Bijlage bij de deeltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015 Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van het deeltijd opleiding en van de versnelde opleiding 1
Cursusbeschrijvingen studiejaar 2014-2015 Leraar basisonderwijs (Pabo) - Regulier - Deeltijd Studiejaar: 1 Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTR1-KSI01-14 A1) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen vaardigheid schrijven, ICT en de kunstvakken 4 1 A OTR1-IST01-14 A1) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld 1 1 A OTR1-NNR01-14 A1) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde 5 1 A OTR1-PNW01-14 A1) Mijn eerste les-deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, Onderwijskunde en 5 1 A Pedagogiek in de bovenbouw OTR1-SNW01-14 A2) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 A OTR1-NRI01-14 B2) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT 5 1 B OTR1-WOR02-14 B2) Mijn eerste les-deel 2(oriëntatie op jezelf en de wereld); Aardr.kunde, Geschiedenis, Levensbesch.ond. 5 1 B en Natuurond. OTR1-NMI01-14 C3) Laat je horen! Taal, Muziek en ICT & Onderwijs 5 1 C OTR1-OJK01-14 C3) Observeren van de ontwikkeling van jonge kinderen; Onderwijskunde, beeldende vorming, schrijven en 5 1 C rekenen OTR1-PND01-14 C3) Pedagogiek en Drama; Pedagogisch handelen en communiceren met jonge kinderen 5 1 C OTR1-PBI01-14 C4) Beweging in ontwikkeling; ontwikkelingspsychologie, bewegingsonderwijs en ICT 5 1 C OTR1-SNW02-14 C4) Studie en werk semester 2; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 C OTR1-NRT01-14 D4) Technisch gesproken reken ik daar op; Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij het jonge kind 5 1 D Studiejaar: 2 Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DVWOR18-14 A1) Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs geven 5 2 A OTC-B-DVKUN13-14 A1) Kunst en rituelen; muziek, drama en beeldende vakken 5 2 A OTC-B-DVPNS18-14 A1) Lesgeven aan het jonge kind en handschriftontwikkeling 5 2 A OTC-B-DVBNR18-14 A2) Bewegingsonderwijs en rekenen; professionele gecijferdheid 5 2 A OTC-B-DVRNN18-14 A2) Nederlands en rekenen 5 2 A OTC-B-DVWPL13-14 A2) Werkplekleren; studie en werk 5 2 A OTC-B-DVNNE18-14 C3) Geletterdheid oudere kind en Engels op de basisschool 5 2 C OTC-B-DVPNR18-14 C3) Onderwijs aan groep 4 t/m 8 en rekenen didactiek gebroken getallen 5 2 C OTC-B-DVPRJ13-14 C3) Project taal en wereldvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs) 5 2 C OTC-B-DVWPL14-14 C4) Werkplekleren 5 2 C OTC-B-DVKNB18-14 D4) De natuur is de lerares van de kunst en beroepstaak 5 2 D 2
Nederlands; jeugdliteratuur en geletterdheid oudere kind Keuzeruimte Jaar 2 (5 EC) Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DVKOO11-13 KA1) Openbaar onderwijs/ Lesgeven in de kleurrijke klas 5 2 A OTC-B-DVZNE19-13 KA1) Taal in samenhang: geintegreerd taalonderwijs 5 2 A OTC-B-DVZNE17-13 KA1) Verdieping jeugdliteratuur 5 2 A OTC-B-DVZKZ15-13 KA1) Vrije Keuze 5 2 A OTC-B-DVKBE11-13 KA2) KC: Being & Embodiment 5 2 A Studiejaar: 3 Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DVWER16-14 A1) Het menselijk lichaam en gezond gedrag 3 3 A OTC-B-DVLKB11-14 A1) Landelijke kennisbasis taal en rekenen 2 3 A OTC-B-DVPRJ19-14 A1) Project natuuronderwijs, rekenen en Engels 5 3 A OTC-B-DVPED15-14 A1) Uitgaan van Verschillen 5 3 A OTC-B-DVNED19-14 A2) Groepsplan en visie taalonderwijs 5 3 A OTC-B-DVKSN11-14 A2) Special Educational Needs (SEN) 10 3 A OTC-B-DVWPL15-14 A2) Werkplekleren; studie en werk 5 3 A OTC-B-DVREK19-14 B2) Achtergronden van en zorg voor rekenen 5 3 B OTC-B-DVKUN15-14 C3) Muziek, drama en beeldende vakken 5 3 C OTC-B-DVWOR19-14 C3) Nu is geschiedenis en aardrijkskunde..yes we can. 5 3 C OTC-B-DVWPL17-14 C4) Samen met ouders & Werkplekleren opdracht natuuronderwijs, geschiedenis en aardrijkskunde 5 3 C OTC-B-DVWPL16-14 C4) Werkplekleren; studie en werk 5 3 C Studiejaar: 4 Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode Profileringsruimte Minor 30 4 A OTR4-AFS01-14 C3) Planning en verantwoording afstudeerstage 5 4 C OTR4-AFS02-14 C3) Afstudeeronderzoek 10 4 C OTR4-AFS03-14 C4) Afstudeerstage en Eindassessment 15 4 C 3
Studiejaar: 1 Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTR1-KSI01-14 A1) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen vaardigheid schrijven, ICT en de kunstvakken 4 1 A OTR1-IST01-14 A1) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld 1 1 A OTR1-NNR01-14 A1) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde 5 1 A OTR1-PNW01-14 A1) Mijn eerste les-deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, Onderwijskunde en 5 1 A Pedagogiek in de bovenbouw OTR1-SNW01-14 A2) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 A OTR1-NRI01-14 B2) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT 5 1 B OTR1-WOR02-14 B2) Mijn eerste les-deel 2(oriëntatie op jezelf en de wereld); Aardr.kunde, Geschiedenis, Levensbesch.ond. 5 1 B en Natuurond. OTR1-NMI01-14 C3) Laat je horen! Taal, Muziek en ICT & Onderwijs 5 1 C OTR1-OJK01-14 C3) Observeren van de ontwikkeling van jonge kinderen; Onderwijskunde, beeldende vorming, schrijven en 5 1 C rekenen OTR1-PND01-14 C3) Pedagogiek en Drama; Pedagogisch handelen en communiceren met jonge kinderen 5 1 C OTR1-PBI01-14 C4) Beweging in ontwikkeling; ontwikkelingspsychologie, bewegingsonderwijs en ICT 5 1 C OTR1-SNW02-14 C4) Studie en werk semester 2; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 C OTR1-NRT01-14 D4) Technisch gesproken reken ik daar op; Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij het jonge kind 5 1 D Titel Opleidingsvariant De kunst van leerkrachtvaardigheden Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-KSI01-14 A1) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen vaardigheid schrijven, ICT 1.2 Cursusnaam en de kunstvakken 1.3 Cursusnaam in Engels The art of teacher skills; Own skills writing ICT and arts 1.4 Aantal EC's 4 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 1.8 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon WJ Talsma (tel. 7281) (nanda.talsma@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 4
