Voorbeelden van oefeningen Engels

Transcriptie

1 Didatiek van het vreemdetalenonderwijs Voorbeelden van oefeningen Engels Erik Kwakernaak u i t g e v e r ij bussum 2009

2 Deze voorbeelden van oefeningen Engels horen bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs van Erik Kwakernaak 2009 Uitgeverij Coutinho b.v. Alle rehten voorbehouden. Behoudens de in of krahtens de Auteurswet van 1912 gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronish, mehanish, door fotokopieën, opnamen, of op enige andere manier, zonder voorafgaande shriftelijke toestemming van de uitgever. Voor zover het maken van reprografishe verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16 h Auteurswet 1912 dient men de daarvoor wettelijk vershuldigde vergoedingen te voldoen aan Stihting Reproreht (Postbus 3051, 2130 KB Hoofddorp, Voor het overnemen van (een) gedeelte(n) uit deze uitgave in bloemlezingen, readers en andere ompilatiewerken (artikel 16 Auteurswet 1912) kan men zih wenden tot Stihting PRO (Stihting Publiatie- en Reprodutierehten Organisatie, Postbus 3060, 2130 KB Hoofddorp, Uitgeverij Coutinho Postbus AH Bussum [email protected] Noot van de uitgever Wij hebben alle moeite gedaan om rehthebbenden van opyright te ahterhalen. Personen of instanties die aanspraak maken op bepaalde rehten, wordt vriendelijk verzoht ontat op te nemen met de uitgever. ISBN NUR 842/846 u i t g e v e r ij

3 Voorbeelden van oefeningen Engels In dit doument staan voorbeelden uit leergangen van oefeningstypes zoals genoemd in Didatiek van het vreemdetalenonderwijs. Er is een beperkte keuze gemaakt voor een aantal illustratieve voorbeelden uit een beperkt aantal leergangen. Korte ommentaren, die aansluiten bij de beshrijvingen in Didatiek van het vreemdetalenonderwijs, zijn toegevoegd. In de inhoudsopgave hieronder staan de hoofdstukken en paragrafen waarbij voorbeelden uit leergangen worden gegeven. Doe het volgende om sneller bij de voorbeelden te komen: Zoek in de inhoudsopgave de paragraaf waarbij je voorbeelden wilt zien. Klik op de paragraaf. Je springt dan naar de betreffende pagina. Inhoud 8 Leesvaardigheid Fasemodel (zie boek p. 149) Weergeven, 2 Open opgaventypes: inhoudsvragen beantwoorden, gatenzinnen aanvullen (zie boek p. 153) Samenvatten, a Een gemanipuleerde samenvatting reonstrueren, 1 Inhoudsvragen beantwoorden, gatenzinnen aanvullen (zie boek p. 155) Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 2 Verbanden tussen tekstdelen leggen (zie boek p. 159) Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 3 Kopjes toewijzen (zie boek p. 159) Samenvatten, Samenvatten (zie boek p. 160) 20 9 Luistervaardigheid Weergeven, 1 Gesloten opgaventypes, ja-neevraag, goed-foutopgave, weergave met fouten, meerkeuzevraag (zie boek p. 179) Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 2 Verbanden tussen tekstdelen leggen (zie boek p. 181) Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 3 Kopjes toewijzen (zie boek p. 181) Samenvatten, Samenvatten, 2 Samenvattende notities (zie boek p. 182) Shrijfvaardigheid Fasemodel (zie boek p. 196) Shrijfopdrahten, 1 Open shrijfopdrahten (zie boek p. 207) Shrijfopdrahten, 2 Geleide shrijfopdrahten (zie boek p. 208) 38 u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 3/78

4 11 Gespreks- en spreekvaardigheid Fasemodellen (zie boek p. 228) Analyseoefeningen, 1 Woordgebruik- en stijlanalyseoefening (zie boek p. 232) Spreekopdrahten en feedbak, 1 Open spreekopdrahten, Presentatie (zie boek p. 238) Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Dialogen in het algemeen (zie boek p. 239) Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Disussie, onversatie (zie boek p. 241) Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Monologen: lees- of luistertekst navertellen, plaatjes/strip beshrijven, presentatie geven (zie boek p. 342) Uitspraak en spelling Spellingbewustmakingsoefeningen (zie boek p. 274) Woordenshat Woordraadoefeningen en ontexthints(zie boek p. 306) Reeptieve inprentoefeningen, 1 Tweetalige oproepoefeningen (met/zonder ontext) (zie boek p. 312) Reeptieve inprentoefeningen, 2 Eentalige (uit)sorteeroefeningen met afbeeldingen, met synoniemen/omshrijvingen, in ontext, in betekenisveld (zie boek p. 313) Grammatia Analyseoefeningen (zie boek p. 356) Vormgerihte oefeningen (zie boek p. 359) Kennis van land en volk Zoeken (zie boek p. 384) Literatuur Leerativiteiten (zie boek p. 402) 69 Verantwoording 78 u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 4/78

