START JE STUDIE OP 6 NOVEMBER 2018 MASTER LEIDERSCHAP EN INNOVATIE KIND EN EDUCATIE

Transcriptie

1 START JE STUDIE OP 6 NOVEMBER 2018 MASTER LEIDERSCHAP EN INNOVATIE KIND EN EDUCATIE

2 NIEUWE MASTER VOOR INNOVATIEVE LEIDERS De master Leiderschap en Innovatie Kind en Educatie (MLIKE) is bedoeld voor professionals die werken met kinderen in de leeftijd van 0 14 jaar en werkzaam zijn binnen het domein kind en educatie in het onderwijs, kinderopvang, sociaal werk, jeugdzorg of lokale overheden. De MLIKE richt zich op professionals die dagelijks ervaren dat hun werk steeds complexer wordt. De master is ontwikkeld om juist deze professionals voor te bereiden op het werken in deze complexe context, waarbij zij samenwerken met andere professionals in interprofessionele teams. Interprofessioneel werken vraagt het erkennen van wederzijdse afhankelijkheid, nieuwe kennis, inzichten en rolverdelingen, waarbij formeel en informele leiders een belangrijke rol hebben bij het richting geven en inrichten van interprofessionele teams (Inclusie door interprofessionele samenwerking Wetenschapsteam Pedagogisch Pact, 2017). PROFIEL NIEUWE INNOVATIEVE LEIDERS IN HET DOMEIN KIND EN EDUCATIE In de master Leiderschap en Innovatie Kind en Educatie (MLIKE) staat een nieuwe en actuele visie op leiderschap centraal, waar formeel leiders en informeel leiders elkaar versterken. Er wordt leidinggegeven aan zowel inhoudelijke veranderingen, als aan de eigen ontwikkeling van de professionals. Professional governance wordt gezien als een nieuwe organisatievorm die zal leiden tot het vergroten van het innovatief vermogen en interprofessionele samenwerking, zodat nieuw gedrag van professionals en organisatieverandering kan plaatsvinden. In de MLIKE worden specifieke competenties en rollen ontwikkeld. Deze zijn vertaald in drie rollen en gebaseerd op recente wetenschappelijke kennis binnen de vakgebieden leiderschap en innovatie: 1. civic entrepreneur maatschappelijk ondernemer die waarde creëert voor zijn omgeving; 2. boundary crosser interpersoonlijk verbinder die elementen van de ene praktijk in de andere brengt en horizontaal leren stimuleert; 3. research-based designer onderzoekend ontwerper van product- en procesinnovaties, strategische en/of sociale innovaties.

