De Zonnebloem. Schoolreglement en info Telefoon: 03/ Van Trierstraat 28

Transcriptie

1 1 Van Trierstraat Antwerpen Telefoon: 03/ De Zonnebloem Schoolreglement en info

2 - 2 -

3 Welkom Beste mama en papa, Wij heten u en uw kind(eren) van harte welkom op onze school. U koos voor De Zonnebloem, dus koos u ook voor de extra aandacht voor zelfstandigheid, cultuur en beweging. Wij proberen dan ook heel wat drempels te verlagen naar kunst, verschillende culturen en beweging in en buiten de school. Hiervoor werken wij met projecten waarbij er ook verder dan binnen de schoolmuren gekeken zal worden. Op deze manier zorgen wij als school voor een maximale ontplooiing van uw kind. Ook op cognitief vlak komen de kinderen aan hun trekken door de nodige uitbreiding en verdieping van de leerstof. Naast het positieve van het werken in leefgroepen, werken we met tal van methodieken om elk kind in zijn noden en sterktes tegemoet te komen. Het hele schoolteam streeft er naar om uw kinderen op te voeden tot zelfstandige jonge mensen. Door de extra aandacht van het zorgteam worden grote maar ook kleine problemen van uw kind snel opgevolgd en kunnen we samen met u, als ouder, naar een oplossing zoeken. We hopen in elk geval dat de tijd die uw kind doorbrengt op De Zonnebloem een tijd is, waar hij/ zij later met veel plezier aan zal terugdenken en waar het de nodige kansen heeft gekregen om zich te ontwikkelen. De directie en het leerkrachtenteam van De Zonnebloem

4 Ons schoolreglement bestaat uit verschillende delen. Het eerste deel bevat heel wat nuttige informatie en contactgegevens. Dit deel maakt strikt genomen geen deel uit van het schoolreglement, maar sluit er wel nauw bij aan. In het tweede deel vind je het pedagogisch project. In het derde deel vind je het eigenlijke reglement dat bestaat uit de engagementsverklaring, informatie rond inschrijving, ouderlijk gezag, de organisatie van de leerlingengroepen, afwezigheden, uitstappen, het getuigschrift op het einde van het lager onderwijs, onderwijs aan huis, herstel- en sanctioneringsbeleid, de bijdrageregeling, vrijwilligers, welzijnsbeleid, afspraken en leefregels, leerlingenevaluatie, beleid op leerlingenbegeleiding, revalidatie en privacy. De inschrijving van je kind op onze school houdt in dat je akkoord gaat met het volledige schoolreglement. Soms is het nodig om het schoolreglement aan te passen. Aanpassingen aan het eerste deel zijn eerder administratieve wijzigingen, hiervoor is er niet opnieuw een akkoord nodig van de ouders. Wijzigingen aan het pedagogisch project en aan het eigenlijke reglement worden opnieuw ter akkoord aan je voorgelegd. Alle delen van het schoolreglement werden op de schoolraad besproken. Wij hopen op een goede samenwerking! De directie en het schoolteam - 4 -

5 Inhoud I Informatie 1. Visie: wie zijn wij? Wie is Wie?... 9 A Structuur.. 9 B Organisatie van onze school... 9 C Scholengemeenschap D Nuttige adressen Organisatie van de school Schooluren Afspraken schoolpoort Voor en naschoolse opvang Middagverblijf Vakanties, vrije dagen Organisatie oudercontacten Schoolverzekering Verzamelplaats brandalarm Samenwerking Met ouders: de schoolraad/ouderraad Met leerlingen: de leerlingenraad Met externen III Het reglement 1.Engagementsverklaring Inschrijven van kleuters en leerlingen lagere school Inschrijvingsperiode Algemene voorwaarden Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs Screening niveau onderwijstaal Weigeren/ontbinden van de inschrijving Doorlopen van inschrijving Ouderlijk gezag Zorg en aandacht voor het kind Neutrale houding tegenover de ouders Afspraken ivm informatiedoorstroom naar de ouders Co-schoolschap.. 35 II Pedagogisch project 1. De uitgangspunten van onze christelijke Identiteit Wij zorgen voor een degelijk en samenhangend inhoudelijk aanbod We kiezen voor een doeltreffende aanpak en een stimulerend opvoedingsklimaat We werken aan de ontplooiing van elk kind vanuit een brede zorg Onze school als gemeenschap en organisatie Ons schoolspecifiek opvoedingsproject Organisatie van de leerlingengroepen binnen hetzelfde onderwijsniveau Afwezigheden Een- of meerdaagse schooluitstappen Zittenblijven en vormen van leerlingengroepen Getuigschrift basisonderwijs Onderwijs aan huis Echtscheiding Herstel- en sanctioneringsbeleid Bijdrageregeling Verplichte schoolkosten Niet-verplichte schoolkosten Wijze van betaling Bij wie kan je terecht bij betalingsmoeilijkheden

