Klassenkrant groep /2016

Transcriptie

1 Klassenkrant groep /2016

2 inhoudsopgave 1. Voorwoord Inleiding De groep a. Pedagogisch klimaat b. de Kring c. Het lokaal d. Dagritmekaarten e. Engels f. Zelfstandigheid Onderwijs aan kleuters... 5 Bijbelse geschiedenis a. Ontwikkelingsgericht onderwijs b. Thematisch werken c. Planbord d. Hoeken en speelwerkplekken e. Ontwikkelingsmaterialen f. Taal en schrijven g. Voorbereidend rekenen h. Sova i. Bewegingsonderwijs Toetsen en Kijk! Excursies/vervoer Zorg en begeleiding Rapporten Overgang naar groep Contacten met ouders groepsouders Blog Om te onthouden Leerlinglijst... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.4 2

3 1. Voorwoord Beste ouders, Voor u ligt de klassenkrant van groep 2 waarin u alles kunt lezen over het reilen en zeilen in onze groep. Graag nodigen wij u uit om wanneer er vragen zijn langs te komen, te bellen of te mailen! 2. Inleiding Even voorstellen : wij, Rianne den Hollander en Madelijne Remmelzwaal, zijn de leerkrachten van groep 2. Wij hopen dit jaar als duo-collega s les te gaan geven aan uw kind. Rianne werkt op maandag en Madelijne op alle andere dagen. Wij hebben veel zin in de samenwerking! 3. De groep 3a. Pedagogisch klimaat Wij besteden alle aandacht aan een goed pedagogisch klimaat binnen onze groep; het kind moet zich veilig voelen. Dat is immers dé voorwaarde voor het goed functioneren en presteren van het kind. De eerste week zijn we in de klas aan de slag gegaan met regels. Hoe gaan met elkaar om? Wat willen we zelf graag? Als er iets voorvalt in de klas of met kinderen dan bespreken wij dit met de kinderen en pakken we terug op de afspraken die wij met elkaar gemaakt hebben. De kinderen vonden de eerste regel zelf het belangrijkst! - Wij zijn lief voor elkaar - Wij luisteren naar iedereen - Iedereen helpt en speelt mee Deze zijn duidelijk en zichtbaar gemaakt voor de kinderen. 3b. de Kring Iedere ochtend komen wij binnen en gaan we nadat we de juf een hand hebben gegeven zitten op onze stoel. Daar mogen we nog een boek lezen of een spelletje doen. We hebben allemaal een eigen stoel met onze naam en een plaatje. Dit zelfde plaatje hebben we ook op de kapstok en bij het planbord. Het speelgoed dat we meenemen mag eerst onder onze stoel en daarna in de speelgoedmand. In de kring horen we het Bijbelverhaal, doen we taal en reken spelletjes en praten we met elkaar over het thema en andere onderwerpen. Ook eten en drinken doen we in de kring. 3

4 3c. Het lokaal Onze jassen en tassen hangen in de gang. Iedereen heeft twee haakjes aan de kapstok, zodat er genoeg ruimte is. Op het moment dat we gaan eten en drinken pakken we onze tas. Speelgoed mag s morgens onder onze stoel. Tijdens het ontvangstgesprek gaat het in de speelgoed mand. Op vrijdag mogen we er ook mee spelen! Spullen voor de thema of lettertafel mogen ook onder onze stoel, dit bespreken we dan tijdens het ontvangst gesprek en zoeken we samen met het kind een plek in het lokaal. 3d. Dagritmekaarten Boven aan whiteboard voor in het lokaal hangen de dagritme kaarten. Deze kaarten worden elke morgen tijdens het ontvangstgesprek besproken. Het doel van deze kaarten is: - Kinderen weten hoe de dag verloopt - Kinderen leren de tijden/dag kennen (ochtend, middag, na schooltijd etc.) - Het geeft de kinderen veel duidelijkheid (wanneer komt mama, wanneer gaan we naar buiten etc.) 3e. Engels De groepen 1-4 werken met de methode My name is Tom In de onderbouw is de volgende verdeling van de thema s vastgelegd: Groep Thema 1 Maakt eerste kennismaking met een andere taal. Maakt kennis met Tom. Leert enkele woordjes. 2 Gaat verder waar groep 1 is gebleven. Zorgt dat my family wordt beheerst. 3 en 4 My school, my birthday, my house worden onderling verdeeld. 3f. Zelfstandigheid Tijdens het spelen werken kan de leerkracht een bloemenketting dragen. Dit betekend dat je dan niets aan de juf kan vragen. De juf geeft dit duidelijk aan en met elkaar bespreken we aan wie je wel iets mag vragen. Tijdens het dragen van de bloemenketting geeft de juf extra hulp dit kan zijn in de kleine kring maar ook bij een bepaald werkje of in een bepaalde hoek. We gebruiken later in het jaar ook een stoplicht om de zelfstandigheid te stimuleren. Om voor de kinderen aan te geven hoe lang dit gaat duren gebruiken we een timer. Het duurt nooit langer dan 15 minuten. 4

