Schoolondersteuningsprofiel Basisschool de Klumpert
Inhoud Inleiding... 3 1. Schoolgegevens... 4 1.1 Algemene schoolgegevens... 4 1.2 Leerlinggegevens... 4 2. Onderwijsconcept... 5 3. Basisondersteuning... 5 3.1 Onderwijs... 5 3.3 Beleid... 7 3.4 Organisatie... 7 3.5 Resultaten... 7 4. Deskundigheid... 7 4.1 Individuele kennis en kunde... 8 4.2 Teamexpertise... 8 4.3 Externe deskundigheid... 9 5. Gebouw... 9 6. Extra ondersteuning... 10 7. Ondersteuningsgrenzen... 11 8. Ambities... 11 2
Inleiding Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool de Klumpert. Per 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht. Deze wet verplicht scholen voor elk kind een passende plek te vinden. Vaak kan dit op de school van aanmelding, maar soms passen de onderwijsbehoeften van een kind niet bij de ondersteuningsmogelijkheden van een school. In dat geval wordt gezocht naar een andere, passende plek. Het samenwerkingsverband Stromenland heeft het minimale niveau van de basisondersteuning vastgesteld in het ondersteuningsplan 1. De basisondersteuning zoals omschreven door Stromenland is de ondersteuning die elke school binnen het samenwerkingsverband moet kunnen bieden. De extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt, maar niet binnen de basisondersteuning valt. Het samenwerkingsverband zorgt voor een dekkend aanbod binnen de regio. Om de ondersteuningsmogelijkheden van de school in kaart te brengen, is iedere school wettelijk verplicht om een schoolondersteuningsprofiel (SOP)op te stellen. In het SOP staat beschreven welke mogelijkheden de school kan bieden met haar eigen middelen. Dit wordt aan de hand van de volgende kenmerken beschreven: een algemene beschrijving van de school; de basisondersteuning; de mogelijkheden voor extra ondersteuning; de grenzen aan de ondersteuning; de ambities van de school. De school heeft het huidige profiel opgesteld waarbij rekening is gehouden met de teamdeskundigheid en de beschikbare, financiële middelen. Veranderingen binnen het team of in het budget kunnen van invloed zijn op de ondersteuningsmogelijkheden van de school. Het SOP wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. Na instemming van de MR is het document definitief. 1 www.stromenland.nl/scholen/documenten/ 3
1. Schoolgegevens 1.1 Algemene schoolgegevens School Basisschool de Klumpert Locatie Adres Zijpendaalstraat 1 Telefoonnummer 024 3540390 Directeur Locatieleiding Ib er Brinnummer Yvonne Omvlee Yvonne de Ridder 15TV Bestuursnummer 29810 1.2 Leerlinggegevens Aantal leerlingen 1-10-2012 1-10-2013 1-10-2014 1-10-2015 Totaal aantal leerlingen 127 138 145 156 Aantal leerlingen met weging 81 66 60 53 Percentage leerlingen met weging 68% 55% 44% 37% Aantal leerlingen met dyslexie 1 2 1 2 Aantal leerlingen met dyscalculie 0 0 0 0 Aantal leerlingen met thuistaal anders dan Nederlands 75 74 74 78 Aantal leerlingen met indicatie voor 0 0 0 0 hoogbegaafdheid Aantal leerlingen met indicatie voor SBO/SO 0 2 2 2 Aantal leerlingen besproken in ZAT/BSOT 5 6 5 16 Aantal leerlingen met OPP 2 0 0 3 Aantal verwijzingen SBO / SO 11-12 12-13 13-14 14-15 Aantal verwijzingen naar SBO 2 0 1 0 Aantal teruggeplaatste leerlingen vanuit SBO 0 1 0 0 Aantal verwijzingen naar cluster 1 0 0 0 0 Aantal verwijzingen naar cluster 2 0 0 0 0 Aantal verwijzingen naar cluster 3 0 0 0 0 Aantal verwijzingen naar cluster 4 0 0 1 2 4
Uitstroomgegevens naar VO 11-12 12-13 13-14 14-15 Praktijkonderwijs 0 0 0 0 Beroepsgerichte leerwegen vmbo 7 8 5 4 Gemengde/theoretische leerweg vmbo 3 0 9 4 Havo 4 5 3 3 Havo/vwo 0 0 0 0 Vwo 0 0 0 1 Voortgezet speciaal onderwijs 0 0 0 0 2. Onderwijsconcept Basisschool de Klumpert werkt vanuit het leerstofjaarklassensysteem. De leerlingen zijn ingedeeld in een jaargroep. Binnen de jaargroep zijn er drie groepen te onderscheiden: de basisgroep, de groep die extra ondersteuning nodig heeft en de groep die extra uitdaging nodig heeft. Daarnaast kan het zo zijn dat vanaf groep 4 kinderen een eigen leerlijn op één of meerdere vakkengebieden hebben. Vanaf schooljaar 2016-2017 zal er gezocht worden naar een onderwijsvorm waarbij we de leerstof beter af kunnen stemmen op het ontwikkelingsniveau van ieder kind. 3. Basisondersteuning De school heeft een basisarrangement van de Onderwijsinspectie. Het laatste bezoek was in april 2011. 