Operatieassistent Studiegids

Transcriptie

1 Operatieassistent Studiegids

2 Colofon Samenstelling: UMCG Wenckebach Instituut School of Nursing & Health Datum verschijning: Versie: 1 Concept Geldigheid De inhoud van dit document is geldig voor de duur van minimaal een jaar, onder voorbehoud van wijzigingen. Wijzigingen in het opleidingsreglement worden voor het begin van een nieuw leerjaar schriftelijk aan de student bekendgemaakt. In een lopend leerjaar worden geen wijzigingen in het opleidingsreglement aangebracht. Copyright Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of op enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van mevrouw prof. dr. P.F. Roodbol, Hoofd Wenckebach Instituut UMCG. 2

3 Inhoud Contents Inleiding Competenties en eindtermen Visie op onderwijs Het onderwijsprogramma Organisatie en uitvoering van de opleidingen Voorzieningen Toetsing De praktijkcomponent Vrijstellingenbeleid (versie schooljaar ) Deeltijdopleiding Begripsbepalingen Bijlage 1 Verdeling uren theorie en praktijk Opleiding AMOA versie sep Bijlage 2 Stages Bijlage 3 Procedure Ziekmelding en beter melden onderwijsdag

4 Inleiding Deze studiegids heeft betrekking op de volgende opleiding: Operatieassistent De 3 jarige beroepsopleiding wordt verzorgd door de School of Nursing & Health van het Wenckebach Instituut UMCG. Deze gids bevat informatie over het theoretische deel en het praktische deel van de opleiding. Deze studiegids vormt in combinatie met de modules het opleidingsplan. Het opleidingsplan is competentiegericht en ontwikkeld aan de hand van competenties en eindtermen. Beroepscompetenties, een mix van kennis, vaardigheden en beroepshouding die in de praktijksituatie van de beroepsbeoefenaar worden gevraagd, vormen het uitgangspunt van het onderwijs. Het algemene uitgangspunt van deze opleiding is de student in staat te stellen: - zich te vormen tot een beroepsbeoefenaar die functioneert op grond van eigen deskundigheid en verpleegkundige of medisch ondersteunende werkzaamheden kan verrichten, waar nodig onder verantwoordelijkheid van een medisch specialist; - voldoende kwalificaties te verwerven voor een voortdurende professionalisering van zichzelf en het beroep; - vorm te geven aan functionele relaties en aan organisatorische verbanden binnen de gezondheidsinstellingen. CZO De opleiding is erkend door het College Zorg Opleidingen (CZO). Meer informatie is te vinden op de website 4

5 1. Competenties en eindtermen Het functioneren van de ziekenhuisprofessional wordt beschreven in eindtermen en verdeeld in zeven competentiegebieden. De opleiding bestaat uit een theoretisch en praktisch deel. De eindtermen zijn onderverdeeld in de volgende competentiegebieden: Vakinhoudelijk handelen De ziekenhuisprofessional integreert alle vakinhoudelijke kennis en vaardigheden en een professionele attitude ten behoeve van patiëntgecentreerde zorg en/of werkprocessen ten behoeve van optimale patiëntgecentreerde zorg. Communicatie De ziekenhuisprofessional faciliteert op een effectieve wijze de patiënt - professional relatie en de communicatie voor, tijdens en na direct patiënten contact. Samenwerken De ziekenhuisprofessional werkt effectief samen binnen een multidisciplinair team ten behoeve van optimale patiëntenzorg. Kennis en wetenschap De ziekenhuisprofessional committeert zich aan het werkzame leven met reflectief leren evenals met het creëren, verspreiden en toepassen van (wetenschappelijke) kennis. Maatschappelijk handelen De ziekenhuisprofessional gebruikt op een verantwoorde wijze zijn expertise en invloed ten voordele van de gezondheid en het welzijn van de individuele patiënten, de gemeenschap en de bevolking. Organisatie lidmaatschap De ziekenhuisprofessional draagt als organisatielid bij aan de continuïteit en effectiviteit van de ziekenhuisorganisatie en de gezondheidszorg. Professionaliteit De ziekenhuisprofessional levert patiëntenzorg op integere, oprechte, professionele en betrokken wijze. Aandachtspunt hierbij is de beroepsethiek en beroepscode. Eindtermen De eindtermen geven een beeld van de beroepscompetenties (kennis, vaardigheden en attitude) die in de praktijksituatie van de operatieassistent worden gevraagd. In het opleidingsplan van 3 jaar worden de eindtermen uitgewerkt in de volgende modules: - Vakinhoudelijk Handelen (VH) - Communicatie en Samenwerken (CS) - Kwaliteitszorg (KZ) De modules vormen een doorlopende leerlijn binnen het onderwijsprogramma. Voor de volledig uitgewerkte eindtermen voor de opleiding Operatieassistent wordt verwezen naar: 5

6 2. Visie op onderwijs Onderwijs is volgens ons een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de student, de docent en de praktijk waarin de student werkt en leert. Het is een partnerschap. Wat houdt dat partnerschap volgens ons in? De student Studenten zijn verantwoordelijk voor hun eigen aandeel in het leerproces, vinden wij. Die verantwoordelijkheid kan niemand van hen overnemen. Die eigen verantwoordelijkheid betekent dat de student op een proactieve manier zijn eigen leerdoelen formuleert, bewaakt en bijstelt. Daar past wel een aanvulling bij. Voor de (meestal jongere) studenten die een initiële opleiding volgen, is de opleiding ook een vormingstraject. Zij ontwikkelen zich tot een gekwalificeerde, beginnend zorgprofessional die overweg kan met de alledaagse en soms minder alledaagse complexiteit van de praktijk. De eigen verantwoordelijkheid voor het leerproces moet bij hen geleidelijk opgebouwd worden. We hebben het onderwijs competentiegericht ingericht. Het portfolio is voor de student hét instrument om het eigen leerproces te sturen. Dat betekent dat de student bereid moet zijn om zichzelf in de spiegel te bekijken en om zich een spiegel te laten voorhouden. Door collega-studenten, docenten en door collega s op de werkplek. De docent De student is verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces. De docent maakt dat mogelijk door een veilig en prettig leerklimaat te creëren en door zich als gesprekspartner en coach op te stellen. Onze docenten zijn een bron van kennis en ervaring die gestoeld is op studie en actuele praktijkervaring. Zij helpen de student bij het formuleren van diens leerplan. Zij geven heldere feedback op de vorderingen en inspireren studenten door voorbeeldgedrag en door voortdurend de lesstof te vertalen naar de praktijk. Docenten stimuleren de student om het beste uit zichzelf te halen. Daarbij staat de docent garant voor een veilige leersituatie en een persoonlijke aanpak. In het onderwijs stelt de docent de patiënt centraal. De patiënt is immers het middelpunt om wie de zorg georganiseerd wordt. De werkplek Voor de collega s in de praktijk, kortweg de werkplek, betekent het partnerschap dat zij de student een omgeving bieden die werkomgeving én leeromgeving is. Collega s zijn niet alleen collega s, maar ook rolmodel, spiegel en sparringpartner. De werkplek is in meerdere opzichten de belangrijkste leerplek voor studenten. Daar ziet de student wat belangrijk is, daar merkt de student hoe hij kan omgaan met moeilijke situaties. Kortom, de plek voor integratie van theorie en praktijk. Heldere leerdoelen, uitgesproken verwachtingen, open communicatie en concrete feedback zijn daarom erg belangrijk. Hiermee wordt bepaald in hoeverre het geleerde in het werk wordt toegepast. Een goede werkplek kent een heldere begeleidingsstructuur en biedt tijd voor feedback en beoordelingen. Natuurlijk heeft de opleiding daarbij ook een verantwoordelijkheid. De opleiding kan desgevraagd ondersteunen, souffleren en initiëren. Het Wenckebach Instituut Onze eigen rol in het partnerschap? Zorgen voor de middelen, waarbij doelmatigheid voorop staat: goede docenten en faciliteiten die een zelfstandige leerhouding mogelijk maken. En: een inspirerend curriculum, geënt op de ontwikkelingen in de samenleving en de zorg. Duidelijkheid is onmisbaar om de student zelf de verantwoordelijkheid voor zijn leerproces te laten nemen: - Duidelijkheid over wat er van de student verwacht wordt. - Duidelijkheid over de voorbereiding. - Duidelijkheid over de toetsing. - Duidelijkheid over de organisatie van de lessen. 6

7 Pas als aan die voorwaarden is voldaan kan er sprake zijn van partnerschap. Wij zijn verantwoordelijk voor een curriculum dat duidelijkheid biedt en doelmatigheid nastreeft. Het curriculum helpt om verwachtingen af te stemmen en geeft richting aan activiteiten. Bovendien verbindt het studenten, docenten en werkveld. Het is gebaseerd op landelijke ontwikkelingen en regelingen binnen de gezondheidszorg en ontwikkelingen in maatschappij. Het curriculum is gericht op de professionele functie-uitoefening, nu en in de toekomst. Onze uitgangspunten: - De werkplek structureel en planmatig een rol te geven in het onderwijs. En om die rol professioneel invulling te geven. Daartoe investeren we in deskundigheidsbevordering op het gebied van werkbegeleiding en praktijkbeoordeling. - Een solide en vruchtbare wisselwerking tussen opleiding en praktijk, bijvoorbeeld door structureel en regelmatig overleg met vertegenwoordigers van de verschillende werkvelden. 7