5 4. Onderwijs aan kleuters Bijbelse geschiedenis Aan het begin van elke ochtend openen wij Gods Woord. Ook zingen en bidden we samen met de kinderen. Ook in het gebed willen wij de kinderen erbij te betrekken daarom mogen ze gebedspunten geven. Op de maandag leren wij een nieuw lied, psalm, tekst of catechismus aan. Op de dinsdag, woensdag en donderdag wordt er een verhaal uit de bijbel verteld aan de hand van methode Hoor het Woord Op de vrijdag hebben wij verwerking van de Bijbelverhalen. In de groepen 6,7 en 8 wordt op vrijdag Namen en Feiten gegeven. De kinderen leren hierbij Bijbelse feiten en teksten uit hun hoofd. De methode Hoor het Woord wordt in elke groep gebruikt. Introductie Hoor het Woord is een godsdienstmethode voor alle groepen van het basisonderwijs. In Hoor het Woord worden bijbelgedeelten, psalmen en liederen, verhalen van de kerkgeschiedenis, zendingsverhalen en de vragen en antwoorden uit de Heidelbergse Catechismus behandeld. Het uitgangspunt: een volwaardige, evenwichtige handreiking voor de godsdienstlessen In Hoor het Woord is er voor gekozen om vast te houden aan Schrift en belijdenis. Elke les bevat vragen en suggesties om met de leerlingen een zinvol gesprek aan te gaan rondom bijbelse thema s. Deze interactieve lesdelen worden gebruikt naast het verhaal, en helpen de leerkracht te zien wat de leerlingen bezighoudt en hoe de les op de leerling overkomt. Doorgaande lijn Hoor het Wordt biedt voor de gehele basisschoolperiode een goed afgestemd pakket voor het Bijbelonderwijs. In groep 3-6 worden ruim 400 bijbelvertellingen behandeld. Alle groepen krijgen dezelfde stof, maar wel op hun eigen niveau. Zo maakt het niet meer uit of een kind blijft zitten, een groep overslaat, of als groepen gecombineerd worden. De lesstof voor groep 1-2 en 7-8 loopt voor de helft gelijk aan die van groep 3-6. De andere helft in ingeruimd voor eigen stof: kleuters krijgen eenvoudigere verhalen en de bovenbouw krijgt juist pittigere thema s. Om de verschillen in de vakantie op te heffen, zijn er zogenaamde themaweken die vrij op het rooster inpasbaar zijn. (bron ) Naast de methodes die wij gebruiken is het voor ons als leerkracht niet iets wat beperkt blijft tot de geroosterde tijden. Wij mogen en moeten de kinderen de hele dag voorleven en opvoeden tot eer van God. 4a. Ontwikkelingsgericht onderwijs Als onderbouwteam van de Eben Haezerschool te s Gravenzande werken wij OGO om de volgende redenen: Het kind wordt gestimuleerd om na te denken, Het kind staat aan zijn eigen leerproces Betrokkenheid van de kinderen Enthousiasme van de kinderen Je kijkt naar het kind, maar je hebt ook je eigen doelen die je wilt behalen 5