3 TWEE PROFIELEN EN OPLEIDINGSROUTES De master richt zich op professionals met formeel of informeel leiderschap. Professionals kunnen o.a. zijn: schoolleiders, bouwcoördinatoren, intern begeleiders, leraren, teamleiders, projectleiders, leidinggevenden sociaal werk, jeugdzorg en kinderopvang, hoofd gastouderbureau, staf- en beleidsmedewerkers in de relevante sectoren maatschappelijk werkers, consulenten, trainers, jeugdzorgwerkers, gedragswetenschappers en therapeuten jeugdhulp en vertrouwensartsen. Bestaande functieprofielen zijn het vertrekpunt voor de vertaling naar de rollen, beroepsprofielen en competenties die in de opleiding centraal staan. De beroepsstandaarden voor Schoolleiders in primair onderwijs (2012), CAO Primair Onderwijs (2016), CAO Sociaal Werk (2017), CAO Kinderopvang (2016) en CAO Jeugdzorg (2017) zijn als kaders gebruikt. Daarbij is gekeken naar leidinggevende functies waarvoor hbo- of academisch werk- en denkniveau gevraagd wordt. De functieomschrijving op hbo- en academisch niveau van de leiders met formele en informele zeggenschap in de verschillende sectoren zijn hierbij leidend. De beroepsstandaarden voor Schoolleiders in primair onderwijs (2012), CAO (po), CAO Sociaal Werk Leidinggevende 3 (2017), CAO Kinderopvang Leidinggevende B (2016) en CAO Jeugdzorg Leidinggevende staf A (2017) zijn als kaders gebruikt. De MLIKE richt zich op bestaande functies, maar ook op toekomstige sectoroverstijgende functies en rollen. De keuze voor deze master en het ontwerp van de opleiding is gebaseerd op vijf motieven: behoeften van het beroepenveld; visievorming vanuit pedagogisch perspectief en leiderschap nationale en internationale maatschappelijke trends; relevante, recente wetenschappelijke kennis over het vakgebied leiderschap en innovatie; ervaringen met masteropleidingen en interprofessioneel werken op KPZ en Hogeschool Viaa. Op basis van deze vergelijking en de vijf motieven voor de ontwikkeling van de master zijn de profielbeschrijvingen voor innovatieve professional formeel en informeel zeggenschap tot stand gekomen. De onderstaande profielbeschrijvingen zijn leidend voor het programma en de leeruitkomsten van de opleiding (Bijlage D: Profielbeschrijving, competentiebeschrijving en rolbeschrijving master Leiderschap en Innovatie Kind en Educatie). INNOVATIEVE PROFESSIONAL KIND EN EDUCATIE MET FORMEEL ZEGGENSCHAP Een leidinggevende, interprofessioneel ingestelde, innovatieve professional met een sterke professionele identiteit die ondernemend is en in staat is om verbindingen te leggen binnen en buiten de organisatie en teamontwikkeling en organisatie te faciliteren en stimuleren, waarbij de leidinggevende vanuit het beginsel van gedeeld leiderschap het handelingsvermogen en de persoonlijke ontwikkeling van betrokkenen vergroot teneinde indirect bij te dragen aan de ontwikkeling van kinderen. INNOVATIEVE PROFESSIONAL KIND EN EDUCATIE MET INFORMEEL ZEGGENSCHAP Een interprofessionaal ingestelde innovatieve professional met een sterke professionele identiteit die ondernemend is en in staat is om verbindingen te leggen binnen en buiten de organisatie en die vanuit het beginsel van gedeeld leiderschap een team begeleidt dat beredeneerde innovaties co-creëert ten behoeve van de ontwikkeling van kinderen, waarbij professionaliserings- activiteiten tevens bijdragen aan de ontwikkeling van de ontwikkeling van teams.

4 INHOUD PROGRAMMA Het ontwerp- en innovatieproces van de context waarin de student werkzaam is, vormt de leidraad van de gehele opleiding (volgens het model ontwerponderzoek van McKenney & Reeves, 2012). De student start de opleiding met een kernopgave, een complex vraagstuk dat een transitie vraagt van zowel het team als de omgeving. De oplossing van dit vraagstuk vraagt om een ontwerp en mondt uit in het implementeren van duurzame proces- en/of productvernieuwingen in de vorm van professionele producten, die direct of indirect van waarde zijn voor de ontwikkeling van kinderen. De verwachting is dat de instroom van studenten in eerste instantie grotendeels uit de sector educatie afkomstig is. Het programma is opgebouwd uit drie fasen: een Kernprogramma voor formeel en informeel leiders (30 EC's); een Topprogramma met een gevarieerd en gedifferentieerd aanbod voor de verschillende professionals (18 EC s); een Specialisatieprogramma (12 EC s). Het curriculum kent tien schakelunits die elk een eigen leerresultaat en leerdoelen kennen. In iedere schakelunit wordt kennis uit verschillende vakgebieden aangeboden door een interprofessioneel team, gericht op de versterking van de beroepsrollen van civic entrepreneur, boundary crosser en research based designer, en met structurele aandacht voor reflectie en ontwikkeling van de (narratieve) professionele identiteit. De relevante vakgebieden worden just-in-time aangeboden: ze zijn relevant voor de beroeps- en onderzoeksvaardigheden in verschillende fasen in het onderzoeks- en innovatieproces. De afronding van elke schakelunit is een natuurlijke mijlpaal in het innovatieproces. Elke schakelunit mondt uit in een professioneel product dat direct of indirect toepasbaar is binnen de eigen praktijk en dat passend is bij het leerresultaat en de leerdoelen van de betreffende schakelunit. De toetsing van de professionele producten is dus gericht op de praktische toepasbaarheid. Er is sprake van zowel formatieve als summatieve toetsing, met een accent op formatieve toetsing in de eerste units van het kernprogramma. Iedere schakelunit wordt verzorgd door een deskundig interprofessioneel docententeam van KPZ, Hogeschool Viaa en gastdocenten.

