Pedagogisch Beleid. Kinderdagverblijf de Boomgaard

Transcriptie

1 Pedagogisch Beleid Kinderdagverblijf de Boomgaard

2 Inhoud Voorwoord... 4 Pedagogische visie... 5 Reggio Emilia... 6 De kindvisie van Reggio Emilia... 6 Wat houdt kinderen bezig?... 6 Drie pedagogen... 7 Documenteren... 7 Samen op ontdekkingstocht... 7 Materialen... 7 Competenties... 8 Competentie 1: Sociaal emotionele veiligheid Competentie 2: Persoonlijke ontwikkeling Competentie 3: Sociale ontwikkeling Competentie 4: Overdracht van normen en waarden Beleid Algemeen Groepsindeling Open deuren beleid Dagindeling Slapen en rusten Eten en drinken Spelen en activiteiten Milieu en natuur Binnenruimte Buitenruimte Lifecycle Uitstapjes De kinderen Jonge kinderen Oudere kinderen Kindparticipatie Verschonen, toiletgang en zindelijk worden Corrigeren en belonen

3 Dieet, allergie, andere culturen Feesten en trakteren Praktische zaken Brengen en halen Voedingsmiddelen inkoop, bereiden en bewaren Ouders/verzorgers Plaatsing Intake Wennen Veiligheid en gezondheid Brandactieplan en ontruimingsplan Bedrijfshulpverlening EHBO Veiligheid en gezondheid Evaluatie Pedagogisch beleid Oudercommissie

4 Voorwoord Bij het ontwikkelen van het pedagogisch beleid hebben wij "de Boomgaard" gebruikt als inspiratiebron. Er zijn interessante vergelijkingen te maken tussen een jonge boom en een opgroeiend kind. Uiteraard gaan deze vergelijkingen maar deels op, maar zij kunnen ons wel inspireren richting een levendig pedagogisch beleid. Een boomgaard is een verzamelnaam, een mooie groene plek waar tal van bomen samen komen. Een fruitgaard omvat verschillende fruitbomen, zoals appel, peren en kersenbomen. Meestal wordt een boomgaard omheind door een heg, dit ter bescherming van de weersinvloeden. 4

5 Pedagogische visie Jonge bomen ontwikkelen zich op verschillende wijze. Elke boom heeft een eigen manier van groeien en daarom is iedere boom uniek. Zo is het ook met jonge kinderen. Bij de Boomgaard begeleiden we de kinderen zo, dat zij elk op hun eigen manier tot bloei kunnen komen. Wij zien een kind als een jonge boom, die zijn takken nog moet laten groeien. Deze takken kunnen verschillende kanten op gaan en kunnen kort of lang worden. Wij willen de kinderen helpen hun takken de juiste lengte te laten krijgen. Hiervoor bieden we de kinderen ruimte om zich te ontplooien tot individuen met een eigen identiteit, eigen verantwoordelijkheid en met begrip en respect voor anderen. Bij de Boomgaard vinden we het belangrijk dat een kind tot een sociaal voelend en positief ingesteld mens op moet kunnen groeien met respect voor mens, dier en natuur. Op deze manier creëren wij één Boomgaard,met unieke bomen, omheind door een heg. Binnen deze boomgaard gaan we uit van een wisselwerking tussen leiding en kinderen, de omgeving beïnvloedt de ontwikkeling van het kind, maar ook het kind zelf heeft invloed op die omgeving. We vinden het belangrijk dat kinderen de kans krijgen om al hun takken volop te ontwikkelen. Vanaf de geboorte heeft ieder kind eigen talenten en eigen interesses. Ze zijn nieuwsgierig en creatief en dat moet gestimuleerd worden. We willen de kinderen ruimte bieden om zelf te ontdekken en keuzes te maken, zodat al hun talenten tot volwaardige takken uit kunnen groeien. Ons pedagogisch doel is: de kern tot bloei laten komen. Zodat de kinderen zich ontwikkelen tot evenwichtige mensen die hun eigen talenten herkennen en benutten. Dit evenwicht wordt gerealiseerd door situaties bij de Boomgaard te creëren die er voor zorgen dat de kinderen zich prettig voelen, vertrouwen hebben in hun eigen kunnen, voor zichzelf op kunnen komen, respect ontwikkelen voor zichzelf en anderen, positief in de maatschappij staan en opgroeien tot zelfstandige en sociaalvaardige mensen. Dit doel zal een leidraad zijn voor ons pedagogisch beleid. De Boomgaard is een plek waar kinderen zich, geborgen in veiligheid, te midden van de natuur en middels creativiteit zich als een uniek en gerespecteerd persoon kunnen ontwikkelen. 5

6 Reggio Emilia Reggio Emilia is de naam van een klein stadje in Noord Italië. De eerste crèche werd direct na de Tweede Wereldoorlog door ouders zelf opgericht, gebouwd en gefinancierd. Deze ouders wilden hun jonge kinderen een goede en positieve start in het leven geven na alle ellende van de oorlog. De moeders vonden dat het ook voor jonge kinderen belangrijk is om veel en vaak met elkaar te zijn en hun leven te delen. In dezelfde tijd werkte Loris Malaguzzi, pedagoog, filosoof en politicus, met kinderen die door de oorlog getraumatiseerd waren. Zijn therapie bestond niet zozeer uit praten met individuele kinderen, maar veel meer uit het geven van gelegenheid aan de kinderen om met elkaar dingen te maken, te doen, zich te uiten. De samenwerking die in deze tijd ontstond tussen de ouders en Malaguzzi vormde het begin van wat nu wereldwijd bekend geworden is als de Reggiobenadering. Reggio Emilia is voor ons kinderdagverblijf een inspiratiebron voor materialen, de manier waarop we de kinderen creatief stimuleren en de houding van de medewerkers. Er is geen Reggiaanse pedagogiek. Een pedagogiek bestaat immers uit een stelsel van denkbeelden en concepten met een daaruit voortvloeiende werkwijze en organisatie. De Reggio-Emilia benadering bestaat uit speerpunten die de basis vormen voor het gedachtegoed van Reggio Emilia. De kindvisie van Reggio Emilia Sinds 1964 zijn er in Reggio zo'n 33 centra voor jonge kinderen opgericht, allemaal met dezelfde bijzondere pedagogische visie. In de Reggio Emilia-visie wordt het kind gezien als een 'rijk' kind met, al vanaf de geboorte, vele mogelijkheden en talenten. Kinderen zijn in wezen al van jongs af aan bezig met leren, ze zijn nieuwsgierig en vol creativiteit, hebben hun eigen passies en zijn van nature uit op contact Wat houdt kinderen bezig? De genoemde visie op kinderen betekent in de praktijk onder meer dat de leid(st)ers bij de Boomgaard de kinderen veel ruimte geven om dingen te ontdekken en om hun eigen weg te gaan: 'We vragen ons steeds weer af: Wat houdt de kinderen bezig, in plaats van dat we kinderen bezighouden.' Om te ontdekken wat kinderen bezighoudt, kijkt en luistert de groepsleiding veel en goed naar de kinderen en noteren de leid(st)ers hun observaties. Op basis van deze observaties maken zij een plan waarmee ze inspelen op dat wat kinderen bezighoudt. Dat betekent niet dat zij voor iedere dag een (doe-)activiteit plannen, het plan kan bijvoorbeeld ook zijn dat een kind dat net zijn eerste stapjes zet, die dag specifiek geobserveerd wordt. Een plan komt in ieder geval altijd voort uit het verleden, dus uit dingen die eerder gezien en gehoord zijn. 6

