Overleg Erasmusklas Barendrecht, Heerjansdam en Ridderkerk

Transcriptie

1 ERASMUSBULLETIN December 2010 jaargang 2 nummer 2 adres: erasmusklas@3primair.nl Voor u het tweede nummer van het Erasmusbulletin. Veel leesplezier! Overleg Erasmusklas Barendrecht, Heerjansdam en Ridderkerk Op dinsdag 16 november zijn de directeuren, IB ers en leerkrachten van de Erasmusklassen bijeengekomen. De volgende zaken zijn besproken: De doelen van de Erasmusklas Binnen de Erasmusklas streven we naar ontwikkeling van de (hoog)begaafde leerlingen in de brede zin. Hiervoor worden verschillende tools gehanteerd. Deze tools zijn tevens graadmeter om te toetsen of het onderwijs voldoende verrijkend en uitdagend is. 1. Bij de inrichting van het onderwijs wordt rekening gehouden met de volgende eigenschappen van (hoog)begaafde leerlingen: top down leren, divergent denken, associatief leren, leren volgens eigen interesse. 2. Verrijking volgens de drie hoogste denkniveaus van de taxonomie van Bloom 3. Verrijking passend bij de verschillende intelligenties van de kinderen volgens de meervoudige intelligentie van Gardner 4. Sociaal emotionele ontwikkeling door samenwerken en spelen met ontwikkelingsgelijken. 5. Het ontwikkelen van werk- en leerstrategieën (metacognitieve vaardigheden). De vakken die worden aangeboden zijn een middel binnen deze brede verrijking en niet het doel. De begeleiding van de leerkrachten van de Erasmusklas Hiervoor hebben wij Drs. L. van Wermerskerken aangesteld die meerdere keren per jaar met de leerkrachten intervisie heeft over de Erasmusklas. Ook zal zij meerdere keren observaties doen in de groep en hiervan verslag doen aan het managementteam van de Erasmusklas. Wetenschapsknooppunt van de Erasmusuniversiteit Bij het samenstellen van de lessenreeksen uit het onderwijsarrangement staat samenwerking tussen de partners van het Wetenschapsknooppunt voorop. In projectgroepen gaan de betrokken wetenschappers, studenten, PABO-docenten en studenten en onderwijskundigen aan het werk om te bepalen uit welke ingrediënten het onderwijsarrangement moet bestaan en hoe je deze het beste kunt presenteren. Tijdens de bijeenkomsten kwamen kwesties aan de orde als: waarmee moeten we rekening houden in lessen voor hoogbegaafde leerlingen, wat wordt je uitgangspunt:

2 het academische of de ervaringswereld van het kind en wie kunnen de lessen het beste geven. In de komende maanden worden de lessenreeksen uitgewerkt. De uitvoering start in het voorjaar van 2011 op 12 basisscholen uit het wetenschapsknooppunt. Samenwerking Daltonlyceum Erasmusklas Barendrecht Net als vorig jaar hebben we dit jaar een bezoek gebracht aan het Dalton Lyceum in Barendrecht. Aan de hand van doe-opdrachten met eenvoudige materialen hebben de kinderen zelf ervaringen opgedaan met materialen en verschijnselen. Het gaat hierbij om verschijnselen uit de niet-levende natuur, zoals licht, geluid, elektriciteit, bewegingen, krachten, enzovoorts Dit keer hebben de kinderen zich bezig gehouden met het verschijnsel licht en kleur. Een aantal opdrachten waren: Een regenboog maken Terugkaatsing en breking door middel van spiegels, prisma s in verschillende vormen en licht. De kinderen hebben deze ochtenden veel plezier gehad en een hoop geleerd. We hopen dan ook dat we in 2011 nog een keer een bezoek mogen brengen! Wanneer het zover is dan hoort u dat van ons.