8 3. Het onderwijsprogramma De opleiding tot operatieassistent is een 3 jarige competentiegerichte opleiding Het onderwijsprogramma is geschreven vanuit de 7competentiegebieden, gebaseerd op het CanMEDS-model. Dit model is een internationale standaard voor het omschrijven van competentiegebieden voor zorgprofessionals. Competenties zijn kort geformuleerd vaardigheden, toegepast in de eigen werksituatie. Deze vaardigheden, in een bredere context, vragen om adequate theoretische kennis en een juiste beroepshouding. De keuzes bij de opbouw van het programma zijn gemaakt op basis van criteria ten aanzien van inzetbaarheid, patiëntveiligheid, studeerbaarheid en een gedurende de opleiding toenemend niveau van complexiteit. De competentiegebeden en bijbehorende eindtermen die door het college Zorg Opleidingen zijn vastgesteld op basis van de competentiegebieden zijn uitgewerkt in de volgende modules: 1. Vakinhoudelijk handelen (VH) Ondersteunende modules zijn: - Anatomie fysiologie - Pathologie - Medisch rekenen - Natuurkunde, Scheikunde en Techniek - Farmacologie - Kwaliteitszorg 2. Communicatie en Samenwerking (CS) 3. Kwaliteitszorg (KZ) Duur van de opleiding Het theoretische gedeelte is verdeeld over 3 leerjaren waar binnen de modules Vakinhoudelijk Handelen, Communicatie en Samenwerking en Kwaliteitszorg een doorlopende leerlijn vormen. Het programma Het Onderwijsprogramma kent een generiek en een specifiek deel. Generieke onderdelen zijn voor de studenten Operatieassistent en Anesthesiemedewerker gelijk. Gedurende de eerste 3 maanden van het 1 e leerjaar wordt er een theoretische en praktische basis gelegd waarbij het gaat om de totale zorg rondom de patiënt in de ketenzorg. Het accent ligt op Vakinhoudelijk Handelen, Communicatie en Samenwerking en Kwaliteitszorg. Hierna volgt een oriënterende stage periode tot aan het 2 e semester van het eerste leerjaar. In het tweede deel van het eerste jaar vindt Vakinhoudelijke verdieping plaats middels theorielessen, praktijkdagen, praktijkopdrachten en vaardigheidstrainingen in het Skills Center. Aan het eind van het eerste jaar dienen de summatieve toetsen en de praktijkleerperiode met een voldoende te zijn afgerond, waarna bevordering plaatsvindt naar het tweede leerjaar. In het tweede leerjaar is er een vakinhoudelijk verdieping van de zorg voor een patiënt op een operatiekamer op laag en middencomplex niveau. Het onderwijsprogramma is gericht op de basisspecialismen Algemene chirurgie, Gynaecologie, Urologie, KNO en Orthopedie. 8

9 Het streven is om de theorie aan te laten sluiten op het geen de student in zijn praktijkleerperiode tegen komt. De praktijkleerperiodes worden langer. De student komt eens in de 14 dagen gemiddeld 2 of drie dagen naar school. De summatieve toetsen, inclusief de praktijkbeoordeling moeten met een voldoende afgerond zijn voordat men wordt bevorderd tot het derde leerjaar. In het derde leerjaar is er een vakinhoudelijk verdieping op het gebied van de intensieve zorg van de patiënt op een operatiekamer op hoogcomplex niveau. Het onderwijsprogramma is gericht op de basisspecialismen Algemene chirurgie, Gynaecologie, Urologie, KNO en Orthopedie. Daarnaast zal er ook aandacht besteed worden aan specialismen zoals Neurochirurgie en thoraxchirurgie. De summatieve toetsen, inclusief de praktijkbeoordelingen moeten met een voldoende afgerond zijn om te diplomeren. Gedurende de periode dat de student werkzaam is in de beroepspraktijk vinden er regelmatig introductie- en evaluatie gesprekken plaats. Het werkplan en het portfolio zijn hierbij een leidraad voor het leerproces. Voor de student is het van belang dat hij tijdens deze gesprekken inzicht kan geven waar hij staat in zijn leerproces en aan welke leerdoelen hij wil werken. De competenties en eindtermen vormen steeds het vertrekpunt voor het formuleren van leerdoelen. De aandachtspunten die uit de gesprekken met de werk- en of praktijkbegeleider en door reflectie naar voren komen verwerkt de student in zijn werkplan. Hieronder volgt een schematisch overzicht van het onderwijsprogramma. 1 e jaar Modules Kenmerken Generiek Vakinhoudelijk Handelen 1 Generiek/ specifiek Vakinhoudelijk Handelen 2 De totale zorg rondom de patiënt in de ketenzorg op basis van Vakinhoudelijk Handelen. Generiek Generiek Generiek Generiek Generiek Anatomie & Fysiologie Natuur & Scheikunde Medische rekenen Farmacologie Pathologie Generiek Communicatie en Samenwerking 1 Professionele communicatie, voorlichting, samenwerking en psychosociale zorg. Generiek Kwaliteitszorg 1 basiscompetenties die nodig zijn om tijdens de opleiding zijn studie zelfstandig te plannen, te organiseren en vorm te geven. 2 e jaar Modules Kenmerken Specifiek Vakinhoudelijk Handelen 3 en 4 De zorg rondom de patiënt op een operatiekamer op basis van Vakinhoudelijk Handelen op laag en middencomplex niveau. Generiek Communicatie en Samenwerking 2 Communicatie, samenwerking en voorlichting Generiek Kwaliteitszorg 2 3 e jaar Modules Kenmerken Specifiek Vakinhoudelijk Handelen 5 De totale zorg rondom de patiënt op de Operatieafdeling op basis van Vakinhoudelijk Handelen op hoogcomplex niveau 9

10 Generiek Communicatie en Samenwerking 3 Conform richtlijnen en voorschriften de zorg rondom de patiënt coördineren en organiseren. Generiek Kwaliteitszorg 3 Deskundigheidsbevordering, kwaliteitszorg en professionalisering in de specialistische beroepsuitoefening. 10

11 4. Organisatie en uitvoering van de opleidingen Bij de organisatie en uitvoering van het onderwijs zijn diverse personen betrokken: De opleidingscoördinator De opleidingscoördinator is verantwoordelijk voor de planning, organisatie, praktische uitvoering en inhoud van de genoemde opleidingen als geheel. Daarnaast is de opleidingscoördinator eindverantwoordelijk voor de ontwikkeling van het opleidingsplan en de afstemming met de overige opleidingen die deel uitmaken van het samenhangende stelsel. Regiekerndocent Voor de verschillende opleidingen zijn regiekerndocenten aangesteld, naast de taken van kerndocent zijn zij verantwoordelijk voor de organisatie van het primaire onderwijsprogramma. Kerndocenten Voor de verschillende opleidingen zijn kerndocenten aangesteld. Zij onderhouden contacten met de gastdocenten en bespreken tevoren het programma. Daarnaast begeleiden zij de studenten tijdens de onderwijsdagen en (op aanvraag) in de praktijkleerplaats. Zij zijn voor de student een vast aanspreekpunt gedurende de opleiding en zullen frequent onderdelen van het onderwijs verzorgen. Verder leveren kerndocenten samen met de opleidingscoördinatoren een bijdrage aan de ontwikkeling van het curriculum. Kerndocenten werken deels in de beroepspraktijk. Praktijkdocenten Praktijkdocenten zijn anesthesiemedewerkers en operatieassistenten die werkzaam zijn in de praktijk en op afroep ingezet worden gedurende de praktijklessen. Gastdocenten: Gastdocenten worden regelmatig ingezet tijdens het onderwijsprogramma. Deze gastdocenten zijn inhoudsdeskundige op het specifieke onderdeel in het onderwijsprogramma. De kerndocent bespreekt de leerstof en de inhoud van het college met de gastdocent door. Praktijkbegeleiders, vakconsulenten en werkbegeleiders: Op de afdeling ondersteunen praktijkbegeleiders, vakconsulenten en werkbegeleiders de studenten bij het uitvoeren en beoordelen van de praktijk - en verwerkingsopdrachten. Daarnaast hebben de praktijkbegeleiders, vakconsulenten en de werkbegeleiders een belangrijke bijdrage in het afnemen van de Proeve van Bekwaamheid. 11

