1 BESCHIKBAAR MATERIAAL VANUIT Uitgebreide achtergrondinformatie over ouderbetrokkenheid (Hoofdstuk 7, Actief Leren). Handleiding ouderbijeenkomsten. Handleiding Pak eens een knuffel : taalstimulering met ouders. Ideeënboek voor ouders. Woordenlijsten voor ouders. Brochure Kaleidoscoop en ouders. UITWERKING PER DOELSTELLING OUDERPROGRAMMA GROEP NUL Pedagogisch medewerkers en ouders zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Dit betreft de sociale, emotionele en cognitieve ontwikkeling. Communicatie en taal zijn hiervoor het fundament. Een goed contact tussen pedagogisch medewerker en ouders ligt aan de basis van onderwijsondersteunend gedrag. Pedagogisch medewerkers nemen hierin het voortouw. Gesprekken tussen pedagogisch medewerkers en ouders worden vanuit gelijkwaardigheid gevoerd. 1. DE SCHOOL HEEFT EEN HELDERE VISIE OP OUDERBETROKKENHEID DIE IS AFGESTEMD MET DE WELZIJNSINSTELLING. IN DE GROEP NUL IS AAN ALLES TE MERKEN DAT DE OUDERS WELKOM ZIJN. DE VISIE OP OUDERBETROKKENHEID IS BEKEND BIJ OUDERS. Door school en welzijnsinstelling ondertekend beleid ouderbetrokkenheid groep nul. Actieplan Ouderprogramma groep nul (jaarlijks). Vier uitgebreide introductiebijeenkomsten over het De handleiding geeft duidelijke handvatten hoe om te gaan met verschillende ouders. Duidelijke informatie over het belang van ouderbetrokkenheid en doorgaande lijn thuis-groep nul. Ouders worden gezien als partners in de ontwikkeling en er vindt veel afstemming plaats met ouders. Ontbreken van handvatten om ouderbeleid te formuleren (wel veel informatie in de handleiding). Ontbreken van jaaroverzicht voor activiteiten gericht op ouderbetrokkenheid.
2 2. DE PEDAGOGISCH MEDEWERKERS STIMULEREN HET ONTWIKKELINGSONDERSTEUNEND GEDRAG VAN OUDERS EN ZOEKEN ACTIEF HET CONTACT MET DE OUDERS. HIERBIJ HOUDEN ZIJ REKENING MET DE THUISTAAL VAN DE OUDERS. OUDERS ONDERSTEUNEN HUN PEUTER IN HUN ONTWIKKELING. CONTACT MET PEDAGOGISCH MEDEWERKERS EN HET VERGROTEN VAN HUN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VINDEN ZIJ HIERVOOR BELANGRIJK. Contact bij halen en brengen peuter (dagelijks). Ouder-kind activiteiten (wekelijks). Bijeenkomst voor ouders over educatieve en opvoedkundige zaken, taalontwikkeling en schoolse aangelegenheden (maandelijks). Ideeënboek voor ouders: Na elke ouderbijeenkomst krijgen ouders aanvullende informatie over het onderwerp en sleutelervaringen mee (beschikbaar in verschillende talen). Ouderbijeenkomsten (circa 20, inclusief taalworkshops) Ouders worden gezien als partners in de ontwikkeling en worden nauw betrokken bij school. Ouderbijeenkomsten specifiek over taalontwikkeling en taal bevorderen. Woordenlijsten voor ouders met begrippen die in de bijeenkomsten zijn gebruikt. Pedagogisch medewerkers nodigen ouders uit om actief mee te spelen met hun kinderen bij bepaalde onderdelen van het dagprogramma. Veel tekst voor minder talige ouders, geen concrete activiteiten (wel tips). De bijeenkomsten voor ouders zijn voornamelijk gericht op ontwikkelingsstimulering, bijeenkomsten over opvoedingsondersteuning ontbreken. Beschrijving van hoe om te gaan met het partnerschap ontbreekt. Ontbreken van woordenlijsten voor kinderen. Ontbreken van richtlijnen voor breng- en haalmomenten.
3 3. PEDAGOGISCHE MEDEWERKERS INFORMEREN DE OUDERS OVER DE ONTWIKKELING VAN HUN EIGEN PEUTER. DIT GEBEURT REGELMATIG EN IN IEDER GEVAL OOK VLAK VOOR DE OVERGANG NAAR GROEP 1. OUDERS TONEN INTERESSE IN DE ONTWIKKELING VAN HUN PEUTER. 1-op-1 Gesprek tussen pedagogisch medewerker en ouders over de ontwikkeling van de peuter (minimaal twee keer per jaar). Pedagogisch medewerker signaleert eventuele opvoedingsproblemen, bespreekt deze met de ouders en verwijst ouders indien nodig door. De sleutelervaringformulieren en anekdotes worden gebruikt om in gesprek te komen met ouders. De observatiemethode KOR biedt een kijk op de brede ontwikkeling van kinderen. Ontbreken van richtlijnen voor aantal oudergesprekken. Ontbreken van oudergespreksformulier. Geen handvatten hoe ouders kinderen kunnen ondersteunen bij bepaalde achterstanden (n.a.v. oudergesprek) Het educatief programma voorziet niet in signalering opvoedingsproblemen of doorverwijzing. Ontbreken van richtlijnen voor breng -en haalmomenten, er zijn wel een aantal tips opgenomen.
