Vakcollege/VMBO PRAKTIJKONDERWIJS MAVO HAVO VWO (ATHENEUM en GYMNASIUM) SCHOOLGIDS

Vakcollege/VMBO PRAKTIJKONDERWIJS MAVO HAVO VWO (ATHENEUM en GYMNASIUM) SCHOOLGIDS

Voorwoord Met deze schoolgids willen we ouders, leerlingen en andere belangstellenden informeren over de doelstellingen van onze school en de wijze waarop we die proberen te realiseren. Daarnaast is in de schoolgids veel informatie te vinden over de dagelijkse gang van zaken op school, zoals de toelating, de huisregels, contacten met ouders, de leeropbrengsten enzovoort. Wij willen een bruisende school zijn die midden in de wereld staat en open staat voor nieuwe ontwikkelingen. Zo hebben we in de onderbouw talentprogramma s. Leerlingen kunnen kiezen voor sport, Spaans, muziek, drama en fashion design. Deze talentprogramma s worden gegeven in de zogenoemde banduren. Ook gaan we in het kader van excellentie verder met Ackropolist. Dit programma is bestemd voor hoogbegaafde leerlingen van (vooralsnog) groep 8 van de basisschool. In de eerste en tweede klas vwo en de tweede fase vwo gaan we, eveneens in het kader van excellentie verder met WON. Dat staat voor Wetenschaps Oriëntatie Nederland. In dit project kunnen vwo-leerlingen meedoen aan een doorgaande leerlijn voor wetenschappelijk onderwijs waarin ze kennis maken met methoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek en leren daarmee ook werken door middel van onderzoekjes en experimenten. Het Vakcollege in het beroepsgerichte vmbo is inmiddels aangeland in het vierde leerjaar. Het Vakcollege is een praktische vorm van onderwijs waarin leerlingen na het behalen van hun vmbodiploma veelal in één moeite door kunnen voor een afronding op mbo niveau. Dankzij de uitstekende samenwerking met het plaatselijke bedrijfsleven, hebben deze leerlingen ook een goede kans om daarna een baan in de nabije omgeving te vinden. Een belangrijke ontwikkeling waar alle scholen op dit moment mee te maken hebben, is de toenemende digitalisering. Sommige scholen zijn volledig overgegaan op ipad onderwijs. Andere scholen zijn hiermee wat voorzichtiger. Wij behoren tot de laatste categorie. Dit schooljaar werken de eerste en tweede klassen mavo en Vakcollege met een ipad. Op basis van de ervaringen die we daarin dit jaar opdoen, zullen we in de loop van dit schooljaar besluiten welke volgende stap we gaan zetten. 2

In het kader van de wet op passend onderwijs hebben scholen zorgplicht voor leerlingen die zich bij de school aanmelden. Als de school zelf een leerling niet kan aannemen, moet de school er voor zorgen dat de leerling elders in de regio terecht kan. We hebben daarom in beide gebouwen een onderwijsatelier en in gebouw Lijsterbesstraat ook een klas met individueel onderwijs voor mavo, havo en vwo. Naast de schoolgids is het schoolplan een belangrijk document. Daarin kijken we terug op wat we in de afgelopen vier jaar tot stand hebben gebracht en formuleren we onze beleidsvoornemens voor de komende vier jaar. Ons schoolplan 2010-2014 kunt u vinden via onze website (zie menuknop onderwijs ). Op dit moment zijn we bezig met het schoolplan 2015-2019. Daarin zullen we beschrijven hoe wij om zullen gaan met ontwikkelingen in het onderwijs, zoals de toenemende digitalisering en de vernieuwingen in het vmbo. Dit nieuwe schoolplan zal verschijnen in het najaar van 2015. En tenslotte nog dit: Voor het behalen van goede resultaten door leerlingen is de school natuurlijk heel belangrijk. Uit allerlei onderzoek blijkt echter dat een aantal andere factoren minstens zo belangrijk is. Dan gaat het voor een belangrijk deel om de thuissituatie en de betrokkenheid van de ouders. Alleen daarom al hebben wij elkaar hard nodig. Vandaar dat goede, eerlijke en open communicatie wederzijds zo belangrijk is en dat we, school én ouders, er alles aan moeten doen om elkaar goed te begrijpen en elkaar goed te informeren. Wij proberen dat onder andere te doen door middel van de ouderavonden, de contactmiddagen en -avonden, deze schoolgids, de Digimeester (onze digitale nieuwsbrief voor ouders), onze website en door als mentoren en schoolleiding goed toegankelijk voor ouders te zijn. Wij wensen ouders, verzorgers en leerlingen een heel goed schooljaar toe. J.D. Brandsma en E.J. ten Kate, locatiedirecteuren Als u op- of aanmerkingen over de schoolgids heeft, kunt u die richten aan info@rsgtrompmeesters.nl 3

RSG Tromp Meesters Praktijkonderwijs VAKCOLLEGE/VMBO/ MAVO HAVO VWO (ATHENEUM en GYMNASIUM) Postbus 168 8330 AD Steenwijk Telefoon: 0521-514137 E-mail: info@rsgtrompmeesters.nl Bankrekeningnummers: NL29RABO0303573546 t.n.v. RSG Tromp Meesters NL49RABO0303572701 t.n.v. Stichting SVO Steenwijk/Wolvega Wilt u de mentor van uw kind spreken of de afwezigheid van uw kind melden? Belt u dan naar de vestiging waar uw kind les heeft. Dus naar de vestiging Lijsterbesstraat (514137) of naar de vestiging Stationsstraat (512220). U kunt ook rechtstreeks e-mailen De e-mailadressen staan in de personeelslijst (zie hoofdstuk 9). Bij de aanvang van het nieuwe schooljaar ontvangt u schriftelijke informatie over hoe u in contact kunt komen met de afdelingsleider en de mentor van uw kind. N.B. Afbeeldingen van personen in deze schoolgids zijn uitsluitend bestemd voor intern gebruik en mogen niet worden gekopieerd. Voor meer en actuele informatie: www.rsgtrompmeesters.nl Vestiging Lijsterbesstraat Lijsterbesstraat 1 Telefoon: 0521-514137 Fax: 0521-517833 Vestiging Stationsstraat Stationsstraat 40 Telefoon: 0521-512220 Fax: 0521-517521 4

inhoud 1 Onze visie op onderwijs 7 1.1 Wat we willen 7 1.2 Wat we hebben 7 2 Organisatie 9 2.1 Bestuur 9 2.2 Directie 9 2.3 Afdelingen 9 2.4 Medezeggenschapsraad 10 2.5 Inspectie 10 2.6 Klachtenregeling 10 2.6.1 De regeling in een notendop 10 2.6.2 Waar kunt u terecht met uw klacht 11 2.6.3 Contact- en vertrouwenspersonen 11 3 Onderwijs 11 3.1 Inrichting van het onderwijs 11 3.1.1 Brugklas/Junior College 12 3.1.2 Het praktijkonderwijs (PrO) 12 3.1.3 Het Vakcollege/vmbo (basis- en kaderberoepsgerichte leerweg) 12 3.1.4 Entreeonderwijs (mbo-1) 13 3.1.5 Mavo 13 3.1.6 Tweede Fase havo/vwo 13 3.2 Dagelijkse onderwijspraktijk 14 3.2.1 Lesduur 14 3.2.2 Projectmiddagen 14 3.2.3 Vier periodes 14 3.2.4 Activiteitenweken 14 3.2.5 Les mogelijk tot en met het negende lesuur 14 3.3 Receptie 14 3.4 Rapportage 14 3.5 Vakanties 2015-2016 15 4 Leerlingbegeleiding 15 4.1 Leerlingbegeleiding algemeen 15 4.1.1 De mentor 15 4.1.2 De docent 15 4.1.3 De afdelingsleider 15 4.1.4 De decaan 16 4.1.5 Schoolcounselor 16 4.1.6 Schoolverpleegkundige (GGD) 17 4.1.7 Zorgcoördinator 17 4.1.8 Orthopedagoog 17 5

