Het Rhedens Rozendaal
|
|
- Rosalia Vink
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Rekenbeleid Schooljaar Rekenbeleid Het Rhedens Rozendaal E. Schaafsma REKENCOÖRDINATOR
2 Aanleiding In 2010 is de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen ingevoerd. Deze wet dient ervoor te zorgen dat de achterstandsproblematiek aangepakt wordt. De invoering van deze wet heeft niet alleen consequenties voor de structuur, maar ook onderwijsinhoudelijk en organisatorische gevolgen voor elke school. Uit de kabinetsbrief van van Steur (2012) blijkt dat de inspectie de komende jaren ook nadrukkelijk op de scholen gaat controleren op de inspanningen voor de bestrijding van de achterstanden. Reden genoeg om als school zijnde iets te gaan ondernemen. Het Rhedens Rozendaal zal zich net als alle andere scholen bezig moeten gaan houden met de ingevoerde rekenexamens. Vanaf leerjaar dienen de leerlingen uit de examenklassen voor het eerst officieel het examen te voldoen. Het eindresultaat dient minimaal een vijf te zijn om de opleiding tot een succesvol einde te kunnen brengen (inspectie van onderwijs, 2012). Van Bijsterveldt (2012) geeft in haar kabinetsbrief aan dat ze er alle vertrouwen in heeft dat rekenen op deze manier alle aandacht krijgt die het verdient. Uit de pilot rekentoets, schooljaar , is gebleken dat teveel leerlingen onder het vereiste referentieniveau 3F zitten. Wat doen we als school met deze resultaten van de oefentoetsen en hoe gaan we er komende jaren mee om? Juni 2014, Erik Schaafsma Coördinator rekenbeleid Het Rhedens Rozendaal Rekenbeleid Pagina 1
3 1 Inhoud 1 Schoolprofiel Algemeen bijzondere grondslag Profiel Samenstelling leerlingenbestand Theoretisch kader Eindtoets Rekenen in het onderwijs Inhoudelijke veranderingen Organisatorische aanpassingen Achterstandsbestrijding Visie Analyse van de huidige situatie Activiteiten Activiteiten Doelstellingen Korte termijn doelen gesteld in Langere termijn doelen gesteld in Korte termijn doelen voor Langere termijn doelen voor Voorwaarden Programma Implementatie en communicatie Interne communicatie Financiering Bijlage Resultaten oefenexamen CITO Bijlage 2. Leerlijnen PO Rekenbeleid Pagina 2
4 1 SCHOOLPROFIEL 1.1 ALGEMEEN BIJZONDERE GRONDSLAG Het Rozendaal is een van de drie locaties van Het Rhedens. De locatie Rozendaal biedt drie soorten onderwijs aan: havo, atheneum en gymnasium en telt 950 leerlingen. Het Rhedens heeft een algemeen bijzondere grondslag. Het algemeen bijzonder onderwijs gaat uit van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwingen en maatschappelijke stromingen. Ons onderwijs is erop gericht om de leerling te stimuleren een eigen levensbeschouwing te ontwikkelen. Daarom schenken wij veel aandacht aan culturele, filosofische, maatschappelijke en persoonlijke vorming. 1.2 PROFIEL Op Het Rhedens wordt een leerling op verschillende manieren gestimuleerd en geholpen om te bereiken wat in zijn mogelijkheden besloten ligt en om met het hoogst haalbare diploma of het best voorbereid op vervolgonderwijs en samenleving onze school te verlaten. Alle talenten en mogelijkheden waar wij als school en waar onze leerlingen over beschikken, willen wij daarbij benutten. Wij zetten ons in om op deze wijze te voldoen aan onze opdracht om onze leerlingen qua kennis, vaardigheden, persoonlijke ontwikkeling en sociale vaardigheid optimaal op hun toekomst voor te bereiden. In het pedagogische profiel van de school zijn de begrippen leren, ontplooien en samenleven de speerpunten. Van iedereen op school verwachten wij dat hij/zij zich verantwoordelijk voelt voor de school, voor de zorg voor elkaar en voor de taken die er zijn afgesproken en/of opgelegd. 1.3 SAMENSTELLING LEERLINGENBESTAND In tabel 1 is de verdeling van leerlingen over de leerjaren en onderwijstypes weergegeven. Klas/onderwijsniveau Aantal leerlingen 1 HAVO/VWO 2 HAVO/VWO 3 HAVO 3 VWO 4 VWO 4 HAVO 5 VWO 5 HAVO 6 VWO Tabel 1 Rekenbeleid Pagina 3
5 2 THEORETISCH KADER In 2008 is het rapport Doorlopende leerlijnen taal en rekenen gepubliceerd door de commissie Meijerink. Deze publicatie laat een aantal verplichte niveaus zien waaraan leerlingen dienen te voldoen. In 2010 heeft de politiek deze aanbevelingen overgenomen en werd het vertaald in de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen. De verwachting is dat met deze referentieniveaus de achterstanden beter bestreden kunnen worden omdat er meer structuur is en er duidelijk in staat wat van iedere individuele leerling verwacht wordt (Steur, 2012). Het referentiekader zorgt voor effectievere en efficiëntere programma s. Verschillende schooltypen sluiten er mooi op aan waardoor hiaten voorkomen worden. Er kan heel gericht gewerkt worden omdat er precies staat welke basiskennis en vaardigheden de leerling dient te beschikken. Daarnaast is het een goede houvast om te achterhalen op welke gebieden er remediering nodig is. (Meijerink, 2008). Zoals Meijerink (2008) omschrijft zullen de examenprogramma s geijkt worden aan de referentieniveaus. Alle leerlingen in het voorgezet onderwijs zullen dit examen moeten maken. Bij verschillende opleidingsniveaus behoort een verschillend referentieniveau zoals in figuur 1 te zien. Aan het einde van de basisschool dienen de leerlingen niveau 1F bereikt te hebben. Aan het einde van de vmbo opleiding niveau 2F en aan het einde van de opleiding havo of vwo niveau 3F EINDTOETS In het rapport van commissie Meijerink wordt de aanbeveling gedaan om in het voortgezet onderwijs rekentoetsen af te nemen als onderdeel van het centraal examen (Meijerink, 2008, p. 73). Het kabinet heeft deze aanbeveling overgenomen (Bijsterveldt-Vliegenhart, 2011) en bepaald dat de rekentoets uiteindelijk mee gaat tellen bij de kernvakkenregel in de slaag/zakregeling. De toets is volledig digitaal en duurt voor Figuur 1. Referentieniveaus havo/vwo leerlingen maximaal 120 minuten. Bij ongeveer tachtig procent van de sommen kan gebruik gemaakt worden van een digitaal rekenmachine. De overige sommen zijn hoofdrekensommen. De bedoeling van deze rekentoets is: Het borgen van een basisniveau rekenvaardigheden voor alle leerlingen. Vervolgopleidingen informeren over de mate waarin een leerling de rekendoelen uit het referentiekader beheerst. Een uniform instrument te bieden voor meting van beheersing van rekenvaardigheden, aan de hand waarvan onder meer verhoging van het algemene rekenniveau over de jaren gemonitord kan worden. (Gulik, 2010). 1 Volledig rapport van commissie Meijerink o.a. te vinden op Rekenbeleid Pagina 4
