Breed evalueren. Els Gallin PBD GO!

Breed evalueren Els Gallin PBD GO!

Breed evalueren en observeren Els Gallin PBD GO!

Rode draad Visie van het GO! op breed evalueren Wat betekent een evaluatiebeleid voeren voor een directeur? tips en valkuilen Welke ondersteuning kan je verwachten? materialen rol van de PBD

Visie van het GO! op breed evalueren

Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren zie: Evalueren om te leren Visietekst over evalueren in de basisschool (PBD BaO - 2013) Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

Wat betekent dat voor een directeur? Evaluatiebeleid

Evaluatiebeleid Hoe begin je er aan? Doe je het expliciet of impliciet? Wat kom je onderweg allemaal tegen? Waar eindigt het? Veel mogelijkheden, afhankelijk van de schoolcontext

visie als insteekwat? waarom?

Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

onderwijsaanbod als insteek: vb. nieuwe leerplan Nederlands

Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Getuigschrift basisonderwijs: toekennen op basis van ET-gerelateerde leerplandoelen belangrijk element in de evaluatiepraktijk Belang van hervorming secundair onderwijs: In ontwerp: striktere regeling van de toegang tot de A- en B-stroom getuigschrift BaO betekent enkel toegang tot de A-stroom

Zorgbeleid/leerbegeleiding als insteek

rapportering als insteek

Een gevarieerd aanbod Soorten evaluaties Van toetsen naar observaties, werkstukken, gesprekken, Van leraargestuurd naar zelfevaluatie, peerevaluatie, groepsevaluaties,

evaluatie als insteek

Evalueren in authentieke contexten Kennis, vaardigheden, attitudes Competenties Vbn: functionele schrijfopdracht project

Concrete evaluatietaak als insteek

welbevinden als insteek

leerprestaties als insteek: vb. OVSG-resultaten voor meten zijn niet goed

Door het bos de bomen niet meer zien? Belang van brede en grondige beginsituatieanalyse Strategisch denken Gedeeld leiderschap Onderzoekende houding Principes van kwaliteitszorg

Wie zijn we? beginsituatie Welke keuzes maken we? Hoe gaan we het doen? prioriteiten schoolontwikkelingsplan Waarom zijn we er? Waar willen we naar toe? visie effecten gerichte vragen en observaties cijfermateriaal

PLAN DO ACT CHECK

Rol van de PBD

Rol van de PBD Begeleider als kritische vriend Begeleider als procesbegeleider Begeleider als inhoudelijk expert

Materialen Visietekst PBD-GO! Lijst met niet-et-gebonden leerplandoelen http://pro.go.be/blog/documents/visietekst%20evalueren%20bao.pdf http://pro.g-o.be/blog/documents/201509_nieteindtermgerelateerde_leerplandoelen_basisonderwijs.pdf

Materialen Toolkit breed evalueren Nederlands http://www.ond.vlaanderen.be/toetsenvoorscholen/toolkit_breed _evalueren_bao/

Materialen Traject breed evalueren WO Beginsituatieanalyse Visie Evalueren van attitudes Toetsen Zelf een evaluatie-instrument maken Voorbeelden WOEV Traject getuigschrift BaO

Materialen publicaties Evaluatiepraktijk op school 10 pijlers geïntegreerd transparant

Materialen publicaties Kwaliteitszorg op school

Materialen publicaties Observeren in de kleuterschool

Workshops