4 4. WEDERZIJDSE VERWACHTINGEN AAN DE HAND VAN HET BELEID OUDERBETROKKENHEID WORDEN DOOR SCHOOL EN OUDERS BESPROKEN EN VASTGELEGD. PEDAGOGISCH MEDEWERKERS OF DIRECTEUR SPREKEN OUDERS AAN OP HET EVENTUEEL NIET NAKOMEN VAN AFSPRAKEN. VOOR OUDERS IS ER EEN KLACHTENPROCEDURE. Ouders en school houden een intakegesprek. Vier ouderbijeenkomsten over verwachtingen in de opvoeding, verwachtingen van groep nul en pedagogisch medewerkers. Veel inbreng van ouders tijdens ouderbijeenkomsten. Duidelijke doelstellingen geformuleerd bij de ouderbijeenkomsten. Veel informatie beschikbaar over mogelijkheden hoe ouders betrokken kunnen worden bij de groep, maar geen vastgestelde onderdelen. Ontbreken van eis individueel intakegesprek. 5. OUDERS STEMMEN IN MET DE AFSPRAKEN DIE GELDEN IN GROEP NUL. OUDERS NEMEN NAAR VERMOGEN DEEL AAN DE OUDER-KIND ACTIVITEITEN EN AAN DE BIJEENKOMSTEN VOOR OUDERS OVER EDUCATIEVE EN OPVOEDKUNDIGE ZAKEN, TAALONTWIKKELING EN SCHOOLSE AANGELEGENHEDEN. HET VERGROTEN VAN HUN EIGEN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VINDEN ZIJ HIERVOOR BELANGRIJK. ZIJ PASSEN HET AANGEBODENE THUIS TOE. Ouders ondertekenen de afspraken naar aanleiding van het intakegesprek. Ouders zijn aanwezig bij de 1-op-1 gesprekken tussen pedagogisch medewerker en ouders. Ouders worden beschouwd en benaderd als gelijkwaardige partner. Duidelijke interactieve werkvormen voor het organiseren van ouderbijeenkomsten, waarin de sleutelervaringen en taal centraal staan. Verwachtingen van ouders worden (voornamelijk tijdens ouderbijeenkomsten) geïnventariseerd. De manier waarop ouders betrokken worden is sterk afhankelijk van de pedagogisch medewerker, aangezien hier geen standaard voor staat beschreven. Ontbreken van jaarplanning van ouderbijeenkomsten bij de start van het schooljaar (activiteitenkalender). Ontbreken van richtlijnen individueel intakegesprek en intakeformulier.
5 6. GESPREKKEN TUSSEN PEDAGOGISCH MEDEWERKERS EN OUDERS WORDEN VANUIT GELIJKWAARDIGHEID GEVOERD. IEDEREEN HEEFT ZIJN EIGEN ACTIEVE INBRENG. DE PLAATSEN WAAR GESPREKKEN WORDEN GEVOERD ZIJN VOOR IEDEREEN COMFORTABEL EN GELIJKWAARDIG. Een bezoek aan huis bij de start van de peuter in groep nul. Ouders dienen benaderd te worden als gelijkwaardige partners, tips hiervoor staan in Actief leren beschreven. De concrete vertaling van gelijkwaardig partnerschap ontbreekt. Bezoek aan huis is niet opgenomen in het 7. AFSPRAKEN EN DAGRITME VAN WERKEN OP DE GROEP WORDEN ACTIEF EN HELDER VERTELD AAN OUDERS. OUDERS KRIJGEN DIRECT VANAF DE START VAN HUN PEUTER IN GROEP NUL INFORMATIE OVER DE GANG VAN ZAKEN IN GROEP NUL. Afspraken en dagritme zijn zichtbaar in het lokaal. Eerste vier bijeenkomsten zijn bijeenkomsten over de werkwijze Kaleidoscoop. Daarna krijgen ouders een workshop, waarin zij oefenen hoe ze de werkwijze van Kaleidoscoop thuis kunnen toepassen. Duidelijk dagritme (o.a. door vooruitkijken, terugkijken). Ouders worden actief betrokken bij het groepsgebeuren. Tips staan opgenomen in Actief leren, Hoofdstuk 7. Ontbreken van dagritmekaarten die horen bij het De manieren om ouders te betrekken bij de groep staan als tips opgenomen, niet als standaard onderdeel van het