6 2.2 REKENEN IN HET ONDERWIJS Er zijn alleen aparte rekenlessen nodig voor leerlingen die geen examen wiskunde afleggen (Schmidt,2011a). Bij eventuele hiaten in de rekenvaardigheden stelt Schmidt als verbetermaatregel voor dat er gebruik gemaakt kan worden van bestaande vakken als wiskunde, economie, natuurkunde, scheikunde en aardrijkskunde. Deze uitspraak bracht een grote discussie in volle gang. Want waar valt rekenen nu onder? En bij veel leerlingen zal het niveau toch bijgespijkerd moeten worden en dat kan er niet allemaal bij in reguliere lessen. De meerderheid van de docenten geeft aan dat ze het als hun taak zien om leerlingen rekenen te onderwijzen (Grinsven, 2011). Dit onderzoek van Grinsven laat daarnaast zien dat de grootste knelpunten liggen bij de beschikbare tijd, financiën, gebrekkige samenwerking en scholing van docenten. Op de meerderheid van de scholen wordt rekenen nu gegeven binnen de wiskundelessen. Op ongeveer een kwart van de scholen wordt rekenen geïntegreerd binnen verschillende vakken en op ongeveer een kwart van de scholen wordt rekenonderwijs als apart vak aangeboden (Grinsven, 2011). In het onderzoek zijn leidinggevende en docenten gevraagd wat er in de komende twee jaar aan maatregelen worden genomen naar aanleiding van de invoering van de referentieniveaus. Meer dan de helft weet hier geen antwoord op te geven (Grinsven, 2011). Maatregelen die binnen twee jaar op scholen genomen gaan worden: diagnostische toetsen worden ingevoerd om het niveau van de leerling vast te kunnen stellen (63%); het taal- en rekenonderwijs wordt geïntegreerd in de vakken (49%); er zal een inventarisatie worden gemaakt van de taal- en rekenonderwerpen die onderdeel uitmaken van de vakken (43%). 2.3 INHOUDELIJKE VERANDERINGEN Binnen het huidige onderwijs zullen enkele veranderingen gaan plaatsvinden. Binnen lessen zullen meer gerichte instructies gegeven dienen te worden. Op dit moment zullen de onderwijsmethoden nog niet volledig aansluiten bij de referentieniveaus. Er zullen misschien voor het eerst rekenlessen gegeven moeten gaan worden omdat er verwacht wordt dat elk individu een vereist niveau haalt (Inspectie van het onderwijs,2012). 2.4 ORGANISATORISCHE AANPASSINGEN Er wordt verwacht dat scholen tussentijds toetsen afnemen om het niveau van de leerlingen te meten. Op basis van deze toetsen kunnen maatregelen genomen worden in de vorm van extra begeleiding (Inspectie van het onderwijs,2012). Scholen voor het primair onderwijs zullen de gegevens over rekenen opnemen in het onderwijskundig rapport zodat deze doorgegeven worden aan het voorgezet onderwijs. Van het voortgezet onderwijs wordt verwacht dat zij direct met het rapport aan de slag gaan. Er dient een plan van aanpak te zijn voor de aanpak van eventuele achterstanden en de aanpak voor het voorbereiden op het eerstvolgende referentieniveau. Zoals beschreven zal het rekenen getoetst worden in de vorm van een digitaal examen. Leerlingen dienen een minimumscore te behalen van een vijf. Compenseren is niet mogelijk. (Inspectie van het onderwijs,2012). Rekenbeleid Pagina 5
7 2.5 ACHTERSTANDSBESTRIJDING Een druk die er voor de school op zit is dat de inspectie regelmatig komt controleren of de school voldoet aan de achterstandsbestrijding op het gebied van rekenen. Bij dergelijke bezoeken willen ze de effecten zien van maatregelen die genomen worden(inspectie van het onderwijs,2012). De inspectie spreekt van een achterstand als een leerling achterblijft bij het gemiddelde kennis- en vaardigheidsniveau dat geldt voor de opleiding en het leerjaar waarin de leerling zich bevindt. Hieronder volgen een aantal onderzoeksconclusies uit het onderzoeksverslag van mei : Als leerlingen aan het voorgezet onderwijs beginnen weten scholen wel of leerlingen achterlopen maar vaak niet welke problemen leerlingen hebben met rekenen en hoe groot de problemen zijn. Docenten zijn onbekend met specifieke rekenproblemen. Tweederde van de wiskundeleren beschikt niet over gegevens van hun leerlingen, terwijl deze meestal wel aanwezig zijn op de school. Er zijn nog maar weinig scholen die een plan van aanpak hebben om de achterstand aan te pakken. Op de meeste scholen is er weinig overleg tussen wiskunde docenten en docenten van andere vakken over de aanpak van de achterstanden. In artikel 6c van de Wet op het voortgezet onderwijs (WVO) is vastgesteld dat scholen achterstanden in het onderwijs structureel en op herkenbare wijze dienen te bestrijden. Onder structureel wordt verstaan dat de bestrijding van achterstanden nadrukkelijk moet zijn ingebed en vervlochten in het onderwijs. Met herkenbaar wordt bedoeld dat het aantoonbaar dient te zijn in de onderwijspraktijk (Inspectie van het onderwijs,2012). Vragen die de aandacht zullen krijgen zijn: Heeft de school zicht op het percentage leerlingen dat nog extra begeleiding nodig heeft, omdat zij achterblijven? Wordt de aanpak van de achterstandsbestrijding structureel en herkenbaar vormgegeven? Wat zijn de voorlopige resultaten en effecten van die aanpak? (Inspectie van het onderwijs,2012). Uiteindelijk dient een school een smart uitgewerkt plan van aanpak te hebben voor het bestrijden van de achterstanden, dat onderdeel is van het schoolbeleid. Daarnaast stelt de school tenminste eenmaal per jaar het rekenniveau van alle leerlingen vast(inspectie van het onderwijs,2012). 2 Zie de Staat van het Onderwijs, het Onderwijsverslag 2007/2008, Inspectie van het Onderwijs, mei 2009, pag. 206 e.v. Rekenbeleid Pagina 6
8 3 VISIE Rekenbeleid afgestemd op de visie op onderwijs Het Rhedens ziet het als haar opdracht om leerlingen qua kennis, vaardigheden, persoonlijke ontwikkeling en sociale vaardigheid optimaal op hun toekomst voor te bereiden. In het verlengde hiervan stellen wij dat een goede beheersing van de rekenvaardigheid wezenlijk is voor algehele redzaamheid in de maatschappij. Onder invloed van externe en interne factoren, zoals o.a. de veranderingen in het examenbeleid van de Rijksoverheid en de tegenvallende eindexamenresultaten op onze school van de afgelopen jaren hebben wij de behoefte om goed rekenonderwijs een specifieke plaats te geven binnen het totale onderwijsaanbod. In volgorde van prioriteit willen wij bereiken dat leerlingen rekenvaardig genoeg zijn om: - het onderwijs te kunnen (blijven) volgen; - zich sociaal te kunnen redden in de maatschappij; - zich professioneel te kunnen redden in de maatschappij. Met de instrumenten die vanuit het rekenbeleid ontwikkeld worden willen wij in staat zijn om: - te meten, interpreteren en monitoren op welk rekenniveau leerlingen zich bevinden; - te remediëren waar nodig, zodat leerlingen weer op het gewenste niveau komen; - docenten en management te mobiliseren voor het belang van rekenen, te informeren over relevante ontwikkeling en te trainen in het integreren van rekenvaardigheden bij andere vakken; 4 ANALYSE VAN DE HUIDIGE SITUATIE 4.1 ACTIVITEITEN Onderbouw Aan het einde van het schooljaar hebben de leerlingen van de tweede en derde klassen havo en vwo referentieniveautoetsen van AMN gemaakt. Aan de hand van deze rekentoets is geëvalueerd welke leerlingen nog niet op het vereiste niveau zitten. In het schooljaar is er een start gemaakt met het remediëren van deze leerlingen die binnen een afzonderlijk domein onvoldoende hebben gescoord. Per domein is er gedurende drie lessen gericht getraind. Bovenbouw Met het op het oog hebben van het pilotexamen rekenen van het CITO, is er in schooljaar een digitale oefentoets van het CITO 3 afgenomen onder alle leerlingen uit havo 4 en wo 5. Na het evalueren van deze resultaten is een begin gemaakt met het ontwikkelen van een trainingsprogramma. De leerlingen met een onvoldoende resultaat bij de oefentoets hebben en verplichte rekencursus gevolgd gedurende acht lessen gegeven door een rekendocent. Mede vanwege de organisatie hebben we ervoor gekozen om de pilottoets in twee delen af te nemen. De groep leerlingen die bij de oefentoets een onvoldoende heeft gehaald maakt de 3 zie bijlage 1 voor resultaten. Rekenbeleid Pagina 7