1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Atelieruren niet verplicht 4 maal per blok 240 minuten blok 1 Practicum ICT verplicht 3 maal per blok 240 minuten blok 1 Practicum Muziek verplicht 3 maal per blok 240 minuten blok 1 Practicum Beeldend verplicht 3 maal per blok 240 minuten blok 1 Practicum Schrijven verplicht 3 maal per blok 240 minuten blok 1 Practicum Drama verplicht 3 maal per blok 240 minuten blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 86 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Practicum Schrijven: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Drama: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum ICT: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Beeldend: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Muziek: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Eigen vaardigheidstoets handschrift Weblog voor de kunstvakken 5,5 20 2 5,5 80 2 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze cursus maakt de student kennis met leerkrachtvaardigheden op het gebied van beeldende vorming, drama, muziek, ICT en handschrift. Tijdens de lessen worden de vakspecifieke vaardigheden geoefend voor beeldende vorming, drama, muziek en handschrift. Op het gebied van ICT maken de studenten kennis met de ICT programma s en bijbehorende vaardigheden die nodig zijn om te studeren. De vaardigheden worden getoetst door middel van een vaardigheidstoets handschrift en het maken van een weblog voor de verschillende kunstvakken. 5
2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1: 1.4.1 Groepsprocessen, rollen en sociale verhoudingen en de dynamiek hierin herkennen in de groep. 2.1.1 Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. 2.6.1 Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie). 4.1.1 Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen. 4.1.2 Openstaan voor ideeën en waarden van anderen. 4.1.3 Eigen ideeën en waarden inbrengen. 5.2.2 Diverse vormen van reflectie gebruiken en daarbij ook beschikbare kennis betrekken. 5.2.3 Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken. Leerdoelen algemeen De student: 1. kan groepsprocessen, rollen en sociale verhoudingen in zijn eigen studentengroep herkennen. 2. een gedeelte van de vaardigheden van het basisschoolcurriculum m.b.t. drama, muziek, beeldende vorming en handschriftonderwijs benoemen en demonstreren. 3. zet de materialen en hulpmiddelen die behoren bij de vakken (bvo, muziek, drama en ict) functioneel in. 4. reageert constructief kritisch op producten van medestudenten. 5. vraagt feedback en gebruikt deze t.b.v. zijn eigen leerproces. Leerdoelen vakspecifiek Drama De student: 1. ontwerpt en produceert samen met medestudenten een filmproduct voor de bovenbouw van de basisschool waarmee hij demonstreert dat hij over kennis beschikt van de basale methodische vaardigheden van dans en drama in relatie tot het thema/onderwerp. 2. hanteert op adequate wijze digitaal beeld- en geluidsmateriaal en software, vanuit de relevantie voor de betreffende leeftijdsgroep. 3. demonstreert dat hij eigen werk en werk van medestudenten kritisch kan beschouwen en erop kan reflecteren. 4. kan verschillende functies en betekenissen van dans en theater in de samenleving beschrijven en kan dit aantonen met voorbeelden. Muziek De student: 1. kan werken met zowel grafische- als traditionele notatie en heeft kennisgemaakt met materialen die ingezet kunnen worden in de basisschool 2. kan een breed repertoire aan liedjes reproduceren en geschikte liedjes kiezen voor de doelgroep. 3. weet hoe hij de muzikale domeinen bewegen en luisteren kan vertalen en inzetten in de basisschool, daarbij gebruikmakend van passend materiaal. 4. kan de kern van muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de vijf domeinen van muziek en het KVB-model 5. kan ideeën voor muzikale activiteiten uitvoeren in de eigen groep. Hij vraagt daarbij feedback en geeft feedback op activiteiten van anderen BVO De student: 1. kan beeldende producten creëren waarin alle onderdelen van het cirkelmodel in samenhang worden toegepast. 2. kan tijdens het maakproces basale methodische vaardigheden in relatie tot het thema/onderwerp toepassen. 3. kan op het eigen maakproces reflecteren aan de hand van het cirkelmodel en kan de samenhang tussen proces- en productcomponenten beschrijven. 6