5 De leeromgeving is gericht op leren met impact (Dochy, Bergmans, Koenen & Segers, 2015) en kent de volgende activiteiten: colleges en workshops (gemiddeld 10 x 3 uur per schakelunit in het eerste studiejaar) verbonden aan de beroepsrollen, verzorgd door een interne (kern)docent of gastdocent; interprofessionele leergroep (10 x 3 uur) en interprofessionele leergroep op locatie (6 x 3 uur) onder leiding van een tutor; rondetafelgesprekken/conferenties; gluren bij de buren: analyse- en observatieopdrachten binnen en buiten het domein kind en educatie; interprofessionele kennis- en innovatiekring (6 x 3 uur) met opleidingsdocenten en stakeholders uit het werkveld en bedrijfsleven; (inter)nationale masterclasses; internationale studiereis. Internationalisering is een belangrijk onderdeel van het opleidingsprogramma. Er worden internationale masterclasses aangeboden en jaarlijks vindt er een uitwisseling plaats met leidinggevenden uit Engeland. Naast het leren in leergroepen en in kennis-en innovatiekringen, vindt individuele begeleiding online en offline plaats door interne experts, tutoren en externe experts. VAKKENNIS De volgende vakgebieden worden aangeboden: leiderschap (management/bestuurskunde); innovatiekunde en veranderkunde; algemene vakkennis onderwijs, jeugdhulp, kinderopvang, sociaal werken lokale overheden; specifieke vakkennis uit de eigen sector (onderwijs, jeugdhulp, kinderopvang, sociaal werk); curriculumontwerp en organisatieontwerp; pedagogiek en opvoedkunde; Human Resource Management en Development; begeleidingskunde en coaching; reflectie en retorica; filosofie en identiteitsontwikkeling. In onderstaand figuur is de opbouw van het opleidingsprogramma weergegeven.

