Checklist schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Checklist schoolondersteuningsprofiel Update: januari 2017 Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) geeft antwoord op de vraag: welke ondersteuning kan de school bieden aan leerlingen met een ondersteuningsbehoefte? Waar liggen de grenzen van de geboden ondersteuning? Deze checklist biedt steun bij het opstellen van het schoolondersteuningsprofiel. De checklist bestaat uit vele vragen, verdeeld over de volgende rubrieken: 0. Algemene gegevens 1. Kengetallen 2. Heeft onze school, op onderscheidende wijze, een ondersteuningsaanbod voor leerlingen met een (zeer) specifieke extra ondersteuningsbehoefte? 3. Aanmelding en toelating van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte Indien u bij deze vragen ja, mits invult dan verwachten wij dat u dit onderdeel nader toelicht in het schoolondersteuningsprofiel. 4. Welk ondersteuningsaanbod hebben we in huis? Welke onderdelen willen we? 5. Met welke professionals onderhouden we dat ondersteuningsaanbod? 6. Hoe oordelen we over de door onze school geboden ondersteuning en het zorgbeleid? 0. Algemene gegevens Kenmerk Gegevens 0.1 Naam school Uit lijst scholen 0.2 Naam bestuur 0.3 Locbr nr 0.4 denominatie 0.5 Straat 0.6 postcode 0.7 Plaats 0.8 Regio 0.9 VO VSO 0.10 schoolgroep 0.11 PrO / 0.12 Vmbo / 0.13 Vmbo-b/k / 0.14 Vmbo-g/t / 0.15 Lwoo / 0.16 Havo / 0.17 Atheneum / 0.18 Gymnasium / 0.19 ander aanbod 0.20 tussenvoorziening / Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 1 van 12

2 1. Kengetallen Wilt u onderstaande gegevens (bron: Cfi) aanvullen en / of corrigeren? Voor VSO Op 1/10/2015 (Bron: DUO) 1.1 Aantal leerlingen in profiel Dagbesteding VSO Uit lijst scholen 1.2 Aantal in Profiel Arbeid VSO 1.3 Aantal in profiel Vervolgonderwijs VSO Voor VSO en VO 1.4 Totaal aantal leerlingen 1.5 Gemiddeld per klas Volgens school 1/10/ Aantal Lwoo 1.7 Aantal PrO 1.8 Aantal leerlingen met vergoeding uit frictiefonds 1.9 Aantal leerlingen voor wie de school, op grond van een vastgestelde behoefte aan extra ondersteuning, een OPP heeft opgesteld 1.10 Trends in leerlingenpopulatie? 1.11 Aantal doublures 1.12 Percentage doublures (= quotiënt van 1.11 en 1.4) Automatisch 1.13 Voor PrO-scholen: Hoeveel procent van uitstromers heeft branche certificaat behaald Slagingspercentage: het aantal kandidaten dat slaagt in verhouding tot het aantal examendeelnemers 1.14 Entree (Mbo-1) 1.15 Mbo Vmbo-b 1.17 Vmbo-k 1.18 Vmbo-(g)t 1.19 Havo 1.20 Vwo 1.21 Gymnasium In 2015/ Aantal docenten 1.23 Fte docenten In 2015/2016 Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 2 van 12

3 2. Profilering 2.1. Onze school neemt binnen het VO Amsterdam, op grond van denominatie en / of onderwijskundig concept, een onderscheidende positie in Onze school heeft een onderscheidende positie in het onderwijs zorgcontinuüm Amsterdam, want het heeft een ondersteuningsaanbod voor één of meer specifieke groepen leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte Is er, binnen afzienbare tijd, een verandering te verwachten t.a.v. uw ondersteuningsprofiel? 