School Ondersteunings Profiel

Transcriptie

1 School Ondersteunings Profiel SWS de Humstee Wengeweer PR Oldehove humstee@pentaprimair.nl

2 Inhoud Inleiding 3 Algemene gegevens van de school 4 1 Basisondersteuning Vaststelling Uitgangspunten basisondersteuning Deskundigheid basisondersteuning Organisatie van de basisondersteuning 8 2. Etra ondersteuning Definitie Toekenning van etra ondersteuning (Handelingsgericht) arrangeren 9 3. Etra ondersteuning in het speciaal (basis) onderwijs SBO of SO Grenzen aan de mogelijkheden Afstemming onderwijs en Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Overdracht uit voorschoolse voorzieningen Overdracht PO-VO Ouders en zorgplicht Kwaliteit basisondersteuning 15 Bijlages Bijlage 1 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Groningen PO Bijlage 2 Planmatige zorg op de Wingerd 21 Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 2

3 Inleiding Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is passend onderwijs van kracht geworden. Schoolbesturen hebben daarmee zorgplicht: een passende onderwijsplek bieden aan alle leerlingen die bij een school(bestuur) worden aangemeld of staan ingeschreven. Een passende plek hangt af van: - de mogelijkheden en beperkingen van de school - in relatie tot de mogelijkheden en beperkingen van de leerling - in relatie tot de wensen van de ouders. Het schoolondersteuningsprofiel(sop) Iedere basisschool is verplicht om in het kader van Passend Onderwijs een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. De medezeggenschapsraad van de school moet ermee instemmen. Het SOP beschrijft hoe de school de ondersteuning en begeleiding voor alle leerlingen vormgeeft. Dit is de basisondersteuning. Het beschrijft daarnaast hoe de basisschool etra ondersteuning in de vorm van een arrangement kan aanvragen bij het eigen schoolbestuur. Ambitie en scholing Het SOP geeft aan waar de grenzen van de school liggen omdat de noodzakelijke epertise, ervaring of faciliteiten ontbreken om leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte op te vangen. Door planmatig ingezette scholing en deskundigheidsbevordering kan de school ambities waarmaken en grenzen verleggen. Doel van het SOP Penta Primair beschouwt het SOP als een inventarisatie-instrument dat het ondersteuningsaanbod van de school in kaart brengt. Het is een aanvulling op of onderdeel van het schoolplan. Naast het SOP zijn er ook andere documenten, stappenplannen of protocollen waarin relevante informatie over ondersteuning en begeleiding staat. Zo nodig wordt hiernaar verwezen. Communicatie Het SOP is de basis voor communicatie met ouders: met het profiel kan de school duidelijk maken of zij een leerling met specifieke onderwijsbehoeften kan ondersteunen en begeleiden. In gesprek met de ouders maakt de school duidelijk wat de afwegingen zijn. Het SOP biedt niet altijd een eenduidig antwoord maar ondersteunt bij het maken van een beargumenteerde keuze. Een samenvatting van het SOP is te vinden in de schoolgids; het SOP staat op de website van de school. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 3

4 Het SOP en andere documenten Het samenwerkingsverband maakt eens in de vier jaar een ondersteuningsplan, waarin het uiteenlopende aspecten van haar beleid beschrijft. Het ondersteuningsprofiel van de school maakt deel uit van het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. De samengevoegde school ondersteuningsprofielen maken duidelijk hoe de afspraken die in het samenwerkingsverband zijn gemaakt over basisondersteuning en etra ondersteuning, ervoor zorgen dat er een passende plek is voor iedere leerling. Ook laat het zien of in het aanbod van het samenwerkingsverband sprake is van een dekkend netwerk waarmee de schoolbesturen aan hun zorgplicht voldoen. Dit betekent in de praktijk dat in een vierjarige beleidscyclus de school ondersteuningsprofielen moeten worden opgesteld in het jaar voorafgaand aan het jaar waarin het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband wordt opgesteld. SWV PO Groningen en Noordenveld De scholen van Penta Primair horen bij het SWV passend onderwijs 20.01, subregio Westerkwartier en Noordenveld. In deze subregio werken de schoolbesturen (OPON, Westerwijs, Noorderbasis en Penta Primair) nauw samen om te komen tot zoveel mogelijk thuisnabij passend onderwijs. Dat vindt plaats in: - het regionaal overleg passend onderwijs (ROPO); PO, VO, SO - het regionaal overleg gemeenten en onderwijs (ROGO); gemeenten Grootegast, Marum, Leek, Zuidhorn en Noordenveld - werkgroep onderwijs en CJG (PO, VO, CJG s Westerkwartier en Noordenveld); - ondersteuningsteam passend onderwijs subregio West (Westerwijs, Openbaar Onderwijs Noordenveld, Penta Primair) Het SWV heeft besloten om passend onderwijs zoveel decentraal in te richten. De uitwerking is aan de afzonderlijke schoolbesturen. Algemene gegevens van de school Naam school SWS de Humstee Brinnummer 08AF Adres Wengeweer PR Oldehove Website Wingerd.pentaprimair.nl SWV PO Subregio Westerkwartier en Noordenveld Schoolbestuur Penta Primair Vastgesteld door MR op januari 2018 Basiskwaliteit: voldoende Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 4

