1 Organisatorische gegevens

Transcriptie

1 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Gespreksvaardigheden - basis 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PGESPR Cursusnaam Gespreksvaardigheden - basis 1.3 Cursusnaam in Engels Conversational skills - the basics. 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon B Hermsen (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid Totale contacttijd Frequentie verplicht? in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepscontact niet verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Diverse toetsvormen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4

2 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Studenten leren in dit vak de kennis die nodig is om een aantal basale gespreksvaardigheden toe te passen. Tevens oefenen zij deze basale gespreksvaardigheden. Tijdens de bijeenkomsten wordt steeds verband gelegd tussen theorie en praktijk. Er wordt een actieve inzet van studenten gevraagd. Daarnaast wordt van hen verwacht dat zij deze gespreksvaardigheden oefenen in de dagelijkse praktijk. Aan het eind van deze cursus wordt kennis en inzicht getoetst. In het vak: gespreksvaardigheden vervolg worden de vaardigheden nog verder uitgediept toegepast en uiteindelijk getoetst. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Door middel van onderwijsleergesprekken, rollenspelen, observaties, analyses en andere activerende werkvormen wordt theorie verwerkt en wordt geoefend met elementaire gespreksvaardigheden. In deze module wordt gebruik gemaakt van een blended leeromgeving. Doelstellingen: De student kan 1. het belang van echt luisteren onderkennen en het effect ervan beschrijven 2. de vier niveaus in een gesprek herkennen (inhoud, procedure, interactie en het gevoelsniveau); 3. verschillende interventies (gespreksvaardigheden) in een gesprek beschrijven; 4. aangeven welke ruimteverdeling er is in het gesprek en hoe dit verandert in de loop van een gesprek; 5. beargumenteren of en zo ja, waarom een interventie in een gesprek effectief is. 6. het verschil tussen waarnemen en interpreteren onderscheiden; 7. benoemen hoe oordelen en projecties een rol spelen in communicatie; 8. eigen oordelen en projecties in gesprekken onderkennen en daar voorbeelden van noemen 9. het begrip metacommunicatie herkennen en toelichten; 10. de verschillen tussen verbale en non-verbale communicatie onderscheiden, vergelijken en waarderen; 11. het belang van lichaamstaal benoemen; 12. benoemen wat dragers van non-verbale communicatie zijn en uitleggen hoe deze de communicatie beïnvloeden; 13. aan de hand van voorbeelden schetsen hoe de beleving van status, macht, ruimte en tijd doorwerkt in de communicatie; 14. het model Transactionele Analyse uitleggen en het belang ervan relateren aan de beroepspraktijk van de docent omgangskunde 15. de essentie van de geweldloze communicatie verwoorden en het belang hiervan relateren aan de beroepspraktijk van de docent omgangskunde; 16. is zich bewust van interculturele, intraculturele en subculturele invloeden op de communicatie en kan daar voorbeelden van benoemen. Toetsen en beoordelingscriteria: De toets bestaat uit een schriftelijke open toets. Deze toets bestaat deels uit open vragen gericht op inzicht en deels uit open vragen gericht op toepassing van de leerstof bv aan de hand van schriftelijke fragmenten van gesprekken. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen : 1, 3, 7 Kennisbasis: 2.1 communicatiemodellen 2.2 vormen van communicatie

3 2.3 aspecten van communicatie 2.4 metacommunicatie. 2.5 gespreksmodellen Dublindescriptoren: I, II en V 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Konig, A. (1995). In gesprek met de leerling. Houten: EPN hoofdstuk 9 t/m 13 Boek (verplicht) : Oomkes, F.R. Garner, A. (2003). Communiceren Amsterdam/Meppel: Boom Lemma uitgevers. hoofdstuk 1 t/m 8 Boek (verplicht) : Het grote vaardighedenboek (2010). Arnhem: Uitgeverij Angerenstein (hfd 1 t/m 6). Boek (verplicht) : Rosenberg M.B. (2011). Geweldloze communicatie. Rotterdam: Lemniscaat. hoofdstuk 7 t/m 13 Boek (verplicht) : Bil, de P. (2010). Observeren registreren en interpreteren Hoofdstuk 1, 2 en Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

4 Titel Opleidingsvariant Invloed van kindertijd Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PKIND Cursusnaam Invloed van kindertijd 1.3 Cursusnaam in Engels The influence of childhood 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon W Warmenhoven (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepswerk verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Opdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3 Tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3