5 8 Leesvaardigheid Fasemodel Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Tuning in to Text 3 Laughter Therapy 14 Reading 15 Reading 16 Voabulary Na de voorbereidende oefening 13 moeten de leerlingen de tekst volgens oefening 14 eerst sannen ; waarshijnlijk is skimmen een passender aanduiding, omdat het niet gaat om het zoeken naar speifieke informatie in een bepaald tekstgedeelte (zoekend of seletief lezen), maar om het zoeken naar de globale inhoud van elke alinea, dus naar de rode draad van de tekst (struturerend lezen). De inhoudsvragen van 15 zullen waarshijnlijk door de leerlingen opgevat worden als zoekvragen, waarop de antwoorden in de tekst opgezoht en vervolgens geparafraseerd moeten worden. Tenslotte nogmaals een san(zoek)opdraht, nu naar woorden op grond van gegeven synoniemen (16). Wat daarvan het leereffet moet zijn is niet geheel duidelijk. Als het erom gaat dat minder frequente en welliht bij de leerlingen nog deels onbekende woorden zoals ombat (het te zoeken woord in alinea 1), genuine (alinea 2), redue (alinea 4) enzovoort extra aandaht krijgen, dan is dit type zoekopdraht wel rijkelijk omslahtig, en het staat ver af van wat mensen normaal met onbekende woorden in teksten doen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 5/78

6 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 6/78

7 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 7/78

8 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 8/78

9 8.3.3 Weergeven, 2 Open opgaventypes: inhoudsvragen beantwoorden, gatenzinnen aanvullen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Reading Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 54 F Reading Mobile mad Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 71 De leerlingen leren wat sannen is en oefenen dat aan de hand van een zoekopdraht naar ijfers. Omdat die in het tekstbeeld vanzelf opvallen is de opgave makkelijk. De vraag is wel of een tekst van dit type (in Ativity Book oefening 23 blijkt het een internetforumpagina te zijn) vaak sannend gelezen zal worden en of het dan om dit soort ijfers gaat. Bij andere leesteksten geeft de leergang geen aanwijzingen hoe de leerlingen de tekst het best kunnen benaderen of aanpakken; dat zal de doent moeten doen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 9/78

10 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 10/78

11 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 11/78

12 8.3.4 Samenvatten, a Een gemanipuleerde samenvatting reonstrueren, 1 Inhoudsvragen beantwoorden, gatenzinnen aanvullen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 55 Reading Strange Communiations Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Answer the question 25 Make the orret ombinations and give the desriptions 26 Give the answers 27 Give the answers Op dezelfde manier als bij sannen wordt nu het skimmen geïntrodueerd. In oefening 24 moeten de leerlingen na kort skimmen het boek sluiten en opshrijven waar volgens hen de tekst over gaat. Verdere skimoefeningen zullen door de doent geïnitieerd moeten worden. Na deze skimoefening op een zeer globaal niveau moeten de leerlingen in oefening 25 de tekst sannen op vijf details, namelijk de gegeven woorden. Er wordt geen aanwijzing gegeven om iets met de ontext te doen. Door deze volgorde wordt de suggestie gewekt dat de volgende inhoudsvragen in de oefeningen 25 en 26 pas te beantwoorden zijn als deze vijf woorden bekend zijn. De open inhoudsvragen zullen waarshijnlijk de leerlingen weer aan het zoeken (sannen) zetten, nu op een minder gedetailleerd niveau, namelijk als ze de antwoorden gaan opzoeken in de tekst tenzij de doent na (her)lezing van de tekst de boeken laat sluiten. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 12/78

13 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 13/78

14 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 14/78

15 8.3.4 Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 2 Verbanden tussen tekstdelen leggen Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p B Reading Oefening 4 vraagt de leerlingen om verbanden te leggen tussen de tekstdelen met behulp van meerkeuzevragen. De tekst wordt voorbereid met een voorspeloefening (2), waarop in oefening 5 wordt teruggekomen. De plaats van oefening 3 Voabulary is disutabel: ze dwingt de leerlingen om de tekst op detailniveau (woorden) te sannen. Zou dat niet beter ná oefening 4 of 5 kunnen gebeuren? En wat moeten de leerlingen er preies van leren? Wordt er met de gevonden woorden nog iets gedaan? In elk geval zijn oefening 4 en 5, allebei inhoudelijk van karakter, goed te doen zonder dat eerst oefening 3 gedaan is. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 15/78