4. kan beelden van anderen beschouwen aan de hand van het cirkelmodel en becommentariëren. 5. kan de verschillende functies en betekenissen van beelden in de samenleving benoemen en kan dit toelichten met voorbeelden. 6. kan in de reflectie op het eigen maakproces het commentaar van anderen benutten. Handschrift De student: 1. demonstreert dat hij in staat is om het methodisch schrift nauwkeurig te imiteren en het lerarenhandschrift, blokschrift en sierschrift te manipuleren tot een verantwoorde lettervormgeving en layout, zowel op (krijt/digitaal) bord als op papier. 2. toont aan dat hij in staat is om het goede handschriftvoorbeeld te geven in groep 1 t/m 8 volgens voorgeschreven handschriftcriteria. ICT De student: 1. gebruikt zelfstandig diverse hardware, waaronder een desktopcomputer, foto- en videocamera en microfoon. 2. is in staat om foto s, video s en audio digitaal te maken, bewerken, converteren, publiceren en delen. 3. gebruikt de regels met betrekking tot plagiaat en plagiaatpreventie bij het aanmaken van een persoonlijke licentie. 4. brengt met behulp van ICT effectieve samenwerking en communicatie tot stand. onderbouwt wanneer ICT een meerwaarde biedt in betekenisvol onderwijs. Kennisbasis Kennisbasis Drama: 1.1 De student kan verschillende functies en betekenissen van dans en theater in de samenleving benoemen en kan dit aantonen met voorbeelden. 2.2 De student beschikt over kennis van de basale methodische vaardigheden van dans (het lichaam als instrument, dansaspecten en danskwaliteiten) en van drama (het lichaam als instrument en de basis spelelementen) in relatie tot het thema/onderwerp. 2.3 De student kan de begrippen productie, receptie en reflectie in relatie brengen met de vakken dans en drama en illustreren aan de hand van voorbeelden. 3.3 De student kan keuzes maken voor het gebruik van digitaal beeld- en geluidsmateriaal en software, vanuit de relevantie voor de betreffende leeftijdsgroep. Kennisbasis BVO: 1.1 De student kan verschillende functies en betekenissen van beelden in de samenleving benoemen en kan dit aantonen met voorbeelden. 2.1 De student kan de kern van beeldend onderwijs herkennen en toelichten aan de hand van het cirkelmodel en kan de samenhang tussen proces- en productcomponenten beschrijven. 2.2 De student kan basale methodische vaardigheden binnen beeldend onderwijs in relatie tot het thema/onderwerp toepassen in een vormgevingsproces. 2.3 De student kan de begrippen productie, receptie en reflectie in relatie brengen met beeldend onderwijs en illustreren aan de hand van voorbeelden. Kennisbasis Muziek: 2.2 De student kan de kern van het muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de vijf domeinen van muziek en het KVB-model 2.3 De student beschikt over kennis van de basale methodische vaardigheden voor het vak muziek 2.5 De student kan de opbouw van veel gebruikt lesmateriaal voor muziek in grote lijnen beschrijven Kennisbasis Handschrift: 2.1 De student herkent de vormgeving van het Westerse schrift en kan de eigenschappen van verbonden 7
en onverbonden schrift benoemen. De student kan het Westerse schrift omzetten in constructie-instructie van de lettervormgeving. Kennisbasis ICT: 1.1.2. De student toont aan dat hij beschikt over de overtuiging dat betekenisvol onderwijs vraagt om beargumenteerde inzet van ICT en is in staat om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en te integreren in betekenisvol onderwijs (TPACK). 2.1.1. De student toont aan diverse hardware te kunnen benoemen, aansluiten en bedienen. 2.2.2. De student toont aan dat hij de vaardigheden beheerst om met software effectieve samenwerking en communicatie tot stand te brengen. 2.2.7. De student toont aan dat hij foto s, video s en audio digitaal kan maken, bewerken / converteren, publiceren en delen. 3.1.3. De student toont aan dat hij verantwoord kan omgaan met andermans (digitale) producten en op de hoogte is van de regels met betrekking tot plagiaat en pla giaatpreventie. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 86 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd 8
Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2014-2015 Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-IST01-14 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels National Cito-tests 1.4 Aantal EC's 1 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 1.8 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? A1) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon HGM Harmsen (tel. 7591) (hein.harmsen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege Aardrijkskunde niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Hoorcollege Geschiedenis niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Hoorcollege Natuuronderwijs niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 8 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Digitale landelijke toets aardrijkskunde Digitale landelijke toets geschiedenis Digitale landelijke toets natuur & tech. Digitale landelijke toets rekenen 5,5 11 3 5,5 11 3 5,5 11 3 5,5 34 3 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 3. blok 3, week 14 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 3. blok 3, week 14 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 3. blok 3, week 14 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 3. blok 4, week 25 Digitale landelijke toets 5,5 33 3 9
taal 1. blok 1, week 44 2. blok 3, week 14 3. blok 4, week 25 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze cursus zijn de landelijk verplichte CITO toetsen opgenomen voor de vakgebieden, taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs. De toetsen zijn gericht op een verondersteld basisniveau van de startende PABO student. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken op het niveau van opleidingsbekwaam 2.1.1. Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. Doelen De student: toont door het behalen van de CITO toetsen aan, aan de ingangseisen van de PABO te voldoen op het gebied van taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 8 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd 10
Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2014-2015 Kennismaken met taal en rekenenwiskunde 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-NNR01-14 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 1.8 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? A1) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde Introduction in language and arithmetic; Linguistics and teaching methodology arithmetic Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon H van Kraanen (tel. 2005) (henry.vankraanen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkcollege Taalbeschouwing niet verplicht 5 maal per blok 400 minuten Werkcollege Rekenen- wiskunde niet verplicht 4 maal per blok 320 minuten blok 1 blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 123 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Formatieve rekentoets Prof.gecijferdheid Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5,5 1 1. blok 1, week 44 Kennistoets rekenen - wiskunde 5,5 50 2 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 Kennistoets taal 5,5 50 2 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 11
2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze onderwijseenheid maak je kennis met de vakken taal en rekenen-wiskunde. Voor taal ligt de focus op het domein taalbeschouwing. Daarnaast maak je kennis met de leerlijnen van taal op de basisschool en wordt een taalkundige basis gelegd. Bij rekenen-wiskunde maak je kennis met de algemene vakdidactiek. We bespreken hoe het vak geworden is tot wat het nu is en welke actuele discussies er spelen. Je maakt kennis met de verschillende domeinen van rekenen-wiskunde en hoe deze in de methoden die op de basisschool worden gebruikt, naar voren. Vanaf jaar 1 werkt de student aan zijn eigen professionele gecijferdheid ter voorbereiding op de landelijke kennisbasistoets rekenen. Dit heeft direct te maken met de beroepspraktijk. Een groepsleerkracht voert namelijk tijdens het verzorgen van reken-wiskundeonderwijs allerlei wiskundige taken uit die veel verder gaan dan het zelf kunnen uitrekenen van de opgaven die hij zijn leerlingen de kinderen voorlegt. Zo moet hij onder andere voorbeelden, verklaringen, bewijzen, schematiseringen en concretiseringen kunnen geven en het denken van zijn leerlingen kunnen volgen en voortzetten. Dat vereist professionele gecijferdheid. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken 2.1. Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. 2.2. Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw. Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen. 2.3. Kennen van de voornaamste vormen en methoden van toetsen en beoordelen en de registratie van toetsgegevens. (Alleen bij Rekenen-wiskunde.) Leerdoelen algemeen De student 1. herkent en onderscheidt de inhoud en vaardigheden van de basisschoolvakken taal en rekenenwiskunde (2.1). 2. ordent de leerstof(opbouw) van taal en rekenen-wiskunde (2.2). 3. illustreert vakspecifieke instructie en werkvormen (2.2). 4. herkent verschillende toetsvormen die binnen rekenen-wiskunde gebruikt worden (2.3). Leerdoelen vakspecifiek taal De student 1. onderscheidt de verschillende taaldomeinen van het taalonderwijs op de basisschool en herkent deze in taalmethoden; 2. kan de leerinhoud en het wetenschappelijk fundament van het taaldomein taalbeschouwing uitleggen. 3. identificeert en illustreert de basiscomponenten van het taalkundig systeem van de Nederlandse taal; 4. herkent de relatie tussen kerndoelen, tussendoelen en lesdoelen. 5. gebruikt passief alle belangrijke begrippen die nodig zijn om bovenstaande doelen te behalen. 6. beschrijft en illustreert de (domein)didactiek van het taaldomein taalbeschouwing; rekenen-wiskunde De student 1. kan benoemen uit welke domeinen rekenen-wiskunde op de basisschool bestaat en kan in actuele basisschoolmethodes deze domeinen herkennen. 12
2. kan uitleggen waarom professionele gecijferdheid belangrijk is. 3. legt uit wat realistisch rekenen is, gebruikmakend van in ieder geval de vijf leer- en onderwijsprincipes. 4. beschrijft de historie, inclusief de actuele discussie, van rekenen-wiskundeonderwijs in Nederland. 5. beschrijft de relatie tussen kerndoelen, tussendoelen en lesdoelen. 6. herkent verschillende vormen van toetsing die binnen rekenen-wiskunde gebruikt worden. De student kan alle begrippen uit de kennisbasis, gerelateerd aan bovenstaande doelen, beschrijven en uitleggen. Kennisbasis Kennisbasis taal Domein taalbeschouwing Kennisbasis rekenen-wiskunde 1.2 Context van de opdracht 1.3 Wat moeten (startbekwame) leerkrachten kennen en kunnen? 1.4 Opbouw Alle domeinen komen verkennend aan bod en worden in andere onderwijsheden uitgediept. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd 13
