VISEON welk onderdeel u vooruitgang zou wensen pro-actief werken kan ook ondersteuning bij verschillen in beoordeling Te meten onderdelen VISEON

Transcriptie

1 U werkt met het leerlingvolgsysteem van VISEON. Dan is het van belang dat u weet aan welk van de te meten onderdelen u werkt met het lesmateriaal van Ik creëer mijn wereld, dus op welk onderdeel u vooruitgang zou wensen te zien op individueel en groepsniveau. Meer pro-actief werken kan ook, door specifiek thema modules of lessen te kiezen die passen bij een stelling of een onderdeel waar u aan wilt werken in uw groep of op individueel niveau, of juist als ondersteuning bij verschillen in beoordeling van leerling en de leerkracht. Te meten onderdelen VISEON 1. Zorgvuldige werkhouding onzorgvuldige werkhouding 2 2. Aangenaam gedrag storend gedrag 4 3. Emotionele stabiliteit emotioneel instabiel 6 4. Sociaal gedrag teruggetrokken gedrag 7 5. Verschillen met Leerling lijst: zelfvertrouwen 8 6. Verschillen met Leerling lijst: werkhouding, Verschillen met Leerling lijst: vriendschappen Leerling: relatie leerkracht en houding tov school 14 Werken met ICMW en VISEON 1 versie 6 okt. 2016

2 Kanttekening bij de schaal naar onzorgvuldig Viseon hanteert een schaal van zorgvuldig naar onzorgvuldig. ICMW werkt vanuit de visie van de positieve psychologie en de positieve benadering en maakt bij deze schaal de kanttekening dat wij als uitgangspunt altijd hanteren dat er onder iedere valkuil ook een kwaliteit te vinden is. Hierbij gaan we op zoek naar de kwaliteit en de oorzaak in plaats van een kind een label te geven van onzorgvuldig. Het kind heeft er moeite mee om een bepaalde reden. Bijvoorbeeld kinderen die moeite hebben met netjes werken kunnen misschien bang zijn het niet af te krijgen, juist erg perfectionistisch zijn maar meer bezig met tijdsdruk dan met uiterlijk. Indien in dit geval in een beoordeling ook nog te horen krijgt dat het onzorgvuldig is daalt het zelfvertrouwen direct nog meer. Uitleg dat het soms ook gaat om hoe het er uit ziet, het kind aanmoedigen dat u vertrouwen erin heeft dat hij of zij het kan is dan een aanpak. Snel of onoverzichtelijk werken kan ook te maken hebben met de onderliggende kwaliteit creativiteit, of er is een gebrek aan concentratie of moeite met stilzitten. Moeite met concentratie in de vaak overvolle en soms gecombineerde klassen is een heel ander label dan onzorgvuldig werken. Denkt u ook eens out of the box met staanwerkplekken voor kinderen die veel energie hebben. Deze energie is een kwaliteit en nodig in veel beroepen maar op school niet handig waar ze de komende jaren door moeten brengen. Als de energie aangewend wordt verbetert het concentratievermogen en beïnvloedt u op deze manier de werkhouding. We hopen u te inspireren dan ook op deze manier met het instrument om te gaan en met behulp van deze wijzer en ons lesaanbod kinderen hierbij te helpen verbeteren. Een zorgvuldige werkhouding hangt samen met betrokkenheid. Zorgvuldige werkhouding en Betrokkenheid van de kinderen heeft te maken met 1. Het vertrouwen in het eigen kunnen. 1. Het zich kunnen concentreren en omgaan met prikkels. 2. De activiteit past bij het kind qua interesse en leerniveau. 1. Het vertrouwen in het eigen kunnen Hoe meer het zelfvertrouwen in balans is, hoe beter ook cognitieve resultaten zullen zijn. Een overschatting leidt tot demotivatie en minder doorzettingsvermogen een onderschatting leidt tot last hebben van zenuwen. Themamodules waar het hele lesblok gericht is op weerbaarheid en zelfvertrouwen: Ik kan t (module (groep) 5 lesblok 1) in IEDER lesblok / themamodule wordt actief gewerkt aan de weerbaarheid en het zelfvertrouwen, bouwblokken: BASIS, EMOTIE en KUNDE van ieder lesblok. (meestal les 1 t/m 3 van ieder blok) Werken met ICMW en VISEON 2 versie 6 okt. 2016