4.2 Begeleiding: de extra s 17 4.2.1 Begeleidingsblok en Huiswerk Onder Toezicht 17 4.2.2 Lees- en spellingproblemen en dyslexie 17 4.2.3 Reken- en wiskundeproblemen en dyscalculie 18 4.2.4 Beter Omgaan met Faalangst (BOF) 18 4.2.5 Pesten, daar doen we wat aan 18 4.2.6 Sociale vaardigheidstraining 18 4.2.7 Rebound 19 4.2.8 Leren in Veiligheid (LIV) 19 4.2.9 Mediation 19 4.3. Onderwijsatelier 19 5 Regels en verdere informatie 20 5.1 Regels 20 5.1.1 Onze huisregels 20 5.1.2 Uittreksel uit de regeling schorsen en verwijderen 25 5.2 Verdere informatie voor leerlingen 25 5.2.1 Website en elektronische leeromgeving 25 5.2.2 Mediatheek 26 5.2.3 Opbergkastjes 26 5.3 Schoolactiviteiten 26 5.3.1 Veilige en gezonde school 26 5.3.2 Klassenavonden 26 5.3.3 Doteas 27 5.3.4 Excursies 27 5.3.5 Culturele activiteiten 27 5.3.6 Schoolreizen 27 5.3.7 Sport 28 5.3.8 Olympiadeschool 29 5.3.9 Talentprogramma s 29 6 Informatie voor de ouders 29 6.1 Contact tussen school en ouders 29 6.1.1 Contactpersonen 29 6.1.2 Andere vormen van contact 30 6.2 Toelating 30 6.2.1 Algemeen 30 6.2.2 Toelatingsprocedure voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben 30 6.3 Extra ondersteuning 31 6.3.1 Leerlingbegeleiding 31 6.3.2 Zorgcoördinator 32 6.4 Digitale informatieverstrekking 32 6.5 Cijfers en huiswerk inzien via internet 32 6.6 Ouderraad 32 6.7 Financiën 33 6.7.1 Ouderbijdrage, leerjaarbijdrage boeken en overige leermiddelen 33 6.7.2 Gratis lesmateriaal 33 6.7.3 Tegemoetkoming schoolkosten 34 6.7.4 Collectieve ongevallenverzekering 35 6.8 Administratieve zaken 35 6.9 Leerplicht 35 7 Kwaliteit 36 7.1 Kwaliteitszorg 36 7.2 Examenresultaten 36 8 Lessentabellen 37 8.1 Lessentabel Junior College Ieerjaar 1 37 8.2 Lessentabel Junior College leerjaar 2 38 8.3 Lessentabel derde klassen havo/vwo 39 8.4 Lessentabel 3e mavo en 4e klassen mavo 39 8.5 Lessentabel onderbouw vmbo 40 8.6 Lessentabel bovenbouw vmbo 40 8.7 Lessentabel 4havo/4vwo 41 8.8 Lessentabel 5havo 42 8.9 Lessentabel praktijkonderwijs 43 8.10 Lessentabel 5vwo en 6vwo 43 9 Personeelslijst 44 6

1 Onze visie op onderwijs 1.1 Wat we willen Wij willen onze leerlingen optimaal voorbereiden op hun toekomst in een snel veranderende wereld waarin grenzen vervagen. Verdraagzaamheid, respect en openheid zijn de uitgangspunten voor ons handelen. Onze school is (daarom) algemeen toegankelijk, ruimte gevend voor de verschillende levensbeschouwelijke en culturele stromingen. We hebben ook vier belangrijke pijlers geformuleerd waarop ons onderwijs steunt. Samenwerken (bron voor ontwikkelen van kennis en ervaring) Talentontwikkeling (kansen bieden) Samenhang (het geheel is meer dan de som der delen) Europese oriëntatie (de samenleving wordt Europees en mondiaal) Samengevat: wij willen graag zorg dragen voor de cognitieve en persoonlijke ontwikkeling van onze leerlingen en hen op zien groeien tot goede - Europese - burgers die hun verantwoordelijkheid durven en kunnen nemen. Positief en veilig klimaat We willen een school zijn met een positief pedagogisch klimaat. We gaan uit van respect voor elkaar en accepteren hierbij dat iedereen verschillend is. We zorgen binnen onze school voor een positief, duidelijk, vriendelijk en veilig klimaat. Kwaliteit We willen een school zijn met kwaliteit. Dit houdt in dat elke leerling wordt uitgedaagd om op het hoogste niveau te presteren en door een uitgebreide leerlingbegeleiding en vele extra activiteiten creëren we de goede voorwaarden om dat mede mogelijk te maken. Goede communicatie We willen een school zijn met goede communicatie met alle betrokkenen, waar ouders en leerlingen gezien worden als onze klanten en waar een klacht serieus wordt genomen door goed te luisteren en te leren van kritiek. 1.2 Wat we hebben Alle vormen van voortgezet onderwijs Er wordt onderwijs gegeven op verschillende niveaus, van gymnasium tot en met praktijkonderwijs. Een groot voordeel van onze brede scholengemeenschap is dat leerlingen voor alle soorten voortgezet onderwijs bij ons terecht kunnen. Als een leerling bijvoorbeeld na de havo door wil leren om ook het vwo-diploma te behalen, is dat mogelijk zonder van school te veranderen. Daarbij stellen we hoge eisen aan onze leerlingen door ze op een zo hoog mogelijk niveau te laten presteren. Goede begeleiding bij de overgang van de basisschool naar onze school We hebben regelmatig contact met de leerkrachten van de basisschool over de mogelijkheden en vorderingen van de leerlingen. In mei en juni maken de aanstaande brugklassers al kennis met de mentor, de nieuwe klas en het schoolgebouw. Aan het begin van het schooljaar zijn er introductiedagen. 7