3. Aanmelding en toelating leerlingen 3.1. De school heeft in het ondersteuningsplan de procedure beschreven bij toelating van leerlingen die mogelijk extra ondersteuning nodig hebben De school heeft voor ouders en verwijzers in de schoolgids de procedure beschreven bij toelating van leerlingen die mogelijk extra ondersteuning nodig hebben De intakeprocedure voor onderinstroom (vanuit SO/PO) is omschreven De intakeprocedure voor zij-instroom is omschreven De beschikbare schoolplaatsen zijn gedurende het schooljaar vermeld op de website en worden geactualiseerd De intakeprocedure bevat een analyse van de onderwijsbehoeften 3.7. Om te onderzoeken of de aangemelde leerling extra ondersteuning nodig heeft en welke ondersteuning nodig is, vraagt de school nadere informatie aan de voorgaande school (OKR en evt. warme overdracht) 3.8. De school vraagt ook aan ouders om nadere informatie Als de school concludeert dat de aangemelde leerling extra ondersteuning nodig heeft, onderzoekt de school vervolgens of zij zelf die ondersteuning bieden kan (of onder haar regie door derden kan doen bieden) Als de school zelf de extra ondersteuning bieden kan, stelt de school in overleg met de ouders en leerling (binnen 6 weken na inschrijving) een ontwikkelingsperspectief (OPP) op Als de school zelf de extra ondersteuning niet bieden kan,.... bericht de school mondeling en schriftelijk aan ouders en leerling welke ondersteuning, die gelet op de ondersteuningsbehoefte nodig is, niet door de school geboden kan worden en gaat de school in overleg met de ouders over een andere school die de verlangde ondersteuning wel kan bieden; geeft de school een voorstel voor plaatsing op een andere VO- of VSOschool die bereid is om de leerling toe te laten Voor leerlingen die van school wisselen, draagt de school bij de overgang naar een andere school een schoolwisselaarsformulier over Voor leerlingen die (extra)ondersteuning nodig hebben draagt de school bij de overgang naar een andere school een OPP (incl. evaluaties) over Voor leerlingen die (extra) ondersteuning nodig hebben organiseert de school bij de overgang naar een andere school altijd een warme overdracht De school heeft een klachtenregeling en is aangesloten bij een geschillencommissie De school heeft de informatie over de klachten- en bezwaarprocedure makkelijk vindbaar gemaakt voor ouders In ontwikkeling Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 3 van 12

4 De school zal leerlingen met onderstaande onderwijs- en ondersteuningsbehoefte(n) aannemen: Intelligentie Capaciteiten/IQ (indien van toepassing als intake < > 130 nvt criterium) Disharmonisch intelligentieprofiel, mits mits Leer- en ontwikkelingsproblemen Leerachterstanden < 25% 25 50% > 50% nvt Nieuwkomers, zonder beheersing NL-taal, mits Elk item tot en met 3.64 wordt gevolgd door ruimte voor toelichting Nieuwkomers, met beheersing NL-taal, mits Dyslexie, mits Dyscalculie, mits Informatieverwerkingsprobleem, mits Werkhoudingsproblemen Taakgerichtheid, mits Aandacht en concentratie, mits Motorische onrust, mits Motivatie, mits Planning en organisatie, mits Zelfredzaamheid, mits Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid), mits Sociaal emotionele ontwikkeling Faalangst, mits Teruggetrokken gedrag / geringe weerbaarheid, mits Beperkte sociale redzaamheid, mits Beperkte beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie), mits Moeite met grenzen / accepteert wel correctie, mits Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met het accepteren van, mits gezag (oppositioneel gedrag) Andere Sociaal-Emotionele problematiek, mits Fysieke belemmeringen Visueel (slechtziend), mits Visueel (blind) Taal- en spraakprobleem, mits Auditieve beperking (slechthorend), mits Auditieve beperking (doof) Motorische beperking, mits Fijn motorische beperking, mits Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam, mits Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig, mits Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen, mits