn. Ze krijgen tijdens schooltijd de ruimte om te laten zien wat ze kunnen. Het IVKO kent een breed cultureel programma voor alle leerlingen dat verankerd is in het curriculum (tijdpad waarin een aantal activiteiten en vaardigheden worden gerealiseerd). Breed betekent dat alle kunstdisciplines voor alle leerlingen aan bod komen, westerse en niet-westerse kunst, high art en low art, oude en actuele kunst, straatcultuur en cultureel erfgoed. Breed betekent ook dat binnen- en buitenschoolse workshops door professionals in de kunst en culturele activiteiten een plaats krijgen in het curriculum. 6 IVKO Schoolgids

9

10 Eén jaar directeur: hoogte- en dieptepunten Directeur Jules Jansen is precies één jaar directeur van het IVKO. Een héél druk jaar, zegt hij. Hoogtepunt? Het Rozentuinfestival met twee finalisten van het IVKO. Het is vlak voor de zomervakantie. Woensdagmiddag. De hal staat vol met uitgelaten leerlingen. Ben je over?, roept een docent naar een jongen met sluik haar tot over de oren. Deze dag komen de leerlingen hun overgangsrapporten ophalen. Veel blije gezichten, maar ook enkele bezorgde. Voor de deur van de schoolleiding heeft zich een lange rij gevormd. Een meisje met een felgekleurd jasje legt uit: We zijn het niet helemaal eens met onze punten, dus vragen we ernaar. Dat is typisch IVKO: als iets niet bevalt, roeren de leerlingen zich. Directeur Jules Jansen (60 jaar) kijkt er met plezier naar. De openen directheid van de leerlingen vindt hij heerlijk. Dat de rij precies voor zijn kamerdeur staat, terwijl hij van de ene afspraak in de andere rolt (schoolleiding, docenten en ouders, iedereen wil hem voor de vakantie nog even snel spreken) neemt hij voor lief. Hij laat zich door de drukte en de chaos niet uit het veld slaan. Een lach op zijn gezicht: Die levendigheid vind ik fijn. Ik kan er prima op werken. Soms staat een groepje leerlingen voor mijn deur gitaar te spelen of een dans te repeteren. Bijna zit zijn eerste jaar als directeur van het IVKO er op. Jules Jansen heeft vanochtend geen tijd gehad zich behoorlijk te scheren, dus staan er stoppels op zijn kaken. Maar voor de rest Het IVKO is ook een Montessorischool In het voortgezet onderwijs moet de ontwikkeling van het talent van een leerling gelijke tred houden met de algemene persoonsontwikkeling. Het Montessori Voortgezet Onderwijs kent 6 karakteristieken die haar onderscheiden van ander onderwijs. Deze karakteristieken hanteert het IVKO als uitgangspunt voor de inrichting van het onderwijs: 1. Hoofd, hart en handen: IVKO biedt een bredere vorming aan dan alleen de cognitieve ontwikkeling. Wij bieden een uitgebreid vakkenpakket aan met kunstvakken omdat we streven naar de verdieping van leren door integratie van hoofd, hart en handen. Leren met en door Kunst! 2. Leren kiezen: Op het IVKO zien wij de leerling als een individu met een eigen uniek vermogen tot leren en ontwikkelen. Wij be geleiden de leerlingen om dat te ontdekken. Ze worden gestimuleerd in het maken van hun eigen keuzes. Het leerproces is er op gericht daarin steeds een grotere mate van zelfstandigheid te ontwikkelen. 3. Reflecteren: Om het eigen leerproces goed te kunnen sturen, leert de leerling te reflecteren op het eigen presteren. Samen met de docenten bepaalt de leerling hoe hij of zij staat in zijn of haar ontwikkeling en leert daarnaar te handelen. 8 IVKO Schoolgids

11 ziet hij er nog patent uit. Geen wallen onder vermoeide ogen. De vermoeidheid valt mee, terwijl het toch echt een héél druk en intensief jaar was. Joggen Jansen was voorheen directeur van een Montessorischool in Arnhem en woont met zijn gezin in Nijmegen. Het afgelopen schooljaar treinde hij vier dagen per week tussen zijn woonplaats in het Oosten van het land en Amsterdam. Op de heenweg (1,5 uur enkele reis) las hij de krant en op de terugweg bereidde hij vergaderingen voor. En s avonds na het avondeten moest er vaak ook nog gewerkt worden. Voorheen jogde ik s avonds regelmatig. Maar dat lukt nauwelijks meer. Het IVKO telt zo n 450 leerlingen en 45 docenten. In het nieuwe schooljaar zullen 108 nieuwe eerstejaars de school verrijken. Precies het maximum aantal nieuwkomers dat het IVKO toelaat. Het IVKO is nog altijd populair. Jansen weet wel hoe dat komt: Ouders zijn blij met onze speciale aandacht voor kunst. Een poosje stond het IVKO bekend als zwakke school, maar die periode laten we steeds verder achter ons. We blijven werken aan een nog betere balans tussen de kunstvakken en het