5 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Een cursus ontwikkelingspsychologie waarbij we ingaan op de normale ontwikkeling van het jonge kind. De ontwikkelingstheorieën van onder anderen Erikson, Nagy worden behandeld als ook de theorieën over hechting. Belangrijk handvat in deze cursus is de theorie van de PRI (Ingeborg Bosch). In deze cursus is de student zelf in eerste instantie het uitgangspunt. Door aspecten van de theorieën te vertalen naar de eigen levensloop en die van medestudenten ontstaat er levend leren. In deze cursus onderzoekt de student het verband tussen de wijze waarop hij zich opstelt tijdens bijvoorbeeld de samenwerking en de manier waarop hij tijdens zijn kindertijd is gesteund in en gestimuleerd tot zelfstandig handelen. De mate van veiligheid en warmte die je in het gezin hebt ervaren, heeft invloed op de mate van zelfvertrouwen, vertrouwen in de ander en je vermogen initiatief te nemen en te exploreren. Ego, zelf, identiteit, zelfvertrouwen en zelfkennis ontwikkel je mede door interactie. De student krijgt inzicht in het verband tussen de kindertijd en de manier waarop hij functioneert. De student maakt vervolgens de vertaalslag naar zijn eigen leerlingen. Om leerlingen te kunnen steunen om op een goede manier te leren functioneren in hun beroepspraktijk heeft de student als (toekomstig) docent een grote mate van zelfinzicht en (opbouw van) zelfvertrouwen nodig. Door verschillende vormen van interactie te ervaren verrijkt hij zijn kennis op vele gebieden, zowel interpersoonlijk als cognitief. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De cursus bestaat uit begeleide bijeenkomsten die het karakter hebben van een training. Elke bijeenkomst heeft de volgende vaste onderdelen - start met de hele groep: bepalen van de beginsituatie: van de docent, van de studenten: zaken die gezegd moeten worden aan de groep als geheel, toelichting van de focus c.q. doelen van de bijeenkomst - bespreken van concepten uit de literatuur, tevens toepassen van de samenwerkingsvaardigheden - toepassing van activerende didactiek - plenaire training: een verdieping op basis van gelezen literatuur, vragen stellen, reflecteren op gedrag, uitwisselen van ervaringen, oefenen met vaardigheden - afsluiting: stilstaan bij de ervaringen van vandaag en bij de afspraken die er gemaakt worden voor de volgende bijeenkomst. Doelstellingen De student: 1. is in staat om zijn manier van samenwerken te beschrijven en in een reflectie weer te geven hoe hij de relatie legt met zijn kindertijd (in tenminste één procesanalyse) 2. noemt twee concrete voorbeelden van de relatie tussen zijn socialisatie in zijn kindertijd en

6 de manier waarop hij nu functioneert 3. kan het huidige functioneren van zijn (toekomstige) leerlingen uitleggen door de relatie te leggen met zijn of haar socialisatie. Dit doet hij door twee concrete voorbeelden van medestudenten en hoe zij gesocialiseerd zijn in hun kindertijd en hun manier van functioneren nu 4. kan twee voorbeelden noemen van het leereffect van de interactie met medestudenten. 5. kan verwoorden hoe de literatuur over ontwikkelingspsychologie en socialisatie toepasbaar is voor het leren en begeleiden van de leerprocessen van zijn leerlingen in de beroepssituatie. 6. kan de theorie van Erikson, Nagy en de theorie over hechting en de PRI theorie uitleggen 7. kan de theorie van Erikson, Nagy en de theorie over hechting en de PRI theorie gebruiken om eigen gedrag of gedrag van een toekomstige student te kunnen verklaren. Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Een kennis - en inzichttoets 2. De student schrijft gedurende de cursus 3 procesanalyses die zowel door een studiegenoot als door de docent tussentijds van feedback worden voorzien. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: 1, 2, 3, 4, 5, 7 Dublindescriptoren: I, II, IV, V Kennisbasis: 2.4 metacommunicatie 3.1 socialisatieprocessen 3.2 rollen 4.1 ontwikkelingstheorieën en de ontwikkelingspsychologie 4.2 fasen en aspecten in de ontwikkeling 4.3 hechting 4.4. identiteitsvorming 5.1 pedagogische theorieën Kennisbasis vakdidactiek omgangskunde: 1.3. deelelementen van vaardigheden worden apart geoefend 1.4 samengestelde vaardigheden worden zowel apart als geïntegreerd geoefend. 2.2 verschillende methodieken 2.5 bewustzijnsontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Een of meer van 1 cursus(sen) (meer informatie bij contactpersoon) 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Amsterdam: Boom/Nelissen.hoofdst 8,9,10 en 11 isbn Boek (verplicht) : Weisfelt, P. (1996) Nestgeuren. Amsterdam: Boom/Nelissen Boek (verplicht) : Kohnstamm, R. (2009) Kleine ontwikkelingspsychologie (dl1). Houten: Bohn, Stafleu en Lochem isbn Boek (verplicht) : Bosch, I. (2007). Illusies, over bevrijding uit de doolhof van onze emoties. Amsterdam: Atlas Contact. isbn: Boek (aanbevolen) : Miller, A. (2007). Het drama van het begaafde kind. Amsterdam:

7 Muntinga b.v.,uitgeverij Maarten (aanbevolen) Boek (verplicht) : Weisfelt, P (1996) Nestgeuren, Amsterdam: Boom/Nelissen isbn: Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