Goede zorg voor alle leerlingen Leerlingbegeleiding is op onze school onderdeel van het normale onderwijsaanbod. Zo is er begeleiding die gericht is op de cognitieve ontwikkeling. Voorbeelden hiervan zijn de steunlessen en Huiswerk Onder Toezicht. Daarnaast is er begeleiding die gericht is op de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen, zoals trainingen in sociale vaardigheden en individuele begeleiding door leerlingbegeleiders. Meer informatie over de leerlingbegeleiding op onze school kunt u vinden in hoofdstuk 4 van deze schoolgids. ICT in het onderwijs Via onze elektronische leeromgeving It s Learning (ITSL) kunnen leerlingen en docenten met elkaar communiceren. De docent heeft een vak in ITSL waarin zijn of haar studiewijzers, aantekeningen etc. staan en waar leerlingen digitaal werkstukken kunnen inleveren en een portfolio kunnen maken. Ook kunnen zij via ITSL samenwerken aan bestanden en bestanden opslaan (in the cloud ). Leerlingen en ouders kunnen in Magister het huiswerk en de cijfers inzien. De school beschikt over veel werkplekken waar leerlingen kunnen werken met de computer. Ook is een groot aantal lokalen voorzien van een digitaal schoolbord. redden en weten wat zich op het wereldtoneel afspeelt. Om te kunnen samenwerken met mensen in andere landen, is het nodig iets af te weten van hun cultuur en samenleving. In het kort: Jonge mensen moeten kennis en vaardigheden bezitten om zich goed in het buitenland te kunnen redden. Om die reden is RSG Tromp Meesters een Elos-school. Een Elos-school wil leerlingen optimaal voorbereiden op een internationale toekomst. Dit gebeurt door extra aandacht te besteden aan de moderne vreemde talen, Europese en internationale oriëntatie, buitenlandse studiereizen en modules in vakken met een internationale dimensie.eizen en modules in vakken met een internationale dimensie. Al vanaf het Junior College komen de leerlingen hiermee in aanraking. Er is in de eerste drie leerjaren een speciaal (basis)programma rondom vreemde talen, Europakunde en internationale activiteiten voor alle leerlingen. Vanaf het derde (mavo) of vierde (havo en vwo) leerjaar kunnen leerlingen vervolgens deelnemen aan een Elos-programma met een internationale uitwisseling. Daarna kunnen de havo en vwo-leerlingen het Elos-programma vervolgen tot en met de eindexamenklas. Dit is een pittig traject waarin de leerling moet kunnen aantonen tenminste één (havo) of twee (vwo) talen op een hoog niveau te beheersen en waarbinnen het sectorwerkstuk of het profielwerkstuk wordt geschreven. Het sectorwerkstuk of het profielwerkstuk moet dan een internationale Elos: voorbereiding op een internationale toekomst De samenleving wordt snel internationaler. Afstanden, zowel virtueel als fysiek, zijn er vrijwel niet meer. Ondernemingen en bedrijven werken steeds meer samen met buitenlandse partners, of krijgen vestigingen over de grens. Het onderwijs heeft als taak om jonge mensen voor te bereiden op een toekomst die zich steeds minder (alleen) in het eigen land zal afspelen. De globalisering eist dat burgers zich goed in een moderne taal kunnen 8

component bevatten. Door deel te nemen aan dit vervolgtraject kan het Elos-testimonial B (het hoogste niveau) worden verworven. De testimonials zijn labels of excellence die aangeven dat de leerling een buitengewone internationale opleiding heeft gevolgd. De leerling die geïnteresseerd is in talen en deze graag op een zeer hoog niveau wil beheersen, maar niet het volledige Elos-programma wil volgen, kan kiezen voor het talenprogramma dat de school aanbiedt. Vanaf de voorexamenklas tot en met de eindexamenklas volgen de leerlingen minimaal één lesuur per gekozen taal en nemen zij aan het einde van dit traject deel aan een landelijk examen, waarmee een internationaal erkend talendiploma kan worden behaald. Gedetailleerde informatie krijgen de leerlingen op school. In alle gevallen en op alle niveaus zijn leerlingen die RSG Tromp Meesters verlaten, op een of andere wijze internationaal gevormd. De RSG Tromp Meesters is een opleidingsschool. Dit houdt in dat docenten in opleiding van hogescholen en universiteiten bij ons een opleidingsplaats kunnen krijgen in mavo-, havo en vwo klassen. Deze toekomstige docenten worden tijdens hun opleiding begeleid door onze eigen docenten, die daarvoor een coachingsopleiding hebben gehad. Onze visie hierbij is dat samen opleiden een belangrijke bijdrage levert aan een duurzame schoolontwikkeling en zorgt voor een verbetering van de onderwijskwaliteit. Er ontstaat een schoolcultuur die ontwikkelingsgericht is. Onze docenten staan open voor vernieuwing en verbetering van hun lessen. De RSG Tromp Meesters is als opleidingsschool succesvol. Meerdere docenten in opleiding hebben in de afgelopen jaren een aanstelling als docent op onze school gekregen. Mevr. J. Koen is als schoolopleider verantwoordelijk voor de organisatie en begeleiding binnen de opleidingsschool. 2 Organisatie 2.1 Bestuur De RSG Tromp Meesters èn het Linde College te Wolvega vallen onder het bestuur van de Stichting samenwerking voortgezet onderwijs in de regio Steenwijk, Weststellingwerf en Westerveld, afgekort St. SVO Wolvega/Steenwijk. De bestuurder van de school is dhr. B. Lubberdink. Bovendien is er een raad van toezicht. De leden hiervan hebben zitting namens de gemeente Steenwijkerland, de gemeente Weststellingwerf, de Stichting voor beroepsonderwijs en ander voortgezet onderwijs en de Stichting Studiecentrum Steenwijkerwold-Weststellingwerf. Correspondentieadres bestuur: Postbus 168, 8330 AD Steenwijk. 2.2 Directie De directie bestaat uit de rector en de beide locatiedirecteuren. Rector: vacature locatiedirecteur gebouw Stationsstraat: Dhr. J.D. Brandsma locatiedirecteur gebouw Lijsterbesstraat: Dhr. drs. E.J. ten Kate De directie wordt bijgestaan door het directiesecretariaat en de schooladministratie. 2.3 Afdelingen De school is onderverdeeld in afdelingen. De docenten die horen bij een bepaalde afdeling, geven een groot aantal lessen aan de klassen van de betreffende afdeling. Aan het hoofd van elke afdeling staat de afdelingsleider. Na de mentor is de afdelingsleider het eerste aanspreekpunt binnen de school voor ouders en leerlingen. 9

Vestiging Lijsterbesstraat Junior College 1 Mevr. J.G. Koen Junior College 2 Dhr. E. Keun havo/vwo 3 Mevr. drs. J. Harmannij-Bakker mavo 3/4 Mevr. A. Gerrits-Jongschaap havo 4/5 Dhr. M. Penning vwo 4/5/6 Dhr. drs. R.P. Rubertus Vestiging Stationsstraat Praktijkonderwijs (PrO) Vakcollege /vmbo 1-4 Mevr. E. Abrahams Dhr. D. Vossebelt M SEN 2.4 Medezeggenschapsraad Onze school heeft een medezeggenschapsraad (MR), waarin naast personeel en leerlingen ook ouders vertegenwoordigd zijn. De MR denkt en beslist mee over het te voeren schoolbeleid. Belangrijke onderwerpen voor de MR zijn bijvoorbeeld de besteding van de beschikbare middelen op school en het onderwijskundig beleid. De bevoegdheden van de MR zijn wettelijk vastgelegd. Afhankelijk van het onderwerp hebben de leden van de MR instemmingsrecht of adviesrecht. Over zaken die leerlingen en ouders direct aangaan, zoals de voorzieningen voor leerlingen, heeft de MR instemmingsrecht. De samenstelling van de MR en haar contactgegevens worden via de website bekend gemaakt. Ouders en leerlingen in de medezeggenschapsraad komen respectievelijk uit de Ouderraad en de Leerlingenraad. Over de Ouderraad vindt u meer informatie in hoofdstuk 6 van deze gids. Informatie over de Leerlingenraad is terug te vinden in hoofdstuk 5, bij de informatie over Doteas, de leerlingenvereniging van de RSG. 2.5 Inspectie van het onderwijs De inspectie is belast met het toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. Informatie: Vragen over onderwijs: Inspectie van het onderwijs info@owinsp.nl; www.onderwijsinspectie.nl www.rijksoverheid.nl Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 1113111 (lokaal tarief ). 2.6 Klachtenregeling 2.6.1 De regeling in een notendop Als er klachten zijn, horen wij die graag van u. U kunt ze het beste bespreken met de school zelf. Daarom bevat de klachtenregeling een reglement voorfase klachtenbehandeling en een eigenlijke klachtenregeling. In het reglement voorfase klachtenbehandeling staat beschreven hoe binnen de school met klachten wordt omgegaan. Het komt er op neer dat u de klacht kunt neerleggen bij degene over wie het gaat of één van de leden van de schoolleiding. Ook kunt u terecht bij een interne klachtencommissie. Als een klacht volgens deze voorfase niet naar tevredenheid is afgehandeld, kan de klacht worden voorgelegd aan de Landelijke klachtencommissie (LKC). Klachten over ongewenste intimiteiten en seksuele intimidatie vormen een uitzondering. Deze klachten kunnen ook direct bij de klachtencommissie worden ingediend. Op beide vestigingen fungeert minstens één medewerker als contactpersoon. De contactpersoon heeft uitsluitend de bevoegdheid om de klager bij te staan om te bemiddelen en/ of te verwijzen naar de juiste vertrouwenspersoon. Het bestuur benoemt tenminste twee vertrouwenspersonen (van wie één speciaal voor klachten inzake ongewenste omgangsvormen: mevrouw Veltkamp), die geen deel uitmaken van de school. De vertrouwenspersoon kan de klager bijstaan bij het formuleren en voorleggen van de klacht aan de klachtencommissie. Ook kan de vertrouwenspersoon proberen om de klacht via bemiddeling op te lossen, vóórdat de klacht wordt voorgelegd aan de LKC. Onze klachtenregeling kan bij het secretariaat of bij de contactpersonen worden opgevraagd. 10