9 pilottoets digitaal. De overige groep (leerlingen met voldoende voor de oefentoets) maakt de pilottoets op papier als test voor de organisatie. De resultaten van het pilotexamen zijn weergeven in de grafieken hieronder: Resultaten VWO Resultaten havo 10% 4% >5 36% 24% >5 5 5 <4 <4 86% 40% Hieruit kunnen we duidelijk concluderen dat veel leerlingen op de havo onder het vereiste referentieniveau zitten. Uit de evaluatie van de resultaten blijkt tevens dat maar 5% van de leerlingen die de extra rekencursus van acht lessen heeft gehad daarna wel een voldoende heeft behaald. Dit geringe percentage is mede te verklaren doordat er leerlingen bij zitten die een te grote rekenachterstand hadden om in acht lessen bij te spijkeren en daarnaast is de motivatie nog gering want het rekenexamen telt voor deze leerlingen nog niet officieel mee. Echter kunnen we uit deze resultaten wel opmaken dat er veel leerlingen zijn die gerichte rekentraining nodig heeft. 4.2 ACTIVITEITEN Onderbouw In het schooljaar hebben alle leerlingen van de tweede en derde klassen havo en vwo de Muiswerk Drempeltoetsen van Rekenen gemaakt (periode herfst kerst). De Drempeltoetsen sluiten aan bij de referentieniveaus rekenen. Alle domeinen van de referentieniveaus worden getoetst en van elk domein wordt een procentuele score gegeven. Alle leerlingen hebben de toets gemaakt op referentieniveau 2F. De score bestaat uit het percentage goed gegeven antwoorden. De toets resultaten worden opgenomen in Magister. Dit maakt de resultaten inzichtelijk voor personeel, leerling en ouders. Bovendien kan hiermee voortgang en effectiviteit van training per jaar en individuele leerling gevolgd worden. Ouders worden geïnformeerd over de uitslag. De uitslagen van de Muiswerk Drempeltoetsen zijn gebruikt bij het indelen van de leerlingen in trainingsgroepen. Indien een leerling onder de 55% scoort binnen een domein, wordt de leerling op dit domein gericht getraind. Op die manier kan iedere leerling gericht getraind worden. Rekenbeleid Pagina 8
10 Bij de training wordt gebruik gemaakt van het digitale rekenprogramma van Rekenblokken. Dit programma behandeld elke domein afzonderlijk waardoor iedere leerlingen gericht kan trainen. De lessen beginnen met een instaptoets op het betreffende domein. Aan de hand van deze instaptoets wordt (door het programma) gekeken waar de leerlingen fouten maakt. Aan de hand hiervan ondervindt de leerling een leerroute waarin de benodigde stof in de lessen aan bod komt. Een domein wordt afgesloten met een eindtoets. Evaluatie 2 e en 3 e klassen. Uit de gegeven lessen blijkt dat de gemiddelde leerling (ver) achterloopt wat betreft de rekenvaardigheden. Dit heeft tot gevolg dat een leerlingen uit de tweede klas veel lessen moet maken binnen een domein in een zeer korte periode. Je kunt je hier afvragen wat de leeropbrengst daarvan is. De interactie binnen de lessen is ook erg gering, ook dit komt doordat de leerlingen zelf al veel digitaal moeten doen. Volgend jaar meer ruimte nodig voor het trainen van de tweede klas leerlingen binnen een domein. Kan voor gekozen worden om de aandacht alleen te leggen op de twee moeilijkste domeinen (getallen/verhoudingen en meten/meetkunde). In de derde klas kan dan op het geheel ingegaan worden om de leerlingen allemaal op referentieniveau 2F te krijgen. Bovenbouw Naar aanleiding van de resultaten van het pilotexamen zijn er met ingang van schooljaar in de vierde klassen rekenuren gekomen. Dit houdt in dat de hele klas een half jaar, een maal in de week, rekenles krijgt van een rekendocent. Bij de rekenlessen in de bovenbouw wordt eveneens gebruik gemaakt van het digitale rekenprogramma van Rekenblokken. Dit programma zorgt ervoor dat er gedifferentieerd kan worden waardoor iedereen gerichte rekentraining kan krijgen. In een half jaar worden alle domeinen doorlopen. De datum van een instaptoets en de eindtoets staat vast. Aan de hand van de instaptoets wordt beoordeeld welke lessen de leerlingen dienen te maken voordat de eindtoets gemaakt mag worden. Rekenblokken is zo opgebouwd dat alles wat een leerling doet is in te zien. Individuele fouten kunnen dus achterhaald worden waardoor remediëren gemakkelijker is. Doormiddel van deze lessen willen we de leerlingen op het vereiste referentieniveau 3F brengen. Mochten leerlingen dit na het halve jaar nog niet hebben bereikt dan kunnen leerlingen zelfstandig met het programma verder oefenen. Evaluatie bovenbouw Het programma Rekenblokken is erg uitgebreid en bevat veel oefenstof voor de leerlingen. In het begin moet hier meer aandacht aan besteed worden zodat voor iedereen duidelijk is hoe alles in Rekenblokken werkt. Het rekenniveau tussen 4 havo en 4 vwo is heel groot. Een gemiddelde leerling van 4 vwo heeft genoeg aan een half jaar rekenles. Bij 4 havo scoren nog veel leerlingen een onvoldoende bij de eindtoets. Deze leerlingen komen nog niet op het vereiste niveau in een half jaar. Dit komt mede doordat de leerlingen slecht gemotiveerd zijn. Er volgt geen cijfer uit wat meetelt en in hun ogen is het rekenexamen nog ver weg. Ook in deze groepen is de interactie minimaal. Leerlingen zijn veelal zelfstandig bezig met het maken van de vele lessen die uit de instaptoets volgen. Rekenbeleid Pagina 9
11 Resultaten rekenexamen De leerlingen die vorig jaar hebben deelgenomen aan het pilotexamen zitten momenteel in het examenjaar. Deze leerlingen hebben dit jaar wederom het officiële rekenexamen gemaakt. De resultaten van het rekenexamen zijn weergeven in de grafieken hieronder: Resultaten rekenexamen vwo 2014 Resultaten rekenexamen havo % 2% Voldoende Vijf 27% 34% Voldoende Vijf 84% <vijf(definitief gezakt) 39% <vijf(definitief gezakt) Gebruikt materiaal Muiswerk rekenen: Voor de keuze van een leerlingvolgsysteem is er in het begin van het schooljaar in onderling overleg met de zorgcoördinator, taalcoördinator, rekencoördinator en afdelingsleider besloten om vanaf schooljaar de leerlingen van de tweede en derde klassen te laten toetsen door drempeltoetsen taal en rekenen van Muiswerk. De keuze voor Muiswerk is gemaakt op basis van de volgende punten: - Afname mogelijkheden - Beschikbaarheid voor alle leerjaren - Gekoppeld aan referentieniveaus - Zowel voor rekenen als taal - Prijs - Cotan- Certificaat De drempeltoetsen van Muiswerk kwamen het beste naar voren bij het vergelijkend onderzoek. Muiswerk is voordeling vergeleken de anderen. Rekenblokken wordt gebruikt bij de steunlessen rekenen in de onderbouw als in de reguliere lessen in de bovenbouw. Hiervoor is gekozen nadat bleek dat Muiswerk niet op tijd klaar was met het trainingsprogramma rekenen op referentieniveau 3F. Rekenblokken is heel uitgebreid en er kan bij iedere leerling een individueel trainingsprogramma opgesteld worden. Rekenbeleid Pagina 10