8 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Sociale constructie en macht 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PMACHT Cursusnaam Sociale constructie en macht 1.3 Cursusnaam in Engels Social construction and power 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon CA Schouten (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? opdrachten en tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5

9 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus staat centraal hoe cultuur, sekse, seksuele oriëntatie en sociale klasse doorwerken in beeldvorming en constructie van de werkelijkheid. De constructie van de werkelijkheid is niet waardenvrij, er is voortdurend sprake van strijd om macht, van erbij horen of uitgesloten worden. In deze cursus onderzoeken we de werking van de genoemde thema`s met als belangrijkste doel om verschillen in te zetten om erbij te horen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de bijeenkomsten besteden we aandacht aan verschillende theorieën rondom cultuur, sekse en sociale klasse. Door gebruikmaking van verschillende werkvormen als kennisoverdracht, casuïstiek, oefeningen, video, simulatie e.d. wordt gewerkt aan bewustwording en realisatie van de doelen. Naast de bijeenkomsten zijn er diverse individuele en samenwerkingsopdrachten. Een deel van de samenwerking kan plaatsvinden tijdens de bijeenkomsten, een deel zal daarbuiten plaatsvinden. Een belangrijk aspect is dat studenten zich moeten verdiepen in de mechanismen die spelen op de werkvloer waar zijn hun leerlingen op voorbereiden, en deze kennis concreet moeten gebruiken in hun onderwijs aan de betreffende leerlingen. Studenten zullen opgedane kennis en inzichten ook elkaar delen middels presentaties. Uiteraard onderwerpen we ook het onderwijs en de eigen rol als docent, aan een kritisch onderzoek. Duidelijk mag zijn dat van de studenten we een actieve opstelling en inzet verwacht wordt, en dat een open en onderzoekende houding noodzaak is. Doelstellingen De student kan: 1. mbv sociologische theorieën en begrippen aangereikt in het boek grondbeginselen der sociologie en de theorie over intersectionalisme een analyse maken van sociale processen (denk aan positionering, machtstrijd, rolverdeling en statusbeleving, sociale controle, sociale ongelijkheid, collectiviteit en in- en uitsluiting) in de school; 2. mbv sociologische theorieën en begrippen aangereikt in het boek grondbeginselen der sociologie en de theorie over intersectionalisme een analyse maken van sociale processen (denk aan positionering, machtstrijd, rolverdeling en statusbeleving, sociale controle, sociale ongelijkheid, collectiviteit en in- en uitsluiting) in een werkveld waarop een aankomend omgangskundig docent mbo-leerlingen voorbereid, 3. Concrete voorbeelden geven van bovengenoemde sociale processen in zowel de school als het werkveld waarop mbo-leerlingen worden voorbereid. 4. Beschrijven welke bijdrage zij in de rol als docent levert aan processen van positionering, machtstrijd en in-en uitsluiting, en welke handelingsopties zij voor zichzelf ziet om wij/zij vorming tegen te gaan. 5. Onderwijsactiviteiten voorbereiden waarmee mbo-leerlingen bewust(er) worden gemaakt van hoe zij omgaan met positionering, vooroordelen, ongelijkheid, macht, status en rolverwachting en uitsluiting. 6. onderwijsactiviteiten voorbereiden waarmee mbo-leerlingen handelingsalternatieven en tools worden aangereikt om insluiting in hun werkveld te bevorderen. Toetsen en beoordelingscriteria: een dossier met diverse individuele en samenwerkingsopdrachten. (zie handleiding oor specificaties) Legitimering: SBL: 1,3,7 Kennisbasis: 2,3,6 Dublin descriptoren: I,II,III,V 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd

10 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Diversen (verplicht) : Tijdens de cursus of via hubl uitgereikt materiaal Boek (verplicht) : Jager, H. de, Mok, A.L & Berkers, P. (2013). Grondbeginselen der sociologie. Inzicht in sociale relaties. Groningen: Noordhoff uitgevers. 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

11 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatiekunde - de basis 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PORGAN Cursusnaam Organisatiekunde - de basis 1.3 Cursusnaam in Engels Organisation and management - an introduction 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon DK Blok (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepswerk niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Opdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5 Tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5

