Praktische opdracht Geschiedenis Het leven in Indonesi in de Tweede Wereldoorlog

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Praktische opdracht Geschiedenis Het leven in Indonesi in de Tweede Wereldoorlog"

Transcriptie

1 Praktische opdracht Geschiedenis Het leven in Indonesi in de Tweede Wereldoorlog Praktische-opdracht door een scholier 4502 woorden 4 januari keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding We hebben gekozen voor het onderwerp: Het leven in Indonesië in de Tweede Wereldoorlog. Onze hoofdvraag is: Hoe was het leven in Indonesië in de Tweede Wereldoorlog? We hebben dit onderwerp gekozen omdat we er vrij weinig over weten en omdat Marthe s oma een boek over het leven in een Japans interneringskamp heeft geschreven. In ons werkstuk zullen we ook veel over Nederland schrijven, omdat we daar natuurlijk ook heel geïnteresseerd in zijn. We werken de hoofdvraag uit in 5 deelvragen namelijk: - Wat is de geschiedenis van de verhouding tussen Indonesië en Nederland? Hierin kijken we naar de geschiedenis van Indonesië en Nederland, omdat Nederland een erg grote rol in de geschiedenis van Indonesië heeft gespeeld. - Hoe begon de Tweede Wereldoorlog in Indonesië? In deze deelvraag komen we te weten hoe het allemaal begon en waarom Japan zo n grote rol speelde. - Wat was de houding in Indonesië ten opzichte van Nederland? Hier beschrijven we de sfeer die in Indonesië hing en dan vooral de meningen over Nederland. - Wat waren troostmeisjes. In deze deelvraag behandelen we het leven van Troostmeisjes en komen we ook wat meer te weten over het leven in het leger. - Hoe was het leven in een Jappenkamp. We hopen dat de lezer van dit werkstuk iets leert over Indonesië in de Tweede Wereldoorlog. Marthe & Rozemarijn Wat is de geschiedenis van de verhouding tussen Indonesië en Nederland? Kolonisatie De Europeanen komen in het begin van de 16e eeuw naar Indonesië. Ze vechten om de specerijenhandel. Uiteindelijk hebben de Nederlanders in de 17e eeuw veel invloed in de handel. Ze staan boven de Britten en de Portugezen. In 1619 veroverde Jan Pietersz. Coen de Javaanse stad Jakarta. Hij noemde het Batavia en dit werd het nieuwe bestuur- en handelscentrum en groeide uit tot het militaire hoofdkwartier van het handelsrijk van de VOC. Pagina 1 van 10

2 In Batavia woonden in vergelijking met de Aziaten weinig Europeanen. De meeste Aziaten kregen dan ook nooit een Europeaan te zien. Europeaanse vrouwen en kinderen wilden natuurlijk erg graag naar hun man en/of vader, maar het was er toch te gevaarlijk om die mensen over te laten komen. Omdat er nog veel rebelse partijen gevaarlijke acties pleegden. Rond 1625 was de VOC de grootste handelsonderneming ter wereld. Het had als enige toegang tot de nootmuskaat, de foelie en de kruidnagelen in de Molukken en de pepergebieden op Java en Sumatra. Als men weigerde specerijen van de VOC te verkopen werd er streng opgetreden door het leger. Nadat de prijzen van de specerijen waren gezakt, begon Nederland een nieuwe handel in koffie en rietsuiker op Java. Door de ruzies tussen de Javaanse vorsten kreeg de VOC nog meer macht. Nadat de Verenigde Oost-Indische Compagnie (VOC) de Portugezen heeft verdreven, wordt de VOC een heerser van veel grondgebieden in Indonesië. In 1798 gaat de VOC failliet, daarom neemt de Nederlandse overheid de schulden en de eigendommen in Indonesië over. In de 19e eeuw noemen de Nederlandse kolonisten het land Nederlands-Indië en zetten het onder één regering. Al in 1605 proberen de Nederlanders de Molukse bevolking te bekeren tot het protestantse geloof en wilden ze meer kennis van de Nederlandse taal en cultuur overbrengen. Ook voerde Nederland het cultuurstelsel in. Dit houdt in dat de bevolking een vijfde van zijn land moet verbouwen voor producten van de VOC, bijvoorbeeld koffie, suiker, tabak of thee. Wanneer de oogsten goed waren, stegen ook de plantlonen en zo konden de boeren hun tekorten aanvullen op de lokale markten. Maar door misoogsten veroorzaakte dit stelsel veel armoede en hongersnood in Indonesië. Ook omdat de horigen nu aan twee heren verplicht waren, de Nederlandse en de Javaanse inlandse vorsten. Er werd daarom hierna een dualistisch bestuursstelsel ingevoerd; het land werd bestuurd door een Nederlands Binnenlands Bestuur en het Javaanse Inlandse Bestuur. De vorsten in Indonesië werden ondersteund door het Koninklijk Indisch Leger (KNIL). Nationalistische groepen De opstand van de Javanen begon met de Javaoorlog ( ). De leider Dipo Negoro wilde de troon, maar ook de ongelovige mensen van Java uit de weg ruimen. Het werd een langdurige en bloedige guerrillaoorlog. Er waren Javaanse slachtoffers en Nederlandse militairen sneuvelden. Uiteindelijk werd Dipo Negoro van Java verbannen. In 1908 vormt de arts Soetomo met een stel vrienden de eerste nationalistische beweging, Boedi Utomo ( het schone streven ). De beweging streefde voor zelfbestuur en onafhankelijkheid. Maar voor de bevolking veranderde nog niet zoveel. Er was namelijk een enorme bevolkingsexplosie. Dat kwam door: Er waren geen oorlogen. Er was meer voedsel doordat er aanvoer was vanuit het buitenland. De burgers hadden een succesvolle voorlichting over hygiëne gehad. En er waren vaccinatiecampagnes tegen pokken en pest geweest. Er worden tussen 1922 en 1930 veertig onafhankelijke scholen op gericht door Ki Hadjar Dewantara en op een conferentie van Indonesische jongeren wordt er gepleit voor "één land, één taal, één volk" voor Indonesië. Later ontwikkelt zich de Indonesische Communistische Partij. De Nederlanders reageren na de Eerste Wereldoorlog gelijk met maatregels. Omdat nu hun kolonie opeens heel veel geld van hun kostte. De meeste leiders van de groepen zijn studenten, sommigen daarvan hebben hun opleiding in Nederland gedaan. Veel Indonesiërs worden gevangen gezet vanwege Pagina 2 van 10