Titel Opleidingsvariant Mijn eerste les 1 (wereldoriëntatie) Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-PNW01-14 A1) Mijn eerste les-deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, 1.2 Cursusnaam Onderwijskunde en Pedagogiek in de bovenbouw 1.3 Cursusnaam in Engels My first lesson part 1; Science, Philosophy of Life, Didactics and Pedagogy 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 1.8 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon J Memelink (tel. 7182) (jurgen.memelink@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkcollege Onderwijskunde en pedagogiek niet verplicht 4 maal per blok 320 minuten blok 1 Werkcollege Natuuronderwijs niet verplicht 4 maal per blok 320 minuten Werkcollege Levensbeschouwelijk onderw. niet verplicht 2 maal per blok 160 minuten Werkcollege Geschiedenis. niet verplicht 2 maal per blok 160 minuten Werkcollege Aardrijkskunde niet verplicht 2 maal per blok 160 minuten blok 1 blok 1 blok 1 blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Kennistoets O&P, natuuronderwijs en LBO 5,5 100 2 1. blok 1, week 44 2. blok 2, week 4 14
2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving De student maakt kennis met de wereldoriënterende vakken(natuuronderwijs en Techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Levensbeschouwelijk Onderwijs) en onderwijskunde & pedagogiek. Tijdens de bijeenkomsten onderwijskunde en pedagogiek leert de student hoe een goede (wereldoriëntatie)les opgezet, voorbereid en uitgevoerd moet worden. Tijdens de bijeenkomsten wereldoriënterende vakken leert de student de vakspecifieke didactiek. Vakinhoudelijke kennis is onontbeerlijk om goede wereldoriëntatielessen te kunnen geven, vandaar dat er tijdens de bijeenkomsten van de wereldoriënterende vakken ook aandacht is voor de vakinhoud. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1; opleidingsbekwaam: 1.3.1. Leiding nemen binnen de groep en afspraken maken met kinderen. 1.3.2. Geldende klassenregels herhalen, kinderen aanspreken en het gewenste gedrag positief waarderen. 2.1.1. Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. 2.2.1. Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw. 2.2.2. Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen. 2.4.1. Observeren van kinderen en signaleren van ontwikkelings-niveaus, onderwijsbehoeften. 2.4.2. Overleggen met de praktijk-opleider over kinderen, programma, methode en activiteiten. 2.4.3. Kiezen van passende instructie, werkvormen en taken, ook individueel. 2.7.1. Maken van een lesplanning met het lesvoorbereidings-formulier en overleggen met de praktijkopleider. 2.7.3. Voorbereiden van twee opeenvolgende onderwijs-activiteiten. 3.1.1. Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen. 3.1.2. Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof. 3.1.3. Motiveren van kinderen zodat de betrokkenheid toeneemt en een goede werkhouding stimuleren. 3.5.1. Het lesverloop en de behaalde lesdoelen met kinderen bespreken.5.1.1.zoeken en selecteren van relevante informatie. 4.1.1. Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen. 4.1.2. Open staan voor ideeën en waarden van anderen. 4.1.3. Eigen ideeën en waarden inbrengen. 4.1.4. De waarden van de school kennen en respecteren. 5.2.1. Reflecteren op de praktijk in de klas, relevante kennis, eigen keuzen en handelen. 5.2.2. Diverse vormen van reflectie gebruiken, en daarbij ook beschikbare kennis betrekken. 5.2.3. Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken. Leerdoelen algemeen: De student: 1. creëert een veilig leef- en leerklimaat waar activiteiten kunnen worden uitgevoerd. 2. kan lessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren, rekening houdend met de inhouden en vaardigheden van de ontwikkelingsgebieden natuuronderwijs en levensbeschouwelijk onderwijs en passend bij de onderwijsbehoeften en belevingswereld van kinderen in de leeftijd van 8 tot 12 jaar. 3. kan vakspecifieke leerstofopbouw, instructie en werkvormen herkennen en benoemen van de vakken levensbeschouwelijk onderwijs en natuuronderwijs. 4. kan uitleggen wat er onder professioneel communiceren met volwassenen wordt verstaan. 5. kan aantonen dat hij feedback kan gebruiken om op zijn eigen handelen te reflecteren en kan dit vanuit de theorie onderbouwen. Leerdoelen vakspecifiek 15
O&P De student: 1. kan aanduiden, uitleggen, toelichten en motiveren (1) op welke manier er leiding kan worden genomen binnen de groep, (2) hoe er afspraken(vastleggen in klassenregels) gemaakt kunnen worden met kinderen én (3) hoe kinderen kunnen worden aangesproken en gestimuleerd om gewenst gedrag te laten zien. 2. becommentarieert hoe hij een lesactiviteit heeft voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met behulp van het lesvoorbereidingsformulier daarbij kan hij beschrijven, uitleggen en becommentariëren welke werkvormen hij kan inzetten in de bovenbouw en hoe hij met behulp van leermiddelen en werkvormen kan zorgen voor betrokkenheid bij kinderen. 3. kan beschrijven en uitleggen aan welke voorwaarden een effectieve instructie voldoet. 4. kan basisbegrippen uitleggen die ten grondslag liggen aan communicatie vaardigheden en feedback geven. 5. oefent met het krijgen en gebruiken van feedback m.b.t. praktijkactiviteiten (van de praktijkopleider en 1 á 2 medestudenten). Hierbij reflecteert de student op zijn eigen handelen en onderbouwt dit vanuit de theorie. LBO De student 1. beschrijft het vak levensbeschouwelijk onderwijs en geestelijke stromingen binnen het primair onderwijs en kan verschillende begrippen zoals levensbeschouwing, geestelijke stroming en godsdienstonderwijs uitleggen en de verschillen en overeenkomsten aangeven. 