Overzicht werkzaamheden ten behoeve van de implementatie van kindertherapie binnen Stichting Meerkring, uitgevoerd gedurende het schooljaar 2015-2016 Mei 2016 Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 1
Inhoudsopgave Inleiding pag. 1. Werkzaamheden tot op heden pag. 1. Samenwerking met intern begeleiders en leerkrachten pag. 1. Contacten met instanties, ook voor de Ct-ers i.o. pag. 2. Taakomschrijving, zoals deze op dit moment gehanteerd wordt pag. 2. Werkzaamheden ten aanzien van stage coördinatie en praktijkbegeleiding pag 3. Aantal CT-ers (i.o.) voor het volgende schooljaar pag. 3. Aandachtspunten pag. 4. Werkzaamheden ten aanzien van stage coördinatie en praktijkbegeleiding pag. 5. Aantal Vaktherapeuten en therapeuten i.o. het volgende schooljaar pag. 5. Punten van aandacht pag. 6. Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 2
Inleiding Gedurende schooljaar 2015-2016 hebben meerdere therapeuten zich voor Stichting Meerkring ingezet om de mogelijkheden en resultaten van vaktherapie onder de aandacht te brengen van schooldirecties, intern begeleiders en leerkrachten. Jolande Buitenhuis (speltherapeut), Alana Bock (dramatherapeut) en Marlon Gering (beeldend therapeut i.o.) hebben zich aangesloten om het doel van meer therapeutische hulp voor kinderen binnen Meerkringscholen te versterken. Zij hebben o.a. een belangrijke bijdrage geleverd aan de overlegmomenten met Christian van den Brink, het maken van het beleidsdocument Kindertherapie en een flyer voor ouders/leerkrachten. Jolande werkt op de Dr. M. van der Hoeveschool, Alana werkt binnen De Achtbaan en heeft contact opgenomen met de Bron om haar werk als therapeut eventueel uit te breiden, Marlon is bezig met afstuderen, zij zal naar verwachting haar praktijk het aankomend schooljaar gaan starten in De Border. Zelf werk ik in mijn eigen praktijk binnen De Gondelier. Mijn werkzaamheden tot op heden: - Kindertherapie geven aan leerlingen van De Gondelier, ook kinderen van andere scholen (inclusief voortgezet onderwijs); - Coachen/therapie geven van/aan leerkrachten, het gaat hierbij om ondersteuning en versterking op persoonlijk vlak, in de werksituatie, alsmede op de manier van omgaan met (zorg)kinderen, collega s en ouders; - Onbedoeld, op verzoek van een aantal leerkrachten, ben ik voor hen in de rol van vertrouwenspersoon gekomen; - Oudergesprekken, ouderbegeleiding, ondersteunen van leerkrachten, overlegmomenten met intern begeleider m.b.t de te volgen strategie bij haar/onze te volgen stappen als er grote zorgen waren over een kind; - Intensieve begeleiding en overleg bij vecht scheidingen, in samenwerking met directie en intern begeleider om ouders met elkaar om tafel te laten zitten om de zorg voor het kind te verbeteren; - Voorlichting geven over de mogelijkheden van kindertherapie; - Praktijkbegeleiding geven aan CT ers i.o. in de diverse scholen; - Afstuderende CT ers begeleiden bij hun afstudeertraject, in de vorm van gesprekken/feedback op hun afstudeeronderzoek/product; - Coördineren/organiseren van afspraken en sollicitatie gesprekken met CT ers i.o. voor het volgende schooljaar. Ook heb ik het afgelopen jaar diverse cursussen en studiedagen gevolgd. Samenwerking met intern begeleiders en leerkrachten De implementatie van kindertherapie binnen de stagescholen verloopt over het algemeen goed. Op deze scholen staat het kind centraal en wordt gestreefd naar een zo optimaal mogelijke zorgondersteuning voor de kinderen die de zorg nodig hebben. Er is in die gevallen een goede en nauwe samenwerking met de intern begeleiders en de leerkrachten van de betreffende kinderen. De intern begeleiders coördineren de aanmelding, in overleg met de leerkracht en therapeut. School krijgt een exemplaar van het evaluatieverslag van de observatieperiode met behandelplan als ouders daar toestemming voor geven. Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 3