7 Drie pedagogen De reggio methode gaat uit van drie pedagogen De kinderen zijn de eerste pedagoog. Zij leren het meest van elkaar. Volwassenen zijn de tweede pedagoog. Zij zorgen voor de basisvoorwaarden zodat de ontwikkeling en mogelijkheden van kinderen gestimuleerd worden. Materialen en ruimte zijn de derde pedagoog. De juiste materialen en inrichting van de ruimte moeten spelen mogelijk maken en kinderen uitlokken tot spel. Documenteren In de Reggio Emilia-aanpak worden heel veel gebeurtenissen en activiteiten van de kinderen gedocumenteerd. Dit gebeurt via verslagen en foto's en soms ook met film- of geluidsopnamen. Recente foto's krijgen een zichtbare plek in de groepsruimten, meestal toegelicht met een tekst. Op deze manier kunnen kinderen en ouders terugblikken op hun belevenissen en hebben de leid(st)ers concreet beeldmateriaal voorhanden om te reflecteren op hun werk. Voor het fotograferen is het nemen van enige afstand noodzakelijk; tegelijk moet een leid(st)er in contact blijven met de kinderen. Soms is dat een hele kunst: een activiteit zoals kleien begeleiden, waarbij je de kinderen laat experimenteren met de klei en daar ook nog eens foto's van maakt. Het is dan ook nodig dat een leid(st)er bereid is om tijd te steken in het documenteren en er de waarde van inziet. Samen op ontdekkingstocht Als begeleid(st)er op een kindercentrum waar Reggio wordt toegepast moet je uiteraard het bijbehorende kindbeeld onderschrijven. Dit betekent dat je uitgaat van een rijk, nieuwsgierig, leergierig en creatief kind dat uit is op communicatie met kinderen onderling, met de groepsleiding, met de ruimte en materialen. Het houdt niet in dat je de kinderen de hele tijd laat tekenen of schilderen. De creativiteit bij kinderen stimuleren betekent vooral ze de ruimte geven om zelf nieuwe dingen te ontdekken. Als je daarop let, dan zie je bijvoorbeeld dat kinderen heel druk kunnen zijn met een paar kasten en stoelen: ze maken er een trein van, een huis of een kring of weer iets anders. Het betekent ook dat je ze regelmatig (nieuwe) materialen aanbiedt, zoals klei of verf maar daarbij geef je geen vaste opdracht zoals 'we gaan nu allemaal een huis verven. 'Als begeleider moet je aan de zijlijn kunnen staan en een stapje achteruit kunnen doen. De creativiteit van kinderen stimuleren betekent onder meer dat jij niet voor ze gaat bedenken wat ze moeten doen, maar dat je ze zelf op ontdekkingstocht laat gaan en daarin als het ware met ze meereist.' Materialen De materialen die in de groep gebruikt worden, moeten de kinderen prikkelen, stimuleren om zich te uiten. De materialen moeten daarom heel divers zijn. Kosteloze materialen kunnen heel verrassend zijn: je kunt van waardeloze, weggooimaterialen nog hele mooie dingen maken, muziek die voor kinderen verrassend is en waar ze op kunnen dansen en over kunnen fantaseren. Materialen uit de natuur, verf, klei, bouwmateriaal; allemaal materialen waar kinderen zich op een creatieve manier mee kunnen uiten. 7

8 Competenties De wet voor kinderopvang stelt 4 competenties, waar wij in ons pedagogisch beleid onze eigen kleur aan geven. Deze competenties zijn subdoelen van ons pedagogisch doel: de kern tot bloei laten komen. Deze competenties zijn: * Sociaal-emotionele veiligheid * Persoonlijke ontwikkeling * Sociale ontwikkeling * Overdracht van normen en waarden Bij het opstellen van deze subdoelen gaan we uit van het vertrouwen dat we hebben in het vermogen van kinderen. Kinderen hebben vanaf de geboorte een innerlijke motivatie om te leren lopen, praten en contact te maken met anderen. Zij leren wat nodig is voor het leven. Kinderen leren binnen het eigen vermogen, tempo en op een geheel eigen wijze. Het eigen en unieke ontwikkelingstempo van het kind is voor ons maatgevend in de begeleiding van de kinderen. Jonge bomen ontwikkelen zich op verschillende wijze. Sommige bomen hebben al snel in het voorjaar een volledig bladerdek, anderen hebben dit pas ontwikkeld aan het begin van de zomer. Competentie 1: Sociaal emotionele veiligheid. We vinden dat een veilige basis het uitgangspunt is voor het creëren van emotionele veiligheid. Vanuit deze veilige basis kan een kind de wereld om zich heen ontdekken. Hieronder staan aspecten die wij belangrijk vinden voor de sociaal-emotionele veiligheid voor een kind en voor een ontspannen, open sfeer op de groep. Een kind duidelijke grenzen bieden en hier uitleg over geven Door een kind een duidelijke grens te bieden weet het kind waar het aan toe is. Wanneer een kind aangesproken wordt als het iets doet wat niet mag, hoort daar uitleg bij. Het geweten van kinderen is nog in ontwikkeling en nog niet verinnerlijkt. Een kind dat bij herhaling hetzelfde gedrag vertoont, vraagt als het ware hulp aan ons om zijn grens te bepalen. Een kind serieus nemen in wat het vertelt en openstaan voor vragen van het kind Kinderen beleven de wereld op een andere manier dan volwassenen. Er zijn andere zaken die hen bezighouden en voor hen belangrijk zijn in hun eigen leeftijdsfase. Als leiding vinden wij het belangrijk ons in te leven in wat het kind heeft te vertellen en daar aandacht aan te schenken. Kinderen willen ook graag van alles weten. Afhankelijk van de leeftijdsfase waarin ze zitten stellen ze allerlei vragen. Hierin nemen we het kind serieus en proberen het kind antwoord te geven. 8