2.6.2 Waar kunt u terecht met uw klacht? Met een mondelinge klacht kunt u terecht bij alle medewerkers. Mondelinge klachten worden informeel afgehandeld door degene die de klacht ontvangt. Indien dit niet naar tevredenheid van de klager gebeurt, dan zorgt degene bij wie de klacht is ingediend ervoor dat de klager geïnformeerd wordt over de verdere mogelijkheden om de klacht in te dienen. Schriftelijke klachten worden ingediend bij de afdelingsleider of bij één van de directieleden. De klager ontvangt onmiddellijk een schriftelijke bevestiging. Daarnaast is het ook mogelijk om een klacht in te dienen bij de interne klachtencommissie (via het secretariaat van de ouderraad, of via één van de contactpersonen). Als de klager niet tevreden is over de interne afhandeling van de klacht, kan hij/ zij een contactpersoon en/of een vertrouwenspersoon vragen te bemiddelen of zich wenden tot de Landelijke Klachtencommissie. 2.6.3 Contact- en vertrouwenspersonen zie voor beschrijving 2.6.1 Contactpersonen (intern) Mevr. F.B. Altena Mevr. T. Reijerink-te Vogt Mevr. L. Holman Vertrouwenspersonen (extern) - Dhr. J. v.d. Dool, 0521-588755, e-mail: jdjvddool@hotmail.com. - Mevr. J. Veltkamp, 038-4558900 e-mail: jennine.veltkamp@arbounie.nl 3 Onderwijs 3.1 Inrichting van het onderwijs De RSG Tromp Meesters biedt alle vormen van voortgezet onderwijs aan: PrO (Praktijkonderwijs) vmbo (de beroepsgerichte leerwegen van het voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs) mavo (middelbaar algemeen voortgezet onderwijs ofwel de theoretische leerweg van het vmbo) havo (hoger algemeen voortgezet onderwijs) vwo (voorbereidend wetenschappelijk onderwijs) met zowel 11

atheneum als gymnasium de eerste twee leerjaren aan de Lijsterbesstraat zijn onderge bracht in het Junior College. 3.1.1 Brugklas/Junior College Onze school heeft zeven typen brugklassen: praktijkonderwijs (Stationsstraat) Vakcollege/vmbo (basis- en kaderberoepsgericht Stationsstraat) mavo (Lijsterbesstraat) mavo/havo (Lijsterbesstraat) havo/vwo (Lijsterbesstraat) vwo (atheneum/gymnasium, Lijsterbesstraat) 3.1.3 Vakcollege/vmbo (basis- en kaderberoepsgerichte leerweg) Het Vakcollege is een nieuwe opleiding binnen het vmbo die doorloopt in het mbo en in totaal 6 jaar duurt. Leerlingen kunnen er ook voor kiezen om na vier jaar hun vmbodiploma te halen en daarna naar een andere school voor middelbaar beroepsonderwijs te gaan. In het Vakcollege krijgen leerlingen heel veel praktijkvakken (waarbij de theorie aan de praktijk gekoppeld wordt) en lopen leerlingen veel stages bij het plaatselijke bedrijfsleven. De leerlingen kunnen in het Vakcollege één certificaat en twee diploma s halen. certificaat junior vakman /-vrouw (na 3 jaar) diploma basisberoepsgerichte of kaderberoepsgerichte leerweg (na 4 jaar) diploma mbo-2 (na 6 jaar) In het Vakcollege werken we nauw samen met het bedrijfsleven. Mede daardoor zullen onze leerlingen na het afsluiten van het Vakcollege ook uitstekende kansen hebben op de regionale arbeidsmarkt. In de eerste twee leerjaren hebben we twee richtingen: Techniek en Zorg en Welzijn. Daarna gaan leerlingen door in de basisberoepsgerichte leerweg of de kaderberoepsgerichte leerweg in de sector techniek (bouwbreed met timmeren en/of schilderen óf metalektro met metaal en/of elektrotechniek) of de sector zorg en welzijn. Het diploma van de kaderberoepsgerichte leerweg geeft toegang tot mbo (niveau 3 of 4). Het diploma van de basisberoepsgerichte Aan de Lijsterbesstraat vallen de brugklassen onder het Junior College. In de atheneum-/gymnasiumklassen krijgen de leerlingen in de eerste helft van het schooljaar een oriëntatie op de klassieke oudheid. In de tweede helft van het schooljaar krijgen ze het vak Latijn. Leerlingen kunnen daardoor aan het einde van het eerste leerjaar een gefundeerde keuze maken om al dan niet verder te gaan in het gymnasium. 3.1.2 Het praktijkonderwijs (PrO) Het praktijkonderwijs is bedoeld voor leerlingen die heel veel individuele begeleiding nodig hebben en die ook via het leerwegondersteunend onderwijs niet in staat zullen zijn een vmbo-diploma te halen. Het praktijkonderwijs bereidt deze leerlingen voor op de arbeidsmarkt of op instromen in niveau-1 van het mbo. 12

