Wat maakt mijn kind allemaal mee op De Fontein in groep 5?

Transcriptie

1 Wat maakt mijn kind allemaal mee op De Fontein in groep 5?

2 Infoboekje september 2018 Beste ouder(s)/verzorger(s) van de kinderen uit groep 5, Voor u ligt het informatieboekje van groep 5. Dit boekje staat voor alle ouders op de website van de school. We willen u erop wijzen dat algemene schoolinformatie te vinden is in onze schoolgids, deze staat ook op de website. In dit boekje staan zaken genoemd die specifiek gericht zijn op groep 5. Wanneer er onduidelijkheden of vragen zijn, dan horen we dit graag. Veel plezier met het lezen van dit boekje! Vriendelijke groet, Caroline Boonekamp Marieke Verhagen Begin van de schooldag Als kinderen om 8.20 uur binnenkomen, pakken zij hun contract. Ze leggen de materialen klaar die ze die dag nodig hebben. Om 8.30 uur beginnen we met de les. Soms willen ouders ons als leerkracht iets vragen of zeggen. Bij urgente zaken moet u dit zeker doen. Wilt u vragen of opmerkingen, die niet direct van toepassing zijn voor die dag, na schooltijd bespreken? Er kan dan ook een afspraak gemaakt worden. Wij vinden een goed contact met u heel belangrijk en willen er s morgens zoveel mogelijk voor de kinderen zijn. Dagopeningen en Trefwoord In de hele school maken wij gebruik van de methode Trefwoord. Trefwoord werkt aan de hand van pedagogisch verantwoorde thema s, die hun oorsprong vinden in een serie samenhangende Bijbelverhalen. Tijdens deze levensoriëntatie komen ze allerlei vragen tegen, zoals: wat is eerlijk, wat heeft zin, waar is mijn overleden opa, wat betekent God voor mensen, waarom heeft niet iedereen genoeg te eten, waarom pesten mensen elkaar. Het zijn levensvragen van alle tijden waarop verhalen uit verschillende tradities in de loop der eeuwen ook een antwoord zochten. Deze en ook eigentijdse bronnen kunnen kinderen inspireren, aan het denken zetten om vervolgens er met elkaar in de klas op te reflecteren. Ze dagen hen uit om zelf keuzes te maken voor hun handelen. Dat geeft hun houvast, vertrouwen en perspectief, op weg naar de toekomst. In de Spetters vindt u iedere keer de ouderinformatie over de thema s die behandeld worden. Werken aan het 4 sporenbeleid Ieder kind is uniek en binnen ons onderwijs willen we hier zoveel mogelijk vorm aan geven. Daarom zijn we volop in ontwikkeling binnen onze ervaringsgerichte manier van werken. In iedere groep wordt gewerkt met een contract voor verschillende vakken en gebieden. Om zo optimaal mogelijk tegemoet te komen aan de verschillende instructiebehoeften van kinderen proberen we op de verschillende vakgebieden de kinderen in te delen in 4 sporen; rood, blauw, oranje en groen. Verder differentiëren we op het gebied van inhoud door verdieping en herhaling en op het gebied van hoeveelheid. Deze indeling evalueren we regelmatig, waardoor kinderen in een ander spoor ingedeeld kunnen worden tijdens het schooljaar. 2