3 hun activiteiten. Onder andere ook de eerste president Soekarno ( ). Over het begin van de oorlog wordt in het volgende hoofdstuk meer verteld. Onafhankelijkheid Pas in het voorjaar van 1945, toen de oorlog bijna voorbij was, begonnen de Japanners te praten over de onafhankelijkheid van Indonesië. Op 17 juli kregen de nationalistische bewegingen toestemming om voorbereidingen te treffen voor de onafhankelijkheidsstrijd. Soekarno en Sjarir werden aangesteld als de belangrijkste leiders. De regering in Londen rekende er echter op na de capitulatie van Japan weer in Nederlands-Indië als bestuurder terug te keren, maar dat bleek dus niet zo gemakkelijk te zijn. Door de atoombommen op Hiroshima en Nagasaki op 15 augustus 1945 gaf Japan zich over. Waarna op 17 augustus Soekarno en Hatta de onafhankelijke 'Repoeblik Indonesia' uitriepen. De Nederlandse regering bleek niet te begrijpen dat er in de internationale politiek grote veranderingen hadden plaatsgevonden. Men kon daarentegen het gezag niet afdwingen omdat er geen Nederlandse soldaten en bestuurders waren. De korte periode tussen het vertrek van de Japanse bezetters en het herstel van het gezag door het Nederlandse leger wordt de Bersiap periode genoemd. Deze periode luidt het begin van de onafhankelijkheidstrijd in. Na een jarenlange guerrillastrijd erkent Nederland, onder druk van de VS, de Indonesische onafhankelijkheid op 27 december Ahmed Soekarno wordt de eerste president van het land. Soekarno voert een centrale regering in, die alle beslissingen vanuit Jakarta neemt. Originele tekst van de onafhankelijkheidsverklaring met de handtekeningen van Soekarno en Hatta Geleide democratie In 1958 verbreekt Soekarno de Unie met Nederland. In 1963 moest Nederland onder druk van VN en VS Nederlands Nieuw-Guinea aan Indonesië overdragen. Ook dat eiland wordt snel een vestigingsplaats voor de Javanen. In 1957 voert Soekarno de 'geleide democratie' in. Daarmee kreeg hij de absolute macht en hij maakte een einde aan de trias politica. Er moest voortaan een eenheid zijn tussen nationalisten, moslims en communisten. Maar het leger zag dat de communisten toch steeds meer de macht kregen. Het leger krijgt gelijk als in 1965 de communistische partijen een staatsgreep plegen. De macht komt na een bloedige strijd in handen van legerleider Soeharto. In 1968 wordt Soeharto officieel president. Hij voert een hard, autoritair beleid in. Maar dat wel tot stabilisatie en herstel van de verloederde economie leidt. De ontevredenheid over de corruptie en de economische crisis leiden tot grote demonstraties in 1998, waardoor Soeharto gedwongen wordt af te treden. Deze omwenteling wordt de reformasi genoemd. Hoe begon de 2e wereldoorlog in Indonesië? Het driemogendhedenverdrag In Nederland hadden de Duitsers in de bezetting de grootste rol. Dit was in Indonesië niet zo, hier waren de Japanners belangrijker. De reden dat Japan samenwerkte met Duitsland was dat Japan graag meer grondgebied wilde. In het driemogendhedenverdrag dat Duitsland, Japan en Italië ondertekenden stond dat Duitsland de landen in Europa en Afrika mocht bezetten en dat Japan dat in Azië mocht doen. Italië telde eigenlijk niet echt mee. Doordat de Japanners dit verdrag ondertekenden beschouwde de rest van de wereld ze als bondgenoot Pagina 3 van 10

4 van Duitsland. Dit klopte ook wel een beetje, al werkten de Duitsers en de Japanners nauwelijks samen. Ze hadden alleen maar afgesproken wie welk gebied mocht veroveren. Om te zorgen dat Nederlands-Indie niet aangevallen zou worden door de Japanners, stelde president Roosevelt aan Japan voor om Frans-Indo-China te neutraliseren. In ruil daarvoor zou de Verenigde Staten gewoon door blijven gaan met het invoeren van grondstoffen en voedsel. De invoering van grondstoffen was erg belangrijk voor Japan, omdat zes-zevende van alle aardolie die nodig was voor de vloot van de Japanners van de Verenigde Staten kwam. De Japanners negeerden dit voorstel en vielen toch Indo- China binnen. Toen zette de VS bijna de hele uitvoer naar de Japanners stop. De Japanners konden toen twee dingen doen: Alsnog een contract met de VS sluiten of met geweld de Nederlands- Indische aardoliebronnen innemen. Als ze dat zouden doen dan zou het contact met de VS alleen maar erger worden. Dit wilden de Japanners natuurlijk ook niet. De japanners kozen toch voor de aanval, maar voor ze dat deden werd in november 1941 nog geprobeerd om een akkoord met Amerika te sluiten. Tijdens de onderhandelingen werd duidelijk dat Amerika van Japan eiste dat het zich niet alleen zou terugtrekken van Frans-Indo-China, maar ook uit de bezette gedeelten van China. Ook moest het zich losmaken van het Driemogenshedenverdrag. De Japanners vonden dat teveel gevraagd en drie dagen later werd in Tokio besloten tot oorlog. De voorbereide aanval werd uitgevoerd. In de tijd van de aanval was Indonesië zwak verdedigd: Er waren weinig soldaten, er waren te weinig wapens en de wapens die er wel waren, waren vaak verouderd. Het leger dat de Indonesiërs moest beschermen was het Koninklijk Nederlands-Indisch Leger (KNIL). Voor de oorlog was de taak van het KNIL geweest om het Nederlandse gezag door te voeren en te handhaven in Indië. Het was dus meer een soort politieleger geweest en was dus niet goed getraind om in een oorlog te vechten. Gelukkig kon Indie door export naar de Verenigde Staten nieuwe wapens betalen. In de nacht van 10 op 11 januari 1942 landden Japanse troepen in de buurt van Menado op Celebes. Ongeveer op hetzelfde moment vielen zij Tarakan aan, een eiland in het noordoosten van Borneo waar enkele olievelden gebruikt werden. In februari begonnen de Britse en Amerikaanse geallieerde troepen zich terug te trekken uit Java, Op 27 februari ging Karel Doorman met enkele Nederlandse kruisers ten onder in de Slag in de Javazee. In de nacht van 28 februari op 1 maart 1942 gingen de Japanse troepen op vier plaatsen langs de Javaanse noordkust vrijwel ongestoord aan land. In Magelang werden zij geestdriftig toegejuicht door de inheemse bevolking, en in Atjeh komt de bevolking zelfs al vóór de komst van de Japanners in opstand tegen de koloniale autoriteiten. Maar het Nederlandse leger en een paar bondgenoten vochten wel hard en de vijand leed zware verliezen. Desondanks gaven de Nederlandse strijdkrachten zich op 5 Maart op Batavia over. De Indonesiërs waren blij dat ze eindelijk af waren van de onoverwinnelijke Europeanen, maar nu hadden de Japanners de macht. De Indonesiërs werden ingezet voor de Japanse oorlogsvoering. Ook de olie- en voedselvoorraden gingen richting Japan en honderdduizenden Indonesiërs werden aan zware dwangarbeid gezet. De Nederlanders werden in interneringskampen vastgezet of werden gedwongen tot dwangarbeid (de Birmaspoorweg). De houding in Indonesië ten opzichte van Nederland Pagina 4 van 10

5 De Indonesiërs spraken niet veel tegen de Nederlanders in Indië of zeiden wat de Nederlanders wilden horen. Advocaat en procureur Sastromoeljono heeft in die tijd tijdens een bespreking toch wat meningen losgekregen van een officiële commissie die naging hoe de weerbaarheid van de Indonesiërs versterkt kon worden. Sastromoeljono schreef: '... vertoont verscheidene nuanceringen, maar zoals de naam het reeds aanduidt, is onverschilligheid haar hoofdkenmerk. Het sterkst komt in dit verband tot uiting in dit gezegde: 'Wat kan mij het schelen of ons land onder Nederland of een andere mogendheid komt te staan, ik zal er niets bij verliezen; waarom mij uitgesloofd om de bestaande toestand te handhaven?' Deze mensen zijn bepaald niet anti-gezag of anti- Nederlands, het enige positieve in hun gevoelen is een duidelijk ongeïnteresseerd zijn. Ontevreden zijn zij niet, maar bepaaldelijk tevreden evenmin. Weer anderen in deze groep zeggen: 'Moeten wij dit land nu helpen verdedigen tegen buitenlandse agressie? Waarvoor, is dit dan ons land? Och, als het alleen maar om financiële bijdragen gaat, ons goed. Mensen in nood dienen geholpen te worden, maar ons bloed ervoor geven, neen!' Uit dit laatste voorbeeld blijkt het gevoel van: Wij hebben ons land en onze vrijheid verloren, wij berusten in deze toestand, wij doen niets om aan die toestand een einde te maken, maar evenmin zullen wij iets doen om hen te bestendigen. Als dienaren van de staat doen deze mensen hun plicht. Zij moeten nu eenmaal werken om niet van de honger om te komen...' Andere uitspraken Er was ook nog een Indonesisch jurist geweest die had gezegd dat de Nederlanders niet moesten denken dat de Indonesiërs heel erg meeleefden met wat hen bij de bezetting was overkomen. Meneer Sastromoeljono liet ook merken dat er onder de Indonesiërs weinig waren die staatsgevaarlijk waren. De meerderheid van de bevolking bestond volgens hem uit 'staatsonverschilligen of staatslauwen'. Al leken de Indonesiërs zich niet zoveel aan te trekken van de bezetting van Nederland, ze beseften wel dat er nu nieuwe kansen voor hen zouden komen. In een blad stond in die tijd: 'Indonesië kan nu zoals in de vorige wereldoorlog geen toeschouwer blijven als een kind bij een straatoploop' Indonesië wilde laten zien wat ze kon en niet achter Nederland aanlopen. De moties van de Volksraad De volksraad van Indonesië diende in mei moties in: - De Indonesiërs wilden dat in officiële stukken de termen 'Nederlands-Indie', 'inheemsen' en 'inlanders' te vervangen door: 'Indonesië' en ' Indonesiërs' - De Indonesiërs wilden het Indisch staatsburgerschap, want formeel gezien waren zij op dat moment Europeanen, Inlanders of Vreemde Oosterlingen. - De Indonesiërs stelden voor om Indië meer rechten te geven als deel van het Koninkrijk der Nederlanden In de volksraad waren alle moties goedgekeurd, maar het Gouvernement keurde de laatste twee moties af. Alleen de eerste werd gedeeltelijk aangenomen. Het gouvernement wilde alleen de term ' inlanders' laten vervallen in ambtelijke stukken. De term 'Indonesië' werd afgewezen. De Volksraad wilde daarna meer macht. Ze wilden niet dat moties door het Gouvernement af konden worden gekeurd zoals met de drie voorgaande moties was gebeurd. De Nederlandse regering was het hier (nog) niet mee eens, omdat de toekomst zo onzeker was nu er oorlog was. Ze gaven aan er later misschien over te willen onderhandelen. Daarom stelde ze vast een commissie aan die informatie moest verzamelen Pagina 5 van 10