6 13. Geldelijke en niet-geldelijke Ondersteuning Vrijwilligers Welzijnsbeleid Luizen een netelig probleem MOS-school Medicatie Rookverbod Stappenplan bij ongeval of ziekte Afspraken en leefregels Schoolbenodigdheden voor de leerlingen Schoolagenda/ huistaken en lessen Rapport Toegang tot de klaslokalen tijdens de schooldag Kledij en uiterlijk Te laat komen Eerbied voor materiaal Bewegingsopvoeding Revalidatie / logopedie tijdens de lestijden Privacy 18.1 Verwerken van persoonsgegevens Overdracht van leerlingengegevens bij schoolverandering Publicatie van beeld- en gelidsopnamen Recht op inzage, toelichting en kopie Participatie Schoolraad Ouderraad / oudercomité Klachtenregeling Infobrochure onderwijsregelgeving

7 - 7 -

8 II Pedagogisch project Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan en dit ook mee dragen. Hieronder vindt u een beschrijving van de uitgangspunten van ons pedagogisch project. U kunt steeds terecht bij de directeur voor verdere informatie. 1. De uitgangspunten van onze christelijke identiteit. Wij behoren tot het Katholiek Onderwijs Vlaanderen en willen een pedagogisch verantwoord onderwijs en een kwaliteitsvolle opvoeding aanbieden. Onze inspiratie vinden wij o.a. in de boodschap van het evangelie. Wij gaan er van uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf. Vanuit ons mensbeeld geven we voorrang aan waarden als: het unieke van ieder mensenkind, de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen, verbondenheid en solidariteit met anderen, vertrouwen in het leven (hoop), genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is, openheid, respect en zorg voor mens en natuur, verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren, vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid, zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties, In de godsdienstlessen, die door alle leerlingen verplicht gevolgd worden, komt de christelijke levensbeschouwing uitdrukkelijk ter sprake. De godsdienstlessen ondersteunen de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen. Ons doel is de kinderen te helpen om competente vertellers te worden van het levensbeschouwelijke in hun eigen levensverhaal. We brengen kinderen thuis in de verhalen uit de eigen traditie, en leren hen de verbinding leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies. Zonder de verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen grond onder de voeten. Er bestaat geen levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid los van een levensbeschouwelijke traditie

9 2. Wij zorgen voor een degelijk en samenhangend inhoudelijk aanbod We staan stil bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot goede mensen. De uniekheid van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische ontwikkeling van de totale persoon: hoofd, hart en handen. Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de cultuur: de wereld van taal en communicatie de wereld van het muzische de wereld van cijfers en feiten de wereld van de techniek de wereld van het samenleven de wereld van verleden en heden de wereld van het goede de wereld van zingeving In ons aanbod is een logische samenhang te vinden: We werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen. We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen zinvol samenhangt. We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon. Het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aan komt, is dat kinderen leren met het oog op het leven. Dat ze de dingen die ze leren kunnen plaatsen en gebruiken in hun leven. Dat is leren dat zin heeft en zin geeft. 3. We kiezen voor een doeltreffende aanpak en een stimulerend opvoedingsklimaat We zoeken naar de beste aanpak om het leren van de kinderen te ondersteunen en te begeleiden. Wij nemen kinderen serieus. Kinderen staan positief tegenover het leven en de wereld. Wij willen aansluiten bij die positieve ingesteldheid. Leren is niet een vullen van vaten met alle mogelijke kennis. Kinderen zijn zelf actief betrokken in het leren. Ze bouwen nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden op, bouwen voort op wat ze reeds kennen en kunnen. Onze opvoeding wordt gedragen door : onze gerichtheid op de uniekheid van ieder kind. We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind de pedagogie van verbondenheid. Leren is een sociaal gebeuren. Leren is samen leren, wederzijdse verrijking. de pedagogie van de hoop. We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen, hun beperkingen, hun onmogelijkheden toch kansen hebben en begeleid kunnen worden in hun groei. de pedagogie van het geduld Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld opdat de hoop niet zou omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk

10 Van onze leerkrachten verwachten we dat ze: model staan voor goed leren strategische vragen stellen aansluiten bij wat de leerlingen reeds beheersen zinvolle contexten aanbieden interactieprocessen begeleiden peilen naar de vorderingen helpen en coachen 4. We werken aan de ontplooiing van elk kind vanuit een brede zorg We streven er naar elk kind centraal te stellen. Wij omringen kinderen met brede zorg. We willen hen optillen en uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de hoop en van het geduld essentieel. Onze brede zorg heeft twee dimensies: 1.We hebben aandacht voor de gewone zorgvragen van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. Wij worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren. 2.We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op bijzondere zorgvragen. Voor deze bijzondere zorgvragen werken we als school samen met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs en gespecialiseerde centra 5. Onze school als gemeenschap en organisatie We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie. Onze school wordt gedragen door het hele team onder de leiding van de directie. We werken samen, overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsbewaking en -verbetering. We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met: de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van uw kinderen. Daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid van ouders bij de school; het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijk draagt voor het beleid van de school; externe begeleiders die ons ondersteunen, vormen en ons helpen bij onze professionalisering. de lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en onderwijsopdracht

11 6. Ons schoolspecifiek opvoedingsproject Vanuit dit algemeen pedagogisch project willen wij als school enkele accenten plaatsen. 6.1 De Zonnebloem, een school waar pit in zit Zonnebloemen staan symbool voor opgewektheid, kleur, warmte en groeikracht. De pitten duiden op een grote eenheid in diversiteit. Een symboliek die onze school sterk kenmerkt. Onze school wil voortrekker zijn op tal van punten waarbij de leerling centraal staat: - Diversiteit zien als een kans om te leren en te leren samenleven - Groei naar zelfstandigheid en een optimale werkhouding - De nieuwsgierigheid prikkelen en aanwakkeren - Uitgaan van de talenten en mogelijkheden van elk kind en zorgen voor voldoende uitdaging - Welbevinden zien als basis om tot leren te komen - Respect tonen voor zichzelf, elkaar en de omgeving - Laagdrempeligheid om participatie te bevorderen - Warmte doet groeien Laat het duidelijk zijn, het leren staat voor ons voorop. Daarbij zien we leren als een groot geheel van verwerven van kennis, attitudes en vaardigheden. We zijn er ook van overtuigd dat een kind pas tot leren komt als het zich goed voelt. Wij geloven in deze visie om van onze kinderen talentrijke en gelukkige burgers te maken in een multiculturele maatschappij. 6.2 Diversiteit zien als een kans om te leren en te leren samenleven De Zonnebloem is een open multiculturele basisschool met bijna 40 verschillende nationaliteiten. We zouden graag deze diversiteit behouden. We zien deze diversiteit trouwens als een ongelooflijke kans om heel wat te leren. In de eerste plaats is dit een oefening in omgaan met verschillen in onze samenleving. Daarnaast leer je ook heel wat door contact met andere kinderen die afkomstig zijn van de andere kant van de wereld. De openheid naar diversiteit zorgt er voor dat we vaak talenten ontdekken bij kinderen die niet zo evident zijn in onze samenleving. Als vrije basisschool kiest u voor een school waar katholiek godsdienstonderwijs gegeven wordt door de klasleerkracht. Maar ook daar houden we steeds rekening met de eigenheid van elke kind en elke aanwezige religie. We gebruiken de christelijke leer als inspiratie om de (vele) gelijkenissen in de verschillende godsdiensten bloot te leggen maar ook om de verschillen bespreekbaar te maken. We zijn er van overtuigd dat we zo mensen ontwikkelen die zaken in vraag kunnen stellen en vanuit welke overtuiging ook antwoorden kunnen vinden. Ook hier is RESPECT het sleutelwoord

