Klassenkrant groep 0/1 2014/2015

Transcriptie

1 Klassenkrant groep 0/1 2014/2015

2 Inhoud 1. Voorwoord Inleiding De groep a. Pedagogisch klimaat b. Groepsindeling c. De kring d. Het lokaal e. Dagritmekaarten Onderwijs aan kleuters a. Bijbelonderwijs b. Ontwikkelingsgericht onderwijs c. Thematisch werken d. Planbord e. Hoeken en speelwerkplekken f. Ontwikkelingsmaterialen g. Taal en schrijven h. Voorbereidend rekenen i. Verkeer j. Sova k. Computergebruik l. Bewegingsonderwijs Zelfstandig werken KIJK Toetsen Rapporten Logopedie... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 10. Zorg en begeleiding Contacten met ouders Om te onthouden Leerlinglijst

3 1. Voorwoord Beste ouders, De bedoeling van onze klassenkrant is om u als ouders/verzorgers te informeren hoe wij als leerkrachten het één en ander in onze kleutergroep geregeld hebben. Graag nodigen wij u ook uit om wanneer er vragen zijn langs te komen, te bellen of te mailen! 2. Inleiding Voor u als ouders zijn wij samen het eerste aanspreekpunt bij vragen of problemen. U kunt ons na schooltijd aanspreken, maar ook via de mail of telefonisch zijn wij bereikbaar. Omdat Annemarie Aarnoutse tot de kerstvakantie met zwangerschapsverlof is, vervangt Annemiek Noordam haar. Wij stellen ons hieronder kort voor: Ik ben Willemien Verdoes en woon in Moerkapelle samen met mijn man Krijn en zoontje Waldemar. Voorgaande jaren heb ik naast de kleuters ook de groepen 6 en 8 les gegeven. Hoewel ik dit met plezier gedaan heb, heb ik gemerkt dat mijn hart bij het jonge kind ligt. Ik ben dus blij dat ik weer juf van groep 1 mag zijn! Ik ben altijd op dinsdag en donderdag in de klas. w.wisse@ehssg-mantum.nl (let op: het is w.wisse en niet w.verdoes!) Ik ben Annemiek Noordam, ik ben 3 juli 2014 getrouwd met Hans en sinds die tijd woon ik in s-gravenzande. Hiervoor ben ik 6 jaar werkzaam geweest op de Rehobothschool in Uddel. Daar gaf ik 4 dagen les aan groep 1 en 2. En 1 dag in groep 4. Ik vind het fijn dat ik ook hier weer aan de slag kan in mijn vak als leerkracht, ook al is het tijdelijk. Ik hoop iedere maandag en vrijdag in de klas te zijn. A.Noordam@ehssg-mantum.nl 3. De groep 3a. Pedagogisch klimaat Om een warm en veilig klimaat in onze groep te creëren hebben wij in de eerste week van het schooljaar samen met de kinderen de regels vast gesteld. Deze hangen op in de klas en worden met regelmaat besproken en evt. aangevuld! Als er iets voorvalt in de groep bespreken wij dit met de kinderen en vallen we terug op de afspraken die wij met elkaar gemaakt hebben: - Wij spelen, werken en ruimen samen op! - Wij zijn lief voor iedereen! - Wij luisteren naar de juf en naar elkaar! 3b. Groepsindeling We starten dit jaar maar met een klein groepje van 14 leerlingen. In de loop van het jaar zullen er nog meer kinderen instromen in groep 0. Deze instroom begint in november. Zoals we nu weten zullen er nog 9 kinderen bij komen. Dat betekend dat we uiteindelijk een groep krijgen van 23 leerlingen. 3

