Overzicht evolutie lln G Meer uitleg over de aanpak kan je op mijn weebly of in agenda terugvinden. Oktober 2015 In oktober nam ik G nog niet wekelijks een aantal keer uit de klas. Ik bood vooral ondersteuning in de klas. Ik werkte met verschillende kinderen. Later in oktober besloot ik een onderzoeksvraag op te stellen rond G. Ik sprak met de klasleerkracht een aantal zaken af en werkte sindsdien vaker met G. Deze maand werkten we vooral rond de splitsing. --> Doen inzien wat splitsen betekent. --> Concreet splitsen met splitsmachine. --> Schematisch splitsen: G kreeg een vergroot splitsschema en loste de schematische oefeningen uit haar werkboek op met blokjes. MDO Besluit: Het is belangrijk om het taalbegrip na te gaan. We gaan er van uit dat kinderen al snel iets begrijpen. Belangrijk om erg visueel te werken en in te spelen op hun interesses. Wees bereid om voldoende stappen terug te gaan in het leerproces / terug materiaal uit de kleuterklas te gebruiken.!! Goed nagaan beginsituatie. Eindconclusie oktober: Het inzicht van G in wiskunde is erg zwak. Hierdoor wordt de automatisering van de splitsing moeilijker. Sinds G met het vergroot sjabloon en de blokjes werkt, merk ik een positieve evolutie. Ze begint te begrijpen wat splitsen nu inhoud en hoe het splitsschema ineen zit. Om de splitsing nog te vergemakkelijken heb ik besloten om volgende maand mij meer toe te spitsen op de elementaire bewerkingen. Deze zijn nog niet geautomatiseerd bij G. Als deze geautomatiseerd zijn, geloof ik dat de splitsing vlotter zal gaan.
November 2015 Onderwerp: Concreet werken rond elementaire bewerkingen 1. a.d.h.v. cijferbollen op de grond. --> Opnieuw werken aan inzicht v.d. opbouw van sommen/aftrekkingen. --> Visueel inoefenen van de getalrij t.e.m. 10 2. a.d.h.v. blokjesdoos --> Optelling visueel voorstellen (m.b.v. kwadraatbeelden) Onderwerp: Schematische oefeningen op de bewerkingen t.e.m. 6 G is een periode afwezig geweest. Vandaar dat er in november niet erg veel geoefend is. Eindconclusie november: De klasjuf vroeg me even te werken rond de euro: Rekenen met de euro gaat nog moeilijk. Ik heb geobserveerd hoe G het werken met geld aanpakt. Ik speelde kassierster en zij was klant. Ze moest me 6 euro betalen voor een boek. Dit was erg moeilijk voor haar. Ze heeft weinig inzicht in de waarde en betekenis van geld. Wat voor mij ook een mogelijke oorzaak is, is het feit dat ze niet weet uit welke getallen je zes kan samenstellen. --> Hierdoor kom je opnieuw terug op het ontbreken van de memorisatie elementaire bewerkingen. We hebben veel gewerkt rond de bewerkingen t.e.m. 6. Samen zijn we zeer concreet gestart met het opbouwen van sommen. Ik probeerde alles op een motiverende manier aan te brengen. Samen hebben we het ook een aantal keer gehad over het belang van het kennen van deze bewerkingen. Waarom je niet op je vingers mag tellen. In de plaats van op haar vingers te tellen, leerde ik haar efficiënt werken met haar blokjes. Dit heeft ze naar mijn gevoel al iets beter onder de knie. Ik stel vast dat G wel evolueert. Ze werkt op haar eigen tempo, maar maakt vooruitgang. En dit is wat telt!