12 Contactpersonen Wenckebach Instituut, School of Nursing & Health, UMCG Cursusadministratie Medewerker planning en organisatie Telefoon Postadres: UMCG, Wenckebach Instituut Initiële Beroepsopleiding Anesthesiemedewerker/operatieassistent en Operatieassistent TNV secretariaat Huispostcode: FC31 Zusterhuis Ingang 27, kamer 2.N.11. Postbus RB Groningen. Opleidingscoördinator Sandra M. Slaa, Wenckebach Instituut, Opleidingscoördinator opleiding OA en AM Telefoon: , Regie Kerndocent Marian Heidanus-Baas, regiekerndocent opleiding Operatieassistent Telefoon: , Kerndocenten Carla van Weissenbruch, Kerndocent opleiding Operatieassistent Telefoon: , Brenda J. Kroon, Kerndocent opleiding Operatieassistent Telefoon: , Janine Hoekstra, Kerndocent opleiding Operatieassistent Telefoon: , Annemarie Roos, Kerndocent opleiding Operatieassistent Telefoon: , Vakdocenten Ben Hoogland, Wenckebach Instituut, kerndocent Telefoon: Mw. Hanneke Wouda, Wenckebach Instituut, Kerndocent opleiding Anesthesiemedewerker/operatieassistent Telefoon: , 12

13 Manager School of Nursing and Health Mw. Drs. Triny van der Ploeg-Juk, Wenckebach Instituut, Telefoon: Hoofd School of Nursing and Health Mw. Dr. Petrie F. Roodbol, Wenckebach Instituut, Telefoon: Lestijden Lesuur 1 Lesuur 2 Lesuur 3 Lesuur 4 Lesuur 5 Lesuur 6 Lesuur 7 Lesuur 8 09:00-09:45 uur 09:45-10:30 uur 10:45-11: 30 uur 11:30-12:15 uur 13:00-13:45 uur 13:45-14:30 uur 14:45-15:30 uur 15:30-16:15 uur Locatie Het grootste gedeelte van het onderwijs wordt verzorgd in het Onderwijscentrum van het UMCG. De lokalen van het Onderwijscentrum bevinden zich in het UMCG, vanuit de Winkelstraat naar de 2e etage. Soms wordt gebruik gemaakt van lokalen van de faculteit aan de Antonius Deusinglaan. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het Skillscenter, ingang 2. Het Skillscenter heeft instructieruimtes en oefenruimtes. Deze laatste ruimtes kunnen op maat, afhankelijk van de gewenste onderwijsactiviteiten, worden ingericht. De zorgsetting, inclusief in de praktijk gebruikte apparatuur kan nagebootst worden, maar er zijn ook ruimtes die geschikt zijn voor gesprekssituaties. Dit betekent dat zeer diverse competenties in het Skillscenter kunnen worden aangeleerd. Kenmerkend voor onderwijs in het Skills Center is dat studenten onder gelijke omstandigheden van en met elkaar leren in een veilige leeromgeving. Aanwezigheidsverplichting Van de studenten wordt een 100% aanwezigheid verwacht tijdens de onderwijsbijeenkomsten. Afwezigheid wordt geregistreerd. Als studenten verhinderd zijn, geven zij dit telefonisch of per door aan de cursusadministratie van de opleiding en aan hun eigen werkgever/praktijkbegeleider. Afwezigheid wordt bijgehouden in het digitale logboek van de student. Bij afwezigheid meer dan 10% wordt overlegd met de opleidingscoördinator en het hoofd van de desbetreffende afdeling of verlenging van de opleiding wenselijk is. Studiemateriaal Per onderwijsbijeenkomst hoort een overzicht van relevante bronnen, zoals literatuur. Deels is dit beschikbaar als boek. Aanvullende literatuur wordt uitgereikt of verstrekt via Nestor. Tevens wordt ervan uitgegaan dat studenten ook zelf keuze (kunnen) maken welke bronnenstudie wenselijk is. Dit is bijvoorbeeld afhankelijk van de voorkennis, gewenste verdieping of specifieke opleiding. Gedurende het programma kunnen nieuwe (recente) bronnen bekend worden gemaakt. Met enige regelmaat wordt verwezen naar Internetadressen. Ook wordt er gebruik gemaakt van verschillende E-learning 13

14 programma s. Het is verplicht om gedurende de opleiding een computer met internetverbinding beschikbaar te hebben. ICT hulpmiddelen In het onderwijs neemt het gebruik van ICT steeds grotere vormen aan. Dit is enerzijds een verrijking voor het onderwijs, maar o.a. door de grote diversiteit aan hard- en software ook een uitdaging voor de organisatie. Welke middelen ondersteunen we wel en welke niet? Om toegang tot onze materialen redelijkerwijs te kunnen garanderen hebben wij als opleiding een aantal standaarden afgesproken waaraan wij ons zullen conformeren. Deze standaarden zijn tot stand gekomen door te kijken naar groot algemeen gebruik en beschikbaarheid. Wij adviseren studenten om zich aan dezelfde richtlijnen te conformeren om zodoende optimaal gebruik te kunnen maken van de ICT-toepassingen die geboden worden. Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor eigen hard- en software. Vanuit de opleiding wordt hierin geen ondersteuning geboden. Eventueel kan in de computerwinkel van het UMCG software ingekocht worden tegen scherp gereduceerde prijzen (o.a. MS Office pakket; 20.- (tarief april 2015)). Neem dan wel je UMCGpas mee. Standaardprogramma s: Internetbrowser: Chrome (minimaal versie 41) download of Internet Explorer (minimaal versie 10.0) download (beide gratis) Lezen Word bestanden: MS Office (minimaal versie 2007) Lezen Excel bestanden: MS Office (minimaal versie 2007) Lezen PowerPoint bestanden: MS Office (minimaal versie 2007) Lezen PDF bestanden: Adobe Reader (minimaal versie 11) download (gratis) Lezen Flash bestanden: Adobe Flash Player (minimaal versie 17) download (gratis) Eigen hardware: De PC / laptop van de student dient Wi-Fi te hebben om een verbinding met het draadloze netwerk van het UMCG tot stand te kunnen brengen. Ook is het goed rekening te houden met de accuduur. Stroompunten zijn schaars in het onderwijscentrum. Het verdient aanbeveling om een laptop aan te schaffen welke minimaal 6 uur op de accu kan draaien. Let op: Tablets (ipad, etc.) worden momenteel NIET volledig ondersteund. Verantwoording standaardprogramma s: Internetbrowser: veel gebruikt en gratis beschikbaar MS Office: veel gebruikt en grote mate van beschikbaarheid Adobe Reader en Flash Player: veel gebruikt en gratis beschikbaar Nog niet alle aangeboden onderwijsmiddelen werken op een tablet / ipad. Hier wordt momenteel op ingezet. 14

15 Studievaardigheden Het volgen van een opleiding vraagt een aantal basiscompetenties zoals; - een passende studieplanning maken; - zelfstudie en tijd vrij maken voor studie; Dit valt buiten de binnensschoolse activiteiten en werktijd. - een gerichte bronnenstudie doen; - zelfstandig en/ of met anderen opdrachten uitvoeren; - de vertaling maken naar de eigen werksituatie; - ondersteuning vragen bij problemen, etc. Omdat studenten hun eigen studieproces bewaken, wordt van hen initiatief verwacht om waar nodig anderen te raadplegen. Dit kunnen kerndocenten, de opleidingscoördinator de leidinggevende werkbegeleider of anderen zijn. Tijdig aan de bel trekken en in overleg een passende oplossing zoeken, kan voorkomen dat problemen onnodig - blijven bestaan en het studieproces negatief beïnvloeden. Verder zijn alle studenten gekoppeld aan een vaste kerndocent. De begeleidend kerndocent plant samen met de student een begeleidingsgesprek waarin het leerproces van de student wordt besproken. 15

16 5. Voorzieningen UMCG-pas UMCG-medewerkers krijgen bij hun aanstelling een persoonlijke foto pas. Deze pas geeft toegang tot deuren die voor anderen gesloten blijven. Studenten van regionale ziekenhuizen krijgen een gastenpas. Deze pas geeft toegang tot het ziekenhuis in de buitenste ring. Voor beide passen geldt dat ze te gebruiken zijn in de personeelsrestaurants van het UMCG (gastenpas geen recht op korting). Centrale Medische Bibliotheek (CMB) In de Centrale Medische Bibliotheek vind je de belangrijkste literatuur over geneeskunde, tandheelkunde, paramedische vakken en verpleegkunde. In de CMB vind je bijvoorbeeld boeken die niet worden verstrekt omdat ze in de regel alleen op onderdelen bestudeerd worden. Deze kun je lenen voor een termijn van vier weken of raadplegen op een van de tweehonderd studeerplekken. De CMB heeft een groot aanbod tijdschriften, naslagwerken en studieboeken. Ook kun je er terecht voor inzage in scripties, klinische lessen en proefschriften. Wil je als student gebruik maken van de CMB, vraag dan een lenerspas aan. Elektronische collectie De CMB heeft veel informatie digitaal beschikbaar. Op de site van de CMB vind je elektronische tijdschriften en boeken, databases en informatie over workshops literatuur zoeken. In het begin van het cursusjaar wordt een cursus voor de studenten georganiseerd met betrekking tot het zoeken van literatuur op de computer. Proxy-account Een proxy-account maakt dat je als student vanuit huis toegang hebt tot alle elektronische bestanden en tijdschriften die beschikbaar zijn bij de CMB. Hoe vraag je een proxy-account aan? - UMCG-medewerkers hebben toegang tot een proxy-account via hun UMCG-pas - Studenten in dienst van een regionaal ziekenhuis vullen een aanvraagformulier in (verkrijgbaar bij het secretariaat, sonhoplei@wenckebach.umcg.nl) Nestor Als student krijg je gedurende de opleiding toegang tot de elektronische leeromgeving; Nestor. Op Nestor vind je opleidingsinformatie zoals de studiegids, het rooster en de lokalen. Maar ook inhoudelijke documenten zoals het onderwijsprogramma, modulemateriaal opdrachten en presentaties. Je hebt toegang tot Nestor met je Wenckebach-account, het account waarmee je ook ingeschreven staat bij de opleiding. Inloggegevens zijn te allen tijde op te vragen via => inloggen. Portfolio Als student krijg je gedurende de opleiding toegang tot het elektronisch portfolio Scorion. Het portfolio heeft tot doel je competentieontwikkeling in kaart te brengen, het fungeert als een begeleidingsinstrument en biedt inzicht in studieresultaten en de voortgang. Alle beoordelingen en toetsresultaten gedurende de opleiding dien je op te nemen in het portfoliosysteem. Je bent als student eigenaar van het portfolio en geeft gedurende de opleiding je begeleiders toegang tot het portfolio. Bij overgang of afronding van de opleiding dient het portfolio alle resultaten van de verschillende toetsvormen conform het toetsplan te bevatten. Het portfolio heeft op dit moment de status van Pilot. Dit houdt in dat er nog geen bindende consequenties aan het portfolio zijn verbonden. Skills Center 16

