Formatief evalueren HET GEVEN VAN FEEDBACK

Verwachtingen voor vandaag Wat kom je halen? Denken individueel Delen in duo s Uitwisselen post-it s

Feedback Feedback: het geven van informatie over het leren, het begrip, de prestatie of het gedrag van een leerling. Doel: leren en motiveren Feedback kan plaatsvinden: Op inhoud/taak Op aanpak/strategie Op leerstand/modus Op persoonlijke kwaliteit (Faber en Voerman 2016) Voor meer uitleg: TEDx Talk van Lia Voerman

Formatief evalueren

Het effect van formatief toetsen is groot als: de toetsing niet beoordeeld wordt. Een cijfer leidt af van de inhoud. de feedback begrijpelijk en zinvol is voor de leerlingen, hen richting geeft en aan het denken zet. de feedback direct, dus tijdens de les, plaatsvindt. (naar: Black en William, 1998)

Drie soorten feedback Docentfeedback Peerfeedback Self-assessment

Voorwaarden voor goede feedback Leerdoelen en kwaliteitscriteria zijn duidelijk voor de leerlingen. Idealiter formuleren leerlingen leerdoelen/kwalitetiscriteria zelf. Dit gaat makkelijker bij vaardigheden dan bij inhoud. Een voorbeeld: Leerlingen in 3 havo gaan een pitch geven over een boek Vooraf bekijken de leerlingen drie pitches die gehouden zijn door schrijvers in De wereld draait door Bij elke pitch schrijven de leerlingen een positief punt op Vervolgens wisselen de leerlingen in groepjes de positieve punten uit en formuleren samen beoordelingscriteria In een klassikale uitwisseling wordt alles samengebracht Resultaat..

Resultaat van samen beoordelingscriteria opstellen Categorie Kwaliteitscriteria Weging Houding Inhoud Taalgebruik Recht op, gebaren, de klas inkijken, zelfverzekerd Opbouw, korte samenvatting, cliffhanger, thema Begrijpelijke woorden, articuleren, enthousiast (niet te), hard genoeg praten, vlot praten, goede argumenten 20 30 20 Rol van de docent: hints geven voor de verschillende categorieën, coachen, sturen en helpen met inhoudelijke suggesties. Presentatie Aandacht voor humor en originaliteit, stemgebruik 30 Voorbeeld uit: Toetsrevolutie

Peerfeedback en self-assessment Deze vormen van feedback vragen om duidelijke richtlijnen en criteria. Bekijk elkaars teksten en geef elkaar feedback zal meestal niet veel opleveren. Breng focus aan door leerlingen een opdracht te geven: Bekijk elkaars teksten en geef feedback op de spelling. Gebruik de expertmethode leerlingen bekijken in groepjes elkaars teksten. Elke leerling is expert op een onderdeel.

Voorbeeld van een rubric met richtlijnen voor peerfeedback

Voorbeelden Klassikaal vragen stellen zorg ervoor dat alle leerlingen betrokken zijn Wisbordjes Kahoot Summatieve toets zelf laten nakijken Antwoorden vooraf kopiëren, leerlingen kijken eerst hun blanco versie na en vergelijken die met de door de docent nagekeken versie Evaluatieformulier op inhoud/formulering/volledigheid/soort vragen rtti/aanpak van het leren Examenopgave breng focus aan op formulering/inhoud/volledigheid Zelf nakijken Van elkaar nakijken

Voorbeeld bij het schrijven van een tekst Leerlingen beoordelen hun tekst aan de hand van onderstaand formulier (versimpelde versie uit Toetsrevolutie p. 99) Samenhang ja Enigszins Nee 1 Mijn tekst is opgebouwd uit een inleiding, kern en slot. 2 Ik verdeel mijn tekst in alinea s. 3 In het slot heb ik een slotconclusie verwoord. 4. Ik heb mijn tekst nagekeken op taal-en spelfouten. De docent geeft vervolgens de docentversie van het formulier en vraagt leerlingen beide versies te vergelijken.

Voorbeeld bij het schrijven van een tekst Leerlingen markeren de antwoorden groen die door docent en leerling met ja zijn beantwoord, geel als beide enigszins of nee hebben geantwoord. Als de antwoorden verschillen, dan zetten leerlingen een uitroepteken in de kantlijn. Leerlingen gaan nu in tweetallen na welke aspecten met groen zijn gemarkeerd. Als één van beide een aspect niet groen heeft, dan bekijken de leerlingen elkaars teksten en leggen ze aan elkaar uit wie het goed heeft gedaan en wat en hoe ze iets hebben opgeschreven. Tot slot schrijven leerlingen een tweede versie van hun tekst.

Voorbeelden Single-point rubric Onderdeel +/- 1. Inleiding waarin hoofdvraag duidelijk wordt 2. Inhoudsopgave 3. Conclusie waarin hoofdvraag wordt beantwoord 4. Etcetera Multiplechoicetest Leerlingen krijgen alleen terug hoeveel antwoorden ze goed hebben. In tweetallen uitzoeken welke antwoorden goed zijn en welke niet.

Voorbeeld maatschappijwetenschappen op UniC Nieuwe vakinhoud, nieuwe kansen! Opzet: Elke bijeenkomst begint met een check 3 complexe opdrachten en 1 onderzoeksopdracht per thema 3 feedbackgesprekken gedurende het jaar Leerling houdt een dossier bij Feedbackgesprekken: 1 deel leerdoelen adhv vaardigheden 1 deel vakinhoud

Feedbacktool Belangrijk: het gesprek Doelen van leerlingen vaak niet realistisch Voorbeeldvragen: Dit doel heb je vast al langer? Waarom gaat het je nu wel lukken? Wat heb je daarvoor nodig? Wat wordt dan concreet je actie? Voordeel: veel inzicht in ontwikkeling van de leerling op gebied van vaardigheden, re alistische acties, grote kans op succes! Nadeel: tijdrovend

Voorbeeld werken met een rubric Een challege is een project. - duur: +/- 8 weken - tussentijds 2x pitchen - dus 2x feedback

Aan de slag Verzamelen op een flap in je groepje: Wat doe je al?

Aan de slag Verzamelen op een flap: Wat wil je leren/ontwikkelen/uitproberen?

Aan de slag Uitwisselen en delen!

Aan de slag Ontwerpen Ontwerp een (deel van een) les. Hou rekening met de verschillende fasen Focus op fase 2, het ontlokken van leerlingreacties of kies voor een werkvorm met peerfeedback of self-assessment. Besteed in je lesontwerp aandacht aan: hoe je informatie verzamelt én aan wat je ermee gaat doen en hoe je dat gaat doen.