December 2015 Het is een eindje geleden dat ik met G werkte. Ze heeft veel tijd gehad om te oefenen. Of ze effectief heeft geoefend teste ik in het begin van deze maand. Onderwerp: Abstracte oefeningen optellen t.e.m. 6! Abstracte oefeningen optellen t.e.m. 6 (23 / 27) o Vrij vlot tempo (goede evolutie!) o Foutjes opnieuw gemaakt met blokjes o 3 + 2 =. en 2 + 3 =. was moeilijk. Ziet ook nog niet goed in dat de cijfertjes van plaats wisselen, de einduitkomst blijft gelijk.! Herhalen kwadraatbeelden (foutloos) Onderwerp: Splitsen t.e.m. 6! Vandaag liet ik G zonder sjabloon en blokjes werken. We legden samen de link naar de visuele voorstelling van de kwadraatbeelden. Ik stimuleerde het abstracte denkwerk --> in haar hoofd.! Gaat al veel beter, maakt nog fouten (wat niet erg is), maar is afgestapt van de concrete fase. Dit is een stap in de goede richting. Onderwerp: Toets geziene leerstof (Toets vind je op mijn weebly terug.)! Scoorde 30/36 o Samen met klasjuf hebben we besloten om een toets op te stellen gebaseerd op hetgeen G al goed kan. We willen haar zo motiveren en haar welbevinden zo hoog mogelijk houden. o Het duurde even vooraleer ze begon met de toets. Eens ze begon, werkte ze vlot door. (Misschien doordat ze merkte dat het wel vlot ging?!) o Splitsen ging nog moeilijk. Desondanks ze het dinsdag erg goed deed, wist ze niet meer hoe ze er aan moest beginnen. Van de 8 oefeningen die ze probeerde, vulde ze er 1 correct in. Een echte logica in haar fouten zit er niet. --> Vanaf nu gaan we dus verder inzetten op het automatiseren van de bewerkingen. Eens deze geautomatiseerd zijn gaan we deze proberen te linken aan het splitsen. Eindconclusie december: Ik merk al een evolutie bij G. De automatisering van de bewerkingen t.e.m. 6 begint te komen. Blijven oefenen is dus de boodschap. Ik probeerde G duidelijk te maken dat ze tijdens de vakantie veel moet oefenen met haar kaartjes. G kan na een tijdje haar concentratie verliezen. Ze laat zich afleiden door andere leerling en dit heeft een negatieve invloed op haar resultaten. Wel is G erg gemotiveerd, eens je haar vast hebt, werkt ze heel goed mee. Werkt nog veel met materiaal. Zolang ze dit nodig heeft mag ze dit gebruiken, al probeer ik soms de stap eens zetten naar schematisch / abstract niveau.
Januari 2016 Onderwerp: Abstracte oefeningen optellen t.e.m. 6! Abstracte oefeningen optellen t.e.m. 6 o Vrij vlot tempo (goede evolutie!) o Foutjes opnieuw gemaakt met blokjes o 3 + 2 =. en 2 + 3 =. was moeilijk. Ziet ook nog niet goed in dat de cijfertjes van plaats wisselen, de einduitkomst blijft gelijk.! Kwadraatbeelden: gaat goed! Onderwerp: Splitsen t.e.m. 3! Heeft tijdens de kerstvakantie niet geoefend. Het inzicht in splitsen is weg, gekende oefeningen zijn niet meer gekend.! In samenspraak met zorgleerkracht beginnen we helemaal van 0 bij de splitsing. We gaan die opbouwen. We zijn gestart bij erg concreet splitsen t.e.m. 2 en wanneer dit gekend is, gaan we stapje hoger naar 3. Zo gaan we het splitsen stap voor stap opbouwen. o Splitst met hulpmiddelen. Februari 2016 Onderwerp: Getalbegrip / wiskundige woordenschat! Welk getal komt voor / na o Kon niet aangeven wat de begrippen voor / na betekenden. o Oefeningen werden gemaakt met getalrij, maar bleef moeilijk.! Eén minder/ meer dan is! Onderwerp: Splitsen t.e.m. 4! Het splitsen blijft moeilijk gaan. T.e.m. 3 lukken de oefeningen inzichtelijk (zonder blokjes), hoger niet. In team hebben we besloten de aanpak te veranderen. Na intensieve begeleiding merken we weinig vooruitgang. We hebben besloten om voor G een werkbundel op te stellen waar ze tijdens de les in kan werken. In deze werkbundel staan zeer diverse wiskundige oefeningen. Er zitten zowel speelse als schematische als abstracte oefeningen in de map. In haar klas wordt de brug aangebracht. Omdat dit een zeer moeilijk onderwerp is, zal ik vooral in klas ondersteunen (in Maart). Af en toe zal ik G nog even apart nemen en haar bundel verbeteren en bekijken. Onderwerp: Lezen! Naast het wekelijks leesmoment in de klas, komen er twee extra leesmomenten bij. (Op dinsdag en donderdag)
