SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Inleiding Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van Dalton basisschool de Meiboom Per 1 augustus 2014 is de Wet op het Passend Onderwijs van kracht. Deze wet verplicht scholen voor elk kind een passende plek te vinden. Vaak kan dit op de school van aanmelding, maar soms passen de onderwijsbehoeften van een kind niet bij de ondersteuningsmogelijkheden van een school. In dat geval wordt gezocht naar een andere, passende plek. Het samenwerkingsverband Stromenland heeft het minimale niveau van de basisondersteuning vastgesteld in het ondersteuningsplan 1. De basisondersteuning zoals omschreven door Stromenland is de ondersteuning die elke school binnen het samenwerkingsverband moet kunnen bieden. De extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt, maar niet binnen de basisondersteuning valt. Het samenwerkingsverband zorgt voor een dekkend ondersteuningsaanbod binnen de regio. 1

2 Om de ondersteuningsmogelijkheden van de school in kaart te brengen, is iedere school wettelijk verplicht om een schoolondersteuningsprofiel (SOP)op te stellen. In het SOP staat beschreven welke mogelijkheden de school kan bieden met haar eigen middelen. Dit wordt aan de hand van de volgende kenmerken beschreven: een algemene beschrijving van de school; de basisondersteuning; de mogelijkheden voor extra ondersteuning; de grenzen aan de ondersteuning; de ambities van de school. De school heeft het huidige profiel opgesteld waarbij rekening is gehouden met de teamdeskundigheid en de beschikbare, financiële middelen. Veranderingen binnen het team of in het budget kunnen van invloed zijn op de ondersteuningsmogelijkheden van de school. Het SOP wordt tweejaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. Na instemming van de MR is het document definitief. 1. SCHOOLGEGEVENS 1.1 ALGEMENE SCHOOLGEGEVENS School De Meiboom Adres Meijhorst 2958 Telefoonnummer Schoolleider Marianne van den Broek IB-er Marga van Schalkwijk Brinnummer 15 MO Bestuursnummer LEERLINGENGEGEVENS Aantal leerlingen per Totaal aantal leerlingen 147 Aantal leerlingen met weging 31% Aantal leerlingen met dyslexie 2 Aantal leerlingen met dyscalculie 1 Aantal leerlingen met thuistaal anders dan Nederlands Aantal leerlingen met indicatie voor hoogbegaafdheid 65 % 2

3 Aantal leerlingen met indicatie voor SBO/SO Aantal leerlingen besproken in BSOT 16 Aantal leerlingen met OPP 10 Aantal verwijzingen SBO / SO 2 2 Aantal teruggeplaatste leerlingen vanuit 0 SBO Beschikking Kentalis 4 Uitstroomgegevens naar VO Praktijkonderwijs 2 VMBO B 1 VMBO Basis/Kader 0 VMBO Kader 1 VMBOK/ VMBOT 2 VMBO T 2 VMBO T/Havo 1 Havo 2 Havo/vwo 3 Vwo 4 Voortgezet speciaal onderwijs 0 2. Missie/Visie Meiboom Een organisatievisie geeft weer waarvoor een visie staat (kernwaarden), waarom een organisatie bestaat (hoger doel), waar een organisatie heengaat (gewaagd doel) en waarin een organisatie uitblinkt (kernkwaliteiten) aldus Loo, Geelhoed & Samhoud, (2008). De vier onderdelen ( kernwaarden, hoger doel, gewaagd doel en kernkwaliteiten) vormen als een samenhangend geheel de visie van de organisatie. Hoger doel De Meiboom wil kinderen stimuleren om zelfstandige, zelfverantwoordelijke en sociale mensen te worden. kernwaarden Zelf, verantwoordelijk en samen zijn de drie pijlers van het Daltononderwijs. Gewaagd doel Kinderen toerusten om in de toekomst als volwaardige mensen te kunnen functioneren: kritisch denken, probleemoplossend vermogen, doorzettingsvermogen, samenwerking en nieuwsgierigheid