Chronisch ziek, mits Andere fysieke, medische problematiek, mits Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften Eten/drinken, mits Toiletgang, mits Douche/aankleedruimte, mits Stoel / tafel, mits Rustruimte, mits Bed Medicatieverstrekking, mits Medische handelingen verrichten Aangepast lesprogramma/ rooster, mits Anders Stapelproblematiek, mits Middelengebruik (alcohol, drugs, games), mits Anders, namelijk:, mits Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 4 van 12

5 4. Ondersteuningsaanbod Let op! hier geeft u voor elke specifieke ondersteuningsbehoefte antwoord op drie vragen: 1. Geeft de school ondersteuning op genoemd gebied 2. Zo? In welke lijn wordt die ondersteuning geboden? Dat kan in meer dan één lijn: - 1 e lijn: Algemene ondersteuning voor alle leerlingen - 2 e lijn: Extra ondersteuning voor een deel van de leerlingen - 3 e lijn: Specialistische ondersteuning voor een beperkt aantal leerlingen 3. Is de school tevreden over het ondersteuningsaanbod, of wil de school dat? Aanbod kan zowel in de 1 e, 2 e als 3 e lijn worden ingezet. Onze school heeft aanbod voor leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte:, 1 e lijn, 2 e lijn, 3 e lijn Gaan we Intelligentie 4.1 Hoogbegaafdheid 4.2 Verstandelijke beperking 4.3 Disharmonisch intelligentie profiel bij ondersteuning intelligentie Leer- en ontwikkelproblemen 4.4 Leerachterstand rekenen 4.5 Leerachterstand taal 4.6 NL-taal voor nieuwkomers 4.7 Extra didactische ondersteuning 4.8 Extra ondersteuning in communicatie en taalgebruik 4.9 Dyslexie 4.10 Dyscalculie 4.11 Informatieverwerkingsprobleem bij ondersteuning leer- en ontwikkelproblemen Werkhoudingsproblematiek 4.12 Taakgerichtheid 4.13 Aandacht en concentratie 4.14 Motorische onrust 4.15 Motivatieproblematiek 4.16 Planning en organisatie 4.17 Taalgebruik (verbale uitdrukkingsvaardigheid) 4.18 Zelfredzaamheid Sociaal-emotioneel functioneren 4.19 Faalangst 4.20 Teruggetrokken gedrag / angstig 4.21 Beheersing van sociale vaardigheden (sociale participatie) 4.22 Sociale redzaamheid 4.23 Moeite met grenzen / accepteert wel correctie 4.24 Moeite met accepteren van gedragscorrecties / met accepteren van gezag (oppositioneel gedrag ) 4.25 Andere Sociaal Emotionele problematiek Namelijk: Fysieke beperkingen 4.26 Visueel; slechtziend 4.27 Visueel; blind 4.28 Taal- en spraakprobleem 4.29 Auditief; slechthorend 4.30 Auditief; doof 4.31 Motorische beperkingen 4.32 Fijn motorische beperkingen Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 5 van 12

6 Onze school heeft aanbod voor leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte:, 1 e lijn, 2 e lijn, 3 e lijn Gaan we 4.33 Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, maar zelfredzaam 4.34 Mobiliteit: rolstoelafhankelijk, hulp nodig 4.35 Mobiliteit: Ondersteuning bij lopen 4.36 Langdurig ziek 4.37 Medische ondersteuning 4.38 Andere fysieke of medische problemen Namelijk: Aanpassingen i.v.m. algemene dagelijkse behoeften 4.39 Eten/drinken 4.40 Toiletgang 4.41 Douche/aankleedruimte 4.42 Stoel / tafel 4.43 Rustruimte 4.44 Bed 4.45 Medicatie verstrekken 4.46 Medische handelingen verrichten (toediening) 4.47 Lesprogramma/ rooster Andere aanpassingen m.b.t Praktische redzaamheid (zelfstandigheid, zelfredzaamheid) 4.49 Extra sociale (pedagogische) veiligheid 4.50 Ondersteuning thuissituatie/ vrije tijd 4.51 Middelengebruik (alcohol, drugs, games) 4.52 Anders, namelijk: bij andere aanpassingen Onze school biedt extra ondersteuning, 1 e lijn, 2 e lijn, 3 e lijn Gaan we 4.53 Extra ondersteuning van docent aan leerling 4.54 Extra ondersteuning aan docent 4.55 Extra handen in de klas 4.56 Voorziening binnen de school voor tijdelijke opvang van leerlingen (structuurklas, opvanglokaal, trajectklas, etc) 4.57 Gecombineerd arrangement van onderwijs en (jeugd)zorg 4.58 Gecombineerd traject onderwijs en arbeid (niet LOB of maatschappelijke stage): extra ondersteuning Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 6 van 12