6 over de Volksraad, zodat de regering later de beslissing beter zou kunnen nemen. In de zomer van 1940 gaf minister Welter toch maar wat meer zeggenschap aan Indonesië. Troostmeisjes Waarom er troostmeisjes kwamen Het leven in het Japanse leger was zwaar voor de Japanse militairen. Ze zagen mensen gewond raken of sneuvelen. Toen de Japanse soldaten na een aanval op Nanking in China in 1932 alle vrouwelijke bewoners verkrachtten, besloten de militaire leiders dat er iets anders moest komen waarop de Japanners hun frustratie en spanningen konden afreageren. De oplossing: Troostmeisjes. Wat er gebeurde met de meisjes De meisjes werden op allerlei verschillende manieren geworven: Er werd bijvoorbeeld een baantje beloofd in een fabriek, ze werden bij een invasie gevangen genomen of ontvoerd. Soms kregen gewone burgers de opdracht om meisjes te werven. De meisjes kwamen uit 9 landen in zuidoost Azië. Het was de bedoeling dat de meisjes ouder dan 21 waren en al ervaring in de prostitutie zouden hebben. De bronnen uit de Japanse kampen bewijzen echter dat veel meisjes veel jonger waren. The First Comfort Station Name Age 16 years old 31 years old 18 years old 20 years old 16 years old 16 years old 19 years old 21 years old 18 years old 27 years old 18 years old 17 years old Pagina 6 van 10

7 De meisjes die in het leger als troostmeisjes kwamen te werken waren vaak nog jong en maagd. Het Japanse leger wilde het liefst maagden, omdat die over het algemeen nog geen SOA hadden. Gelijk als ze in hun comfort house kwamen werden de troostmeisjes behandeld als slaven. Ze werden verkracht, gemarteld en vermoord door de soldaten. Dit was allemaal heel normaal. De militairen vonden zelfs dat de troostmeisjes net zo gewoon in een leger waren als alle andere voorzieningen zoals eten en medische zorg. Leefomstandigheden Het leven in het leger was slecht. De vrouwen of meisjes kregen weinig te eten, werden niet verzorgd en moesten soms een abortus ondergaan. Ze konden ook niet weglopen, omdat de comfort huizen waar ze in leefden streng bewaakt werden door militairen en omdat er stroomdraad om het gebouw zat. Als een meisje toch probeerde om weg te lopen werd ze gemarteld of gedood. In sommige legers was er op de 30 soldaten 1 troostmeisje, in andere legers was er 1 troostmeisje op 150 soldaten. Na de oorlog Toen de oorlog was afgelopen werden de troostmeisjes vermoord of achtergelaten. Doordat de troostmeisjes meestal mee moesten als het leger ergens anders heen ging werden ze soms achtergelaten in een ander land dan waar ze vandaan kwamen. Veel voormalige troostmeisjes hebben het misbruik niet overleefd. De voormalige troostmeisjes die het wel hebben overleefd hebben vaak een SOA. Veel vrouwen hebben alles wat er in de basis van het Japanse leger is gebeurd verzwegen. Ze schamen zich te veel en willen niet als hoer gezien worden. Toch is het belangrijk dat een aantal wel hebben verteld over wat ze hebben meegemaakt. Waarschijnlijk hadden wij anders niets van dit verschijnsel afgeweten, omdat Japan nog steeds ontkent dat de meisjes zijn verkracht. Japan beweert dat de meisjes zich vrijwillig als troostmeisje hebben aangemeld. Verkrachtingen Wat vaak vergeten wordt is dat er ook nog massale verkrachtingen zijn geweest in Indonesië en andere landen. De vrouwen die (vaak meerdere keren) zijn verkracht, worden geen troostmeisjes genoemd, omdat ze niet voor langere tijd aan het werk waren in een comfort house. De verkrachtingen vonden plaats onder toestemming van militaire autoriteiten. Ze dienden om het volk te intimideren en om te zorgen dat er niet zoveel verzet van de lokale bevolking meer zou zijn. Nu Japan ontkent nog steeds dat er comfort houses hebben bestaan. Er zijn wel een aantal ex-militairen die - waarschijnlijk vanwege hun schuldgevoel- een verklaring hebben afgelegd over het bestaan van troostmeisjes. Een aantal troostmeisjes heeft hun verhaal verteld en vecht nu voor erkenning. Dat doen ze niet alleen voor zichzelf, maar voor alle vrouwen: zodat zoiets niet weer gebeurt. Ook willen ze dat mensen weten wat er is gebeurt. Hoe was het leven in een jappenkamp? Inleiding Vanaf het najaar van 1942 werden de bestuurders maar ook de hele Europese bevolking in Indonesië in kampen opgesloten. Hiermee wilden de Japanners een einde maken aan de invloed van de Europeanen in Indonesië. De Europeanen en soms ook de Indo-europeanen werden opgesloten in veel verschillende gebouwen. Het kamp kon bijvoorbeeld ook een woonwijk of een straat van een stad zijn. Ook Pagina 7 van 10

