Inhoudsopgave Pedagogische Visie

Inhoudsopgave Pedagogische Visie 1. Pedagogische visie 1.1 Persoonlijke competentie 1.2 Emotionele veiligheid 1.3 Sociale competentie 1.4 Overdracht van normen en waarden 2. Persoonlijke competentie 2.1 Leidster kind interactie 2.2 De groep 2.3 Activiteiten 2.4 Spelmateriaal 2.5 Binnen en buitenruimte 3. Emotionele veiligheid 3.1 Leidster kind interactie 3.2 De groep 3.3 Activiteiten 3.4 Spelmateriaal 3.5 Binnen en buitenruimte 4. Sociale competentie 4.1 Leidster kind interactie 4.2 De groep 4.3 Activiteiten 4.4 Spelmateriaal 4.5 Binnen en buitenruimte 5. Overdracht van normen en waarden 5.1 Leidster kind interactie 5.2 De groep 5.3 Activiteiten 5.4 Spelmateriaal 5.5 Binnen en buitenruimte 6. Groepssamenstelling peuterspeelzaal Versie 1; februari 2012 Pagina 1 van 6

1. Pedagogische visie Onze uitgangspunten voor het pedagogisch beleid zijn de 4 competenties genoemd in de Wet Kinderopvang, n.l.: 1.1 Persoonlijke competentie De peuterspeelzaal geeft ruimte aan een ontwikkeling in eigen tempo en houdt rekening met de individuele behoefte van een kind, volgt de ontwikkelingen van een kind ( signalerende functie). 1.2 Emotionele veiligheid De peuterspeelzaal streeft naar het creëren van een warm, veilig en vertrouwd klimaat, waar kinderen zich geborgen kunnen voelen. 1.3 Sociale competentie De peuterspeelzaal stimuleert de interactie tussen leeftijdsgenoten, bevordert het deelnemen aan de groepsgebeurtenissen en biedt kinderen een leeromgeving voor het opdoen van sociale competenties. 1.4 Overdracht van normen en waarden De peuterspeelzaal biedt mogelijkheden tot socialisatie door de omgang met volwassenen en andere kinderen op beide niveaus. Er is sprake van een voortdurende uitwisseling van waarden en normen in communicatie en interactie. 2. Persoonlijke competentie 2.1 Leidster en kind interactie We stimuleren het kind en maken het bewust van de eigen capaciteiten door het geven van complimentjes, door het aan te moedigen, door het vertrouwen te geven en door het te belonen. We belonen en complimenteren het kind d.m.v. enthousiast reageren, knuffel geven, kind prijzen en aai over de bol geven. Om aan te sluiten op de leermomenten van het kind gaan we samen met het kind oefenen, zingen, spelen en geven we het opdrachten. We bieden hierdoor het kind de gelegenheid om zich verder te ontwikkelen. Om kinderen te troosten nemen we het op schoot en verwoorden we wat er gebeurd is. Lichamelijk en persoonlijk contact is hierbij van groot belang. 2.2 De groep We geven aandacht aan het kind door het bij de naam te noemen en door het bewust te maken van de eigen identiteit. Persoonlijk contact tijdens de verzorging is een belangrijk moment. Kinderen werken in kleine groepjes tijdens knutselactiviteiten. Medewerkers spreken met elkaar af wie welke activiteiten organiseert. Op de groep hebben we een duidelijke structuur met een vaste dagindeling. Daarnaast heeft elke groep vaste regels en gewoontes. Medewerkers op de groep leren de kinderen te wachten op elkaar bij het toiletmoment of tijdens het eetmoment aan tafel. 2.3 Activiteiten We spelen in op de persoonlijke ontwikkeling van het kind door het ruimte te geven voor eigen initiatief. De kinderen worden gestimuleerd om zoveel mogelijk zelf te ontdekken wat hun mogelijkheden zijn. Dagelijks wordt er een gevarieerd aanbod gegeven van verschillende activiteiten zoals muziek, dansen, knutselen, lezen etc. Versie 1; februari 2012 Pagina 2 van 6