5 Kenmerken van de school, het team en de schoolpopulatie Zie schoolplan en Kengetallen Cbs de Wingerd Obs Jan Bierma SWS Oldehove Totaal aantal leerlingen Leerlingen met leerling gewicht Leerlingen met leerling gewicht 1.2 Aantal leerlingen verwezen naar SBO Aantal leerlingen verwezen naar SO Leerlingen met een dysleieverklaring Leerlingen met dyscalculieverklaring Hoogbegaafde leerlingen (diagnose) Leerlingen met eigen leerlijn Leerlingen met diagnose ADHD/ADD/PDD-NOS/ODD zonder LGF-indicatie Leerlingen met etra ondersteuning (arrangement) Diagn.:2 PDO Kenm.: De Humstee Uitstroom VO Praktijkonderwijs VMBO BB met LWOO VMBO BB of KB VMBO TL HAVO VWO Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 5

6 1. Basisondersteuning 1.1 Vaststelling De gezamenlijke schoolbesturen van SWV PO hebben de basisondersteuning vastgesteld (zie bijlage 1). Het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en licht curatieve interventies die de school binnen haar onderwijsstructuur planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel met samenwerkende ketenpartners, uitvoert. 1.2 Uitgangspunten basisondersteuning SWV PO De werkgroep basisondersteuning beschrijft in haar notitie (zie bijlage 1) de concrete uitwerking van de basisondersteuning op een aantal vlakken. De basisondersteuning is voor iedere leerling beschikbaar en wordt mede bekostigd uit de middelen voor lichte ondersteuning van het samenwerkingsverband. Ieder schoolbestuur heeft middelen voor lichte en etra ondersteuning en zet deze in, overeenkomstig de afspraken in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. a. Uitwerking basisondersteuning de school kan beschikken over diagnostische epertise (Bestuur). de school biedt een veilig schoolklimaat (zie veiligheidsplan) er zijn afspraken over het aanbod voor leerlingen met dysleie (zie dysleieprotocol, 2014) er zijn afspraken over onderwijsprogramma s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie (zie bijlage 2) er zijn afspraken over fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werken instructieruimtes en de beschikbaarheid voor leerlingen die hierop zijn aangewezen; er zijn afspraken over (ortho)pedagogische en/ of ortho didactische programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen. (zie ook beleid KIVA en gouden weken en veiligheidsplan) de school beschikt over een protocol risicovolle en voorbehouden handelingen er zijn afspraken over de curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners kan bieden (zie Zorg route Onderwijs en CJG) de ontwikkeling van de leerlingen wordt systematisch en planmatig gevolgd en geëvalueerd via het LVS. de school heeft afspraken/ protocollen over de stappen die achtereenvolgens gezet worden in de leerlingenzorg via de planmatig HGW cyclus. (Zie bijlage 2) Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 6

7 1.3 Deskundigheid basisondersteuning De directeur en de intern begeleider vormen het ondersteuningsteam op schoolniveau, eventueel aangevuld met de consultatief leerlingbegeleider. Het team kan collega s met specifieke deskundigheid betrekken bij de ondersteuning van leerlingen. In de tabel staat welke specifieke deskundigheid ons schoolteam biedt per : Deskundigheid basisondersteuning Interne begeleiding Uren op jaarbasis WTF 0.4 op jaarbasis Remedial teaching nvt nvt Motorische remedial teaching nvt nvt Leesspecialist nvt nvt Rekenspecialist nvt nvt Gedragsspecialist nvt nvt Trainer Rots en Water nvt nvt Trainer Kids Skills nvt nvt Specialist hoogbegaafdheid nvt nvt Onderwijsassistent nvt Projectbasis Beschikbaar in de basisondersteuning Wanneer de ervaring en deskundigheid van de professionals in de basisschool ontoereikend is, ontstaat er behoefte aan aanvullende epertise. Een consultatief begeleider van het Bovenschools Onderwijs Ondersteunings Team (BOOT) worden ingeschakeld voor consultatie, onderzoek of observatie. Orthopedagoog generalist/ Gz psycholoog/ Consultatief begeleider Begeleider etra ondersteuning Penta Primair Begeleider etra ondersteuning Penta Primair met specifieke epertise cluster 4 Begeleider etra ondersteuning met specifieke epertise cluster 3 Naar rato van het aantal lln Op aanvraag Op aanvraag Op aanvraag De CLB-er van het BOOT biedt begeleiding bij het opzetten en uitwerken van eigen leerlijnen. De begeleider met specifieke epertise cluster 4 biedt ondersteuning, coaching, begeleiding voor leerlingen met milde gedragsproblemen en is in dienst van Penta Primair. De begeleider met specifieke epertise cluster 3 kan benaderd worden voor consultatief overleg en begeleiding van leerlingen met cluster 3 problematiek. Op het niveau van het SWV zijn hierover afspraken gemaakt. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 7