8 gevangenissen en kazernes werden voor kampen gebruikt. In totaal kwamen mensen in de kampen terecht. De Japanse bewakers van een kamp waren erg vernederend voor de Europeanen. Doordat de mensen slecht voedsel kregen, werden sommige mensen ook ziek. Als de Europeanen zich verzetten werden ze streng gestraft. De pogingen van militaire of burgerlijke groepen die wel gedaan zijn, kostte ongeveer 6000 doden. Aan het begin van de Japanse bezetting waren alle militairen als krijgsgevangen gevangen genomen. Na een paar maanden werden de Indonesiërs daaronder vrijgelaten, behalve de Ambonezen en Menadonezen, die christen waren (de christeninlanders). De gevangenen werden ingezet bij het uitvoeren van belangrijke projecten voor de Japanse oorlogsvoering. Op de eilanden Ambon, Flores en Ceram legden de krijgsgevangenen vliegvelden en havens aan. Op Sumatra legden de gevangenen, samen met Indonesische dwangarbeiders, de Pakan Baru-spoorlijn aan. Uiteindelijk werd op 15 augustus 1945 de laatste spijker in de spoorlijn geslagen, maar de lijn is nooit gebruikt. Het meest beruchte project was de bouw van de Brima-spoorlijn, die van Indonesië naar Siam (Thailand) liep. Door ziekten en mishandelingen was het werk voor arbeiders, met Nederlanders, erg zwaar. Veel gingen dan ook dood aan de slechte arbeidsomstandigheden. Het leven in een jappenkamp Straffen De behandeling van gevangenen was over het algemeen niet erg goed, maar het lag er maar net aan in welk kamp je zat. Dit kwam doordat elk krijgsgevangenkamp zijn eigen officier had. Elke officier had weer een andere behandeling. Sommigen officiers waren dan ook gunstig voor de krijgsgevangen, andere traden op als beul. Doordat er slechte communicatie was tussen gevangenen en de Japanners werden er veel straffen uitgedeeld. De gevangenen konden de Japanners namelijk niet verstaan, ze wisten daardoor niet precies wat ze moesten doen. Het gevolg was dat ze iets verkeerd deden en dan had de Japanner weer een rede om de gevangene te straffen. De Japanners werden ook achterdochtig omdat de gevangenen in hun eigen taal praatten. De Japanners konden erg hard en wreed zijn. Een voorbeeld van een zware straf voor de vrouwen in een vrouwenkamp was dat je gedwongen werd te gaan knielen op de harde grond met een stok in je knieholten. Dan moest je op je onderbenen of voeten gaan zitten. Dat deed natuurlijk veel pijn, vooral door die stok. Dit gebeurde meestal op klaarlichte dag, als het erg warm was. Als je door dit alles flauw viel, wordt er een emmer koud water over je heen gegooid, zodat je weer bijkwam en het lijden opnieuw begon. Dit gebeurde meestal voor de ogen van de andere kampbewoners en die leden dan ook er met de gestrafte mee. H.J van Herp beschrijft in haar boekje ook andere straffen, zoals alsmaar buigen in de stromende regen. Dit was erg vernederend voor de mensen in het kamp. Als een gevangene probeerde te ontsnappen werd deze meestal meteen geëxecuteerd. Ook werden de gevangenen getergd door abnormaal veel werk verrichten op een dag te moeten doen. Het was een zo grote hoeveelheid wat van hen gevraagd werd af te krijgen, die eigenlijk onmogelijk was. En dan hadden de Jappen (scheldnaam voor Japanners) weer een reden om de gevangenen te straffen. Eten Aan het begin van de oorlog was de toestand in de kampen redelijk en was er voldoende voedsel. Maar zo langzamerhand raakten de al kleine voorraden van bijvoorbeeld zeep op. Als er een kleine lading van iets in het kamp aankwam, moest daar om geloot worden. Omdat het te weinig was om te verdelen onder zoveel mensen. Eén persoon per gezin mocht meedoen met deze verloting. Pagina 8 van 10

9 De voedselrantsoenen gingen ook omlaag, aan het begin van de oorlog kreeg men nog 420 gram rijst (bij zwaar werk 640 gram), maar in juli 44 werd dit verlaagd naar 390 gram en 610 gram voor zwaar werk. De mensen leden dus erge honger, maar ondanks dat werden er bijvoorbeeld wel recepten uitgewisseld. Marthe heeft hier een documentaire over gezien. De vrouwen in die documentaire vertelden over dat ze ernaar verlangden om de heerlijke recepten die ze met elkaar ruilden in de toekomst te kunnen maken. De indeling van de kampen De kampen waren volgens bepaalde reglementen opgezet. Er waren kleine akkertjes waar voedsel kon worden verbouwd door de gevangen. Al snel hadden de Japanners veel meer krijgsgevangen dan de kampen eigenlijk aan konden. De kampen raakten hierdoor al snel overvol. In de barakken werd de ruimte om te slapen steeds kleiner. De gevangenen hadden nog maar een slaapplaats van 50 cm breed. Ook de akkertjes bij de kampen konden al die mensen niet voeden waardoor er een voedseltekort ontstond. In het kamp waar Marthe s oma heeft gezeten zag een zaal in een barak eruit zoals op het plaatje. Het had langs iedere muur een brits (slaapbank) en één in het midden. De ene muur was een tussenmuur met de slaapzaal ernaast. De bovenrand ervan was open. Dat was natuurlijk erg vervelend, omdat zo al het lawaai van de zaal ernaast goed te horen was. Aan het einde van de zaal waren raampjes, die altijd open waren, met tralies ervoor. Je keek zo door de buitenmuur van het kamp. Daar kon je dan de sawah s (rijstvelden) en op de achtergrond bergen met daar tussenin water zien. Birma-spoorlijn Deze spoorlijn werd door de geallieerde krijgsgevangen ook wel de Dodenspoorlijn genoemd. De lijn liep tussen Nong Pladuk in Thailand en Thanbyauzayat in Myanmar (Birma). Het werk aan de spoorlijn begon op 16 september 1942 en het werd in slechts 16 maanden gebouwd. Japanse ingenieurs dachten namelijk dat het minimaal 5 jaar zou duren om deze spoorlijn van 415 kilometer lang aan te leggen. Dat het maar 16 maanden duurde kwam omdat de Japanners veel gebruik maakten van dwangarbeid. Tijdens de aanleg stierven per dag gemiddeld 75 arbeiders; krijgsgevangenen stierven aan uitputting, ziekte en ondervoeding. Onder hen waren bijna Nederlanders. Nadat de spoorweg klaar was in december 1943 moest het nog onderhouden en gerepareerd worden, omdat er veel schade was door geallieerde bommenwerpers. Ook door die bombardementen waren er onder de dwangarbeiders veel slachtoffers. Veel overlevenden en hun nakomelingen hadden later ook geestelijke problemen. Over deze spoorlijn is later ook een film gemaakt; Bridge on the River Kwai. De spoorlijn is nu nog in gebruik tot aan Nam Tok in de provincie Kanchanaburi. Conclusie Onze hoofdvraag was: Hoe was het leven in Indonesië in de Tweede Wereldoorlog? Als Indonesië in 1942 wordt aangevallen, is het een Nederlandse kolonie. De Indonesiërs willen liever geen kolonie van Nederland meer zijn. De bevolking is in eerste instantie dan ook blij dat de Japanners de macht overnemen, maar dat gaat over als er Jappenkampen komen en veel mensen worden verkracht. Voor het gewone volk was het leven slecht vanwege de vele verkrachtingen en schietpartijen. Soms werden er vrouwen ontvoerd die dan in het leger aan werden gesteld als troostmeisjes. Dit was natuurlijk heel naar, vanwege de verkrachtingen en mishandelingen. Pagina 9 van 10

10 Het leven voor de Europese bevolking in die tijd was slecht, omdat ze naar een Jappenkamp moesten. Het leven in een Jappenkamp was zwaar, vanwege het zware werk, het slechte eten (of het ontbreken ervan) en de zware straffen. Pagina 10 van 10

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - I

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - I De koloniale relatie Indonesië-Nederland + Het Indonesisch-Nederlands conflict 1945-1949 Gebruik bron 15. 1p 22 Wat was een gebruikelijke route van VOC-schepen naar Indonesië? A route 1 B route 2 C route

Nadere informatie

verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. Wat vind je van zijn verhaal?

verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. Wat vind je van zijn verhaal? verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. 1 Diederik van Vleuten vertelt hier over zijn familiegeschiedenis in Nederlands-Indië. Wat vind je van zijn verhaal? 23 a thema

Nadere informatie

A L G E M E E N M A A R T

A L G E M E E N M A A R T A L G E M E E N Oorlogsbron van de Maand M A A R T 2 0 1 7 De Oorlogsbron van de Maand is ontwikkeld om tussendoor of als start van een les uit te voeren. Het is een korte opdracht waarbij leerlingen en

Nadere informatie

Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie)

Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie) Praktische-opdracht door J. 1743 woorden 12 september 2011 6,1 32 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Hoofdvraag Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie)

Nadere informatie

De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden

De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden 1 2 1. De VOC werd opgericht in 1602. 2. Dergelijke Nederlandse nederzettingen heetten factorijen/handelsposten. De Nederlanders stichtten deze

Nadere informatie

Indonesian Times blz. 4 toch niet vrij? en spotprent

Indonesian Times blz. 4 toch niet vrij? en spotprent Indonesian Times 28-12-1949 blz.2 eindelijk onafhankelijk!! blz. 5 het dagelijks leven en advertentie Blz. 3 onafhankelijkstrijd? blz.6 eerlijke strijd? blz. 4 toch niet vrij? en spotprent blz.7 column

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid Indonesie

Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid Indonesie Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid I Samenvatting door een scholier 956 woorden 17 januari 2004 4,4 48 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Multatuli is de grondlegger van de ethische koers. KPM:

Nadere informatie

Werkstuk Economie Indonesie

Werkstuk Economie Indonesie Werkstuk Economie Indonesie Werkstuk door een scholier 2104 woorden 14 jaar geleden 5,2 107 keer beoordeeld Vak Economie 1. Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave 2. Voorwoord 3. Indonesië voor de komst van de

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Module 1

Samenvatting Geschiedenis Module 1 Samenvatting Geschiedenis Module 1 Samenvatting door Dion 1590 woorden 23 oktober 2016 0 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Samenvatting Geschiedenis Module 1 Par 1 De VOC in Indonesië Arabische kooplieden

Nadere informatie

documentaire de oorlog van eric schneider

documentaire de oorlog van eric schneider aan de slag documentaire de oorlog van eric schneider Optie 1 Bekijk de NOS-documentaire De Oorlog van Eric Schneider (38,37 min.) Optie 2 Ga door naar een thema op de volgende bladzijde. 6 thema 1 Door

Nadere informatie

Hoofdstuk 1: Hoe ontwikkelde de VOC kooplieden tot bestuurders en wat zijn de gevolgen?