12 5 DOELSTELLINGEN 5.1 KORTE TERMIJN DOELEN GESTELD IN trainen van leerlingen die in de tweede en derde klassen binnen een domein onvoldoende scoren. Trainingen zijn gegeven, echter doel wordt uitgebreid naar volgend jaar om ook zichtbaar de leeropbrengst te verhogen. 2. De leerlingen uit de vierde klassen doormiddel van de rekenlessen op het vereiste rekenniveau 3F brengen. De leerlingen zijn dit jaar in de vierde klassen een half jaar lang, één les in de week getraind op referentieniveau 3F. Voornamelijk de havo leerlingen zitten nog niet op het vereiste niveau. Dit doel was ook niet realistisch om in een jaar te halen. Doel voor volgend jaar is de motivatie en de interactie binnen deze lessen te verhogen. 3. Zorgen voor goede ICT lokalen zodat docenten zich alleen op het rekenen van de leerlingen kunnen concentreren. Dit doel is dit jaar niet gerealiseerd. De organisatie wat betreft computers liep stroef. Ook waren er regelmatig netwerk problemen binnen de groep. Dit zorgt voor onrust en stress bij zowel docenten als leerlingen. 4. Leerlingen het belang van de rekenlessen laten ervaren. Het verschil hierin is opmerkelijk groot. Enkele leerlingen maken zich al zorgen om het rekenexamen en willen nu veel oefenen. Voor andere is het nog ver weg waardoor de noodzaak om zelfstandig te oefenen erg gering is. Dit zorgde ervoor dat de docenten veel achter de leerlingen aan moesten om het gemaakte werk voor elkaar te krijgen. Dit laat zien dat deze leerlingen de noodzaak nog niet inzien. 5.2 LANGERE TERMIJN DOELEN GESTELD IN Uitgewerkt trainingsprogramma voor leerlingen uit de tweede en derde klassen. Hiermee is een begin gemaakt waarmee volgend schooljaar gestart wordt. Zie hoofdstuk Gestructureerd trainingsprogramma voor leerlingen uit het vierde jaar. Omdat de leerlingen nog niet op het vereiste niveau komen dient het programma aangepast te worden. 3. De leerlingen op Het Rhedens Rozendaal scoren boven landelijk gemiddelde. Gemiddelde landelijke score (nog) onbekend. 4. Rekenvaardigheden worden geïntegreerd in andere schoolvakken. Volgend schooljaar wordt hier een begin mee gemaakt. Rekenbeleid Pagina 11
13 5.3 KORTE TERMIJN DOELEN VOOR Leeropbrengst verhogen van leerlingen die in de tweede en derde klas trainingen volgen binnen een domein waarin bij de muiswerktoets onvoldoende is gescoord. Te meten via instaptoets en eindtoets binnen domein. 2. Programma opstellen voor de vierde klassen waarbij er meer ruimte is voor interactie. 3. Zorgen voor georganiseerde ICT lokalen en werkende computers zodat docenten(en leerlingen) zich alleen op het rekenen kunnen concentreren. 4. Zorgen voor een stille ruimte waar leerlingen geconcentreerd het rekenexamen kunnen maken. 5. Leerlingen in het voorexamen jaar het rekenexamen laten maken. 6. Criteria opstellen onder welke voorwaarde leerlingen in het voorexamen jaar het rekenexamen wel of niet mag maken. 7. Programma voor examenklassen (en V5) die rekenexamen gaan maken dit schooljaar. 8. Bijhouden van hoofdrekenvaardigheden in de brugklas. Maken van bijpassende tempotoetsen. 9. Interne communicatie verbeteren. Duidelijke afstemming met ICT afdeling en conciërge. 10. Binnen de lessen in vier vwo meer gebruik maken van het 3S niveau voor de excellente leerlingen. Op die manier kan er meer gedifferentieerd worden ook met lesmateriaal. 11. Cijfers/voortgang duidelijk communiceren naar zowel leerlingen als ouders via Magister. 5.4 LANGERE TERMIJN DOELEN VOOR Uitgewerkt trainingsprogramma voor leerlingen uit de tweede en derde klassen. 2. Gestructureerd trainingsprogramma voor leerlingen uit het vierde jaar. 3. De leerlingen op Het Rhedens Rozendaal scoren boven landelijk gemiddelde. 4. Rekenvaardigheden worden geïntegreerd in andere schoolvakken. 6 VOORWAARDEN Hieronder bevinden zich de randvoorwaarden voor het succesvol implementeren van een effectief rekenbeleid op het Rhedens Rozendaal. Aan een aantal vereisten is al voldaan. - Coördinator rekenbeleid aangesteld en taakbeleid beschreven. - Toets- en meetinstrumenten zijn recent voor 3 jaar aangeschaft in de vorm van Muiswerk drempeltoetsen rekenen. - Trainingsinstrumenten zijn recent voor 1 jaar aangeschaft in de vorm van Rekenblokken. - Half jaar verplichte rekenles in het vijfde leerjaar vwo. - Een jaar verplichte rekenles in het vierde leerjaar havo. - Steunlessen in de tweede en derde klassen. De onderstaande zaken verdienen nadere definitie op korte termijn. Het is een taak van het management om hier beslissingen over te nemen. - Inrichten van een didactische/pedagogisch verantwoord ICT lokaal. - Zorgen voor voldoende werkende computers. - Zorgen voor duidelijke organisatie van computergebruik. - Wat te doen met de leerlingen die aan het einde van een training nog niet voldoen aan het vereiste niveau? - Wat te doen met de leerlingen die volgend jaar in de examenklassen zitten (en V5), krijgen die nog een examentraining? - Dienen de leerlingen die de school binnenkomen met een lage rekenscore direct getraind te worden? Rekenbeleid Pagina 12
14 7 PROGRAMMA Onderbouw 1 e klas Afgelopen schooljaar werd er nog niet specifiek getraind in de eerste klassen. Komend schooljaar is het doel het bijhouden van de rekenvaardigheden. Opmerkelijk is dat leerlingen in de bovenbouw VO voornamelijk basiskennis missen die al behandeld is in de PO 4. Om de rekenvaardigheden eigen te maken zullen de leerlingen per periode één maal getoetst worden. Deze toetsen worden geïntegreerd in het vak wiskunde. Bij een bijpassend hoofdstuk zullen de leerlingen getoetst worden doormiddel van een tempotoets om te kijken wat het rekenniveau is. Het gaat hier om algemene vaardigheden als werken met breuken, lengtematen en tijdseenheden. 2 e klas De leerlingen uit de tweede klassen worden begin van het schooljaar allemaal getoetst aan de hand van de Muiswerk instaptoets. Naar aanleiding van deze toets worden de twee domeinen waarin de meeste problemen zitten eruit gehaald. Op deze twee domeinen kan dan gedurende een lange periode getraind worden. Een training zal bestaan uit negen lessen waarbij minimaal 4 lessen gebruikt worden voor instructie les. Op die manier kan er veel meer interactie plaatsvinden en kan er klassikaal stilgestaan worden bij de rekendidactiek. De inhoud van de les volgt naar aanleiding van veel voorkomende rekenfouten uit de instaptoets. Tijdens de digitale lessen is er weer volledige differentiatie mogelijk en kan elke leerlingen verder werken op eigen niveau. Planning indien er 3 rekengroepen komen: Afname Muiswerktoetsen: week 35/36/37 Trainingsgroep 1 week 38 t/m 48 Trainingsgroep 2 week 2 t/m 12 Trainingsgroep 3 week 14 t/m 25 Indeling lessen: 4 instructielessen, 4 digitale lessen en 2 toetsenmomenten. Benodigdheden: Gehele licentie rekenblokken 2F voor de leerlingen. (schatting: 80) Een rekendocent, één les per week gedurende hele schooljaar. 4 Zie bijlage 2 voor de leerlijnen t/m groep 8. Rekenbeleid Pagina 13
15 3 e klas Doel: Einde van het jaar zit iedereen op niveau 2F. De leerlingen uit de derde klassen worden begin van het schooljaar allemaal getoetst aan de hand van de Muiswerk instaptoets. Leerlingen die een gemiddelde score behalen van minimaal 75% hebben het vereiste niveau 2F behaald. Deze leerlingen ontvangen een certificaat wat leerling en ouders laat zien dat niveau 2F behaald is. Leerlingen die dit percentage niet halen zullen gericht getraind worden op de domeinen waarin het percentage onder de 75 % is behaald. Planning: Afname Muiswerk toetsen: week 35/36/37 Trainingsgroep 1 week 38 t/m 48 Trainingsgroep 2 week 2 t/m 12 Trainingsgroep 3 week 14 t/m 25 Indeling lessen: 2 instructielessen, 1 digitale lessen en 2 toetsenmomenten. Eén les in de twee weken voor de hele groep, andere week gerichte training in kleine groepen. Rest kan zelfstandig digitaal doorwerken. Leerlingen die training hebben gevolgd maken uiteindelijk nog een rekentoets op niveau 2F om aan te tonen dat het niveau behaald is. Ook deze leerlingen ontvangen vervolgens een certificaat. Benodigdheden: Gehele licentie rekenblokken 2F voor de leerlingen. (schatting: 30) Een rekendocent, één les per week gedurende hele schooljaar. Certificaten referentieniveau 2F. Bovenbouw 4 e klas vwo Komend schooljaar nog een half jaar verplichte training met rekenblokken. Binnen de lessen proberen meer te differentiëren door de excellente leerlingen het niveau 3S te laten maken. 5 e klas vwo De leerlingen die komend schooljaar in vijf vwo zitten hebben afgelopen jaar rekenlessen gehad. Leerlingen maken in januari 2015 het proefexamen. Het rekenexamen wordt afgenomen in maart Eventuele herkansing is dan in 2016 voor deze leerlingen. 6 e klas vwo Leerlingen maken in januari 2015 het proefexamen. Het rekenexamen wordt afgenomen in maart Herkansing in juni e klas havo Krijgen vanaf komend schooljaar één maal per week rekenles. Op die manier is er binnen de lessen meer ruimte voor interactie. Niet alle lessen worden meer digitaal, er worden ook instructielessen ingebouwd. In januari 2015 zullen de leerlingen deelnemen aan het proefexamen. Vanaf dat moment kan er binnen de lessen getraind worden op het rekenexamen. Rekenbeleid Pagina 14