3.1 Onderwijs Pedagogisch klimaat Het pedagogisch klimaat wordt als goed ervaren. Dit komt terug in het kwaliteitsonderzoek van Conexus en in alle inspectie rapporten. De leerkrachten zorgen voor een prettige sfeer en spreken leerlingen en ouders positief aan. Leerkrachten, ouders en leerlingen zijn samen verantwoordelijke voor een veilig klimaat. Om dit te onderhouden is er veel ruimte om met elkaar in gesprek te gaan en te blijven. De uitgangspunten van Leefstijl zijn zichtbaar in de school en worden vertaald naar klassenregels en omgangsvormen. Afstemmen: De onderwijs- en instructietijd wordt voldoende afgestemd op de verschillende niveaus van de leerlingen. Het werken met doorgaande lijnen is duidelijk verbeterd sinds het laatste kwaliteitsonderzoek. De leerstof en de materialen worden in bijna alle groepen voldoende afgestemd op de leerlingen. Dit is onder andere terug te vinden in de groepsplannen. In die groepsplannen wordt per leerling aangegeven wat deze leerling nodig heeft om te groeien in vaardigheidsscore. Wij denken dat op dit punt nog winst te behalen is met een andere onderwijsvorm. Opbrengstgericht werken: De Klumpert heeft een samenhangend leerlingvolgsysteem. Tevens analyseren we schoolbreed de resultaten. Schoolbreed worden er doelen per vak en per 5
groep gesteld. De leerkracht analyseert de individuele toetsen om vast te stellen wat elk individueel kind nodig heeft om de schoolbreed gestelde doelen te behalen. Planmatig werken: De leerkrachten signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. De groepsplannen worden systematisch uitgevoerd en aangepast naar aanleiding van toets gegevens, observaties en evaluaties. Een ontwikkelpunt hierbij is het zoeken naar creatieve oplossingen om de ondersteuning die individuele leerlingen nodig hebben ook te kunnen bieden binnen de klassenorganisatie. Deskundigheid: De leerkrachten voelen zich pedagogisch, didactisch en organisatorisch competent in het realiseren van goed onderwijs. Ze voelen zich niet competent om het onderwijs voor ieder kind passend te maken. Ze weten precies wat het kind nodig heeft aan ondersteuning, maar door de enorme uiteenlopende onderwijsbehoefte van onze kinderen is het organisatorisch niet goed mogelijk om ieder kind de ondersteuning te bieden die zij nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Om dit wel te kunnen realiseren hebben de leerkrachten ondersteuning nodig in de vorm van meer handen in de klas. Tevens zijn we, zoals we al eerder aangegeven hebben, op zoek naar een onderwijsvorm die dit beter mogelijk maakt. 3.2 Ondersteuning Lichte ondersteuning o De Klumpert heeft protocollen en procedures voor medische handelingen. o De Klumpert voert een dyslexiebeleid. o De Klumpert voert beleid op het gebied van gewenst gedrag. Ontwikkelingsperspectieven o We gebruiken de OPP s die in Esis staan. Er wordt een OPP gemaakt voor kinderen die op één of meerdere gebieden een eigen leerlijn hebben. Overdracht o Er is sprake van een warme overdracht plus tussen voor school en vroeg school. Ouders zijn aanwezig. o Er is sprake van overdracht tussen de verschillende leerjaren, die terug te vinden is in Esis. o Er is sprake van een mondelinge en schriftelijke overdracht bij kinderen die van een andere school in- of uitstromen. o Er is sprake van een mondelinge en schriftelijke overdracht bij kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan. Ouders o School betrekt ouders bij warme overdracht o School betrekt ouders bij opstellen/evalueren van het OPP o School gebruikt ervaringsdeskundigheid van ouders o School informeert ouders over de ontwikkeling van het kind o School betrekt ouders bij de bespreking van hun kind bij het BSOT 6