8 Samenwerken met ketenpartners Sociaal verpleegkundige GGD/ tevens schoolcontactpersoon CJG Op aanvraag Iedere school heeft een contactpersoon CJG in de vorm van de sociaal verpleegkundige. Wanneer vragen rondom een leerling het onderwijs overstijgen, kan hiermee contact worden opgenomen. De Zorgroute onderwijs en ZvJ is hierbij leidend. Alle scholen van Penta Primair zijn aangesloten op de Verwijsinde Zorg voor Jeugd Groningen. De intern begeleider is gemachtigd om een verzoek tot samenwerking te plaatsen in de Verwijsinde. 1.4 Organisatie van de basisondersteuning De school werkt met het model Handelingsgericht werken in relatie met Opbrengst gericht werken (zie bijlage 2). De 7 uitgangspunten van het Handelingsgericht werken staan centraal. Betrokkenheid, vertrouwen en samenwerking tussen ouders, leerlingen en school vormen het fundament van de overige bouwstenen. De school kenmerkt zich door een sterk sociaal pedagogisch klimaat waarin we naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van ieder kind kijken. De planmatige zorgstructuur vormt hiervoor de basis. Op de samenwerkingsschool de Humstee werken we met het leerstof jaarklassen systeem. De school komt tegemoet aan verschillen tussen leerlingen door: - divergente differentiatie binnen groepsverband d.v.m. het directe instructie model. - groepsdoorbrekende instructie waar nodig - (verlengde) instructie binnen de groep voor individuele kinderen en/of subgroepen Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 8

9 2. Etra ondersteuning 2.1 Definitie Bij de formulering en vaststelling van etra ondersteuning in SWV PO is uitgegaan van de volgende definitie: Alle vormen van onderwijsondersteuning die de basisondersteuning overstijgen. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen: Zware ondersteuning, waarvoor wettelijk gezien een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig is: Plaatsing in het SBO Plaatsing in het SO Plaatsing in het VSO Overige arrangementen, die bekostigd worden uit de middelen van het SWV PO 20.01: In de reguliere basisschool In een (tijdelijke) tussenvoorziening 2.2 Toekenning van etra ondersteuning Wanneer de basisondersteuning ontoereikend is om het uitstroomprofiel van een leerling te realiseren, is etra ondersteuning mogelijk. De etra ondersteuning kan plaatsvinden: 1) In de basisschool (licht) 2) In een tijdelijke setting (medium) 3) In het SBO (medium) SO of VSO (zwaar) Uitgangspunt is dat toekenning van etra ondersteuning handelingsgericht is en uitgaat van wat de leerling, de leerkracht, de school en de ouders nodig hebben om er voor te zorgen dat het verwachte uitstroom-niveau kan worden gerealiseerd. De Procesgang handelingsgericht arrangeren van SWV PO is hierin leidend. Voor etra ondersteuning in het SBO en (V)SO is een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) wettelijk verplicht. Het is eveneens wettelijk verplicht dat een Commissie van Advies (CvA) het bestuur van het SWV adviseert over het afgeven van een TLV. 2.3 (Handelingsgericht) Arrangeren Handelingsgericht arrangeren betekent: om het verwachte ontwikkelings- en uitstroomniveau van een leerling te realiseren concreet beschrijven wat er nodig is aan: aandacht en tijd; deskundigheid; methoden, middelen of materialen; inrichting van het schoolgebouw; samenwerking met ketenpartners. Iedere basisschool heeft een schoolondersteuningsteam dat bestaat uit de intern begeleider(s) en de directeur (als eindverantwoordelijke voor zorg en begeleiding), aangevuld met een deskundige met diagnostische epertise (multidisciplinaire ondersteuning in de basisondersteuning). Een medewerker van het CJG kan het ondersteuningsteam Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 9

10 aanvullen wanneer signalen over de ontwikkeling van een leerling daartoe aanleiding geven. Integrale afstemming en ondersteuning wordt daarmee mogelijk (één kind, één plan). Het doel is om te komen tot een transparant en niet bureaucratisch proces van arrangeren, dicht bij de school. De etra ondersteuning kan daardoor snel ingezet worden. In dit proces zijn 3 fasen te onderscheiden: vaststellen, bepalen en toewijzen. Deze 3 fasen zijn als volgt uitgewerkt: 1) Het schoolondersteuningsteam stelt op basis van beschikbare gegevens uit het LOVS, Zien!, observatie- en onderzoeksverslagen en de evaluatie van de HGW- cyclus vast dat de leerling etra ondersteuning nodig heeft, die de basisondersteuning van de school overstijgt; 2) Het schoolondersteuningsteam bepaalt (handelingsgericht) wat de leerling nodig heeft aan tijd, aandacht, deskundigheid, materialen en middelen, ruimtelijke omgeving en samenwerking met andere instanties. 3) Ook geeft het team aan hoe en waar de etra ondersteuning kan worden gerealiseerd, in de eigen reguliere basisschool, in een andere basisschool of elders. Zo is er sprake van handelingsgericht arrangeren. Dit mondt uit in het aanvragen van een arrangement bij het eigen schoolbestuur of de aanvraag van een TLV via de Commissie van Advies van het SWV PO. Ambulant begeleiders van Penta Primair met specifieke epertise op het gebied van cluster 3- en cluster 4-problematiek of SBO, kunnen een belangrijke bijdrage leveren aan het beantwoorden van de vraag Wat hebben deze leerling / deze leerkracht / het team / de ouders nodig. Zij ondersteunen de school bij het inrichten en uitvoeren van een arrangement dat past bij de leerling, de leraren, de school en de ouders. In de Procesgang arrangeren zijn de stappen concreet uitgewerkt. Ieder arrangement past in een matri die bestaat uit vijf velden (zie schema). Deze velden zijn ontleend aan het instrument Indiceren vanuit onderwijsbehoeften (IVO). Leerling Leerkracht School(team) Ouders Aandacht en tijd Specifieke deskundigheid Methoden, materialen en faciliteiten Inrichting schoolgebouw Samenwerking ketenpartners Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 10