12 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De studenten krijgen in de module 'Organisatiekunde- de basis' (propedeuse) kennis over organisaties in het algemeen, de mens binnen de organisatie en organisatieveranderingen. De focus ligt op de basiskennis over organisaties en koppeling naar een onderwijsinstelling. De module 'Organisatiekunde-vervolg' in de hoofdfase geeft een verdieping over de mens in organisaties en veranderingsprocessen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De cursus organisatiekunde basis is een inleiding in het thema 9 van de kennisbasis: organisaties en organisatieverandering. Vanuit verschillende invalshoeken wordt gekeken naar organisaties waarbij een aantal benaderingen aan bod komen. Tevens komen de specifieke organisatiestructuren van de onderwijssector t.o.v. andere sectoren aan bod. Het verloop van organisatieprocessen en het benoemen van organisatiekenmerken worden gekoppeld aan een onderwijsinstelling en organisaties uit het beroepenveld van het MBO waar de docent Omgangskunde kan lesgeven. Door middel van plenaire bijeenkomsten in de vorm van werkcolleges onder begeleiding van de docent werken studenten aan de verkenning van deze theorie. De literatuur en praktijkvoorbeelden worden hierin behandeld. Daarnaast werken de studenten in subgroepen aan een opdracht om de theorie te koppelen aan een onderwijsinstelling. Dit vraagt bekendheid in een organisatie, dus een stage- of werkplek in het onderwijs. Tevens vraagt het verdieping in het beroepenveld van leerlingen in het MBO, in welke organisaties zij gaan werken. Tussentijdse feedback vindt op twee manieren plaats: studenten ontvangen van de docent feedback dmv. een formatieve toets ter voorbereiding op de theorietoets. Tevens geven studenten elkaar feedback op onderdelen van de praktijkopdracht. Doelstellingen/competenties: - De studenten tonen aan het eind van de cursus schriftelijk aan de algemene kennis over organisaties te beheersen, dit betreft de volgende thema s: definitie van organisatiekunde, organisatietheorieën, organisatiestructuren, organisatieprocessen en organisatiekenmerken.(verslag, zie handleiding specificaties ) - De studenten tonen aan het eind van de cursus schriftelijk aan de kennis over de mens binnen de organisatie te beheersen, dit betreft de volgende thema s: management binnen organisaties, samenwerken en het werken in teams binnen organisaties (schriftelijk tentamen, zie handleiding specificaties)

13 - De studenten kunnen schriftelijk verbanden leggen tussen de (bovengenoemde) organisatietheorieën en de onderwijsinstelling waarbinnen zij hun leerwerkplek vervullen (zie specificaties in handleiding). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgerond met een theoretisch en praktisch deel, zie toelichting hieronder. 1) Theorietoets; door middel van het beantwoorden van open en gesloten vragen bewijst de student de theoretische kennis voldoende te beheersen met betrekking tot organisaties in het algemeen, specifieke organisatiestructuren / kenmerken en de mens in de organisatie. Normering theorietoets: voldoende bij 55 punten of meer. Weging theorietoets: 60% 2) Praktijkopdracht: de student is in staat om zijn theoretische kennis te koppelen aan een onderwijsorganisatie. Door een bestaande school te analyseren schrijft de student een casus waarin de praktijk getoetst wordt aan het theoretische kader. Normering praktijkopdracht: voldoende bij 55 punten of meer. Weging praktijkopdracht: 40 % De student wordt geacht bij alle bijeenkomsten aanwezig te zijn, daaraan bij te dragen en actief te participeren. Legitimering: Competentie 3: Vakinhoudelijk/ Didactisch competent Competentie 5: Samenwerken met collega s Dublin descriptoren: I, II Kennisbasis: 9.1: Inleiding in organisaties 9.2: Specifieke organisatiestructuren van de diverse sectoren. 9.3: Organisatieprocessen en organisatiekenmerken 9.4: Organisatie en management 9.5: Samenwerken, beïnvloeden en onderhandelen 9.6: Werken in teams 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

14 Boek (verplicht) : Ytsma, W. & Hellings, B. (2010). Basisboek werken in een organisatie. Soest: ThiemenMeulenhoff. Boek (aanbevolen) : Marcus,J., Dam, N. van, (2010) Een praktijkbenadering van Organisatie en Management, Groningen I Houten: Noordhoff Uitgevers BV Boek (aanbevolen) : Alblas, G. & Wijsman, E. (2009). Gedrag in organisaties. Groningen: Noordhoff Uitgevers. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

15 Titel Vakdidactiek 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PVAKDID Cursusnaam Vakdidactiek Cursusnaam in Engels Methodological approach to Applied Human Communication Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HM Ravier (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepswerk verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4

16 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De studenten nemen kennis van het begrip vakdidactiek; zij verdiepen zich in de inhoud van dit begrip en de toepassing ervan in hun lessen omgangskunde en doen hiermee ervaring op. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: - leerstof: kennisbasis omgangskunde, vakdidactiek omgangskunde, literatuur - werkvormen: theoretische introductie; vakdidactisch verantwoord omgangskundeonderwijs ontwerpen, uitvoeren en evalueren; - activiteiten: literatuurstudie, samenwerken in subgroepen, verkenning van de praktijk van de op te leiden professional, presenteren, reflectie en visievorming, dossier aanleggen. In deze module wordt gebruik gemaakt van een blended leeromgeving. Door hiermee te werken doet de student ervaring op met het werken met een electronische leeromgeving; ook zijn de opdrachten zo geformuleerd dat de studenten leren (samen) te werken via digitale media. In ieder geval: online bestanden uitwisselen, groepsopdrachten maken, feedback geven, reflecteren, videobestanden maken en bewerken. Daarnaast heeft de student de mogelijkheid te experimenteren met het vakspecifiek inzetten van podcast, vodcast, screencast en/of ander digitaal medium. Doelstellingen/competenties: De student : Kent het begrip vakdidactiek, kan voorbeelden geven van niet zelf ontworpen vakdidactische werkvormen; kan op basis van literatuur onderbouwen dat deze werkvormen tot de vakdidactiek behoren. Kan omgangskundeonderwijs ontwikkelen, uitvoeren en evalueren en op basis van literatuur onderbouwen dat dit onderwijs vakdidactisch verantwoord is Kan het begrip jezelf inzetten als instrument uitleggen Kan de eigen vaardigheid in jezelf inzetten als instrument illustreren aan de hand van ervaringen uit de cursusbijeenkomsten en de onderwijspraktijk Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Dossier Vakdidactiek volgens de specificaties uit de cursushandleiding Zie voor de beoordelingscriteria de cursushandleiding. Dublindescriptoren: I, II, III, IV, V Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 3, 5 en 7 Kennisbasis: Capita selecta uit de gehele kennisbasis van omgangskunde 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd

17 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : - Remmerswaal, J.: Persoonsdynamica. Houten 2012 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten Hoofdstuk 1 t/m 4: Professioneel herkennen van emoties Boek (verplicht) : - Schneider Landolf, M., Spielmann, J. en Zitterbarth, W. (red.). Vertaling door Phien Kuiper (2013). Handboek Themagecentreerde Interactie (TGI). Amsterdam: Tonnelier.Hoofdstuk 5.2 Levend leren en de Themagecentreerde interactie Boek (verplicht) : - Klarus, R. en W. Wardekker ( red.): Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de pedagogiek. Den Haag 2011 Boom-Lemma Uitgevers Hoofdstuk 3: B. van Oers: Doelgericht en betekenisvol leren: over de waarde van spel in de strijd tegen de verschoolsing Boek (verplicht) : - Weisfelt, P. : Nestgeuren. Over de betekenis van de ouder-kind relatie in een mensenleven. Baarn 1996 Uitgeverij Nelissen Hoofdstuk 4: Hollen en stilstaan Hoofdstuk 9: Steeds opnieuw hetzelfde levensplan Boek (verplicht) : - Lundberg, G. en J. Saunders Lundberg: Problemen laten bij wie ze horen. Help jezelf en anderen door begrijpend te luisteren. Utrecht 2011 Het Spectrum Hfst 1 en 3 Diversen (verplicht) : - Een of meer onderwijsmethodes uit de onderwijspraktijk van de deelnemers 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

18 Titel Opleidingsvariant Veiligheid creëren Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PVEILIG Cursusnaam Veiligheid creëren 1.3 Cursusnaam in Engels Creating safety 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon W Warmenhoven (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepscontact verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 1: blok 1 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1. blok 2 Verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1. blok 2

19 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Gevoelens van onveiligheid hebben een negatieve invloed op het ontwikkelingsproces. Aan de hand van wat zich in het hier en nu voordoet in de groep en aan de hand van een casus ervaren studenten aan den lijve wat de omgeving voor hen zelf veilig maakt. De studenten oefenen tijdens deze cursus met het aanleren van vaardigheden die bijdragen aan een veilige context, zoals: Afstemmen en contact maken, het bieden van structuur en cognitieve zekerheid, het stellen van duidelijke doelen, afstemmen op de beginsituatie, stellen van grenzen, geven van erkenning aan elkaar (middels terugkoppelen), non-defensief gedrag, open zijn over eigen gevoelens en gedachten, bereidheid tonen op het eigen gedrag te reflecteren. Stap voor stap brengt de student de eigen kennis, vaardigheden en ideeën in kaart. De student oefent door het schrijven van procesanalyses om gestructureerd te reflecteren op de eigen ervaringen. Aan het eind van de cursus heeft de student inzicht in factoren die bijdragen aan het creëren van een veilige leeromgeving. De student is in staat dit inzicht te vertalen naar de beroepspraktijk van zijn toekomstige studenten. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten De cursus bestaat uit begeleide bijeenkomsten die het karakter hebben van een training. Elke bijeenkomst heeft een aantal vaste onderdelen: een gestructureerd begin en eind, een bespreking in een subgroep van 6-8 studenten (hierin wordt consequent geoefend met de in de eindopdracht genoemde vaardigheden), een plenaire training, een verdieping op basis van vragen, reflecties, uitwisselen van ervaringen, oefeningen, literatuur en concepten. Doelstellingen De student: 1. heeft de volgende vaardigheden en demonstreert ze: - zich betrokken en non-defensief opstellen; - terugkoppelen van dat wat de ander zegt; - feiten beschrijven en vragen te stellen (ipv oordelen). 2. Is in staat te reflecteren op dat wat een groep voor hem veilig maakt en beschrijft dit gekoppeld aan de begeleidingsvaardigheden. 3. beschrijft een visie op het creëren van een veilig leerklimaat in de beroepssituatie op basis van zijn eigen ervaringen en de literatuur. Toetsen en beoordelingscriteria 1. Een vaardigheidstoets (tentamen) waarin de student in een bespreking met medestudenten laat zien dat hijde belangrijkste vaardigheden in de praktijk brengt. 2. Verslag, bestaande uit: (a) drie als voldoende beoordeelde procesanalyses (deze worden tijdens de cursus ingeleverd en door studiegenoot en docent van feedback voorzien) (b) een essay van minimaal 2 A4 over het creëren van een veilig leer- en werkklimaat. Hierin worden de belangrijkste vaardigheden en benoemde concepten besproken, met verwijzingen naar relevante literatuur. Legitimering SBL: competenties 1, 2, 3 en 5