3 Contractvoorbeeld uit groep 5 3

4 Enkele vakgebieden toegelicht Rekenen: We maken gebruik van de methode Pluspunt versie 3. De leerstof in Pluspunt is opgebouwd uit kleine stappen. In elk blok staan nieuwe doelen en toetsdoelen centraal. Met Pluspunt ervaren de kinderen hoe leuk rekenen kan zijn. In elke les is er een afwisseling van oefenvormen en worden kinderen op verschillende manieren actief betrokken bij het leren rekenen. De oefenstof is geleidelijk opgebouwd, zodat de kinderen op het juiste niveau kunnen werken, uitgedaagd worden en succeservaringen opdoen. Dit vergroot het plezier in rekenen. Getallen en getalrelaties Tot en met 1000 Het getalgebied wordt uitgebreid tot De reuzensprong (100) wordt geïntroduceerd. Ze splitsen getallen in duizendtallen, honderdtallen, tientallen en eenheden. Het gaat om de positiewaarde van cijfers in het getal. Handig springen op de getallenlijn De leerlingen leren om in huppen en sprongen op de getallenlijn te springen, dit doen ze met huppen en sprongen van 1, 10, 100 etc. Bewerkingen Optellen en aftrekken Er wordt gerekend in het getallengebied tm De pijlentaal wordt verinnerlijkt en sommen tm 20 zijn gememoriseerd. Leerlingen gebruiken handige rekenstrategieën in een contextsituatie. Tafels 1 t/m 10 In logische volgorde leren ze de tafels van 3,6,7,8 en 9 en worden de andere tafels herhaald. De leerlingen maken gebruik van handige strategieën zoals één keer meer en één keer minder. Deeltafels Ze leren delen met en zonder rest. De rol van de context (verhaaltjessommen) bij het bepalen van het antwoord komt in concrete situaties aan de orde. Later delen ze met en zonder rest in kale sommen. De relatie tussen vermenigvuldigen en delen wordt aan de orde gesteld. Basiskennis cijferen Kolomsgewijs optellen en aftrekken in een H.T.E-schema. Dit rekenen is een hoofdrekenvorm die voorbereidt op het cijferen. De getallen staan onder elkaar, maar er wordt splitsend gerekend met getallen. In bijvoorbeeld wordt niet 5 en 3 bij elkaar opgeteld, maar Er wordt gewerkt van groot naar klein, dat wil zeggen van links naar rechts. Meten/Tijd/Geld: Meter en centimeters Het repertoire van maten bij grootheden als lengte, gewicht, temperatuur en inhoud wordt uitgebreid met millimeter, decimeter, milliliter en ook gram. Schaal wordt weergegeven met een schaallijn. Klokkijken; analoog en digitaal Bij het klokkijken komt nu ook de digitale klok met het 24-uurssyteem aan de orde. Leerlingen oefenen met de uitspraak van tijden. Ze werken met de kalender als een vorm van ordening van tijd. Geld Het euroteken wordt geïntroduceerd, aanvankelijk in de vorm van de notatie 65. Later wordt ook de kommanotatie 23,15 geïntroduceerd. Leerlingen stellen bedragen samen met combinaties van biljetten en munten. Ze gebruiken de notatie met het euroteken en de komma. Meetkunde Vormen van symmetrie worden verder verkend. Leerlingen beoordelen of figuren lijn- of draai symmetrisch zijn en maken knipfiguren (af) of randen met een bepaald patroon. Verder oefenen met het oriënteren in de ruimte. Verhoudingen: Verder oefenen met het gebruik van de verhoudingstabel. Ze ervaren dat veel sommen op een overzichtelijke manier kunnen worden uitgerekend met een tabel. Leerlingen rekenen terug naar 1 en dan verder vermenigvuldigen. Tabellen en grafieken: Verder oefenen met het aflezen interpreteren en tekenen van eenvoudige staafgrafieken. Leerlingen passen vervolgens bewerkingen toe op de getallen die ze hebben afgelezen. De getallen worden groter met als gevolg dat één vakje niet altijd 1 voorstelt, maar een groter aantal kan weergeven (10). Ze tekenen zelf een staafgrafiek aan de hand van gegevens die ze uit een tabel halen. De staafgrafiek wordt gebruikt als middel om gegevens te ordenen, handig te tellen en aantallen te vergelijken. 4