4 3c. De kring Wij hebben een eigen ingang! (Zodra we de sleutel van de gemeente krijgen zullen we van deze ingang gebruik gaan maken.) Nadat we binnen gekomen zijn hangen we onze jas op en geven we de juf een hand. Daarna mogen we op onze stoel gaan zitten in de kring. Midden in de kring staat een bak met spullen. Dit kan variëren van boeken, puzzels of spelletjes tot praatplaten. Regelmatig wordt deze bak opnieuw gevuld. De kinderen mogen tussen half 9 en kwart voor 9 materiaal uit deze bak pakken en hiermee spelen op of bij hun stoel. Ouders mogen gewoon meedoen! Om kwart voor 9, als alle ouders naar huis gaan, ruimen we de spullen op en gaan we beginnen. Op vrijdag is het speelgoeddag. Dan mag uw kind iets meenemen van thuis om te laten zien. Dit speelgoed mag eerst onder de stoel, nadat uw kind het heeft laten zien gaat het in de speelgoedmand. Uw kind mag élke dag materiaal meenemen voor de thematafel. In de kring horen we het Bijbelverhaal, doen we taal en reken spelletjes en praten we met elkaar over het thema en andere onderwerpen. Ook eten en drinken we in de kring. 3d. Het lokaal Ons lokaal zit op een rustig plekje. We hebben een eigen ingang waar we altijd gebruik van maken. Onze jassen hangen in de gang. Ook onze tas mag aan het haakje bij onze jas. Op het moment dat we gaan eten en drinken of naar huis gaan pakken we onze tas. Spullen voor de thematafel mogen onder onze stoel, dit bespreken we dan tijdens het ontvangst gesprek, daarna krijgen de kinderen de gelegenheid om het op de thematafel te leggen. 3e. Dagritmekaarten Boven de computers hangen onze dagritmekaarten. Deze kaarten worden elke morgen tijdens het ontvangstgesprek besproken en opgehangen. Om de beurt mogen de knechten zelf verwoorden welke kaarten opgehangen moeten worden. Het doel van deze kaarten is: - kinderen verkrijgen structuur en duidelijkheid: ze leren hoe de dag verloopt en wanneer de activiteiten plaats vinden. - kinderen leren de dagdelen kennen (ochtend, middag, avond) - kinderen leren de activiteiten dagelijks te verwoorden wat de mondelinge taalontwikkeling stimuleert. Daarnaast hebben we boven de leeshoek een jaarkalender hangen. Tijdens het ontvangstgesprek wordt deze ook elke keer bijgewerkt. Welke datum is het? Wat voor weer is het vandaag? 4

5 4. Onderwijs aan kleuters 4a. Bijbelonderwijs Aan het begin van elke ochtend openen wij Gods Woord, zingen en bidden we samen met de kinderen. Op maandag leren wij een nieuw lied of psalm aan, de map met liederen wordt steeds aangevuld zodat de kinderen ook thuis kunnen zingen samen met jullie als ouders! Op de dinsdag, donderdag en vrijdag wordt er een verhaal uit de bijbel verteld aan de hand van methode Hoor het Woord, die voor alle groepen gebruikt wordt. Doorgaande lijn Hoor het Woord biedt voor de gehele basisschoolperiode een goed afgestemd pakket voor het Bijbelonderwijs. In groep 3-6 worden ruim 400 bijbelvertellingen behandeld. Alle groepen krijgen dezelfde stof, maar wel op hun eigen niveau. Zo maakt het niet meer uit of een kind blijft zitten, een groep overslaat, of als groepen gecombineerd worden. De lesstof voor groep 1-2 en 7-8 loopt voor de helft gelijk aan die van groep 3-6. De andere helft is ingeruimd voor eigen stof: kleuters krijgen eenvoudigere verhalen en de bovenbouw krijgt juist pittigere thema s. Om de verschillen in de vakantie op te heffen, zijn er zogenaamde themaweken die vrij op het rooster inpasbaar zijn. (bron ) Naast de methodes die wij gebruiken is het voor ons als leerkracht niet iets wat beperkt blijft tot de geroosterde tijden. Wij mogen en moeten de kinderen de hele dag voorleven en opvoeden tot eer van God. 4b. Ontwikkelingsgericht onderwijs Als onderbouwteam van de Eben- Haëzerschool te s Gravenzande werken wij volgens het concept van ontwikkelingsgericht onderwijs. Wij hebben gekozen voor dit type onderwijs omdat: De ontwikkeling en eigenheid van het kind centraal staat; Het kind wordt, door de juiste vraagstelling, gestimuleerd goed na te denken; Het kind aan het roer staat van zijn eigen leerproces; Ontwikkelingsgericht onderwijs aan sluit bij de belevingswereld van kinderen; Bij Ontwikkelings Gericht Onderwijs staat voornamelijk leren door SPEL centraal. Daarom spelen de kinderen veel op school en proberen we dit spel te stimuleren. De leerkracht speelt bijvoorbeeld mee en de hoeken zijn ingericht bijpassend bij het thema. De kinderen laten we meedenken in het ontwerpen van het thema. Enerzijds willen we de betekenisverlening bij kinderen achterhalen en anderzijds willen wij als leerkrachten onze bedoelingen realiseren. Ontwikkeling vindt plaats door interactie, die we dus voortdurend proberen te hebben met de kinderen. Doormiddel van sociaal-culturele activiteiten geven een context voor leren. De leerkracht bemiddelt tussen de leerlingen en de cultuur, hierbij volgen wij de 5 impulsen van het pedagogisch/didactisch handelingsmodel. 1. Allereerst oriënteer je gezamenlijk op de activiteit (denk aan een woordspin 5