20 Dublindescriptoren: I, II,III en IV Kennisbasis: 2.4 metacommunicatie 3.1 socialisatieprocessen 3.2 rollen 4.1 ontwikkelingstheorieën en de ontwikkelingspsychologie 4.2 fasen en aspecten in de ontwikkeling 4.3 hechting 4.4. identiteitsvorming 5.1 pedagogische theorieën Kennisbasis vakdidactiek 1. Kenmerken vakdidactiek omgangskunde 2. Basisprincipes vakdidactiek omgangskunde

21

22 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Lundberg, G.B. (2011). Problemen laten bij wie ze horen. Houten: Spectrum isbn: ,99 Boek (verplicht) : Remmerswaal, J.(2015). Begeleiden van groepen. Groepsdynamica in de praktijk (3e druk). Bohn Stafleu van Loghum. ISBN Boek (verplicht) : Weisfelt, P. (1996) Nestgeuren. Amsterdam: Born/Nelissen. Boek (verplicht) : Rosenberg, M. (2011) Geweldloze communicatie. Rotterdam: Lemniscaat. hfdst 1,2,3,4 en 5 isbn: ,- 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

23 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Gevoelens van onveiligheid hebben een negatieve invloed op het ontwikkelingsproces. Aan de hand van wat zich in het hier en nu voordoet in de groep en aan de hand van een casus ervaren studenten aan den lijve wat de omgeving voor hen zelf veilig maakt. De studenten oefenen tijdens deze cursus met het aanleren van vaardigheden die bijdragen aan een veilige context, zoals: Afstemmen en contact maken, het bieden van structuur en cognitieve zekerheid, het stellen van duidelijke doelen, afstemmen op de beginsituatie, stellen van grenzen, geven van erkenning aan elkaar (middels terugkoppelen), non-defensief gedrag, open zijn over eigen gevoelens en gedachten, bereidheid tonen op het eigen gedrag te reflecteren. Stap voor stap brengt de student de eigen kennis, vaardigheden en ideeën in kaart. De student oefent door het schrijven van procesanalyses om gestructureerd te reflecteren op de eigen ervaringen. Aan het eind van de cursus heeft de student inzicht in factoren die bijdragen aan het creëren van een veilige leeromgeving. De student is in staat dit inzicht te vertalen naar de beroepspraktijk van zijn toekomstige studenten. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten De cursus bestaat uit begeleide bijeenkomsten die het karakter hebben van een training. Elke bijeenkomst heeft een aantal vaste onderdelen: een gestructureerd begin en eind, een bespreking in een subgroep van 6-8 studenten (hierin wordt consequent geoefend met de in de eindopdracht genoemde vaardigheden), een plenaire training, een verdieping op basis van vragen, reflecties, uitwisselen van ervaringen, oefeningen, literatuur en concepten. Doelstellingen De student: 1. heeft de volgende vaardigheden en demonstreert ze: - zich betrokken en non-defensief opstellen; - terugkoppelen van dat wat de ander zegt; - feiten beschrijven en vragen te stellen (ipv oordelen). 2. Is in staat te reflecteren op dat wat een groep voor hem veilig maakt en beschrijft dit gekoppeld aan de begeleidingsvaardigheden. 3. beschrijft een visie op het creëren van een veilig leerklimaat in de beroepssituatie op basis van zijn eigen ervaringen en de literatuur. Toetsen en beoordelingscriteria 1. Een vaardigheidstoets (tentamen) waarin de student in een bespreking met medestudenten laat zien dat hijde belangrijkste vaardigheden in de praktijk brengt. 2. Verslag, bestaande uit: (a) drie als voldoende beoordeelde procesanalyses (deze worden tijdens de cursus ingeleverd en door studiegenoot en docent van feedback voorzien) (b) een essay van minimaal 2 A4 over het creëren van een veilig leer- en werkklimaat. Hierin worden de belangrijkste vaardigheden en benoemde concepten besproken, met verwijzingen naar relevante literatuur. Legitimering SBL: competenties 1, 2, 3 en 5

24 Dublindescriptoren: I, II,III en IV Kennisbasis: 2.4 metacommunicatie 3.1 socialisatieprocessen 3.2 rollen 4.1 ontwikkelingstheorieën en de ontwikkelingspsychologie 4.2 fasen en aspecten in de ontwikkeling 4.3 hechting 4.4. identiteitsvorming 5.1 pedagogische theorieën Kennisbasis vakdidactiek 1. Kenmerken vakdidactiek omgangskunde 2. Basisprincipes vakdidactiek omgangskunde

