Meisjes en de N-profielen. Kees Grolleman Cristien van Dijk VHTO Cristien van Dijk Landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen en bèta/techniek

Transcriptie

1 Meisjes en de N-profielen Kees Grolleman Cristien van Dijk VHTO Cristien van Dijk Landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen en bèta/techniek

2 Eindexamenleerlingen vwo Verdeling m/j over de profielen, 2006/2007 bron: CBS/bewerking VHTO CM 31% geen 1% NT * 6% NG** 35% EM*** 35% CM 7% geen 1% NT * 31% EM*** 27% NG** 26% meisjes (N=18.070) jongens (N=15.550) * inclusief NT+NG / **inclusief NG+EM / ***inclusief EM+CM

3 Eindexamenleerlingen havo Verdeling m/j over de profielen, 2006/2007 bron: CBS/bewerking VHTO geen 1% NT * 2% NG 18% CM 13% geen 1% NT * 20% CM 52% EM*** 27% EM*** 49% NG 17% meisjes (N=23.880) jongens (N=21.710) * inclusief NT+NG / ***inclusief EM+CM

4 Doorstroom naar bètatechnische vervolgopleiding Vwo 2005 bron: Inspectie van het Onderwijs/bewerking Dialogic Profiel NT Profiel NG jongens 55,1% 11,4% meisjes 8,2% 8,6%

5 Doorstroom naar bètatechnische vervolgopleiding Havo 2005 bron: Inspectie van het Onderwijs/bewerking Dialogic Profiel NT Profiel NG Jongens 61,7% 18,3% Meisjes 3,4% 6,2%

6 Aantal afgestudeerde bèta/technici per 1000 inwoners (20-34 jaar)

7 Percentage vrouwen onder afgestudeerden in bèta/technische richtingen in hoger onderwijs (2001) Italië Spanje Zweden Finland VS Groot-Brittannië Frankrijk Denemarken België Duitsland Oostenrijk Nederland 39,9% 39,5% 36,7% 34,5% 33,5% 31,1% 30,9% 30,5% 29,3% 26,2% 24,1% 19,8% Bron Nederlands Tijdschrift voor Natuurkunde, Annemarie van Langen, 2006

8 Verschillen tussen jongens en meisjes in rekenscores (groep 6), TIMSS-2003 Gemiddeld (over de 25 landen) zijn meisjes net zo goed in rekenen als jongens. Nederlandse jongens zijn significant beter in rekenen dan Nederlandse meisjes, hoewel het verschil klein is. Jongens scoren met name beter op de domeinen getallen en meten. Bron TIMSS 2003, 2004

9 Houding van Nederlandse jongens en meisjes ten aanzien van rekenen (groep 6), TIMSS-2003 Meisjes hebben iets minder plezier in rekenen dan jongens Meisjes hebben behoorlijk minder vertrouwen in hun rekenvaardigheden dan jongens. Bron TIMSS 2003, 2004

10 Verschillen tussen meisjes en jongens in wiskundescores (leerjaar 2), TIMSS-2003 In 9 van de 46 deelnemende landen scoren meisjes hoger dan jongens en in andere 9 landen scoren jongens hoger dan meisjes. (In de overige deelnemende landen waren er geen verschillen.) Er zijn geen significante verschillen in de wiskundeprestaties van Nederlandse meisjes en Nederlandse jongens. Nederlandse jongens scoren nog steeds hoger op de domeinen getallen en meten. Bron TIMSS 2003, 2004

11 Houding van Nederlandse meisjes en jongens ten aanzien van wiskunde (leerjaar 2), TIMSS-2003 Meisjes hebben evenveel plezier in wiskunde als jongens. Meisjes hebben behoorlijk minder vertrouwen in hun wiskundevaardigheden dan jongens. Meisjes vinden wiskunde minder belangrijk voor het dagelijks leven en een later beroep dan jongens. Bron TIMSS 2003, 2004

12 Verschillen tussen 15 jarige jongens en meisjes in wiskundescores, OESO-2003

13 Verschil in zelfbeeld tussen 15 jarige jongens en meisjes t.a.v. wiskunde, OESO-2003

14 Relatie tussen het verschil in zelfbeeld en het verschil in hoger technisch afgestudeerden (j/m) Index of technical education j/m Aus NL GB Ger VS Fr D I Sp Sw Index of self concept in mathematics j/m

15 Percentage vrouwen onder afgestudeerden in bèta/technische richtingen in hoger onderwijs (2001) Italië Spanje Zweden Finland VS Groot-Brittannië Frankrijk Denemarken België Duitsland Oostenrijk Nederland 39,9% 39,5% 36,7% 34,5% 33,5% 31,1% 30,9% 30,5% 29,3% 26,2% 24,1% 19,8% Bron Nederlands Tijdschrift voor Natuurkunde, Annemarie van Langen, 2006

16 Relatie tussen het verschil in zelfbeeld en het verschil in hoger technisch afgestudeerden (j/m) Index of technical education j/m Aus NL GB Ger VS Fr D I Sp Sw Index of self concept in mathematics j/m

17 Relatie tussen het verschil in zelfbeeld en het verschil in hoger technisch afgestudeerden (j/m) Index of technical education j/m Aus NL GB Ger VS Fr D I Sp Sw Index of self concept in mathematics j/m

18 Meisjes en de keuze voor bèta/techniek

19 Wat kun je als docent bv. doen? (in een concrete situatie, volgens docenten zelf) Bij een proef heeft een meisje een afwachtende houding wel: stimuleren om zelf aan de gang te gaan niet:..kun je het niet, laat mij maar even. Bij een nieuwe theorie met veel sommen raakt een meisje in paniek, het lukt haar niet meer om logisch na te denken wel: laten zien dat er een logische en stapsgewijze benadering is niet: negeren en gewoon doorgaan. Een meisje zegt dat ze het eigenlijk niet snapt, maar heeft wel een 7 voor een toets. wel: als je een 7 voor engels haalt vindt je jezelf dan goed? niet: voor luiers vouwen heb je geen wiskunde nodig Etc. etc.

20 Tips ten aanzien van inhoud en lesvorm Werk regelmatig in kleine groepjes om het zelfvertrouwen bij de meisjes te vergroten Zorg voor contextrijkheid van de lesstof Verduidelijk het maatschappelijk nut van de lesstof Zorg voor verschillende lesvormen bv. presentaties, voordrachten, interviews. Maak de lesstof toegankelijk qua moeilijkheidsgraad en variatie in onderwerpen Draag bij aan vakkenintegratie en vakoverstijgende projecten Breng vrouwelijke professionals en studenten uit de bèta/techniek in de les. Organiseer bedrijfsbezoeken