6 maken over het thema, wat weten jullie er al van?) 2. Daarna verbeteren en verdiepen we de activiteit (wat weten de kinderen nog niet en wat willen ze graag leren over het thema?) 3. Verbreden naar andere activiteiten (hoe kunnen we spel en andere themahoeken gebruiken om optimaal tot leren te komen waarbij we de doelen die we bij punt 2 hebben gemaakt kunnen behalen) 4. Toevoegen van handelingsmogelijkheden 5. Reflecteren op de activiteit Bij OGO staat de brede persoonlijkheidsontwikkeling centraal. Er wordt dus gericht naar elk kind gekeken. Niet alleen naar zijn of haar vaardigheden maar ook naar zijn of haar persoonlijkheid. Dit is erg belangrijk om de ontwikkeling goed te kunnen volgen van uw kind. Onderwijs is een spel georiënteerd curriculum! 4c. Thematisch werken Zoals u al heeft gelezen werken wij binnen ons onderwijs ontwikkelingsgericht, hierbij staan diverse thema s centraal. Deze thema s helpen de kinderen om de wereld om hen heen te ontdekken. Deze thema s proberen wij zo dicht mogelijk te laten aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen in de klas. Dit kan iets actueels zijn: bijvoorbeeld de verhuizing van de nieuwe school. Het weer of een feestdag: bijvoorbeeld winter, kerst of Koningsdag Iets wat kinderen bezig houdt: ze zijn bijvoorbeeld allemaal bezig met spinnen vangen. De werkjes en hoeken stemmen wij af op het thema. Heeft uw iets in huis of kunt u iets regelen wat goed bij het thema past? Dan staan wij daar altijd voor open. 4d. Planbord Iedere ochtend en middag werken en spelen de kinderen in de hoeken. De kinderen mogen zelfstandig keuzes maken door hun naamkaartje op te hangen op het planbord. Bij het planbord hangt een papier met de kleuren van de groepen. Iedere ochtend en middag is er een andere groep aan de beurt om als eerste te kiezen. Voor de kinderen is het zichtbaar wie er is geweest en wie er aan de beurt is. Als de kinderen in een andere hoek willen spelen, moeten ze leren dat ze hun kaartje ook bij de betreffende hoek ophangen op het planbord. Als de kinderen aan de tafel hebben gewerkt moeten ze als ze klaar zijn een spelletje uit de kast pakken om daar mee aan de tafel of op een mat te gaan spelen. Op dat moment kunnen ze dus niet kiezen uit de hoeken. Op deze manier komt structureel het ontwikkelingsmateriaal uit de kasten aan bod. Ook dan geldt: hang het kaartje op waar je speelt! De kinderen dragen zorg en verantwoordelijkheid voor hun eigen kaartje, als ze aan het einde van de speelleertijd hebben opgeruimd moeten ze ook hun kaartje aan de rechterkant van het planbord ophangen : kleur bij kleur. Moetwerkjes De kinderen krijgen 1 moet-werkje en 1 mag-werkje met betrekking tot het thema. Dit betekent dat ze in een week één moet- werkje moeten doen tijdens het speel/werk 6