11 Uiteraard worden alleen de cellen ingevuld die van toepassing / relevant zijn. Het proces van arrangeren leidt tot het ontwerpen van arrangementen die fleibel zijn qua duur, omvang en intensiteit: op maat Alle relevant informatie over het arrangeren is te vinden op de website van 1. Procesgang handelingsgericht arrangeren 2. Commissie van Advies 3. Centraal Informatiepunt Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 11

12 3. Etra ondersteuning in het speciaal (basis) onderwijs 3.1 SBO of SO Etra ondersteuning wordt verleend in speciale voorzieningen van het samenwerkingsverband of in de regio zoals de SBO-school of een vorm van speciaal onderwijs. Wanneer de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling de basisondersteuning overstijgt en het schoolondersteuningsteam vaststelt dat de noodzakelijke etra ondersteuning niet kan worden geboden via een arrangement in de basisschool, is verwijzing naar een speciale (basis)school aan de orde. De Procesgang handelingsgericht arrangeren beschrijft hoe het ondersteuningsteam van de school tot dit besluit komt. Het schoolbestuur vraagt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan bij het bestuur van het samenwerkingsverband passend onderwijs. Op de website staat de actuele en relevante informatie. 3.2 Grenzen aan de mogelijkheden De basisondersteuning en de mogelijkheid om bepaalde arrangementen uit te voeren in de etra ondersteuning, bepalen de mogelijkheden van de school. Er zijn grenzen aan de mogelijkheden om leerlingen met specifieke behoeften op te vangen. Het team heeft in onderling overleg vastgesteld waar de grenzen van haar kunnen liggen. Voor de volgende leerlingen zijn wij niet in staat een passend onderwijsaanbod te realiseren omdat daarvoor de benodigde deskundigheid, competenties, materiële voorzieningen of andere voorwaarden ontbreken. - Leerlingen die geen relaties aan kunnen gaan met de leerkracht en medeleerlingen. - Leerlingen die niet zelfredzaam zijn en waarvoor geen toereikende ondersteuning mogelijk is. - Leerlingen die niet leerbaar zijn of waarbij de optimale begeleiding over de gehele linie niet te waarborgen is binnen de 3 subgroepen van de groep. - Leerlingen waar bij de aanmelding al sprake is van grote achterstand in de algemene ontwikkeling t.o.v. leeftijdsgenoten. - Leerlingen waarbij sprake is van dermate agressief gedrag, dat de veiligheid van de leerling zelf, de overige leerlingen en de leerkrachten niet structureel gewaarborgd kan worden. - Leerlingen waarbij sprake is van dermate storend gedrag waardoor het dagelijkse lesverloop niet structureel gerealiseerd kan worden. - Leerlingen waarbij verpleegkundige handelingen uit moeten worden gevoerd of complee medicatie moet worden toegediend. - Leerlingen waarbij sprake is van dermate veel frustratie en/of demotivatie waardoor het leerproces structureel stagneert. Bij de aanname van leerlingen wordt altijd gekeken naar de mogelijkheden en grenzen binnen de contet van de groep waarin een kind geplaatst zou kunnen worden. De mogelijkheden van de school- of groepssituatie op dat moment is leidend. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 12