7 5. Betrokken functionarissen Hierbij wordt u verzocht aan te geven welke personen taken hebben in de begeleiding van leerlingen. Alle mogelijke functionarissen zijn benoemd, hetgeen niet inhoudt dat alle (type) functionarissen ook op elke school aanwezig moeten zijn. Mentoren worden over het algemeen alleen in de eerste lijn ingezet. Ook externe organisaties kunnen begeleidingstaken hebben binnen de school, dit zijn dan 3 e lijns organisaties. (Bijv. OKT is een 3 e lijnsorganisatie, maar kan worden ingezet 2 e lijn). Met betrokken medewerkers bedoelen we alle medewerkers in dienst van de school (het schoolbestuur) en alle medewerkers van externe instanties die op school werkzaam zijn ten behoeve van de zorg. Externe instanties kunnen zijn: Jeugdzorg (Spirit, Altra, Cordaan), jeugd GGZ (Bascule, Mentrum, Punt P), opvoedingsondersteuning (OKT), VSO, GGD, etc. Medewerkers in de school met begeleidingstaken 5.1 Mentoren 5.2 Docent(en) met ondersteuningstaken 5.3 Zorgcoördinator(en) 5.4 (Pedagogische) conciërge(s) 5.5 Afdelingsleider/ coördinator / teamleider 5.6 Remedial teacher(s) 5.7 Dyslexiecoördinator(en) 5.8 Dyscalculiecoördinator(en) 5.9 Coördinator (Sociale) veiligheid 5.10 Trainer(s) Faalangstreductie 5.11 Trainer(s) Sociale vaardigheden (SOVA) 5.12 Huiswerkbegeleider(s) 5.13 Verzuimcoördinator(en) 5.14 Vertrouwenspersoon 5.15 Counselor/ leerlingbegeleider(s) 5.16 Decaan/ doorstroomcoördinator 5.17 Beroepskeuze begeleider 5.18 Stagebegeleider(s) 5.19 Stage coördinator 5.20 Medewerker arbeidsintegratie 5.21 Aandachtsfunctionaris huiselijk geweld/ kindermishandeling 5.22 Schoolarts 5.23 Schoolverpleegkundige / OKA- jgz 5.24 Orthopedagoog / Schoolpsycholoog 5.25 GZ-psycholoog / Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP / orthopedagoog generalist 5.26 Assistent-psycholoog 5.27 Medewerker GGZ ( Punt P/ Mentrum/ Bascule) 5.28 Motorische remedial teacher 5.29 Schoolmaatschappelijk werker 5.30 Opvoedondersteuning (Ouderkind Adviseur / OKT) 5.31 Samen Doen 5.32 Leerplichtambtenaar 5.33 Buurtregisseur 5.34 (Preventief) ambulante begeleiding cluster (Preventief) ambulante begeleiding cluster Begeleider Passend Onderwijs (BPO) 5.37 Logopedist 5.38 Schuldhulpverlener 5.39 Medewerker verslavingszorg 5.40 Tolk (taal) 5.41 Gebarentolk 5.42 Andere specifieke specialisten, trainers of therapeuten? 5.43 Zo ja, Welke andere specialisten? tekstvak Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 7 van 12

8 6. Ondersteuningsplan en schoolprofiel Rubriek Oordeel Gaan we Visie en ondersteuningsplan 6.1 De school heeft in het ondersteuningsplan haar visie op de zwak voldoende goed ondersteuning aan de leerlingen op school duidelijk beschreven 6.2 Medewerkers zijn bekend met het ondersteuningsplan en delen de visie op ondersteuning 6.3 Het ondersteuningsplan beschrijft op heldere wijze de ondersteuningsroute en -structuur 6.4 Alle docenten handelen volgens de voorgeschreven werkwijze. 