4 Combineren van het leven op school en buiten school: IKC Kinderen leren om in een wereld met veel verschillende mensen en mogelijkheden hun eigen weg te zoeken Kernkwaliteiten van de meiboom Taal Gedifferentieerd werken binnen een reguliere setting Basisvakken, zaakvakken creatieve vakken Pedagogisch klimaat: kinderen komen graag naar school Meervoudige intelligentie Kinderen met 30 verschillende nationaliteiten leven en leren samen vreedzaam op de Meiboom 3. BASISONDERSTEUNING De school heeft een basisarrangement van de Onderwijsinspectie. Het laatste bezoek was in december Op dit moment wordt het toezicht niet geïntensiveerd. Dat neemt niet weg dat de inspectie het bestuur waarschuwt voor het feit dat er risico s zijn voor de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast zijn tijdens dit onderzoek nauwelijks andere tekortkomingen in het vernieuwde onderwijsproces vastgesteld. Het is eerder andersom. De school scoort namelijk op een aantal voor de verdere ontwikkeling van de school cruciale onderdelen de waardering 'goed'. Uit een zelfevaluatie van de Meiboom blijkt dat het aantal gewichtsleerlingen niet overeenkomt met het aantal kinderen dat feitelijk extra ondersteuning bij de cognitieve ontwikkeling nodig heeft. Ca 65% van de kinderen op de Meiboom spreekt thuis een andere taal als Nederlands. De Meiboom behoort tot de 31% groep met gewichtsleerlingen. Feitelijk is het percentage kinderen dat met een speciefieke ondersteuningsbehoefte naar school komt veel hoger. In de toekomst zal de Meiboom de beginsituatie van startende leerlingen zo precies mogelijk in kaart brengen. Op basis van duidelijke startgegevens van de kinderen kunnen we met het onderwijs de ontwikkeling afgestemd stimuleren. Daarnaast zullen we nauwgezet kijken met ouders of de mogelijkheden van de kinderen die aangemeld worden op de Meiboom passen bij de mogelijkheden die de school biedt. Daarvoor nemen we de periode van 6 (tot 10)weken de tijd wanneer dat nodig is. 3.1 ONDERWIJS Pedagogisch klimaat o Leraren zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat in de school o School voert actief veiligheidsbeleid. Jaarlijks worden ouders, leerlingen en leerkrachten bevraagd over de veiligheid op school. o De Meiboom hanteert een pestprotocol. In het schooljaar is het programma KIVA geïntroduceerd.

5 Afstemmen o Leraren stemmen onderwijstijd, instructie en verwerking, leerstof en materialen af op verschillen tussen leerlingen, passend binnen organisatiestructuur van de Meiboom. Kinderen zijn ingedeeld in basisgroepen (1-4 en 5-8) en niveaugroepen per vak op jaargroep. o Leraren werken met doorgaande leerlijnen. o Door de verdeling in niveaugroepen is het mogelijk om kinderen die dit nodig hebben een ander of extra aanbod te geven. Dit aanbod kan een leerjaar hoger of lager zijn dan het huidige leerjaar. Door het veelvuldig zelfstandig werken van groepen kinderen, bestaat de mogelijkheid om kinderen in kleinere groepen extra of verdiepende instructies te geven. Opbrengstgericht werken o Leraren geven efficiënte instructie. Leerlingen die dat nodig hebben krijgen verlengde instructie en begeleide verwerking. o School analyseert systematisch de resultaten en stelt aan de hand hiervan de groepsplannen en het onderwijsaanbod bij. Zie het Zorgplan voor de frequentie van de leerlingen- en groepsbesprekingen per jaar. o School gebruikt het Cito LOVS als leerlingvolgsysteem o School hanteert Esis als leerlingenregistratiesysteem Planmatig werken o Leraren gaan met leerlingen mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften na o Leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben o Leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op, passend bij de Daltonvisie. o Leraren voeren de groepsplannen systematisch uit met behulp van de instructies in niveaugroepen o Groepsplannen worden aangepast op basis van toetsgegevens, observaties en evaluaties Deskundigheid o Leraren werken aan vergroten van deskundigheid op diverse gebieden. o Leraren zijn begeleidingscompetent, didactisch, organisatorisch en pedagogisch competent in het realiseren van passend onderwijs. o De meeste leraren zijn gecertificeerd voor het Dalton onderwijs. Zij die het nog niet zijn volgen hiervoor een opleiding. 3.2 ONDERSTEUNING Hier valt onder:

6 Lichte ondersteuning o School voert dyslexie- en dyscalculiebeleid op basis van het protocol dyslexie en dyscalculie Ontwikkelingsperspectieven o OPP zijn actueel, concreet en ingericht volgens vaste structuur en procedure zoals binnen Conexus gehanteerd wordt. Zie hiervoor het Zorgplan. Overdracht o School organiseert warme overdracht tussen scholen en binnen leerjaren. Zie hiervoor het Zorgplan Ouders o School betrekt ouders bij warme overdracht o School betrekt ouders bij opstellen/evalueren OPP o School gebruikt ervaringsdeskundigheid van ouders o School informeert ouders over ontwikkeling kind 3.3 BELEID Hier valt onder: Leerlingenzorg o Interne ondersteuningsprocedures zijn vastgelegd in het Zorgplan. o School heeft een duidelijke visie op de ondersteuning van kinderen o School zet ondersteuningsmiddelen gericht in o Meerdere malen per jaarmaal per jaar vinden er leerling/groepsbesprekingen plaats Evaluatie leerlingenzorg o School evalueert jaarlijks het beleid ter ondersteuning kinderen o School gaat jaarlijks na of ondersteuningsmiddelen goed zijn ingezet o School werkt aan het verbeteren van basisondersteuning in de groepen 3.4 ORGANISATIE Hier valt onder: Organisatie o Intern Begeleider is goed toegerust in kennis en beschikbare tijd o Ondersteuning is goed georganiseerd o Taken op het gebied van ondersteuning worden nader omschreven in het Zorgplan Ondersteuningsteams o School informeert ouders over ondersteuningsmogelijkheden o Taken ondersteuningsteam zijn duidelijk o Ondersteuningsteam bereidt advies ivm onderzoek, begeleiding of verwijzing voor

7 o Ondersteuningsteam organiseert snelle ondersteuning in de school 3.5 RESULTATEN Resultaten o Resultaten liggen niet op alle vakgebieden op het niveau van vergelijkbare scholen, met name op gebied van woordenschat en begrijpend lezen scoren we onvoldoende. o School formuleert ambitieuze doelen in OPP en bereikt deze. o School verantwoordt bereikte resultaten en reageert handelingsadequaat. 4. DESKUNDIGHEID Deskundigheid kan opgesplitst worden in: (1) individuele kennis en kunde, (2) teamexpertise en (3) externe partners. 4.1 INDIVIDUELE KENNIS EN KUNDE Binnen het team hebben enkele teamleden specifieke kennis op relevante terreinen. Het is een uitdaging voor de school om de in het team aanwezige individuele kennis te verbreden tot teamexpertise. Eén leerkracht wordt specialist op het gebied van hoogbegaafdheid Er is een taalspecialist (Neerlandicus) en taalcoördinator op school aanwezig. Een leerkracht zal zich in de toekomst scholen als rekenspecialist School stelt stageplaatsen beschikbaar voor studenten orthopedagogiek en Pabo en benut hun onderzoeksvragen t.b.v. de schoolorganisatie. Er is een schoolopleider aanwezig tbv stagiaires. 4.2 TEAMEPERTISE Het team doorloopt verschillende scholingstrajecten waardoor de school als geheel beter in staat is om passend onderwijs te verzorgen. Momenteel lopen de volgende trajecten: KIVA Rekenonderwijs onderbouw Beredeneerd aanbod (onderbouw) vanuit VVE Daarnaast werkt de school met onderzoeksgroepen met gekaderde doelstellingen: Leerteam Cyclisch werken Leerteam Portfolio Leerteam Wereld Oriëntatie/ onderzoekend leren

8 4.3 ETERNE DESKUNDIGHEID Externe deskundigheid soms regelmati vaak g Schoolmaatschappelijk Werk BSOT Jeugdarts/schoolverpleegkundige BSOT Bureau Jeugdzorg Indien nodig Marant structureel dyslexiebehandeling op school Leerplichtzaken Ondersteunings Platform BSOT De school als vindplaats Kentalis begeleiding Huiskamer/ tandem inpandig OKC inpandig Peuterspeelzaal De Meibloem inpandig 5. GEBOUW De school heeft een aula waar verschillende werkplekken zijn gecreëerd. In het gebouw zijn drie kleinere ruimtes die zich lenen voor werken met individuele leerlingen en/of kleine groepjes. Ook kunnen deze ruimtes gebruikt worden voor onderzoeken en gesprekken. De school is gesitueerd op de begane grond. Er is een invalidetoilet aanwezig. 6. ETRA ONDERSTEUNING De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen die behoefte hebben aan: uitdagende leerstof De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Voorzieningen Een teamlid is deskundige op het gebied van meer- en hoogbegaafde kinderen Op school wordt gewerkt met een methode die de meerbegaafde kinderen uitdaagt. In de school zijn voldoende werkplekken waar deze kinderen samen aan opdrachten kunnen werken. Gebouw De school heeft voldoende extra werkplekken buiten de klassen. Deze leerlingen worden gestimuleerd om zelfredzaam