Er worden geen verslagen binnen school meer bewaard ter inzage voor de leerkrachten vanwege de privacy van het kind. De intern begeleiders en enkele leerkrachten van de stagescholen hebben zich bereidwillig getoond om de CT ers i.o binnen schoolverband op te vangen en te ondersteunen waar nodig. Dit gebeurt in overleg met mij, zodat de CT ers i.o. niet alleen hun vak zelf zo goed mogelijk leren inzetten en ontwikkelen maar het specifieke van CT in scholen hebben leren kennen. Bij aanvang van de stage en op latere momenten bied ik de school aan om bij vragen, onduidelijkheden of onzekerheden enz contact met mij op te nemen. Dat verloopt over het algemeen goed/voldoende. Het zelfstandig voeren van oudergesprekken door de CT er i.o. is dit schooljaar *niet als problematisch ervaren. Zie *punt van aandacht voor wat betreft Atlantis. Contacten met instanties, ook voor de Ct ers i.o. Ten behoeve van de zorg voor enkele kinderen is contact (geweest) en is sprake van samenwerking (geweest) met o.a. de volgende instanties: Jeugdzorg, Wijkteam, afdeling kinderpsychiatrie en ambulant begeleider, collega therapeuten (Fornhese) van algemeen psychiatrisch ziekenhuis Zon en Schild, Riagg, Psychologenpraktijk, huisarts. De kindertherapeutische observaties en behandeling leveren onder andere een gewaardeerde bijdrage aan de diagnostiek. De aanwezigheid en inbreng bij (groot) overleg betreffende het kind wordt zeer op prijs gesteld. Hiermee wordt een brug geslagen tussen school en instanties. De CT ers i.o. waren binnen de scholen welkom op zorgoverleg en hun inbreng werd gewaardeerd. Taakomschrijving, zoals deze op dit moment gehanteerd wordt - (Individuele) therapie geven aan kinderen met psychische en/of sociaal emotionele problematiek; - Coaching van leerkrachten, op persoonlijk vlak, in de werksituatie en in de omgang met (zorg)kinderen en ouders; - Onbedoeld, op verzoek van een aantal leerkrachten, ben ik voor hen in de rol van vertrouwenspersoon gekomen; - Verslaglegging van de therapiesessies, evaluatie observatieperiode, ouder- en/of evaluatiegesprekken; - Voorafgaand aan de observatie, behandeling en tijdens het verdere therapie verloop regelmatig gesprekken met ouders, intern begeleiders en leerkrachten; - Een bijdrage leveren aan diagnostiek, wat is er met dit kind aan de hand? - Voorlichting geven aan ouders, directie, intern begeleider(s), leerkrachten en andere belangstellenden over de waarde van een vak(kinder)therapeut binnen de school; - Indien nodig en in overleg verwijzen naar externe hulpverlening, bijvoorbeeld GGZ, Maatschappelijk Werk, Jeugdzorg, e.d. contacten met deze instellingen onderhouden; - Schriftelijke overdrachten verzorgen aan voortgezet onderwijs en speciaal onderwijs t.b.v. leerlingen die hun schoolloopbaan elders voortzetten; - Intensieve begeleiding en overleg bij vecht scheidingen, in samenwerking met directie en intern begeleider om ouders met elkaar om tafel te laten zitten om de zorg voor het kind te verbeteren; - Zorg voor CT-dossier en ruimte/materialen; - Crisisopvang; - Nazorg verlenen, zowel aan kind als ouders. Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 4
Dit jaar is het weer voorgekomen dat ouders voor hulp aanklopten. Dit heeft te maken met opvoedingsverlegenheid/onmacht die zijn grondslag heeft in persoonlijke geschiedenis van de betreffende ouders. Het ging hierbij niet alleen om adviesgesprekken t.a.v. de opvoeding maar om hulp bij persoonlijke (intergenerationele) problematiek en scheiding. Werkzaamheden ten aanzien van stage coördinatie en praktijkbegeleiding - Gesprekken en mailcontact met de HAN. Verkennende gesprekken met de HU; - Coördineren van sollicitatiegesprekken en bij deze gesprekken aanwezig zijn; - Coördineren van beschikbare stageplaatsen, contacten met HAN en Meerkringscholen; - Diverse studiedagen en nascholingscursussen t.b.v. herregistratietraject bij de SRVB, kwaliteitsverbetering van kennis en kunde; - Overzicht schrijven voor het directeurennieuws als het relevant is; - Overleg met Christian en collegatherapeuten (enkele keren per jaar); - In dit overleg beleidsdocument en flyer kindertherapie voor leerkrachten ontwikkelen; - Elke twee weken een persoonlijk begeleidingsgesprek