3.3 Beleid Leerlingenzorg o Interne ondersteuningsprocedures worden vastgelegd o School heeft duidelijke visie op ondersteuning kinderen o School zet ondersteuningsmiddelen gericht in o De intern begeleider spreekt iedere twee weken de leerkracht met betrekking tot de leerlingenzorg Evaluatie leerlingenzorg o School evalueert jaarlijks het beleid ter ondersteuning van kinderen o School gaat jaarlijks na of de ondersteuningsmiddelen goed zijn ingezet o School werkt aan het verbeteren van de basisondersteuning in de groepen 3.4 Organisatie Organisatie o IB is goed toegerust in kennis en beschikbare tijd o Ondersteuning is goed georganiseerd o Taken op het gebied van ondersteuning worden nader omschreven Brede school Ondersteuningsteam (BSOT) o Ouders en leerkracht zijn bij de besprekingen aanwezig o Binnen het BSOT worden de ondersteuningsmogelijkheden besproken o Er is een duidelijke taakverdeling binnen het BSOT o Een verwijzing naar andere school loopt altijd via het BSOT o Het BSOT organiseert externe ondersteuning in de school via Stromenland Nijmegen 3.5 Resultaten Resultaten o De eindresultaten liggen op / boven niveau van vergelijkbare scholen o o 4. Deskundigheid Er kan winst gemaakt worden door het stellen van ambitieuze tussendoelen op school-, groeps- en individueel niveau. School verantwoordt bereikte resultaten Leerkrachten werken continu aan het vergroten van hun deskundigheid. Deskundigheid kan opgesplitst worden in: (1) individuele kennis en kunde, (2) teamexpertise en (3) externe partners. Immers, individuele kennis van een leerkracht wordt niet altijd schoolbreed ingezet. Een leerkracht die ook als orthopedagoog is afgestudeerd zal die kennis binnen haar klas inzetten, maar deze deskundigheid wordt mogelijk niet teambreed ingezet. Door deze opsplitsing wordt het duidelijk welke deskundigheid er is bij personen en binnen het team en hoe deze ingezet wordt. 7
4.1 Individuele kennis en kunde Binnen het team hebben we veel individuele kennis en kunde. Het is een uitdaging voor de school om de in het team aanwezige individuele kennis te verbreden tot teamexpertise. We hebben de volgende gespecialiseerde leerkrachten die onderwijsinhoudelijk aansturing geven aan het team: Twee taalcoördinatoren Eén rekencoördinator Twee woordenschatcoördinatoren Twee leescoördinatoren. Daarnaast hebben we één leerkracht die gespecialiseerd is in taalontwikkelingsstoornissen (TOS). Zij geeft extra ondersteuning aan de kinderen met een TOS arrangement. De leerkrachten van groep 1 en 2 volgen een traject in het creëren van een rijke en krachtige leeromgeving. Eén leerkracht volgt de opleiding tot Master Sen. 4.2 Teamexpertise Het team doorloopt verschillende scholingstrajecten waardoor de school als geheel beter in staat is om passend onderwijs te verzorgen. Bijvoorbeeld: Leefstijl. Met woorden in de weer van Verhallen, met het bijbehorende implementatie traject van Marant Begeleiding met de implementatie van STAAL taal en STAAL spelling door Wendy Ligt (schrijfster methode). 1 stap verder met 1-zorgroute, begeleid door Marant. Dit is een meerjarentraject. Daarnaast werkt de school met werkgroepen. Te weten: Werkgroep SEO Werkgroep taal Werkgroep rekenen Stuurgroep 1 stap verder met 1-zorgroute 8
4.3 Externe deskundigheid Externe deskundigheid soms regelmatig vaak Schoolmaatschappelijk Werk Jeugdarts Bureau Jeugdzorg/Willem Schrikker Stichting/Leger des Heils Marant structureel dyslexiebehandeling op school RID (Regionaal Instituut Dyslexie) Logopedie structureel behandeling op school Fysiotherapie structureel behandeling op school GGD/schoolverpleegkundige Kinderdagverblijf/peuterspeelzaal Gemeente/leerplicht Wijkagent Sociaal Wijkteam Karakter/Rebis/Pro Persona/MEE Eif project Kentalis Motorische RT (Club extra) Stromenland Nijmegen Tandem (b.v. spel aan huis, homestart) Veilig thuis 5. Gebouw De Klumpert is een gebouw dat uit twee verdiepingen bestaat. Er is geen lift in het gebouw aanwezig. Op de benedenverdieping is een invalidentoilet. Er zijn extra ruimtes die in gebruikt zijn als: handvaardigheidslokaal, een bibliotheek, een speellokaal en een beweeggames-lokaal. Deze ruimtes worden ook naschools gebruikt door partners van Brede School Hatert. Er zijn ook 5 kleinere ruimtes die zich lenen voor het werken met individuele leerlingen en/of kleine groepjes. Ook kunnen deze ruimtes gebruikt worden voor onderzoeken en gesprekken. In het kader van de Brede School Hatert hebben het consultatie bureau van de GGD en logopediepraktijk Dukenburg een eigen ruimte binnen de school. 9