17 Een belangrijk onderdeel van een opleiding in de gezondheidszorg is het aanleren van vaardigheden. Deze variëren van infuusprikken tot acute hulp verlenen met een multidisciplinair team. Om vaardigheden te kunnen leren zonder daarmee patiënten te belasten, kunnen studenten, artsen en verpleegkundigen onder deskundige leiding oefenen in het Wenckebach Skills Center. Uitgebreide informatie over de mogelijkheden vind je op Bereikbaarheid en parkeren De meest actuele informatie is te vinden op de website van het Wenckebach Instituut. 17

18 Labjassen anatomisch Lab Gedurende het 1e semester van het 1e jaar krijgen de studenten een labjas van het UMCG die moet worden gebruikt tijdens de lessen anatomie en fysiologie in het anatomische lab. Gedurende de eerste les zal de kerndocent met de afdelingspas de labjassen ophalen. Na de laatste les worden de labjassen weer ingeleverd op de afgesproken wijze. Voor de 2e jaars studenten zijn er twee bijeenkomsten georganiseerd in het anatomische lab. De kerndocenten nemen voor deze gelegenheid de labjassen mee. De jassen worden aan het eind van de bijeenkomst weer bij de kerndocent ingeleverd. Klassevertegenwoordiging Per studentengroep wordt gelegenheid gegeven om 2 studenten klassenvertegenwoordiger te laten zijn. Samen met een docent wordt de theoretische opleiding inhoudelijk en organisatorisch besproken. Bijzonderheden die daaruit voortvloeien en om actie vragen, neemt de docent op met de opleidingscoördinator. 18

19 6. Toetsing Inleiding De opleidingsdoelen hebben betrekking op kennis, vaardigheden en gedrag en de integratie daarvan. Op basis hiervan zullen zowel kennis als vaardigheden en gedrag van studenten getoetst worden. De student is bekwaam wanneer er sprake is van integratie van kennis, vaardigheden en gedrag in de beroepsuitoefening. doet laat zien weet hoe weet Miller heeft een model ontwikkeld met betrekking tot de toetsing van bekwaamheden of competenties. Aan de basis ligt de kennis: de student weet. Op een hoger niveau moet de kennis worden toegepast in een concrete context: de student weet hoe. Vervolgens moet dat in de (gesimuleerde) praktijk worden uitgevoerd: de student laat zien. Op het hoogste niveau functioneert de student in de dagelijkse praktijk: de student doet. Met schriftelijke toetsen zal vrijwel niet hoger getoetst worden dan op het niveau van weten hoe. Praktische toetsen komen tot het niveau laten zien en directe observaties, maar ook beoordelingen van het gedrag in onderwijsgroepen komen op het niveau doen. De eindtermen van de CZO worden overwegend op doet nagestreefd. Toetsing op het niveau doen vindt voor een belangrijk deel plaats in de praktijk in de vorm van de beoordeling van verwerkingsopdrachten een Proeve van bekwaamheid en in de vorm van een praktijkbeoordeling. De student krijgt d.m.v. verschillende toetsen gedurende de opleiding inzicht in zijn ontwikkeling tot (beginnend) beroepsbeoefenaar. Deze ontwikkeling wordt zichtbaar gemaakt door de leerresultaten, beoordelingen en feedback die worden samengebracht in een portfolio. De toetsen geven daarbij richting aan het leren van de student. Het verwerven van beroepscompetenties dient hierbij als uitgangspunt. Er wordt onderscheid gemaakt in summatieve toetsen en formatieve toetsen. Een summatieve toets is een beoordeling die aangeeft of een toets (on)voldoende is. Een formatieve toets is een voortgangsbeoordeling met als doel feedback aan de student te geven over zijn niveau ten opzichte van de doelstellingen. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij of zij deficiënties heeft. Toetsvormen Om na te gaan hoe ver een student is in zijn ontwikkeling tot een competente beroepsbeoefenaar wordt een variëteit aan toetsvormen aangeboden die aansluiten op de leerdoelen Hiermee wordt beoogd dat er voor de uiteindelijke beoordeling meer informatie uit verschillende bronnen voor handen is wat een beeld oplevert van de mate van beheerding van de stof en de vordering van competenties. Gedurende op opleiding zal er regelmatig, zowel in de theorie als in de praktijk toetsen plaatsvinden. Onderscheiden worden de volgende toetsvormen: Gedurende de periode dat de student in opleiding is zullen er regelmatig, zowel in de theorie als in de praktijk, toetsen plaatsvinden. Onderscheiden worden de volgende toetsvormen: - Schriftelijke kennistoets - Opdracht kwaliteitszorg 19

20 - Presentatie - Verwerkingsopdracht - Reflectieverslag - Proeve van Bekwaamheid in Skills Center - Proeve van Bekwaamheid in de beroepspraktijk - Praktijkbeoordeling Definitie Toetsvormen geldend binnen de opleiding OA Schriftelijke Kennistoets Een summatieve schriftelijke toets waarbij de student de antwoorden zelf moet formuleren aan de hand van open vragen of gesloten vragen waarbij de student uit een beperkt aantal mogelijke antwoorden, het goede of relatief beste antwoord kan kiezen. De vragen zijn gericht op de niveaus knows en knows how van het model van Miller. Mondelinge Kennistoets Een formatieve toets in de vorm van een individueel gesprek met de kerndocent/beoordelaar ter vaststelling van de beheersing van de bestudeerde stof. De vragen zijn gericht op de niveaus knows en knows how van het model van Miller. Opdracht kwaliteitszorg De opdracht is een summatieve toets waarmee de student aantoont een probleemstelling te analyseren waardoor een bijdrage geleverd wordt aan de kwaliteit van zorgverlening, deskundigheidsbevordering en de professionalisering van het beroep. De opdracht is gericht op de niveaus knows, knows how en shows how van het model van Miller. Verwerkingsopdracht formatief Een formatieve toets, waarbij het gaat om het uitvoeren van vaardigheden door de student onder supervisie van de werkbegeleider in de eigen beroepspraktijk. De student formuleert voorafgaand aan de toets leerdoelen en verwerkt deze in een werkplan. Feedback wordt schriftelijk vastgelegd door de werkbegeleider in het standaard gespreksformulier. De student formuleert op basis van feedback en reflectie nieuwe leerdoelen in het werkplan voor de volgende leerperiode. Verwerkingsopdracht summatief Een summatieve toets die de student uitvoert in de eigen beroepspraktijk. De opdracht heeft de functie om de theorie te integreren in de praktijk en is gericht op de niveaus knows, knows how en shows how van het model van Miller. Presentatie Een formatieve toets waarin een opdracht uiteengezet wordt door de student. De toets is gericht op de niveaus knows, knows how en shows how van het model van Miller. Reflectieverslag Een formatieve of summatieve toets waarbij de student terug kijkt op ervaringen in een bepaalde leer- en beroepssituatie. De student onderzoekt en interpreteert deze ervaringen en zijn eigen aandeel hierin en probeert hierdoor zijn ervaringen en kennis te (her)structureren. Hij brengt hiervan verslag uit. Het onderwerp van reflectie kan variëren: Reflectie op het leerproces/werkproces/leerresultaten Reflectie op theoretische en praktisch keuzes 20

