JAARPROGRAMMA GROEP 4

Transcriptie

1 JAARPROGRAMMA GROEP 4 1. Maandopening Elke eerste maandag van de maand om 8.35 uur verzamelen alle kinderen zich in de grote hal. Eén van de groepen heeft de maandopening voorbereid. Uit onze catechesemethode Hemel en aarde laten ze een gebed of gedichtje horen, of laten een andere activiteit uit deze methode aan de anderen zien. Daarnaast laten ze iets zien uit de methode Kanjertraining. 2. Maandsluiting Elke laatste vrijdagmiddag van de maand verzamelen alle kinderen van de school zich in de grote hal voor de maandsluiting. Alle groepen geven dan een presentatie van de activiteiten die in de maand ervoor in de groepen aan de orde zijn geweest. Deze presentaties kunnen toneelstukjes, dansjes, verhalen, gedichten, liedjes, poppenkast, tentoonstelling, etc. zijn. 3. Coöperatieve werkvormen. Vorig schooljaar zijn we al van start gegaan met coöperatief leren. Dit jaar wordt het team op verschillende studiedagen daar verder in geschoold vanuit het CED ( Centrum Educatieve Dienst) Coöperatieve structuren kunnen toegepast worden bij het terugvragen van de voorkennis, bij de instructie, bij het inoefenen en bij het toetsen van de lesstof. Ze stimuleren dat kinderen betrokken en actief leren. Wat de leeropbrengsten positief zal beïnvloeden. Tevens is coöperatief leren een middel om bij kinderen meer verantwoordelijkheid en eigenaarschap voor het eigen leren te bewerkstelligen. Daarnaast zullen we de klas- en teambouwers gaan gebruiken die horen bij coöperatief leren. Deze hebben sociale verbondenheid en een veilig klimaat als doel in zich. 4. Werken met groepsplannen. In alle groepen wordt gewerkt m.b.v. groepsplannen. Deze worden gemaakt voor de vakken gedrag, begrijpend lezen, spelling en rekenen. In een groepsplan wordt beschreven welke leerlingen in welke aanpak zitten, op welke momenten er aan de komende leerdoelen wordt gewerkt en hoe de leerkracht dat organiseert. De leerkrachten kijken naar de resultaten van methodegebonden toetsen en van de halfjaarlijkse CITO toetsen en aan de hand daarvan bepalen ze welke kinderen in welke aanpak komen. Zo werken we met instructie-afhankelijke leerlingen, instructiegevoelige leerlingen, instructie-onafhankelijke leerlingen en leerlingen met een individuele leerlijn. Dit betekent dat ieder kind kan werken op de manier die bij hem/haar past. Op deze manier kan de leerkracht extra aandacht besteden aan kinderen die dat nodig hebben en kunnen kinderen instructie krijgen naar behoefte. De indeling in aanpakken kan gedurende het jaar veranderen.

2 5. Rekenen We werken met de nieuwe methode Pluspunt. 2 van de 5 lessen zijn klassikale lessen, waar alle kinderen in principe aan meedoen. In deze les wordt er uitleg van de stof gegeven. De 3 zelfstandig werklessen maken de kinderen in de eigen klas. Na de herfstvakantie krijgen ze een weekplan en weten dus wat ze op het eind van de week voor rekenen af moeten hebben. Er wordt in groep 4 gewerkt met de methode Pluspunt. Aan bod komt: * Getallen en getalrelaties. - Getallen ordenen en lokaliseren t/m 100 d.m.v. sprongen en huppen op de getallenlijn. * Bewerkingen: hoofdrekenen. - Optellen en aftrekken t/m tafels van 2, 4, 5 en 10 - delen binnen context (25 kinderen voor 5 tafels) * Meten, tijd en geld. - temperatuur (graden Celcius) - inhoud (liter) - gewicht (kg) - tijd (hele halve uren, kwartier, iets over heel en halve uren) - Introductie van digitale tijden. - Kalender - Geldbedragen t/m 100. * Meetkunde. - Plattegronden en kaarten met evt de windroos. - Aanzichten vanuit verschillende standpunten. - Inzicht in ruimtelijke figuren (bouwplaten) - Spiegels. Verhoudingen. - Verhoudingstabellen in vullen Tabellen en grafieken. - Aflezen van eenvoudige (staaf)grafieken Tijdens de zelfstandig werklessen van rekenen werken de kinderen geregeld om de beurt op de computer. We gebruiken daarbij de volgende programma s: Pluspunt Hoofdwerk Ambrasoft Voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben, maken we gebruik van de Kien map, die in groep 4 aanwezig is. Ook Somplex gebruiken we hierbij. 6. lezen Voortgezet technisch lezen: Wij gebruiken de leesmethode Timboektoe. De methode is ontwikkeld met het oog op lezers van alle niveaus. De goede lezers hebben de gelegenheid hun vaardigheid verder