16 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 16/78

17 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 17/78

18 8.3.4 Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 3 Kopjes toewijzen Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 36, Sanning 2.2 Read the titles below, Text Sannen en skimmen zijn vaak lastig van elkaar te ondersheiden. Wat hier als sanoefening gepresenteerd wordt, moet misshien juister een skimoefening genoemd worden. Immers, noh de tekstsoorten van deze vier teksten, noh de steps die in de instrutietekst genoemd worden kloppen met wat hier gevraagd wordt. Het gaat niet om het vinden van een fragment of passage waarin bepaalde gezohte informatie staat, maar om het snel globaal bekijken van teksten om te zien welke titel er het beste bij past. Hoe dan ook, het is een zinvolle oefening in struturerend tempolezen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 18/78

19 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 19/78

20 8.3.4 Samenvatten, Samenvatten Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 36, Summarizing 1.1 Read the text 1.2 Read the text Het samenvatten van teksten zou het ahterliggende doel kunnen zijn van veel van de voorafgaande leesvaardigheidsoefeningen. Zoals in de Note onder aan de instrutietekst staat: A good title often summarizes the text. Dat motto geldt ook voor alinea s (of lusters van alinea s). Als leerlingen vaak titels of kopjes voor alinea s of wat grotere tekstonderdelen verzonnen hebben, hebben ze veel leerzame samenvatoefeningen gedaan. Het onderstrepen, markeren of overshrijven van woorden of zinnen, zoals hier aanbevolen, leidt vaak tot veel te veel onderstrepen, markeren of overshrijven. Omdat de belangrijkste informatie vaak niet in één zin staat en omdat in één zin vaak ook overbodige informatie staat, is herformuleren (in eigen woorden dus) vaak nodig en in het algemeen zinvoller. Probeer zelf beide methodes uit aan de hand van de teksten onder 1.1 en 1.2. In oefening 1.2 doen de leerlingen na het onderstrepen of markeren of overshrijven van de meest belangrijke woorden in de tekst een strutureeroefening: de tekst onderverdelen in 6 alinea s. Dat strutureerwerk zou versterkt kunnen worden door de opdraht voor elke alinea een kopje te bedenken. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 20/78

21 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 21/78

22 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 22/78

23 9 Luistervaardigheid Weergeven, 1 Gesloten opgaventypes, ja-neevraag, goed-foutopgave, weergave met fouten, meerkeuzevraag Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Fill in 2 Give the answers 3 Tik the boxes 4 Fill in Het onderwerp voor de volgende oefeningen wordt in 1 geïntrodueerd. In 2 volgt in het kader van dat onderwerp een oefening in het lezen van tabellen en grafieken. In 3 en 4 tenslotte een luisteroefening. Mede gestuurd door de tip zullen de leerlingen zoekend luisteren oefenen met een soort tekst die buiten de Engelse les meestal struturerend beluisterd wordt. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 23/78

24 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 24/78

25 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 25/78

26 9.3.4 Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 2 Verbanden tussen tekstdelen leggen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 73 Listening Living on the edge Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Tik the boxes 27 Complete the sentenes Na de voorbereiding in het Textbook en in oefening 26 maakt oefening 27 de leerlingen attent op de strutuur van een presentatie. Dat gebeurt overigens niet, zoals meestal, door de leerlingen de strutuur uit de inhoud te laten afleiden, maar door ze te attenderen op de expliiete strutuurmarkeerders die de presentatrie Hannah gebruikt. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 26/78

27 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 27/78

28 9.3.4 Samenvatten, b Strutureeroefeningen, 3 Kopjes toewijzen Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Listening Een variant op de kopjes kunnen bij interviews de vragen zijn Samenvatten, Samenvatten, 2 Samenvattende notities Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Fill in the grid 22 Fill in the grid Hier wordt op een sterk geleide manier geoefend in het maken van notities. De leerlingen hoeven niet zelf te strutureren, ze luisteren zoekend, geleid door de voorgegeven onderwerpen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 28/78

