Resultaten TIMSS Wiskunde & wetenschappen 4 e leerjaar in internationaal perspectief

Transcriptie

1 Resultaten TIMSS 2015 Wiskunde & wetenschappen 4 e leerjaar in internationaal perspectief 29 november 2016

2 Toetsen wiskunde 2 Inhoudelijk domein: Meetkundige vormen en metingen Cognitief domein: Toepassen Vlaams % correct: 50,2% Internationaal % correct: 40,2%

3 Toetsen wetenschappen Inhoudelijk domein: Aardrijkskunde Cognitief domein: Kennen Vlaams % correct: 51,8% Internationaal % correct: 42,9% 3

4 Resultaten wiskunde

5 Gemiddelde wiskundeprestaties De Vlaamse leerlingen doen het goed voor wiskunde. 5

6 Gemiddelde wiskundeprestaties De Vlaamse leerlingen doen het minder goed dan leerlingen in Singapore, Hong Kong, Korea, Taipei, Japan, Noord-Ierland en Rusland. 6

7 Gemiddelde wiskundeprestaties 7 De Vlaamse leerlingen doen het beter dan leerlingen in landen als Finland, Denemarken, Nederland, Polen, Duitsland, Zweden, en Frankijk.

8 Spreiding wiskundeprestaties 8 De Vlaamse leerlingen vormen een eerder homogene groep qua wiskundeprestaties. Het verschil tussen de zwak en de sterk presterende leerlingen is klein.

9 Wiskundeprestaties: benchmarks 10% van de Vlaamse lln bereikt het gevorderd niveau 99% van de Vlaamse lln bereikt minstens het laag niveau => Vlaanderen slaagt er in om ondermaatse prestaties te 9beperken tot 1% van de leerlingen.

10 Wiskundeprestaties: 3 domeinen De Vlaamse leerlingen zijn sterk voor meetkundige vormen en metingen. Ze zijn minder sterk voor getallen en voor weergeven van gegevens. 10

11 Wiskunde: 3 cognitieve domeinen De Vlaamse leerlingen zijn sterk voor Kennen. Ze zijn minder sterk voor Toepassen en voor Redeneren. 11

12 Wiskunde: jongens meisjes De Vlaamse jongens doen het iets beter voor wiskunde dan de meisjes. 12

13 Wiskunde: samenhang met thuistaal Over het algemeen behalen leerlingen die thuis meer Nederlands spreken, hogere wiskundeprestaties. 13

14 Wiskunde: samenhang met Socio-Economische Status Over het algemeen behalen leerlingen uit een kansrijke thuisomgeving hogere wiskundeprestaties. 14

15 Resultaten wetenschappen

16 Gemiddelde wetenschapsprestaties 16

17 De Vlaamse leerlingen doen het eerder gemiddeld voor wetenschappen. De Vlaamse leerlingen doen het minder goed dan leerlingen in onder andere Finland, Polen, Duitsland, Engeland, Zweden. De Vlaamse leerlingen doen het beter dan leerlingen in landen als Frankrijk, Cyprus en Turkije. 17

18 Spreiding wetenschapsprestaties De Vlaamse leerlingen vormen een eerder homogene groep qua prestaties wetenschappen. Het verschil tussen de zwak en de sterk presterende leerlingen is klein.

19 Wetenschapsprestaties: benchmarks 3% van de leerlingen bereikt het gevorderd niveau 96% van de leerlingen bereikt minstens het laag niveau 19

20 Wetenschapsprestaties: 3 domeinen 20 Vlaamse leerlingen scoren vooral laag voor Natuurkunde.

21 Wetenschappen: 3 cognitieve domeinen 21 Vlaamse leerlingen scoren hoger dan gemiddeld voor Toepassen en Redeneren. Vlaamse leerlingen scoren lager dan gemiddeld voor Kennen.

22 Wetenschappen: jongens meisjes De Vlaamse meisjes doen het niet significant beter voor wetenschappen dan de jongens. 22

23 Trends doorheen de tijd

24 Wiskunde: trend Vlaanderen

25 Wiskunde: trends internationaal 25

26 Wetenschappen: trend Vlaanderen 26

27 Wetenschappen: trends internationaal 27

28 Wiskunde en wetenschappen op school en in de klas

29 Op school Vlaamse directies en leerkrachten focussen niet zo sterk eenzijdig op goede schoolse prestaties (academisch succes) Vlaamse directies en leerkrachten beoordelen hun werkcondities als minder optimaal. Voornamelijk tekorten inzake onderwijstechnologie, schoolgebouwen, hulpmiddelen leerlingen met beperkingen

30 In de klas Leerkrachten Permanente vorming van Vlaamse leerkrachten inzake wiskunde en wetenschappen is zwak Zelfvertrouwen van Vlaamse leerkrachten is laag. Vooral het bieden van uitdagende taken voor wetenschappen en stimuleren van hogere-orde redeneervaardigheden zijn een uitdaging Vlaamse leerkrachten maken veel gebruik van doceren, minder van zelfstandig of in groep werken 30

31 In de klas Leerlingen Vlaamse leerlingen staan minder ver inzake voorschoolse geletterdheid en gecijferdheid bij de start van het LO Vlaamse leerlingen doen niet zo graag wiskunde en zijn eerder onzeker bij het leren van wiskunde (gunstiger voor wereldoriëntatie)

32 Trends in Mathematics and Science Study 2015 Dank aan Jan Van Damme Margo Vandenbroeck Kim Bellens Nathalie Vandenberghe Gudrun Vanlaar Daniël Van Nijlen Ilka Fidlers Jorrit Behets Sarah Gielen Stan Gobien Paul De Winne Frank Verstraelen Alle deelnemende leerlingen en scholen Stuurgroep en Isabelle Erauw 32