2.4 Spelmateriaal Door een gevarieerd aanbod van spelmateriaal proberen we aan te sluiten bij de leeftijd en ontwikkeling van het kind. Ook de interesse en nieuwsgierigheid van het kind wordt op deze manier gestimuleerd. Er zijn groepsregels over het moment en gebruik van spel/ materiaalkeuze. We leren de kinderen om het gebruikte materiaal/ spel na afloop weer op te ruimen. 2.5 Binnen en buitenruimte Bij de indeling van de groepsruimte is rekening gehouden met drukke en rustige spelactiviteiten. Aan tafel worden de rustige activiteiten uitgevoerd. Op de speelterrein buiten kunnen kinderen actief bezig zijn op fietsjes, in de zandbak of bij het klimmateriaal. Zowel in de binnen- als de buitenruimte gelden regels en afspraken over veilig spelen en spelsituaties. 3. Emotionele veiligheid 3.1 Leidster kind interactie Benader het kind positief, communiceer op ooghoogte en met een vriendelijke stem. Wijze van het kind benaderen gaat via lichamelijk contact, op schoot laten zitten, knuffelen, oogcontact. Een vertrouwensrelatie opbouwen gebeurt door naar het kind toe gaan, bij het kind gaan zitten en samen te spelen. We kunnen aansluiten op specifiek gedrag, gewoonte en wensen van het kind door o.a. gesprekken en overleg met de ouder(s)/ verzorger. Zij kunnen veel vertellen over hun kind. Via observatie komen wij ook te weten wat de wensen zijn van het kind. We geven het kind tijd en ruimte voor eigen initiatief door naar het kind te luisteren en door het persoonlijke aandacht te geven in een 1 op 1 situatie. De medewerkster zal het kind aanmoedigen, stimuleren, belonen en corrigeren. We maken grapjes met de kinderen, doen van gekke taalspelletjes, kiekeboe spelletjes enz. 3.2 De groep Er is vaste en vertrouwde leiding op de groep (elke groep heeft zijn eigen team) en maximaal 1 stagiaire. Kinderen zitten in een vaste groep met eigen groepsgenoten, de z.g. stamgroep. We dagen de kinderen uit om samen te werken en te delen. Elk kind wordt met respect en aandacht behandeld. Dit doen wij door elk kind in zijn waarde te laten en door interesse te tonen in elk kind. Ieder kind is een eigen individu en wordt bij de naam genoemd zodat groepsgenoten elkaar bij naam leren kennen. 3.3 Activiteiten Er is een vaste structuur van de indeling van de dag op de groep waarbij vrij spel en tafelmomenten elkaar afwisselen. Er zijn vaste rituelen bij de verschillende activiteiten, bijv. bij het afscheid zwaaien, zingen bij het eten, verjaardag vieren met een muts. Er worden activiteiten aangeboden die aansluiten op de ontwikkeling/ leeftijd van het kind. Kinderen worden niet gedwongen om mee te doen met een spel/ knutsel activiteit, ze worden wel aangemoedigd om mee te doen. Kinderen kunnen bij vrij spel zelf kiezen waar ze mee willen spelen. Door positieve aandacht zal de medewerkster het kind aanmoedigen tijdens de activiteiten. 3.4 Spelmateriaal Kinderen kunnen gedeeltelijk zelf kiezen waar ze mee willen spelen. Door zelf mee te spelen kan de medewerkster het kind begeleiden bij het omgaan met het spelmateriaal. Zo kan het kind ook gestimuleerd worden om met iets nieuws te gaan spelen. Bij activiteiten aan tafel is er vaak een individuele begeleiding. Versie 1; februari 2012 Pagina 3 van 6

3.5 Binnen en buitenruimte Elke groep is zo ingedeeld dat kinderen kunnen kiezen uit verschillende activiteiten bijv. autohoek, poppenhoek, keuken, leeshoek. Door het aanbieden van verschillende soorten speelgoed wordt het kind uitgedaagd om te spelen. Werkstukken worden in de groep bewaard en opgehangen, daarna gaat het mee naar huis of komt het in het plakboek. Kinderen hebben de mogelijkheid om hun grenzen te verkennen en om ondeugende dingen uit te halen. We geven ze de ruimte voor zelfontplooiing en ontwikkeling. 4. Sociale competentie 4.1 Leidster kind interactie Er is sprake van een natuurlijke gezagsrelatie. De pedagogisch medewerkster geeft leiding aan de groep maar geeft ook ruimte aan de kinderen om te ontwikkelen en te groeien in het aangaan van relaties. 4.2 De groep Door kinderen samen te laten spelen leren we ze samen te werken, te delen en elkaar te respecteren. De groepsleiding is hierin een groot voorbeeld hoe ze respectvol omgaat met anderen. Ruzie of onenigheid onderling laat je de kinderen eerst zelf oplossen, de pedagogisch medewerkster kan ze daar in begeleiden. Betekenisvolle gebeurtenissen zoals verjaardag, geboorte in gezin, feestdagen etc. maken we bespreekbaar en vieren we samen met de groep. We delen niet alleen verdriet met elkaar, maar maken ook grapjes en plezier met elkaar. Nieuwe kinderen krijgen ruim de gelegenheid om te wennen op de nieuwe groep. De pedagogisch medewerkster zal het nieuwe kind steunen en begeleiden om vertrouwd te raken met de andere groepsgenoten. 4.3 Activiteiten Elke groep heeft zijn eigen dagritme, waarin groepsmomenten en spelmomenten elkaar afwisselen. De sociale verantwoordelijk wordt ontwikkeld door samen te spelen, samen te delen, samen op te ruimen en op elkaar te wachten. Wij stimuleren de sociale betrokkenheid met elkaar door naar de kinderen te luisteren en met ze te praten. 4.4 Spelmateriaal Er is keuze uit materiaal voor individueel spel bijv. puzzelen en tafelspelletjes en materiaal voor gezamenlijk spel bijv. lego, auto s en keukentje. Bij aanschaf van nieuw materiaal wordt gekeken of het geschikt is voor de leeftijdsgroep, veilig en kindvriendelijk materiaal, uitdagend speelgoed en ontwikkelingsgericht. 4.5 Binnen en buitenruimte In de buitenruimte hebben kinderen de gelegenheid om zich uit te leven door te rennen, voetballen, fietsen en klimmen of te spelen in de zandbak. Binnen is er de mogelijkheid om te spelen in de verschillende hoeken. Regels en afspraken worden regelmatig herhaald en consequent aangehouden. Ongelukken of gebeurtenissen worden genoteerd op een daarvoor bestemd formulier. Wanneer kinderen zich in een onveilige situatie bevinden worden ze daarover aangesproken. Versie 1; februari 2012 Pagina 4 van 6