29 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Tuning in 17 Listening 18 Listening 19 Writing 20 Listening 21 Listening In 17 hebben de leerlingen zoekend geluisterd, maar in de tweede luisterronde van 18 moeten ze struturerend luisteren en notities maken. In 20 maken de leerlingen bij een volgende luistertekst meteen notities, waarna ze in 21 kunnen ontroleren of die alle tien punten dekken waarnaar hier gevraagd wordt. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 29/78

30 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 30/78

31 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 31/78

32 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 32/78

33 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Listening De leerlingen worden bij het maken van hun notities gestuurd door de vragen; ze hoeven dus niet zelf de hoofdpunten uit de tekst te destilleren (struturerend luisteren). Vervolgens riht de oefening zih op het omzetten van de trefwoorden in lopende zinnen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 33/78

34 10 Shrijfvaardigheid Fasemodel Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Writing u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 34/78

35 Deze leereenheid shrijfvaardigheid onentreert zih op de tekstsoort ingezonden brief (letter to the editor) en is opgebouwd van reeptief (lezen) naar produtief (shrijven). Daartussenin wordt gefoust op een grammatiale strutuur: onditional lauses. De grammatia wordt dedutief gebraht. Een grammatiale analyseoefening dus een meer indutieve aanpak was denkbaar geweest. Ook was het mogelijk geweest te foussen op de tekstsoort ingezonden brief: opbouw en/ of stijl. Ook op dat gebied was een analyseoefening mogelijk geweest. Niet alleen de grammatia, maar ook de opbouw van de te shrijven ingezonden brief wordt adeau gegeven (in oefening 35). Het is de vraag of if-lauses vanzelf van pas komen in het shrijfprodut. Er wordt geen poging gedaan om de inhoudspunten zo vorm te geven dat het voor de hand ligt om if-lauses te gebruiken. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 35/78

36 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 36/78

37 Shrijfopdrahten, 1 Open shrijfopdrahten Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Writing De shrijfopdraht is het afsluitende element in een serie die begint met lezen (een fragment uit Adrian Mole and the Weapons of Mass Destrution) en vervolgt met een Diary Writing Cheklist en grammatia-instrutie over de indirete rede (reported speeh). Daarop volgt dan deze shrijfopdraht, aangevuld met een lijstje met beoordelingsriteria voor de klasgenoot die feedbak moet geven. Het dagboek is niet eht een relevante tekstsoort voor het onderwijs Engels; lang niet iedereen shrijft een dagboek, en nog minder in een vreemde taal. De tekstsoort kan motiverend werken, maar ook niet. De opdraht is behoorlijk open; daarvoor geldt hetzelfde: het kan een stimulans zijn voor reatievelingen, maar dat zijn niet alle leerlingen. Er kunnen privayproblemen optreden. De (onnatuurlijke) eis dat er indirete rede gebruikt moet worden, levert een extra ompliatie op. In het algemeen lijkt het verstandig om als doent enkele suggesties ahter de hand te hebben voor leerlingen die te lang blijven steken in het zoekproes naar een bruikbare inhoud. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 37/78

38 Shrijfopdrahten, 2 Geleide shrijfopdrahten Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 76 G Speaking & Writing, Stone 15, 16 Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Fill in the hat session Een shrijfoefening op elementair niveau. Het gaat hier om de geshreven tekstsoort die het meest op dialogish gesproken taal lijkt: het hatten. Voordeel: wat de leerlingen hier shrijvend leren, is relatief makkelijk te transfereren naar gespreksvaardigheid. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 38/78

39 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 39/78

40 11 Gespreks- en spreekvaardigheid Fasemodellen Zie voor een voorbeeld van een serie oefeningen rondom de tekstsoort presentatie hieronder bij Spreekopdrahten en feedbak, 1 Open spreekopdrahten, Presentatie (Hartog, S. e.a., 2008, p ) Analyseoefeningen, 1 Woordgebruik- en stijlanalyseoefening Zie voor een woordgebruikanalyseoefening hieronder bij Spreekopdrahten en feedbak, 1 Open spreekopdrahten, Presentatie (Hartog, S. e.a., 2008, p ) Spreekopdrahten en feedbak, 1 Open spreekopdrahten, Presentatie Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p E Speaking Deze serie begint met de introdutie van een drietal onderwerpen waarover vershillende meningen mogelijk zijn. Pas dan wordt de tekstsoort presentatie aangekaart. In de woordgebruikanalyseoefeningen 28 en 30 krijgen de leerlingen openingen en afsluitingen van presentaties te horen. Tevens shrijven ze een opening en een afsluiting. In oefening 31 moet een omplete presentatie te berde gebraht worden. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 40/78