6 OGO sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen We worden warm van de 6 OGO principes en de 5 impulsen Wij hanteren binnen ons schoolonderwijs de volgende 6 ogo-pricipes: 1. Sociaal-culturele activiteiten..de context voor leren! 2. Enerzijds willen we betekenisverlening bij kinderen achterhalen en anderzijds wil ik als leerkracht mijn bedoelingen realiseren! 3. Ontwikkeling vindt plaats door interactie! 4. De leerkracht bemiddelt tussen leerling en cultuur, hierbij volgen wij de 5 impulsen van het pedagogisch/didactisch handelingsmodel. 5. De brede persoonlijkheidsontwikkeling staat centraal. 6. Onderwijs is een spelgeoriënteerde curriculum! 4b. Thematisch werken Binnen OGO werken wij met thema s. Deze thema s helpen de kinderen om de wereld om heb heen te ontdekken. Wij sluiten ons aan bij actualiteiten bijvoorbeeld de Kinderboekenweek of koningsdag. Ook kiezen wij thema s uit de wereld om de kinderen heen denk bijvoorbeeld aan de ijssalon of de boswachter. Per thema krijgt u een nieuwsbrief zodat u weet waar er over gewerkt wordt en u samen met uw kind hierover kunt praten. Ook de werkjes en hoeken stemmen wij af op het thema. Heeft uw iets in huis of kunt u iets regelen wat goed bij het thema past? Dan staan wij daar altijd voor open. 4c. Planbord Naast het planbord hangt een leerlinglijst. Met knijpers wordt aangegeven wie de hulpjes zijn die dag. Deze kinderen mogen ook het eerst kiezen bij het planbord. Voor de kinderen is het zichtbaar wie er is geweest en aan de beurt is. Als de kinderen in een andere hoek willen spelen, moeten ze leren dat ze hun kaartje ook in de betreffende hoek ophangen. De kinderen dragen zorg en verantwoordelijkheid voor hun eigen kaartje, als ze aan het einde van de speelleertijd hebben opgeruimd moeten ze ook hun kaartje aan de rechterkant van het planbord ophangen. werkjes Iedere week hebben we werkjes die iedereen af moet hebben aan het eind van de week. Deze werkjes mogen de kinderen zelf inplannen. Als het werkje af is kleuren ze het gezichtje in. 6

7 De letterhoek 4d. Hoeken en speelwerkplekken In de letterhoek liggen prentenboeken passend bij het thema. Deze worden in de klas voorgelezen en kinderen kunnen deze bekijken. Ook kunnen de kinderen woordjes maken met de letters van hout, plastic en lettertje tik. De woordjes kunnen ze verzinnen, zelf maken en ook na maken van woordkaartjes. De huishoek In de huishoek kunnen de kinderen de dagelijkse gang van zaken naspelen. Ook moeten ze leren om de rollen te verdelen en met elkaar goed te overleggen wat je precies gaat doen. Meestal heeft de huishoek een verbinding met de thema hoek. Bv. als het thema gaat over de bakker gaan de kinderen uit de huishoek bij de bakker hun brood en koekjes kopen. De huishoek wordt aangepast op het seizoen en het weer. De bouwhoek In de bouwhoek mogen de kinderen heerlijk bouwen met allerlei maten en vormen van houten blokken. Ook krijgen de kinderen een opdracht voor een bouwwerk passend bij het thema. Soms liggen er bouwtekeningen of een plattegrond in de bouwhoek. De computer De kinderen kunnen hierop allerlei leerspelletjes doen. We gebruiken de volgende programma s: -Bas in de natuur -Bas telt mee -Bas gaat digitaal (voornamelijk taal spelletjes) -Ambrasoft De rekenhoek In de rekenhoek ligt alles wat te maken heeft met cijfers. De kinderen leren hier ontdekken dat je kunt tellen en daaraan een getal kunt koppelen. Per thema liggen hier nieuwe werkbladen die de kinderen mogen maken. In deze hoek liggen ook de picollo kaarten. Hier kunnen de kinderen zelf opdrachten maken met de kaarten en hun antwoorden controleren. Andere hoeken Andere hoeken geven we vorm rondom het thema waar we over werken. En daar kunt u informatie over vinden in de nieuwsbrief. 7