16 Het rekenexamen wordt afgenomen in maart Eventuele herkansing is dan in 2016 voor deze leerlingen. 5e klas havo. Leerlingen maken in januari 2015 het proefexamen. Het rekenexamen wordt afgenomen in maart Herkansing in juni Rekenbeleid Pagina 15
17 8 IMPLEMENTATIE EN COMMUNICATIE De fasering van de activiteiten is op dit moment als volgt: leerling-enquête quickscan Mgt interviews docenten en leerlingen kijkwijzer taalrijk lesgeven speerpunten inspectie toetsresultaten + LVS basisschool inventarisatie beleid doelstelling voorwaarden ministerie impact organisatie budget taken en verantwoordelijkheden beleid achterstallinge remediering steunles 1e klas inrichten toetsingstraject optuigen communicatie studiemiddag, bijscholing e.a. implementatie evaluatie monitoren resultaat projecten evalueren / bijstellen beleid opstelen nieuwe korte termijn doelen 8.1 INTERNE COMMUNICATIE Gezien het belang van het rekenbeleid voor de school en haar leerlingen is het zeer aan te bevelen een gestroomlijnd communicatieproces op te zetten. Van belang zijn vooral de juiste toon (i.v.m. betrokkenheid en motivatie), timing en toegankelijkheid. De berichtgeving zal variëren van beleidsmatige bekendmakingen, korte berichten (bijvoorbeeld over de start van toetsafnames tot het beschikbaar maken van resultaten per klas en leerling). De communicatiemiddelen waaraan gedacht kan worden zijn: - Projectomgeving Elo - nieuwsberichten - Bijeenkomsten (workshops, studiemiddag, debat etc.) - Persoonlijke gesprekken - (online) enquêtes, polls op de Elo etc. - Posters - team-/managementbijeenkomsten in diverse vormen Rekenbeleid Pagina 16
18 9 FINANCIERING De impact van het rekenbeleid op het budget van de school is nog niet volledig in kaart gebracht. De kostenposten die nu bekend zijn: 1 Muiswerk toetsen; 2 Rekenblokken; 3 Rekendocenten Rekenbeleid Pagina 17
19 10 BIJLAGE 10.1 RESULTATEN OEFENEXAMEN CITO Havo VWO 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 35,71% 64,29% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 10,98% 89,02% 0,00% <5,5 5,5 en hoger 0,00% <5,5 5,5 en hoger Rekenbeleid Pagina 18
20 10.2 BIJLAGE 2. LEERLIJNEN PO Rekenbeleid Pagina 19
21 Rekenbeleid Pagina 20
22 Rekenbeleid Pagina 21
23 Rekenbeleid Pagina 22
24 Rekenbeleid Pagina 23
25 Rekenbeleid Pagina 24
Het Rhedens Rozendaal
Rekenbeleid Schooljaar 2015-2016 Rekenbeleid Het Rhedens Rozendaal E. Schaafsma REKENCOÖRDINATOR. Aanleiding In 2010 is de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen ingevoerd. Deze wet dient ervoor
Nadere informatieColofon: Datum: september Notitie Rekenbeleid
Colofon: Datum: september 2016 Notitie Rekenbeleid 2016-2017 Inhoud Inleiding... 2 Beoogde referentieniveaus voor rekenen... 3 Doelstelling... 3 Rekentoets en de overgangsnormen... 3 Rekentoets en de slaag/zak-regeling...
Nadere informatieRekenbeleid Sint-Janslyceum
Rekenbeleid Sint-Janslyceum Inhoud 1 Voorwoord... 2 2 Visie / doelen... 2 3 Beleid... 3 3.1 Rekenonderwijs... 3 3.2 Toetsing... 4 3.3 Rekenkaart... 5 4 Coördinatie en implementatie van het beleid... 5
Nadere informatieREKENBELEID
2018-2019 REKENBELEID BRAVO! COLLEGE CRANENDONCK Inhoud Inleiding... 1 Algemene doelstelling van het vak rekenen... 1 Basisvorming... 1 Rekenonderwijs BRAVO! College schooljaar 2018-2019... 2 Algemeen...
Nadere informatieRekenbeleid Rudolf Steiner College
Rekenbeleid Rudolf Steiner College Missie en visie Als vrijeschool richten wij ons op onderwijs in gehelen. Dat betekent dat rekenvaardigheid binnen de context van de verschillende vakken wordt ontwikkeld;
Nadere informatievormgeven van rekenen in het VO
vormgeven van rekenen in het VO Martin van Reeuwijk,, Susanne Spiele, Madeleine Vliegenthart, Peter van Wijk Allen werkzaam bij APS, versie 21 Februari 2013 vooraf Dit is een voorpublicatie, en zal als
Nadere informatietoetsresultaten vmbo en mbo in de regio Den Haag oktober 2011
TAAL EN REKENEN VAN BELANG toetsresultaten vmbo en mbo in de regio Den Haag oktober 2011 INHOUD Inleiding... 5 Hoofdstuk 1 Resultaten VMBO in de regio Den Haag... 7 1.1 Totaal overzicht van de afgenomen
Nadere informatieACHTERSTANDBESTRIJDING EN REFERENTIENIVEAUS voor taal en rekenen in het VO. Wat staat scholen te doen?
ACHTERSTANDBESTRIJDING EN REFERENTIENIVEAUS voor taal en rekenen in het VO Wat staat scholen te doen? Flitspresentaties september / oktober 2012 t.b.v. Steunpunt taal en rekenen VO Overzicht presentatie
Nadere informatieReferentiekaders. Doorlopende leerlijn Taal en Rekenen (Meijerink) 2. Station en de referentiekaders 6
Referentiekaders Doorlopende leerlijn Taal en Rekenen (Meijerink) 2 Station en de referentiekaders 6 1 Doorlopende leerlijnen Taal en Rekenen (Commissie Meijerink) Een beknopte samenvatting/ de belangrijkste
Nadere informatieREKENBELEID
2017-2018 REKENBELEID BRAVO! COLLEGE CRANENDONCK Inhoud Inleiding... 1 Algemene doelstelling van het vak rekenen... 1 Basisvorming... 1 Examenprogramma... 2 Rekenonderwijs BRAVO! College schooljaar 2017-2018...
Nadere informatieInformatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar VWO, HAVO, MAVO en VMBO
Informatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar 2012-2013 VWO, HAVO, MAVO en VMBO Informatieblad Rekenen, Johan de Witt, locatie Zusterstraat, september 2012 1 Beste ouder en/of verzorger,
Nadere informatieRotterdam, februari 2013 Betreft: Verandering invoering nieuwe eisen m.b.t. Nederlands en rekenen. Geachte ouders/verzorgers en leerlingen,
Postbus 57613 3008 BP Rotterdam Aan de ouders/verzorgers en leerlingen van CSG Calvijn Rotterdam, februari 2013 Betreft: Verandering invoering nieuwe eisen m.b.t. Nederlands en rekenen Bezoekadres Centrale
Nadere informatieRekenbeleid Valuascollege VMBO - HAVO - VWO
Rekenbeleid Valuascollege VMBO - HAVO - VWO Centrale vraag Hoe zorgt het Valuascollege er voor dat leerlingen in het examenjaar het juiste referentieniveau hebben? Waarom Rekenbeleid? Het Rekenbeleid is
Nadere informatieRekenbeleid Schooljaar 2015/2016 Wat is de rekentoets voor het voortgezet onderwijs? Vanaf het schooljaar 2013-2014 is de rekentoets verplicht in het eindexamenjaar van het voortgezet onderwijs. De rekentoets
Nadere informatieRekenbeleid Valuascollege VMBO - HAVO - VWO
Rekenbeleid Valuascollege VMBO - HAVO - VWO 2016-2017 Centrale vraag Hoe zorgt het Valuascollege er voor dat leerlingen in het examenjaar het juiste referentieniveau hebben? Waarom rekenbeleid? Het rekenbeleid
Nadere informatieTaal- en rekenbeleid op het Valuascollege
Taal- en rekenbeleid op het Valuascollege 1 Meer aandacht voor taal en rekenen 2 Invoering referentieniveaus 2.1 Referentiekader 2.2 Voordelen van het werken met referentieniveaus 2.3 Overzicht eindniveaus
Nadere informatieProtocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.
Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.2014 Inleiding Rekenen moet, ook in het VO, een aparte plek krijgen.