6.5 De school heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld zodat ouders, leerlingen en andere partijen kunnen zien welke ondersteuning de school biedt 6.6 De school heeft het schoolondersteuningsprofiel geplaatst in de schoolgids en de website van de school. 6.7 In het SOP beschrijft de school de specifieke mogelijkheden voor ondersteuning die verder gaan dan de basisondersteuning 6.8 De school heeft een beleidsplan voor de verbetering van de ondersteuning op school 6.9 Ons oordeel over het onderdeel Visie en ondersteuningsplan Pedagogisch didactisch klimaat 6.10 Er is een duidelijke en zichtbare visie op het pedagogisch klimaat 6.11 Docenten stemmen af op uiteenlopende onderwijsbehoeften en kunnen differentiëren in aanpak 6.12 Docenten zijn voldoende vaardig in het uitvoeren van klassenmanagement 6.13 De school voert een actief veiligheidsbeleid, dat voor iedereen duidelijk is 6.14 De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen 6.15 Regels worden door iedereen consequent toegepast 6.16 De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en medewerkers door een jaarlijkse monitor conform wet Veiligheid op School Het veiligheidsbeleid is belegd bij een coördinator De coördinator is tevens aanspreekpunt in het kader van pesten De schoolomgeving is veilig voor leerlingen en medewerkers 6.20 School biedt lesprogramma over Seksuele diversiteit De school heeft een aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling aangewezen 6.22 Ons oordeel over het onderdeel Pedagogisch Didactisch klimaat zwak voldoende goed Leerlingenzorg 6.23 Mentoren zijn vaardig in het hanteren van gesprekstechnieken en interventiemogelijkheden 6.24 Er is sprake van een effectieve leerlingbespreking/ kernteam overleg 6.25 Er is een intern zorgteam 6.26 Het interne zorgteam bespreekt leerlingen op een handelingsgerichte wijze 6.27 De ondersteuningsbehoefte van ouders wordt vastgesteld zwak voldoende goed Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 8 van 12

9 Rubriek Oordeel Gaan we 6.28 Leerlingen bij wie mogelijke doublure, afstroom of zwak voldoende goed uitstroom speelt, worden vroegtijdig besproken en er wordt een plan van aanpak of OPP opgesteld Er is een duidelijke overgang van 1e, 2e naar 3e lijn waarbij ieders verantwoordelijkheid helder is 6.30 Er wordt bepaald wanneer de basisondersteuning niet meer toereikend is 6.31 Er is een goede terugkoppeling van 3e naar 2e naar 1e lijn met gerichte handelingsadviezen voor het docententeam / leerling/ ouders 6.32 De school werkt met integrale plannen van aanpak (of in OPP) indien er ook doelen gesteld zijn op andere domeinen (vrije tijd en opvoeding) 6.33 Er is een goede communicatie van het management met docenten over de ondersteuning van leerlingen De begeleider passend onderwijs verricht zijn/haar werk conform de afspraken in het schoolbegeleidingsplan De Begeleider Passend Onderwijs heeft een duidelijke rol en taken gekregen in de ondersteuningsstructuur van de school 6.36 De begeleider passend onderwijs werkt naar tevredenheid van de school 6.37 De OKA heeft duidelijke rol en taken in de ondersteuningsstructuur van de school 6.38 Zorgcoördinator en OKA stemmen goed af bij het bieden van onderwijsondersteuning en jeugdhulp 6.39 De school is tevreden over de preventieve inzet door de OKA 6.40 De school is tevreden over de jeugdhulp die in de school, door of via de OKA, geboden wordt 6.41 De school is tevreden over de verwijzingen naar gespecialiseerde jeugdhulp (inclusief jeugd-ggz) 6.42 De jeugdpsycholoog wordt indien nodig snel en handelingsgericht ingezet Niet