Kiene kleuters in de klas. Krijnie Schaap

Transcriptie

1 Kiene kleuters in de klas Krijnie Schaap

2 INHOUD Hoe herken je een kiene kleuter? Wat is van belang bij een eventueel vervroegde doorstroming naar groep 3 of zelfs vervroegde instroom in groep 1? Hoe kun je met een kiene kleuter aan de slag en daarbij aansluiten op zijn/haar specifieke behoeften?

3 Omgeving Persoonlijkheid Begaafdheid Ontwikkelingsproces intellectueel creatief sociaal begrip en inzicht waarneming Excellente prestaties Gagné, 2010

4 Kiene kleuters Brede interesse / nieuwsgierig Motorisch goed ontwikkeld Uitstekend taalgebruik Treden vaak zelfstandig op Energie en dadendrang Goed geheugen Logisch redeneren, snel begrijpen Eerder toe aan leren intellectuele vaardigheden Spel getuigt van creativiteit

5 Tessa Kieboom:

6 Signalen van onbehagen Afnemende betrokkenheid in kring Minder samenspel Clownesk gedrag Meer naar leiding toetrekken De baas spelen over anderen Algehele ontevredenheid Thuis veel aandacht vragen Boze buien Faalangst Huilen Buikpijn Hoofdpijn Bedplassen

7 Vroegtijdige signalering vormen van signalering: bij aanmelding individueel: - groep groep 3-8 op groepsniveau

8 Signalering bij aanmelding Interesse letters/cijfers Andere interesses Verloop spraak/taalontwikkeling Sterke / zwakke kanten Zelfstandigheid kind Onderzoekend van aard?

9 Individuele signalering gr. 1-2 eerste schoolweek menstekening gerichte observatie door de leerkracht (mbt. leer- en persoonlijkheidseigenschappen) gesprekje met kind (aantekeningen maken)

10 Individuele signalering groep 1-2 Na ongeveer 4 en 14 maanden menstekening welbevinden (op school en thuis) interesse letters/cijfers andere interesses (school/thuis) taalgebruik (abstract/waarom?) functioneren binnen de groep (mbt. leeren persoonlijkheidseigenschappen)

11 Signalering op groepsniveau meeneemkring creatieve denk-, stel-, tekenopdracht mag ik me even voorstellen?

12 Vervolgstappen leerlingbespreking doortoetsen gesprekje met leerling gesprek met ouders invullen signaleringslijst consultatie met SBD

13 Begeleiding (hoog)begaafde leerlingen Doelstelling Talenten worden gebruikt Leerling gaat met plezier naar school Leerling laat goede leer- en persoonlijkheidseigenschappen zien Leerling maakt vorderingen overeenkomstig capaciteiten

14 Middelen Versnellen Verrijken: verdiepen en verbreden

15 Versnellen Versnellen houdt in dat de leerling de kans krijgt de reguliere leerstof in kortere tijd te doorlopen: Eén of meer groepen overslaan Binnen de jaargroep doorgaan in de leerstof Eerder naar school

16 Aandachtspunten groep overslaan Hoger IQ Didactische voorsprong Sociaal en emotioneel er aan toe Geboortemaand Fysieke ontwikkeling Werkhouding en zelfstandigheid Groepssamenstelling Thuissituatie

17 WAT IS LEREN?

18 Leren versus presteren gerichtheid op prestatie gerichtheid op leren wil afgesproken criterium bereiken wil vooruitgang boeken cijfers/beoordelingen zijn belangrijk wil goed zijn bewijzen of minder goed zijn verdoezelen leerbereidheid bepaald door beeld van eigen bekwaamheid fouten worden geïnterpreteerd als gebrek aan aanleg feedback is bedreigend moeilijke taken zijn bedreigend zelfvertrouwen staat steeds onder druk, want gebaseerd op bewijs van aanleg hulp vragen is bewijs van lage aanleg wil tot beheersing komen bewaakt de leerweg (proces-georiënteerd) leerbereidheid bepaald door ervaring vooruitgang te boeken fouten worden geïnterpreteerd als informatie feedback is informatief moeilijke taken zijn uitdagend zelfvertrouwen is gebaseerd op inzet en doorzettingsvermogen hulp is normaal onderdeel van het leerproces

19 Beeld van leren iets wat ik (nog) niet (goed genoeg) weet of kan zonodig gericht oefenen/herhalen zodat ik het vervolgens wel of beter beheers lijkt te zijn verworden tot iets wat ik weet en kan nog vele malen herhalen zonder dat dit iets toevoegt aan mijn beheersing