8 4e. Ontwikkelingsmaterialen In de kast in de klas ligt het ontwikkelingsmateriaal. Dit spel materiaal biedt de kinderen de gelegenheid om op allerlei gebieden te ontwikkelen. Als de kinderen klaar zijn met een moetwerkje kiezen ze een spelletje uit de kast. (dus ontwikkelingsmateriaal) Verder liggen er spelletjes in de kast op het gebied van motoriek, rijmen, lezen, mondelinge taal ontwikkeling, tellen en wiskundig inzicht. 4f. Taal en schrijven In groep 2 hebben we per twee weken een letter. De kinderen leren alvast een beetje spelenderwijs de letters kennen en ook wat we er allemaal mee kunnen doen. Het is belangrijk om als ouders de letters als spreektaal uit te spreken. (bijvoorbeeld de letter m spreekt u uit als mm en niet em!) dit ter voorbereiding op het leren lezen. Als schrijfletters gebruiken wij aansluiten op groep 3 de volgende schrijfwijze: a b c d e f g h i j k l m n o p r s t u v w z Daarnaast doen we veel taalspelletjes met Bas. Rijmen, auditieve synthese, nazeggen, woordenschat, langer maken, reeks onthouden en kritisch luisteren. En we lezen heel veel voor. Zowel uit prentenboeken als uit korte voorlees verhaaltjes en informatief als ontspannend. Hierbij stellen we ook veel vragen aan de kinderen om ze te laten nadenken en leren te onthouden van wat ze net gehoord hebben. 4g. Voorbereidend rekenen Het rekenonderwijs passen wij aan bij ons thema. En kunt u ook terug vinden in de verschillende hoeken in de klas. De doelen die wij in groep 2 willen bereiken sluiten aan bij de methode van groep 3. Daarnaast maken wij gebruik van ons leerlingvolgsysteem KIJK!. Hierin staan ook doelen beschreven voor rekenen. De gebieden zijn: -Gecijferdheid (een onderdeel hiervan is tellen tot 20, getallen ordenen tot 10) -Logisch denken (een onderdeel hiervan is ordenen op kleur, dikte etc.) -Ruimtelijke oriëntatie (een onderdeel hiervan is het beginnen begrijpen van het principe van een plattegrond) -Tijd oriëntatie (een onderdeel is het kennen van de seizoenen) 8

9 4h. Sova Naast de start van het jaar en het herhalen van de klassenregels werken met de methode: Kinderen en hun sociale talenten Er zijn 8 thema s per jaar. We kiezen zelf welk thema het meest relevant is voor de groep op dat moment. We bieden het thema als volgt aan: Voorlezen van het Bino boekje De kleurplaat wordt aangeboden als een magwerkje De map gebruiken we als achtergrond/verdieping De bijpassende platen achterin de map hangen we op 4i. Bewegingsonderwijs In de ochtend en middag hebben wij bewegingsonderwijs. Bij mooi weer gaan we buitenspelen. Ook zijn er fietsen, karren, banden, klossen en nog veel meer om ons te vermaken en onze grove en fijne motoriek te laten ontwikkelen. Als het buiten regent of het is te koud dan gaan we naar het speellokaal. In het speellokaal is iedereen op gymschoenen of blote voeten. Dit gezien de hygiëne en de veiligheid bij het spelen en klimmen. In het speellokaal zetten we regelmatig een klim en klauterparcours op ook doen we gezellig kringspelletjes en andere activiteiten.? wilt u zorgen voor gymschoenen met klittenband of elastiek? Dan kunnen de kinderen ze zelfstandig aan en uittrekken. 5. Toetsen en Kijk! Bij de kleuters worden twee keer de CITO voor kleuters afgenomen. In de jaarplanning kunt u de data vinden. Deze toets bestaat uit een Taal en Reken gedeelte. De kinderen krijgen een boekje met plaatjes erin. De leerkracht leest de vragen voor en de kinderen zetten een streep onder het juiste plaatje. Als leerkrachten zetten wij geen druk op de toetsen en doen we er vrij makkelijk over om geen spanning bij kinderen op te roepen. Dat is ook de reden, waarom we de toetsen verspreiden over 2 weken, zodat de rest van de week een normale week is. We gaan werken uit een boekje zodat we kunnen zien wat je al heel goed kan en wat je nog een beetje moeilijk vind. En als je iets nog moeilijk vind dan gaan we daar met elkaar nog verder mee oefenen in de klas. 9