3 te ontwikkelen aan de hand van interessante spannende en onderhoudende teksten. Ze doen dat gedeeltelijk in groepen met lezers van andere niveaus en vaak zelfstandig. De gemiddelde lezers doorlopen hetzelfde traject, maar zullen bij hun ontwikkeling wat meer begeleiding van hun leerkracht nodig hebben. Kinderen die moeite hebben met lezen, krijgen extra tijd en begeleiding. Ondersteunende werkvormen en materialen: - verlengde instructie, - toepassing van samenlezen, - software, - motiverende teksten - vrij lezen op eigen niveau. Om te bepalen op welk aanpak en op welke wijze de leerling daarmee kan werken, wordt gebruikt gemaakt van twee toetsen te weten: de AVI-toets en de Drie Minuten Toets. 7. Begrijpend lezen Voor begrijpend lezen gebruiken we methode tekstverwerken. Deze methode bestaat uit een lesboek (klassikaal) met daarna de verwerking door middel van een werkboek (zelfstandig). Hiermee starten we na de kerstvakantie. Tekstverwerken heeft een aanpak die erop gericht is om kinderen een aantal leesstrategieën aan te leren en leren toe te passen. Waarmee zijn hun proces van begrijpend lezen vorm kunnen geven. 8. Taal Voor de lessen taal en spelling gebruiken wij de methode Taal Actief. Met Taal Actief werken alle kinderen op hun eigen niveau, de methode is namelijk uitgewerkt in 3 niveaus. Dit sluit goed aan bij onze manier van werken. De leerlingen beginnen elke les met een startopdracht. Aan de hand van het aantal fouten wordt er bepaald op welk niveau de leerlingen aan de slag gaan. De methode voor taal bestaat uit verschillende onderdelen: Woordenschat: Leerlingen leren op een grondige en systematische wijze een groot aantal nieuwe woorden en woordgroepen. De leerlingen leren nieuwe strategieën om woorden betere te onthouden. Taal verkennen: Taal verkennen staat voor actief onderzoeken van taal, nieuwsgierig grip krijgen op taal en waardering voor de gevarieerdheid van taal. De leerlingen krijgen inzicht in het Nederlands taalsysteem, ze leren meer over het gebruik van taal en de leerlingen raken betrokken door na te denken, te praten en te reflecteren over hun eigen taal. Spreken en luisteren: Bij dit onderdeel leren kinderen spreken, luisteren naar de taal van elkaar maar ook het tonen van (lichaams)taal en kijken (naar lichaamstaal). Wij stimuleren de uitdrukkingsvaardigheid van leerlingen en de verwerkingsvaardigheden en wij geven inzicht in de communicatie (welk doel heeft spreken of luisteren). Schrijven: Hierbij leren de leerlingen om verschillende tekstsoorten te schrijven, leerlingen leren kritisch naar elkaars teksten te kijken en te reflecteren op hun eigen schrijfwerk.