schoolgaande leerlingen worden binnen twee weken besproken met het OSL 6.44 Ons oordeel over het onderdeel Leerlingenzorg Signaleren 6.45 Er is structureel aandacht voor vroeg signalering door docenten 6.46 Signalen worden omgezet in een plan van aanpak en besproken met alle betrokkenen 6.47 Docenten zijn vaardig in het signaleren van onderwijs- enondersteuningsbehoeften Mentoren zijn in staat te bepalen wanneer basisondersteuning niet meer toereikend is 6.49 Ons oordeel over het onderdeel Signaleren zwak voldoende goed Privacy en dossierbeheer 6.50 De school beschikt over een goed digitaal en beveiligd LVS zwak voldoende goed 6.51 Informatie over ondersteuningsactiviteiten (signalen, doelen, aanpak, evaluatie) worden vastgelegd in het LVS 6.52 Voor alle betrokkenen is duidelijk wie welke informatie waar in het leerlingvolgsysteem schrijft 6.53 Docenten en andere medewerkers zorgen dat zij bekend zijn met de inhoud van het LVS 6.54 Het privacyreglement wordt door alle docenten toegepast 6.55 De afspraken over privacy zijn voor iedereen helder 6.56 Ons oordeel over het onderdeel privacy en dossierbeheer Ouderbetrokkenheid en medezeggenschap Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 9 van 12

10 Rubriek Oordeel Gaan we 6.57 De school informeert ouders regelmatig over prestaties en zwak voldoende goed het sociaal emotioneel functioneren van hun kind 6.58 De school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van doelen / ontwikkelingsperspectief 6.59 Wanneer extra ondersteuning nodig is neemt de school het initiatief tot op overeenstemming gericht overleg met ouders 6.60 Aan het ondersteuningsplan van onze school hebben ouders actief bijgedragen 6.61 Ons oordeel over het onderdeel ouderbetrokkenheid Protocollen/ procedures Aanwezig Leven we goed na De school heeft protocollen/procedures uitgewerkt voor 6.62 Verzuimbeleid (incl ziekteverzuim) Deels 6.63 Dyslexie protocol 6.64 Sanctiebeleid 6.65 Pestprotocol 6.66 LOB/ Beroepskeuze 6.67 Huiselijk geweld en Kindermishandeling 6.68 Medisch protocol 6.69 Protocol incidenten afhandeling 6.70 Kernprocedure PO-VO 6.71 Kernprocedure VO-VO en VO Mbo 6.72 Transitieprotocol / begeleiding naar arbeidsmarkt 6.73 Overige 6.74 Welke tekstvak Rubriek/vraag Oordeel Gaan we Zorg Advies Team (ZAT) 6.75 Er is een ZAT (CVB bij VSO) zwak voldoende goed 6.76 De doelen en taken van het ZAT zijn duidelijk School benut de ZAT partners preventief 6.78 De ZAT leden spreken in termen van doelen 6.79 Indien nodig, verricht het ZAT (of doet verrichten) handelingsgerichte diagnostiek 6.80 De ZAT leden zijn gericht op handelingsadviezen 6.81 De ZAT leden maken smart afspraken 6.82 Ouders en leerling worden betrokken bij het overleg 6.83 Er is een overzichtelijk schema route leerlingenzorg aanwezig 6.84 Bij de uitvoering van de afspraken is sprake van duidelijke casus coördinatie 6.85 Ons oordeel over het onderdeel ZAT Samenwerking 6.86 De school is op de hoogte van de mogelijkheden van de zwak voldoende goed bovenschoolse voorzieningen zoals Transferium, STOP en School2Care De bovenschoolse voorzieningen worden zo nodig benut zwak voldoende goed 6.88 Verwijzingen naar bovenschoolse voorzieningen komen tot stand op basis van gezamenlijke afweging en met akkoord Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 10 van 12