10 Aan ons als leerkrachten en u als ouders geeft het ons veel informatie over bijv. de woordenschat, rijmen, en telvaardigheid van uw kind zodat we weten waar we verder met de groep en kinderen individueel kunnen werken. KIJK! In de kleutergroepen maken wij gebruik van het leerlingvolgsysteem KIJK! Voor groep 1 en 2 wordt er 3 keer per jaar het KIJK observatie systeem ingevuld. 1. In de eerste maand van school basiskenmerken, risicofactoren en betrokkenheid 2. voor uitreiking rapport 1 herzien van de brb & leerlijnen invullen 3. Voor uitreiking rapport 2 invullen van brb & leerlijnen invullen De leerlijnen die wij invullen zijn: 1. Zelfbeeld 2. Relatie met volwassenen 3. Relatie met kinderen 4. Spelontwikkeling 5. Taakgerichtheid en zelfstandigheid 6. Mondelinge taalontwikkeling 7. Ontwikkeling van beginnende geletterdheid 8. Ontwikkeling van beginnende gecijferdheid 9. Fijne motoriek 10. Grove motoriek 6. Excursies/vervoer Iedere groep gaat minimaal een keer op excursie in het schooljaar. De excursie sluit aan bij de lesstof van de leerlingen op dat moment. U wordt tijdig op de hoogte gesteld door de groepsouder, die ook het regelen van het vervoer op zich zal nemen. 7. Zorg en begeleiding Wat is een intern begeleider? (ib-er) Een intern begeleider is een ervaren leerkracht met een aanvullende opleiding die het afnemen van de toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem coördineert. Aan de hand van de toets uitslagen en in overleg met de betreffende leerkracht wordt na een nadere analyse bepaald wie extra zorg en begeleiding nodig heeft en hoe die uitgevoerd wordt. 10

11 Wat doet een intern begeleider? -Zij/hij geeft praktische tips en hulpmiddelen aan leerkrachten waarmee de zorg aan leerlingen kan worden gegeven. - Zij/hij houdt overzicht over de hulp die er aan kinderen wordt gegeven. - Zij/hij bespreekt alle leerlingen met de leerkracht na het afnemen van de Cito-toetsen en helpt de leerkracht inzicht te krijgen in de resultaten. - Zij/hij begeleidt leerkrachten wanneer ze te maken hebben met gedrag-, leer- of werkhoudingsproblemen in hun groep. - Zij/hij is het aanspreekpunt voor ouders van leerlingen met een specifieke zorg. -Zij/hij voert overleg met externen, zoals orthopedagogen, maatschappelijk werkers, fysiotherapeuten, schoolarts, enz. Zij/hij coördineert de aanvraag en begeleiding van kinderen met een rugzak. Zij/hij coördineert de hulp die buiten de groep gegeven wordt door externen, remedial teacher of ouders. Wanneer neemt u als ouder contact op met de intern begeleider? Wanneer u zorgen heeft rondom de ontwikkeling of het welbevinden van u kind en u na een gesprek met de leerkracht niet het gevoel heeft dat er iets opgelost is. U kunt dan ook contact opnemen met de directeur van de school. Wanneer u vragen heeft over de ontwikkeling of het welbevinden van uw kind en het een verrijking vindt als iemand even met u mee kijkt welke hulp het best bij uw kind en u past. Rianne den Hollander-Don is op school de ib er: r.denhollander@ehssg-mantum.nl. 8. Rapporten Uw kind krijgt dit cursusjaar 2 keer een rapport. Hier worden de resultaten van uw kind in de groep vermeld. Ook kunt u hierin de cito-uitslagen vinden. Na de rapporten vindt altijd een spreekmoment plaats waarop resultaten besproken worden. 9. Overgang naar groep 3 Hoe werkt het rond de overgang naar groep 3? Wat zijn de criteria om wel of niet over te gaan? Welke partijen zijn betrokken als het gaat om doubleren? Twijfels vanuit ouders of leerkracht bespreekbaar maken (wederzijdse mogelijkheid om aan de bel te trekken..) Op school hebben wij het doorstroombeleid voor leerlingen naar groep 3. Dit houdt kort samengevat het volgende in: 11