leerweg geeft toegang tot mbo (niveau 2). Deze leerlingen kunnen het Vakcollege/vmbo op onze school dus afsluiten op mbo niveau 2. 3.1.4 Entreeonderwijs (mbo-1) Deze opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Drenthe College. Entreeonderwijs is bedoeld voor leerlingen die moeite hebben met het meer theoretische gedeelte van het beroepsgerichte vmbo. Het entreeonderwijs is gericht op het behalen van een diploma dat toegang biedt tot vervolgonderwijs op het mbo, maar kan ook leiden tot uitstroom naar de arbeidsmarkt 3.1.5 Mavo (theoretische leerweg van het vmbo) De theoretische leerweg (op de beide Steenwijker scholen mavo genoemd) geeft toegang tot de hogere niveaus van het mbo en tot het vierde leerjaar van de havo. Voor toelating tot het vierde jaar havo moet wel zijn voldaan aan de toelatingseisen. Er zijn vier sectoren: Techniek, Zorg en Welzijn, Groen en Economie, elk met een eigen vakkenpakket. Ook kan Beeldende Vorming en LO2 als examenvak worden gekozen. 3.1.6 Tweede Fase havo/vwo De tweede fase begint in het vierde leerjaar van het havo en vwo. In de tweede fase krijgen leerlingen geleidelijk meer zelfstandigheid: docenten staan minder vaak voor de klas en spelen een meer begeleidende rol. Er zijn vier samenhangende vakkenpakketten, of profielen, waar de leerlingen uit moeten kiezen. Deze profielen zijn: Cultuur en Maatschappij Economie en Maatschappij Natuur en Gezondheid Natuur en Techniek Elk profiel bestaat uit de vakken van het gemeenschappelijk deel, dat voor alle profielen gelijk is, uit de profielvakken, kenmerkend voor dat profiel en uit een vrij deel. In het vrije deel kunnen leerlingen naast de meer traditionele vakken ook kiezen voor vakken als Management en Organisatie, Muziek in havo en vwo. In het havo kunnen leerlingen kiezen voor Beweging, Sport en Maatschappij (BSM) en in het vwo voor Natuur, Leven en Technologie (NLT). 13

3.2 Dagelijkse onderwijspraktijk 3.2.1 Lesduur Op onze school werken we met lessen van 50 minuten. Onderbouw (eerste en tweede klassen) en hogere leerjaren pauzeren apart. Dagindeling Onderbouw Dagindeling Bovenbouw 1e uur 08.20-09.10 uur 1e uur 08.20-09.10 uur 2e uur 09.10-10.00 uur 2e uur 09.10-10.00 uur Pauze 10.00-10.20 uur 3e uur 10.00-10.50 uur 3e uur 10.20-11.10 uur Pauze 10.50-11.10 uur 4e uur 11.10-12.00 uur 4e uur 11.10-12.00 uur Pauze 12.00-12.30 uur 5e uur 12.00-12.50 uur 5e uur 12.30-13.20 uur Pauze 12.50-13.20 uur 6e uur 13.20-14.10 uur 6e uur 13.20-14.10 uur 7e uur 14.10-15.00 uur 7e uur 14.10-15.00 uur 8e uur 15.00-15.50 uur 8e uur 15.00-15.50 uur 9e uur 15.50-16.40 uur indeling Bovenbouw Op de zogenaamde organisatiemiddagen zijn de leerlingen na 12.00 uur lesvrij. In die middagen worden er wel activiteiten georganiseerd waar leerlingen aan deel kunnen nemen. De organisatiemiddagen staan aangegeven in de jaaragenda van school die te vinden is op de website. 3.2.2 Projectmiddagen In de derde klassen havo en vwo van gebouw Lijsterbesstraat staat één lesuur project op het rooster. In deze uren worden projecten op het vakgebied of op profieloriëntatie gebied uitgevoerd. 3.2.4 Activiteitenweken Naast de lessen worden ook allerlei andere activiteiten aangeboden Deze worden zo veel mogelijk gebundeld in drie activiteitenweken. 3.2.5 Les mogelijk tot en met het negende lesuur Van leerlingen verwachten we dat ze van het eerste tot en met het negende lesuur beschikbaar zijn. De leerlingen moeten er rekening mee houden dat ze door docentwisselingen of om andere redenen een ander rooster kunnen krijgen. Hoewel we dat zo veel mogelijk proberen te vermijden, heeft een aantal klassen een negende lesuur. 3.3 Receptie Bij de receptie bij de ingang kunnen leerlingen terecht voor te-laat-meldingen, vragen over het lesrooster en de wijzigingen daarop, het inleveren van werkstukken, groene brieven, een aspirientje, enz. Ook komen hier alle telefoontjes binnen. Het nakomen of klussen wordt eveneens door de receptie geregeld. 3.4 Rapportage U ontvangt vier keer per jaar informatie over de vorderingen van uw zoon of dochter. De eerste en derde rapportage van het schooljaar bestaat uit een peilmoment van de stand van zaken van dat moment. Het tweede rapport krijgen de leerlingen schriftelijk 3.2.3 Vier periodes Het schooljaar is verdeeld in vier, ongeveer gelijke, periodes. In gebouw Lijsterbesstraat wordt elke periode in de tweede fase en de examenklas mavo afgesloten met een toetsweek. De derde klassen havo/vwo hebben ook aan het einde van de tweede periode een toetsweek en aan het einde van het jaar hebben alle klassen (gebouw Lijsterbesstraat) een toetsweek. 14

mee naar huis. Het tweede rapport is tevens een expliciet prognoserapport voor de overgang aan het einde van het schooljaar. Het eindrapport krijgen de leerlingen ook weer op schrift mee naar huis. Wij bieden uiteraard de gelegenheid om met mentoren en/ of vakdocenten over de voortgang van uw kind te praten. In de jaaragenda (op de website) kunt u zien in welke weken de peilmomenten vallen en wanneer de rapporten worden meegegeven. Overigens kunt u de schoolvorderingen te allen tijde bekijken op ons cijferprogramma Magister. Desgewenst kunt u contact opnemen met de mentor. Het bevorderingsreglement staat op de website. 3.5 Vakanties schooljaar 2015-2016 Herfstvakantie 19 t/m 23 oktober Kerstvakantie 21 december t/m 1 januari Voorjaarsvakantie 29 februari t/m 4 februari Goede Vrijdag vrijdag 25 maart Tweede Paasdag maandag 28 maart Meivakantie 25 april t/m 6 mei Tweede Pinksterdag maandag 16 mei Zomervakantie 18 juli t/m 26 augustus 4. Leerlingbegeleiding 4.1 Leerlingenbegeleiding algemeen Wij willen dat alle leerlingen de mogelijkheid krijgen zich optimaal te ontplooien en zich thuis te voelen op school. Daarom is er op school veel aandacht voor allerlei vormen van leerlingbegeleiding. Allereerst is er voor alle leerlingen begeleiding bij het leren, bijvoorbeeld steunlessen en lessen om studievaardigheden te verbeteren. Daarnaast bieden we extra vormen van persoonlijke begeleiding, zoals hulp bij faalangst. Tot slot is er begeleiding bij het kiezen voor een vervolgstudie of beroep. Niet altijd is een strikt onderscheid tussen deze vormen van begeleiding duidelijk. Ze lopen vaak door elkaar. Verschillende personen binnen en buiten de school leveren een bijdrage. 4.1.1 De mentor Iedere klas heeft een eigen mentor. De mentor is op onze school de centrale figuur in de begeleiding van leerlingen. Aan het begin van het schooljaar vangt de mentor de leerling op en helpt hem of haar op weg. Hij of zij is ook de eerste contactpersoon tussen school en thuis. De mentor heeft contact met de leerling en de ouders/ verzorgers over de vorderingen op school. De mentor weet wat er speelt in de klas. Hij of zij bespreekt eventuele moeilijkheden met de klas, met leerlingen apart of, als dat nodig is, met de ouders. En hij of zij begeleidt bij de keuze van een vakkenpakket of studierichting. De mentor is de contactpersoon bij kleine en grote problemen, bijvoorbeeld bij problemen in de klas of tegenvallende cijfers. 4.1.2 De docent De docent zorgt er niet alleen voor dat de leerling voldoende kennis, inzicht en vaardigheden krijgt, maar hij/zij begeleidt ook bij het leren leren. 4.1.3 De afdelingsleider Als problemen minder makkelijk op te lossen zijn, kunnen leerlingen en/of ouders terecht bij de afdelingsleider. Hij of zij is verantwoordelijk voor het goed functioneren van de afdeling. Regelmatig overleggen mentoren en docenten van een afdeling 15