3 2. Concentratie Themamodules waar het hele lesblok gericht is op Concentratie / omgaan met prikkels: Themamodule: groep 2 lesblok 1 Muis drukte en lawaai de oefening waar specifiek ingegaan wordt op het aanwenden van geconcentreerd gedrag (les 2) kunt u voor alle groepen geschikt maken door het taalgebruik aan te passen. Erg goed geschikt als herhalende Starter van de dag. 3. De activiteit past bij het kind Om te weten wat bij een kind past is soms verder zelfonderzoek nodig. Themamodules waar het hele lesblok gericht is op zelfkennis: Module(groep) 6 Blijf jezelf. Denkt u ook aan de mogelijkheid om kinderen zelf onderwerpen te laten kiezen als ze aan het oefenen zijn met een vaardigheid of kennisvak, dit kan variëren van tekenen, samenwerken, een werkstuk maken, internetzoeken, een presentatie geven, een onderdeel uit geschiedenis of aardrijkskunde (wereldoriëntatie) naar keuze laten om onderzoek naar te doen en om aan de klas te presenteren. Online leeromgevingen maken meer maatwerk mogelijk. In geval van de lessen van Ik creëer mijn wereld kunt u per leerling ook andere groepen (modules) toevoegen. Van hogere of lagere groepen. Het kind kan aan eigen opdrachten werken op het eigen niveau. Geeft u een les klassikaal die te lastig is voor uw groep, versimpel dan de les en haal er belangrijke elementen uit, of biedt kinderen een overstijgend niveau door juist bij bijvoorbeeld een verhaal de kinderen te laten kijken naar de functie en opbouw van een fabel / sprookje. Het gaat niet om de moeilijkheid van de tekst, maar om de boodschap. De boodschap is universeel en geschikt voor alle leeftijden. Laat ze dus zoeken naar onderliggende symboliek, normen en waarden. Vertel over karaktereigenschappen van dieren en hoe mensen die ook kunnen hebben. Of laat ze zelf een eenvoudige fabel maken. Veel van de klassikale lessen van lagere groepen zijn inhoudelijk ook geschikt voor alle leeftijden zelfs voor volwassenen, alleen past u het taalgebruik aan, de mate van fantasie in oefeningen zegt niets over het leerniveau, het is creativiteits- en visie bevorderend. Werken met ICMW en VISEON 3 versie 6 okt. 2016

4 Kanttekening bij de schaal naar storend gedrag: druk versus rustig. Druk is in onze ogen niet altijd persé een negatieve eigenschap, alleen dient het kind te leren d zijn gedrag te sturen en de situatie inschatten. Vanuit de positieve psychologie zoeken wij onder iedere valkuil naar de kwaliteit. Hierbij gaan we op zoek naar de oorzaak in plaats van een kind een label te geven van druk is storend. Uiteraard wenst u als leerkracht dat alle kinderen rustig en stil luisteren. Maar is een kind druk vanwege een uitbundig sociaal karakter (de grappenmaker van de klas), heeft het moeite met impulsbeheersing vanwege een sterk associatief denken of spontaniteit, dan heeft druk een andere lading. Een druk kind kan ook leiderschapskwaliteiten hebben of het vermogen om een groep te enthousiasmeren. In dit geval werkt het kind dus aan het empatisch vermogen in plaats van aan zijn energie niveau. Ook kan het zijn dat een kind zich ondergewaardeerd voelt vanwege een extreem slechte zelfwaarde en daarom graag gehoord wordt. Een kind dient dan aan zijn eigenwaarde en zelfbeeld te werken waarin de docent ook een ondersteunende rol kan bieden. Heeft het kind daadwerkelijk moeite met zijn energie niveau dan kan een tangle of een sta-werkplek ook weer uitkomst bieden. We willen u inspireren om op deze manier naar deze waarde te kijken. Onder aangenaam gedrag scharen we een aantal eigenschappen: 1. Het beheersen van de eigen impulsen ten behoeve van de groep 2. Respectvol gedrag en houden aan regels, waarden en normen 1. Impulsbeheersing Spontaniteit, moeite hebben met prikkels of een erg emotioneel karakter leidt soms tot het moeite hebben om eigen impulsen te onderdrukken. Themamodules die hier specifiek aandacht aan besteden zijn (controle hebben): Module (groep) 2 Drukte lawaai aspect omgaan met externe prikkels en opkomende emoties (interne prikkels) Module (groep) 4 Sterk met pesten het aspect eerst stilstaan bij eigen gevoel van rustig worden, bewust worden van gedachten die gedrag beïnvloeden Module (groep ) 6 Blijf jezelf onderdelen: Het verhaal Egeltje blijf trouw plus theorie en groepsgesprek over boosheid en oefening uit les 2 helpt kinderen naar een rustig fijn moment te gaan op momenten dat een andere impuls zich aandient. Voor iedere leeftijd aan te passen in taalgebruik. Module (groep) 7 rekening houden met elkaar onderdeel pauzeren voor reageren, les 2 Module (groep) 3 Stop zeggen aspect het gewenst helpende gedrag aanwenden. Werken met ICMW en VISEON 4 versie 6 okt. 2016