25

26 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Lundberg, G.B. (2011). Problemen laten bij wie ze horen. Houten: Spectrum isbn: ,99 Boek (verplicht) : Remmerswaal, J.(2015). Begeleiden van groepen. Groepsdynamica in de praktijk (3e druk). Bohn Stafleu van Loghum. ISBN Boek (verplicht) : Weisfelt, P. (1996) Nestgeuren. Amsterdam: Born/Nelissen. Boek (verplicht) : Rosenberg, M. (2011) Geweldloze communicatie. Rotterdam: Lemniscaat. hfdst 1,2,3,4 en 5 isbn: ,- 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

27 Titel Opleidingsvariant Zicht op omgangskunde Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAOM-PZICHT Cursusnaam Zicht op omgangskunde 1.3 Cursusnaam in Engels Teaching social skills 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon B Hermsen (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Groepswerk verplicht 1 maal per week 1260 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Groepsproduct Zicht op omgangskunde Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3 Individuele reflectieopdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3

28 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus verdiep je je in de ontstaansgeschiedenis van het vakgebied omgangskunde en wordt duidelijk wat dit vakgebied inhoudt. Je verkent taken en rollen van een docent omgangskunde, concretiseert deze taken voor een specifieke beroepsopleiding en legt hierbij verbanden met het werkveld waar de MBO student voor opgeleid wordt. Door tijdens de cursus de verkenningen en werkveldoriëntaties in de eigen lesgroep uit te wisselen, ontstaat er een breed beeld van zowel de beroepspraktijk van de leraar omgangskunde als van de diverse werkvelden waar hij voor opleidt. Tijdens de cursus wordt gewerkt in projectgroepen waarbij je als groep verantwoordelijk bent voor één schriftelijk eindproduct. Met deze vorm werk je tegelijkertijd aan de lerarencompetentie samenwerken met collega s en aan de HBO competentie communicatievermogen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof,werkvormen en activiteiten Tijdens de cursus wordt gewerkt in projectgroepen waarbij je als groep verantwoordelijk bent voor één schriftelijk eindproduct. Met deze vorm werk je tegelijkertijd aan de lerarencompetentie samenwerken met collega s en aan de HBO competentie communicatievermogen. Onderdeel van de cursus is werkveldoriëntatie in één van de beroepssectoren waar je leerlingen stage lopen. Zie voor nadere informatie de studiehandleiding. Doelstellingen De student Schetst de belangrijkste ontwikkelingen in de ontstaansgeschiedenis van het vakgebied omgangskunde; Benoemt de plaats en betekenis van het vakgebied omgangskunde in het competentiegericht onderwijs; Definieert in eigen woorden het vak omgangskunde; Concretiseert de taken en invulling van het vakgebied omgangskunde voor een specifieke opleiding in het beroepsonderwijs; Reflecteert op zijn gedrag in interactie met zijn projectgroepleden en gebruikt hun feedback bij het beschrijven van mogelijkheden om zijn handelen te verbeteren. Toetsen en beoordelingscriteria De student schrijft een nota waarin duidelijk wordt gemaakt wat het vakgebied omgangskunde bevat en motiveert vervolgens welke waardevolle bijdrage omgangskunde kan hebben bij de competentieontwikkeling (of onderwijskundige

29 kernconcepten -kwalificatie, socialisatie, subjectivering-) van het middelbaar beroepsonderwijs en een verslag over zijn eigen competentieontwikkeling (zie beoordelingscriteria in de handleiding) Legitimering: Kennisbasis: 1 Geschiedenis en betekenis van het vak omgangskunde SBL: 3,5, en 7 Dublin: I, II, III, IV 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Goed onderwijs en de cultuur van het meten. Ethiek, politiek en democratie; Gert Biesta ; ; druk 1; Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Vaardigheden voor het samenwerken in teams; Jan Pieter van Oudenhoven, Hanneke Grutterink; ; druk 1; Uitgeverij Coutinho Diversen (aanbevolen) : Diverse (deels Engelstalige) artikelen gericht op visievorming m.b.t. de betekenis van het vak omgangskunde. Deze artikelen worden door de opleiding aangereikt. 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

30 Titel Beroep 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon SW Janzing ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 1: blok 1 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Alfanumeriek en numeriek voor IA 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1. blok 2

31 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, hoorcolleges of weblectures, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, 2. onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, 3. verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, 4. voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, 5. voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, 6. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, 7. zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. In beroep 1 wordt ook aandacht besteed aan de taalvaardigheid van de student. Door middel van formatieve feedback en toetsing krijgt de student zicht op het eigen niveau van schrijven. Indien dit lager is dan minimaal 3F niveau wordt van de student verwacht dit gedurende de propedeuse zelfstandig bij te werken. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Leren