21 Reflectie op communicatie en samenwerking met collega s en andere beroepsbeoefenaren Werkplan Een formatieve toets waarbij de student laat zien continu op zijn leerproces te reflecteren Feedback wordt gegeven door de kerndocent (1 e semester 1 e leerjaar) en praktijkbegeleider. Schriftelijke vastlegging vindt plaats aan de hand van de vereiste competenties, in termen van concreet waarneembaar gedrag. De toets is gericht op de niveaus knows, knows how, shows how en does van het model van Miller. Proeve van Bekwaamheid Skills Center Een formatieve toets waarbij de student laat zien dat hij beschikt over de relevante competenties in een specifieke gesimuleerde context in het Skills Center. De toets is gericht op de niveaus knows, knows how en shows how van het model van Miller. Proeve van Bekwaamheid in de beroepspraktijk Een formatieve toets die wordt afgenomen in de beroepspraktijk. Tijdens een PvB laat de student zien dat hij over de vereiste competenties beschikt. De Proeve van Bekwaamheid is zo geconstrueerd dat adequate theoretische kennis geïntegreerd kan worden in een specifieke context. Feedback wordt gegeven door de praktijkbegeleider en de kerndocent. Schriftelijke vastlegging vindt plaats aan de hand van de vereiste competenties, in termen van concreet waarneembaar gedrag. De toets is gericht op de niveaus knows, knows how, shows how en does van het model van Miller. Praktijkbeoordeling Een summatieve toets waarmee een praktijkleerperiode wordt beoordeeld. De beoordeling van de student vindt plaats op basis van vastgestelde competenties en eindtermen die in het portfolio zijn opgenomen. Verplichte onderdelen van het portfolio moeten aanwezig en beoordeeld zijn. De toets is gericht op de niveaus knows, knows how, shows how en does van het model van Miller. Uitslag toets De kerndocent beoordeelt de binnenschoolse toets, stelt de uitslag vast en maakt deze bekend binnen een termijn van twee weken nadat de uitwerking van de toets of verslag is ingeleverd bij de kerndocent. Een summatieve kennis toets is met een voldoende afgelegd als het met tenminste het cijfer 5,50 is beoordeeld (met uitzondering van de toets Medisch Rekenen; hierop moet ten minste het cijfer 8,00 worden behaald). De summatieve beoordeling van een verwerkingsopdracht, reflectieverslag en opdracht kwaliteitszorg wordt uitgedrukt in de kwalificaties voldoende/onvoldoende. De student heeft recht op inzage in binnensschoolse toetsen. Dit gaat altijd op afspraak met de betreffende kerndocent. De formatieve beoordeling van de Proeve van Bekwaamheid,en presentatie wordt in de vorm van feedback, door de werkbegeleider en/of kerndocent schriftelijk vastgelegd op het daarvoor bestemde beoordelingsformulier. De werkbegeleider en/of kerndocent maakt deze bekend binnen een termijn van twee weken nadat de toets is afgenomen. De summatieve beoordeling van de praktijkleerperiode wordt uitgedrukt in de kwalificatie voldoende/onvoldoende. De praktijkbegeleider beoordeelt de praktijkleerperiode, maakt deze in een beoordelingsgesprek bekend aan de student en legt deze schriftelijk vast op het daarvoor bestemde beoordelingsformulier. Bewaring 21

22 Het opleidingsinstituut bewaart het beoordeelde binnenschoolse schriftelijke werk gedurende 12 maanden na bekendmaking van de uitslag. Geldigheidsduur De geldigheid van een toets, proeve van bekwaamheid, of verslag vervalt 5 jaar na datum. Toetscommissie Binnen de SONH is een toetscommissie actief met als doel de kwaliteit rondom het product en proces van toetsing te waarborgen. Zij kan gevraagd en ongevraagd advies geven aan de verschillende opleidingen binnen de SONH met betrekking tot het onderwerp toetsing. 22

23 Ziekte en overmacht Als de student niet aan een toets heeft deelgenomen door ziekte of overmacht moet een schriftelijke verklaring, waarop de reden van het verzuim is vermeld, aan de opleidingscoördinator worden gegeven. Deze verklaring is mede ondertekend door de praktijk. De opleidingscoördinator bekijkt tijdig, vóór de eerstvolgende toetsmogelijkheid, of de reden van het verzuim geldig is. Bij een geldige reden kan bij de eerstvolgende toetsgelegenheid de toets worden gemaakt en behoudt men het recht op een herkansing. Als er geen geldige redenen waren/zijn om niet aan de toets mee te doen, kan de student nog wel aan de volgende toetsgelegenheid deelnemen, maar vervalt de mogelijkheid tot herkansen. Deze beslissing zal aan de student en de praktijk schriftelijk worden medegedeeld. Als de student het niet eens is met de genomen beslissing kan bezwaar worden aangetekend bij de voorzitter van de geschillencommissie. Fraude en onregelmatigheden Als de opleidingscoördinator tot de conclusie komt dat er sprake is van fraude of onregelmatigheid dan wordt de toets ongeldig verklaard. Er zal dan een hernieuwde toets moeten worden afgenomen, waarbij het recht op herkansing komt te vervallen. Ook kan in samenspraak met de praktijk worden besloten dat de student de opleiding dient te verlaten. Alvorens een beslissing te nemen, hoort de opleidingscoördinator de betrokken student en kerndocent. De opleidingscoördinator deelt zijn beslissing mondeling mede aan de student en in ieder geval schriftelijk. De opleidingscoördinator maakt van zijn beslissing en van de feiten waarop deze steunt, een rapport op dat hij aan student en de betreffende werkgever zendt. Er is o.a. sprake van fraude en/of onregelmatigheid, wanneer de student; - Spiekt - Gebruik maakt van niet toegestane hulpmiddelen - De opgaven/opdrachten van te voren zonder toestemming is ingezien - Tijdens de toets op welke wijze dan ook informatie inwint bij iemand anders - Handelt in strijd met de instructie voor de student, zoals vermeld op het voorblad van de toets - Handelt in strijd met de aanwijzingen van de surveillant - Opgaven of delen uit de toets kopieert Maatregelen Als de surveillant constateert dat er sprake is van fraude of onregelmatigheid dan: - Wordt de student verwijderd uit de toetsruimte - Wordt de student verwezen naar de opleidingscoördinator - Brengt surveillant rapport uit naar de opleidingscoördinator - Wordt de praktijk op de hoogte gebracht Bezwaar en beroep Indien een student van oordeel is dat de beoordeling van een toets onredelijk is, kan hij dit kenbaar maken bij de docent. Indien de student en betreffende docent niet tot overeenstemming komen, zal de opleidingscoördinator hierover een uitspraak doen. De opleidingscoördinator onderzoekt of het bezwaar gegrond is en maakt binnen een termijn van 5 werkdagen zijn oordeel aan de student bekend. Indien de student niet akkoord gaat met het oordeel van de opleidingscoördinator, kan de student binnen een termijn van 5 dagen zich schriftelijk en met redenen omkleed, richten tot de voorzitter van de Geschillencommissie. De Geschillencommissie is een onafhankelijke commissie die bindende uitspraken doet bij geschillen over toetsen en toetsresultaten. Dit betreft de toetsen die door het Wenckebach Instituut zijn beoordeeld. 23

24 Onafhankelijk betekent in dit kader dat de leden van de Geschillencommissie geen belangen hebben ten opzichte van de voorliggende problematiek. In het bezwaarschrift moet het volgende zijn opgenomen; - Naam en adres - Datum - Opleiding en/of scholing - De brief (c.q. het bezwaar) die de student naar de opleidingscoördinator heeft gestuurd. - De onderbouwing van de negatieve beoordeling die de student heeft ontvangen van de docent. - De eventuele correspondentie die de student heeft ontvangen van de docent c.q. opleidingscoördinator. Nadat de Geschillencommissie het bezwaar heeft ontvangen, beoordeelt zij het dossier en vraagt verweer aan de docent1. Verweer vragen houdt in dat de Geschillencommissie de docent vraagt om zijn/haar mening over het bezwaar te geven. De voorzitter deelt de student en de opleidingscoördinator binnen 14 werkdagen haar besluit mee, na de examinator gehoord te hebben. De uitspraak van de Geschillencommissie is bindend. 1 De Geschillencommissie kan daarnaast de student uitnodigen om zijn/haar bezwaar mondeling toe te lichten. 24

25 Profess. Kennis w Maatsch.H Org.lidm Samenw Comm Vak. H Summatief/Formatief Toetsbeleid Opleiding AM-OA Wenckebach Instituut UMCG 1e jaar, 1e semester (AM-OA) In het eerste semester komen de volgende modules aan de orde: Vakinhoudelijk Handelen 1 (VH1) Anatomie & Fysiologie (A&F) Natuur-scheikunde en techniek (NST) Medisch rekenen (MR) Kwaliteitszorg 1a (KZ1a) Communicatie en Samenwerking (CS1) Toetsoverzicht Modu le Toets Theorie Toets praktijk AF Kennistoets 1 S x x Kennistoets 2 S x x Kennistoets 3 S x x NST Kennistoets 1 S x x Kennistoets 2 S x x MR Kennistoets 1 F x x Kennistoets 2 S x x VH1 Kennistoets 1 S x x x x x x Kennistoets 2 S x x x x x PvB SC F x x x x x KZ1a Verwerkingsopdracht 1 F x x x x Verwerkingsopdracht 2 F x Verwerkingsopdracht 3 F x Verwerkingsopdracht 4 F x Verwerkingsopdracht 5 F x Verwerkingsopdracht 6 F x Verwerkingsopdracht 7 F x Reflectieverslag 1 F x x x x Reflectieverslag 2 F x x x x Reflectieverslag 3 F x x x x CS1 Reflectieverslag F x 25