41 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 41/78

42 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 42/78

43 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 43/78

44 Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Dialogen in het algemeen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 70 D Speaking & Writing, Stone 13, 14 Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Complete the dialogue De dialoogteksten zijn gedeeltelijk gegeven, gedeeltelijk moeten ze in- en aangevuld worden volgens trefwoorden. Dat moet eerst shriftelijk gebeuren, dan moeten de leerlingen de dialoog mondeling uitvoeren ( at out ). Waarshijnlijk kan het ook omgekeerd. Het opshrijven fungeert dan als onsolidering van wat eerst sprekend geoefend is. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 44/78

45 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 45/78

46 Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Disussie, onversatie Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Speaking De voorafgaande leestekst met bijbehorende oefeningen gaat over dutjes doen. In oefening 5 moeten synoniemen voor nap en napping uit de tekst gezoht worden. De spreekoefening geeft enige strutuur, maar de hoeveelheid en kwaliteit van door de leerlingen gesproken taal zullen sterk variëren, afhankelijk van hun motivatie Spreekopdrahten en feedbak, 1 Geleide spreekopdrahten, Monologen: lees- of luistertekst navertellen, plaatjes/strip beshrijven, presentatie geven Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 88 Speeh Card Jokes Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Speaking Hier wordt de tekstsoort mop geïntrodueerd en geoefend. Waarshijnlijk hadden de leerlingen de strutuurkenmerken ook zelf (geleid-)indutief bij elkaar kunnen krijgen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 46/78

47 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 47/78

48 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 48/78

49 12 Uitspraak en spelling Spellingbewustmakingsoefeningen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 67 B Pronuniation & Spelling Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Fill in, 6 Underline the words, 7 Fill in the grid De oefeningen 5, 6 en 7 besteden vooral aandaht aan de spelling. Weliswaar wordt eerst duidelijk gemaakt dat er in het Engels drie types e-klanken zijn, maar aan de finesses van de uitspraak wordt geen aandaht besteed. De doent moet daar de aandaht op rihten en feedbak op geven als de leerlingen de woorden van 5 en 7 en de zinnen van 6 naspreken. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 49/78

50 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 50/78

51 13 Woordenshat Woordraadoefeningen en ontexthints Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Text 25 Voabulary 26 Voabulary u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 51/78

52 Bij de vragen wat de afkortingen en de karakteromshrijvingen betekenen, worden de leerlingen er niet op geattendeerd dat het helpt om naar de ontext te kijken. Dat blijft dus de taak van de doent, ook om eventueel ontexthints te geven tenzij de leerlingen er zelf op komen. Overigens vormen advertenties bij uitstek een tekstsoort met weinig redundantie (er staat geen woord teveel in omdat dat geld kost). De ontext zal hier dus in het algemeen minder steun bieden dan in andere tekstsoorten, waarin vaak dezelfde informatie meer dan één keer verwoord wordt. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 52/78

53 Reeptieve inprentoefeningen, 1 Tweetalige oproepoefeningen (met/zonder ontext) Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Voabulary De leerlingen moeten de genoemde woorden uit de luistertekst The Bootleg Beatles vertalen. Daarna moeten ze passende, maar willekeurige zinnen bedenken waar de woorden in passen. Dat dwingt hen om zih een goed beeld te vormen van de betekenis van de woorden, maar het is wel een onnatuurlijke ativiteit voor een gewone taalgebruiker: normaliter zijn situatie en ontext gegeven, die hoeft een taalgebruiker nooit zelf te verzinnen. (Taaldoenten moeten dat wel vaak.) u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 53/78

54 Reeptieve inprentoefeningen, 2 Eentalige (uit)sorteeroefeningen (met afbeeldingen, met synoniemen of omshrijvingen, in ontext, in betekenisveld) Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Fill in the grid De woorden moeten gesorteerd worden in de ategorieën negative en positive. De mededeling You will see that a lot or words have almost the same translation zou wel eens gelogenstraft kunnen worden door woordrijke leerlingen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 54/78

55 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Voabulary De gegeven woorden moeten ingepast worden in ontexten (zinnen). u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 55/78

56 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Voabulary De sorteeroefening wordt geombineerd met een bewustwording van de middelen waarmee een tekst gestrutureerd kan worden. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 56/78