mavo- of havodiploma dat leerlingen hier willen halen. Kunstlesuren Veel ouders kennen het IVKO uit eigen ervaring: soms hebben ze er zelf les gehad, of anders werken ze in het kunstenwereldje of iets aanverwants, in de journalistiek bijvoorbeeld. Anderen kennen het via via. De wisselwerking tussen betrokken ouders, gepassioneerde docenten en enthousiaste leerlingen maakt het IVKO tot wat de school is: een school met een hart. Maar af en toe kan die betrokkenheid ook overslaan in bezorgdheid of boosheid. Dat maakte directeur Jansen het afgelopen jaar voor het eerst mee. In zijn mailbox belandde enkele gepikeerde s nadat hij had aangekondigd te zullen moeten bezuinigen op de kunstlesuren. Ook op keuzewerktijd en enkele leervakken had hij al bezuinigd. Dit was nodig om ruimte te creëren in de begroting. En dat heeft hij geweten. Soms waren de mails behoorlijk pittig. Jansen: Ouders en enkele docenten waren bang dat ik teveel op het kunstonderwijs zou beknibbelen. Dat ik het karakter van de school zou aantasten. Maar dat is helemaal niet mijn bedoeling. En doordat ik bezuinig op ondermeer kunstlesuren is er meer geld om bijvoorbeeld camera s en computers aan te schaffen voor de docenten film en fotografie. Briljant Het duurde even voordat de rust weer terugkeerde op de school aan de Rustenburgerweg. Al die tijd bleven de leerlingen hard doorwerken aan het maken van voorstellingen en tentoonstellingen. Wat Jansen betreft zijn dit de hoogtepunten van zijn eerste jaar als IVKO-directeur. Zoals de voorstelling Mijn buurt, mijn stad, die leerlingen opvoerden met de OBA, welzijnsorganisatie Combiwel en ouderen uit de buurt. En de tentoonstelling Achterhuis in de Pijp, over wat de Tweede Wereldoorlog betekende in de Pijp. Vol prachtige verhalen, gedichten, filmpjes en tekeningen van leerlingen. En dan natuurlijk het Rozentuinfestival in Carré waar het IVKO twee finalisten had: Rosa uit 4 mavo met een monoloog en een dansgroep. Ik heb er enorm van genoten. Vond het niveau erg hoog. Briljant soms. Daar kijk ik volgend jaar alweer naar uit! 4. Sociaal leren: Op het IVKO is het belangrijk om goed samen te kunnen werken en leren. Om later goed te kunnen functioneren in de maatschappij, hechten we er veel waarde aan dat de leerlingen zich sociaal kunnen ontwikkelen. Dat doen we door met en van elkaar te leren, tijdens de expressieve lessen, maar ook tijdens de cognitieve lessen. 5. Samenhang in leerstof: Op het IVKO wordt les gegeven in domeinen. Dat biedt de gelegenheid om vakoverstijgend aan het werk te zijn. Daarmee worden de grenzen tussen de traditionele vakken overschreden. 6. Binnen en buiten school: Het IVKO staat niet los van de wereld om haar heen. Door een programma met initiatieven buiten de school, vindt het aanleren en verwerven van bekwaamheden plaats in de maatschappelijke context van dat moment

12 Individueel Volgens de IVO- en Montessori-werkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het beste bij hen past. IVKO-dansleerlingen gingen vroeger regelmatig op tournee en misten hierdoor lessen en examenmomenten. Daarom werd voor deze leerlingen een individueel onderwijsprogramma ontwikkeld. De schoolcarrière werd vertaald in jaarprogramma s met opdrachten. Voor elk vak was er een programma met opdrachten die bestonden uit leer-, maak- en doewerk. Door zich aan te sluiten bij de IVO-vereniging werd het voor het IVKO mogelijk om zelf eindexamens af te nemen, de zogenaamde eindproeven. Inmiddels doen we op de mavo voor verschillende vakken mee met het Centraal Examen: Nederlands, Engels en wiskunde. De komende jaren zullen daar ook andere vakken bij komen. Uiteraard heeft het meedoen met het centraal schriftelijke examen het werken in eigen tempo op onderdelen veranderd. Leerlingen moeten zich uiteraard voldoende hebben voorbereid op het examen. De havo doet voor alle vakken mee aan het centraal schriftelijke examen. Hoe gaat het nu op het IVKO? Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de zogenaamde studiewijzer. In de onderbouw, waar de leerlingen hetzelfde lesprogramma doorlopen, maken we gebruik van onze eigen IVKO-agenda. Hierin staan de studiewijzers opgenomen en informatie die belangrijk is voor de leerlingen van de onderbouw. Een lesprogramma bestaat uit vier periodes met opdrachten. Als een opdracht voldoende is afgerond krijgt de leerling van de docent een aftekening. En dan... op naar de volgende opdracht! Niet alle opdrachten in de studiewijzers zijn individueel. Dit verschilt per vak. Drama is per slot van rekening iets anders dan wiskunde. Er zijn onderdelen die leerlingen samen doen, klassikaal of met een groepje. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook vrije aftekeningen in de jaarprogramma s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in. De opdrachten worden door de docenten afgetekend in Magister - ons digitaal leerlingvolgsysteem - zodat leerlingen en ouders de voortgang voortdurend kunnen volgen. De proef Als een leerling alle aftekeningen van het jaarprogramma af heeft dan doet hij/zij de proef. Dit is de afsluiting van dat jaarprogramma. Het IVKO-eindexamen (mavo) De laatste proef van een examenvak heet eindproef. Wanneer een leerling het bijbehorende examenprogramma heeft doorlopen en voldoende heeft afgesloten dan is de leerling voor dat vak geslaagd. Nederlands, Engels en wiskunde worden aan het eind van het examenjaar afgesloten met het landelijk centraal schriftelijk eindexamen. Alle informatie omtrent het examen staat in het Programma van Proeven, Toetsen en Afsluiting (het PPTA). Dit PPTA wordt aan het begin van het schooljaar aan de examenleerlingen en hun ouders/verzorgers (hierna te noemen ouders) uitgereikt en toegelicht tijdens de ouderavond. Deze informatie is tevens te vinden op onze website. Het havo-eindexamen De havo-bovenbouw (4 havo en 5 havo) valt niet onder de regeling van de IVO-scholen. Alle havo-bovenbouwvakken vallen onder de centraal schriftelijke eindexamenregeling. Leerlingen van de havo-bovenbouw ontvangen het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA). Ouders zullen hierover worden geïnformeerd tijdens de ouderavond. Het PTA is tevens te vinden op onze website. Slagingspercentages mavo en havo mavo havo % 62%* % 85% % 85% % 100% % 88% % 83% % 94% * Het aantal geslaagde kandidaten voor havo in is significant lager dan in de voorgaande schooljaren. De directie doet momenteel onderzoek naar de mogelijke oorzaken. Voor komend schooljaar is in ieder geval een medewerker kwaliteitszorg benoemd en zal het onderwerp kwaliteit het gehele jaar op de agenda staan. 10 IVKO Schoolgids

13 Geert van den Berg, 52 jaar, cultuurcoördinator en docent mime en drama Ik ga mijn 21ste jaar in op het IVKO. Wat een tijd hè! En ik vind het nog steeds ontzettend leuk. Het geven van les heb ik altijd gecombineerd met mijn vak van theatermaker. Lang heb ik een eigen theatergezelschap gehad. Ik onderwijs vanuit de praktijk en dat geeft een boel extra s. Sommige leerlingen hebben een droombeeld van acteur-zijn. Bij mij leren ze ook de dingen er om heen: publiciteit, productie, subsidie aanvragen. Als theatermaker ben je een spin in het web. Onze leerlingen lopen stage bij gezelschappen in Amsterdam en zijn betrokken bij activiteiten in de buurt. In mijn les maken ze na twee jaar een voorstelling voor een kleuterklas. En die voeren ze op hun oude basisschool op. Dat is fantastisch. Dan merken ze hoeveel ze gegroeid zijn. Ze komen nu heel anders op die basisschool terug dan toen ze weggingen. Zoveel hebben ze al geleerd. Overgang De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar), D (4 mavo), H4 (4 havo) en H5 (5 havo). Zittenblijven is niet de bedoeling in de eerste klas van het IVKO en past ook niet bij een systeem van individueel werken. Toch laten we leerlingen zitten als blijkt dat het beter is om het jaar over te doen. We kijken naar het totale proces en prestaties. Het docententeam heeft hierin een beslissende rol. Het streven is om aan het eind van elk jaar het schoolwerk af te hebben zodat de leerlingen in een volgend schooljaar met een frisse start en een schone lei kunnen beginnen! Soms is het nodig om ander onderwijs te adviseren omdat het verblijf op het IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. Het IVKO zal in dit geval een bemiddelende rol vervullen. Onze overgangsnormen zijn te vinden op onze website. Rapportage Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. Op het rapport staan de cijfers, de standen, de kwaliteit van het werk en de werkhouding vermeld. Daarnaast is er ruimte voor een opmerking van de mentor of docent. Op het IVKO hebben ze een superleuke manier van lesgeven, zodat school eigenlijk gewoon leuk is! Myrthe de Gooijer, B1 De toetscijfers staan allen vermeld op het rapport, met een gemiddeld cijfer per vak. De standen geven de hoeveelheid werk aan die is gemaakt en afgetekend door de leerling. Elke periode geeft een 0,25 stand als alles is afgerond voor dat