3 Erasmusklas Barendrecht We zijn in groep 5/6 gestart met lessen over de taxonomie van Bloom. Sommige kinderen vinden dit saai of makkelijk.dat is althans wat ze zeggen. Maar door te oefenen met de hogere orde denkvragen leren de kinderen langzamerhand dat het niet makkelijk en saai is. Maar dat het ze juist meer inzicht geeft in het onderwerp. Het is een andere manier van een onderwerp aanpakken. Er is niet één antwoord mogelijk op de vraag die je stelt aan jezelf, maar er zijn meerdere oplossingen. Het probleem kan van verschillende kanten bekeken worden, met andere woorden denken kun je leren. Ook in 7/8 wordt het veel besproken en soms al toegepast, maar worden er nog geen specifieke lessen over deze manier van denken gegeven. Na de kerstvakantie gaan we hiermee starten en oefenen. In het kort de taxonomie van Bloom: Lager orde denkvragen Onthouden (informatie, herinneren) Begrijpen (ideeën uitleggen, samenvatten) Toepassen (informatie in een andere context gebruiken) Hogere orde denkvragen Analyseren (informatie in stukken opdelen, vergelijken) Creëren (nieuwe ideeën, ontwerpen) Evalueren (beoordelen, motiveren of rechtvaardigen) Rowan de Bruin, groep 7/8, over de hogere orde denkvragen: Ik ben Rowan uit groep 7/8 van de Erasmusklas. En ik wil graag een stukje schrijven over mijn presentatie. Ik ben nu bezig met de hogere denkvragen. En ik ben bezig met een bord met allemaal stroomcircuits. Maar ik moet me meer concentreren op de hogere denkvragen. Een hogere denkvraag die ik bijvoorbeeld verzonnen heb is: Hoe kunnen we milieuvriendelijker zijn, zonder te bezuinigen op de stroom. Het antwoord kun je horen als je naar mijn presentatie komt kijken! Malika Jorritsma, groep 5/6 In de Erasmusklas hebben we al heel veel leuks gedaan. We zijn naar het Maritiem museum en het oude marine schip de Buffel geweest. In het museum hebben we vooral geleerd hoe het piraten leven er vroeger uitzag. Op de Buffel hebben we een speurtocht gedaan en om de vragen te beantwoorden moest je door het hele schip naar antwoorden zoeken. Op school hebben we een heel nieuw schrift gekregen waar we (bijna) elke dinsdag in schrijven over wat we die dag allemaal hebben gedaan. We hebben ook een nieuw vak: de taxonomie van Bloom. Dat gaat over de hogere en de lagere orde denkvragen.

4 Dan moeten we bij een onderwerp allemaal hogere orde denkvragen verzinnen. (Deze beginnen meestal met: Hoe..) We moeten dan proberen om de lagere orde denkvragen er buiten te laten. (Dat zijn meestal vragen die beginnen met: Wat..) Ik hoop dat we de komende tijd nog meer leuke dingen gaan doen. Stukje van Lise Populiers, groep 7/8 Kids in bizz Wij doen op de Erasmusklas aan het project kids in bizz. Dat is een project waar we in drie groepen ieder apart een eigen bedrijfje hebben. Mijn bedrijf verkoopt bijvoorbeeld vriendschapsbandjes, maar er worden ook thee en windmolens verkocht. Ieder bedrijf heeft een eigen logo, maar we hebben wel allemaal dezelfde naam: friends for planet. Iedere week bespreken we een ander onderdeel zoals marketing, administratie enzovoorts. Ook komt elke week iemand langs om ons te helpen: Manon, die heeft een eigen bedrijf, dus weet ze er alles van. Vorige week hebben we marketing besproken, zo zijn we bijvoorbeeld aan flyers, spandoeken en websites begonnen. Dit zijn de groepjes: groepjes Groepje 1 Sascha Jill Robin Doesjka Lise Groepje 2 Marijn Tom Lorenzo Rowan Groepje 3 Stijn Bouke Jeroen Rick De mening van Jill en Robin over de Erasmusklas Robin: Ik vind het in de Erasmusklas erg leuk. Ook wat we doen met kids in bizz, En de museums waren ook leuk met name het Historische museum. Toen we naar de Buffel gingen regende het wel maar was wel leuk. Dag Robin Jill: Ik vind de Erasmusklas ook heel erg leuk, mis soms hele leuke dingen op mijn moederschool, zoals: kerstcrea en Schoolontbijt. Ik vind de uitstapjes die we maken heel leuk. Kids in bizz vind ik echt super leuk. Ik vind de hoge denkvragen nog een beetje lastig, moet ik ook een beetje aan wennen. Dag Jill Erasmusklas Heerjansdam Groep 5/6 De afgelopen periode werd in de groep 5/6 aan diverse individuele opdrachten gewerkt. Uiteenlopend van leeskrakers tot Rekentijger en van ontdekkaarten tot het maken van collages. Doelen hierbij zijn onder andere uitdaging bieden en grenzen verleggen. Als de opdrachten moeilijk zijn wordt een punt bereikt waarop het kind vastloopt en denkt dat het het niet meer kan of niet meer weet hoe het verder moet gaan. We proberen dan samen te bedenken wat er nodig is om verder te komen en welke stapjes daarbij gezet moeten worden. Daarnaast is er aandacht voor werkinstelling, werkhouding en werktempo. Heb je al je spullen meegebracht, is je werk (dat meegaat naar de klas) gemaakt? Hoe kijk ik mijn werk na en wat is het nut daarvan? Gelukkig is er ook tijd voor ontspanning in de vorm van een spelletje SET met elkaar of een van de denkspellen, zoals Safari rush hour, Alcatraz, Colour code, etc.