13 4. Afstemming onderwijs en Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) In de Westerkwartier-gemeenten en Noordenveld hebben onderwijs en gemeenten (CJG) een stappenplan (zorgroute) opgesteld dat gevolgd wordt wanneer de vraag/ ondersteuningsbehoefte van een leerling het onderwijs overstijgt. Alle basisscholen hebben een contactpersoon CJG en volgen de stappen van de zorgroute wanneer dat aan de orde is. De Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld is opgenomen in de zorgroute. 5. Overdracht uit voorschoolse voorzieningen Een zorgvuldige overdracht van beschikbare gegevens door ouders en voorschoolse voorzieningen, is erg belangrijk bij de overgang naar het basisonderwijs. Deze gegevens vormen de basis voor toelating en de zekerheid dat de beoogde school de meest passende plek is voor het jonge kind. Zeker wanneer er sprake is van specifieke onderwijsbehoeften. Het CJG van de Westerkwartier-gemeenten ontwikkelt samen met het primair onderwijs een zorgroute voorschoolse voorzieningen- basisonderwijs, met het doel om vroegtijdig te signaleren of een leerling mogelijk specifieke onderwijsbehoeften heeft. Deze zorgroute is vastgesteld in het schooljaar In de zorgroute wordt een overdrachtsformulier opgenomen. 6. Overdracht PO-VO De schoolbesturen van SWV PO hebben afgesproken dat m.i.v de Plaatsingswijzer wordt gebruikt om te komen tot een goed onderbouwd eenduidig VOadvies. De leerlingen in groep 8 waarvoor het naar verwachting moeilijk is om eenduidig het passende schooltype en de passende VO-school vast te stellen, worden vroegtijdig besproken in een overleg met het VO. Wanneer dat nodig blijkt, volgt een meerpartijenoverleg waarbij ook de ouders betrokken worden. Het doel is een succesvolle plaatsing in het VO. Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften wordt een werkwijze ontwikkeld waarbij die leerlingen vroegtijdig (groep 7) worden besproken. Voor een soepele overgang van alle leerlingen naar het VO, is de aanpak opgezet. Doel: moeilijk plaatsbare leerlingen vroegtijdig in beeld krijgen, het liefst vanaf eind groep 7. Moeilijk plaatsbaar betekent: het is lastig om het juiste schooltype te bepalen en/ of de meest passende specifieke school. Dat kan o.a. te maken hebben met de etra ondersteuningsbehoefte van de leerling (LGF), aspecten van de sociaal-emotionele ontwikkeling of de compleiteit van het profiel van de leerling (disharmonisch of bespreekprofiel van de Plaatsingswijzer). Het kan ook gaan om leerlingen met een eigen leerlijn taal en rekenen die niet in aanmerking komen voor PRO/LWOO. Inzet van de aanpak is dat het VO de noodzakelijk (etra) ondersteuning kan bieden en/ of voortzetten. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 13

14 Het VO stelt ieder jaar de geactualiseerde procedure vast en brengt het primair onderwijs hiervan op de hoogte. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 14

15 7. Ouders en zorgplicht Een belangrijk nevendoel van de ontwikkelingen naar Passend Onderwijs is het versterken van de positie van de ouders op individueel en collectief niveau. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de schoolbesturen en de besturen van samenwerkingsverbanden. Op collectief niveau zijn ouders vertegenwoordigd in de ondersteuningsplanraad en de medezeggenschapsraden die instemmen met het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en advies uitbrengen op de schoolondersteuningsprofielen van de individuele basisscholen. In het Referentiekader Zorgplicht Passend Onderwijs (juni 2010) is een standaard voor de zorgplicht uitgewerkt. Deze geeft het volgende aan: De school biedt ouders toegang tot informatie en tot ondersteuning bij de toewijzing van onderwijszorg Er zijn drie groepen ouders te onderscheiden: 1. De ouder die alleen informatie nodig heeft over de juiste onderwijsvorm en vervolgens zelf de juiste onderwijsvorm vindt. Het gaat dan om informatie die de school moet kunnen geven. 2. De ouder die enige ondersteuning nodig heeft bij het vinden van de juiste onderwijsvorm. Deze ondersteuning kan via bijvoorbeeld een onderwijsloket (CJG) verkregen worden. 3. De ouder die intensieve begeleiding nodig heeft van een onafhankelijke ondersteuner. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 15

16 8. Kwaliteit basisondersteuning Deze lijst invullen op basis van het laatste Inspectierapport dat de school beschikbaar heeft. (Onderstaand schema is ingevuld na het inspectiebezoek aan de Wingerd op ) Veiligheid * De omgeving is veilig voor leerlingen Onze school voert een actief veiligheidsbeleid Afstemming wij differentiëren in het aanbod en het materiaal Wij stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen Wij stemmen instructie en verwerking af op verschillen tussen leerlingen Wij werken in doorgaande lijnen voor rekenen en taal Begeleiding Wij hanteren normen voor de resultaten die we willen bereiken Wij gebruiken het CITO-LOVS Wij analyseren de toetsresultaten op leerlingenniveau en op groepsniveau Zorg Wij maken groepsplannen op basis van toetsgegevens Wij stellen voor leerlingen met etra ondersteuning een ontwikkelingsperspectiefplan op (OPP) Wij voeren de zorg planmatig uit Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Ons SOP is concreet en actueel De MR is betrokken bij het opstellen van het onderwijszorgprofiel Beleid leerlingenondersteuning Wij hebben een duidelijke visie op zorg en ondersteuning (schoolplan) Wij hebben een stappenplan leerlingenzorg met vaste procedures Wij zetten ondersteuningsmiddelen van het samenwerkingsverband gericht in Evaluatie leerlingenzorg Wij evalueren de leerlingenzorg ieder jaar Wij streven continu naar het verbeteren van ons lesgeven Wij evalueren ieder jaar de inzet van de ondersteuningsmiddelen Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 16