9 Een kind als individu benaderen Elk kind is verschillend. Kinderen hebben verschillende interesses, achtergronden, normen en waarden, kwaliteiten en nog tal van andere eigenschappen, die kinderen maakt tot wat ze zijn. Wij vinden dan ook dat ieder kind een andere begeleiding nodig heeft. Binnen de groepsregels en groepsnormen willen we het kind de mogelijkheid bieden zich te uiten op zijn of haar manier. Het kind op een manier aanspreken op leeftijdsniveau Om helder met een kind te communiceren zal je jezelf bewust moeten zijn van de mogelijkheden van het kind en je daarop aanpassen. Een baby hecht bijvoorbeeld nog niet zoveel waarde aan wat je tegen hem of haar zegt. Hij of zij kan je namelijk nog niet begrijpen. Waar een baby wel gevoelig voor is, is de manier waarop je het zegt. Een kind van drie jaar daarentegen, begrijpt al veel meer en wil graag op zijn leeftijdsniveau aangesproken worden. Hij of zij zal het niet prettig vinden als je op dezelfde manier met hem of haar om zou gaan als met de baby. Wij vinden het daarom belangrijk ons aan te passen aan de leeftijd van het kind. Omgaan met emoties Kinderen in de leeftijd van 1 tot en met 4 jaar worden zich steeds meer bewust van hun eigen gevoelens. Toch weten ze er nog geen raad mee. Ze ondergaan gevoelens die ze niet herkennen en dat is best lastig om mee om te gaan. Dit kan resulteren in huil- en of driftbuien. Ook geluk en blijdschap horen bij emoties, deze worden geuit door lachen en knuffelen of door te dansen en te springen. Bij de Boomgaard vinden we het belangrijk dat kinderen hun emoties kunnen uiten. Dit stimuleren wij door de emoties te benoemen en erbij te vertellen dat als je verdriet hebt je best mag huilen, of als je speelgoed afgepakt wordt, je best boos mag zijn. Structuur Niet alleen deze aspecten dragen bij aan de sociaal-emotionele veiligheid, maar ook structuur bieden is erg belangrijk voor kinderen, omdat het kind zo weet waar het aan toe is. Deze structuur bieden we door een vast dagritme en steeds terugkerende rituelen. Het kind zit op een vaste groep met kinderen die begeleid wordt door vaste leidsters. Deze zijn zo goed herkenbaar en zorgen voor een vertrouwde omgeving. Structuur bieden we ook door consequent vaste regels te hanteren zodat het kind weet waar het aan toe is. Op deze manier leert het kind ook bepaalde gedragsregels. Informatieoverdracht s Ochtends en s avonds als ouders hun kinderen komen brengen of halen wordt er altijd even gepraat over de toestand van het kind. Aan het begin van de dag kunnen ouders even vertellen over de ochtend en kunnen zij eventuele bijzonderheden kwijt. Aan het einde van de dag bespreekt de leidster met de ouder hoe de dag gegaan is, wat het kind gegeten heeft en vertelt eventueel een leuke anekdote. De leidsters van de groepen schrijven ook elke dag in het overdrachtsboekje. Hierin beschrijven ze leuke momenten, hoe de dag gegaan is en wat de kinderen gedaan hebben. Dit boekje nemen de ouders aan het einde van de dag mee naar huis, en nemen het weer mee als ze hun kinderen komen brengen. 9

10 Competentie 2: Persoonlijke ontwikkeling Elk kind doorloopt dezelfde fasen, maar niet elk kind doet dat in hetzelfde tempo. Wij willen de kinderen zo veel mogelijk stimuleren en begeleiden in hun persoonlijke ontwikkeling. We willen ze helpen zichzelf te leren kennen, zelfstandig te worden en een positief zelfbeeld te hebben. Dit gebeurt spelenderwijs, met aandacht voor de leeftijd en persoonlijkheid van het kind. Een kind met zelfvertrouwen is in staat om allerlei problemen adequaat aan te pakken. Bij de Boomgaard krijgen de kinderen de mogelijkheid om te ontdekken. We bieden hen een uitdagende omgeving waarin hun nieuwsgierigheid geprikkeld wordt en ze de mogelijkheid hebben om te ontdekken. Het spelmateriaal is daarop uitgezocht. Door middel van spel worden situaties en mogelijkheden nagebootst en geoefend. Ze leren problemen op te lossen. Door deze handvatten aan te bieden, begeleiden wij de kinderen in het ontwikkelen van hun persoonlijke competentie. Ieder kind heeft verschillende interesses en mogelijkheden. Wij vinden het belangrijk om hierop in te spelen. Het kind krijgt de ruimte om eigen interesses te ontdekken en tot uiting te brengen. Belangrijk is dat het kind dit in eigen tempo doet. Wij werken vanuit de behoefte van het kind, en stimuleren op niveau en interesse. In grote lijnen kijken we naar hoe een kind is en wat een kind graag doet. Als een kind het leuk vindt om te tekenen, krijgt hij of zij daar de mogelijkheid voor, maar soms speelt het kind nog liever een tijdje met de potloden. De kinderen mogen zelf kiezen of ze deelnemen aan de aangeboden activiteit of dat ze liever vrij willen spelen. We vinden het belangrijk dat het kind zich op zijn eigen manier kan ontplooien volgens zijn eigen interesses en talenten. We vinden het ook belangrijk om veel te praten met de kinderen. Dit zal met elk kind anders zijn en de gesprekken zijn op verschillende niveaus. Kinderen begrijpen meer dan je denkt en ze leren veel van het luisteren naar anderen. We stimuleren de taalontwikkeling ook door boekjes te lezen, liedjes te zingen en spelletjes te doen. We schenken veel aandacht aan het ontplooien van de creatieve kant van het kind. Het is voor een kind een mogelijkheid zich te uiten, de fantasie te prikkelen en daagt uit tot het uitproberen van technieken. We bieden het kind hiervoor de materialen, maar stimuleren dat het kind zijn eigen creatie maakt. Door onze ontdekkingstuin bieden wij de kinderen de mogelijkheid te leren over de natuur, groei, bloei en dieren. Met behulp van deze tuin willen we de kinderen respect voor de natuur bijbrengen, maar tegelijkertijd ook de leuke kanten van de natuur laten zien. Elk kind heeft de behoefte dingen zelf te doen, van die behoeften maken wij bij de Boomgaard gebruik en we stimuleren die behoefte ook. Verder prikkelen we de kinderen door ze dingen zelf te laten proberen en zelf op te lossen en niet direct in te grijpen als de dingen niet helemaal gaan zoals ze moeten gaan. We gaan er van uit dat een kind moet kunnen leren van zijn eigen ervaringen en fouten. Als iets dan gelukt is, zal het kind dat ervaren als een overwinning en zich uitgedaagd voelen ook andere dingen zelf uit te proberen. 10

