Evalueren van grote groepen

Transcriptie

1 Groep Wetenschap en Technologie Hapje Onderwijs 17 maart 2010 Evalueren van grote groepen in groep? Dirk De Vos, namens de docenten chemie 1 ste Bac Bio-Ingenieur Chemie in eerste Bac Bio-Ingenieur Algemene en organische chemie(sem. 1) 7 pt. Titularissen: S. De Feyter, T. Verbiest, D. De Vos, N. Knoops Team Teaching Omvat: hoorcollege stukje werkcollege oefenzittingen practicum Reactiemechanismen: werkcollege(sem. 2) 5 pt. Titularissen S. De Feyter, D. De Vos, N. Knoops, L. Viaene Omvat: hoorcollege werkcollege (~ oefeningen) practicum

2 Studentenaantal : 250 Stijgende tendens Studiemateriaal Cursustekst Opgaven van de oefeningen voor de werkzitting extra oefeningen Practicum Handleiding en een pak QMP oefeningen!! (met veel dank aan Nele, Katrien)

3

4 Examens voor Deel I (Algemene en Organische Chemie) Schriftelijk in de examenperiode 3-4 h 3 deeltjes Thierry Verbiest: Fysische eigenschappen van organische molecules Multiple Choice; gekwoteerd op 30 Goed: +3; Fout: -1 Examens voor Deel I (Algemene en Organische Chemie) Schriftelijk in de examenperiode 3-4 h 3 deeltjes Thierry Verbiest: Fysische eigenschappen van organische molecules Steven De Feyter: Molecuulstructuur, orbitaalschema s,

5 Examens voor Deel I (Algemene en Organische Chemie) Schriftelijk in de examenperiode 3-4 h 3 deeltjes: Thierry Verbiest: Fysische eigenschappen van organische molecules Steven De Feyter: Molecuulstructuur, orbitaalschema s, Dirk De Vos: Reacties, thermodynamica, kinetica Examens voor Deel I (Algemene en Organische Chemie) Schriftelijk in de examenperiode 3-4 h 3 deeltjes: Thierry Verbiest: Fysische eigenschappen van organische molecules Steven De Feyter: Molecuulstructuur, orbitaalschema s, Dirk De Vos: Nele Knoops: Reacties, thermodynamica, kinetica Practicum 10 % 37.5 % 37.5 % 15 % Weging reflecteert vooral het volume van de hoorcolleges

6 Examens voor Deel II (Reactiemechanismen) Permanente evaluatie 3 x tijdens lesmomenten (.. werkjes..) Schriftelijk 1-2 h CUMULATIEF mechanismen schrijven Bedenkingen bij de examenorganisatie Technisch moeilijk 3 opgaven tijdig verzamelen In 3 bundeltjes copiëren. Team teaching is niet meest efficiënt Veel mensen nodig voor surveilleren (dank aan de teams van didactiek Chemie) Veel sorteerwerk (soms met fouten..) / Examens doorgeven We controleren elkaars examen = pluspunt van team teaching (met vooral dank aan Lucien en Nele) Steven, Thierry en ik verbeteren alles zelf -verantwoordelijkheid: 1 ste Bac is beslissend voor studieverloop - inzagerecht - een titanenwerk midden in het FWO seizoen, soms tegen de tijd -is er appreciatie voor =???

7 Bedenkingen tijdens het verbeteren Schriftelijk voor een grote groep iedereen hetzelfde examen = objectiever? (cfr. Thermodynamica) Elke vraag identisch verbeterd = objectiever? maakt het iets draaglijker voor de docenten Je kan bijzonder goed wegen, bv. een vraagstuk op 4 punten concepten + berekeningen correct 4 een lichte / zware rekenfout, geen eenheden 3 of 3,5 conceptueel correct, slechte berekening 1,5 2,5 Flard van een concept 0,5 1 Soms begin ik zelfs opnieuw na examens (dat kan niet echt op een mondelin bijstelling van de gradatie onverwachte ( foute ) interpretatie van de vraag Bedenkingen tijdens het verbeteren Een correct opgesteld examen maakt het verbeteren veel efficiënter bv. snel zicht op juist / fout; bv. liever geen lange uitleg / reproductie van cursustekst vragen Examens groeien onder de kerstboom Kortere examens?? -Fijn voor de docent -Tijdsdruk mag niet echt bepalend zijn voor de prestatie van de student -Representatief peilen over de hele cursus

8 Weging - Puntentelling Bijstellen van de puntenverdeling bv. een te moeilijke vraag op 2 punten Maximumscore gaat van 20 naar 18 Wie toch punten verdient op die vraag, krijgt ze (je kan dus 20 op 18 halen!) De analytische benadering = studentenstandpunt Thierry Steven Dirk Nele GEWOGEN 15/20 11/20 4/20 16/ Geslaagd?? Maar: de student schrijft chemische onzin de student heeft delen van de cursus niet bekeken (bv. kinetica) Problemen: elke subjectieve inschatting (pass / fail) wordt onmogelijk commentaar van andere docenten: Ze kennen geen scheikunde meer! bij deeltoetsen (sem II): globale appreciatie wordt zeer moeilijk Alternatief I: twee types van vragen Enkele beslissende vragen basic (gemakkelijk) Je moet er 4 op 5 correct hebben om te slagen bv. een eenvoudige redoxreactie in evenwicht brengen bv. een stoichiometrie berekening bv. eenvoudige toepassing van reactie-evenwicht Andere vragen meeste punten Kan dit juridisch gezien? Waarschijnlijk wel Belangrijk: tijdig aan de studenten meedelen

9 Alternatief Ib: twee types van vragen Basic vragen: aangeduid met een * Wie deze gemakkelijke vragen correct oplost, heeft 10/20 Andere vragen om de betere studenten toe te laten zich te onderscheiden In de praktijk (jan 2010) Veel studenten faalden jammerlijk op de * vragen Een minderheid van de studenten gebruikt het systeem goed lost bv. 1/3 de van de vragen niet op, is toch geslaagd Verleiding voor de docent: plezante (te moeilijke) vragen stellen Slaagcijfers waren wat gedaald (5%) tot net onder de 60 % Alternatief II: gradueel examen gemakkelijk begrippen uitleggen Bv. wat is een snelheidsvgl.? heeft hij/zij gestudeerd? degelijk denkwerk: inzichtsvragen vraagstukken meesterschap onderscheiding? grote ondersch.? Wellicht goed voor 2 de -3 de Bac en hoger (geen selectie meer nodig) Niet ideaal voor 1 ste Bac (je dreigt er studenten door te laten die alleen de cursus kunnen reproduceren)