Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Zakelijke gegevens (*): Naam school: Oecumenische basisschool De Ladder Straat: Breeschotenlaan 26, 3951 VL Maarn Telefoon: Mailadres: Website: Brinnr.: 09IP Schoolconcept Korte beschrijving schoolconcept: Oecumenische basisschool de Ladder is een middelgrote school in het dorp Maarn, een van de kernen van de gemeente Utrechtse Heuvelrug. De school gaat uit van normen en waarden die zijn ontleend aan de christelijke levenshouding. De Ladder is een Oecumenische basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar en hanteert het leerstofjaarklassen-systeem, met veel aandacht voor het individuele kind. We gaan daarbij uit van het werken met groepsplannen op drie niveaus. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers die zich kunnen vinden in de uitgangspunten en identiteit van de school. We streven na dat alle kinderen al hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen zodat ze een passende, succesvolle plaats in de maatschappij kunnen verwerven. Dit betekent dat we aan alle aspecten van de ontwikkeling (verstandelijk, sociaal, emotioneel, zelfstandigheid, motorisch en creatief) aandacht besteden. Kenmerken school en leerlingpopulatie Korte beschrijving leerlingpopulatie: De leerlingen op De Ladder hebben in het algemeen een achtergrond van hoger opgeleide ouders. Er zijn geen leerlingen op school die, op grond van het opleidingsniveau van hun ouders, een zwaarder leerlinggewicht hebben. Er zijn ook geen leerlingen op school die, op grond van een anderstalige achtergrond, in aanmerking komen voor een programma in het kader van Voor- en Vroegschoolse Educatie. In de thuissituatie van de leerlingen is veelal sprake van tweeverdieners. Hierdoor wordt veel gebruik gemaakt van het overblijven op school, de tussenschoolse opvang. De uitstroom van De Ladder naar het VO betreft gemiddeld over de afgelopen 7 jaren voor 70% uitstroom naar VWO en Havo. Uit de terugkoppeling van het VO blijkt dat de leerlingen na drie jaar gemiddeld genomen nog steeds op dit niveau functioneren. Korte beschrijving uitwerking school: De Ladder heeft mogelijkheden om kinderen met etra ondersteuningsbehoefte onderwijs te bieden. Wij kiezen hierbij niet voor specialisatie of een specifieke doelgroep maar wij willen open staan voor alle kinderen in Maarn. Kiezen voor de breedte impliceert dat de mogelijkheden om de diepte in te gaan, beperkt zijn. De zwaarte van de ondersteuning is dan ook begrensd. In overleg met eperts en ouders willen de mogelijkheden voor etra ondersteuning onderzoeken en, waar mogelijk, invullen. A. Kwantitatieve gegevens

2 1. Aantallen leerlingen op teldatum Aantal lln dat VVE heeft gehad t/m groep Percentage van de school welke lln een gewichtenregeling heeft Leerlingen met etra ondersteuningsbehoeften Aantal lln met met Ontwikkelingsperspectief (OPP) Aantal diagnoses sociaal-emotioneel ADHD/ADD Selectief mutisme Asperger PDD NOS NLD Down Aantal diagnoses Dysleie Dyscalculie Hoogbegaafd IQ> Spraak/taal Ergo/fysiotherapie Aantal langdurig zieken (> maanden) Aantal leerlingen Aantal aanmeldingen en verwijzingen Aanmeldingen PCL Aanmeldingen ZAT (oude SWV'den) Aanmeldingen bij Commissie van begeleiding Verwijzingen sbo Verwijzingen so Aantal rugzakken Aantal terugplaatsingen SBO (naar uw school) Uitstroomgegevens naar VO (in procenten) Pro Vmbo - lwoo Vmbo - bbl Vmbo - kbl Vmbo - tl havo vwo

3 B. Inrichting ondersteuningsstructuur 8. Interne ondersteuningsstructuur (aanbod) ja nee in ontw In te zetten personeel I.B r.t. klassenassistent ondersteuningsteam (directeur, IB, groepsleerkracht, specialismen etern) Motorische remedial teaching Speelpraatgroep (soc. Emotioneel) Voorzieningen organisatie plus- of topklas schakelklas snappet zelfstandig werken 9. Inzet (leraar)specialisten voor (aantal klokuren per week weergeven) ja nee in ontw Dysleie (in uren) 10 Dyscalculie (Rekenspecialist) 1 Gedragsspecialist 3 Motoriek Spraak-taal (Taal/ leesspecialist) Hoogbegaafdheid Remedial teaching 4 ondersteuning in grote groep (vanaf sept. 2015) door onderwijsassisitent Fysieke toegankelijkheid ja nee in ontw De school biedt voorzieningen voor leerlingen met een: visuele beperking auditieve beperking motorische beperking 11. Medische handelingen ja nee in ontw Protocol medisch handelen is beschikbaar 12. Ketenpartners ja nee in ontw