11 Rubriek/vraag Oordeel Gaan we van jeugdhulp (OKA) 6.89 De samenwerking met de bovenschoolse voorzieningen verloopt naar tevredenheid 6.90 De samenwerking met het OnderwijsSchakelLoket (OSL) verloopt naar tevredenheid 6.91 De samenwerking met de ToelatingsAdvies Commissie (TAC) verloopt naar tevredenheid Bij niet schoolgaande leerlingen overlegt de school met het OSL over mogelijke inzet van bij voorbeeld Bascule VO-adviesteam, APOZ, cluster 2 en dergelijke 6.93 De school voert haar zorgplicht uit voor leerlingen die op de school ingeschreven staan, maar tijdelijk elders onderwijs volgen (zoals bij bovenschoolse voorziening of thuisonderwijs) De school evalueert de voortgang in de tijdelijke voorziening Bij afronding van het tijdelijk verblijf neemt de school de leerling terug op. Als dat niet kan, begeleidt de school de leerlingen naar een andere passende school Als doorbraak nodig is wordt het doorbraakoverleg ingezet om stagnatie te doorbreken. (kan er uit volgens mij, want OSL/LPA bepalen wie er samen naar DB gaan, als de school maar meldt) SWV specifiek nog ergens terug laten komen? 6.97 Ons oordeel over het onderdeel Samenwerking De samenwerking met ketenpartners verloopt effectief: 6.98 OKT (preventieve opvoed en opgroei ondersteuning) nvt zwak voldoende goed 6.99 Ouder en Kind Adviseur (OKA) die aan de school verbonden is JGZ (jeugdarts en OKA jgz) Schoolmaatschappelijk werk Leerplicht Begeleider passend onderwijs Adviseur passend onderwijs zieke leerlingen (APOZ) Jobcoaches, reïntegratiebedrijven openbare orde / veiligheid Anders, namelijk: Competentieversterking Docenten beschikken over didactische competenties voor de begeleiding van leerlingen met (extra) ondersteuningsbehoeften Docenten beschikken over pedagogische competenties voor de begeleiding van leerlingen met (extra) ondersteuningsbehoeften Docenten beschikken over organisatorische competenties voor de begeleiding van leerlingen met (extra) ondersteuningsbehoeften Functioneringsgesprekken zijn mede basis voor scholingstrajecten van docenten De school voert actief scholingsbeleid rond probleemsignalering, onderkenning, beschrijving en vervolg stappen Elke docent werkt met een bekwaamheidsdossier of POP, waar de pedagogische competenties en mentorcompetenties deel van uitmaken De school biedt docenten (vaardigheids)trainingen aan t.b.v. begeleiding van leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften De school biedt trainingen aan op teamniveau Ons oordeel over het onderdeel competentieversterking zwak voldoende goed zwak voldoende goed zwak voldoende goed Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 11 van 12

12 Rubriek/vraag Oordeel Gaan we Evaluatie van beleid Evaluatie van de ondersteuning gebeurt systematisch, op zwak voldoende goed alle niveaus Die evaluatie vormt de basis voor het schoolondersteuningsplan De punten uit tevredenheidonderzoeken (leerlingen, ouders, medewerkers) komen zichtbaar terug in het beleid Doelen uit het ondersteuning verbeterplan van vorig jaar zijn bereikt of zichtbaar in ontwikkeling Ontwikkeldoelen uit het ZAT verbeterplan zijn gerealiseerd of zichtbaar in ontwikkeling De verbeterpunten van het laatste inspectie bezoek komen zichtbaar terug in het beleid en de schoolpraktijk Ons oordeel over het onderdeel Evaluatie van beleid Totstandkoming Deze checklist schoolondersteuningsprofiel is ingevuld door Directie Zorgcoördinator Deze checklist schoolondersteuningsprofiel : is besproken in heeft instemming van Managementteam Nog in beraad Medezeggenschapsraad (instemmingsrecht) Oudergeleding MR of ouderraad Zorgcoördinator Intern zorgteam Docententeam Zorg Advies Team Anders namelijk: Inleverdatum: Checklist schoolondersteuningsprofiel Pagina 12 van 12