5 2. Respectvol gedrag Themamodules die allemaal oefeningen bieden op het hele spectrum van inleven en respectvol gedrag zijn: Module (groep) 7 rekening houden met elkaar Module (groep) 4 sta sterk bij pesten In IEDER lesblok / themamodule wordt gewerkt aan respectvol gedrag. Bouwblokken in andere themamodules die hier aan werken: OMGEVING (meestal les 6 of 7) In ieder lesblok (themamodule) gaat het onderdeel OMGEVING in op respectvol gedrag. Kinderen gaan in die les doelmatig aan de slag met respect. Naast deze lesblokken / modules gaan de volgende lessen ook nog in op (cyber)pesten: Eén les op zichzelf kan nooit een langdurig gewenst resultaat geven. Gebruikt u dit ter aanvulling of stel lessen samen die alle bouwblokken van Basis tot omgeving bevatten. Ander verhaal buiten de verhalen uit module 4 en module 7 die relevant kan zijn: Het verhaal van Egeltje blijf trouw kan juist pesters misschien inzicht geven in waar hun pestgedrag vandaan komt. Het verhaal is ALTIJD een les op een diepgaand inzichtelijk niveau, vergist u zich niet in de eenvoud van de illustraties of de verhaallijn. Pestgedrag heeft vaak te maken met onmacht van de pester. Een gezonde eigenwaarde is zeer belangrijk. Iedere les 2 en 3 uit een themamodule werkt hieraan. Kijkt u in deze lessen naar de lessen die u aanspreken. Gebruik eventueel het overzicht van alle lessen per lesblok hiervoor bij algemene informatie- downloads. Ook de lessen uit lagere groepen kunnen vaak in taalgebruik aangepast worden voor hogere groepen. De mate van fantasie in een oefening zegt niets over het denkniveau of werkzaamheid, aangezien fantasie en verbeeldingskracht belangrijke hulpmiddelen zijn om toegang te krijgen tot emoties en reflectie. Groep 8 les 5 onderdelen uit de kennisles mediawijsheid wat is waar, zoals het tabje wat is waarheid en tabje social media, Kinderen tonen vaak meer respect voor elkaar als ze elkaar beter kennen. Veel groepsvormende opdrachten uit het jaaroverstijgende document starters, shakers en sluiters bij downloads bevatten hiervoor opdrachten. Kinderen zien hiermee dat niet iedereen hetzelfde is. En juist als je iemand beter kent kun je ook meer rekening met de ander houden. Werken met ICMW en VISEON 5 versie 6 okt. 2016

6 De vragen uit deze waarde hebben allemaal betrekking op weerbaarheid, faalangst, zelfverzekerdheid en het om kunnen gaan met emoties. Themamodules die allemaal oefeningen bieden op het hele spectrum hiervan zijn: Module (groep) 1 Nieuwe dingen verandering komt hier aan bod Module (groep) 2 Drukte lawaai aspect omgaan met opkomende emoties (interne prikkels) Module (groep) 3 Stop zeggen Module (groep) 4 sta sterk bij pesten Module (groep) 5 Ik kan t In IEDER lesblok / themamodule wordt gewerkt aan weerbaarheid, faalangst, zelfverzekerdheid en het om kunnen gaan met emoties. Bouwblokken in andere themamodules die hier aan werken: BASIS, EMOTIE, KUNDE (meestal les 1 t/m 3) Werken met ICMW en VISEON 6 versie 6 okt. 2016