57 14 Grammatia Analyseoefeningen Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Grammar 27 Grammar pratie De grammatia wordt in deze leergang dedutief aangeboden. Wel wordt uitgegaan van onrete voorbeelden die voorop staan, maar er wordt van de leerling althans niet vanuit de leergang geen ativiteit gevraagd om zelf het onrete voorbeeldmateriaal te analyseren. Die ativering zal van de doent moeten komen. In de produtieve oefening (27) zal de leerling wel moeten weten waarom hij een bepaalde vorm gebruikt. Daar kan de doent naar vragen, uiterlijk bij de (klassikale) ontrole van de oefening, vooral wanneer het gaat om triky gevallen zoals He felt terrible en niet terribly (zin 5). u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 57/78

58 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 3-4 Text FBI History Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 6-8 Grammar 6 Grammar pratie 7 Grammar pratie 8 Writing In oefening 6 wordt de leerling geativeerd om passiefonstruties te zoeken in de eerdere leestekst over de bankrover Willie Sutton. Maar de regels voor de vorming zijn dan al dedutief gegeven. In 7C wordt de leerling wel gevraagd om te analyseren welke proedure hij gevolgd heeft tijdens de passief-atieftransformaties in 7B. De stilistishe aspeten (voor- en nadelen van de passief- en de atiefonstrutie) komen niet aan de orde. De opdraht in 8 om in de te shrijven tekst tenminste vier passiefonstruties te gebruiken doet een beetje onnatuurlijk aan. Een mogelijkheid was ook geweest om een tekst met teveel passiefonstruties of teveel atiefonstruties (deels) te laten herformuleren, om de leerlingen attent te maken op de stilistishe gevolgen. Dat zou hun ook een idee geven waarom het nuttig is een passief- in een atiefonstrutie om te kunnen zetten en andersom. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 58/78

59 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 59/78

60 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 60/78

61 Vormgerihte oefeningen Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Grammar 1 Making questions with to be, an, to do Grammar 2 Negations with to be, an, to do Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Write down the questions 2 Complete the sentenes Deze gestuurde oefeningen zijn inhoudelijk aangepast aan het thema van dit hoofdstuk: dieren. Daarbij doet oefening 1 wel een stuk onnatuurlijker aan dan 2. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 61/78

62 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 62/78

63 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 63/78

64 Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 63 Grammar 3 Plurals = Meervoud Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p A Write down the words 3B Rewrite the sentenes De omvormoefening 3A is relatief makkelijk. Hij zou goed eerst mondeling gedaan kunnen worden en daarna shriftelijk. De omvormoefening 3B is omplexer, hier wordt niet alleen omvorming van de zelfstandige naamwoorden gevraagd, maar van meer elementen in de zin. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 64/78

65 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 65/78

66 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 66/78

67 15 Kennis van land en volk Zoeken Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Textbook. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 72 Countries & Cultures Fat file South Afria, Fat file Canada Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p. 98 Countries & Cultures 20 Fill in the grid De leergang kaart niet aan waar en hoe de leerlingen de gevraagde informatie op internet kunnen vinden. Dat moet de doent dus doen. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 67/78

68 Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Internet assignment De bespreking van zoekmogelijkheden en zoekpaden wordt overgelaten aan de doent. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 68/78

69 16 Literatuur 16.3 Leerativiteiten Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers, p Literature Dit literatuurblok onentreert zih op leessmaakontwikkeling en literaire begrippen. Het is een goede didatishe oefening om te proberen elk van de vragen onder te brengen bij één (of soms meer) van de ategorieën in shema 4 van Didatiek van het vreemdetalenonderwijs. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 69/78

70 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 70/78

71 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 71/78

72 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 72/78

73 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 73/78

74 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 74/78

75 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 75/78

76 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 76/78

77 Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 77/78

78 Verantwoording De voorbeelden in dit doument komen uit: Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Vierde editie. Textbook. Groningen/ Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers Brandenburg, J., et al. (2008). Stepping Stones vwo 1. Vierde editie. Ativity Book A. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff / Noordhoff Uitgevers Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 1. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 2. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers Hartog, S., et al. (2008). Stepping Stones 2e fase vwo leerjaar 4. Katern 3. Groningen/ Houten: Wolters- Noordhoff / Noordhoff Uitgevers Niet elk oefeningstype zoals genoemd in Didatiek van het vreemdetalenonderwijs komt voor in deze leergangen. Er is een beperkte keuze gemaakt voor een aantal illustratieve voorbeelden. Soms is een kort ommentaar toegevoegd. u i t g e v e r ij Voorbeelden van oefeningen Engels bij Didatiek van het vreemdetalenonderwijs 78/78