7 moment. Dit is ter voorbereiding op het zelfstandig werken en plannen. Als leerkrachten helpen wij de kinderen hierbij. 4e. Hoeken en speelwerkplekken De lees-hoek In de lees-hoek liggen prentenboeken. Tijdens een thema zijn dit vooral boeken die passen bij het thema. Deze worden in de klas voorgelezen en de kinderen kunnen die later bekijken. De huis-hoek In de huis-hoek kunnen de kinderen de dagelijkse gang van zaken naspelen. Ook moeten ze leren om de rollen te verdelen en met elkaar goed te overleggen wat je precies gaat doen. Meestal heeft de huis-hoek een verbinding met de thema hoek. Bv. als het thema gaat over de bakker, dan gaan de kinderen uit de huis-hoek bij de bakker hun brood en koekjes kopen. De huis-hoek wordt regelmatig aangepast aan het thema. De bouw-hoek In de bouw-hoek mogen de kinderen heerlijk bouwen met de blokken. Ook krijgen de kinderen een opdracht voor een bouwwerk passend bij het thema. De computer In de klas staan twee computers. De kinderen kunnen hierop allerlei leerspelletjes doen. We gebruiken de volgende programma s: -Bas in de natuur -Bas telt mee -Bas gaat digitaal (voornamelijk taal spelletjes) -Ambrasoft De zandtafel In groep 1 hebben we ook een zandtafel, die staat op de gang. Het jonge kind zal vooral explorerend te werk gaan, al spelenderwijs worden de zintuigen ontwikkelen en gestimuleerd. In de zandtafel liggen allerlei vormpjes en materialen om mee te spelen. Andere hoeken Daarnaast hebben we nog andere hoeken die we regelmatig op het planbord hangen of juist non-actief maken. Zoals kleien, de trein, de autogarage, kleuren etc. Ook kunnen we per thema een nieuwe hoek maken die we vorm geven rondom het thema waar we over werken. Daar kunt u informatie over vinden in de nieuwsbrief die één keer per thema verschijnt. 4f. Ontwikkelingsmaterialen In de kasten van onze klas ligt het ontwikkelingsmateriaal voor de kinderen. Het materiaal ligt geordend op ontwikkelingsgebied. Denk hierbij aan: 7

8 Taal: puzzelen, lotto s, memory, luistertaal, begrippentaal Rekenen: Tel wel, Montessori torens Als de kinderen klaar zijn met een moet-werkje kiezen ze een spelletje uit de kast. 4g. Taal en schrijven In groep 1 is voorlezen erg belangrijk. Daarnaast bieden de thema s ons volop de gelegenheid om in te steken op de taal/spraakontwikkeling van uw kind. Naar aanleiding van bijvoorbeeld praatplaten of een probleemstelling. Ook zullen we met de knuffel Raai de Kraai aan de slag gaan. Dit is naar aanleiding van de methode Leessleutel. 4h. Voorbereidend rekenen In groep 1 is spelen het middel om te leren. Een vier- of vijfjarige leert vooral door zelf dingen te ontdekken. De invloed van volwassenen is daarin erg belangrijk, het zijn zowel de ouders als de leerkracht die het kind begeleiden bij het opdoen van nieuwe ervaringen. Wij laten de kinderen deze ervaringen opdoen binnen onze thema s waarin het spel centraal staat en vaardigheden op het gebied van rekenen worden gestimuleerd. 4i. Verkeer In de klas wordt verkeer gegeven met behulp van grote vertel platen van Veilig verkeer Nederland 4j. Sova Sova staat voor sociale vaardigheden! Bij deze lessen moet u denken aan onderwerpen zoals wie ben ik, hoe gaan we met elkaar om, hoe lossen we kleine probleempjes op. In groep 1 werken wij met de methode Kinderen en hun sociale talenten Er zijn 8 thema s per jaar. We kiezen zelf welk thema het meest relevant is voor de groep op dat moment. 4k. Computergebruik Zie hiervoor het kopje hoeken. 4l. Bewegingsonderwijs In de ochtend en middag hebben wij bewegingsonderwijs. Bij mooi weer gaan we buitenspelen. Ook zijn er fietsen, karren, banden, klossen en nog veel meer om mee te spelen. Helaas hebben we op deze school (nog) geen zandbak. Minimaal één keer per week hebben de kinderen een gymles. Dit is op maandag! De gymles is in het gymlokaal vlak bij ons lokaal. Deze gymles is met materiaal. Op donderdag hebben de kinderen evt. een tweede gymles. Dit is een spel les. Als het buiten regent of het is te koud dan gaan we ook naar het speellokaal. In het speellokaal draagt iedereen gymschoenen, dit gezien de hygiëne en de veiligheid bij het spelen en klimmen. Wilt u zorgen voor gymschoenen met klittenband of elastiek? Dan kunnen de kinderen ze zelfstandig aan en uittrekken. 8