Nadere informatieRekenbeleid. Procesbeschrijving. Versie: 1
Rekenbeleid Procesbeschrijving Versie: 1 Taakhouder: H. Cox Gemaakt: April 2016 Geldig tot: Januari 2018 Rekenbeleid HSL Hoe presteert HSL op de basisvaardigheden rekenen en hoe kunnen die prestaties worden
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2015 2016 31 332 Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen Nr. 74 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS EN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter
Nadere informatieRekenbeleid. Dr. Nassau College, Norg
Rekenbeleid Dr. Nassau College, Norg Maart 2015 Het vak rekenen staat dit jaar voor het eerst in alle klassen 1 t/m 3 op het rapport. In dit rekenbeleid geven wij informatie over rekenen als vak, het waarom
Nadere informatieProduct Informatie Blad - Rekentoets
Product Informatie Blad - Rekentoets PIB240-2010-Rekentoets Context In opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft de commissie Meijerink onderzoek gedaan naar wat leerlingen
Nadere informatieKENMERKEN VAN EN KEUZES VOOR REKENBELEID. Martin van Reeuwijk 25 april 2013
KENMERKEN VAN EN KEUZES VOOR REKENBELEID Martin van Reeuwijk 25 april 2013 REKEN- (EN TAAL) BELEID IN PRAKTIJK Onderzoek rekenen in VO, 303 scholen Niveaus en rollen binnen de school Visie en kenmerken
Nadere informatieRekenen bij Moderne Wiskunde
Moderne Wiskunde Rekenen: een volledig doorlopende leerlijn rekenen voor alle leerjaren en alle niveaus! Rekenen bij Moderne Wiskunde 1 Verplichte rekentoets Vanaf schooljaar 2013/2014 Voor alle leerlingen
Nadere informatiePresentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten
Presentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten Programma Invoering van referentieniveaus en rekentoetsen in het onderwijs. Wat zijn ernstige rekenproblemen
Nadere informatieREKENBELEID VALUASCOLLEGE VMBO - HAVO - VWO JOHN VAN OOIJEN KLAAS BEURSKENS
REKENBELEID VALUASCOLLEGE VMBO - HAVO - VWO JOHN VAN OOIJEN KLAAS BEURSKENS 1.Inhoudsopgave 2. Inleiding... 2 3. De school als organisatie... 2 4. Visie op rekenbeleid... 2 4.1 Uitgangspunten rekenbeleid...
Nadere informatieMBO Conferentie Het 2F-, 2ER- en 2A-examen: welke student laat ik wanneer opgaan voor welk examen?
Freark? MBO Conferentie Het 2F-, 2ER- en 2A-examen: welke student laat ik wanneer opgaan voor welk examen? 15-11-2017 Ronde 2: 13:45 15:15 Freark van der Kooi Ik wil mijn leerlingen nog beter begeleiden
Nadere informatieAan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus EA..DEN HAAG
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus 20018 2500 EA..DEN HAAG Voortgezet Onderwijs en Middelbaar Beroepsonderwijs Rijnstraat 50 Den
Nadere informatieHoe doen jullie het? Rekenen in vmbo/mbo. Rekenen vmbo-mbo Jonneke Adolfsen
Hoe doen jullie het? Rekenen in vmbo/mbo Rekenen in de zorg Rekenen is een zorg Wat is het probleem? Wat is de gedeelde zorg van vmbo en mbo? Intensiveringstraject rekenen vo Eerste tranche: 300 scholen
Nadere informatieRekenbeleid in school. studiemiddag Nederlands en rekenen 27 januari 2011 Monica Wijers
Rekenbeleid in school studiemiddag Nederlands en rekenen 27 januari 2011 Monica Wijers Waarom? de aanleiding Wie gaat wat doen? wiskunde of schoolbreed Rol van de docent Wat ga je inzetten? materialen,
Nadere informatieModellen voor rekenen in het VO
Rapportage Onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO In opdracht van: Contactpersoon: APS M. van Reeuwijk, P. van Wijk, J. Duursma en M. Vliegenthart Utrecht, januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek drs.
Nadere informatieStand van zaken invoering referentieniveaus taal en rekenen
Stand van zaken invoering referentieniveaus taal en rekenen Brief aan Tweede Kamer d.d. 17 december 2014 1 Notitie n.a.v. de aanbevelingen van de commissie Bosker Rapportage Doordacht doorzetten naar een
Nadere informatieMaatregelen naar aanleiding van het advies van de commissie Bosker
Stand van zaken invoering referentieniveaus taal en rekenen Brief aan Tweede Kamer d.d. 17 december 2014 Advies Doordacht doorzetten naar een hoger rekenniveau Dit is een servicedocument voor het voortgezet
Nadere informatieAan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus EA..DEN HAAG
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus 20018 2500 EA..DEN HAAG Voortgezet onderwijs & Middelbaar beroepsonderwijs Rijnstraat 50 Den
Nadere informatieOVER CIJFERS GESPROKEN...
INLEIDING De bevorderingsnormen geven de ondergrens aan van de studieresultaten van de leerling om bevorderd te kunnen worden naar een hoger leerjaar in dezelfde opleiding. Als een leerling niet aan deze
Nadere informatieRekenbeleid op school: ervaringen van het Montessori Lyceum Rotterdam
Rekenbeleid op school: ervaringen van het Montessori Lyceum Rotterdam Door: Marjan Botke en Michiel Peerenboom Op het Montessori Lyceum Rotterdam (RML) zijn docenten en schoolleiding voortvarend aan de
Nadere informatieJacob-Roelandslyceum. Plan van aanpak rekenonderwijs
Jacob-Roelandslyceum Plan van aanpak rekenonderwijs 2015-2018 AANBEVELINGEN REKENEN 1. Organiseer structureel rekenoverleg. o Stel rekengroep samen, i.p.v. één rekencoördinator. Rekencoördinator onderbouw.
Nadere informatieREKENEN HAVO C&M. Christelijk Lyceum Delft Lonneke Boels Rekencoördinator bovenbouw, locatie havo-vwo (Molenhuispad) Docent rekenen, technator
REKENEN HAVO C&M Christelijk Lyceum Delft Lonneke Boels Rekencoördinator bovenbouw, locatie havo-vwo (Molenhuispad) Docent rekenen, technator Inhoud Meten is weten Beleid - Wie RT? Inhoud lessen Historie
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2016 2017 31 332 Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen Nr. 77 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS EN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter
Nadere informatieBevorderingsnormen. Locatie Stationslaan. scholengemeenschap voor VMBO HAVO Atheneum Gymnasium
scholengemeenschap voor VMBO HAVO Atheneum Gymnasium In dit document wordt beschreven wanneer een leerling is bevorderd naar een volgend schooljaar. Bij situaties waarin de regeling niet voorziet beslist
Nadere informatieVoorstel taal- en rekenbeleid [school]
Inleiding Landelijk Op 27 april 2010 heeft de Eerste Kamer het wetsvoorstel 'Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen' aangenomen. Het wetsvoorstel treedt op 1 augustus 2010 in werking. De kern van
Nadere informatieRekenonderwijs op SG Newton
Rekenonderwijs op SG Newton 1.0 Uitgangspunt en doel... 1 2.0 Rekenles en extra les rekenen in lessentabel... 1 3.0 De uitvoering... 1 4.0 Overlegstructuur... 1 5.0 Inhoud... 2 6.0 Leermiddelen... 2 7.0
Nadere informatieDe Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus EA DEN HAAG
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Voortgezet Onderwijs Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag
Nadere informatieBeleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO havo
Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2016-2017 4havo Voor het diploma is het verplicht dat de leerling minimaal 1 keer aan het rekenexamen heeft deelgenomen. Er is geen minimumcijfer; deelname volstaat.
Nadere informatieOVERGANGSNORMEN OP- EN AFSTROOMREGELINGEN 2013-2014
OVERGANGSNORMEN OP- EN AFSTROOMREGELINGEN 2013-2014 Voorwoord Voor u ligt het document Overgangsnormen en op- en afstroomregelingen 2013-2014. De Johan de Witt Scholengroep is een school waar het behalen
Nadere informatieProtocol Dyscalculie. Christelijk College de Noordgouw Heerde. oktober dhr. J.M. de Vries. mw. H. Bezuijen. rector-bestuurder.