26 Criteria Theorie voor overgang 2e semester 1 e leerjaar: Alle summatieve kennistoetsen binnen de modules moeten met minimaal een 5,50 worden afgesloten (uitgezonderd medisch rekenen) Medisch rekenen: Voor de summatieve kennistoets Medisch rekenen moet een 8,00 of hoger worden gescoord. Slechts 3 van de 8 theoretische summatieve kennistoetsen mag binnen 6 weken worden herkanst. Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. Bij meer dan 3 onvoldoendes van het totale aantal summatieve kennistoetsen volgt een bindend studie advies en is er geen mogelijkheid meer voor herkansing. Alle formatieve Reflectieverslagen en Proeve van bekwaamheid in het Skillscenter dienen te zijn uitgevoerd door de student volgens geldende criteria. Alle resultaten van deze formatieve toetsen worden opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen. Criteria praktijk voor overgang naar 2 e semester 1 e leerjaar Er staat voor het 1e jaar; 1e semester, een stage gepland. Het functioneren van de student wordt aan het einde van de stageperiode summatief beoordeeld. Op basis van het werkplan zal de student invulling geven aan zijn eigen leerproces. De beoordelingscriteria staan vermeld in het Portfolio en vormen het uitgangspunt voor de beoordeling. Indien de student zijn stage van het 1e semester met een onvoldoende beoordeling afsluit wordt een bindend studieadvies geformuleerd door de praktijk. Betreffende ziekenhuis mag de stageperiode aanpassen naar eigen inzicht, echter met handhaving van de minimale periode.(zie bijlage Stages gedurende de opleiding ) Verplichte stageonderdelen zijn: Verpleegafdeling Functieafdeling Operatieafdeling, AM en OA Alle formatieve verwerkingsopdrachten dienen te zijn uitgevoerd door de student volgens geldende criteria. Alle resultaten van formatieve toetsing worden opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen. 1e jaar, 2e semester (AM-OA) In het tweede semester komen de volgende modules aan de orde: Vakinhoudelijk Handelen 2 (VH2) Pathologie (Path) Farmacologie (Farm) 26

27 Profess. Kennis w Maatsch.H Org.lidm Samenw Comm Vak. H Summatief/Formatief Toetsoverzicht Module Toets Theorie Toets Praktijk VH2 Kennistoets 1 S x x x x Kennistoets 2 S x x x x PvB SC F x x x x x x x Verwerkingsopdracht 1 F x x x x x x Verwerkingsopdracht 2 F x Reflectieverslag op basis van verwerkingsopdr. 4 Verwerkingsopdracht 3 F x Verwerkingsopdracht 4 S x x x x Path Kennistoets 1 S x x Kennistoets 2 S x x Presentatie F x x Farm Kennistoets 1 S x x Presentatie F x Criteria theorie voor overgang naar het 2e leerjaar: Theorietoetsen: Alle summatieve kennistoetsen binnen de modules moeten met minimaal een 5,50 worden afgesloten Slechts 2 van de 5 summatieve kennistoetsen mag binnen 6 weken worden herkanst; Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. Bij meer dan 2 onvoldoendes van het totale aantal theoretische summatieve kennistoetsen volgt een bindend studie advies en is er geen mogelijkheid meer voor herkansing. De formatieve proeve van bekwaamheid in het SC dient te zijn uitgevoerd door de student volgens geldende criteria. Alle resultaten van deze formatieve toets worden opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen. De summatieve reflectie opdracht, op basis van verwerkingsopdracht 4, dient te zijn uitgevoerd en beoordeeld volgens geldende criteria en afgerond met een voldoende resultaat. Bij onvoldoende resultaat mag binnen 6 weken worden herkanst; Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. 27

28 Criteria praktijk voor overgang naar het 2 e leerjaar Het functioneren van de student wordt tijdens de praktijkleerperiode op de operatieafdeling summatief beoordeeld. Op basis van het werkplan zal de student invulling geven aan zijn eigen leerproces. De beoordelingscriteria staan vermeld in het Portfolio. Indien de student zijn stage van het 2e semester met een onvoldoende beoordeling afsluit wordt een bindend studieadvies geformuleerd door de praktijk. Alle formatieve verwerkingsopdrachten dienen te zijn uitgevoerd door de student volgens geldende criteria. Alle resultaten van formatieve toetsing worden opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen. De summatieve verwerkingsopdracht dient te zijn uitgevoerd en beoordeeld met een voldoende resultaat. Bij onvoldoende resultaat mag binnen 6 weken worden herkanst; Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. 28

29 Niveau van Miller Profess. Kennis w Maatsch.H Org.lidm Samenw Comm Vak. H Summatief/Formatief 2 e leerjaar, In het 2e jaar komen de volgende modules aan de orde: Vakinhoudelijk handelen 3 (VH3) Vakinhoudelijk handelen 4( VH4) Communicatie en samenwerking 2 (CS2) Kwaliteitszorg 2 (KZ2) Toetsoverzicht Module Toets Theorie Toets Praktijk VH3 Verwerkingsopdrachten S x x PvB Skillscenter F x x x x x x x VH4 Kennistoets 1 S x x x x Kennistoets 2 S x x x x Kennistoets 3 S x x x x Kennistoets 4 S x x x x Kennistoets 5 S x x x x Presentatie Verwerkingsopdrachten S F PvB praktijk F x x x x x x x Praktijkbeoorde- S x x x x x x x ling CS2 PvB Skillscenter F x x x Reflectieverslag S x x x Verwerkingsopdracht S x x Criteria theorie voor overgang naar het 3e leerjaar: Theorietoetsen: Alle summatieve kennistoetsen binnen de modules moeten met minimaal een 5,50 worden afgesloten Slechts 2 van de 5 theoretische summatieve kennistoetsen mag binnen 6 weken worden herkanst; Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. Bij meer dan 1onvoldoende van het totale aantal theoretische summatieve toetsen volgt een bindend studie advies en is er geen mogelijkheid meer voor herkansing. 29

30 Niveau van Miller Profess. Kennis w Maatsch.H Org.lidm Samenw Comm Vak. H Summatief/Formatief Alle resultaten van formatieve toetsing wordt opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij of zij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen. Criteria praktijk voor overgang naar het 3 e leerjaar Het functioneren van de student wordt tijdens de praktijkleerperiode op de operatieafdeling summatief beoordeeld. Op basis van het werkplan zal de student invulling geven aan zijn eigen leerproces. De beoordelingscriteria staan vermeld in het Portfolio. De proeve van bekwaamheid in de praktijk wordt als formatieve toets ingezet voorafgaand aan de praktijkbeoordeling. De PvB wordt afgenomen door de werkbegeleider en de kerndocent in de beroepspraktijk Indien de student zijn praktijkleerperiode van het 2 e leerjaar met een onvoldoende beoordeling afsluit wordt een bindend studieadvies geformuleerd door de praktijk. 3 e leerjaar, In het 3e jaar komen de volgende modules aan de orde: Vakinhoudelijk handelen 5 (VH5) Communicatie en samenwerking 3 (CS3) Kwaliteitszorg 3 (KZ3) Toetsoverzicht Module Toets Theorie Toets Praktijk VH5 Kennistoets 1 S x x x x Kennistoets 2 S x x x x Kennistoets 3 S x x x x Verwerkingsopdracht S x x x x PvB praktijk S x x x x x x x KZ3 Opdracht KZ S x x x CS3 30