11 Competentie 3: Sociale ontwikkeling De Boomgaard is als het ware een samenleving in het klein. De groep heeft dan ook een belangrijke functie. Daar leren kinderen om respect te hebben voor elkaar, het omgaan met conflict situaties, opkomen voor eigen belang en voor een ander. Vrienden worden, van elkaar leren, leren delen en het doorgeven van kennis aan andere kinderen. Wij willen kinderen ruimte bieden om sociale ervaringen op te doen, waardoor sociale vaardigheden worden verworven. In de omgang met anderen vinden wij het belangrijk dat kinderen leren op een respectvolle wijze met de ander om te gaan. Dit houdt in dat een kind leert delen en rekening leert houden met een ander. Dit leren de kinderen door middel van spel en vaste groepsmomenten, zoals samen eten. Zo wachten we bijvoorbeeld met eten tot iedereen een boterham heeft. Kinderen pikken veel van elkaar op. Naast bijvoorbeeld taal leert het kind ook wat andere prettig vinden en wat niet. Wanneer nodig, corrigeert de leiding dit gedrag en geeft daar uitleg bij. Het kinderdagverblijf biedt veel mogelijkheden aan het kind om conflicten te leren hanteren. Juist op de leeftijd dat het op het kinderdagverblijf zit, gaat het leren om te delen en rekening te houden met anderen. Competentie 4: Overdracht van normen en waarden Bij de Boomgaard vinden we waarden en normen van groot belang. Het eigen maken van normen en waarden maakt onderdeel uit van de morele ontwikkeling. Binnen en buiten de groep doen zich situaties voor waarvan op dit gebied veel leermomenten zijn (bijvoorbeeld pijn en verdriet, een conflict of een maatschappelijke gebeurtenis). Door de reacties van de groepsleiding op dit soort situaties ervaart een kind wat wel en niet goed is. Het gedrag van de groepsleiding heeft hierbij dus een belangrijke voorbeeldfunctie. De regels die toegepast worden in de Boomgaard zijn een weerspiegeling van de regels (normen en waarden) die binnen deze maatschappij gelden. Als leiding zullen we dan ook handelen volgens onze eigen regels, omdat we een rolmodel voor de kinderen zijn. Ons uitgangspunt is dat het kind niks moet maar mag. Dit houdt in dat we zoveel mogelijk inspelen op de wensen van het kind. Dit doen we door de kinderen buiten de vaste groepsmomenten de mogelijkheid te bieden om zelf te kiezen wat ze willen doen. Bij kinderen die nog niet zelf keuzes kunnen maken, zoals baby s, wordt gekeken naar wat ze leuk vinden, door ze materiaal aan te bieden en te kijken hoe ze reageren. Ook houdt het in dat we kinderen bijvoorbeeld niet dwingen om te eten of te drinken. We zullen het kind uiteraard stimuleren en uitleg geven. Maar als het kind absoluut niet wil, respecteren we dat. Als leiding proberen we de kinderen ook te stimuleren door zelf mee te eten aan de maaltijden. Als de kinderen zien dat iedereen mee eet, leren ze dat dat heel normaal is. Zindelijkheid, eten en slapen kun je niet afdwingen, het zijn de zogeheten machtsmogelijkheden van een kind. We kiezen ervoor niet in deze machtsstrijd terecht te komen. Afgezien van het feit dat we 11

12 niet zullen winnen, verstoort het de vertrouwensband die we op willen bouwen met het kind. Het verstoort ook de rest van de groep, en de ontspannen sfeer die we bijvoorbeeld tijdens het eten willen creëren. We zullen op andere manieren dan dwang de kinderen stimuleren toch te slapen, eten en zindelijk te worden. Hiervoor zal voor elk kind een andere aanpak nodig zijn. Er wordt binnen de Boomgaard soepel omgegaan met regels. Dit is afhankelijk van het kind en het moment. Het ene kind is bijvoorbeeld actiever, passiever of moediger dan de ander en zal meer ruimte nodig moeten krijgen dit gedrag te uiten. Het kind moet de ruimte krijgen om zichzelf te uiten en zal gefrustreerd raken als het steeds aangesproken wordt op het gedrag wat een deel van het kind is. Natuurlijk is er wel een grens. Het is belangrijk dat de andere kinderen zich ook veilig blijven voelen binnen de groep. Kinderen worden aangesproken op hun gedrag. Er wordt hen uitgelegd wat er van hen verwacht wordt en waarom dat van hen verwacht wordt. Mocht een kind niet luisteren dan wordt hij/zij soms even apart gezet op de groep. We vinden het belangrijk dat een kind op zo n moment niet afgewezen wordt, maar te horen krijgt dat het gedrag niet acceptabel is. Het is daarom ook belangrijk dat de leiding na het incident het weer bijlegt met het kind. Zo leert het dat er fouten gemaakt mogen worden zonder dat je als persoon afgewezen wordt. 12

13 Beleid Algemeen Groepsindeling Bij de Boomgaard worden kinderen opgevangen in de leeftijd van 6 weken tot 4 jaar. Afhankelijk van de groepsgrootte worden er twee of drie gediplomeerde pedagogische medewerkers op een groep ingedeeld. Onder een gediplomeerde medewerker wordt verstaan een pedagogische medewerker met een afgeronde SPW3 opleiding. Bij kinderdagverblijf de Boomgaard hebben we de beschikking over 4 groepsruimtes en hier kunnen in de toekomst dan ook 4 groepen gehuisvest worden. Iedere ruimte herbergt een stamgroep, dit is een groep met dezelfde groepsgenootjes, dezelfde pedagogische medewerkers in dezelfde ruimte. Stamgroepen vormen een goede basis voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind Kinderdagverblijf de Boomgaard heeft ruimte voor 4 groepen: Groep 1: De Boomkikkers Dit is een verticale groep met ruimte voor maximaal 16 kinderen in de leeftijd van 1 t/m 4 jaar. Groep 2: De Vuurvlinders Dit is een horizontale groep van maximaal 10 kinderen in de leeftijd van 1,5 t/m 2,5 jaar. Groep 3: De Honingbijtjes Dit is een babygroep voor maximaal 12 kinderen in de leeftijd van 0-1,5 jaar. Groep 4: De Lieveheersbeestjes Deze groep is nog niet in gebruik, maximaal 12 kinderen. In het kader van de veiligheid en kwaliteit zijn er eisen gesteld aan hoeveel leidsters er aanwezig moeten zijn voor een bepaald aantal kinderen. In de praktijk komt het neer op het volgende: * 1 pedagogische medewerker per 4 aanwezige kinderen tot 1 jaar; * 1 pedagogische medewerker per 5 aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar; * 1 pedagogische medewerker per 6 aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar; * 1 pedagogische medewerker per 8 aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar; Door middel van een rekenmodule wordt het aantal medewerkers per groep berekend. Een kind krijgt drie basisleidsters toegewezen. Bij de Boomkikkers zijn de volgende 3 basisleidsters aangesteld; Vera Alders, Wendy Compier en Lotte Siegers. Bij de honingbijtjes zijn de volgende 3 basisleidsters aangesteld; Lotte Siegers, Yvonne Mokkenstorm en Ine de Groot. Per dag van de week is minimaal één van deze leidsters werkzaam op de groep van dat kind (dit geldt voor het structurele rooster, behoudens ziekte, verlof en vakantie). Deze leidsters zijn tevens het aanspreekpunt voor de ouders. De kinderen kunnen bij activiteiten de stamgroepen verlaten; dan wordt de maximale omvang van de stamgroep tijdelijk losgelaten. Wel blijft het aantal kinderen per leidster van kracht, toegepast op het totaal aantal aanwezige kinderen op de locatie. De op de locatie aanwezige leidsters houden zich bezig met taken die direct met de kinderen te maken hebben. 13