met de Ct ers i.o. Het gaat hierbij om zowel praktische ondersteuning en begeleiding t.a.v. het vak creatieve (kinder)therapie, maar ook om persoonlijke groei en ontwikkeling van de student in zijn/haar groei naar het therapeutschap; - Hiernaast dagelijks mail en soms telefonisch contact om vragen en onzekerheden weg te kunnen nemen, overlegmomenten te hebben en ondersteuning te bieden. Deze behoefte neemt bij de studenten af naarmate ze verder gevorderd zijn in hun stage; - Lezen van diverse verslagen (elke observatie- en behandelsessie, evaluatieverslagen van de observatieperiode met behandelaanbod, eindevaluatieverslagen e.d.) deze van feedback voorzien. Ook ondersteuning/begeleiding/feedback bij methodiekontwikkeling. Deze behoefte neemt bij de studenten af naarmate ze verder gevorderd zijn in hun stage; - Aanwezig zijn bij gesprekken waarbij de studieloopbaanbegeleider van de HAN en de HU de student komt opzoeken op de stageplaats; - HAN bezoeken voor afsluitende gesprekken met de diverse studieloopbaanbegeleiders; - Indien gewenst door de CT er i.o. (en op eigen initiatief indien nodig) aanwezig zijn voor extra ondersteuning bij (ouder)gesprekken. Deze behoefte neemt bij de studenten af naarmate ze verder gevorderd zijn in hun stage; - Afstuderende CT ers begeleiden bij hun afstudeertraject, in de vorm van gesprekken/feedback op hun afstudeeronderzoek/product. De werkzaamheden vinden op dit moment plaats op alle dagen van de week en m.b.t. mijn eigen werk als kindertherapeut: - Maandag om de week, elke dinsdag en vrijdag (De Gondelier). Aantal Vaktherapeuten en therapeuten i.o. het volgende schooljaar De Achtbaan, drama therapeut; De Gondelier, beeldend therapeut en beeldend therapeut i.o; De Meander, therapeut i.o. voor stage nog niet bekend; De Magneet, therapeut i.o. voor stage nog niet bekend; De Dubbelster, therapeut i.o. voor stage nog niet bekend; De Border, 4 e -jaars beeldend therapeut voor werkervaringsplaats of starten eigen praktijk. Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 5
Punten van aandacht. Hoe zorgen we ervoor dat het gevolgde beleid t.a.v kindertherapie verder uitgedragen gaat worden zodat er groei te zien blijft;. Bij de start van de stages blijken er ieder jaar opnieuw dezelfde problemen te zijn, men zegt niet bekend te zijn met kindertherapie, de aanmeldingsprocedures, indicaties enz. Dat is opmerkelijk omdat het scholen betreft waar al meerdere jaren achtereen therapeuten i.o. werken. Het beleidsdocument en de flyer voor leerkrachten zijn al ruim een schooljaar lang in het bezit van de directies;. Het komt voor dat scholen een wisselend aanmeldingsbeleid hanteren ondanks het beleidsdocument waarin dit beschreven staat. Belangrijk hierbij is dat de therapeut i.o. onder andere als taak heeft om te leren omgaan met en beantwoorden van een hulpvraag. Op bedoelde scholen laat men de therapeut i.o de kinderen uitkiezen en legt men hierbij de verantwoordelijkheid voor de signalering/aanmelding bij de stagiair;. Atlantis heeft een nieuwe directeur, zij heeft (volgens zeggen) moeite met feit dat derdejaars CT ers i.o. de oudergesprekken alleen voeren. Dit is misschien een aandachtspunt voor de toekomst. Tweedejaars CT ers i.o. voeren de gesprekken met cliënten al zelfstandig, zijn breed opgeleid en getraind in diverse vormen van gesprekvoering. Bovendien is de aard van een therapeutisch gesprek vertrouwelijk;. Op dezelfde school kwam tijdens de sessies mogelijk seksueel misbruik van een kind naar voren. Omdat de intern begeleider dit nog niet eerder meegemaakt had heb ik haar verwezen naar een collega intern begeleider in De Gondelier. Daarnaast heb ik haar gewezen op het Amsterdams Protocol voor Kindermishandeling. De begeleiding van de therapeut was onder mijn verantwoordelijkheid;. Atlantis wil het aankomend schooljaar geen CT er i.o een stageplaats aanbieden, niet omdat ze de meerwaarde niet zien maar omdat ze voornemens zijn een externe therapeut aan te stellen. Wie deze therapeut is weet ik niet. Jaarverslag kindertherapie schooljaar 2015-2016 6