31 Criteria Theorie voor afronding opleiding: Theorietoetsen: Alle theoretische toetsen binnen de modules moeten met minimaal een 5,50 worden afgesloten Slechts 1 van de 3 theoretische summatieve toetsen mag binnen 6 weken worden herkanst; Bij opnieuw onvoldoende resultaat volgt een bindend studie advies. Bij meer dan 1onvoldoende van het totale aantal theoretische summatieve toetsen volgt een bindend studie advies en is er geen mogelijkheid meer voor herkansing. Alle resultaten van formatieve toetsing wordt opgenomen in het portfolio, in de vorm van feedback. Door deze feedback weet de student of hij wel of niet de gestelde competenties op een voldoende niveau beheerst en als dit niet het geval is op welke terreinen hij of zij deficiënties heeft. Dat stelt de student in staat om een werkplan met leerdoelen te formuleren en activiteiten te ondernemen om alsnog aan de norm te voldoen Criteria praktijk voor afronding opleiding: Het functioneren van de student wordt tijdens de praktijkleerperiode op de operatieafdeling summatief beoordeeld. Op basis van het werkplan zal de student invulling geven aan zijn eigen leerproces. De beoordelingscriteria staan vermeld in het Portfolio. De proeve van bekwaamheid in de praktijk wordt als formatieve toets ingezet voorafgaand aan de praktijkbeoordeling. De PvB wordt afgenomen door de werkbegeleider en de kerndocent in de beroepspraktijk Indien de student zijn praktijkleerperiode van het 3 e leerjaar met een onvoldoende beoordeling afsluit wordt een bindend studieadvies geformuleerd door de praktijk. Voor de gehele opleiding geldt: In bijzondere omstandigheden zal er een studieadvies worden geformuleerd. Dit studieadvies wordt geformuleerd door het Wenckebach Instituut in overleg met de praktijk. Het studieadvies is bindend. Indien de student in het vervolg van het opleidingstraject opnieuw een onvoldoende praktijk-, theorie beoordeling heeft moet de student de opleiding verlaten. Dit omdat slechts eenmaal de mogelijkheid bestaat voor een herkansing van een praktijk- en of theoriecomponent. Beëindiging van de opleiding De opleiding duurt drie jaar met een maximum van vier jaar. De opleiding wordt tussentijds beëindigd: - als de student daar zelf om verzoekt; - als de summatieve toetsresultaten onvoldoende zijn; - als de beoordeling over het praktische functioneren voor de tweede keer in een leerjaar onvoldoende is; - wanneer de student, na een beoordelingstraject van minimaal 6 weken tot maximaal 6 maanden. niet voldoet aan de gedragscriteria zoals benoemd in het Portfolio. - wanneer de (totale)opleidingsduur de maximale duur van vier jaar dreigt te overschrijden. Geldigheidsduur van een toets De geldigheid van een afgelegde toets vervalt 5 jaar na de afname datum. De geldigheidsduur van een vrijstelling is eveneens 5 jaar en gaat in op de datum dat de vrijstelling is goedgekeurd. 31

32 Onderbreking van de opleiding De opleiding mag maximaal 1 jaar stopgezet worden. De praktijkinstelling is verantwoordelijk om een verzoek voor tijdelijke stopzetting in te dienen bij het CZO en het opleidingsinstituut hierover in te lichten. 32

33 7. De praktijkcomponent De beroepspraktijk is een belangrijk middel en voorwaarde om competenties te verwerven. Zoals al eerder beschreven, sluiten het onderwijsprogramma en de praktijk op elkaar aan. Het onderwijsprogramma bevat veel opdrachten die in de praktijk worden uitgevoerd. Waar dit niet specifiek omschreven is, zullen studenten zelf bepalen hoe het geleerde tijdens de onderwijsbijeenkomsten verder toegepast kan worden in de praktijk. Andersom kan (oefening op) de eigen zorgsetting een goede voorbereiding vormen voor bepaalde onderwijsbijeenkomsten. De student De student is verantwoordelijk voor het eigen leerproces. In het kader hiervan pleegt hij overleg met collega s om werkzaamheden goed te laten aansluiten bij het leerproces. Dit geldt ook voor het inplannen van het uitvoeren van opdrachten uit het onderwijsprogramma. De student bezit een hoge mate van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid ten aanzien van zijn eigen leerproces en de beroepsuitoefening. De student stuurt zijn eigen leerproces door het stellen van doelen die verwerkt worden in een werkplan. Het portfolio waarin onder andere het werkplan wordt uitgewerkt is voor de student en zijn begeleiders het product waarmee de voortgang ten aanzien van het leerproces inzichtelijk wordt gemaakt aan de hand van competenties en eindtermen. Verwerkingsopdrachten Praktijkopdrachten zijn gekoppeld aan modules en worden in de eigen beroepspraktijk uitgevoerd. De opdrachten hebben de functie om datgene wat in de lessen aan de orde is geweest toe te passen in de praktijk. De benodigde tijdsinvestering kan per opdracht wisselen. Ook de organisatie vormt een aandachtspunt. Het is daarom raadzaam dat studenten zich tijdig verdiepen in de aard van de opdrachten en een plan van aanpak maken. Hierbij past overleg met de praktijkbegeleider of werkbegeleider. Een praktijkopdracht vormt één van de stappen in het bereiken van een competentie. Aangezien studenten inzicht hebben in hun beginsituatie bij een praktijkopdracht vraagt dit van hen: - een sturende rol bij het uitwerken van de opdracht; - persoonlijk initiatief tot overleg met betrokkenen; - een goede in planning in studieactiviteiten en werksituatie. De werkbegeleider De werkbegeleider is een operatieassistent. Hij of zij geeft werkbegeleiding door middel van een samenwerkingsrelatie met de student. Hier wordt vorm aangegeven door: - de student in te werken; - de student te ondersteunen bij het werken aan de opdrachten, feedback te geven op zijn werkzaamheden en de voortgang te bespreken; - te ondersteunen op de voorbereiding op een Proeve van Bekwaamheid; - is beoordelaar bij een Proeve van Bekwaamheid. - als aanspreekpunt beschikbaar te zijn. 33

34 De praktijkbegeleider De praktijkbegeleider heeft de verantwoordelijkheid voor het begeleidingsproces van de student en het creëren van een optimaal leerklimaat binnen de afdeling. Hij of zij heeft enerzijds een adviserende taak naar het management en anderzijds een coördinerende, ondersteunende en begeleidende taak naar studenten en werkbegeleiders. Kan tevens optreden als beoordelaar bij een Proeve van Bekwaamheid. Ziekte tijdens de praktijkleerperiode Bij afwezigheid door ziekte of andere omstandigheden kan tot maximaal 10% van de afgelopen leerperiode overlegd worden met de praktijkbegeleider hoe deze deficiëntie weggewerkt kan worden. Bij afwezigheid van meer dan 10% van de afgelopen leerperiode is verlenging van de opleiding noodzakelijk. Hiervoor worden de normen van het College Ziekenhuis Opleidingen gehanteerd. CZO en FZO De erkenning van opleidingen en registratie van erkende diploma s wordt in opdracht van de NVZ en de NFU door de CZO uitgevoerd. Tevens voorziet de CZO in aanlevering van gegevens aan het FZO (Fonds Ziekenhuis Opleidingen) die leiden tot betaling van het opleidingstraject aan het betreffende ziekenhuis. Om voor registratie en voor betaling vanuit het FZO in aanmerking te komen dient de student zich binnen 6 weken na aanvang van de opleiding (eerste cursusdag) aan te melden bij het CZO. Raadpleeg de regeling op de website van de CZO: Het Wenckebach Instituut is niet verantwoordelijk of aansprakelijk voor niet ontvangen betalingen door het FZO om welke reden dan ook. Bij onderstaande wijzigingen dient de student en/of instelling en/of opleidingsinstituut dit kenbaar te maken aan het CZO. Hiervoor zijn digitale formulieren te vinden op de site van het CZO ( De student is verantwoordelijk voor de juiste registratie bij het CZO. Wijzigingen dienen ook altijd doorgegeven te worden aan het secretariaat van het Wenckebach Instituut. - contactgegevens - instelling - geplande einddatum (verlening) - beëindiging opleiding 34

35 8. Vrijstellingenbeleid (versie ) Uitgangspunt voor het geven van vrijstellingen is telkens het aannemelijk aantonen van (een) al aanwezige competentie(s). Een competentie kan aanwezig worden geacht als deze aan de orde is geweest in een eerdere opleiding en als deze in de praktijk tot uiting is gekomen. In het algemeen kan men stellen dat studenten die een Specialistische Verpleegkundige Vervolgopleiding of een Hbo-opleiding met relevant vakkenpakket hebben afgerond, vrijstellingen kunnen krijgen op basis van het genoten onderwijs en de verworven beroepscompetenties. De praktijkinstelling heeft de mogelijkheid om de student een instaptoets te laten maken voor aanvang van de opleiding, bij het Wenckebach Instituut. Indien gekozen wordt voor een inwerkprogramma in de praktijk zal de student na het inwerkprogramma moeten laten zien of hij in staat is geweest om de beroepscompetenties te vertalen (transfer) naar de nieuwe setting. Na het inwerken wordt beoordeeld welke competenties de student nog verder moet ontwikkelen. Er kan gebruik worden gemaakt van de Proeve van Bekwaamheid (PvB) als diagnostische toets. Deze PvB wordt afgenomen door de kerndocent (theorie) en de praktijkbegeleider of werkbegeleider (praktijk). Op deze wijze vindt er een evaluatie plaats van de verworven competenties zowel vanuit de theorie als uit de praktijk. In overleg met de opleidingscoördinator en praktijkbegeleider wordt vervolgens het onderwijsprogramma voor de student vastgesteld. Toelatingseisen De volgende diploma s geven toelating tot het 1 e jaar van de opleiding: - HAVO-5 profiel natuur en gezondheid (NG) of natuur en techniek (NT) - MBO opleiding (met voorkeur voor afgerond profiel NG of NT) - HBO opleiding (met voorkeur voor afgerond profiel NG of NT) De volgende diploma s geven eventueel toelating tot de 2 e helft van het eerste jaar van de opleiding anesthesiemedewerker of operatieassistent of het 2 e jaar van de opleiding tot Anesthesiemedewerker: - HBO-V of HBO- opleiding met relevant vakkenpakket - MBO-V niveau 4 - Voor IC-verpleegkundigen, Anesthesiemedewerkers en Operatieassistenten met het CZO diploma wordt er individueel gekeken naar het moment van instromen in het tweede jaar. Verkorting van de opleiding Op basis van verworven beroepscompetenties, welke relevant zijn voor de opleiding Anesthesiemedewerker of Operatieassistent kan de praktijkinstelling overwegen de student een verkorting te geven van de opleiding. Het Wenckebach Instituut biedt de mogelijkheid voor het maken van een instaptoets. Deze toets geeft inzicht in verworven kennis. Op basis van het resultaat van de toets wordt een niet bindend advies gegeven door de opleidingscoördinator aan de praktijk en de student met betrekking tot het moment van instromen. De gemaakte afspraken tussen praktijkinstelling en opleidingscoördinator worden schriftelijk vastgelegd door opleidingscoördinator. Het bewijs wordt opgenomen in het port folio van de student. De praktijkinstelling draagt zorg voor verantwoording richting het College Zorgopleidingen (CZO ) 35