12 6.3 Groei naar zelfstandigheid en een optimale werkhouding Als gevolg van een jarenlang proces zijn we als school experten geworden in methodieken en werkvormen die de ontwikkeling van de zelfstandigheid en de werkhouding van de kinderen in hoge mate bevorderen. Dit stelt ons in staat om gericht te differentiëren en te vertrekken vanuit de mogelijkheden van elk individueel kind. Hierbij gaan we zeker de uitdaging niet uit de weg om alle kinderen de eindmeet te laten behalen met zicht op een degelijke toekomst in het secundair onderwijs. We zorgen hierbij voor een gezond evenwicht tussen kennis, vaardigheden en attitudes en leggen de lat voor elk kind afzonderlijk voldoende hoog. Al vanaf de kleuterschool wordt deze ontwikkeling opgestart. Onze leefgroepenwerking zorgt er voor dat kinderen door observatie en imitatie snel de schoolse attitudes en vaardigheden overnemen. Naarmate ze ouder worden, leren ze door hun verantwoordelijkheidszin hun zelfstandigheid verder te ontwikkelen. Ook hier wordt al gebruik gemaakt van werkvormen die doorgetrokken worden in de lagere school zoals kringmomenten, contractwerk, project en hoekenwerk en het forum. 6.4 De nieuwsgierigheid prikkelen en aanwakkeren Elk kind wil leren. Elk kind is nieuwsgierig. We proberen dan ook op alle vlak deze nieuwsgierigheid te prikkelen. Dat kan gaan door een forum om een bepaald projectthema te openen, maar ook door in te gaan op de leefwereld van het kind en het van daaruit nieuwe dingen laten ontdekken. We maken ook veel gebruik van de omgeving om op ontdekking te gaan. Een uitstap naar theater, museum of gewoon in de buurt of de oude stadskern zorgt voor nieuwe prikkels in een realistisch kader om van daaruit te leren. Ook de thema s van onze projecten worden zorgvuldig gekozen om de horizon van de leerlingen verder te verruimen

13 6.5 Uitgaan van de talenten en mogelijkheden van elk kind en zorgen voor voldoende uitdaging. Elk kind kan iets en geen enkel kind kan niets. Dit is geen holle frase. We zijn er van overtuigd dat elk kind iets kan. We gaan dan ook steeds op zoek naar de soms verborgen talenten van alle kinderen. Of het nu sterk is in talen, rekenen, het artistieke, omgaan met kinderen en andere mensen, of sport, elk talent is waard om in de kijker gezet te worden. Een talent kan vaak de sleutel zijn om tot leren te komen. Daarnaast vertrekken we ook steeds van de mogelijkheden van elk kind om van daaruit nieuwe uitdagingen/doelen voorop te stellen. Ook hier maken we gebruik van verschillende werkvormen die dit mogelijk maken. Zelfstandigheid is ook hier en niet mis te verstane eigenschap die we daarom sterk proberen te ontwikkelen. 6.6 Diversiteit zien als basis om tot leren te komen Geen leren zonder dat een kind zich goed voelt. Regelmatig worden al onze leerlingen gescreend op hun welbevinden en betrokkenheid. Hoe voelt het kind zich? Hoe voelt het zich tegenover medeleerlingen of de leerkracht? Hoe ligt het in de groep? Allemaal vragen die zeer belangrijk zijn om een kind Zelfvertrouwen te geven en de drang om iets te leren. We investeren zeer veel in het welbevinden van onze kinderen. Daarom dat we ook een grote participatie verwachten van de kinderen. Onze leerlingenraad bijvoorbeeld is een vrij krachtig instrument om de leerlingen te laten meedenken en te laten deelnemen aan het schoolbeleid. Ook het bespreken van resultaten met de kinderen zelf, zorgt vaak voor heel wat opheldering. Het huiswerkbeleid van de lagere school is er ook op gericht dat elk kind dit aankan. Er worden trouwens ook huiswerkklassen georganiseerd zodat ze eventueel op school mét begeleiding van een leerkracht hun huiswerk kunnen maken