5 Groep 7/8 In de groep 7/8 werd in twee groepen gewerkt, waarbij een groep werkt aan Engels en een groep aan een project Leren leren. Tijdens Engels wordt er Engels gesproken en worden opdrachten uit Sterrenwerk gemaakt. Deze bevatten allerlei kruiswoordpuzzels, invuloefeningen en raadsels maar er is eveneens aandacht voor spreekvaardigheid m.b.v. een c.d. Voor dit groepje ligt er ook een project wiskunde (van Vierkant voor wiskunde) klaar om mee te starten, dus nog genoeg om lekker aan het werk te kunnen! De groep Leren leren heeft geleerd hoe de hersenen werken en welke manieren van woordjes leren er zijn. (woordbeeld, woord met plaatje en auditief dus op het gehoor) En zij hebben bekeken wat het beste bij henzelf past. Verder hebben de kinderen een mindmap gemaakt over een onderwerp naar keuze, waarover ze een uitzending van het Klokhuis mochten bekijken. Deze informatie werd vervolgens in hun mindmap verwerkt. De mindmaps werden gepresenteerd en deze presentaties waren interessant en riepen weer vragen op bij de toehoorders, waardoor we er een hele middag mee gevuld hebben. De komende tijd zullen onder andere studiekaarten bij een tekst gemaakt worden en zullen de kinderen bekijken of deze manier van leren hen ligt. Ook in deze groep is er tijd voor andere manieren van werken, zoals het doen van proefjes, waarbij eigen initiatief (materialen meebrengen) beloond wordt. Maar ook in deze hoogste groepen worden denkspellen nog enthousiast gespeeld. Hanneke Vermeltfoort Op de foto s een mindmap over bijen van Sem en een mindmap over oesters van Bobbi.

6 Erasmusklas Ridderkerk Het Probleem van de gebroken eieren Om het probleem van gebroken eieren op te lossen die we toch altijd weer in de supermarkt meekrijgen, bedachten de leerlingen van groep 5/6 uit Ridderkerk verschillende oplossingen. Drietallen verzonnen een bescherming voor een ei of verbeterde een eierdoos. Het groepje moest analyseren hoe de bescherming zou werken en de klas overtuigen van de verbetering van het product. De foto s laten het testen zien van de nieuwe producten. Wol, piepschuim en plakband waren niet de optimale bescherming. Ook een houten eierdoos met klepjes gaf niet het gewenste resultaat. De combinatie van de bescherming van een ei in een verbeterde eierdoos was de beste oplossing. Samenwerking loont!

7 door een bouwsel van Floris die thuis vele lastige boobytraps erin. De groep en hefbomen nieuwe producten technische en ruimtelijke inzicht werd op de proef gesteld. Uitvindingen van Knex in groep 7/8: Hebt u een gebruiksvriendelijke rollator nodig of een nieuwe kluis? Groep 7/8 heeft het voor u uitgevonden. Zij lieten zich inspireren een kluis ontwierp met heeft met tandwielen ontworpen. Het Aanspreekpunten van de Erasmusklas: Barendrecht: De directeur van de Driehoek Atze den Ouden ( ) De IB er van de Driehoek Ineke Zwanenburg ( ) De IB er van de Draaimolen Brigit Soeterbroek ( ) Heerjansdam: Hanneke Vermeltfoort ( ) Ridderkerk: De directeur van de Noord Ronald Klip ( ) De IB er van de Botter Monique Devilée ( )