vak. Docenten beoordelen tevens de kwaliteit van het werk. De kwaliteit wordt bepaald door de combinatie van het niveau van het ingeleverde werk, maar ook de mate van zelfstandigheid van de leerling en het begrip van de lesstof. De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude en samenwerking tijdens de les aan. De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++(goed), +(voldoende),+ -(matig) en -(onvoldoende). In sommige gevallen wordt nog eens extra aandacht gevraagd voor een stand, de kwaliteit van het werk of de werkhouding. In dat geval plaatst de mentor of docent een opmerking op het rapport. De leerlingen van de havo-bovenbouw hebben na de derde klas een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten. Het rapport van de eindexamenleerlingen mavo betreft cijfers die behaald zijn bij toetsen, werkstukken of presentaties en schoolexamencijfers. Magister Magister is het programma dat op het IVKO gebruikt wordt als Leerlingvolgsysteem (LVS) en als Elektronische leeromgeving (ELO). Docenten gebruiken Magister om de studiewijzers voor de vakken zichtbaar te maken voor leerlingen, om aftekeningen en cijfers te verwerken, verslagen te maken en absenties van leerlingen bij te houden. Leerlingen gebruiken Magister om hun persoonlijke agenda, het rooster en roosterwijzigingen te bekijken. Leerlingen plannen zich via Magister digitaal in voor de keuzewerktijd

14 12 IVKO Schoolgids

15 Anneke Willemsen, 35 jaar, docent beeldend Mijn hoofdvak is mode en textiel. In mijn lokaal hangt al snel een atelier-achtige werksfeer. Van oude kledingstukken knippen we patroondelen los en maken daarvan nieuwe kledingstukken. Dat is ontzettend leuk om te doen. Ik leer de leerlingen ook iets over duurzaamheid. Waarom altijd nieuwe kleding kopen? En wat betekent een bepaald kledingstuk eigenlijk voor je? De opdrachten in mijn les zijn vrij. Ik laat ze bijvoorbeeld een droomeiland maken. Of ze dat van hout of klei maken of van ander materiaal mogen ze zelf weten. Het is opvallend dat de meeste leerlingen heel goed met die vrijheid om kunnen gaan. Ze gaan ontdekken wat ze kunnen. Met nagellak over stof bijvoorbeeld. Of oorbellen maken van een stofzuigerzak. Die zoektocht die ze doormaken is het leukste. Ook in het eerste jaar zijn ze vaak al heel creatief. De individuele begeleiding en sturing daarbij die ligt mij. Dat maakt dat ik thuishoor op het IVKO. ongeoorloofd verzuim geregistreerd! Omdat in de D- en H5-klassen de nadruk ligt op de voorbereiding op de examens is er voor gekozen om in deze klassen geen keuzewerktijd aan te bieden. Begeleiding De mentor is de schakel tussen leerling, team en ouders. De mentor begeleidt de leerlingen in hun schoolontwikkeling. Alle klassen hebben een groepsmentor en een individuele mentor. De groepsmentor bespreekt tijdens het mentoruur vaak algemene en organisatorische zaken. Daarnaast zijn de mentorlessen bedoeld om de leerlingen te helpen met plannen, leren en studeren. (zie ook keuzewerktijd). Vanaf de derde klas mavo en alle bovenbouwklassen die te maken hebben met een Examendossier (ED), bestaat de mogelijkheid de door de vakdocenten ingevoerde ED-resultaten in te zien. Om in te kunnen loggen in Magister ontvangen leerlingen en ouders aan het begin van het schooljaar een toegangscode en een wachtwoord. Bij problemen met inloggen kan het best contact worden opgenomen met de administratie via o.v.v. naam leerling en klas. Wij verwachten van onze ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden verwachten wij dat ouders contact opnemen met de vakdocent en/of de mentor. Ouders kunnen tevens de aanwezigheid van hun kind in Magister volgen. Keuzewerktijd Als Montessorischool vinden wij het belangrijk dat de leerlingen naast het vaste programma de mogelijkheid hebben om tijdens keuzewerktijd (KWT) voor een vak te kiezen waar ze extra uitleg kunnen vragen, aan achterstanden kunnen werken of een toets kunnen inhalen. In de KWT-lessen zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport of heeft een leerling te veel achterstanden, dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke KWT ze gaan. Leerlingen schrijven zichzelf een week van tevoren in op de KWT-uren. Inschrijven gebeurt digitaal via Magister. De docent kan in Magister zien welke leerlingen naar zijn of haar KWT komen. Het niet inschrijven voor KWT-uren wordt als In de onderbouw komen zowel de studievaardigheden als sociaal emotionele zaken aan de orde. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling staat centraal en daarnaast natuurlijk het groepsproces. Verder houdt de mentor de prestaties van de leerling in de gaten. De individuele mentor neemt een aantal leerlingen uit een klas onder zijn of haar hoede. Deze leerlingen hebben soms wat extra begeleiding of hulp nodig op het persoonlijke vlak of ten aanzien van de studie. In de bovenbouw zijn de leerlingen al meer zelfstandig. Toch hebben deze leerlingen ook een mentor nodig die extra zorg en aandacht besteedt aan zijn of haar klas. In de bovenbouw heeft de mentor de extra taak om de leerlingen te ondersteunen bij het maken van een verantwoorde keuze van vakken. Dat is nodig voor het profiel en voor de sector in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote

16 mate ondersteund door de vakdocenten en de decaan. In de regel is de mentor de eerste die in de gaten heeft dat een leerling bezig is achterop te raken en extra hulp nodig heeft. Tweewekelijks is er een teamoverleg tussen mentoren en vakdocenten waarbij ook de leerlingbesprekingen plaatsvinden. De zorgen of aandachtspunten ten aanzien van een leerling worden daar besproken en zo nodig neemt de mentor contact op met ouders en/ of de zorgcoördinator. Ook voor ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt binnen de school. Voor vragen die organisatorisch van aard zijn, kan de mentor snel uitkomst bieden. Maar de mentor is ook de contactpersoon als er zorgen zijn over een leerling. Samen met de ouders wordt gekeken op welke manier dat opgelost kan worden. Leerlingzorg Als een leerling voortdurend achterloopt of op een andere manier uit de pas loopt, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. Een achterstand kan verschillende oorzaken hebben. Als een leerling niet meekomt omdat de leerstof te moeilijk is, kan een andere school met een ander niveau de oplossing zijn. Maar soms zijn er andere omstandigheden waardoor het een leerling niet goed lukt. In dat geval kan de zorgcoördinator worden ingeschakeld door de mentor of door de teamleider. De mentor bespreekt dat advies met de ouders en met de leerling. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoeften wordt een plan van aanpak afgesproken met de ouders. Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Soms is het nodig dat er externe deskundigheid wordt geraadpleegd. De mentor vraagt een schriftelijke toestemming aan de ouders voor een bespreking in het Zorg- en Adviesteam (ZAT). De zorgcoördinator is de voorzitter van het ZAT. De andere leden zijn medewerkers van Bureau Leerplicht en Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk en de GGD. Vanuit de school zijn de schoolleiders en, indien nodig, de decaan aanwezig. Deze leden van het ZAT geven een advies voor verdere begeleiding. De zorgcoördinator en de mentor bespreken de uitkomsten met de ouders en maken afspraken over de inzet van de extra begeleiding. Dat kan een begeleidingsadvies zijn voor extra ondersteuning intern binnen het aanbod van de school. Of extern, door bijvoorbeeld de Opvoedpoli of een dienst van Bureau Jeugdzorg. Het ZAT komt elke zes weken bij elkaar om leerlingen te bespreken. IVKO-leden van het ZAT: Intern: Zorgcoördinator: Wendy Krol Teamleider onderbouw: Sylvia Ruisendaal Teamleider bovenbouw: Benno Breeuwer Decaan: Robbie Dumfries Extern: Schoolmaatschappelijk werker SPIRIT: Sjoukje Douma Bureau Leerplicht: Tanja van Zuilen GGD: Celine Paalman (schoolarts) Bureau Jeugdzorg: Irma Stavenuiter Onderzoek GGD De GGD is op alle scholen van Amsterdam aanwezig om er voor te zorgen dat er zicht is op de gezondheid van de kinderen. Er is een schoolverpleegkundige en een schoolarts. In de tweede klas en de vierde klas van de middelbare school krijgt elk kind een uitnodiging voor een preventief onderzoek van Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar. Tijdens het onderzoek is er aandacht voor de gezondheid van het kind, zijn of haar psychosociale ontwikkeling, zicht, gehoor, houding, lengte en gewicht. Ook de leefstijl van het kind komt aan bod. Het onderzoek bestaat uit een (digitale) gezondheidsvragenlijst, wegen en meten en een afspraak met de doktersassistent, verpleegkundige of arts JGZ op school. IVKO straalt IVKO glanst IVKO schijnt IVKO danst Tess Zondervan, B1 Medewerkers van de GGD: schoolarts Celine Paalman schoolverpleegkundige Dimphy Tellekamp Ouder- en Kindcentra In de Ouder- en Kindcentra (OKC) kunnen ouders en kinderen terecht met al hun vragen over opvoeden en opgroeien. Bij het OKC vind je onder andere opvoedadviseurs en jeugdgezondheidszorg, de diëtist en opvoedcursussen. Daarnaast geeft het OKC trainingen en workshops over bijvoorbeeld pesten op school, agressie en sociale vaardigheden. De OKC s zijn er voor alle ouders en kinderen. Amsterdam heeft meer dan 20 Ouder- en Kindcentra in Amsterdam. Zie ook 14 IVKO Schoolgids