met elkaar. Zij doen dit onder leiding van de afdelingsleider. Samen vormen ze een afdelingsteam. De docenten van het team geven het grootste deel van hun lessen in hun afdeling. Ze weten daardoor heel goed hoe het met leerlingen en hun studie gaat en kunnen leerlingen daardoor ook beter begeleiden. 4.1.4 De decaan De schooldecanen geven persoonlijke en algemene informatie aan leerlingen en ouders over studie- en beroepskeuze. Samen met mentoren, leerlingbegeleiders, docenten en afdelingsleiders helpen zij bij het kiezen van het vakkenpakket voor het examen, de eventuele vakrichting en de vervolgopleiding. Daarnaast zijn de decanen verantwoordelijk voor de lessen Oriëntatie op Studie en Beroep. In de hoogste klassen krijgen leerlingen informatie over de vele mogelijkheden van het vervolgonderwijs. Het bezoeken van voorlichtingsdagen wordt sterk gestimuleerd. Ook worden enkele activiteiten in klassenverband georganiseerd zoals een bezoek aan de Onderwijsbeurs of een mbo-college. 4.1.5 Schoolcounselor De schoolcounselor kan hulp verlenen als een leerling op een of andere manier buiten de boot dreigt te vallen, bijvoorbeeld doordat hij of zij minder goed presteert als gevolg van sociaalemotionele problemen. In gesprekken met de schoolcounselor probeert de leerling samen met de counselor te bepalen waar de problemen liggen en wat er aan te doen is. Een test kan soms ook meer inzicht geven. Afhankelijk van het probleem geeft de schoolcounselor individuele begeleiding of verwijst ze door naar een hulpverleningsinstantie. Verder kan ze informatie verstrekken en adviezen geven. Ook de ouders worden in overleg zoveel mogelijk bij hulpverlening door de schoolcounselor betrokken. De gesprekken zijn vertrouwelijk. Afspraken met de schoolcounselor worden geregeld door de zorgcoördinator, mevrouw Knobbout (zie 4.1.7/ 6.3.2). Onze schoolcounselor is mevrouw Koelewijn v.d. Vegte. Voor het praktijkonderwijs is mevrouw J. Grooten de schoolcounselor. Die afspraken lopen via de afdelingsleider, mevrouw E. Abrahams. Mevrouw Grooten kan ook rechtstreeks benaderd worden via de school, of via MEE IJsseloevers, telefoonnummer 038-4554646. De decanen van onze school zijn: Gebouw Lijsterbesstraat vwo: mevr. ir. E.H.M. Eijkholt havo: dhr. R. Bosma mavo: mevr. T. Bakker Gebouw Stationsstraat PrO: dhr. R.L. Bennen vmbo: dhr. D. vossebelt / praktijkdocenten 16

4.1.6 Schoolverpleegkundige (GGD) Alle leerlingen van de tweede klassen krijgen een vragenlijst van de schoolverpleegkundige. De leerlingen worden uitgenodigd voor een gesprek of onderzoek. De onderzoeken en gesprekken vinden plaats op school. Tijdens de aanwezigheid van de schoolverpleegkundige is er voor leerlingen van de andere klassen ook de mogelijkheid om een gesprek aan te vragen. 4.1.7 Zorgcoördinator De zorgcoördinator heeft als taak alle voorkomende zorg te coördineren en hierbij de hulpverleners en instanties, die beschikbaar en geschikt zijn, in te zetten. Hiervoor heeft zij contact met alle betrokkenen, inclusief ouders en leerlingen (zie ook 6.3.2) De zorgcoördinator vervult zo nodig ook een taak bij het aannemen van nieuwe leerlingen. Onze zorgcoördinator is mw. G. Knobbout. 4.1.8 Orthopedagoog De werkzaamheden van de orthopedagoog/gedragsdeskundige zijn het verrichten van diagnostisch onderzoek en begeleiden van de leerling. De gedragsdeskundige is betrokken bij het onderwijsatelier en de rebound en heeft zitting in het Zorg Advies Team (ZAT). Mw. drs. A. de Boer is de gedragsdeskundige op onze school. 4.2 Begeleiding: de extra s 4.2.1 Begeleidingsblok en Huiswerk Onder Toezicht (H.O.T) In het begeleidingsblok worden begeleidingslessen gegeven in de vakken Nederlands, Engels, wiskunde en studievaardigheden. Ook kunnen de leerlingen individueel geholpen worden bij de planning en het zelfstandig maken van het huiswerk. Dit noemen wij Huiswerk Onder Toezicht of afgekort: H.O.T. De activiteiten binnen het begeleidingsblok vinden plaats aansluitend aan de lesdag en zijn bedoeld voor de onderbouwleerlingen in gebouw Lijsterbesstraat. De aanmelding van een leerling voor extra begeleiding loopt altijd via de mentor of de afdelingsleider en gaat in overleg met de ouders en natuurlijk de leerling zelf. In Magister wordt de extra les(sen) weergegeven in de agenda van de leerling. Per lesperiode van 8 weken bekijken we of de leerling genoeg voortgang heeft gemaakt om weer zelfstandig zonder extra begeleiding verder te kunnen. De coördinatie van het begeleidingsblok is in handen van dhr. J. Koppers. 4.2.2 Lees- en spellingproblemen (LSP) en dyslexie Sommige leerlingen die van de basisschool op onze school komen, hebben problemen met lezen en spellen. Leerlingen die hier veel moeite mee hebben, kunnen dyslectisch zijn. Aan het begin van de brugklas maakt iedereen een toets om te kijken of er problemen zijn met lezen of het spellen van woorden. Als dat nodig is, kunnen we een vervolgtoets afnemen om te kijken wat het probleem precies is en welke begeleiding het beste is. Bij de dyslectische leerlingen proberen we in de lessen en bij de beoordeling van schriftelijk werk, zoveel mogelijk rekening te houden met de lees- en spellingproblemen. Ook verlenen we 25% extra tijd. Verder kijken we per leerling of er misschien nog behoefte is aan andere faciliteiten. De dyslectische leerling heeft ook de mogelijkheid om zijn toets voorgelezen te krijgen door middel van het computerprogramma Sprint Plus. We geven deze faciliteiten om te voorkomen dat de leerling door problemen met lezen en/of spellen terecht zou komen in een klas beneden zijn of haar intelligentieniveau. Leerlingen die dyslectisch zijn, worden begeleid door mevr. T. Soldaat (gebouw Lijsterbesstraat) en dhr. W. Hegen (gebouw Stationsstraat). Zij zorgen voor een begeleidingsplan en voor de nodige compenserende maatregelen. 17