9 De gymschoenen mag u aan uw kind mee naar school geven. Op school hebben we een bak waarin we de schoenen bewaren. 5. Zelfstandig werken Om de kinderen te leren omgaan met uitgestelde aandacht werken wij als volgt: Tijdens het spelen en werken kan de leerkracht een bloemenketting dragen. Dit betekent dat je dan niets aan de juf kan vragen. De juf geeft dit duidelijk aan en met elkaar bespreken we aan wie je wel iets mag vragen. Tijdens het dragen van de bloemenketting, geeft de juf extra hulp, dit kan zijn in een zgn. kleine kring (niet alle kinderen doen mee) maar ook bij een bepaald werkje of in een bepaalde hoek. De uitgestelde aandacht duurt maximaal min. Dit wordt aangegeven met de timetimer. 6. KIJK In de kleutergroepen maken wij gebruik van het Observatiesysteem KIJK! In groep 1 worden de observaties drie keer per jaar geregistreerd. 1. In de eerste maand van het schooljaar zijn dat de basiskenmerken, eventuele risicofactoren en betrokkenheid van uw kind. 2.Voor de uitreiking van het eerste rapport kijken we weer naar de basiskenmerken, eventuele risicofactoren en de betrokkenheid, daarnaast vullen we ook de ontwikkelingslijnen in. 3. Voor de uitreiking van het tweede rapport komen weer de basiskenmerken, de risicofactoren en de betrokkenheid in beeld, als ook de ontwikkelingslijnen. De ontwikkelingslijnen die wij invullen zijn: 1. Zelfbeeld 2. Relatie met volwassenen 3. Relatie met kinderen 4. Spelontwikkeling 5. Taakgerichtheid en zelfstandigheid 6. Mondelinge taalontwikkeling 7. Ontwikkeling van beginnende geletterdheid 8. Ontwikkeling van beginnende gecijferdheid 7. Toetsen In januari en juni worden de Citotoetsen taal voor kleuters en rekenen voor kleuters afgenomen. Dit gebeurt in de klas onder begeleiding van de leerkracht. Doel van deze toetsen is het volgen van de ontwikkeling van uw kind. Deze toetsen geven een 9

10 uitgangspunt om verder te gaan met de ontwikkeling van uw kind en zijn niet een doel op zich. De toetsen worden door de leerkracht bekeken en geanalyseerd. De resultaten van de toetsen worden ook vermeld op het rapport. 8. Rapporten Twee keer per jaar, in januari en juni krijgt uw kind een rapport. In dit kleuterrapport worden onze observatiegegevens zichtbaar gemaakt, als ook de ontwikkeling die uw kind heeft doorgemaakt. Wij vinden het altijd zeer prettig om deze ontwikkeling n.a.v. het rapport met jullie te delen en te bespreken! 9. Logopedie Logopedie kunnen wij als school uw kind helaas niet bieden. Wel zijn wij als leerkrachten zeer alert op de taal-spraakontwikkeling van uw kind. Bij eventuele stagnaties in deze ontwikkeling kunnen wij u wel doorverwijzen naar een logopediste. In groep 2 vindt er tweemaal een screening door de logopedist plaats. 10. Zorg en begeleiding In elke groep van onze school wordt gekeken hoe we de kinderen binnen de groep het beste kunnen begeleiden. Dat is ook bij ons het geval, wij besteden veel tijd aan observaties van uw kind, bijzonderheden worden dan ook nauwkeurig genoteerd en geregistreerd in het leerlingendossier: ParnasSys. Met behulp van uw informatie en onze eigen observaties maken wij een groepsplan voor de komende zes tot acht weken. Dit groepsplan richt zich in deze periode voornamelijk op de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle kinderen uit groep 1. Wij zoomen dan vooral in op de drie basisbehoeften van het hele jonge kind: relatie, competentie (zelfvertrouwen en het vertrouwen in de ander) en autonomie (vergroten van de zelfstandigheid). Na de herfstvakantie nemen we binnen dit groepsplan ook andere ontwikkelingslijnen mee. Wij houden u op de hoogte! Het afgelopen jaar zijn we als team aan de slag gegaan met meerbegaafdheid. Een expert heeft ons laten zien hoe we hier invulling aan kunnen geven binnen het onderwijs. Gedurende dit jaar hopen we aandacht te geven aan meer begaafdheid in de groep. Dit zal gaan plaatsvinden binnen het beredeneerd curriculum. Hieronder vind u een stukje van de IB er: Wat is een intern begeleider? (ib-er) Een intern begeleider is een leerkracht met een aanvullende opleiding die het afnemen van de toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem coördineert. Aan de hand van de toets uitslagen en in overleg met de betreffende leerkracht wordt na een nadere analyse bepaald wie extra zorg en begeleiding nodig heeft en hoe die uitgevoerd wordt. Wat doet een intern begeleider? - Zij geeft praktische tips en hulpmiddelen aan leerkrachten waarmee de zorg aan leerlingen kan worden gegeven. - Zij houdt overzicht over de hulp die er aan kinderen wordt gegeven. 10

