Breed evalueren. Els Gallin PBD GO!

Transcriptie

1 Breed evalueren Els Gallin PBD GO!

2 Breed evalueren en observeren Els Gallin PBD GO!

3 Rode draad Visie van het GO! op breed evalueren Wat betekent een evaluatiebeleid voeren voor een directeur? tips en valkuilen Welke ondersteuning kan je verwachten? materialen rol van de PBD

4 Visie van het GO! op breed evalueren

5 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren zie: Evalueren om te leren Visietekst over evalueren in de basisschool (PBD BaO ) Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

6 Wat betekent dat voor een directeur? Evaluatiebeleid

7 Evaluatiebeleid Hoe begin je er aan? Doe je het expliciet of impliciet? Wat kom je onderweg allemaal tegen? Waar eindigt het? Veel mogelijkheden, afhankelijk van de schoolcontext

8 visie als insteekwat? waarom?

9 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

10 onderwijsaanbod als insteek: vb. nieuwe leerplan Nederlands

11 Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Getuigschrift basisonderwijs: toekennen op basis van ET-gerelateerde leerplandoelen belangrijk element in de evaluatiepraktijk Belang van hervorming secundair onderwijs: In ontwerp: striktere regeling van de toegang tot de A- en B-stroom getuigschrift BaO betekent enkel toegang tot de A-stroom

12 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

13 Zorgbeleid/leerbegeleiding als insteek

14 rapportering als insteek

15 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

16 Een gevarieerd aanbod Soorten evaluaties Van toetsen naar observaties, werkstukken, gesprekken, Van leraargestuurd naar zelfevaluatie, peerevaluatie, groepsevaluaties,

17 evaluatie als insteek

18 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

19 Evalueren in authentieke contexten Kennis, vaardigheden, attitudes Competenties Vbn: functionele schrijfopdracht project

20 Concrete evaluatietaak als insteek

21 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

22 welbevinden als insteek

23 Visie van het GO! op breed evalueren Breed evalueren is evalueren om te leren Evaluatie richten op het leerplan (kennis, vaardigheden, attitudes, competenties) Evalueren om te begeleiden Evaluatie als onderdeel van het onderwijsleerproces Evalueren in authentieke contexten Een gevarieerd aanbod aan evaluatievormen hanteren Samen evalueren Een positief en veilig leer- en evaluatieklimaat in de klas creëren Evalueren om te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk

24 leerprestaties als insteek: vb. OVSG-resultaten voor meten zijn niet goed

25 Door het bos de bomen niet meer zien? Belang van brede en grondige beginsituatieanalyse Strategisch denken Gedeeld leiderschap Onderzoekende houding Principes van kwaliteitszorg

26 Wie zijn we? beginsituatie Welke keuzes maken we? Hoe gaan we het doen? prioriteiten schoolontwikkelingsplan Waarom zijn we er? Waar willen we naar toe? visie effecten gerichte vragen en observaties cijfermateriaal

27 PLAN DO ACT CHECK

28 Rol van de PBD

29 Rol van de PBD Begeleider als kritische vriend Begeleider als procesbegeleider Begeleider als inhoudelijk expert

30 Materialen Visietekst PBD-GO! Lijst met niet-et-gebonden leerplandoelen

31 Materialen Toolkit breed evalueren Nederlands _evalueren_bao/

32 Materialen Traject breed evalueren WO Beginsituatieanalyse Visie Evalueren van attitudes Toetsen Zelf een evaluatie-instrument maken Voorbeelden WOEV Traject getuigschrift BaO

33 Materialen publicaties Evaluatiepraktijk op school 10 pijlers geïntegreerd transparant

34 Materialen publicaties Kwaliteitszorg op school

35 Materialen publicaties Observeren in de kleuterschool

36 Workshops

37