9 en zelfstandig te leren werken. Het werken buiten het continue zicht van de leerkracht, draagt hier aan bij. De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen met: een taalachterstand De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Deskundigheid Alle leerkrachten zijn geschoold in het planmatig werken aan de woordenschat m.b.v. met woorden in de weer. Daarnaast kent de school een schakelklas voor groep 5-6 en groep 2-3, 3-4. Kinderen uit groep 7-8 krijgen zo nodig extra ondersteuning buiten schooltijd mbt het vergroten van de kennis van de wereld, grammatica ed. In groep 2 worden kinderen die dat nodig hebben begeleid met de Voorschotmethode. Voorzieningen In elke klas is zichtbaar welke woorden de betreffende week worden besproken. Er is een schoolbibliotheek in ontwikkeling. De schakelklas bevindt zich in één van de kleinere werkruimtes. Er zijn extra materialen/methoden beschikbaar om te gebruiken in de schakelklas. Samenwerking De leerkracht van de schakelklas sluit nadrukkelijk aan op het programma in de groepen. 7. ONDERSTEUNINGSGRENZEN Onze school kan niet alle ondersteuning bieden. Mogelijke grenzen en voorbeelden van een beschrijving: Verstoring van rust en De school ervaart een grens als het veiligheid welbevinden van het kind of van andere kinderen (en leerkrachten) in gevaar komt. Het schoolteam ervaart handelingsverlegenheid bij (extreem) externaliserend gedrag. Geen balans tussen verzorging en/of behandeling en onderwijs Verstoring van het leerproces voor de andere kinderen Gebrek aan capaciteit De school ervaart een ondersteuningsgrens als er geen balans meer is tussen het bieden van onderwijs en verzorging en/of behandeling van een leerling. Onze school heeft beperkte mogelijkheden voor leerlingen met fysieke /medische behoeften. Leerkrachten kunnen het klaslokaal niet verlaten om bijvoorbeeld een kind met een fysieke handicap te helpen op het toilet. De grenzen die de school ervaart hebben te maken met het bieden van onderwijs aan grote aantallen leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte.

10 Grenzen aan leerbaarheid van het kind (onderzijde) Grenzen aan leerbaarheid van het kind (bovenzijde) Grenzen aan zelfsturing / leerkrachtafhankelijk Ontwikkelingsperspectief opstellen Doublure Aanvragen toelaatbaarheidsverklaring De grenzen die de school ervaart hebben te maken met de onderwijsbehoeften bij leerlingen die en een eigen leerweg volgen op meerdere vakgebieden en die voor wat betreft de taakwerkhouding een heel eigen aanpak vragen. De grenzen die de school ervaart hebben te maken met de onderwijsbehoeften bij leerlingen die een extreem hoge intelligentie hebben. Het gaat hierbij om leerlingen die op vrijwel alle vakgebieden een ontwikkelingsvoorsprong hebben van minimaal twee schooljaren. De grenzen die de school ervaart hebben te maken met de onderwijsbehoeften van leerlingen die zeer leerkrachtafhankelijk zijn. Het gaat hierbij om leerlingen die moeite hebben zelf sturing aan te brengen en hierbij de leerkracht bijna volledig nodig hebben. Deze leerlingen kunnen zeer korte tijd zelfstandig werken, dit is binnen het Daltonconcept en het huidige model van instructie moeilijk in te passen. Wanneer de school het noodzakelijk acht en dat kan onderbouwen, wordt voor een leerling een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Ouders worden hierover geïnformeerd. Ook wordt met ouders twee keer per jaar het vervolg geëvalueerd. Wanneer de school het noodzakelijk acht en dat kan onderbouwen, vindt zo nodig een doublure plaats. Ouders worden hierover tijdig geïnformeerd Wanneer school dat noodzakelijk vindt kan de school een toelaatbaarheidsverklaring voor het SBAO en het SO aanvragen bij de commissie van toelaatbaarheid. Ouders worden hierover geïnformeerd. Zij hoeven hiervoor geen toestemming te geven.

11 8. AMBITIES Zorgplan wordt herschreven Taken op gebied van ondersteuning worden vastgelegd Procedures op gebied van zorg worden vastgelegd Groepshandelingsplan Schoolzelfevaluatie Excellentie WMK Uitschrijven leerlijnen rekenen & wiskunde Taalbeleidsplan wordt herschreven Schoolbibliotheek wordt gerealiseerd Aanpak excellente leerlingen wordt uitgewerkt