Protocol Dyscalculie Christelijk College de Noordgouw Heerde oktober 2016 dhr. J.M. de Vries rector-bestuurder mw. H. Bezuijen conrector Inleiding Het rekenonderwijs staat de laatste jaren hoog op de agenda
Nadere informatieDyscalculieprotocol (locatie mavo-havo-atheneum; versie januari 2015)
Dyscalculieprotocol (locatie mavo-havo-atheneum; versie januari 2015) Inleiding Thorbecke Scholengemeenschap heeft de verplichting leerlingen voor rekenen op referentieniveau 2F (mavo) of 3F (havo/atheneum)
Nadere informatieOVERGANGSNORMEN EN SLAAG-/ZAKREGELING LOCATIE VEENSEWEG
OVERGANGSNORMEN EN SLAAG-/ZAKREGELING LOCATIE VEENSEWEG Akkoord Directie: 11 september 2013 Akkoord MR: 25 september 2013 A Overgangsnormen 1. Inleiding Bij de overgang van leerlingen zijn er algemene
Nadere informatieWorkshop. Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag!
Workshop Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag! Aanleiding Passende Perspectieven Rekenen Niet alle leerlingen
Nadere informatieProtocol Ernstige rekenproblemen. Dyscalculie. Signalering, ondersteuning en begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en dyscalculie.
Signalering, ondersteuning en begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en dyscalculie. Vestiging Gunning op de Daaf Geluk Protocol Ernstige rekenproblemen en Dyscalculie P. Maradiaga-Schenke
Nadere informatieProtocol ERWD en dyscalculie
Protocol ERWD en dyscalculie Een leidraad voor de ondersteuning van en afstemming op rekenzwakke leerlingen. Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium Bezoekadres:
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2018 2019 31 332 Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen Nr. 88 BRIEF VAN DE MINISTERS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP EN VOOR BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS
Nadere informatieProduct Informatie Blad - Rekentoets
Product Informatie Blad - Rekentoets PIB240-2010-Rekentoets Context In opdracht van het Ministeriee van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft de commissie Meijerink onderzoek gedaan naar wat leerlingen
Nadere informatieBegin schooljaar: Mixweek 1: Mixweek 2: Maart: Juni: Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016
Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016 4 havo Voor deze lichting geldt dat rekenen in de kernvakkenregeling komt. Dit houdt dus in dat ze voor Ne, En, Wi en Rek maximaal één 5 mogen hebben. Ze hebben
Nadere informatieDe Referentieniveaus Taal. BAVO Eemlanden 14 maart 2012
De Referentieniveaus Taal BAVO Eemlanden 14 maart 2012 2 Wat komt aan de orde? Aanleiding tot de referentieniveaus Wat zijn referentieniveaus? Status en ontwikkelingen rond de referentieniveaus Referentieniveaus
Nadere informatieAan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus EA DEN HAAG.. Datum 9 november 2018 Toekomst van rekenen in het vo en mbo
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG.. Voortgezet Onderwijs Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ
Nadere informatieMet de referentieniveaus naar schoolsucces
Met de referentieniveaus naar schoolsucces Zo stuurt u op taal- en rekenresultaten Corine Ballering René van Drunen 15 Bijlage 2 Format rekenbeleidsplan In dit format komen achtereenvolgens de volgende
Nadere informatieCkv* Maat Lo. Gymnasium: Klassieke taal. Profieldeel. (vakken variëren per profiel) Vrije deel Gd(-et) Mo Fi In Bsm WisD
Algemene informatie over de Tweede Fase Examendossier Je examen bestaat uit twee delen, het schoolexamen en het centraal examen. Het schoolexamen begint al vanaf de vierde klas. Het schoolexamen bestaat
Nadere informatiefilmpje bewindslieden (http://www.taalenrekenen.nl/)
SLO oktober 2009 filmpje bewindslieden (http://www.taalenrekenen.nl/) Achtergrond Nederland heeft een goed onderwijssysteem. Maar, er is maatschappelijke zorg over de kwaliteit van het reken- en taalonderwijs.
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal Vergaderjaar 0 03 30 079 VMBO Nr. 36 BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Den Haag, 9 oktober
Nadere informatieRekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen
Rekenverbeterplan Basisschool Crescendo: algemeen Visie Doel Concreet te bereiken In het schooljaar 2011-2012 Uitgangspunten Concrete actiepunten Het rekenverbeterplan richt zich op: het optimaliseren
Nadere informatieRekenen op het Varendonck-College
Rekenen op het Varendonck-College Methodekeuze en verdere invoering 1. Inleiding Juni 2012 In examenjaar 2013-2014 worden de eerste officiële rekentoetsen afgenomen die mee zullen tellen in de zak-slaagregeling.
Nadere informatieScores en referentieniveaus.. Scores per leerjaar per toets.. Streefscores klas 1 blz.3. Streefscores klas 2 blz.5. Streefscores klas 3 blz.
Diataal- leeswijzer Scores en referentieniveaus.. Scores per leerjaar per toets.. blz.2 blz.3 Streefscores klas 1 blz.3 Streefscores klas 2 blz.5 Streefscores klas 3 blz.6 Verband tussen streefscore en
Nadere informatieCvE-bijlage bij rapportage 2012-2013 invoering centrale toetsing en examinering referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen
CvE-bijlage bij rapportage 2012-2013 invoering centrale toetsing en examinering referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen In dit document geeft het College voor Examens gegevens rondom de resultaten
Nadere informatienajaar 2010 Bijeenkomst steunpunt taalenrekenenvo Freudenthal Instituut
najaar 2010 Bijeenkomst steunpunt taalenrekenenvo Freudenthal Instituut Waarom? de aanleiding Wie gaat wat doen? wiskunde of schoolbreed Rol van de docent Wat ga je inzetten? materialen, ook ict Doelgroepen,
Nadere informatiebasiscursus rekenen vijfde bijeenkomst donderdag 13 december 2012 vincent jonker
basiscursus rekenen vijfde bijeenkomst donderdag 13 december 2012 vincent jonker DE KRANT 99 x 75 15,15 : 3 ¼ x 260 PROGRAMMA Programma in vijf bijeenkomsten 1. Referentiekader rekenen 2. Rekendidactiek,
Nadere informatieToelichting bij de concretiseringen wiskunde in de vorm van tussendoelen voor 3 havo/vwo ctwo en SLO oktober 2010
Toelichting bij de concretiseringen wiskunde in de vorm van tussendoelen voor 3 havo/vwo ctwo en SLO oktober 2010 Achtergrond De globale kerndoelen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs bieden
Nadere informatieZeven vestigingen. Lombardijen. Juliana. Maarten Luther. Meerpaal. Focus Beroepsacademie. Groene Hart. Eén school. Vreewijk
Zeven vestigingen Juliana Lombardijen Maarten Luther Meerpaal Groene Hart Focus Beroepsacademie Vreewijk Eén school Algemeen beleid taal, rekenen Taalbeleid al vanaf 2004 ingezet (TTO). I.v.m. referentieniveaus
Nadere informatieOnderweg naar het examen!
Ouderavond 20 september 2016 5VWO Coördinator leerlingzaken: Michel Otter / Marije Rozema Decaan havo/vwo: Linda Veldhuis Afdelingsleider vwo: Marieke Klein Gunnewiek Onderweg naar het examen! Deze powerpoint
Nadere informatieGoed voorbereid naar het centrale rekenexamen. Yvonne Olgers Peter Hoogendijk
Goed voorbereid naar het centrale rekenexamen Yvonne Olgers Peter Hoogendijk Agenda: Wat is Rekenblokken: 1. Opbouw van Rekenblokken 2. Hoe bereidt u met Rekenblokken uw leerlingen goed voor op: het centrale
Nadere informatieVoorlichting Klas 3 9-9-2015
Voorlichting Klas 3 9-9-2015 Agenda 20.00 uur: Aula deel 20.30 uur: Sector deel 21.00 uur: Eindtijd U krijgt de komende presentatie in uw mail Van 2 naar 3 Nieuwe school / locatie / klasgenoten Start met
Nadere informatieInformatieboekje Voortgezet Onderwijs
Informatieboekje Voortgezet Onderwijs 1 2 Voorwoord Dit informatieboekje geeft een overzicht van de belangrijkste gegevens over het VMBO, Havo en VWO. Hoe het VMBO is opgebouwd, welke vakken in de onderbouw
Nadere informatieVoorstellen: Sjoukje Hoekstra ROC Leiden. Linda de Bruin ID College. Rekenen op Rekenen
Voorstellen: Sjoukje Hoekstra ROC Leiden Linda de Bruin ID College Jan Bodrij ROC Leiden Rekenen op Rekenen Brengen en halen Uitgangspunt van deze workshop. Programma: 1. Wat is nu een mbo/vo-student?
Nadere informatieGebruik woordenboek: Tenzij nadrukkelijk vermeld, is het gebruik van een eendelig woordenboek Nederlands bij de toetsen toegestaan.