17 Wij leggen verantwoording af aan ouders en schoolbestuur Deskundigheid In ons SOP staat welke deskundigheid wij hebben voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Wij streven continu naar het verhogen van onze deskundigheid Ouders Wij informeren de ouders over de ontwikkeling van hun kind Wij betrekken ouders bij het opstellen en evalueren van plannen voor hun kind Wij betrekken ouders bij warme overdracht Organisatie van de leerlingenzorg Wij hebben een deskundige intern begeleider De leerlingenzorg is doelgericht georganiseerd Ouders kunnen bij ons terecht voor informatie en ondersteuning bij de toewijzing van etra ondersteuning Ondersteuningsteam De taken van het ondersteuningsteamteam zijn voor ouders en teamleden duidelijk Ons ondersteuningsteam organiseert adequate hulp in de school Ons ondersteuningsteam ondersteunt en begeleidt de verwijzing naar S(B)O Overdracht Er is warme overdracht van de VVE naar onze school Er is warme overdracht binnen onze school bij de overgang naar een andere groep Er is warme overdracht van onze school naar een andere school of een ander type onderwijs Overig * 1 : slecht 2 : onvoldoende 3 : voldoende 4 : goed 5 : in ontwikkeling Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 17

18 Hieronder kun je toelichten welke veranderingen/ verbeteringen er zijn hebben plaatsgevonden n.a.v. het laatste Inspectierapport Uit het inspectierapport van 13 januari 2015 over CBS de Wingerd: De school heeft in januari 2015 weer een basisarrangement gekregen. Op het onderdeel analyse van de toets- en observatiegegevens is nog ontwikkeling nodig om tot een goede afstemming van de zorg te komen. De komende tijd ligt het accent binnen de leerlingzorg daarom op het ontwikkelen van vaardigheden voor het analyseren. Uit het inspectierapport: Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 18

19 Bijlage 1 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Groningen PO (definitief oktober 2013) Inleiding De inhoudelijke werkgroep basisondersteuning heeft voor het formuleren van de basis- ondersteuning in het samenwerkingsverband PO gebruik gemaakt van de uitwerking door een of meer samenwerkingsverbanden elders in Nederland; deze uitwerking is gebaseerd op enerzijds de ijkpunten basisondersteuning van Cor Hoffmans e.a. (2010) en anderzijds op het Referentiekader passend onderwijs (2012). De ijkpunten zijn onderverdeeld in 13 kwaliteitskenmerken of kernkwaliteiten. Het bestuur van het samenwerkingsverband stelt vast wat het niveau van de basisondersteuning is, waaraan alle deelnemende scholen moeten voldoen. Waarom basisondersteuning? Het begrip basisondersteuning staat niet in de wet. Nadere definiëring is daarom noodzakelijk. Ouders moeten weten wat zij tenminste van iedere school in de regio mogen verwachten als het om onderwijsondersteuning gaat. Daarmee wordt ook duidelijk welke bekwaamheidseisen aan het personeel kunnen worden gesteld. Een verbreding van de definitie heeft immers consequenties voor het handelen van professionals: de competenties en bevoegdheden die nodig zijn om meer onderwijsondersteuning binnen de school te organiseren moeten binnen de school (al dan niet met inzet van anderen) beschikbaar zijn. Basisondersteuning vormt het fundament van het continuüm van onderwijsondersteuning. Het is de opdracht van de samenwerkende schoolbesturen om tot dit onderwijscontinuüm te komen en om de basisondersteuning eenduidig te formuleren. Definitie basisondersteuning Overeenkomstig het Referentiekader Passend Onderwijs omschrijven we basisonder- steuning als het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die de school binnen haar onderwijsstructuur planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel met samenwerkende ketenpartners, uitvoert. Vier aspecten van basisondersteuning a. preventieve en lichte curatieve interventies Onder preventie verstaan we de basisondersteuning voor alle leerlingen die er op is gericht om tijdig leerproblemen en opgroei- en opvoedproblemen te signaleren. Vroegtijdige signalering vereist de aanwezigheid van diagnostische epertise en de school kan deze al dan niet in samenwerking met ketenpartners organiseren. Ook de zorg voor een veilig schoolklimaat (zowel voor leerlingen als medewerkers) maakt deel uit van de basisondersteuning. Wat betreft de lichte curatieve interventies zijn tenminste afspraken gemaakt over: - een aanbod voor leerlingen met dysleie of dyscalculie (conform de protocollen); - onderwijsprogramma s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie. De begrenzing van ondersteuning voor leerlingen op basis van IQ alleen wordt vermeden; - fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werk- en instructieruimtes en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen die dit nodig hebben; -(ortho) pedagogische en/of ortho-didactische programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen; - een protocol voor medische handelingen; - de curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners kan bieden. Genoemde interventies zijn structureel beschikbaar voor en/of binnen de school en moeten de continuïteit in de schoolloopbaan van de leerling ondersteunen. Voor alle genoemde interventies geldt dat een diagnose Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 19