6. Extra ondersteuning De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen die behoefte hebben aan extra taalaanbod: schakelklas De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Deskundigheid Er zijn twee leerkrachten aanwezig op onze groep 2 leerlingen. Dit aantal loopt uiteen van 17 tot 25 kinderen per schooljaar. Aandacht en tijd Deze kinderen krijgen 100 uur op jaarbasis extra taalonderwijs. Voorzieningen Er zijn extra materialen/methodes beschikbaar voor de schakelklas. Er is een schoolbibliotheek. Deze groep gaat regelmatig op excursie in het kader van het thema. Gebouw Ze hebben de beschikking over twee klaslokalen, een bibliotheek, een speellokaal en een speelterrein buiten. Samenwerking De thema s van de schakelklassen sluiten nadrukkelijk aan bij de thema s van de groepen 1-2. Er worden ouders ingezet bij de begeleiding van excursies en het begeleiden van groepjes in de klas. De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen die behoefte hebben aan extra taalaanbod: in geval van een taalstoornis De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Deskundigheid De Klumpert heeft een leerkracht die gespecialiseerd is in het begeleiden van kinderen met een taalontwikkelings stoornis. Zij wordt begeleid door een specialisten vanuit Kentalis. Aandacht en tijd Deze leerlingen worden in en buiten de groep extra ondersteunt. Voorzieningen Ondersteuningsuren en budget. Gebouw Er is een RT-kamer. Samenwerking Specialisten van Kentalis, gespecialiseerde leerkracht, de leerkracht, de intern begeleider en de ouders. De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen die behoefte hebben aan extra motorisch aanbod: Club extra De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Deskundigheid Er is één motorisch remedial teacher die één keer in de week met een groepje kinderen werkt (maximaal 8). Aandacht en tijd De kinderen komen één keer per week gedurende één uur bij elkaar. Voorzieningen De materialen die in het speellokaal aanwezig zijn. Gebouw Het speellokaal van de Klumpert Samenwerking Na elke periode evalueert de remedial teacher zowel mondeling als schriftelijk met ouders, leerkrachten en intern begeleider. 10
De school kan extra ondersteuning bieden aan leerlingen die behoefte hebben aan extra taal aanbod: Raai de Kraai De volgende middelen worden ingezet om tegemoet te komen aan deze ondersteuningsbehoefte: Deskundigheid Tandem medewerker (coördinator spel aan huis) Aandacht en tijd Elke zes weken op 2 ochtenden worden de thuiswerk pakketten behorende bij het thema uitgelegd en uitgedeeld aan de ouders Voorzieningen In de bibliotheek van school Gebouw Klumpert Samenwerking Klumpert en Tandem 7. Ondersteuningsgrenzen Mogelijke grenzen : Verstoring van rust en veiligheid Verstoring van het leerproces voor de andere kinderen De school ervaart een grens als het welbevinden van het kind of van andere kinderen (en leerkrachten) in gevaar komt. Het schoolteam ervaart handelingsverlegenheid bij (extreem) externaliserend gedrag. Leerkrachten kunnen het klaslokaal niet verlaten en de andere leerlingen alleen laten om bijvoorbeeld: o een kind te verschonen dat niet zindelijk is o een kind met een fysieke handicap te helpen. Zeer moeilijk lerende leerlingen 8. Ambities De school ervaart een grens op het moment dat het kind het niet meer naar zijn zin heeft. De school ervaart handelingsverlegenheid op het moment dat een kind zich niet meer ten opzichte van zichzelf ontwikkelt. De leerkracht ervaart handelingsverlegenheid op het moment dat de ZMLleerling zoveel ondersteuning nodig heeft dat dit ten koste gaat van het onderwijs aan de andere leerlingen. Met het team zijn we een weg ingeslagen die leidt naar de 1 stap verder met 1-zorgroute. Dit vertaalt zich in het schrijven van groepsplannen voor alle vakken en afstemming middels handelingsgericht werken. Een belangrijk onderdeel is de vertaling van de groepsplannen naar de dag planning. De school stimuleert persoonlijke ontwikkeling van leerkrachten. Dit kan zijn een specialisatie, maar ook deelname aan congressen of kortlopende cursussen in de vorm van workshops. In het schooljaar 2016-2017 gaat een leerkracht zich specialiseren in gedrag. Wij hebben als school de ambitie om kinderen met een ZML-profiel (dat wil zeggen een intelligentie onder de 60), die in de wijk wonen de kans te bieden om op een reguliere basisschool te starten op 11
het moment dat ouders deze keuze maken. Wij zijn in overleg met Stromenland, Punt speciaal en Partner passend onderwijs om ons te ondersteunen bij het onderwijs aan deze kinderen. 12