4.2.3 Reken- en wiskundeproblemen en dyscalculie In de brugklas wordt aandacht besteed aan het signaleren en begeleiden van leerlingen met (ernstige) reken- en wiskundeproblemen en het uiteindelijk constateren van dyscalculie. Een tijdige onderkenning van dyscalculie is erg belangrijk. Het voorkomt dat leerlingen langdurig problemen ondervinden bij de exacte vakken. Deze problemen kunnen uiteindelijk leiden tot vergaande sociaal-emotionele problemen, een verminderde motivatie en een negatief zelfbeeld. De begeleiding van leerlingen met dyscalculie is toegespitst op pre-teaching (leerlingen horen de uitleg van een onderwerp al een keer tijdens de begeleiding waarna ze het in de les van de docent nog een keer te horen krijgen) en kennis krijgen over het eigen leerproces (metacognitieve vaardigheden) met het doel de leerling beter of anders met zijn of haar dyscalculie om te gaan. De leerling speelt in het hele proces ene erg actieve rol. RSG Tromp Meesters biedt leerlingen met een dyscalculieverklaring compenserende en dispenserende maatregelen aan. Op de dyscalculieverklaring van de leerling is aangeven welke maatregelen voor de leerling geldt. Denk aan het altijd mogen gebruiken van de rekenmachine en extra verwerkingstijd bij toetsen. Leerlingen die dyscalculie hebben worden begeleid door mevrouw G. Kats (gebouw Lijsterbesstraat) en mevrouw K. Kist (gebouw Stationsstraat). 4.2.4 Beter Omgaan met Faalangst (BOF) Sommige leerlingen hebben moeite om onder spanning te presteren. Wanneer ze een proefwerk maken, weten ze de antwoorden niet meer, terwijl ze zich wel goed voorbereid hebben. In zo n geval spreken we van faalangst. Uit landelijk onderzoek blijkt dat ongeveer tien procent van alle leerlingen in meerdere of mindere mate last heeft van faalangst. Op onze school kunnen leerlingen de training Beter omgaan met faalangst volgen. Het is de bedoeling dat je tijdens de cursus leert meer controle te krijgen over je gevoelens. Er vinden ongeveer acht groepsbijeenkomsten plaats. Na afloop van de trainingen blijkt dat de meeste leerlingen hun faalangstgevoelens beter beheersen. De gevoelens van faalangst zullen waarschijnlijk nooit helemaal verdwijnen, maar je kunt wel leren om beter met die gevoelens om te gaan. De cursus wordt een paar keer per jaar gegeven en aan het eind van het schooljaar is er een korte herhalingscursus voor die leerlingen die nog wel een extra steuntje in de rug kunnen gebruiken. 4.2.5 Pesten, daar doen we wat aan Pesten wordt op onze school niet getolereerd. In het begin van de brugklas is er een speciaal project, waarbij regels op het gebied van voorkómen van pesten aan de orde komen. In alle klassen wordt twee maal per jaar aandacht besteed aan pesten. Hoe we dat doen, is te vinden op de website (rubrieken leerlingen en ouders ) 4.2.6 Sociale vaardigheidstraining Leerlingen moeten in staat zijn om in sociale situaties voldoende voor zichzelf op te komen, zonder het belang van anderen uit het oog te verliezen. Leerlingen die hier moeite mee hebben kunnen een sociale vaardigheidstraining volgen. Onze sociale vaardigheidsprogramma heet Rots en Water. Hierin wordt o.a. aandacht besteed aan: Hoe kom ik over bij anderen, waarin aandacht wordt geschon ken aan o.a. houding en stemgebruik en aan goed luisteren; Manieren waarop je in allerlei situaties kunt reageren, bijv. verlegen, agressief of stevig ; Waarom doe ik zo, waarbij aan de leerlingen wordt uitgelegd hoe je tot bepaald gedrag komt, waarmee tegelijk een aanzet wordt gegeven hoe je jouw gedrag kan veranderen. Omgaan met pesten Goed contact leggen met een ander; Opkomen voor jezelf; Rekening houden met een ander; Problemen oplossen 18

4.2.7 Rebound Het kan voorkomen dat een leerling voor korte of langere tijd enige lessen niet kan of mag volgen. Dat kan zijn vanwege een ernstig conflict met een docent, bij langdurig wangedrag of andere problemen. Deze leerlingen kunnen in de rebound geplaatst worden. In deze klas worden leerlingen individueel begeleid en wordt gekeken welke hulp er nodig is om de leerlingen weer de normale lessen te laten volgen. Bij zeer ernstige problemen kan de leerling begeleid worden naar een andere onderwijsinstelling. 4.2.8 Leren in Veiligheid (LIV) LIV is een bepaalde manier van omgaan met elkaar in de lessen. Hierbij is het doel een plezierig, rustig en ordelijk leerklimaat te creëren. In alle vaklessen komen dezelfde principes aan bod zoals het gebruik van een instructietafel en zelfstandig werken in stilte. Spelenderwijs leren de leerlingen het principe van uitgestelde aandacht. Een zelfstandige leerling beschikt over organisatievermogen, planningsvaardigheden, reflectievermogen en sociale vaardigheden. We hebben voor de verschillende niveaus de zelfstandigheidontwikkeling omschreven. Uiteraard legt iedere afdeling hierbij eigen accenten. 4.2.9 Mediation Sinds een paar jaar zijn twee docenten gespecialiseerd in mediation. Zij worden ingeschakeld zodra zich een conflict tussen leerlingen voordoet. Hierbij werken we ook samen met een aantal basisscholen en docenten van deze basisscholen hebben samen met onze docenten hierin een scholing gevolgd, zodat ze ook mediation kunnen uitoefenen. Een aantal leerlingen is opgeleid tot peer mediator en ook zij spelen een rol bij het voorkomen en oplossen van conflicten tussen leerlingen. De mediator is nooit betrokken bij het nemen van strafmaatregelen en de gesprekken die gevoerd worden, zijn vertrouwelijk. 4.3 Onderwijsatelier In het kader van Passend Onderwijs zal het aantal leerlingen, dat extra begeleiding nodig heeft, steeds meer toenemen in de reguliere klassen. Daarom zijn wij in 2009 al gestart met een OnderwijsAtelier in gebouw Lijsterbesstraat. Dit schooljaar hebben wij dit ook uitgebreid naar gebouw Stationsstraat. Wij kunnen hiermee passende ondersteuning bieden met een vast lokaal, o.a. met een vast team, een expertiseplek en 19

5 Regels en verdere informatie 5.1 Regels Als je met mensen samen werkt, ontkom je niet aan afspraken. Ze zijn natuurlijk bedoeld om het verblijf op onze school voor alle leerlingen en medewerkers zo plezierig mogelijk te maken. De afspraken staan beschreven in het Leerlingenstatuut (te vinden op de website) en in de Regeling schorsen en verwijderen van leerlingen. procedures met betrekking tot aanmelding/contact ouders/ verantwoordelijkheden. Een tweede reden om te kiezen voor een OnderwijsAtelier is dat er steeds meer leerlingen zijn met complexere sociaal-emotionele problematieken waardoor steeds meer verwacht wordt van mentoren en docenten. Door deze extra ondersteuning onder te brengen bij twee of drie vaste begeleiders, komt dit de algehele organisatie ten goede. Denk daarbij aan overleg met leerlingen, externen en ouders. Dit is altijd een logistieke puzzel. In het OnderwijsAtelier kan dat veel meer gestructureerd. Zo kan de begeleiding effectiever en efficiënter worden ingezet. Daarnaast is er de mogelijkheid voor docenten om gebruik te maken van de expertise en hulp/ advies te vragen op didactisch en pedagogisch gebied. Het OnderwijsAtelier is een vaste plek waar leerlingen, die extra hulp nodig hebben, kunnen worden opgevangen en ondersteund. Het OnderwijsAtelier-team bestaat uit: De zorgcoördinator De orthopedagoog De pedagoog Ambulante begeleiders / leerlingbegeleiders De dyslexiecoördinator De dyscalculiecoördinator Een zevental zorgmentoren 5.1.1 Onze huisregels (zie ook bijlage 4 van het Leerlingenstatuut) Verloop van de lessen 1 Iedereen spant zich in om de lessen zo goed mogelijk te laten verlopen en daarbij de normale omgangsregels in acht te nemen en zorg te hebben voor gebouw en meubilair. 2 Iedereen zorgt er voor op tijd in de les te zijn. Aan het begin van de lesdag gaat iedereen na de eerste bel naar het leslokaal. Na een tussenuur of na een pauze gaat iedereen naar het leslokaal als de bel gaat en niet eerder om te voorkomen dat andere lessen worden verstoord. Toiletbezoek tijdens de les is daarom niet toegestaan, tenzij in uitzonderingsgevallen. 3 Als een leerling wegens les verstorende activiteiten** uit de les wordt verwijderd, dan gebeurt het volgende: - De leerling meldt zich bij de receptie of de conciërge bij de ingang. Daar wordt de naam van de leerling, klas, lestijd en naam van de docent op een groene brief geschreven. De naam van de leerling wordt daarna geregistreerd voor verwerking in het administratieprogramma Magister. 20