12 Gedurende de kleuterperiode worden de kinderen gevolgd. Als er twijfel is bij de ontwikkeling of de resultaten vanuit cito worden de kinderen besproken tussen de leerkracht en de Ib-er. Als er twijfels zijn bij de leerkracht en de ib-er over de overgang naar groep 3 zal er rond februari een gesprek zijn tussen de ouders, leerkracht en/of ib-er. Als u als ouders zelf twijfels heeft rondom de overgang vinden wij het fijn als u uw zorgen kenbaar maakt bij de leerkracht. Indien het nodig blijkt te zijn kan er dan een gesprek worden gepland waar de Ib-er bij is. 10. Contacten met ouders 3x per jaar wordt er een spreekavond gehouden. De data kunt u vinden in Parnassys. 2x per jaar is er een open morgen waarop u welkom bent om een kijkje te komen nemen in onze groep en een paar lessen bij te wonen. Een daarvan is speciaal voor de opa s en oma s en alleen in de groepen 1 en 2. Maakt u zich zorgen om uw kind of heeft u andere dingen die u wilt delen met de leerkracht, schroom dan niet om via de mail of mondeling te vragen om een gesprekje met de juf. (graag na schooltijd) groepsouders Blog Iedere groep heeft een groepsouder. Aan het begin van het schooljaar doen we een oproep aan de ouders. De groepsouders regelen bijvoorbeeld het vervoer bij excursies, helpen bij het organiseren van de praktische verkeerslessen en andere groepsactiviteiten. Wij vinden het leuk om u te laten meeleven met onze groep en daarvoor gebruiken we een blog: Vorig jaar heeft u daar kennis mee kunnen maken bij de collega's van groep 1, maar mochten er vragen over zijn beantwoorden wij die natuurlijk graag. 12

13 11. Om te onthouden Contact: Elke thema ontvangt u een nieuwsbrief Elke maand is de website weer up-to-date Iedere week: Op maandag nemen we geld mee voor ons adoptiekind Siva Mani Op woensdag hebben we fruitdag: alle kinderen nemen fruit mee! Op donderdag is het schoolbieb Op vrijdag is het speelgoeddag in de groepen 1 en 2 Hiep, hiep hoera!!! Trakteren mag natuurlijk altijd! Wel graag even overleggen of de dag uitkomt voor de leerkracht! Kinderen vinden het vaak leuk om een cadeautje te maken voor de verjaardag van papa, mama, opa of oma. Dit is natuurlijk goed! Graag zou ik deze verjaardagen alvast weten. U kunt de namen op de kalender in de klas schrijven. Wilt u de namen opschrijven zoals het kind deze persoon aanspreekt? Contactgegevens: Mocht het nodig zijn, schroom dan niet om te bellen! Rianne: R.denhollander@ehssg-mantum.nl Madelijne: M.Remmelzwaal@ehssg-mantum.nl /

14