Hoofdstuk 1: Hoe ontwikkelde de VOC kooplieden tot bestuurders en wat zijn de gevolgen? Werkstuk door een scholier 1613 woorden 6 januari 2006 6,3 33 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Inleiding Het koloniale verleden in Indonesië speelt een belangrijke rol in de hedendagese Nederlandse

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I Van kind tot burger: Volksopvoeding in Nederland (1780-1901) De Calvinisten hechtten er veel belang aan dat de mensen zelf de Bijbel konden lezen. 1p 1 Welk gevolg had dit voor het onderwijs in de Republiek?

Nadere informatie

een zee van tijd een zee van tijd Werkblad 17 Ω Over Indië en Suriname Ω Les 1: Van Batavia tot Jakarta Naam:

een zee van tijd een zee van tijd Werkblad 17 Ω Over Indië en Suriname Ω Les 1: Van Batavia tot Jakarta Naam: Werkblad 7 Ω Over Indië en Suriname Ω Les : Van Batavia tot Jakarta VOC Schepen van de VOC varen naar Indië om specerijen te halen. Specerijen zijn bijvoorbeeld peper, kruidnagel en nootmuskaat. De reis

Nadere informatie

Arigato. opdrachtenblad. Regie: Anielle Webster Scenario: Sandra Beerends Jaar: 2012 Duur: 10 minuten

Arigato. opdrachtenblad. Regie: Anielle Webster Scenario: Sandra Beerends Jaar: 2012 Duur: 10 minuten Arigato opdrachtenblad Regie: Anielle Webster Scenario: Sandra Beerends Jaar: 2012 Duur: 10 minuten Lesuurpakket Arigato Thema s: oorlogsverleden; mensenrechten; vergeven; herdenken. Verdiepingsopdrachten:

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-BB 2003

Examenopgaven VMBO-BB 2003 Examenopgaven VMBO-BB 2003 tijdvak 1 donderdag 22 mei 09.00-10.30 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE BB Beantwoord alle vragen in het uitwerkboekje. Dit examen bestaat uit 40 vragen. Voor dit examen

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Korea Oorlog

Praktische opdracht Geschiedenis Korea Oorlog Praktische opdracht Geschiedenis Korea Oorlog Praktische-opdracht door een scholier 1407 woorden 1 februari 2003 4,5 118 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Opdracht 1: Wat zijn volgens jouw de oorzaken van

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3

Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3 Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3 Samenvatting door een scholier 2290 woorden 12 januari 2004 6,1 105 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis PTA H. 1, 2, 3 Jaargetallen

Nadere informatie

UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING GESCHIEDENIS

UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING GESCHIEDENIS UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING VAK: NIVEAU: GESCHIEDENIS MAVO De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen.

Nadere informatie

Hoofdstuk 2b5. De prijs van vrijheid

Hoofdstuk 2b5. De prijs van vrijheid Hoofdstuk 2b5 De prijs van vrijheid Cursus 1 : Vóór de oorlog Wat leer je? dat de Eerste Wereldoorlog duurde van 1914 tot 1918. Dat er vanaf 1929 een economische wereldcrisis was. Dat in Duitsland de NSDAP

Nadere informatie

Het mysterie: Moord op Lumumba

Het mysterie: Moord op Lumumba Het mysterie: Moord op Lumumba Lumumba was de eerste premier van onafhankelijk Congo in 1960. Twee weken na zijn aantreden werden Lumumba en zijn regering afgezet tijdens een staatsgreep en werd Lumumba

Nadere informatie

Samenvatting Moderne Geschiedenis ABC

Samenvatting Moderne Geschiedenis ABC Samenvatting Moderne Geschiedenis ABC Week 1ABC: De Franse Revolutie Info: De Franse Tijd (1795 1814) Na de Franse Revolutie werd Napoleon de baas in Frankrijk. Napoleon veroverde veel Europese landen,

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis De Tweede Wereldoorlog

Samenvatting Geschiedenis De Tweede Wereldoorlog Samenvatting Geschiedenis De Tweede Wereldoorlog Samenvatting door Cas 1253 woorden 2 april 2018 0 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding. Waarom ik voor dit onderwerp heb gekozen. Ik heb voor dit

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië

Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië Praktische-opdracht door een scholier 3682 woorden 12 mei 2016 5,8 5 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding Wij houden onze praktische opdracht over

Nadere informatie

Veel Europese landen (vooral Engeland, Frankrijk, Portugal en Nederland) veroverden veel (overzeese) gebieden, kolonies. Waarom?

Veel Europese landen (vooral Engeland, Frankrijk, Portugal en Nederland) veroverden veel (overzeese) gebieden, kolonies. Waarom? Samenvatting door Floor 1727 woorden 2 april 2014 6,5 76 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo 4.1 Nationalistische bewegingen in de kolonies 1.1 Europese macht in Azië en Afrika 17 e eeuw: Veel

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2008-I

Eindexamen geschiedenis havo 2008-I De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië De volgende gebeurtenissen uit de geschiedenis van Nederlands-Indië staan in willekeurige volgorde: 1 Johannes van den Bosch introduceert

Nadere informatie

Spreekbeurt Geschiedenis tweede wereldoorlog

Spreekbeurt Geschiedenis tweede wereldoorlog Spreekbeurt Geschiedenis tweede wereldoorlog Spreekbeurt door een scholier 1325 woorden 15 mei 2009 5,3 43 keer beoordeeld Vak Geschiedenis 1. Begin van de tweede wereldoorlog De tweede wereldoorlog duurde

Nadere informatie

Wat denken de jongens? Trek een lijn naar het denk-wolkje. Het is niet eerlijk, ik ben arm en hij is rijk. Ik wil graag vrienden blijven

Wat denken de jongens? Trek een lijn naar het denk-wolkje. Het is niet eerlijk, ik ben arm en hij is rijk. Ik wil graag vrienden blijven Lees het verhaal Een onmogelijke vriendschap. Zie jij de blanke jongen? Hij heet Olivier. Olivier komt uit Nederland. Olivier woont op Sumatra. Zijn vader is de baas van een plantage. Olivier en zijn familie

Nadere informatie

Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties

Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties Dit hoofdstuk gaat over opstand in Amerika, Frankrijk en Nederland. Deze opstanden noemen we revoluties. Opstand in Amerika (1775). De

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - I

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - I Meerkeuzevragen Schrijf alleen de hoofdletter van het goede antwoord op. DE KOLONIALE RELATIE INDONESIË - NEDERLAND + HET INDONESISCH NEDERLANDS CONFLICT 1945 1949 1p 1 De VOC kreeg van de Staten-Generaal

Nadere informatie

5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee?