20 behulpzaam is voor het inzetten van een handelings- gerichte aanpak. Er wordt geen indicatie afgegeven die recht geeft op etra (leerling- gebonden) financiering. b. de onderwijsondersteuningsstructuur De school geeft in het ondersteuningsprofiel (SOP) in ieder geval aan wat de epertise is van het (ondersteunings)team en op welke wijze de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt. c. planmatig werken Uitgangspunt bij het planmatig werken vormen de indicatoren Zorg en begeleiding, zoals vastgelegd in het toezichtskader voor po en vo van de onderwijsinspectie én de cyclus handelingsgericht werken: vaststellen van onderwijsbehoeften passend aanbod organiseren evalueren. d. kwaliteit van basisondersteuning Criterium hiervoor is het toezichtskader van de onderwijsinspectie waarin een minimumnorm voor basiskwaliteit wordt genoemd: de leerprestaties van de school zijn tenminste voldoende en daarnaast voldoen het Onderwijsleerproces of Zorg en begeleiding aan de gestelde norm. Niveau van basisondersteuning Het in dit document geformuleerde niveau van de basisondersteuning is gebaseerd op wat is opgenomen in het Referentiekader Passend Onderwijs van de PO -Raad. Het ambitieniveau ligt daarmee boven de inspectienorm. Bekostiging De basisondersteuning geeft aan wat de school met de daartoe beschikbaar gestelde middelen zelf moet kunnen organiseren (de beschikbare middelen zijn analoog aan de huidige WSNS- middelen). Status en functie kernkwaliteiten en checklist Nadat de samenwerkende schoolbesturen de basisondersteuning met de kernkwaliteiten en de checklist hebben vastgesteld kunnen de schoolbesturen in het samenwerkingsverband en directies de checklist gebruiken om: - de schoolondersteuningsprofielen (SOP) tegen de geformuleerde basisondersteuning aan te zetten; - te meten of de door de scholen in het schoolondersteuningsprofiel geformuleerde ambities binnen de basisondersteuning worden bereikt; oktober 2013 Werkgroep basisondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 20

21 Begrippenlijst Basisondersteuning: Het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en licht curatieve interventies die binnen de ondersteuningsstructuur van de school eventueel samen met ketenpartners planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. Basiskwaliteit Inspectienorm: leerprestaties (primair onderwijs) zijn tenminste voldoende en het onderwijsleerproces of de ondersteuning en begeleiding voldoet op kernindicatoren. Etra ondersteuning: Alle vormen van onderwijsondersteuning die de basisondersteuning overstijgen. Binnen etra ondersteuning kunnen verschillende typeringen voor het aanbod worden gebruikt, zoals breedte- en diepteondersteuning, lichte en zware ondersteuning of een indeling in zwaartecategorieën. Ketenpartners: Lokale / regionale instanties die een bijdrage (kunnen) leveren aan een sluitende keten jeugd en onderwijs, zoals bijvoorbeeld: scholen, (bureau) jeugdzorg, peuterspeelzalen / kinderdagverblijven, jeugdhulpverlening, (school)maatschappelijk werk, politie, justitie, jeugdgezondheidszorg / GGD, Jeugd- ggz, AMK, (sport) verenigingen, leerplicht, RMC-functie, verslavingszorg, buitenschoolse opvang, welzijnswerk en zorgaanbieders in het kader van de AWBZ. Schoolondersteuningsprofiel SOP: De door het samenwerkingsverband vastgestelde omschrijving van de basisondersteuning en de eventueel etra ondersteuning die een individuele school eventueel met ketenpartners biedt. Referentiekader: Het geheel aan werkwijzen en afspraken waarnaar schoolbesturen en samenwerkingsverbanden zich richten bij de vormgeving van Passend Onderwijs. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 21

22 Bijlage 2 Planmatige zorg De groepsleerkracht is de centrale factor in de cyclus van de leerlingenzorg op groepsniveau. Bij het volgen van de cyclus gaan we uit van de zeven bouwstenen van het handelingsgericht werken: 1.Onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal 2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving 3. De leerkracht doet ertoe 4. Positieve aspecten zijn van groot belang 5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders 6. Doelgericht werken 7. De werkwijze van school is systematisch en transparant (Zie : leerkrachten-beleid planmatige zorgstructuur) Waarnemen en begrijpen De groepsleerkracht verzamelt, ordent en evalueert systematisch de gegevens over alle leerlingen. Hiervoor gebruikt de leerkracht de informatie uit de methodetoetsen, LOVS toetsen, observaties en kind- en oudergesprekken. Vervolgens signaleert de leerkracht de leerlingen die specifieke behoeften hebben m.b.t. het basisaanbod. Van deze leerlingen wordt een duidelijke analyse gemaakt van het onderwijs- leerprobleem. Het verzamelen van informatie wordt weergegeven op een groepsoverzicht. Hierin staat elk individuele kind beschreven. De school volgt ook de sociale/emotionele ontwikkeling van de kinderen. In groep 1 en 2 wordt voor elk kind 3 keer per jaar de observatielijst van Kleuterplein ingevuld. De ingevulde lijst wordt met de ib-er tijdens de groepsbespreking besproken. Vanaf groep 1 vullen we 2 keer in het jaar de Zien! Vragenlijst in. Vanaf eind groep 5 vullen ook de leerlingen een leerlingenvragenlijst in. Bij opvallende signalen (bijvoorbeeld D of E scores) in de groepen 6,7 en 8 wordt standaard een kindgesprek gevoerd. Plannen en realiseren Op basis van heldere analyses wordt een juist aanbod per subgroep samengesteld. Dit aanbod sluit zoveel mogelijk aan bij de onderwijsbehoeften van elk kind. Het gedifferentieerde aanbod wordt vastgelegd in het groepsplan. Voor uitzonderlijk specifieke situaties wordt, in gezamenlijk overleg met de intern begeleider, een individueel handelingsplan opgesteld. Wanneer er sprake is van een individuele leerlijn, wordt ook de eterne hulp van de consultatief leerling begeleider ingeschakeld. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 22