14 Voor de flexibiliteit in de organisatie is het mogelijk dat in de dagopvang ten hoogste drie uur per dag (niet aaneengesloten) minder beroepskrachten worden ingezet dan volgens de leidster-kind ratio is vereist, maar nooit minder dan de helft van het benodigde aantal leidsters. Is er in zo n situatie slechts één leidster in het kindercentrum, dan is er ter ondersteuning ten minste één andere volwassene als achterwacht in het kindercentrum aanwezig. Afwijken van de vereiste leidster-kind ratio is niet toegestaan tussen 9.30 en uur en tussen en uur. Vóór 9.30 uur en na uur mag de afwijking van de leidster-kind ratio niet langer duren dan anderhalf uur aaneengesloten en in de pauzeperiode tussen en uur niet langer dan twee uur aaneengesloten. Dit alles met een maximum van drie uur per dag. Open deuren beleid. Op kinderdagverblijf de Boomgaard werken we met een open deuren beleid. Dit is een bewust gekozen pedagogische werkwijze die leidt tot meer uitdaging en meer plezier voor zowel de kinderen als de pedagogisch medewerk(st)ers. Het is voor kinderen onnatuurlijk om de hele dag in één ruimte te spelen en dit geldt zeker voor oudere kinderen. Hun blikveld wordt breder en één ruimte geeft te weinig uitdaging. Daarom geven wij de kinderen regelmatig de gelegenheid om de omgeving buiten de eigen groepsruimte te verkennen. Dit kan door buiten te spelen maar ook door te spelen in de hal of de groepsruimte van andere kinderen. Het doel van dit open deurenbeleid is: 1). Meer bewegingsvrijheid. 2). Meer spel mogelijkheden. 3). Andere omgeving. 4). Andere leid(st)ers. 5). Meer sociale contacten. Het is een methode waarbij kinderen structureel de gelegenheid krijgen om buiten de eigen groepsruimte met kinderen van andere groepen te spelen. Dagindeling Bij de Boomgaard vinden we het belangrijk dat kinderen regelmaat in de dagindeling ervaren. Regelmaat geeft veiligheid voor kinderen. Daarom hanteert de Boomgaard een vaste dagindeling. De dagindeling ziet er als volgt uit: 7:00 uur openen 7:45-8:15 uur ontbijt Kinderen worden gebracht tot 9:00 uur. 9:00 uur Kringgesprek 9:25 uur opruimen 9:30-10:00 uur fruit en sap aan tafel 10:00 uur verschoonronde + slapen voor de kinderen die niet slapen is er tijd voor activiteit (open deuren)/buiten spelen/etc. 11:45 uur warme maaltijd 12:30 uur afruimen + verschoonronde + slapen + opruimen 13:00 uur ochtend kinderen worden gehaald/middag kinderen worden gebracht 12:30 uur eerste medewerker met pauze 14

15 13:00 uur tweede medewerker met pauze 13:30 uur derde medewerker met pauze 14:30-15:00 uur drinken en een koekje 15:00 uur verschoonronde + slapen voor de kinderen die niet slapen is er tijd voor activiteit/buiten spelen/etc. 16:45 uur Avondmaaltijd (brood) 17:15 uur verschoonronde Vanaf 17:15 uur ophalen tot 19:00 uur 15

16 Slapen en rusten Tijdens de intake wordt er met de ouders een afspraak gemaakt over het slaapritme van hun baby of jonge peuter. Baby s slapen wanneer zij behoefte hebben om te slapen. De peuters worden na de lunch op hun eigen slaapkamer, in hun vertrouwde bedje, te slapen gelegd. Heeft een kind een andere slaapbehoefte, zoals minder of niet meer slapen, dan wordt dit met de ouders afgestemd. Voor de grotere kinderen is een veldbedje zodat ze eventueel op de groep kunnen rusten. Ook wordt de mogelijkheid geboden om in speciaal daarvoor ontwikkelde buitenbedjes te slapen. Veilig buiten slapen in de frisse buitenlucht zorgt voor meer weerstand door een grotere opname van vitamine D. De frisse lucht is heel goed voor de longen van jonge kinderen en de innerlijke rust. Met name voor kinderen met astmatische aandoeningen, allergieën en moeilijke slapers kan dit bedje een goede oplossing zijn. Onderzoeken hebben dit aangetoond. Het buitenbed is voorzien van hor gaas en een perspex raam, waardoor insecten en andere dieren niet bij de kinderen kunnen komen. De mogelijkheid om buiten te slapen wordt vooraf met de ouders besproken. In overleg met de ouders kunnen de kinderen in deze bedjes slapen, in een hiervoor geschikte slaapzak. Eten en drinken Op Kinderdagverblijf de Boomgaard wordt er met elkaar als groep gegeten en gedronken. Gezamenlijk eten heeft meerdere functies. Behalve dat eten en drinken goed voor de ontwikkeling van het kind is, heeft het ook een sociale functie, een sfeerfunctie en een moment van rust. De Boomgaard verzorgd fruit, brood met beleg, tussendoortjes, flesvoedingen, een verse warme maaltijd, en de dranken die op een dag genuttigd worden, als melk en diksap. Er zijn verschillende tafelmomenten op een dag. De kinderen die voor 8.15 uur gebracht worden krijgen hun ontbijt bij de Boomgaard, en aan het einde van de dag krijgen de kinderen ook een broodmaaltijd. De kinderen eten samen met de pedagogisch medewerkers aan tafel, de pedagogisch medewerkers eten uit pedagogisch oogpunt mee met de kinderen. De kinderen krijgen eerst een boterham met hartig beleg, vervolgens mogen ze kiezen tussen hartig of zoet beleg. Tussen de middag krijgen de kinderen een verse warme maaltijd aangeboden. Deze worden op de juiste manier koel bewaard en wekelijks geleverd. Kinderen worden nooit gedwongen hun bord leeg te eten. Ze krijgen kleine porties op hun bord en ze worden gestimuleerd voldoende te eten en te drinken. Bij afwijkend eetpatroon of andere bijzonderheden zullen de ouders door de pedagogisch medewerkers worden ingelicht. Flessen en flessenvoeding hebben we op het kinderdagverblijf. Het is altijd mogelijk om borstvoeding te geven of mee te nemen, koel of ingevroren, evt. kan er ook wat reserve borstvoeding bij de Boomgaard in de vriezer bewaard worden. Spelen en activiteiten In het dagritme zijn enkele vast activiteiten opgenomen, zoals het samen zingen en eten in de kring. Daarnaast is er ruimte voor de peuters om zelf te spelen. Het is niet nodig, en zelfs niet gewenst om kinderen de hele dag bezig te houden. Op vaste tijden worden activiteiten aangeboden, maar ook om kennis te maken met allerlei materialen en spelletjes. De uitdaging zit in de variatie van het aanbod. s Morgens tijdens het speelmoment worden alle deuren van de groepen opengezet en is er de mogelijkheid voor de kinderen om in andere groepen te spelen. Op iedere groep wordt een activiteit aangeboden en de kinderen mogen dan zelf kiezen waar ze aan mee willen doen. Dit kan ook buiten spelen zijn. 16