5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee? 5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee? Wat is een kolonie? Het begrip kolonie kan meerdere betekenissen hebben. Dit hangt af van de tijd waarin het wordt geplaatst

Nadere informatie

Japanse bezetting 1942-1945

Japanse bezetting 1942-1945 Japanse bezetting 1942-1945 De Japanse bezetting van Nederlandsch-Indie doorbreekt de koloniale verhoudingen. Japan wil het leiderschap van een Groot-Aziatische Welvaarssfeer. Aanvankelijk steunen de meeste

Nadere informatie

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt mindmap film wo in nederlands-indië 4 even voorstellen: eric, olivier en beau schneider documentaire de oorlog van eric schneider Door de

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme Samenvatting door J. 1043 woorden 22 april 2015 6,7 34 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo 1 Europa verovert de wereld 1815 : leiders van de

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6 Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6 Samenvatting door Jel 1523 woorden 13 juni 2018 0 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo 6.1 Europa veroverd de wereld Portugezen,Spanjaarden reisden rond 1500

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2008 tijdvak 1 dinsdag 20 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 76 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

Geschiedenis kwartet Tijd van jagers en boeren

Geschiedenis kwartet Tijd van jagers en boeren Geschiedenis kwartet jagers en boeren jagers en boeren jagers en boeren Reusachtige stenen die door mensen op elkaar gelegd zijn. Zo maakten ze een begraafplaats. * Hunebedden * Drenthe * Trechterbekers

Nadere informatie

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt inhoud introductie wat ga je doen 2 mindmap 3 introductiefilm wo 2 in nederlands-indië 4 even voorstellen: eric, olivier en beau schneider

Nadere informatie

6,1. Werkstuk door I woorden 21 februari keer beoordeeld. De tweede wereldoorlog in Azië. 1. Inleiding

6,1. Werkstuk door I woorden 21 februari keer beoordeeld. De tweede wereldoorlog in Azië. 1. Inleiding Werkstuk door I. 2650 woorden 21 februari 2017 6,1 31 keer beoordeeld Vak Anders De tweede wereldoorlog in Azië 1. Inleiding Dit onderwerp heb ik gekozen omdat ik het een interessant onderwerp vind en

Nadere informatie

De koude oorlog Jesse Klever Groep 7

De koude oorlog Jesse Klever Groep 7 De koude oorlog Jesse Klever Groep 7 1 Voorwoord Tijdens het maken van mijn spreekbeurt over Amerika kwam ik de Koude oorlog tegen. De koude oorlog leek mij een heel interessant onderwerp waar ik niet

Nadere informatie

Tijdvak I. 31 oktober 2013 8: 30-10:00.

Tijdvak I. 31 oktober 2013 8: 30-10:00. 1 SCHOOLONDERZOEK Tijdvak I GESCHIEDENIS 31 oktober 2013 8: 30-10:00. Dit onderzoek bestaat uit 38 vragen. Bij dit onderzoek behoort een antwoordblad. Beantwoord de antwoorden uitsluitend op het antwoordblad.

Nadere informatie

Bronnen Noem een bron uit de tijd van de wereldoorlogen. Moet op het kaartje staan. Ooggetuigen Voedselbon Monument Museum Oorlogsgraven Filmbeelden

Bronnen Noem een bron uit de tijd van de wereldoorlogen. Moet op het kaartje staan. Ooggetuigen Voedselbon Monument Museum Oorlogsgraven Filmbeelden Bronnen Noem een bron uit de tijd van de wereldoorlogen. Moet op het kaartje staan. Ooggetuigen Voedselbon Monument Museum Oorlogsgraven Filmbeelden Bronnen Noem een museum uit die tijd. Openluchtmuseum

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4

Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4 Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4 Samenvatting door een scholier 1333 woorden 21 oktober 2012 5,7 28 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis samenvatting 4.1.1 Vanaf

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vietnam

Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vietnam Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vie Praktische-opdracht door een scholier 1541 woorden 30 mei 2005 5,4 26 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Deelvraag 1 Hoe was de internationale

Nadere informatie

Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië.

Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië. Samenvatting door Marita 3804 woorden 18 mei 2017 6,3 22 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië. 1.1 Wat zocht de VOC in Indonesië De Portugese ontdekkingsreiziger

Nadere informatie

Naam: NEDERLAND IN OORLOG Begin WO2 (1932 tot 1940)

Naam: NEDERLAND IN OORLOG Begin WO2 (1932 tot 1940) Naam: NEDERLAND IN OORLOG Begin WO2 (1932 tot 1940) Adolf Hitler In 1933 kwam Adolf Hitler in Duitsland aan de macht. Hij was de leider van de nazi-partij. Hij zei tegen de mensen: `Ik maak van Duitsland

Nadere informatie

Werkstuk Geschiedenis Tweede wereldoorlog

Werkstuk Geschiedenis Tweede wereldoorlog Werkstuk Geschiedenis Tweede wereldoorlog Werkstuk door een scholier 1742 woorden 16 januari 2005 4,9 53 keer beoordeeld Vak Geschiedenis 1.Voorwoord Ik heb heel lang zitten wachten tot we weer een opdracht

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-II

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-II De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië In 1596 bereikte een Nederlandse expeditie onder Cornelis de Houtman Bantam. 2p 1 Leg uit welk verband er bestaat tussen deze expeditie en

Nadere informatie

TREFWOORDEN INDISCHE DVD S

TREFWOORDEN INDISCHE DVD S TREFWOORDEN INDISCHE DVD S AANPASSING zie ook: SOCIALE AANPASSING ADEKKAMP AIK PAMIENKEKAMP AKKOORD VAN LINGGADJATI AMBARAWAKAMP AMBON AMBONNEZEN ANGSTSTOORNISSEN ATJEH [provincie in Indonesië] AUSTRALIE

Nadere informatie

Examen HAVO. Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl)

Examen HAVO. Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Examen HAVO Vragenboekje Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Tijdvak 1 Woensdag 22 mei 9.00 12.00 uur 20 02 Voor dit examen

Nadere informatie

KOUDE OORLOG. Opgavenblad

KOUDE OORLOG. Opgavenblad ARUBA SE 3 MIDDAGMAVO AVONDMAVO GESCHIEDENIS 2018-2019 Tijdvak-1 KOUDE OORLOG Opgavenblad Dit School Examen (SE) bestaat uit 42 vragen. Voor dit SE zijn maximaal 70 punten te behalen. Dit SE bestaat uit

Nadere informatie

We zijn 2 zusjes Leah en Dika, we komen uit een gezin van 10 kinderen. We zijn in Teuge geboren en opgegroeid, waar we een geweldige jeugd hebben

We zijn 2 zusjes Leah en Dika, we komen uit een gezin van 10 kinderen. We zijn in Teuge geboren en opgegroeid, waar we een geweldige jeugd hebben Barakkenkampen In 1951 kwamen 12.000 Molukse KNIL-militairen en hun gezinnen noodgedwongen in Nederland aan voor een tijdelijk verblijf. Ze werden opgevangen in kampen. Het woonoord in Lage Mierde was

Nadere informatie

6,2. Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni keer beoordeeld. Geschiedenis. Inleiding

6,2. Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni keer beoordeeld. Geschiedenis. Inleiding Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni 2006 6,2 20 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding Er zijn grote verschillen tussen staats- en natievorming. Een staat is een land met duidelijke grenzen.

Nadere informatie

Toespraak Kees Maaswinkel, documentairemaker, op de 47e Herdenking Dodenspoorwegen WO-II d.d. 30 augustus 2014, Landgoed Bronbeek in Arnhem

Toespraak Kees Maaswinkel, documentairemaker, op de 47e Herdenking Dodenspoorwegen WO-II d.d. 30 augustus 2014, Landgoed Bronbeek in Arnhem Bronbeek, 30 augustus 2014 Wat moeten we weten? Dames en heren, In 2006 werd de Canon van de Nederlandse Geschiedenis opgesteld. Vooral bedoeld als leidraad voor het onderwijs. Men vond dat leerlingen

Nadere informatie

Geschiedenis groep 6 Junior Einstein

Geschiedenis groep 6 Junior Einstein De oude Grieken en Romeinen hadden ze al en later ook de Vikingen. Koloniën. Koopmannen voeren met hun schepen over zee om met andere landen handel te drijven. Langs de route richtten ze handelsposten

Nadere informatie

Inhoud. Inleiding...4 Hoofdstuk 1 Het ontstaan van mensenrechten...6 Hoofdstuk 2 Dertig mensenrechten...14

Inhoud. Inleiding...4 Hoofdstuk 1 Het ontstaan van mensenrechten...6 Hoofdstuk 2 Dertig mensenrechten...14 Inhoud Inleiding...4 Hoofdstuk 1 Het ontstaan van mensenrechten...6 Hoofdstuk 2 Dertig mensenrechten...14 Inleiding Je hoort of leest vaak over mensenrechten. Maar kun je ook een paar mensenrechten opnoemen?