4 C. Kwaliteitsaspecten 13. Inspectienorm ja nee met attentie De school voldoet aan het basisarrangement van de inspectie In 2011 In 2012 In 2013 In Didactisch handelen ja nee in ontw Het didactisch handelen van het team wordt overwegend getypeerd door: 1 Differentiatie in instructie, verwerking, leertijd 2 Sturend vanuit instructiemodel 3 Zelfontdekkend leren 4 Instructie aan meerdere niveaus 5 Samenwerkend leren 6 De ontwikkeling van de leerling volgend (individualiserend onderwijs) 15. Pedagogisch handelen. ja nee in ontw a. het pedagogisch handelen van het team wordt getypeerd door: 1 Overwegend positieve bekrachtiging van vakinhoudelijk gedrag 2 Overwegend positieve bekrachtiging van vakoverstijgend gedrag 3 Benoemen van vakoverstijgende doelen gedurende de dag 4 Systematisch belonen en straffen 5 Bevorderen van de basisbehoefte relatie 6 Bevorderen van de basisbehoefte autonomie 7 Bevorderen van de basisbehoefte competentie 8 Systematisch en planmatig werken aan pedagogische jaardoelen b. van welk programma/ systeem maakt uw school gebruik: 9 Kanjertraining 10 Vreedzame school 11 collegiale consultatie D. Ouders/Educatief partnerschap ja nee in ontw 1 De school communiceert met ouders regelmatig over de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kind.

5 2 De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 3 De leraar communiceert met ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. 4 De school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van het onderwijsondersteuningsarrangement en het ontwikkelperspectief (indien van toepassen) 5 Het bestuur toont aan (aan ouders) wat ze heeft gedaan aan effectieve ondersteuning van leerlingen met leer-, gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen en wat de effecten daarvan zijn. E. Kwaliteitsaspecten beschreven en/of in ontwikkeling 16. Beleid en voorzieningen beschreven: af in ontw 1 kwaliteitseisen gericht op specifieke doelgroepen cq. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 2 toelatingssbeleid, plaatsingsafspraken en ondersteuning die de school kan leveren 3 de interne ondersteuningsstructuur 4 de bovenschoolse ondersteuningsstructuur en ondersteuningstoewijzing NVT 5 aanpassingen en uitbreiding van materialen, 6 inzet middelen van het swv 7 grenzen aan de mogelijkheden van de school om de leerling passende ondersteuning te geven 17. Onderscheidende aanpak beschikbaar en beschreven voor: af in ontw. 1 (beperkte) leerproblemen, 2 ontwikkelingsperspectief dat het uitstroomniveau gaat realiseren, 3 vertraagde/versnelde lees-taalontwikkeling, 4 dysleie, conform het dysleieprotocol, 5 vertraagde/versnelde rekenontwikkeling, 6 dyscalculie, conform het dyscalculieprotocol, 7 (beperkte) problemen in hun sociaal-emotioneel functioneren zoals faalangst 8 werkhoudingsproblemen, gedrag, zwak ontwikkelde sociale vaardigheden, 9 een combinatie van bovengenoemde onderwijsbehoeften, waarbij de school handelingsbekwaam is 10 een combinatie van genoemde onderwijsbehoeften waarbij de school handelingsverlegen is 11 screening logopedische problemen

6 F. Kwaliteitsverbetering Waar richtte de schoolontwikkeling zich in en in het huidige schooljaar op? de implementatie van twee nieuwe methodes. Wereld in Getallen voor het rekenonderwijs en Taal-actief voor het taalonderwijs. In de afgelopen jaren heeft de schoolontwikkeling in het teken gestaan van handelingsgericht werken. In alle leerjaren wordt invulling gegeven aan het werken met groepsplannen op alle niveaus. De indeling op niveaus wordt bepaald aan de hand van leerlingkenmerken en onderwijsbehoeften. Deze onderwijsbehoeften worden geclusterd naar drie niveaus. In het groepsplan wordt per niveau het onderwijs beschreven en aan de hand daarvan uitgevoerd. In het afgelopen jaar is de kanjermethode schoolbreed ingevoerd en is intervisie voor de leerkrachten een vast onderdeel geworden. Daarnaast wordt collegiale consultatie planmatig uitgevoerd. In het schooljaar worden nieuwe ICT toepassingen geimplementeerd. O.a. Snappet voor rekenen en speling. Een onderzoek naar de effecten van deze aanvullende verwerkingsvorm is gestart. Dat onderzoek zal zich ook uitstrekken naar gebruiksmogelijkheden in de instructie cyclus. Wat neemt de school volgend jaar op in het verbeterplan/ waar gaat de school zich volgend schooljaar op richten? Voor het huidig en volgend schooljaar staat het borgen van de kanjerlessen en het verder invulling geven aan handelingsgericht werken op het programma. Daarnaast zal het vakgebied Rekenen worden geëvalueerd. Er zal worden geinvesteerd in ondersteunende en uitdagende materialen en methodieken zodat op alle drie de niveaus in het groepsplan een passend aanbod kan worden gebode Vanaf eind groep 6 wordt aan ouders het verwachte uitstroomprofiel van de leerlingen naar het VO meegegeven. Waar nodig zal aan leerlingen die dat nodig hebben, vorm gegeven worden aan een eigen leerweg. Zelfstandig werken en coöperatieve werkvormen om het samenwerken te bevorderen zal o.a. zichtbaar worden in projectonderwijs.