17 Taal- en rekenbeleid Taal Het IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Het IVKO-onderwijs met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit oefent aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale, klassikale les (goed luisteren), worden op het IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is. Twee keer per jaar worden alle eerstejaars leerlingen gescreend door middel van een taaltoets. Als blijkt dat het nodig is, biedt het IVKO basishulp aan taalzwakke leerlingen bij Nederlands. In de tweede en derde klas vindt nogmaals een taalscreening plaats. Leerlingen die hinder ondervinden in hun schoolloopbaan vanwege problemen met lezen en/of schrijven krijgen hulp bij het structureren van het werk en aanwijzingen in het gebruik van hulpmiddelen. Op het IVKO is elke docent een taaldocent: wij houden bij alle vakken rekening met taalzwakke leerlingen en leerlingen met dyslexie. Rekenen Vanaf schooljaar doet elke leerling in de eindexamenklas verplicht een afsluitende rekenvaardigheidtoets. Twee keer per jaar zullen de leerlingen worden getest ten aanzien van hun rekenvaardigheden. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor gerichter worden aangepakt. Daarnaast bieden we het hele schooljaar 1 lesuur rekenen aan in de eerste klas. In de hogere jaren wordt rekenen ingebed in het reguliere wiskundeprogramma. Het niveau zal regelmatig worden getoetst. Er wordt tevens gebruik gemaakt van digitaal rekenmateriaal om op het gewenste niveau te komen en te blijven. Cambridge programma Engels Havo-leerlingen die uitblinken in Engels kunnen, na overleg met de docent, vervroegd examen doen. In de vierde klas worden deze leerlingen voorbereid op het centraal schriftelijk examen Engels. In het vijfde jaar worden zij vervolgens voorbereid op het examen Cambridge-English. Het Cambridge certificate is wereldwijd erkend en heeft een grote meerwaarde op het reguliere diploma. De kosten voor deelname aan het examen Cambridge komen voor rekening van de ouders

18 Voortgezet Aannamecriteria Aannamecriteria eerste klas Een leerling kan op onze school worden toegelaten als we verwachten dat hij of zij het onderwijs op mavo- of havo-niveau aankan. De CITO- of de NIO-score moet overeenkomen met het advies van de basisschool. Het IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. Aanmeldingen van buiten Amsterdam worden pas in de aannamecommissie besproken als de onderwijskundige informatie van de basisschool is ingeleverd. Wij verwachten van onze nieuwe leerlingen dat ze geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten wij van nieuwe leerlingen dat zij geschikt zijn voor Montessori-onderwijs Dat wil zeggen dat de leerling ervaring heeft met het zelfstandig aansturen, plannen en organiseren van het eigen leerproces. Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure. Indien leerlingen niet voldoen aan één of meer van de hierboven gestelde criteria kunnen wij leerlingen afwijzen. Voorrangsregels aannamebeleid IVKO voorrang voor leerlingen van Montessoribasisscholen* voorrang voor leerlingen van Kunstmagneetscholen* * ook leerlingen van een Montessori-basisschool of kunstmagneetschool wijzen wij af als wij twijfelen aan de geschiktheid voor het IVKO Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: Het betreft een broertje/zusje van leerlingen die vóór 1 augustus 2010 voor het schooljaar zijn ingeschreven op het IVKO. Er bestaat geen mogelijkheid om (extra) rechten te verwerven via een nieuwe situatie als een huwelijk/samenwonen/adreswijziging etc. Uitzonderingen zijn uitsluitend mogelijk op basis van de hardheidsclausule uit de kernprocedure. Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: Het gaat om medewerkers die vóór 1 augustus 2010 zijn komen werken op één van de MSA-scholen. Medewerkers geven vóór 1 december 2012 aan het recht op voorrang voor zijn/ haar kind(eren) te willen gebruiken en stelt de schoolleiding daarvan schriftelijk op de hoogte. Medewerkers werken tot de plaatsing van het kind ononderbroken op één van de MSA-scholen. Indien de school plaats tekort heeft dan mag de school voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaarwegende sociale of medische omstandigheden. Ouders dienen dit echter direct bij aanmelding te bespreken. Om de school betaalbaar te houden streven wij naar een evenwichtige verdeling qua niveau. Tevens streven we naar een evenredige verdeling jongens/meisjes in de eerste klas. De afgelopen drie jaar hebben we moeten loten voor de eerste klas. Het IVKO heeft in verband met haar zorgcapaciteit plaats voor maximaal tien leerlingen met Leerling Gebonden Financiering (LGF, ofwel rugzakje ). Het aantal leerlingen met een rugzakje is afhankelijk van de soort problematiek. Voorwaarde voor plaatsing is dat het IVKO de zorg ook werkelijk kan bieden. Op het IVKO wordt het schooldeel van de rugzakgelden ingezet voor de ondersteuning van docenten en mentoren bij het bieden van speciale onderwijszorg. Tevens wordt het schooldeel ingezet ter versteviging van het aanbod van onderwijsondersteuning. In een bijzonder geval kunnen de zorgcoördinator en schoolleiding besluiten extra onderwijszorg aan te bieden, ook als een leerling geen LGF heeft. Het aanbod wordt verzorgd door een medewerker van Altra. Aannamecriteria zij-instroom Leerlingen die van school willen veranderen noemen we schoolwisselaars of zij-instromers. Leerlingen moeten een goede reden hebben om van school te willen wisselen. Het IVKO heeft doorgaans weinig plek voor schoolwisselaars. We kunnen vaak pas aan het eind van een schooljaar zeggen of iemand werkelijk geplaatst kan worden. 16 IVKO Schoolgids

19 Wendy Krol, 45 jaar, zorgcoördinator De zorgcoördinator is er voor alle leerlingen die extra zorg nodig hebben. Sommige kinderen hebben moeite met de schoolvoortgang, omdat ze het thuis moeilijk hebben of door ziekte of psychische problemen. Dan kloppen ze bij mij aan. Meestal doen ze dat niet zelf hoor, dat doet de mentor of één van hun ouders. Soms komen leerlingen uit de bovenbouw wel uit zichzelf. Leerlingen met een rugzakje worden gelijk naar mij doorverwezen. Meestal heb ik ze voor de zomervakantie al gesproken. Op school zit bijvoorbeeld een autistische leerling. Dat gaat bijzonder goed. Hij geeft zelf aan wanneer het nodig is om even bij te kletsen en dan kan hij er weer een tijdje tegen. Omdat het IVKO gericht is op de ontwikkeling van het individu, kunnen sommige leerlingen met autistische trekken hier goed uit de voeten. Lastiger is het voor kinderen die juist erg veel structuur nodig hebben. Dat biedt het IVKO weer minder. Het IVKO neemt alleen leerlingen aan die zich actief bezig houden met één of meerdere kunstvakken: beeldend, dans, drama of muziek en die geschikt worden geacht te kunnen functioneren in het Montessorionderwijs. Bij aanmelding worden een aantal documenten gevraagd. Zie hiervoor de aanmeldprocedure op onze website. Tevens wordt een kunstportfolio gevraagd. Alleen complete dossiers worden in behandeling genomen. Na beoordeling van het dossier wordt een leerling al dan niet uitgenodigd voor een aannamegesprek. In dit gesprek wordt bepaald of een leerling toelaatbaar is. Of een leerling geplaatst kan worden is pas definitief bekend aan het eind van het schooljaar. De aannamecommissie bepaalt of een leerling geplaatst wordt. Het oordeel van de aannamecommissie is bindend. Leerlingen mogen in het jaar van zij-instroom niet doubleren. Voorwaarden voor aanname zij-instroom Je bent aantoonbaar zeer geïnteresseerd en getalenteerd in een of meer kunstvakken Als je kunstvak dans, drama of muziek is, ben je bereid om samen te werken met anderen en doe je mee aan optredens Je bent initiatiefrijk en zelfstandig Je bent geschikt voor Montessorionderwijs Je hebt een uitgebreide motivatiebrief geschreven Je huidige school geeft een positief advies voor de wisseling en staat achter je keuze voor het IVKO Het schoolwisselformulier is volledig ingevuld Aanvullende voorwaarden voor 4 havo Je bent op 30 september nog geen 17 jaar Jouw vakkenpakket sluit aan bij het vakkenpakket dat je op de IVKO gaat volgen Als je instroomt uit een 3 havo- of 3 vwo-klas: Je bent in de onderbouw niet blijven zitten Als je instroomt na het behalen van een mavo-diploma: Je hebt je mavo-diploma in 4 jaar gehaald Je kunt alleen die vakken kiezen die je op de mavo in jouw pakket hebt gehad Je gemiddelde eindexamencijfer is minimaal een 6,8 Uitstroom Leerlingen die zonder diploma uit willen stromen naar het volwassenenonderwijs en gebruik willen maken van de Rutte-regeling (de zgn vavo-regeling) hebben daarvoor toestemming nodig van de teamleider bovenbouw. In het algemeen kan gesteld worden dat alleen akkoord wordt verleend als de docentenvergadering het vertrouwen heeft uitgesproken dat de leerling in staat is zijn of haar havo-diploma te halen. Onderbouw en Bovenbouw Onderbouw mavo en havo De onderbouw bestaat uit twee leerjaren mavo en havo. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Mavoleerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties kunnen opstromen naar het havo-niveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om mavo te gaan doen terwijl aanvankelijk een havo-advies is gegeven. Leerlingen met een gemengd T/H-advies laten wij op havo-niveau werken. De verschillende niveaus zitten bij elkaar in een klas in heterogene groepen. Aan het eind van de tweejarige periode gaat

20 een leerling door naar de derde klas van de mavo of de derde klas van de havo. Bovenbouw mavo De bovenbouw kent twee stromen: mavo en havo. De mavo-stroom bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar volgen de leerlingen Duits of Frans. Aan het eind van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een sector : Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Groen. Iedere sector kent zijn eigen verplichte vakken. Kunst blijft ook in de bovenbouw een verplicht onderdeel van het programma. Het IVKO heeft een breed aanbod waaruit gekozen kan worden. In de derde klas volgt de leerling drie kunstmodules. In de vierde klas doet de leerling examen in één van deze kunstvakken en volgt daarnaast nog een kunstmodule voor dat vak. Leerlingen stromen door naar de havo of een mboopleiding. Bovenbouw havo De havo-bovenbouw bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt een keuze voor een profiel gemaakt. De IVKO biedt twee profielen aan: Cultuur & Maatschappij (C&M) en Economie & Maatschappij (E&M). Bij ieder profiel horen een aantal verplichte vakken. Het profiel E&M wordt komend schooljaar voor het eerst aangeboden. Ook op de havo is het voor iedereen verplicht in één kunstvak examen te doen. Een havo-leerling kan kiezen tussen een beeldend vak (film, foto, handvaardigheid, mode en textiel, tekenen en theatervormgeving) en één van de podiumvakken dans, drama en muziek. Voor alle vakken wordt zo veel mogelijk een culturele invalshoek gekozen. Literatuur, poëzie, debatteren en argumenteren krijgen grote aandacht. De IVKO-havo is een goede Lichting eindexamenleerlingen : waar gingen ze heen? VMBO-T Sociaal maatschappelijk werk/zorg 12% 22% 28% 33% 21% kunst beeldend 31% 32% 28% 21% 33% kunst podium 23% 13% 18% 7% 9% economie/management/handel 12% 26% 3% 2% 14% havo 22% 7% 23% 37% 23% HAVO Economie en management 26% 15% 10% 0% 0% Gedrag en maatschappij 2% 20% 20% 5% 3% Onderwijs 14% 10% 15% 0% 29% Kunst en cultuur 32% 30% 35% 50% 25% Herprofilering* 15% 10% 10% 0% 0% Oriëntatiejaar** 11% 15% 10% 45% 43% * vwo of havo met ander profiel ** reizen/werken voorbereiding op doorstroom naar het hbokunstonderwijs Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Studiekeuze is en blijft lastig voor leerlingen en daarom is goede begeleiding van groot belang. Het voornaamste doel van loopbaanoriëntatie en -begeleiding is dat leerlingen een realistisch beeld krijgen van studie en beroep, gebaseerd op de praktijk. Leerlingen moeten zich breder, dieper en meer praktijkgericht oriënteren om uiteindelijk een weloverwogen keuze te maken voor een vervolgstudie. Een keuze maken voor een vervolgopleiding en het leren kennen van de eigen kwaliteiten en competenties doet elke leerling op eigen wijze, gebruikmakend van de expertise en ondersteuning die de school hen biedt. IVKO-leerlingen starten in hun derde jaar met een beroepsoriënterende stageweek. Ze kunnen bijvoorbeeld stage lopen bij een basisschool, een fotostudio, een theater, meedraaien met een film of dramaproject, of in een verpleegtehuis. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen de kennis die ze op school leren ook buiten de school kunnen uitproberen. Zo ontdekken ze sneller waar hun talenten en kwaliteiten liggen. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over hun stage-ervaringen, hun interesses en hun sterke punten. In de mentoruren in de bovenbouw komt dit uitgebreid aan de orde. Voor de leerlingen uit de bovenbouw is er de deelname aan onderwijsbeurzen, snuffelstages, meeloopdagen, proefstudeerdagen en open dagen voor het vervolgonderwijs. Docenten, studenten en oud-leerlingen, 18 IVKO Schoolgids