2. kan in grote lijnen de historie en ontwikkeling van het vak levensbeschouwing op de basisschool navertellen aan de hand van de termen schoolstrijd, verzuiling, ontzuiling, confessioneel onderwijs, openbaar onderwijs en algemeen bijzonder onderwijs. 3. kan de theorieën van levensbeschouwelijke ontwikkeling volgens James Fowler en Kieran Egan benoemen en kan de beginsituatie van de kinderen in de basisschool met behulp van deze theorieën verklaren. 4. kan de kenmerken en didactiek van het levensbeschouwelijk gesprek en het filosofisch gesprek aanduiden en onderbouwen. NAO De student 1. kan het belang aangeven van het werken met concreet materiaal en benoemen hoe kinderen van verschillende leeftijden met concreet materiaal omgaan. 2. kan een les ontwerpen waarbij gebruikt wordt gemaakt van een passende werkvorm, rekening houdend met de voor- en nadelen, het onderwerp en de leeftijd van de kinderen. 3. kan een lesvoorbeeld geven waarin het vijfstappenplan op een juiste wijze is toegepast. 4. kan verschillende soorten vragen onderscheiden en deze gebruiken in de juiste fase van een les. 5. kan de voor het basisonderwijs relevante achtergrondkennis over het vakinhoudsgebied eigen lichaam en gezond gedrag, natuurkundige verschijnselen en weersverschijnselen en hemellichamen uitleggen in een praktijksituatie. Kennisbasis Generieke kennisbasis onderwijskunde en pedagogiek 16
A. Het lerende en zich ontwikkelende kind A.2. Ontwikkeling is relationeel Alle ontwikkeling en leren vindt plaats in relatie met de omgeving. Zonder relatie geen prestatie. Het ontwikkelen van een goede relatie met die omgeving is een basisbehoefte, naast de behoefte aan autonomie en aan competent willen worden. In die omgeving zijn betekenisvolle volwassenen, medeleerlingen ( peers ) en in toenemende mate ook media die er leren en ontwikkeling beïnvloeden. Vakbekwame leraren hebben kennis van deze beïnvloedingsprocessen. A.2.1. Theorieën en concepten 3. Sociale Psychologie: inclusietheorie (zoals Schultz), ontwikkeling van en in groepen (zoals Lewin); besluitvorming in groepen; behoeftenhiërarchie (zoals Maslow), attributie en cognitieve dissonantie (zoals Festinger). 4. Communicatietheorieën: inhoud/betrekking, metacommunicatie, interpunctie (zoals Watzlawick), interactietheorie (zoals Gordon) A.2.2. Methoden en strategieën 5. Groepsdynamica: groepsrollen (zoals Belbin), communicatieniveaus, fasen van groepsvorming en ontwikkeling; omgaan met weerbaarheid en zelfredzaamheid, gedragsbeïnvloeding (zoals de Roos van Leary); stijlen en gerichtheden van leiden van groepen; zie ook Kennisbasis Sociale redzaamheid B. Onderwijzen en opvoeden: het verzorgen van onderwijs voor het kind op school. Kennis van het lerende en zich ontwikkelende kind wordt in dit blok geplaatst in het perspectief van de handelende leraar. De school, de klas en de leraar is deel van de institutionele context waarin kinderen leren en zich ontwikkelen. Die handelingsgerichte kennis van de leraar hangt samen met zijn kennis over het lerende en zich ontwikkelende kind. B.1. Theorieën en concepten Onderwijsleertheorieën over ontwerpen, aanbieden, begeleiden en evalueren van leerprocessen: Ontwerptheorieën, zoals CIPO, probleemgestuurd onderwijs, 4C/ID Instructietheorieën, zoals directe instructie, ontdekkend leren, projectonderwijs, coöperatief onderwijs, pedagogical content knowledge (zoals Shulman en Baumert) B.2 Methoden en strategieën Onderwijsmethoden en -strategieën Ontwerpen van rijke en uitdagende onderwijsarrangementen: didactische modellen (zoals van Gelder, Vreugdenhil), verhalend ontwerpen (zoals Vos), onderzoekend leren (zoals Van Graft); weten waar (digitale) leer-, oefen en toetsmiddelen te vinden zijn; Aanbieden van onderwijs: klassenmanagement, directe instructiemodel, benutting van leertijd en organiseren van taakbetrokkenheid; ontdekkend leren, via digitale leeromgeving zoals serious gaming; Evalueren van onderwijs: leerlingvolgsystemen, vormen van assessment (testen, toetsen, portfolio), product-proces, formatief-summatief, meetgestuurd onderwijs Pedagogisch klimaat: methoden voor pedagogisch handelen, methoden voor inrichten van een veilige leeromgeving, omgaan met verschillen (gender; diversiteit) Kennisbasis Natuuronderwijs en Techniek De drie peilers voor natuuronderwijs en techniek zijn: Pijler 1: de betekenis van natuur en techniek voor de samenleving Pijler 2: de didactische benaderingen binnen natuur en techniek in het basisonderwijs Pijler 3: de kernconcepten en daarmee samenhangende begrippen binnen natuur en techniek 17
De student kan de specifieke bijdrage van natuuronderwijs aan de ontwikkeling en de betekenis ervan voor kinderen, beschrijven aan de hand van de drie peilers van het vakgebied De student kan toelichten welke bijdrage natuuronderwijs kan leveren aan de realistatie van de kerndoelen voor het primair onderwijs 2.1 De student kan de drie pijlers van natuuronderwijs beschrijven en hun onderlinge relatie illustreren aan de hand van voorbeelden. 2.2 De student kan verwoorden welke didactische benaderingswijzen hij kan gebruiken om vakbegrippen in relevante contexten en thema s aan de orde te laten komen met als doel kennisconstructie bij leerlingen te stimuleren. Hij illustreert dit met bij de groep passende voorbeelden van leerlingactiviteiten bij natuur. 2.3 De student kan natuurwetenschappelijke denk- en werkwijzen hanteren bij onderzoeken. 