5. Normen en waarden 5.1 Leidster kind interactie Respect tonen voor het kind vinden we heel erg belangrijk. De pedagogisch medewerkster spreekt de kinderen aan bij de voornaam. Wanneer we met kinderen praten zorgen we ervoor dat we op ooghoogte zijn met het kind. Als een kind aangesproken moet worden lopen we naar het kind toe, we gaan niet van afstand roepen (tenzij het een noodsituatie is). We spreken het kind aan in correct Nederlands. Wanneer een kind zich niet houdt aan de gemaakte afspraken, krijgt het eerst een waarschuwing, bij herhaling kan het apart worden gezet. Bij een vermaning zal uitgelegd worden wat de reden daarvan is. De medewerkster zal de gebeurtenis samenvatten zodat het overzichtelijk en begrijpbaar wordt voor het kind. Wanneer het goed gaat zal ze het kind belonen en prijzen. We begeleiden het kind bij het aanleren van verschillende omgangsvormen: hoe spreek je elkaar aan, wachten op elkaar, dank je wel zeggen, na ruzie weer goedmaken etc. 5.2 De groep Door alles te benoemen kan de pedagogisch medewerkster de kinderen betrekken bij de gebeurtenissen in de groep. Als je benoemt wat je gaat doen weten kinderen wat er gaat gebeuren en geeft hen dat een veilig gevoel. Blijven praten met de kinderen is heel belangrijk. Tijdens spel kunnen we kinderen met elkaar in contact brengen door te vertellen wat het andere kind doet, ze betrekken bij het spel. Bij verstorend gedrag van het kind probeer je te zoeken naar een positieve oplossing. Probeer duidelijk te zijn in wat je van het kind verwacht. Het positieve gedrag benadrukken werkt stimulerend voor het kind. Help het kind om in spel te komen. 5.3 Activiteiten Jaarlijks zijn er terugkerende activiteiten/ thema s op de groep waar veel aandacht aan besteed wordt: kerst, herfst, zomer, voorjaar etc. Kinderen worden bij deze activiteiten betrokken door bijv. een activiteitentafel met materiaal, versiering van de groep of tentoonstelling op een prikbord. Ook in een groepsgesprek worden kinderen betrokken bij de activiteiten door er met elkaar over te praten. 5.4 Spelmateriaal Op de groepen is er spelmateriaal wat voor kinderen herkenbaar is uit het dagelijks leven: auto s, keukenspullen, poppen, verkleedspullen. Door te knutselen maken we kinderen bewust van het gebruik van verschillende materialen zoals: verf, klei, plaksel etc. Kinderen worden betrokken bij het opruimen en schoonhouden van het spelmateriaal. 5.5 Binnen en buitenruimte In elke groep zijn vaste regels over het gebruik van de ruimtes en het spelmateriaal. In de buitenruimte mogen kinderen hard hollen, binnen in de groep kan dat niet. Buiten kan hard geschreeuwd worden, maar binnen kan dat weer niet. Zo zijn er verschillende regels voor binnen en buiten. 6. Groepssamenstelling peutergroep De groepsgrootte is gebaseerd op de wettelijke normen zoals vastgelegd in het Convenant Kwaliteit Peuterspeelzaalwerk. De peuterspeelzaalgroep bestaat uit maximaal 16 kinderen in de leeftijd van 2 t/m 3 jaar. Versie 1; februari 2012 Pagina 5 van 6

Binnen SKZ wordt uitsluitend gewerkt met gediplomeerde beroepskrachten in de functie van pedagogisch medewerker. De pedagogisch medewerker beschikt minimaal over een kindgerichte MBO diploma. Elke groep heeft zijn vaste medewerksters als aanspreekpunt. Als zij afwezig zijn proberen we zoveel mogelijk met vaste invallers te werken. Het streven is dagelijks minimaal één medewerkster op de groep te hebben die de kinderen kent/ kennen. Naast het vaste personeel worden binnen SKZ stagiaires opgeleid vanuit erkende opleidingsinstanties. Zij verrichten hun stage onder verantwoordelijkheid van een stagebegeleidster op de groep. De personeelsinzet wordt bepaald zoals vastgesteld in het Convenant Kwaliteit Peuterspeelzaalwerk. Versie 1; februari 2012 Pagina 6 van 6