5 Taal en Spelling Voor spelling en taal werken we met methode Staal. Staal doet precies wat de naam belooft. De lesmethode maakt kinderen sterk in taal en spelling. Opbrengstgericht werken en toepassen staan centraal. De structuur van Staal zorgt ervoor dat de kinderen binnen een thema in duidelijke stappen toewerken naar een eindproduct. Met dat eindproduct en de presentatie of publicatie ervan, wordt het thema afgesloten. Presenteren is een belangrijke vaardigheid in de huidige maatschappij, die in Staal stapsgewijs wordt aangeleerd. Staal is visueel en motiverend. De vele filmpjes, verrassende thema s, teksten en bronnen komen uit het echte leven. Alle lessen van de leerlijn taal van Staal zijn in een thema ondergebracht. Een leerjaar bestaat uit 8 thema s van 4 weken. Staal onderscheidt twee onderdelen van taal verkennen (taalbeschouwing): Kijken naar taal en gebruiken van taal. Dit valt onder het taalgedeelte van Staal. Er is veel aandacht voor woordenschat. Grammatica: woordsoorten, zinsdelen en leestekens. De grammaticalijn is opgenomen in het spellinggedeelte van Staal. Kennis van woordsoorten en zinsdelen is handig om woorden goed te kunnen schrijven. Het is daarom heel logisch om spelling en grammatica samen aan te bieden. Iedere derde spellingles in de week is een grammaticales. Die is op dezelfde manier opgebouwd als de spellingles: opfrissen, instructie, oefendictee, nabespreking en zelfstandig werken. In de toets aan het einde van week 3, wordt ook de grammatica getoetst. Staal werkt met de bewezen spellingaanpak van José Schraven en is de eerste methode die spelling en grammatica combineert. Op de laatste pagina s vindt u een overzicht met de spellingregels die de kinderen dit schooljaar in groep 5 gaan leren. Begrijpend lezen: Om het tekstbegrip van kinderen te vergroten gaan wij ons dit jaar scholen in een andere wijze van benaderen van teksten: Close Reading. Close Reading is een verdiepende manier van begrijpend lezen en begrijpend luisteren waarbij de inhoud van een complexe tekst centraal staat en kinderen op een actieve manier aan de slag gaan met de tekst. Herlezen, aantekeningen maken, samenvatten, monitoren, samenwerken, redeneren, discussiëren en reflecteren zijn belangrijke vaardigheden die centraal staan. Lezen: De methode Lekker Lezen bestaat uit omkeerboeken met teksten die nauw aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. De leerlingen worden, op basis van het beheerste AVI-niveau, ingedeeld in drie leesgroepen. De zwakkere lezers krijgen 1 of 2 keer per week een half uur instructie en werken daarnaast zelfstandig. De betere lezers werken geheel zelfstandig de teksten en oefeningen (leeskaarten) door. Naast het werken met de methode is er ruimte voor stillezen uit een zelfgekozen boek, theaterlezen en tutorlezen. Regelmatig lezen en praten we ook over gedichten. Engels: Alle leerlingen van groep 1 tot en met 8 krijgen het vak Engels. Hiervoor maken we gebruik van de methode Stepping Stones junior. Eenvoudig, stapsgewijs Engels leren, geïnspireerd door pakkende filmpjes en leuke, activerende werkvormen. Dat is Stepping Stones Junior! 5

6 Verkeer: Voor verkeer maken we gebruik van de methode Klaar Over! Dit jaar leren de kinderen onder andere: Voorrangsregels, verkeersborden, lichten en tekens, openbaar vervoer. Schrijven: Voor schrijven maken we gebruik van de methode Klinker s. Voor schrijven maken we gebruik van de methode Klinkers. Door verrassende opdrachten werken de kinderen van groep 1 tot en met 8 met plezier toe naar een vlot en duidelijk leesbaar handschrift. De vormgeving van de lesmaterialen en de gevarieerde oefeningen van Klinkers zijn helemaal afgestemd op de belevingswereld van kinderen. Hierdoor blijven ze maximaal gemotiveerd. Een goede schrijfhouding, -beweging en pengreep zijn belangrijke voorwaarden voor een goed handschrift dat op een ontspannen manier kan worden geschreven. Daarom besteedt Klinkers hier veel aandacht aan. Klinkers hanteert het handschrift dat in samenwerking met de Radboud Universiteit Nijmegen is ontwikkeld. Het licht hellend en verbonden schrift is motorisch eenvoudig aan te leren. Kinderen worden zich bewust van hun eigen handschrift door ernaar te kijken, erover te praten en ermee te experimenteren. In Klinkers leren ze op inspirerende wijze hoe ze hierdoor hun eigen handschrift kunnen verbeteren. Leerlijn groep 5: - Begin van leren schrijven op één grondlijn. - Verder inslijpen van cijfers, (hoofd)letters en hun verbindingen. - Begin van het afbouwen van de hulplijnen. Gym: Voor gym maken we gebruik van de methode Planmatig Bewegingsonderwijs. Aardrijkskunde: Voor aardrijkskunde maken we gebruik van de methode Meander. De methode is opgebouwd uit vijf thema s met ieder vier lessen en een toets. Vanaf het derde thema komt ook het onderdeel topografie aan bod. Tijdens een thema kunnen de kinderen werken met bakkaarten. Dit is aanvullend materiaal op de methodes. Kinderen kunnen hier zelfstandig of in kleine groepjes aan werken. De thema s in groep 5 zijn: Onderweg Om ons heen Waterland Platteland Over de grens aan de orde 6