7 Kanttekening bij de schaal naar teruggetrokken en verlegen Eén van de vragen gaat over het hoogste woord hebben versus stil of verlegen aan de negatieve kant van spectrum. Stil is in onze ogen niet altijd persé een negatieve sociale eigenschap, het kind kan juist uitblinken in rekening met anderen houden, zich aan regels houden of behulpzaam zijn, allen sociale kenmerken. Het is van belang te kijken of een kind wel wil vertellen maar het niet durft, of dat het gewoon een rustig of gesloten karakter heeft of dat het geen interesse toont in andermans gevoel. We willen u inspireren om op deze manier naar de kinderen te kijken. Themamodules die verlegen kinderen helpen die wel willen maar niet durven zijn: Module (groep) 1 Nieuwe dingen aspect zelf op een kind afstappen bij vrienden maken Module (groep) 3 Stop zeggen - aspect zelf leren wensen en grenzen aan te geven. Module (groep) 4 Sterk met pesten - aspect zeker in de schoenen staan is van belang, om op iemand af te durven stappen. Module (groep)5 Ik kan t omgaan met faalangst is hier van belang, want wat als een kind nee zegt? Themamodules die in zijn geheel insteken op het meer inleven in anderen Module (groep) 7 rekening houden met elkaar Aanvullende lessen in andere lesblokken die insteken op inleven en meeleven zijn: Module 2 drukte en lawaai - les 3 waar hou je van, les 4 lichaamstaal, les 6 rekening houden met lichaamstaal Module 3 stop zeggen - les 1. verhaal voor inzicht in verschillen, les 5 hoe open sta jij?, les 6 leren van verschillen Module 4 pesten les 1.verhaal voor inzicht in verschillen, les 3 respectvolle communicatievorm les 5 pesten voorkomen Module 5 ik kan het les 4 feedback les 6 vertrouwen als levenswijze Module 6 blijf jezelf, les 4 samenwerktypes, les 6 respect, Module 8 wat is waar les 4 hoe sterk is mijn mening, les 7 vrijheid van meningsuiting Veel groepsvormende opdrachten uit het jaaroverstijgende document starters, shakers en sluiters bij downloads bevatten opdrachten om elkaar beter te leren kennen. Kinderen zien hiermee dat niet iedereen hetzelfde is. En juist als je iemand beter kent kun je ook meer rekening met de ander houden. In ieder lesblok / themamodule werken we aan het zelfvertrouwen dat is om sociale interactie te ondergaan, namelijk in de bouwblokken Basis, Emoties, Kunde, (les 1 t/m 3 van iedere module) En in ieder lesblok besteden we aandacht aan sociale interactie in het bouwblok OMGEVING (de laatste les van iedere module) Werken met ICMW en VISEON 7 versie 6 okt. 2016

8 5. Wijkt de leerling lijst op het gebied van zelfvertrouwen af? De leerkracht schat het zelfvertrouwen hoger in dan de leerling: Kinderen met een laag zelfvertrouwen schatten zichzelf heel slecht in ten opzichte van anderen. Dit wil niet zeggen dat het ook leerlingen zijn die slecht presteren of hun zenuwen laten blijken. Vaak schamen kinderen zich voor zichzelf en doen ze alles om zenuwen te verbergen. Juist omdat ze zo faalangstig zijn of een laag zelfbeeld hebben, zijn het meestal extreem harde werkers waardoor het niet gelijk aan het licht kan komen dat de leerling zo onzeker over zichzelf is. Alle oefeningen uit de alle lesblokken van les 1 t/m 3 zijn bevorderend voor het zelfvertrouwen. De leerkracht schat het zelfvertrouwen lager in dan de leerling: Het kan door een aantal vragen uit de vraagstelling komen van VISEON, want: Ik haal goede cijfers op school, De leerling WEET misschien wel (of dat wordt tegen het kind gezegd) dat een 9 een goed cijfer is, maar antwoord misschien plichtsgetrouw antwoorden volgens de norm mijn ouders zeggen dat een 8 een goed cijfer is dus ik moet wel antwoorden dat ik goede cijfers haal. Echter wellicht is het kind heel ontevreden en ligt de interne lat veel hoger waardoor het kind constant gefrustreerd is. Hulpvragen die u het kind kan stellen zijn: Schat je van tevoren jouw cijfer meestal lager in dan het is? Ben je tevreden met de cijfers die je haalt? Ik denk dat ik veel fouten maak Hier geldt hetzelfde, de ouders of de leerkracht vertellen wellicht dat drie fouten uit 100 netjes is, dus het kind kan plichtsgetrouw antwoorden dat dit niet zo is. Specifieker en duidelijker maakt u het als u vraagt: Hulpvragen die u het kind kan stellen zijn: Ben je van tevoren bang om fouten te maken? Schat je jezelf van tevoren lager in? Ben je vaak zenuwachtig tijdens het maken van een toets? Ben je heel verdrietig als er een fout is gemaakt? Werken met ICMW en VISEON 8 versie 6 okt. 2016