20 VUISTREGEL: Eerst uitdagend aanbod, daarna kan kind talenten tonen

21 Omgeving Omgang met ontwikkelingsgelijken Rijke leeromgeving Goede feedback (mbt. inzet)

22 Hoofddoel verrijkingsonderwijs: Scheppen van een excellent leef- en werkklimaat: Zonder welbevinden (lekker in je vel zitten) kun je niet tot excellente prestaties komen. Een uitdagend intellectueel klimaat dat inspeelt op de kenmerken van de kinderen

23 VUISTREGEL: Kind komt door vallen en opstaan tot beheersing

24 Doelen Kennisdoelen Metacognitieve vaardigheden Emotionele vaardigheden Sociale vaardigheden

25 Aansluiten bij de ontwikkeling (compacten) Vaststellen ontwikkelingsniveau Opdrachten beneden niveau niet aanbieden Opdrachten doen beroep op zone naaste ontwikkeling Grotere leerstappen Minder herhaling en oefening

26 Verrijkingsaanbod groep 1-2 Extra uitdaging bij reguliere aanbod: Kringgesprek Werkles Extra begeleidingsmoment(en) Zorgen voor materiaal voor kleuters met ontwikkelingsvoorsprong Verrijkingsaanbod vanaf het begin Uitbouwen leerlijnen

27 Verrijkingsaanbod groep 1-2 Aansluiten bij ontwikkelingsniveau Gedifferentieerd aanbod werken met ontwikkelingsmateriaal werken in hoeken aanbod lezen, schrijven en rekenen

28 Verrijkingsaanbod groep 1/2 Uitgaan van alle schoolse vaardigheden / leerlijnen Bouwen aan de bouwtafel Leerlingen samen laten werken Werken met spiegelbeelden Bouwwerken laten natekenen Elkaars bouwwerk na maken Plattegronden laten maken Mozaïek plakken Naleggen mozaïeken Werken met spiegelbeelden Tekeningen laten maken van mozaïeken (anderen laten naleggen of naplakken) Materiaal: Tangram, Bolleboos mozaïeken, Katamino, Shape by Shape Vouwen Bouwwerk aanbieden, laten uitvouwen en namaken Origami

29 Verrijkingsaanbod groep 1/2 Knippen/plakken Maken van een werkvel (poster/boekje) over een thema Tekenen en schilderen Abstract laten werken (met lijnen/kleurvakken/andere materialen, (voorbeelden laten zien van Mondriaan) Werken aan de werk/puzzeltafel Kralenplank: moeilijker patronen naleggen, leerlingen zelf kaarten laten maken, splitsingen oefenen mbv. elastiek Werken met ontwikkelingsmaterialen in hoeken Winkelhoek: afrekenen, afwegen, kopen, verkopen Timmer/techniektafel voor leerlingen met goed ruimtelijk/technisch inzicht Water/Zandtafel: maken van een stratenplan of kasteel Lees/luisterhoek: woordzoekers/opdrachtbladen Tip: maak foto s/kopieën van de werkjes (als voorbeeld)

30 Verrijkingsaanbod groep 1/2 Belangstellingskring Wat weten we er al van? informatie verzamelen op poster / woordweb Wat willen we bereiken? open opdracht met eindcriteria Welke manieren zijn er? ideeën inventariseren Welk idee is het beste? voor- en nadelen bespreken en keuze maken Hoe is het gegaan? nagaan of doel bereikt is en aan criteria wordt voldaan, evt. verbeteringen aanbrengen Wat vertellen we aan anderen? Wat hebben we geleerd? nagaan of strategieën ook in andere situaties ingezet kunnen worden

31 Mogelijke materialen pittige plus torens ( Kansrijke taal (inrichting taalhoeken) Pientere kinderen (onderdeel Piramide) Compact & rijk (via denksleutels/

32 Wat vinden jullie belangrijk? Bespreek welke criteria jullie op school hanteren mbt. de selectie van leerlingen Bespreek welke criteria jullie belangrijk vinden mbt. het verrijkingsmateriaal Beoordeel het (verrijkings)materiaal op deze criteria - Lesmateriaal/Leergang - Spellen/puzzels - Constructiemateriaal Maak een begin voor een structureel leerstofaanbod

33 Rondvraag / evaluatie

34 Einde