11 - Zij bespreekt alle leerlingen met de leerkracht na het afnemen van de Cito-toetsen en helpt de leerkracht inzicht te krijgen in de resultaten. - Zij begeleidt leerkrachten wanneer ze te maken hebben met gedrag-, leer- of werkhoudingsproblemen in hun groep. - Zij is het aanspreekpunt voor ouders van leerlingen met een specifieke zorg. - Zij voert overleg met externen, zoals orthopedagogen, maatschappelijk werkers, fysiotherapeuten, schoolarts, enz. - Zij coördineert de aanvraag en begeleiding van kinderen met een ondersteuningsbudget. - Zij coördineert de hulp die buiten de groep gegeven wordt door externen, onderwijsassistente of ouders. Wanneer neemt u als ouder contact op met de intern begeleider? Wanneer u zorgen heeft rondom de ontwikkeling of het welbevinden van uw kind en u denkt dat de geboden hulp in de groep niet voldoende is. Wie is de intern begeleider bij ons op school? Rianne den Hollander R.denHollander@ehssg-mantum 11. Contacten met ouders In de kleutergroep hebben we dagelijks contact met u als ouders tijdens het wegbrengen en halen van uw kind. Dit contact is vaak maar kort. Naast deze contacten zijn er ook nog andere momenten waarop we u als ouders graag zien en spreken. We denken hierbij in het bijzonder aan de ouderavonden. Deze vinden plaats in oktober n.a.v. observatie KIJK en in januari en juni n.a.v. van het rapport en de afgenomen Citotoetsen. Twee keer per jaar is er gelegenheid om een ochtend te komen kijken in onze groep. Dit is tijdens de zogenaamde open-morgen. Zo kunt u een kijkje nemen in het dagelijkse schoolleven van uw kind. Verder wordt er contact gezocht m.b.t. ongelukjes, broekplassen, extreem gedrag, ziekte en straf. 12. Om te onthouden Frequentie nieuwsbrieven Aan het begin van een nieuw thema ontvangt u ons kleuternieuws. Hierin staat o.a. nieuws over het nieuwe thema, de Bijbelverhalen die in de groep worden verteld en ander nieuws vanuit de groep. Zendingsgeld Elke maandag mag u zendingsgeld meegeven aan uw kind. Op de tafel in de kring staat een groene spaarpot. Het geld dat we ophalen is bestemd voor een meisje. Dit kind sponsoren wij via de organisatie Woord en Daad. Gymspullen 11

12 Tijdens het gymen hebben wij alleen gymschoenen aan en geen gymkleren. Eventueel kunnen de kinderen een warme trui uittrekken. De gymschoenen bewaren we op school. Wilt u deze schoenen zelf voorzien van naam? Schoolbieb We weten nog niet precies hoe dit op de nieuwe school zal gaan, hier krijgen jullie later nog bericht over. Psalmen en geestelijke liederen Elke maandag leren de kinderen een nieuwe psalm of geestelijk lied. Aan het begin van het jaar krijgen alle kinderen een snelhechter. Hierin kunt u de nieuwe liedjes die u krijgt bewaren. Liedjes die iedere dag terugkomen We zingen veel op school! Niet alleen Bijbelse liedjes of met muziek maar ook om onze dag meer structuur te geven. Met het opruimen zingen we bijvoorbeeld: Handen in de hoogte, handen in je zij. Armen over elkaar en luister maar naar mij. En bij het eten en drinken: Voel ik daar, in mijn buik stiekempjes geknor? Al het werk aan de kant, hapje tussendoor. Voel ik daar, in mijn buik stiekempjes geknor? Kleine hap, kleine slok, hapje tussendoor etc. Cadeautjes voor papa, mama, opa, oma Boven de thematafel hangt een kalender. Hierop mag u de verjaardagen schrijven van de papa, mama, opa en oma van uw kind. Schrijf het bijvoorbeeld zo op: papa van Jan. Uw kind maakt een klein cadeautje voor de jarige. Themaspullen Deze mogen dagelijks mee naar school voor op de thematafel! Speelgoed Alleen op vrijdag mogen de kinderen speelgoed meenemen. 13. Leerlingenlijst Deze krijgt u in een los bestand mee, zodat we deze klassenkrant ook op de website kunnen zetten. 12

13 13