17 Milieu en natuur Milieu en natuur is een belangrijk onderwerp bij de Boomgaard. We beschikken over een grote ontdekkingstuin, waar de kinderen veel kunnen leren over de natuur, groei en bloei. Er is een moestuintje aanwezig en er zijn konijnen. Met behulp van deze tuin willen we de kinderen respect voor de natuur bijbrengen en tegelijkertijd ook de leuke kanten van de natuur laten zien. Binnenruimte De groepsruimten en gemeenschappelijke ruimten zijn zodanig ingericht dat de kinderen op een veilige manier kunnen spelen en ontdekken. De indeling van de groepsruimte biedt kinderen de mogelijkheid om zelf keuzes te maken. Er zijn allerlei hoeken gecreëerd zodat kinderen in kleine groepjes of alleen kunnen spelen, maar ook kunnen kiezen in welk hoekje zij willen spelen. Ook is er genoeg ruimte in de groep voor een bewegelijk spel. Hierdoor kunnen zij kiezen om rustig te spelen in bijvoorbeeld de poppenhoek en bouwhoek. Het zijn flexibele en uitdagende indelingen van de ruimte, waarbij de zelfstandigheid van het kind gestimuleerd wordt. Buitenruimte Wij vinden het belangrijk dat kinderen vaak buiten spelen. We streven om minimaal 1 à 2 keer per dag met de kinderen naar buiten te gaan waar zij keuze hebben uit verschillende materialen en speelmogelijkheden. De buitenruimten zijn zodanig ingericht dat kinderen uitgedaagd worden om de wereld om hen heen te ontdekken en buiten iets te beleven hebben. Kinderen ontdekken door te doen en te ervaren. Zij komen in contact met de natuur zoals zand, bladeren en gras, onze moestuin en met kleine dieren zoals konijnen. Er zijn volop fietsen en trekkers aanwezig, net als een zandspeelplaats met emmertjes, harkjes en schepjes. In de zomer wordt er met water gespeeld. Ook is er in de tuin een pipowagen en een met gras bedekte tunnel, waarin de kinderen heerlijk kunnen spelen. Lifecycle Een Lifecycle is een lange periode waarin verschillende generaties gebruik maken van hetzelfde product. Dit is idee is geboren omdat we van mening zijn dat in deze consumptiemaatschappij alles wat oldfashion is of niet meer voldoet aan de maatstaven te snel vervangen wordt door nieuwe producten. Binnen ons kinderdagverblijf maken we gebruik van deze spullen die een tweede kans verdienen, en waar veel kinderen blij mee zijn. Een gedeelte van ons speelgoed hebben wij gekregen van verschillende instanties zoals scholen, andere kindercentra en gezinnen. Overigens vinden we dat niet al het speelgoed in de Boomgaard past. We maken een selectie van wat geschikt is voor ons en aan alle kwaliteitseisen voldoet en wat voorzien is van een CE keurmerk. Dit betekent dat het speelgoed goedgekeurd is voor gebruik voor kinderen jonger dan 4 jaar. Het speelgoed wat we in gebruik nemen wordt grondig schoongemaakt voor gebruik. Het speelgoed wat wij niet kunnen gebruiken dragen wij weer over naar instellingen die daar wel iets mee kunnen. Naast tweedehands speelgoed, hebben we ook speelgoed wat direct afkomstig is van de leverancier. In de toekomst willen we een intern winkeltje opzetten waar ouders en verzorgers hun speelgoed en kleding kunnen ruilen, zodat de Lifecycle ook buiten de deuren van de Boomgaard verder gaat. 17

18 Uitstapjes Af en toe gaan de kinderen met de pedagogisch medewerkers een uitstapje maken. Bijv. een wandeling in de omgeving, of naar de speeltuin. Bij de intake wordt aan de ouders gevraagd of de kinderen mee mogen met een uitstapje, dit wordt ook vastgelegd. In de kiddy bus kunnen max. 6 kinderen en verder hebben we de beschikking over kinderwagens voor kleinere kinderen. Tijdens een uitstapje gaan er minstens twee pedagogisch medewerkers mee. Op het kinderdagverblijf mag de leidster die achter blijft max. 6 kinderen overhouden. 18