32 Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: 1. Het maken van een lesvoorbereiding 2. Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. 3. Observeren. 4. Informatievaardigheid 5. Schrijfvaardigheid op minimaal 3F niveau Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis

33 SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ettekoven,S & Hooiveld, J.(2015). Leren en onderwijzen. Groningen/Houten: Noordhoff Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2013). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onder-zoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

34 Titel Beroep 2 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon CA Schouten (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week 1680 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 126 (bij alle aanvangsblokken) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4 bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5 toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4 bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5

35 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-22 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch, hoe ontwikkelt het brein zich? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes?welke verschillen spelen een rol bij adolescenten met verschillende achtergronden? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met deze diversiteit bij en tussen leerlingen. Daarbij is de eigen inbreng van de docent van belang: vanuit welke grondhouding geeft hij invulling aan zijn rol als docent? Welke vaardigheden zet hij in bij de interactie met zijn leerlingen? Op welke wijze weet hij aan te sluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen, en wat draagt hij bij aan een prettig klasklimaat? 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student kan. 1. vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld geven van de diversiteit in gedrag en belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. gedrag van adolescenten analyseren aan de hand van de belangrijkste kennis en theoreën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheidsdanwel identiteits-ontwikkeling. 3. de invloed van verschillende ecologische systemen, zoals genoemd in de theorie van Bronfenbrenner, op het gedrag van adolescenten omschrijven. 4. omschrijven hoe docenten in hun interactie met leerlingen rekening kunnen houden met verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent. 5. omschrijven hoe de verschillende egoposities uit de transactionele analyse een rol kunnen spelen bij de interactie tussen docent en leerling. 6. voorbeelden geven hoe je als docent rekening kan houden met de implicaties van de ontwikkeling van adolescenten bij het creëren van een positief leerklimaat. 7. op methodische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uitvoeren naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. 8. in een gesprek met een adolescent zorgdragen voor veiligheid door het gesprek op een prettige wijze in te leiden, duidelijkheid te geven omtrent het gebruik van opgedane informatie en een open houding aan te nemen. 9. in een gesprek de adolescent openheid bij de adolescent bevorderen door vaardigheden toe te passen als valideren, actief luisteren, open vragen stellen, doorvragen, aansluiten bij (de bewoordingen van) de leerling en samenvatten. 10. Nederlandse vakliteratuur zoeken en vinden in de context van een eenvoudig onderzoek naar de belevingswereld van jongeren 11. een adolescentenportret schrijven dat qua leesbaarheid, spelling, interpunctie en grammatica voldoet aan 4F niveau. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Je

36 krijgt 2 uur in de week een werkcollege waarin je de stof verwerkt en leert toepassen op casussen. De volgende thema s komen aan bod: Thema: identiteitsontwikkeling Je leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. Je leert dat de puberteit onderdeel is van een veel groter geheel en over het algemeen veel minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en je leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijk je in hoeverre je je eigen ontwikkeling herkent in de theorie die aangeboden wordt. Thema: verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk je te blijven realiseren dat de groep leerlingen die je lesgeeft een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. Je leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaal-economische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: groepsontwikkeling Leerlingen bevinden zich voor jou altijd in een groep. Je leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daarmee als docent omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema s orde en klassenmanagement en de manier waarop je dat als docent kunt aanpakken. Thema: communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk om daarin je zelf goed te leren kennen en te begrijpen welke invloed dit heeft op de manier waarop je communiceert met leerlingen. Daarom leer je in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. Je leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: interviewonderzoek Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. Je leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die je maakt uit een aantal aangeboden thema s. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met een adolescentenportret en een onderzoeksverslag. Deze wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het totaalcijfer is 75/25. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren

37 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Van der Wal en de Wilde (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Artikelen op hubl-site, welke als verplicht zijn aangemerkt. Boek (aanbevolen) : Luitjes en de Zeeuw-Jans (2013). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Ebbens, S. en Ettekoven, S. (2013 ). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgeverij. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

38 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-1A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PS&WD1A Cursusnaam Studie en Werk DT-1A 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-1A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 90 minuten bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE:. blok CONTINUE

39 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:. Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt: Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt. Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format. Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden. Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen. Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

40 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

41 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-1B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PS&WD1B Cursusnaam Studie en Werk DT-1B 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-1B 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 90 minuten bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE:. blok CONTINUE

42 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak? centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - je reflecties op je competentieontwikkeling 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 5 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB.

43 Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de

44 kennisbases (vak, generiek en ICT). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

45 Titel Opleidingsvariant Intake-DT Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PINTAKEDT Cursusnaam Intake-DT 1.3 Cursusnaam in Engels Intake-DT 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere Nee faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Diverse 1 maal per bij aanvangsblok CONTINUE: niet verplicht 90 minuten werkvormen week blok CONTINUE Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Numeriek 1 bij aanvangsblok CONTINUE: Portfolio 5, decimalen. blok CONTINUE

46 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud. Je Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments. Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent. Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap. Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken. Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning. Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake Deeltijd wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de

47 handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

48