3.1 De student kan beargumenteren dat het vak natuur bij leerlingen bijdraagt aan: o de ontwikkeling van kennis van en inzicht in begrippen uit de (fysische) aardrijkskunde, biologie, natuurkunde, scheikunde o de ontwikkeling van vaardigheden en denk- en werkwijzen behorende bij onderzoeken o de ontwikkeling van een onderzoekende en kritische houding o aandacht en zorg voor hun eigen en andermans leefomgeving en gezondheid o de ontwikkeling van zelfvertrouwen en zelfredzaamheid in hun eigen leefomgeving. 3.2 De student kan veel voorkomende preconcepten van leerlingen bij natuur beschrijven. 3.3 De student kan vragen van kinderen verbinden met vraagstukken binnen natuur. 4.1 De student kan toelichten hoe natuur samenhangt met andere domeinen binnen het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, en mens en samenleving). Hij kan dit illustreren met voorbeelden. Kennisbasis Levensbeschouwelijk Onderwijs 1.1.De student kan uitleggen dat kennis van geestelijke stromingen voor kinderen een bijdrage levert aan de identiteitsontwikkeling van kinderen, aan de ontwikkeling van een open en respectvolle houding, aan actief burgerschap en sociale integratie in de samenleving (kerndeel). 2.6 De student kent activiteiten en werkvormen die kinderen in aanraking brengen met verschillende levensbeschouwelijke stromingen (kerndeel). 3.1 De student kan in grote lijnen de morele en levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen beschrijven (kerndeel). 3.2 De student kan in grote lijnen stadiatheorieën als die van Kohlberg, Fowler, Piaget en Vygotsky in verband brengen met de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen (kerndeel). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 19 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Studie en werk 18
Opleidingsvariant semester 1 Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-SNW01-14 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? A2) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk Study and work; Personal and professional development through study and work Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee Excellentie- 1.8 mogelijkheden? 1.9 Contactpersoon PG Oostveen (tel. 0884817106) (petra.oostveen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkplekleren 1 dag/wk en 1 wk/periode verplicht 6720 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 3 maal per blok 240 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 3 maal per blok 240 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 5 maal per blok 400 minuten blok 1, blok 2 blok 1 blok 1 blok 2 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 12 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Werkplekleren 1 dag/wk en 1 wk/periode: Verklaring verplichte aanwezigheid: Om het werkplekleren; groepsleerkracht vaardigheden goed te oefenen is het van belang, dat de student 20 dagen aanwezig is op de werkplek en op het niveau van opleidingsbekwaam activiteiten uitvoert. 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Afronding stage met Instituutsopleider 5,5 50 2 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 Reflectieverslag S&W1 5,5 50 2 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving 19
Kennismaking met het beroep en de opleiding om te kijken of je in potentie de kwaliteiten hebt om leerkracht te worden. Je maakt een begin met het ontwikkelen van de vaardigheden om theorie (de opleiding) te koppelen aan de praktijk (WPL) en omgekeerd. Je legt hier verband tussen jezelf als persoon, je studie en het beroep van leraar primair onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken op het niveau van fase 1; opleidingsbekwaam 1.2.1. Contact maken met kinderen, empathisch reageren en een relatie met hen opbouwen. 1.2.2. Kinderen aanmoedigen en effectieve complimenten geven. 1.2.3. Ruimte geven aan kinderen en reageren op hun ideeën en inbreng. 1.3.1. Leiding nemen binnen de groep en afspraken maken met kinderen. 1.3.2. Geldende klassenregels herhalen, kinderen aanspreken en het gewenste gedrag positief waarderen. 1.5.1. Vriendelijk en constructief reageren op alle kinderen in de groep. 1.5.2. Het goede voorbeeld geven in het rekening houden met elkaar. 2.4.2. Overleggen met de praktijk-opleider over kinderen, programma, methode en activiteiten. 2.6.1. Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie). 2.7.1. Maken van een lesplanning met het lesvoorbereidings-formulier en overleggen met de praktijkopleider. 2.7.2. Voorbereiden van twee opeenvolgende onderwijsactiviteiten. 2.8.1. Analyseren van het verloop van de eigen lessen en activiteiten, feedback vragen en lering trekken. 3.1.1. Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen. 3.1.2. Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof. 3.2.2. Geven van instructie: presenteren en uitleggen 3.3.1. Uitleggen van taken en werkvormen en benutten van leermiddelen om de betrokkenheid te verhogen 3.3.2. Signaleren en benoemen van taakgericht gedrag van kinderen. 3.5.1. Het lesverloop en de behaalde lesdoelen met kinderen bespreken. 3.6.1. De hele groep en de individuele kinderen overzien en reageren op gebeurtenissen. 4.1.1. Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen. 4.1.2. Open staan voor ideeën en waarden van anderen. 4.2.1. Zich oriënteren in het team en de taken en rollen. 4.2.2. Eigen handelen bespreken en open staan voor feedback. 4.2.3. Vragen stellen over kinderen en hun omgeving. 4.2.5. Deelnemen aan en hulp aanbieden bij activiteiten buiten de lessen (vieringen, excursies e.d.). 