Gebruik woordenboek: Tenzij nadrukkelijk vermeld, is het gebruik van een eendelig woordenboek Nederlands bij de en toegestaan. Centraal examenstof: De voor het centraal examen te bestuderen stof wordt
Nadere informatieVoor leerlingen die extra aandacht nodig hebben LWOO leerweg ondersteunend onderwijs PRO praktijkonderwijs Kenmerken: kleinere groepen, werken in eigen tempo, bij LWOO zelfde vmbo-programma als in het
Nadere informatieERWD-beleid HNL. (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie)
ERWD-beleid HNL (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie) 2017/2018 Inhoudsopgave Doel van deze brochure 2 Wat is het verschil tussen rekenproblemen en dyscalculie? 2 ERWD en Het Nieuwe Lyceum
Nadere informatieServicedocument Vervolgbeleid rekenen
Servicedocument Vervolgbeleid rekenen naar aanleiding van Brief aan Tweede Kamer d.d. 6 oktober 2015 1 Aangenomen moties in Tweede Kamer op 13 oktober 2015 2 Brief aan Tweede Kamer d.d. 22 oktober 2015
Nadere informatieHuygens College - Tweede Fase havo/vwo. Ouderavond
Huygens College - Tweede Fase havo/vwo Ouderavond 20-09-2016 Programma van de avond Opening en korte voorstelronde Tweede Fase havo/vwo Profielen en vakkenpakket Studiehuis Indeling schooljaar 2016-2017
Nadere informatieSlagen en zakken. in de 2 e fase vwo
Slagen en zakken in de 2 e fase vwo CS VINCENT VAN GOGH versie 2014-2015 SLAGEN EN ZAKKEN IN DE TWEEDE FASE, VWO Deze brochure geeft antwoord op een aantal veelgestelde vragen rond slagen en zakken. Wij
Nadere informatieBevorderings- en instroomrichtlijnen. Carmelcollege Gouda
Bevorderings- en instroomrichtlijnen Carmelcollege Gouda voor ouders, leerlingen en docenten Carmelcollege Gouda, versie 5.1 een bundel voor ouders, leerlingen en docenten September 2017 1 Inhoud 1 Bevorderingsrichtlijnen
Nadere informatieProgramma van toetsing en afsluiting R HAVO 4. O.S.G. Willem Blaeu
Programma van toetsing en afsluiting 2017-2018 R HAVO 4 O.S.G. Willem Blaeu Cohort 2017-2020 In de bovenbouw mavo, havo en vwo komt het cijfer van het schoolexamen geleidelijk tot stand. In het PTA wordt
Nadere informatieProtocol Ernstige Reken/Wiskunde problematiek en Dyscalculie
Protocol Ernstige Reken/Wiskunde problematiek en Dyscalculie Naam notitie Protocol ernstige reken/wiskunde problematiek en dyscalculie Portefeuillehouder Karel de Waal Versienummer 3 Status document *
Nadere informatieOvergangsnormen bovenbouw
Overgangsnormen klas 3 en 4 VMBO / HAVO 2014-2015 OSG Sevenwolden Locatie Joure Overgangsnormen bovenbouw Overgangsnormen bovenbouw 2014-2015 - 1 - A. Overgangsnormen VMBO TL 3 TL 4 Aan het einde van het
Nadere informatieBevorderingsnormen. Locatie Winschoten. scholengemeenschap voor VMBO HAVO Atheneum Gymnasium
scholengemeenschap voor VMBO HAVO Atheneum Gymnasium In dit document wordt beschreven wanneer een leerling is bevorderd naar een volgend schooljaar. In situaties waarin de regeling niet voorziet beslist
Nadere informatie21 e eeuwse vaardigheden in het onderwijs. stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Petra Fisser VELON-studiedag Breda, 13 november 2015
21 e eeuwse vaardigheden in het onderwijs stand van zaken en toekomstige mogelijkheden SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Petra Fisser VELON-studiedag Breda, 13 november 2015 SLO, nationaal
Nadere informatieREGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN. Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar 2015-2016
REGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar 2015-2016 Vastgesteld door de medezeggenschapsraad d.d. 27 mei 2015 ALGEMEEN In gevallen waarin deze
Nadere informatieProtocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie
Protocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie Olympus College 2016-2017 1 Inhoud Inleiding 3 Definitie 4 Signalering en diagnostiek 5 Faciliteiten 6 Organisatie 7 Bijlage 1 Aanmeldformulier dyscalculie
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieInformatieboekje Voortgezet Onderwijs
Informatieboekje Voortgezet Onderwijs 1 2 Voorwoord Dit informatieboekje geeft een overzicht van de belangrijkste gegevens over het VMBO, Havo en VWO. Hoe het VMBO is opgebouwd, welke vakken in de onderbouw
Nadere informatieAanvulling PTA & Examenreglement VMBO
Aanvulling PTA & Examenreglement VMBO 2017 2018 Herkansing In geval van herkansing geldt het hoogst behaalde cijfer. Algemene vakken: Elke examenkandidaat heeft het recht om na schoolexamenperiode 4 in
Nadere informatieBevorderings- en instroomrichtlijnen. Carmelcollege Gouda
Bevorderings- en instroomrichtlijnen Carmelcollege Gouda voor ouders, leerlingen en docenten Carmelcollege Gouda, versie 3, september 2018 een bundel voor ouders, leerlingen en docenten September 2018
Nadere informatieRekenen en gecijferdheid in het VMBO en MBO
Rekenen en gecijferdheid in het VMBO en MBO Waarom, wat en hoe? 10 november 2011, Utrecht Beelden van rekenen Meer informatie: Kees Hoogland K.Hoogland@aps.nl Wat wil u uw deelnemers meegeven op het gebied
Nadere informatieKeCo De leerling actief!
KeCo in het kort! 0 KeCo De leerling actief! Karel Langendonck Woudschoten Chemie Conferentie 2 en 3 november 2012 Zeist KeCo in het kort! 1 KeCo in het kort! 2 KeCo in het kort! Om maar meteen met de
Nadere informatieProgramma van toetsing en afsluiting Schooljaar vmbo bb
Programma van toetsing en afsluiting Schooljaar 2017-2018 3 vmbo bb Algemeen gedeelte Beste leerling in klas 3 vmbo basisberoepsgerichte leerweg, Dit is het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) voor
Nadere informatieCapellenborg. Plaatsingsbeleid in het eerste leerjaar
Capellenborg Plaatsingsbeleid in het eerste leerjaar Inhoudsopgave Aanleiding 2 Bronnen 2 Wetgeving 2 Rol Sallandse Onderwijskamer 2 Uitgangspunten plaatsingsregeling 3 Plaatsingsregeling 3 Uitvoeringsregeling
Nadere informatieProgramma van toetsing en afsluiting R HAVO 5. O.S.G. Willem Blaeu
Programma van toetsing en afsluiting 2016-2017 R HAVO 5 O.S.G. Willem Blaeu Cohort 2016-2017 In de bovenbouw mavo, havo en vwo komt het cijfer van het schoolexamen geleidelijk tot stand. In het PTA wordt
Nadere informatieScores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas Streefscores klas Streefscores klas 3...
Scores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas 1... 4 Streefscores klas 2... 5 Streefscores klas 3... 6 Verband tussen streefscore en referentieniveau... 7 En als
Nadere informatieAchterstandbestrijding. referentieniveaus voor taal en rekenen in het vo. Wat staat scholen te doen? Inspectie van het Onderwijs
Achterstandbestrijding en referentieniveaus voor taal en rekenen in het vo Wat staat scholen te doen? Inspectie van het Onderwijs Inhoud Bestrijding van achterstanden vergt extra inspanning 3 1. Achterstanden
Nadere informatieOntwikkelingen rondom het rekenbeleid
Ontwikkelingen rondom het rekenbeleid 26 maart 2015 Rianne Reichardt Stand van zaken rekenonderwijs Onderwerpen Brief 17 december Info vanuit CvTE (nieuwe rekenkaarten, nieuwe voorbeeldexamens) Verslag
Nadere informatieDeterminatie en Bevordering 2013-2014
Determinatie en Bevordering 2013-2014 Aug. 2013 versie 4 1 Algemeen klas 1, klas 2 en Mavo Als tekort geldt: 5 = 1 tekort, 4 = 2 tekorten Een rapportcijfer lager dan 4 is niet toegestaan. Bij het eindrapport
Nadere informatie