9 Als de juf of meester iets uitlegt snap ik het snel Voor kinderen die wel een redelijk prestatie niveau hebben kan deze vraag positief worden beantwoord, maar dit wil niet zeggen dat ze met die uitleg ook het gevoel hebben dat ze vervolgens de opdracht ook goed gemaakt hebben. Achteraf daar veel over twijfelen of zorgen maken zegt meer over het zelfvertrouwen. Hulpvragen die u het kind kan stellen zijn: Ook al snap je de uitleg, twijfel je dan wel eens of je de opdrachten dan goed gemaakt hebt? Ik ben één van de beste kinderen uit mijn groep, Een leerling kan dit met positief beantwoorden als het kind ziet dat het in bijvoorbeeld een sterniveau hoger werkt dan de rest van de kinderen. Dit wil niet zeggen dat het kind ook echt ervaart dat ze kundiger zijn dan anderen. Zelfvertrouwen hebben heeft NIET ALTIJD te maken met hoe goed je presteert. Kinderen die heel hoog scoren kunnen ontzettend faalangstig zijn. En andersom! Kinderen die niet goed scoren kunnen heel zelfzeker zijn, waardoor ze juist de kantjes eraf lopen, minder gemotiveerd zijn om te leren of zichzelf overschatten waardoor de resultaten tegenvallen. Hulpvragen die u het kind kan stellen zijn: Vertrouw je erop dat als er een opdracht is, dat jij die als beste zult maken van jouw groepje? Daar kan wel eens een heel ander antwoord uit komen. Aanvullende stellingen die een beeld geven van de weerbaarheid en het zelfvertrouwen die u het kind kan voorleggen zijn: Als de juf zegt dat ik iets niet goed heb gedaan ben ik erg van slag Als iemand een hoger cijfer heeft dan ik kan ik daar erg van balen Als er iets onverwachts of anders dan anders gebeurt ben ik zenuwachtig Als iemand een grapje over mij maakt dan kan ik daar lang over piekeren of erg boos van worden Als iets niet gaat zoals ik het wil dan ben ik erg van slag en daar kan ik lang mee zitten Werken met ICMW en VISEON 9 versie 6 okt. 2016

10 6. De leerkracht schat de werkhouding hoger in dan de leerling: In dit geval kan er ook sprake zijn van een gebrek aan zelfvertrouwen bij het kind, het kind kan extreem perfectionistisch zijn en de lat erg hoog leggen en daardoor niet tevreden zijn, of het kind is erg plichtsgetrouw en zegt eerlijk dat het wel eens praat terwijl dit misschien op zacht fluister Nivea is en de leerkracht niet stoort of opvalt. Ook kan het zijn dat het om een dromerig kind gaat wat heel rustig voor zich uit zit te staren, waardoor de docent de indruk krijgt dat er opgelet wordt, terwijl in feite het kind het hele weekend aan het herbeleven is en daardoor invult dat het niet zo goed oplet tijdens de lessen. Dit zijn vaak kinderen die baat hebben bij visuele prikkels, dus de docent zou kunnen observeren of hij / zij veel praat of ook beeldmateriaal zoveel mogelijk gebruikt. Ook hier plaatsen we de kanttekening dat rustig niets zegt over de mate van inzet van een kind. Een kind kan rustig maar totaal ongeïnteresseerd zijn, wat veel meer van invloed is op het uiteindelijke resultaat Hulpvragen die u het kind kan stellen zijn: Heb je het gevoel dat je altijd erg hard je best doet met werken? Als je aan het praten bent, blijf je dan wel steeds opletten of de leerkracht vraagt om stilte? De leerkracht schat de werkhouding lager in dan de leerling: Een kind kan voor het eigen gevoel erg de best doen als het heel veel moeite heeft om mee te komen, maar vanwege zeer slechte resultaten kan de leerkracht een gevoel krijgen dat het kind niet doorzet. Uiteraard is het vaak het geval dat kinderen van zichzelf niet durven zeggen dat ze niet erg aan het opletten zijn. Werken met ICMW en VISEON 10 versie 6 okt. 2016