- De leerling krijgt te horen wanneer hij/zij zich moet melden voor de afhandeling (veelal na het laatste lesuur). Hij/zij krijgt de groene brief mee en meldt zich bij A07 (L) en mediatheek(s) waar deze verder moet worden ingevuld. - De leerling werkt de rest van het lesuur verder aan het betreffende vak (met behulp van de studiewijzer, aan de hand van het huiswerk in Magister of een aparte opdracht van de docent). Aan het einde van de les gaat de leerling terug naar de docent en probeert het uit te praten of maakt een afspraak om het uit te praten. Als dat lukt, kan de groene brief worden verscheurd; als het niet lukt, dan vult de docent de groene brief verder in en bezorgt deze bij de receptie! N.B. - De receptie verwerkt alleen maar groene brieven die door de docent zijn ingevuld. De leerling moet zich altijd (na schooltijd) melden om bij de receptie te horen wanneer hij/zij moet nablijven! - Als een leerling om wat voor reden dan ook, uit de les wordt verwijderd, is de maatregel die in eerste instantie altijd genomen wordt: één lesuur nakomen. In tweede instantie wordt door de afdelingsleider de definitieve straf bepaald. Helaas ontkomen we er daarbij niet aan dat leerlingen ook moeten nablijven. Per locatie wordt bepaald op welke middagen dat gebeurt. **Lesverstorende activiteiten - De docent kan besluiten een leerling uit de les te verwijderen als deze, ook na gewaarschuwd te zijn, de les verstoort en de andere leerlingen daardoor niet verder kunnen werken. - Ook een leerling die niets uitvoert en van wie de aanwezigheid dus eigenlijk zinloos is, kan na gewaarschuwd te zijn, uit de les verwijderd worden. Als een leerling drie keer uit de les is verwijderd, worden de ouders schriftelijk geïnformeerd. Na de volgende keer (de vierde -) worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek en kunnen verdere maatregelen genomen worden. Orde en netheid in en rondom het schoolgebouw 1 Rommel: Iedereen is verantwoordelijk voor de orde en netheid in en rond de school. Daarom: rommel in de prullenbak, niet zitten op tafels en stoelen niet kantelen (niet wippen ). Kauwgum is binnen onze gebouwen niet toegestaan. 21

2 Pauze: Bij gebouw Stationsstraat mag je tijdens de pauzes op het terrein bij de achteringang verblijven. Bij gebouw Lijsterbesstraat is een buitenterrein (bij de aula) waar je in de pauzes mag verblijven. Het is niet toegestaan tijdens de lesdag op het plein bij de ingang (vóór gebouw Lijsterbesstraat) of op hinderlijke wijze in de buurt van de schoolgebouwen te verblijven. Het is niet toegestaan, behoudens toestemming van de afdelingsleider, het schoolterrein tussen het eerste en laatste lesuur te verlaten. In verband met de verkeersveiligheid en eventuele overlast zullen we erop toezien dat je niet aan het eind van de lesdag voor/bij de school rondhangt. 3 Eten en drinken is alleen toegestaan in aula of kantine, de hal (van de Lijsterbesstraat) en buiten (voor gebouw L alleen het buitenterrein bij de aula) en dus niet in gangen of klaslokaal. In aula of kantine gekochte drinkwaren moeten daar zo veel mogelijk genuttigd worden, om morsen op andere plekken te voorkomen. 4 Petten, jassen, gymspullen en andere persoonlijke bezittingen berg je op in je kluisje. 5 Mobiele telefoon: Het gebruik van mobiele telefoons is in gebouw Stationsstraat niet toegestaan. Het gebruik van mobiele telefoons is in gebouw Lijsterbesstraat slechts beperkt toegestaan, in de centrale hal (waar de rode telefooncel staat) en in de aula. Respecteer daarbij de privacy van anderen, maak dus geen foto s of filmopnames en veroorzaak geen geluidsoverlast. In de studiehallen mag je de geluidsdragerfunctie met koptelefoon (oortjes) gebruiken mits je anderen niet stoort. In de les mag je de mobiele telefoon gebruiken voor onderwijsdoeleinden echter alleen na toestemming van je docent. Verder staat je telefoon op stil. Als een docent of andere medewerker van school constateert dat je je niet aan deze regels houdt, lever je de telefoon direct in en wordt deze in bewaring genomen bij de receptie. Bij ongeoorloofd gebruik van je mobiele telefoon wordt deze altijd ingenomen tot het einde van de lesdag. Bij herhaling volgt de groene brief procedure met bijbehorende sancties. Je bent te allen tijde verantwoordelijk voor je eigen bezittingen De school neemt geen verantwoordelijkheid voor het vermissing of beschadiging van jouw bezittingen. 6 Niet roken: Per 1-8-2015 geldt op de RSG Tromp Meesters, locatie Lijsterbesstraat, een algeheel rookverbod. Voor locatie Stationsstraat geldt dit voor leerlingen uit klas 1,2 en 3. M.i.v. schooljaar 2016-2017 geldt ook hier een rookverbod. Leerlingen uit klas 4, 5, en 6 mogen slechts roken met schriftelijke toestemming van hun ouders, op de daarvoor aangewezen plaats op het schoolplein. 7 Stalling: Fietsen en bromfietsen zet je op slot in de daarvoor bestemde stallingen. Stalling is voor eigen risico. Buiten de stalling geplaatste fietsen en bromfietsen kunnen aan de ketting worden gelegd. Tussen 16.00 en 16.30 uur kan het slot er weer afgehaald worden door de conciërge. 8 Rondhangen: Blijf na afloop van de lessen niet hangen rond de ingangen van de school of in de fietsenstalling. Wie rommel maakt, moet rommel opruimen en dus milieuwerkzaamheden verrichten. Pauze, tussenuren en studiehallen 1 Tijdens de pauze of tussenuren zijn de leerlingen in de aula, de kantine, de hal of buiten (schoolplein gebouw Stationsstraat, terrein bij aula gebouw Lijsterbesstraat). Tijdens tussenuren kunnen leerlingen in gebouw Lijsterbesstraat ook werken in de studiehallen. 2 Studiehallen zijn uitsluitend bedoeld om in rust te studeren. Daarbij mogen anderen dus nooit gestoord worden. 3 Personeelskamer, kopieerruimten en andere ruimten die voor personeel van de school zijn bestemd, zijn niet toegankelijk voor leerlingen. 4 Tijdens pauzes en tussenuren geldt dat lessen en andere schoolactiviteiten niet verstoord mogen worden. Alcohol en (soft)drugs 22