4 9. Spelling Voor de lessen taal en spelling gebruiken wij de methode Taal Actief. Met Taal Actief werken alle kinderen op hun eigen niveau, de methode is namelijk uitgewerkt in 3 niveaus. Dit sluit goed aan bij onze manier van werken. De leerlingen beginnen elke les met een startopdracht. Aan de hand van het aantal fouten wordt er bepaald op welk niveau de leerlingen aan de slag gaan. 10. Schrijven We gebruiken de methode Schrijven leer je zo in groep 4. De kinderen schrijven met potlood. We leren blokletters en hoofdletters schrijven. Het schrijven van de cijfers wordt herhaald. 11.Wereldoriëntatie Wij doen mee aan de projecten van de schoolbiologie. Schooltv: Huisje Boompje Beestje 12. Sociaal - emotionele vorming Op de Franciscusschool geven wij de lessen sociaal-emotionele vorming via de Kanjertraining. De Kanjertraining op school bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen die de leerkracht in de klas op de eigen school geeft. De Kanjertraining is bedoeld om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De kanjertraining heeft de volgende doelen: - Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. - Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. - Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. - Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. - Leren om verantwoordelijkheid te nemen. - Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. 13. Bewegingsonderwijs Per week worden er twee gymlessen gegeven; een spelles en een les met toestellen. Een aantal onderdelen die aan bod komen: klimmen, springen, ringen, touwen, verspringen, balanceren en behendigheid. Sinds een paar jaar wordt er ook gewerkt met de methode: planmatig bewegingsonderwijs. 14. Beeldende vorming Elke vrijdagmiddag besteden we aan creatieve vorming. Hierbij komen allerlei aspecten aan bod, bijvoorbeeld, ruimte, vorm, kleur, contrast. Dit in verschillende vormen, bijvoorbeeld tekenen, kleien, textiel, etc. 15.Muziek We werken met de muziekmethode Moet je doen. Nieuwe liedjes worden m.b.v. een cd aangeleerd. Voorafgaand aan het zingen voeren de kinderen activiteiten uit die hen spelenderwijs en op een zinvolle wijze vertrouwd maken met aspecten als tekst, ritme of melodie van het lied. Bijvoorbeeld: - Het lied beluisteren en vragen over de tekst beantwoorden

5 - Passende geluiden bij het lied maken - In gedachten meezingen - De tekst ritmisch spreken - De tekst expressief voordragen - Geluiden bij het liedje maken 16. Dramatische vorming Dit wordt gegeven door de vakleerkracht Tessy Jansen. Wij gebruiken onder andere de methode Moet je doen: Drama. Deze methode beschrijft verschillende spelvormen, die in ieder leerjaar weer op een andere manier gebruikt worden. Naast het "leren spelen" besteedt zij aandacht aan fantasieontwikkeling, improviseren, maar ook aan samenwerking, durf ontwikkelen, kritiek kunnen geven en krijgen. 17.School-TV We kijken 1 keer in de week Huisje Boompje Beestje 18. Catechese Voor de catecheselessen gebruiken wij de methode: `Hemel en aarde. Deze methode wordt gebruikt in alle groepen. De thema s van de catecheselessen van dit schooljaar kunt u vinden op de prikborden in de hallen. Deze thema s sluiten aan op de belevingswereld van de kinderen en zijn gekoppeld aan de gezinsvieringen (zie de jaarkalender). 19. Techniek. Voor techniek gebruiken we (de in de grote hal staande) techniektorens. Deze zullen we in groep 4 inzetten tijdens het circuit van crea op de vrijdag middag. De kinderen zullen in een jaar tijd 10 keer met een techniekdoos aan de slag gaan. In alle techniekdozen zit een doorlopende lijn door de school heen. 20. Toetsen Naast methode - gebonden toetsen, zijn er ook een aantal niet - methode gebonden toetsen. Elke groep heeft een toetsen-schema, dat gevolgd wordt. De intern begeleider bewaakt dit proces. Avi (oktober, februari, mei) Cito rekenen (januari en juni) Cito spelling (februari en juni) Cito woordenschat (november en april) DMT drie minuten toets (december en maart) Cito begrijpend lezen (mei) 21. Handelingsplan r.t. (remedial teaching) Zodra een leerling gedurende een langere periode opvalt (gedragsmatig of cognitief), wordt er een handelingsplan opgesteld en in de klas uitgevoerd. Zo krijgt het kind extra aandacht op het gebied dat hij of zij nodig heeft. In uitzonderlijke gevallen vindt er RT plaats buiten de klas. Schooljaar 2015/ 2016

6 Paula Vernet Yvonne van de Willik Riekje de Visser