14 6.7 Respect tonen voor zichzelf, elkaar en de omgeving Door de grote diversiteit in onze school, leggen wij sterk de nadruk op respect. Maar dit gaat verder dan respect voor de overtuiging van de andere. Respect voor zichzelf: Dit is de basis om tot welbevinden en respect voor de andere te komen. Dit begint bijvoorbeeld bij de dagelijkse hygiëne. Zo zijn we bijvoorbeeld een tandvriendelijke school. Elk jaar komt de tandarts langs om een groep leerlingen te controleren en om en andere groep voor te lichten. Daarnaast komen geregeld heel wat thema s over hygiëne aan bod. Maar ook de geestelijke hygiëne vinden we belangrijk. Onze leerkrachten observeren vaak de kinderen en maken geregeld een sociogram om te kijken hoe een kind ten opzichte van zijn medeleerlingen in de groep zit. Leerling- en oudergesprekken kunnen ook gaan over het welbevinden van de leerling (zie vorige alinea). Respect voor elkaar: Onze school is een rustige, aangename school en dat willen we zeker zo houden. Respectloos omgaan met elkaar of pesten wordt streng gesanctioneerd. Er wordt niet enkel gestraft, maar ook duidelijk besproken waarom bepaald gedrag niet kan. Door het werken met leefgroepen leren de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor de jongere kinderen. Dit is ook vaak aanleiding tot respectvol gedrag. Onze samenwerking met het verzorgingstehuis Vinck-Heirman zorgt er dan weer voor dat onze kinderen respect betonen voor de oudere mensen en andersom. Respect voor de omgeving: Onze school is al jaren een MOS-school (milieuzorg op school). Dit heeft gezorgd voor een beleid waar we afval willen beperken, doordacht omgaan met energie en zorg dragen voor onze omgeving door bijvoorbeeld de straat of het naburige plein te poetsen. Zo leren de kinderen respect te hebben voor hun omgeving maar merken we ook respect van de buurtbewoners voor onze kinderen. Ook respect voor materialen hoort bij deze laatste. Alle kinderen krijgen al hun schoolmateriaal van ons. Daarvoor verwachten we uiteraard respectvolle omgang hiermee. Hetzelfde verwachten we van de ouders. 6.8 Laagdrempeligheid om participatie te bevorderen Onze school is een open school. Ouders worden dagelijks verwelkomd aan de poort en krijgen op vrijdag steevast een kopje koffie of thee aangeboden. Ouders zijn ook steeds welkom om met de directie een gesprek te hebben over elk onderwerp dat het kind of de school aanbelangt. We proberen er voor te zorgen dat ouders zich op hun gemak voelen, zowel tegenover het onderwijspersoneel als tegenover onze CLB-medewerkers. We hebben trouwens allemaal het beste voor met onze kinderen en willen dan ook graag samen naar oplossingen zoeken bij problemen. Daarnaast kunnen ouders zich ook engageren om af en toe een handje bij te steken in onze school. Bij feesten, als leesmoeder of om tips te geven, zijn alle ouders zeer welkom

15 6.9 Warmte doet groeien Al vanaf de kleuterschool vangen we onze leerlingen op in een warm nest. Onze leefgroepenwerking zorgt er ook voor dat elke klas een groot gezin vormt waarbij iedereen zijn verantwoordelijkheid heeft. Het is een fysische wet dat als je warmte geeft, er energie ontstaat. Wij geloven er sterk in dat dit ook bij mensen zo is. Door kinderen op een warme manier te behandelen zie je ze soms echt groeien. Uiteraard moet dit steeds van twee kanten komen, zodat we warme mensen kweken die een fijne toekomst tegemoet kunnen gaan. Ook onze ouders willen we op deze manier benaderen. Daartegenover staat een duidelijk engagement naar de school toe. Op tijd komen, afspraken nakomen, tijdig problemen melden, dit zijn zaken waar we toch steeds een belangrijk punt van willen maken