7 Geschiedenis: We werken schoolbreed projectmatig aan geschiedenisthema s. Elk thema duurt ongeveer 3 weken en zal schoolbreed geopend worden. In de school wordt duidelijk zichtbaar met welk tijdvak we bezig zijn. De thema s zullen in een twee-jaarlijks circuit aangeboden worden en de methode Brandaan zal als bronnenboek gebruikt worden. In de klas hangt een tijdbalk om aan te geven in welke tijd we ons verdiepen. De projecten zullen op verschillende manieren afgesloten worden (bijv. door presentaties, toneelstukken, werkstukken, toetsen). In het schooljaar komen de volgende thema s aan bod: Tijd van jagers en boeren Tijd van monniken en ridders Tijd van pruiken en revoluties Tijd van burgers en stoommachines Tijd van wereldoorlogen Natuur en Techniek Dit jaar gaan we verder met de Natuniekdagen. Acht in totaal! Op deze dagen staat alles in het teken van natuur en/of techniek onderwijs. Aan de hand van de kerndoelen zullen we onderzoekend leren bij alles wat met natuur te maken heeft en ontwerpend leren bij de techniekonderdelen. Waar mogelijk plannen we uitstapjes om de natuur of techniek ook echt te beleven en te zien. Ook maken we gebruik van leskisten rondom thema s. Creatieve vorming; handvaardigheid, tekenen, muziek, drama en dans Voor deze vakken maken wij onder andere gebruik van de methode Moet je doen en van Dansspetters. Deze vakken worden, behalve binnen de groep, ook groepsdoorbrekend aangeboden in ateliervorm. Dit om de kinderen keuzevrijheid te geven. We proberen met de thema's van de lessen aan te sluiten met waarmee de kinderen op dat moment bezig zijn. Huiswerk Dit jaar kan uw kind huiswerk verwachten voor de volgende vakken: aardrijkskunde, geschiedenis, het oefenen van tafels voor het tafeldiploma en de boekenbeurt. Daarnaast kan het zo zijn dat we (in overleg met u) huiswerk mee geven voor taal, lezen, rekenen of spelling. Het kan ook zo zijn dat een kind iets thuis nog even moet afmaken. In eerste instantie vinden wij het de verantwoordelijkheid van de kinderen om het huiswerk te maken en de toetsen te leren. De ouders worden op de volgende manieren op de hoogte gehouden: De kinderen nemen het te leren werk mee naar huis. Bij de ingang van het klaslokaal kunt u lezen wanneer er een toets wordt gegeven. De kinderen nemen hun huiswerkmap mee naar school op de dag dat het toets gemaakt wordt. Ze nemen hem weer mee naar huis als het huiswerk voor de volgende toets is uitgedeeld. Bij het regelmatig niet leren van toetsen worden de ouders hierover geïnformeerd. Het is goed als u uw kind vraagt naar het huiswerk en helpt bij het huiswerk maken. U laat daarmee merken dat u school belangrijk vindt en u helpt uw kind wennen aan het maken van huiswerk. Daar heeft uw kind in het voortgezet onderwijs plezier van. 7

8 Sociaal-emotionele ontwikkeling Om kinderen een beter inzicht te laten krijgen in intermenselijke relaties en de gevolgen van het eigen (sociaal) handelen, leren we de kinderen te handelen vanuit de 7 gewoonten. Eerst begrijpen, dan begrepen worden, Denk win-win en Samen is beter (Synergie) zijn de drie gewoonten die hierbij centraal staan. In het Mission Statement van de groep staat wat de leerlingen, passend bij hun leeftijd en ontwikkeling, afspreken over gewenst gedrag. Ons gedragsprotocol is leidend (ter inzage op ). Met behulp van het leerlingvolgsysteem Looqin volgen we de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen en worden waar nodig interventies ingezet. Tijdens het implementatietraject van The Leader in Me werken we aan een doorgaande leerlijn voor sociaal-emotionele ontwikkeling op De Fontein. 8

9 9

10 10