19 De kinderen Jonge kinderen De baby s staan voor een groot deel van de dag in het teken van verzorging. Tijdens de verzorging worden er kleine activiteitjes gedaan met deze kinderen, zoals een liedje zingen of een kiekeboe spelletje. Zodra de baby s kunnen zitten, nemen ze deel aan de activiteiten aan tafel, zoals een boekje lezen en liedje zingen. Het aanbod aan speelgoed wordt aangepast op de leeftijd. Er wordt voldoende variatie aangeboden. Er wordt zoveel mogelijk buiten gespeeld, voor de kleine kinderen is er een speciaal, afgeschermd stukje gras waar in de schaduw buiten gespeeld kan worden op een speelkleed of in een wipstoeltje. Oudere kinderen In het dagritme zijn enkele vaste activiteiten opgenomen, zoals het samen zingen en eten in de kring. Daarnaast is er veel ruimte voor de peuters om zelf te spelen. Het is niet nodig en zelfs niet gewenst om kinderen de hele dag bezig te houden. Op vaste tijden worden activiteiten aangeboden, om bezig te zijn, maar ook om kennis te maken met allerlei spelletjes en materialen. Hiernaast is er ook tijd vrijgehouden waarin de kinderen vrij kunnen spelen. Op de groepen wordt themagericht gewerkt: de thema s worden in onderling in overleg gekozen en regelmatig afgewisseld. Thema s sluiten aan bij de seizoenen, maar ook bij de diverse feesten en onderwerpen als circus, dieren, diep in de zee enz. De spelmaterialen en het speelgoed passen we aan op het gekozen thema. Ook het knutselen is gericht op het betreffende thema. Activiteiten binnen de peutergroep zijn, behalve vrij spelen waarin de fantasie en het samenspelen belangrijk zijn, ook gerichte opdrachten. Deze opdrachten zijn nooit verplicht: kinderen worden nooit gedwongen om aan een activiteit deel te nemen. De pedagogisch medewerkers maken het werk ook niet af, het is niet belangrijk dat het werkje iets voorstelt; veel belangrijker is dat kinderen kennismaken met diverse materialen en leren omgaan met hun creativiteit uiten. Er wordt zoveel mogelijk buiten gespeeld, ook als het weer dit niet helemaal toelaat. Kinderparticipatie Binnen de kinderopvang die De Boomgaard biedt, wordt daar waar mogelijk gestreefd naar kinderparticipatie. Goed kijken en luisteren naar kinderen en hen, zo mogelijk, mee laten denken, bijvoorbeeld bij de keuze van een liedje, is belangrijk en geeft kinderen het gevoel dat ze gehoord worden. Op het dagverblijf kunnen kinderen o.a. betrokken worden bij het tafeldekken of een boodschapje doen. Verschonen, toiletgang en zindelijk worden Kinderdagverblijf de Boomgaard verstrekt luiers. Kinderen die een luier dragen, worden regelmatig gecontroleerd op een vieze luier en zo nodig verschoond. De peuters hebben 3 vaste verschoonmomenten. Ieder kind krijgt aan het eind van de dag eveneens een schone luier, zodat het weer schoon naar huis gaat. Peuters zien hoe andere kinderen met de zindelijkheidstraining bezig zijn en worden daardoor gestimuleerd. Wanneer de ouders van het kind thuis met zindelijkheidstraining bezig zijn en het kind er zelf aan toe is, kan dat op het kinderdagverblijf worden voortgezet. Het wordt spelenderwijs gedaan. Er zijn ook kinderboekjes aanwezig over het potje en zindelijk worden. Kinderen die aangeven zelf te willen plassen krijgen die ruimte. Deze kinderen mogen zonder luier rondlopen. Wanneer er ongelukjes gebeuren, wordt er geen negatieve aandacht 19

20 aan geschonken. Er wordt altijd geprezen als het kind een plas op de wc doet. Dit wordt nog eens extra ondersteund door het plasdiploma. Dit is een papieren wc, dat boven de wc hangt en waar de kinderen een sticker mogen plakken als ze de behoefte op de wc hebben gedaan. Een soort beloning. Kinderen die zelf naar het toilet kunnen, doen dit onder begeleiding van een pedagogisch medewerker. Corrigeren en belonen Binnen alle vormen van opvang worden kinderen op een positieve wijze benaderd en wordt door middel van positieve aandacht het gewenste gedrag gestimuleerd. Door de groepssituatie waarin kinderen meestal op vanzelfsprekende wijze meedoen met de groep is het corrigeren van kinderen veel minder een item dan in de thuissituatie. Wanneer een kind toch negatief gedrag vertoont, wordt gekeken naar het individuele kind en nagegaan wat de oorzaak van het gedrag zou kunnen zijn (niet lekker in zijn vel, verveling, onzekerheid, wijziging in de thuissituatie, ontwikkelingsproblematiek). De pedagogisch medewerkers kunnen op deze manier wellicht de oorzaak van het gedrag wegnemen of hier rekening mee houden. Samen opvoeden: Wij bieden de kinderen verzorging, aandacht en begeleiding in een gediplomeerde omgeving. Hierdoor delen wij in de opvoeding met de ouders. De ouders zijn primair verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind. Afstemming met de ouders over de opvoeding van hun kind is een belangrijke basisvoorwaarde voor goede kinderopvang. Dieet, allergie, andere culturen Ouders zijn verantwoordelijk om de pedagogisch medewerkers op de hoogte te stellen van bijzonderheden en wensen rondom de voeding van het kind. Bijzonderheden zoals een allergie, dieet of wensen vanuit een geloofsovertuiging worden tijdens het intakegesprek op het gegevensformulier genoteerd. De pedagogisch medewerkers geven dan een alternatief voedingsmiddel. Op elke groep wordt duidelijk een zichtbare mededeling opgehangen over wat het betreffende kind niet mag eten of drinken plus de eventuele vervangingsmogelijkheden. (bijv. Mag niet: worstjes met als ingrediënt varkensvlees. Mag wel: knakworstjes met rundvlees). Als er een kans is op een heftige allergische reactie van het kind op een voedingsmiddel, dan geven de ouders op het gegevensformulier aan, welke stappen in een dergelijke situatie ondernomen moeten worden. Speciale (fles-)voeding bij een bepaald dieet, wordt door de ouders zelf meegenomen. Feesten en trakteren Bij een verjaardag mag een kind een traktatie uitdelen. De pedagogisch medewerkers vieren samen met het jarige kind zijn/haar verjaardag. In overleg met de ouders en pedagogisch medewerkers kijken we welke dag de verjaardag gevierd wordt. De pedagogisch medewerkers zorgen voor een feestmuts. De kinderen mogen trakteren op de groep. Niet alle traktaties zijn echter geschikt om uit te delen. Zo gaat onze voorkeur bijvoorbeeld uit naar een hartige i.p.v. zoete traktatie. Ouders kunnen altijd overleggen met de pedagogisch medewerkers over een geschikte traktatie. Natuurlijk zingen de medewerkers en de kinderen voor de jarige. 20