5.1.1. Zoeken en selecteren van relevante informatie. 5.1.3. Kleine onderzoeksopdrachten uitvoeren in de praktijk 5.1.4. Met anderen bespreken van relevante kennis. 5.2.1. Reflecteren op de praktijk in de klas, relevante kennis, eigen keuzen en handelen. 5.2.3. Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken. 5.3.2. Met belangstelling kennis nemen van de werkwijze en onderwijsvisie in de school. 5.3.3.Eigen handelen bespreken en gaan werken aan de eigen beroepsidentiteit. Leerdoelen algemeen De student: 1. is HBO vaardig en HBO waardig om de opleiding succesvol te doorlopen De student kan op opleidingsbekwaam niveau: 2. een ondersteunende relatie met kinderen opbouwen en onderhouden, leiding geven aan de groep en zorgen voor een goed en pedagogisch adequaat leerklimaat; 3. onderwijsactiviteiten professioneel voorbereiden en evalueren; 4. onderwijsactiviteiten en het volgen en begeleiden van kinderen professioneel uitvoeren; 20
5. communiceren, overleggen en samenwerken met ouders, collega s en professionals; 6. blijven werken aan persoonlijke- en professionele groei, kritische, systematisch en gefundeerd. Leerdoelen vakspecifiek ICT De student kan op opleidingsbekwaam niveau 1. werken met WinVison en HUbl; SharePoint, Osiris en het rooster functioneel gebruiken t.b.v. zijn professionele ontwikkeling. Kennisbasis C. Kwaliteit en innovatie: c.1 professionele ontwikkeling a) Mentale modellen b) Manieren van leren 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 100 (Excursie introductieweek) Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 127 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 12 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd 21
Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2014-2015 Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-NRI01-14 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 1.8 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? B2) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT Lessons in Dutch language & math & ICT; Lessons spell & edit & numbers with the aid of ICT Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon H van Kraanen (tel. 2005) (henry.vankraanen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkplekleren Uitwerken toepassingstoets niet verplicht 1800 minuten Werkcollege taal niet verplicht 6 maal per blok 480 minuten Werkcollege rekenen niet verplicht 6 maal per blok 480 minuten Werkcollege ICT niet verplicht 3 maal per blok 240 minuten Werkcollege Prof. gecijferdheid niet verplicht 7 maal per blok 560 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 78 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Kennistoets taal, rekenen & ICT 5,5 60 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 Toepassingstoets: lessenpakket 5,5 40 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel 22
Korte beschrijving De studenten geven hun eerste lessen taal en rekenen-wiskunde en maken daarbij gebruik van ICT. Bij taal wordt aandacht besteed aan de domeinen spellen & stellen. Bij rekenen-wiskunde staat het domein hele getallen centraal. Bij ICT gaat het om digibordgebruik en digitale verwerkingsopdrachten op het gebied van taal en rekenenwiskunde. Vanaf jaar 1 werkt de student aan zijn eigen professionele gecijferdheid ter voorbereiding op de landelijke kennisbasistoets rekenen. Dit heeft direct te maken met de beroepspraktijk. Een groepsleerkracht voert namelijk tijdens het verzorgen van reken-wiskundeonderwijs allerlei wiskundige taken uit die veel verder gaan dan het zelf kunnen uitrekenen van de opgaven die hij zijn leerlingen de kinderen voorlegt. Zo moet hij onder andere voorbeelden, verklaringen, bewijzen, schematiseringen en concretiseringen kunnen geven en het denken van zijn leerlingen kunnen volgen en voortzetten. Dat vereist professionele gecijferdheid. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1: opleidingsbekwaam 2.1.1. Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. 2.2.1. Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw. 2.2.2. Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen. 2.3.1. Kennen van de voornaamste vormen en methoden van toetsen en beoordelen en de registratie van toetsgegevens. 2.6.1. Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie). 3.1.1. Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen. 3.1.2. Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof. 3.1.3. Motiveren van kinderen zodat de betrokkenheid toeneemt en een goede werkhouding stimuleren. 3.2.2. Geven van instructie: presenteren en uitleggen 3.2.3. Leergesprekken voeren: open vragen stellen, extra uitleg geven 3.3.1. Uitleggen van taken en werkvormen en benutten van leermiddelen om de betrokkenheid te verhogen Leerdoelen algemeen De student: 1. kan de inhoud en vaardigheden van de basisschoolvakken taal en rekenen-wiskunde binnen de aangeboden domeinen benoemen (2.1); 2. kan vakspecifieke instructie en werkvormen beschrijven en toepassen (2.2); 3. kan enkele vormen en methoden van toetsen en beoordelen onderscheiden (2.3); 4. kan de keuze voor leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) onderbouwen (2.6); 5. kan voorkennis ophalen en lesdoelen expliciteren aan kinderen (3.1); 6. kan een interactieve klassikale instructie geven (3.2); 7. kan leermiddelen en werkvormen gebruiken die de betrokkenheid verhogen en aansluiten bij de lesdoelen (3.3). Leerdoelen vakspecifiek taal De student: 23