11 7. De leerkracht schat het welbevinden in de groep hoger in dan de leerling: Sociale kinderen kunnen heel sociaal gedrag vertonen, maar dat niet altijd in dezelfde mate terug krijgen. Kinderen zijn daardoor soms teleurgesteld, of zijn bang dat als een ander kind niet hetzelfde doet als hij of zij zelf, dat dit betekent dat andere kinderen het kind ook niet leuk of aardig vinden. Verder kan het beeld van vriendschap heel groots zijn. Dat kinderen op een normale toon praten of wel eens iets samen ondernemen is wel prettig, maar wordt niet als een vriendschap gezien. Het kind heeft mooiere verwachtingen van een vriendschap en beoordeelt die waarde dus negatiever. Sensitieve kinderen zijn erg gevoelig voor onderlinge verhoudingen en merken het op als de banden met ander kinderen steviger zijn dan met zichzelf. Dit zorgt voor een gevoel van buiten de groep staan, terwijl het kind niet in de ogen van de leerkracht buiten gesloten wordt. Ook kan het zijn dat het kind niet weerbaar genoeg is om duidelijk voor zichzelf op te komen, waardoor pestgedrag niet uitmondt in een opvallende ruzie of conflict. Pesten is dan niet altijd duidelijk waarneembaar voor de docent. De themamodule groep 4 lesblok 1 staat sterk bij pesten kan hulp bieden. Hulpmiddelen voor dit kind Geeft het kind dit aan, doet u er goed aan om het kind (tijdelijk) in een wat socialer groepje kinderen te plaatsen Praat met het kind over de verwachtingen van een vriendschap, haak in op het verschil tussen echte vrienden voor altijd en mensen waar je het nu eenmaal mee moet doen zoals familie, buren, medeleerlingen, kinderen uit een sportteam. Niet met iedereen ben je echte vriend en om het leuk te hebben is het soms fijn als je je verwachtingen van mensen tijdelijk wat omlaag schroeft om teleurstelling te voorkomen. Echte vrienden kies je, met medeleerlingen is het de truc zoveel mogelijk pret te maken als haalbaar is. Kijk naar haalbaarheid en maak duidelijk dat alles verandert. Volgend jaar zijn kinderen zelf veranderd, de groepssamenstelling kan anders zijn, het kind gaat naar andere scholen, krijgt nieuwe mensen op de sport erbij etc etc dus als het kind nu geen goede vriendschappen ervaart kan dit later wel zo worden. Het gaat er dan om tevreden te kunnen zijn met wat er is. In het geval van weerbaarheid kunt u putten uit oefeningen van bouwblok basis, Emotie en Kunde of in het document starters, shakers sluiters. Werken met ICMW en VISEON 11 versie 6 okt. 2016