6 TOELATINGSEISEN De deelnemers: hebben een bachelordiploma Leraar, Social Work, SPH, MWD, CMV, Pedagogiek, CTO, SPV en zijn werkzaam in de sectoren onderwijs, kinderopvang, sociaal werk, jeugdzorg of bij een relevante lokale overheid; hebben minimaal drie jaar relevante werkervaring en een relevante functie; hebben een verklaring van de werkgever voor het volgen van de opleiding; hebben vantevoren nagedacht over een vraagstuk waar zij in de opleiding een innovatie voor willen ontwerpen. Deelnemers die de opleidingsroute Innovatieve Professional Kind en Educatie met formeel zeggenschap willen volgen, moeten bovendien drie jaar ervaring hebben als leidinggevende in één van de relevante sectoren of lokale overheid. ASSESSMENT Een assessment vormt onderdeel van de toelatingsprocedure. Het assessment heeft als doel inzicht te krijgen in de persoonlijkheid en de ontwikkelingsmogelijkheden van de deelnemer. De resultaten van het assessment en het intakeproces worden uitsluitend gedeeld met de deelnemer. De kernopgave is één van de onderdelen van het assessment. Een kernopgave is een complex vraagstuk uit de eigen context van de deelnemer dat de aanleiding is voor een verbetering in het domein Kind en Educatie. Deze kernopgave vormt de leidraad in de hele opleiding. KOSTEN De opleiding duurt tweeënhalf jaar en kost tweemaal 8.490,--. De kosten voor literatuur ( 350,-- per jaar) en een internationale studiereis (eenmalig 500,--) zijn hierbij niet inbegrepen. Informeel leiders kunnen vanaf 2018/2019 een individuele lerarenbeurs of een 'tegemoetkoming kosten voor schoolleiders' voor deze opleiding aanvragen. Daarnaast is het mogelijk om de regeling 'Teambeurs primair onderwijs' te verbinden aan deze master. Deze regeling biedt extra financiële mogelijkheden om bij te dragen aan schoolontwikkeling. Scholen komen in aanmerking voor extra subsidie wanneer minimaal twee collega's uit een schoolteam of uit hetzelfde bestuur deelnemen aan deze masteropleiding. MASTERDIPLOMA Na de succesvolle afronding van het volledige programma ontvangen deelnemers het diploma. AANMELDEN De inschrijving voor deze opleiding is centraal geregeld en verloopt via Katholieke Pabo Zwolle. Kijk op kpz.nl voor de aanmeldprocedure. De masteropleiding start op 6 november REGISTRATIE De NVAO heeft de master positief beoordeeld. STUDIEBELASTING Het programma van 60 EC wordt aangeboden in vijf semesters met een gemiddelde studiebelasting van veertien uur per week. Deze opzet van tweeëneenhalf jaar borgt een goede transfer tussen opleiding en werkplek en geeft ruimte aan leren, werken en creëren en verhoogt de studeerbaarheid. Om de twee weken worden er colleges aangeboden en vinden er bijeenkomsten plaats in leergroepen onder leiding van een tutor.

7 CAMPUS KIND EN EDUCATIE Katholieke Pabo Zwolle, Hogeschool Viaa, Landstede mbo en Menso Alting Zwolle werken samen aan de Campus Kind en Educatie. De missie van de Campus is dat in alle (toekomstige) beroepen waarin met kinderen wordt gewerkt het kind centraal komt te staan. Met dat kind zijn onze (toekomstige) professionals in hun werk begaan. Zij willen vanuit hun eigen rol ieder kind de beste opvoedingsmogelijkheid geven. Dat bereik je pas ten volle als je het samen doet. Vanuit deze opvatting willen wij - studenten, docenten, professionals en ouders/ opvoeders - met elkaar interprofessioneel samenwerken. Binnen de Campus Kind en Educatie vindt die samenwerking tussen opleidingen en sectoren plaats. Wij zijn de ontwikkelplaats waar je leert om het kind heen samen te werken. We leren met elkaar hoe je het leefklimaat van kinderen kunt optimaliseren. De uitvoering van de master Leiderschap en Innovatie Kind en Educatie gebeurt onder verantwoordelijkheid van een interprofessioneel team van docenten, tutoren en onderzoekers van Katholieke Pabo Zwolle en Hogeschool Viaa. MEER WETEN? Voor aanvullende informatie of een oriënterend gesprek kun je contact opnemen met KPZ CvO (Centrum voor Ontwikkeling) via centrumvoorontwikkeling@kpz.nl of Je bent ook van harte welkom tijdens één van de open avonden voor professionals. OPEN AVOND VOOR PROFESSIONALS 11 SEPTEMBER 2018, 24 APRIL 2019 EN 12 JUNI 2019 VAN UUR Meld je aan voor de open avond op

8 OPEN AVOND VOOR PROFESSIONALS 11 SEPTEMBER 2018, 24 APRIL 2019 EN 12 JUNI UUR. MELD JE AAN OP KPZ.NL KATHOLIEKE PABO ZWOLLE HOGESCHOOL VIAA Ten Oeverstraat EW Zwolle Grasdorpstraat EN Zwolle info@kpz.nl info@viaa.nl