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 5 De Romeinen

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 5 De Romeinen Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 5 De Ro Samenvatting door S. 1180 woorden 29 maart 2016 6,4 11 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Sprekend verleden Hoofdstuk 5 De Ro Paragraaf 1 t/m 7 1 Van dorp

Nadere informatie

Lesbrieven WOI. 100 jaar Groote Oorlog

Lesbrieven WOI. 100 jaar Groote Oorlog Lesbrieven WOI 100 jaar Groote Oorlog De Ginter gemeenten 1 Gistel 2 Oudenburg 3 Ichtegem 4 Torhout 5 Zedelgem 6 Koekelare 7 Kortemark 2 Kortemark tijdens de Eerste Wereldoorlog Kortemark vóór de oorlog

Nadere informatie

Welke wapens worden voor het eerst gebruikt in de Eerste Wereldoorlog? 1. Geweren en gifgas. 2. Machinegeweren en gifgas. 3. Gifgas en pistolen.

Welke wapens worden voor het eerst gebruikt in de Eerste Wereldoorlog? 1. Geweren en gifgas. 2. Machinegeweren en gifgas. 3. Gifgas en pistolen. Tussen welke twee landen is de Eerste Wereldoorlog begonnen? 1. Engeland en Frankrijk 2. Duitsland en Frankrijk 3. Duitsland en Engeland Nederland blijft neutraal. Wat betekent dat? 1. Nederland kiest

Nadere informatie

Bronnenboekje examen VMBO-KB 2003

Bronnenboekje examen VMBO-KB 2003 Bronnenboekje examen VMBO-KB 2003 tijdvak 1 GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE KB GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-C 300005-633-527b DE KOLONIALE RELATIE INDONESIË - NEDERLAND bron 1 E A C F

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-KB 2003

Examenopgaven VMBO-KB 2003 Examenopgaven VMBO-KB 2003 tijdvak 1 woensdag 21 mei 09.00-11.00 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE KB GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-C Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2007 tijdvak 1 dinsdag 22 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 78 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

5. De overheidsbril - Hoe is kinderarbeid in Nederland afgeschaft en wanneer wat waren de maatregelen van onze overheid?

5. De overheidsbril - Hoe is kinderarbeid in Nederland afgeschaft en wanneer wat waren de maatregelen van onze overheid? Boekverslag door S. 1702 woorden 8 maart 2004 6.3 168 keer beoordeeld Vak Maatschappijleer 1: Inhoud. 2. inleiding. 3. normen en waarden bril -waar komt kinderarbeid voor en in welke soort ervan. 4. De

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2 Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2 Samenvatting door S. 1030 woorden 18 mei 2017 0 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Geschiedenis samenvatting H2 1: Wetenschappelijke Revolutie 17 e eeuw Kenmerken: Observeren

Nadere informatie

DE DEMOCRATIE-INDEX GROEP 1: 1815-1848. 3. Hebben alle partijen min of meer gelijke kansen in de campagneperiode?

DE DEMOCRATIE-INDEX GROEP 1: 1815-1848. 3. Hebben alle partijen min of meer gelijke kansen in de campagneperiode? DE DEMOCRATIE-INDEX GROEP 1: 1815-1848 ACHTERGRONDINFORMATIE PERIODE 1815-1848 DE EERSTE JAREN VAN HET KONINKRIJK DER NEDERLANDEN Tussen 1795 en 1813 was Nederland overheerst geweest door de Fransen. In

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL

geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL Examen VMBO-GL en TL 2007 tijdvak 1 vrijdag 25 mei 9.00-11.00 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit 42 vragen. Voor dit examen zijn maximaal

Nadere informatie

1.Waarom kwamen de Nederlanders naar Indonesië?

1.Waarom kwamen de Nederlanders naar Indonesië? 1.Waarom kwamen de Nederlanders naar Indonesië? De Nederlanders kwamen vooral voor de handel naar Indonesië. Op drukke markten was van alles te koop dat in Nederland zeldzaam of onbekend was: specerijen,

Nadere informatie

OORLOG IN OVERIJSSEL 2015

OORLOG IN OVERIJSSEL 2015 OORLOG IN OVERIJSSEL 2015 Opdrachten bij de film Naam Groep.. BEZETTING duur: ca. 15 minuten In de film zie je beelden van Hitler. Wie was hij? In welk jaar kwam Hitler aan de macht en welke plannen had

Nadere informatie

Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme

Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme Werkstuk door een scholier 1970 woorden 12 oktober 2005 6,7 72 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Hoofdvraag: Hoe beschrijven en verklaren we

Nadere informatie

Werkstuk Geschiedenis Jodenhaat in de Tweede Wereldoorlog

Werkstuk Geschiedenis Jodenhaat in de Tweede Wereldoorlog Werkstuk Geschiedenis Jodenhaat in de Tweede Wereldoorlog Werkstuk door een scholier 2028 woorden 13 december 2005 4,7 122 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Sfinx Vraag 1 a) In welk jaar werd Nederland

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE KB

geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Examen VMBO-KB 2007 tijdvak 2 dinsdag 19 juni 9.00-11.00 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit 32 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 48 punten

Nadere informatie

Hoorcollege 2. Noord-Zuid Historische aspecten (2) Dekolonisatieprocessen

Hoorcollege 2. Noord-Zuid Historische aspecten (2) Dekolonisatieprocessen Hoorcollege 2 Noord-Zuid Historische aspecten (2) Dekolonisatieprocessen 1 De wereld rond 1900 Verklaringen voor deze verdeling van de wereld. 2 Tussen 1800 en 1900 Werkverdeling in de wereld wordt vastgelegd

Nadere informatie

6,4. Praktische-opdracht door een scholier 1492 woorden 21 maart keer beoordeeld. Geschiedenis. Deelvragen:

6,4. Praktische-opdracht door een scholier 1492 woorden 21 maart keer beoordeeld. Geschiedenis. Deelvragen: Praktische-opdracht door een scholier 1492 woorden 21 maart 2007 6,4 59 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Deelvragen: 1 Hoe is Auschwitz ontstaan? 2 Waar diende Auschwitz voor? 3 Wat gebeurde er allemaal

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 4

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 4 Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 4 Samenvatting door een scholier 990 woorden 24 februari 2018 4,2 7 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Feniks Geschiedenis samenvatting hoofdstuk 3 + kenmerkende

Nadere informatie

35 oefenvragen over de Tweede Wereldoorlog 1

35 oefenvragen over de Tweede Wereldoorlog 1 35 Oefenvragen over de Tweede Wereldoorlog 1. De Tweede Wereldoorlog dankt zijn naam aan: a. Het aantal landen dat erbij betrokken was b. Het feit dat de oorlog in meerdere werelddelen werd uitgevochten

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Afrika

Praktische opdracht Geschiedenis Afrika Praktische opdracht Geschiedenis Afrika Praktische-opdracht door een scholier 2206 woorden 11 januari 2007 6,3 74 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo HOOFDVRAAG Wat is mythe en wat is werkelijkheid

Nadere informatie

De Reis MUSEUM BRONBEEK. Dit boekje is van

De Reis MUSEUM BRONBEEK. Dit boekje is van De Reis MUSEUM BRONBEEK Dit boekje is van Welkom in Museum Bronbeek! Dit boekje gaat over museum Bronbeek. Het museum gaat over de geschiedenis van Nederland en Nederlands-Indië. Je kent Nederlands-Indië

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2005 - II

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2005 - II Meerkeuzevragen Schrijf alleen de hoofdletter van het goede antwoord op. DE KOUDE OORLOG + NEDERLAND EN DE VERENIGDE STATEN NA DE TWEEDE WERELDOORLOG Gebruik bron 1. 1p 1 De bron maakt duidelijk dat de

Nadere informatie

Wereldoorlog 2: naar het einde van de oorlog (les 06 6des) Geschiedenis 6MEVO-6EM-6EI-6IW VTI Kontich