12 De leerkracht schat het welbevinden in de groep lager in dan de leerling: Het kan een positieve situatie zijn, waarbij het kind wellicht best buiten de groep staat, maar zich daar niet veel van aan trekt en tevreden is of autonoom genoeg is om zich daar niets van aan te trekken. Het kan ook zijn dat het kind erg angstig is of zich voor het pesten / de positie in de groep schaamt. Dit kan in een extra gesprek duidelijk worden. Filosofie over groepsvorming met ICMW Het gedachtengoed van deze methode is dat een gezellige en veilige groep, begint met het in balans zijn van de individuele kinderen. Je neemt immers jezelf mee in de groep. Als extra hulpmiddel zijn er echter ook jaaroverstijgende gerichte oefeningen, hierover geven we in de tweede alinea meer uitleg. 1.Individu beïnvloedt de groep opbouw bouwblokken per themamodule bouwblok BASIS, EMOTIE en KUNDE: individuele balans van een kind, goede eigenwaarde, zelfvertrouwen, weerbaarheid, zelfredzaamheid, emoties hanteren. SAMEN zelfinzicht en inzicht in de ander, hulpmiddelen voor samenwerken. Communicatie voor een positieve sfeer, voor meer onderling begrip, om verschillen te overbruggen. OMGEVING van ieder lesblok brengt dit alles in praktijk met onderwerpen over omgang en respect. Zo bezien draag dus eigenlijk ieder blok bij aan een meer diepgaande en langdurige manier van solide groepsvorming. Werkt u met deze hele methode, volgt u 8 jaar lang alle lesblokken, dan bouwt u op een diepgaande manier aan kinderen die meer in balans zijn en dit kunnen inzetten in de groep. Wilt u extra losse lessen kiezen, kijk dan met name naar de les van bouwblok SAMEN en de les van bouwblok OMGEVING in een themamodule. Werken met ICMW en VISEON 12 versie 6 okt. 2016

13 2.Specifieke ondersteuning voor de groepsvorming- jaaroverstijgende opdrachten downloads Daarnaast bieden we voor de herkenbaarheid, structuur en rode draad in het lesmateriaal jaaroverstijgende groepsvormende lessen. Deze vindt u bij Algemene informatie bij downloads starters, shakers, sluiters om een dag, week, blok of jaar mee te starten of eindigen. Zo is er voor de storming fase (beginfase groepsvorming) een handige les die werkt met het uitdiepen van normen waarden en regels. Of gebruikt u hiervoor de les NIEUW om steeds te laten terugkeren ieder jaar, of zelfs ieder lesblok want na iedere vakantie is er weer even een kort terugkerend storming moment. Verder vanuit de visie onbekend maakt onbemind zijn er speelse opdrachten in deze download opgenomen om elkaar beter te leren kennen. Dit document wordt steeds aangevuld en ge-update dus kijkt u regelmatig in dit document bij downloads voor nieuwe lessen. Werken met ICMW en VISEON 13 versie 6 okt. 2016

14 8. Indien de meningen van de leerkracht en de leerlingen uiteen lopen is het altijd goed om het gesprek met elkaar aan te gaan, waar een derde persoon bij aanwezig is. Natuurlijke autonomie voor de docent Wat verder van belang is voor een veilige groep is een bepaalde natuurlijke liefdevolle autonomie van de docent. Niet zo zeer op basis van streng of straffend zijn, maar op basis van vriendelijk en duidelijke grenzen en verwachtingen. Zaken die de docent kan implementeren in zijn of haar groep om te zorgen voor een veilige en welkome sfeer: In module 5 lesblok 1 les feedback wordt een bepaalde communicatiemethode besproken die geldt voor feedback, maar wat ook als een algemene richtlijn voor communicatie geldt. Deze manier van communiceren richting de kinderen geeft zelfvertrouwen en schept een veilige en respectvolle sfeer. Meer lezen hierover kan op Of nog uitgebreider, in het boek luisteren naar kinderen van dr thomas Gordon. Schoolbeeld In het geval van een negatief schoolbeeld, ligt het uiteraard voor de hand om dit vanwege de vragen ik pieker over school en ik vind de lessen leuk op school goed uit te zoeken waarmee precies het samenhangt: Niveau Interesse Vriendschappen Docent Prestaties afgelopen periode faalangst Ik vind dat we op school leuke dingen doen en Ik ben blij dat ik op deze school zit hangen uiteraard ook samen met: Afwisseling in Lesmaterialen en lesvormen Wijzigingen van docenten Hoeveelheid docenten op de groep Gezamenlijke activiteiten Betrokkenheid van groepen bij andere groepen Activiteiten met de gehele school samen Duidelijke pedagogische lijn schoolbreed, per groep en overkoepelend. Duidelijke lijn beïnvloedt de groep- waarden uit miniposter bij downloads Uw eigen schoolregels kunt u koppelen aan de waarden van ICMW, die in elke les terugkomen en die aan de ouders teruggekoppeld kunnen worden. Gebruikt u ieder conflictmoment of leermoment om terug te verwijzen naar de zeven basiswaarden en laat kinderen elkaar daar aan herinneren. Werken met ICMW en VISEON 14 versie 6 okt. 2016