Maart 2016 Zoals hierboven vermeld heb ik in Maart vooral klasintern ondersteund. G heeft erg zelfstandig en goed gewerkt in haar bundel. Ze heeft de werkhouding om haar bundel te nemen en oefeningen te maken. De meeste oefeningen werden met blokjes gemaakt OF door te kijken naar haar blokjesdoos. Ik ben aangenaam verrast over de afgelopen drie weken. Ze heeft erg goed gewerkt en toont motivatie. Ze wil terug leren. Ik denk dat het goed is geweest dat ze even zelfstandig gewerkt heeft aan de oefeningen. Ze heeft goed doorgewerkt waardoor ze veel oefeningen en herhaling heeft gehad. April 2016 Na de vakantie merkten we dat G nog heel veel leerstof beheerst van voor de vakantie. We besloten dus om nog één keer alles op alles te zetten en te proberen om de doelen van 1C te behalen. Indien dit lukt, kan ze volgend jaar doorstromen naar het tweede leerjaar, maar voor wiskunde terugkeren naar 1+. Ik neem vanaf de paasvakantie G dus terug apart om haar klaar te stomen naar volgend jaar toe. Onderwerp: Getalbegrip / wiskundige woordenschat! Welk getal komt voor / na! Eén minder/ meer dan is! De helft / het dubbel Onderwerp: Splitsen t.e.m. 6! Het splitsen blijft moeilijk gaan. T.e.m. 3 lukken de oefeningen inzichtelijk (zonder blokjes), hoger heel vaak niet.! Het inzicht dat de onderste twee blokjes het getal boven moeten vormen, komt niet. Onderwerp: Bewerkingen t.e.m. 6 zonder blokjes (doel: tot 8)! Bewerkingen zelf noteren a.d.h.v. prenten.! Vroeger lukten de plusoefeningen erg goed, maar had ze moeite met de minoefeningen. We hebben hier aan gewerkt, maar nu schrijft G de plusoefeningen op dezelfde manier als minoefeningen. --> 8 + 4 = 4 i.p.v. 4 + 4 = 8 Onderwerp: Werken met de euro: van 1 cent t.e.m. 10 euro.! G begint het verschil te kennen tussen euro s en centen. Ze maakt hier steeds minder en minder fouten in.!! Wel moet er nog veel geoefend worden op het gepast betalen. Voldoende herhaling zal nodig zijn.
Mei 2016 Dit is de laatste maand dat ik G begeleid heb. Deze sessies stonden vooral in teken van herhalen en bepalen huidig niveau. We hebben dus gewerkt aan verschillende zaken die we eerder dit jaar zagen. Onderwerp: Getalbegrip / wiskundige woordenschat! Welk getal komt voor / na! Eén minder/ meer dan is! De helft / het dubbel Onderwerp: Splitsen t.e.m. 6! Het splitsen gaat met ups en downs. Vorige maand gingen ze niet zo vlot. Naar mijn gevoel gingen ze de laatste lessen iets beter. Er werden meer oefeningen abstract ingevuld. Ik heb het gevoel dat G er altijd even moet inkomen. Wanneer er een eindje niet rond splitsen is gewerkt gaat het moeilijk. Maar wanneer je er een aantal lessen terug intensief mee bezig bent, lukken ze terug abstract. Maar ze worden niet geautomatiseerd, na een tijdje gaat het dan terug moeilijker.! Het inzicht dat de onderste twee blokjes het getal boven moeten vormen, is er nog niet gekomen. Onderwerp: Bewerkingen t.e.m. 6 zonder blokjes (doel: tot 8)! Bewerkingen zelf noteren a.d.h.v. prenten gaat nog steeds moeilijk. Als we ze samen maken, gaat het goed. Alleen blijft het moeilijk. Voldoende herhaling zal dus belangrijk zijn. (Of dit soort oefeningen schrappen?!) Onderwerp: Euro! Het verschil tussen centen en euro s is gekend. Eenvoudige bedragen betalen lukt. (Bv. 8 euro / 12 cent ) Wanneer er euro s en centen moeten betaald worden gaat het iets minder vlot. Onderwerp: MMR & MK! Hier hebben we dit jaar minder rond gewerkt omdat dit iets minder belangrijk is, toekomstgericht dan. Toch wilde ik hier nog even bij stil staan omdat deze oefeningen wel naar voor komen in de toetsen die ze maakte.! Gaat nog erg moeilijk. Heeft moeite met inzichtelijke oefeningen zoals ordenen, bouwsels, inhoud Laatste sessies: Evaluatie:! LVS midden 1 ste leerjaar! Toets sprong 5 (Rekensprong)! Summatieve toets Rekensprong einde trimester 1