Wereldoorlog 2: naar het einde van de oorlog (les 06 6des) Geschiedenis 6MEVO-6EM-6EI-6IW VTI Kontich Wereldoorlog 2: naar het einde van de oorlog (les 06 6des) Geschiedenis 6MEVO-6EM-6EI-6IW --- www.degeschiedenisles.com --- VTI Kontich => Na El Alamein, Stalingrad en Midway werden de Asmogendheden (Duitsland,

Nadere informatie

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 2. Bronnenboekje b

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 2. Bronnenboekje b Bijlage VMBO-KB 2008 2 tijdvak 2 geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Bronnenboekje 800045-2-736b Staatsinrichting van Nederland bron 1 Reclame voor fietsrijlessen voor vrouwen (1896). bron 2 Op de

Nadere informatie

Opstel Aardrijkskunde Conflicten in Syrie

Opstel Aardrijkskunde Conflicten in Syrie Opstel Aardrijkskunde Conflicten in Syrie Opstel door een scholier 1690 woorden 17 januari 2016 7,6 20 keer beoordeeld Vak Aardrijkskunde Conflicten in Syrie mijn onderzoek Syrische bootvluchtelingen,

Nadere informatie

SO 1. Tijdvak II AVONDMAVO 2013-2014. Historisch Overzicht

SO 1. Tijdvak II AVONDMAVO 2013-2014. Historisch Overzicht SO 1 Tijdvak II AVONDMAVO 2013-2014 Historisch Overzicht 1. Welke doelstelling had Wilhelm II bij zijn aantreden als Keizer van Duitsland? 2. Welk land behoorde niet tot de Centralen tijdens de Eerste

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Module 8: Nederlands- Indië

Samenvatting Geschiedenis Module 8: Nederlands- Indië Samenvatting Geschiedenis Module 8: Nederlands- Indië Samenvatting door een scholier 1739 woorden 5 juni 2007 4 5 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Intro Indonesië moest koloniaal rijk van

Nadere informatie

Samenvatting Gouden Eeuw ABC

Samenvatting Gouden Eeuw ABC Samenvatting Gouden Eeuw ABC Week 1ABC: Gouden Eeuw algemeen Info: De Gouden Eeuw (1600-1700) De 17 e eeuw wordt de Gouden Eeuw genoemd, omdat er in Nederland veel geld werd verdiend. Vooral door de handel.

Nadere informatie

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 1. Bronnenboekje. KB-0125-a-14-1-b

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 1. Bronnenboekje. KB-0125-a-14-1-b Bijlage VMBO-KB 2014 tijdvak 1 geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Bronnenboekje KB-0125-a-14-1-b Staatsinrichting van Nederland bron 1 Een politieke prent over een biddende fabrikant (1907): Onderschrift

Nadere informatie

Jagers & boeren Waarvan leefden de jagers-verzamelaars? Jagers & boeren Waarvan leefden de boeren? Van de jacht en van vruchten en planten

Jagers & boeren Waarvan leefden de jagers-verzamelaars? Jagers & boeren Waarvan leefden de boeren? Van de jacht en van vruchten en planten Jagers & boeren Waarvan leefden de jagers-verzamelaars? Jagers & boeren Waarvan leefden de boeren? Van de jacht en van vruchten en planten Van de oogst van hun land en van hun dieren Jagers & boeren Wat

Nadere informatie

Tijdvak II. november 2013 8: 30-10:00.

Tijdvak II. november 2013 8: 30-10:00. SCHOOLONDERZOEK Tijdvak II GESCHIEDENIS november 2013 8: 30-10:00. Dit onderzoek bestaat uit vragen. Bij dit onderzoek behoort een antwoordblad. Beantwoord de antwoorden uitsluitend op het antwoordblad.

Nadere informatie

Toespraak door Kamervoorzitter Arib bij de herdenking van het einde van de Tweede Wereldoorlog in Nederlands Indië, in Den Haag op 14 augustus.

Toespraak door Kamervoorzitter Arib bij de herdenking van het einde van de Tweede Wereldoorlog in Nederlands Indië, in Den Haag op 14 augustus. Toespraak door Kamervoorzitter Arib bij de herdenking van het einde van de Tweede Wereldoorlog in Nederlands Indië, in Den Haag op 14 augustus. Dames en heren, In de eerste jaren na de Tweede Wereldoorlog

Nadere informatie

Historische context: Nederlands-Indië in de 19e eeuw

Historische context: Nederlands-Indië in de 19e eeuw Universität zu Köln Institut für Niederlandistik WS 2008/09 HS: Neuere Literatur: Max Havelaar Dozentin: Prof. Dr. M.-T. Leuker Referentin: A. Theissing Do., 06.11.2008 Opbouw: Het Indonesische archipel

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis VOC

Praktische opdracht Geschiedenis VOC Praktische opdracht Geschiedenis VOC Praktische-opdracht door een scholier 2110 woorden 11 augustus 2009 5,4 21 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inhoudsopgave Onderdeel Blz. Inhoudsopgave 2 Inleiding 3

Nadere informatie

Geschiedenis van Suriname : Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie

Geschiedenis van Suriname : Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie Geschiedenis van Suriname 1667-1683: Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie 581-1795: De Republiek In de 17e en 18e eeuw spraken we nog niet van één Nederland maar, van de Republiek der

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I Van kind tot burger: Volksopvoeding via het onderwijs in Nederland (1780-1920) Patriotten gaven aan het begrip burger een nieuwe betekenis. 2p 1 Noem deze nieuwe betekenis en geef aan tot welke visie op

Nadere informatie

Werkstuk Geschiedenis Tweede Wereldoorlog

Werkstuk Geschiedenis Tweede Wereldoorlog Werkstuk Geschiedenis Tweede Wereldoorlog Werkstuk door een scholier 1663 woorden 7 juni 2004 6,3 124 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inhoud Inleiding Hoofdstuk 1: Spanning voor de oorlog Hoofdstuk 2:

Nadere informatie

columbus Boeren tegen Britten: oorlog in Zuid-Afrika lesbrief HAVO/V leerjaa brengt het beste uit twee werelden samen

columbus Boeren tegen Britten: oorlog in Zuid-Afrika lesbrief HAVO/V leerjaa brengt het beste uit twee werelden samen columbus brengt het beste uit twee werelden samen lesbrief HAVO/V leerjaa WO r3 Boeren tegen Britten: oorlog in Zuid-Afrika columbus Inleiding Deze zomer vindt het WK voetbal plaats in Zuid-Afrika. Allerlei

Nadere informatie

DIE VIJF DAGEN IN MEI

DIE VIJF DAGEN IN MEI DIE VIJF DAGEN IN MEI 1940 Op initiatief van Martin Lagestee maakte Lagestee Film BV in samenwerking met acht regionale omroepen en in coproductie met NTR en VPRO vijf documentaires met als onderwerp de

Nadere informatie

1 Belangrijk in deze periode

1 Belangrijk in deze periode 1 Belangrijk in deze periode In 1945 eindigt de Tweede Wereldoorlog (1940-1945). Duitsland wil, onder leiding van Adolf Hitler, Europa veroveren. Na vijf jaar strijd en 55 miljoen doden geeft Duitsland

Nadere informatie

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl)

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Examen VWO Vragenboekje Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Voor dit examen zijn maximaal 90 punten te behalen; het examen

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2009 - I

Eindexamen geschiedenis havo 2009 - I Ten oorlog! Europese oorlogen 1789-1919. Oorlog als maatschappelijk fenomeen In de Coalitieoorlogen voerde de Franse regering de dienstplicht in. 2p 1 Leg uit dat zij hiermee de betrokkenheid van Franse

Nadere informatie

Spreekbeurt Nederlands Amnesty International

Spreekbeurt Nederlands Amnesty International Spreekbeurt Nederlands Amnesty International Spreekbeurt door een scholier 1518 woorden 28 november 2003 6,3 51 keer beoordeeld Vak Nederlands Mijn spreekbeurt gaat over Amnesty International. Amnesty

Nadere informatie

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt

werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt werkbladen thuis is ver weg hoe nederlands-indië dichtbij komt inhoud introductie wat ga je doen 2 mindmap 3 introductiefilm woii in nederlands-indië 4 even voorstellen: eric, olivier en beau schneider

Nadere informatie

Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen?

Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen? Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen? Kenmerkende aspect: De moderne vorm van imperialisme die verband hield met

Nadere informatie