21 Praktische zaken Brengen en halen De Boomgaard is geopend van 7.00 uur tot uur. De vaste breng- en haaltijden zijn van s morgens 7.00 uur tot 9.00 uur. Tussen de middag kunnen de kinderen uitsluitend gehaald en gebracht worden tussen 11:15 en 11:30 uur en tussen 13:00 en 14:00 uur. Bij afname van een gehele dag (vanaf 7 uur) kunnen de kinderen opgehaald worden tussen uur en uur. Wij bieden blokken aan van minimaal 4 uur tot maximaal 12 uur. Op de haal en breng momenten wordt belangrijke en leuke informatie over het kind tussen de pedagogisch medewerker en de ouders uitgewisseld. Ook wordt er gebruik gemaakt van een kinderdagverblijfboekje. Ieder kind heeft zo n boekje, ouders kunnen hier thuis wat informatie in schrijven over bijv. hoe een kind geslapen heeft of wanneer de laatste fles gedronken is. En de pedagogisch medewerkers schrijven gedurende de dag een stukje over de dag van het kind in het boekje. Omdat de contactmomenten kort zijn, is het altijd mogelijk om een gesprekje aan te vragen met de pedagogisch medewerkers, zodat op een rustiger moment uitgebreid overlegd kan worden. Voedingsmiddelen inkoop, bereiden en bewaren De voedingsmiddelen worden wekelijks besteld bij vaste leveranciers. Er wordt vers brood en fruit geleverd. De warme maaltijd wordt geleverd door een bedrijf dat hierin gespecialiseerd is. We zien er op toe dat beperkt houdbare levensmiddelen tijdig weggegooid worden. Flesvoeding wordt één keer opgewarmd en na een half uur weggegooid. Ouders/verzorgers Contact en openheid over het te voeren beleid naar ouders wordt door de directie en de pedagogisch medewerkers van Kinderdagverblijf de Boomgaard, gezien als zeer belangrijk voor de kwaliteit van de opvang. Door een goede afstemming over en weer, zijn de medewerkers in staat, om de kinderen tijdens hun verblijf op het dagverblijf beter te begrijpen en te begeleiden. Andersom krijgen ouders via de pedagogisch medewerkers een beeld van wat hun kind beleeft tijdens hun afwezigheid en hoe hun kind zich in een andere omgeving gedraagt en ontwikkelt. De directie informeert ouders over het te voeren beleid met betrekking tot: * verantwoorde kinderopvang; * het pedagogisch beleid; * het aantal beroepskrachten in relatie tot het aantal kinderen per leeftijdscategorie; * de groepsgrootte; * de opleidingseisen van de beroepskrachten; * het beleid met betrekking tot de voorwaarden waaronder en de mate waarin beroepskrachten in opleiding kunnen worden belast met de verzorging en opvang van kinderen; * het te voeren beleid inzake veiligheid en gezondheid, waaronder de risico-inventarisatie; * het te voeren beleid inzake de te gebruiken voertaal, voor zover geen Nederlands. Deze informatie is gedetailleerd genoeg om ouders een correct beeld van de praktijk te geven. En uiteraard sluit de praktijk aan bij de informatie die aan de ouders verstrekt is. 21

22 22

23 Plaatsing Intake Voor de startdatum wordt er een intake gesprek gehouden met de nieuwe ouders, dit gebeurd thuis of indien de ouders dit willen op het kinderdagverblijf. Tijdens dit gesprek wordt er uitleg gegeven over de dagelijkse gang van zaken en worden er afspraken met de ouders gemaakt over bijvoorbeeld eten, slapen, halen en brengen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een checklist zodat alle onderwerpen aan bod komen, zoals dagindeling, huisregels, ziektebeleid. Ook worden er wenafspraken gemaakt. Er wordt samen met de ouders een gegevensformulier ingevuld, waarin o.a. afspraken over eten, slapen, adresgegevens en bijzonderheden van het kind worden genoteerd. Deze gegevens worden verwerkt tot een kindkaart en in een map op de groep van het kind bewaard, zodat de pedagogisch medewerkers deze altijd bij de hand hebben. Wennen In overleg met de ouders worden er voor de plaatsingsdatum twee wenochtenden gepland. Deze zijn van 9.00 uur tot uur. Tijdens deze wendagen komen de kinderen een kijkje nemen op hun groep en kunnen ze wennen aan de pedagogisch medewerkers en de andere kinderen zodat ze zich alvast veilig en vertrouwd voelen op de groep. Een kort en duidelijk afscheid van de ouders biedt de meeste duidelijkheid voor het kind, waardoor het kind sneller wennen kan. 23

24 Veiligheid en gezondheid Brandactieplan en ontruimingsplan De Boomgaard heeft een brandactieplan en ontruimingsplan. Deze hangen zichtbaar op de groepen. Het plan is bekend bij degene die op het kinderdagverblijf werkzaam zijn. Er vindt minimaal één maar per jaar een ontruimingsoefening plaats en op basis daarvan een evaluatie en indien nodig een bijstelling van het brandactieplan. Bedrijfshulpverlening Binnen het kinderdagverblijf is altijd minimaal één pedagogisch medewerker aanwezig die in het bezit is van een diploma bedrijfshulpverlening. (BHV-er). De BHV-er heeft de leiding tijdens een ontruiming of op het moment dat er iemand onwel wordt, totdat er gediplomeerde hulp aanwezig is. Elk jaar gaan de BHV-ers op herhalingscursus zodat zij op de hoogte blijven van de ontwikkelingen die er op dit gebied zijn. Binnen de Boomgaard zijn alle vaste medewerkers in het bezit van BHV, daarnaast is er altijd één directielid aanwezig met BHV-diploma. EHBO Alle pedagogisch medewerkers binnen de Boomgaard beschikken over een diploma kinder-ehbo. Zij weten bij ongelukjes of onwel raken van kinderen hoe zij moeten handelen, eventueel tot dat er professionele hulp aanwezig is. Via een jaarlijkse herhalingscursus worden kennis en vaardigheden steeds opgefrist. Veiligheid en gezondheid De Boomgaard waarborgt de veiligheid en gezondheid op een verantwoorde en verplicht gestelde manier. Jaarlijks vinden risico-inventarisaties plaats onder verantwoordelijkheid van de directie. Voor beide aspecten zowel veiligheid als gezondheid worden protocollen gehanteerd. Hierin staan de werkwijzen uitgebreid opgeschreven. Jaarlijks vindt er een GGD-controle plaats waarin deze zaken een belangrijke plaats innemen. Het inspectierapport kunt u terugvinden op onze website Het papieren exemplaar ligt bij de binnenkomst van het pand in de entree. 24

25 Evaluatie Pedagogisch beleid Elke visie is aan verandering onderhevig en aan de praktijk gebonden. Een visie kan veranderen als gevolg van nieuwe regelgeving, nieuwe ervaringen uit de praktijk, door inbreng van personeel, ouders en kinderen of door nieuwe ontwikkelingen op pedagogisch gebied. Het pedagogisch beleidsplan wordt gevolgd, geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Aanvulling en bijstelling kunnen doorlopend plaatsvinden. Dit gebeurd in overleg met het team en de oudercommissie. In ieder geval wordt het pedagogisch beleidsplan ten minste één keer in de drie jaar geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Vooraf worden afspraken gemaakt over hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, om te voorkomen dat de evaluatie op een te laat tijdstip of in het geheel niet plaatsvindt. Oudercommissie Omdat we de inbreng en mening van ouders erg belangrijk vinden hebben we een oudercommissie. Ouders van de kinderen van de Boomgaard kunnen zich hier voor aanmelden. De oudercommissie vertegenwoordigen zo alle ouders, behartigen de belangen van de kinderen en ouders en delen hun bevindingen over de kwaliteit van de dienstverlening van de Boomgaard. De oudercommissie heeft een adviserende functie richting de directie van de Boomgaard. De commissie adviseert op het gebied van pedagogisch beleid, gezondheid, klachten en hygiëne en veiligheid. 25