23 Uitvoering en evaluatie Het groepsplan dat door de leerkracht is opgesteld en is besproken in de groepsbespreking wordt vervolgens uitgevoerd in de groep. In principe voert de groepsleerkracht het onderwijsaanbod uit, ook wanneer het leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften betreft. Het proces en de voortgang wordt vervolgens weer geëvalueerd tijdens de volgende groepsbespreking. Er wordt daarbij zowel op kwantitatief niveau als op kwalitatief niveau geëvalueerd. De evaluaties worden beschreven op het Groepsplan (kwalitatieve analyse) en op groepsoverzicht (kwantitatieve analyse) en vormen de basis van de HGW-cyclus. Na het afronden van handelingsplannen worden ouders ook betrokken in het proces middels een evaluatiegesprek. Groepsbesprekingen en Leerlingenbesprekingen N.a.v. de groepsoverzichten en de opgestelde groepsplannen vindt er 4 keer per jaar een groepsbespreking plaats waarbij de ib-er, de leerkracht(en) en de directeur aanwezig zijn. De besprekingen vinden plaats in oktober januari/februari-april-juni (zie toetskalender). Doel van de groepsbespreking is het in kaart brengen van het functioneren van de groep als geheel. Het handelen van de leerkracht staat hierbij centraal. Leerlingen waar specifieke hulpvragen voor zijn, worden aangemeld bij de ib-er (en CLBer) voor een individuele leerlingbespreking. Doel van de individuele leerlingbespreking is om de specifieke onderwijsbehoefte of hulpvraag van deze leerling in kaart te brengen en passende ondersteuning, instructie of aanbod te formuleren. De ondersteuning kan intern georganiseerd worden maar kan ook door eterne instanties geboden worden. Ouders spelen bij dit proces een belangrijke rol. Opstellen van een individuele leerlijn Als leerlingen meer dan 1 jaar achterstand hebben en niet meer voldoende blijken te profiteren van het (sub)groepsaanbod een individuele leerlijn opgesteld. De ortho-pedagoog geeft hiervoor dan een deskundigheidsverklaring af. In de leerlijn is aangegeven op welke specifieke halfjaarlijkse minimale doelen (korte termijn doel en lange termijn doel) wordt ingezet. En met welke middelen en organisatie de school deze willen bereiken. De leerlijn wordt halfjaarlijks geëvalueerd, met daartussen een tussenevaluatie. Hierbij worden ook de ouders betrokken. Een dergelijk profiel wordt gehanteerd bij kinderen die na de basisschool waarschijnlijk naar het LWOO of het praktijkonderwijs zullen gaan. (zie ook: IB beleid-afspraken eigen leerlijn en ontwikkelingsperspectief) Ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief is een document dat de school na overleg met de ouders vaststelt over leerlingen die etra ondersteuning nodig hebben. In het oude systeem was er een handelingsplan voor leerlingen met bijvoorbeeld een rugzakje. Dat wordt nu vervangen door het ontwikkelingsperspectief. Het ontwikkelingsperspectief kijkt naar de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling op lange termijn. Er wordt gekeken naar de doelen aan het einde van de schoolloopbaan, om vervolgens na te gaan wat er nodig is om die doelen te bereiken. Het ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de school zelf. Ouders hebben instemmingsrecht over het 'handelingsgedeelte' van het OPP. Dat betekent dat dit gedeelte zonder toestemming van de ouders niet vastgesteld mag worden. (zie ook: IB beleid-afspraken eigen leerlijn en ontwikkelingsperspectief) Het inschakelen van interne of eterne deskundigen Wanneer uitgebreid psychologisch en/of pedagogisch-didactisch onderzoek of handelingsgerichte hulpverlening noodzakelijk blijkt, schakelt de school eterne deskundigen in. Wanneer de leerproblematiek centraal staat, worden wij in principe geadviseerd door de orthopedagoog. Wanneer er sprake is van jeugdhulpverlening volgen wij in principe de Zorgroute van Onderwijs en CJG Westerkwartier. Binnen deze Zorgroute is ook de meldcode opgenomen. Schoolondersteuningsprofiel Penta Primair 23