36 Aanvraag vrijstelling Module Vrijstelling module VH1 (leerjaar 1) De student die beschikt over een afgeronde MBO-V of HBO-V opleiding kan vrijstelling krijgen voor een deel van de module Vakinhoudelijk Handelen 1. Procedure: - praktijk bepaalt of ze de vrijstelling wil gaan aanvragen, - praktijk doet een schriftelijk onderbouwd verzoek naar de opleidingscoördinator OA of AM van het Wenckebach-Instituut a.d.h. van de criteria, - de opleidingscoördinator OA of AM beoordeelt het verzoek, - het verzoek wordt altijd schriftelijk teruggekoppeld naar de praktijk, - bij vrijstelling moet de brief in het portfolio van de student en in het logboek van de student bij het Wenckebach Instituut opgenomen worden, Verjaringstermijn: 5 jaar. Gebaseerd op datum diploma voorgaande opleiding en daadwerkelijke start opleiding AMOA. Afsluiting van de opleiding Een student rond de studie af als aan de volgende voorwaarden is voldaan: alle summatieve theorie - en praktijkbeoordelingen zijn met een voldoende resultaat afgesloten; persoonlijke afwezigheid tijdens de opleiding bedraagt niet meer dan 10% van het totaal aantal uren voor de theorie of 10% van de praktijkuren per leerjaar. Wanneer de student aan de afsluitende voorwaarden heeft voldaan, ontvangt hij of zij een officieel diploma erkent door de CZO. 36

37 9. Deeltijdopleiding In overleg met het ziekenhuis en opleidingsinstituut is het mogelijk om de opleiding voor anesthesiemedewerker/operatieassistent en operatieassistent in parttime dienstverband te doen. Hiervoor geldt een minimum van 80% van een 36-urige aanstelling, dit is 28,8 uur. De praktische opleiding wordt voor het parttime deel gevolgd. De theoretische opleiding dient echter volledig gevolgd te worden. De opleiding wordt verlengd naar rato van het diensttijdpercentage. Het totaal aantal uren dat per jaar gewerkt moet worden bij een fulltime aanstelling wordt met drie vermenigvuldigd voor de driejarige opleiding. Hiervan wordt het totaal van het aantal theorie uren afgetrokken; het verschil is het aantal praktijkuren. Door parttime te werken ontstaat er een tekort ten opzichte van dit totaal. Het verschil wordt omgezet in een verlenging naar rato van het diensttijdpercentage. Door de praktijkopleiding op deze wijze naar rato te verlengen zal een verlenging plaatsvinden van minimaal 3 maanden. De duur van de verlenging van het praktijkgedeelte van de parttime opleiding wordt per individuele student bepaald, rekening houdend met het parttime percentage, de praktijkdoelen en het aantal jaren dat parttime gewerkt wordt. De concrete invulling en toepassing wordt regionaal vastgesteld en vastgelegd. (Regeling opleidingen operatieassistent en anesthesiemedewerker/operatieassistent, CZO-2009, juni 2009 ) 37

38 10. Begripsbepalingen Curriculum Eindtermen Leerdoelen Module Skillslab/Skillscenter Curriculum betekent letterlijk leerplan. Het is een methodische verdeling van de leerstof over vastgestelde (les)uren en leertijd. De leertijd kan variëren van één tot meerder jaren, afhankelijk van de leerdoelen, leerresultaten en eindtermen. Omschrijving van de beoogde leerresultaten. Dat wat de student moet kennen en kunnen aan het einde van de totale opleiding, afgeleid van een beroepsprofiel. Eindtermen beschrijven separaat van elkaar alle kennisgebieden, vaardigheden en attitudes die afgestudeerden dienen te beheersen. De formuleringen van eindtermen zijn richtinggevend voor de opbouw van een curriculum. In de vakliteratuur komt men termen als outcomes, targets, doelstellingen, leerresultaten tegen die samen te vatten zijn onder één begrip: leerdoel. Een leerdoel beschrijft concreet wat een student na afronding van een les, cursus, leergang of opleiding moet kennen en kunnen. Leerdoelen helpen de docent bij de selectie van leermethoden, het structureren van de inhoud en het meten van de voortgangs- en eindresultaten. Voor de student maken leerdoelen inzichtelijk wat er van hem wordt verwacht, het helpt hem bij de studieplanning en vormgeving van persoonlijke doelen. Een onderwijsmodule is een hoeveelheid leerstof die in een bepaalde tijd wordt onderwezen. Een module vormt dus een onderwijsleereenheid met een aantal specifieke kenmerken: Een module is altijd een samenhangend deel van de leerstof. Verschillende vakken zijn naast elkaar geprogrammeerd vanuit een inhoudelijke samenhang. Een module omvat zowel een presentatie (via colleges, boeken, readers, etc.) als verwerking (via zelfstudie, groepswerk, e-learning, practica, etc.). Een module is flexibel programmeerbaar in het systeem waarvan het een onderdeel is (voorbeeld- of keuzemodule, is op andere plaats in het programma in te roosteren, door andere doelgroepen te gebruiken of is door het zelfstudiekarakter op een willekeurig tijdstip te volgen). Een module is een afgerond toetsbaar geheel. Een Skillslab is een vaardigheidslaboratorium of praktijklokaal. Een Skills Center is een gebouw of organisatie waar meerdere Skillslabs zijn ondergebracht. Het Wenckebach Skills Center is de faciliteit voor interdisciplinaire en multidisciplinaire simulatie trainingen. 38

39 Bijlage 1 Verdeling uren theorie en praktijk Opleiding OA versie sep Op basis van een 100% aanstelling Aantal bruto uren op jaarbasis Aantal vakantiedagen -192 Totaal aantal netto werkuren op jaarbasis e jaars AMOA BK Lesuren Klokuren Uren binnenschoolse component 1e semester VH Anatomie-Fysiologie Medisch rekenen Natuur-Scheikunde en techniek Kwaliteitszorg Communicatie en Samenwerken Studiedagen Sub totaal theorie 1e semester Pathologie Farmacologie VH Studiedagen subtotaal theorie % Afwezigheid Totaal uren theorie 1e en 2e semester Max. 6 dagen totaal uren praktijk Totaal uren theorie en praktijk 1e leerjaar e jaars OA Uren binnensschoolse component VH VH Communicatie en Samenwerking totaal theorie Max.3 dagen totaal praktijk Totaal theorie en praktijk e jaars OA Uren binnenschoolse component VH Communicatie en Samenwerking Kwaliteitszorg totaal theorie Max.2 dagen totaal praktijk Totaal uren theorie en praktijk OA theorie totaal 851 klokuren 39

40 Bijlage 2 Stages Betreffende ziekenhuis mag de stageperiode aanpassen naar eigen inzicht, echter met handhaving van de minimale periode vastgesteld door RBC juni leerjaar Operatieassistenten Anesthesiemedewerkers Afdeling Minimale periode Afdeling Minimale periode 1 e jr Functieafdelingen 2 dagen min. Functieafdelingen 2 dagen min. 1 e jr Verpleegafdeling 9 dagen Verpleegafdeling 9 dagen min. wkn min. 2 wkn 1 e jr Stage anesthesie 1 week Stage chirurgie 1 week 1 e jr Stage chirurgie 1 week Stage anesthesie 1 week 2 e jr 2 e deel Stage anesthesie 1 week Stage chirurgie 1 week 2 e jr 2 e deel Recovery 1 week (2 e of 3 e Recovery 1 week min. jaar) 2 e jr POK /POP facultatief POK /POP (facultatief) 3 e jr IC neonatologie facultatief IC neonatologie facultatief 3 e jr Gipskamer facultatief IC volwassenen 1 week min. 3 e jr Periferie facultatief Periferie facultatief 3 e jr CSO /SEH facultatief CSO /SEH 3 dagen min. 3 e jr Recovery 1 week (2 e of 3 e Recovery 1 week min. jaar) 3 e jr CCU/POP/PAS facultatief *Week is gebaseerd op 36 urige werkweek 40

41 Bijlage 3 Procedure Ziekmelding en beter melden onderwijsdag 41