Orientatie op geschiedenis A

Transcriptie

1 Titel Opleidingsvariant Orientatie op geschiedenis A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PGESCHA Cursusnaam Oriëntatie op Geschiedenis A (oudheid middeleeuwen) 1.3 Cursusnaam in Engels Guidance on history A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon T Kuipers (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 Blended 7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Portfolio Numeriek zonder decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 Schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

2 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten ontwikkelen een (chronologisch) kader van historische kennis betreffende de tijdvakken 1 t/m 3. Studenten ontwikkelen historische en algemene (studie)vaardigheden zoals bijv. het onderscheiden van hoofd- en bijzaken, onderscheiden van feiten en meningen (samenvatten), (dis)continuïteit, inleving/standplaatsgebondenheid, het samenwerken in groepen en het zelfstandig werken. 2.2 Cursus inhoud Oriëntatie op Geschiedenis A geeft in de te bestuderen literatuur en in de hoorcolleges een overzicht van de algemene (Westerse) geschiedenis gedurende de tijdvakken 1 t/m 3 (prehistorie, oudheid en vroege middeleeuwen). In de activiteiten rondom en in de werkcolleges worden historische vaardigheden en de bijbehorende structuurbegrippen geoefend. De training van deze vaardigheden versterken tevens de bij het vak en de opleiding behorende studievaardigheden. Tijdens de hoorcolleges wordt basiskennis over de prehistorie, oudheid en middeleeuwen aangereikt. In de werkcolleges worden in kleine groepjes met activerende werkvormen aan de hand van het boek en/of werkbladen historische vaardigheden getraind. Binnen het tentamen zal (1) de kennis getoetst worden op basis van de inhoud van de hoorcolleges en de bijbehorende hoofdstukken uit het boek Oriëntatie op geschiedenis (Zie Materialen ) en (2)verder zullen de vaardigheden getoetst worden zoals die getraind zijn tijdens de werkcolleges, waarbij ook de onder a. vermelde kennis als bekend wordt verondersteld. Legitimering: SLB:3, 4, 5, 7 Dublindescriptoren: I,II,III,IV,V Kennisbasis: 4.1a.b.c., 4.2a.b.c.d., 4.3a.b.c.d. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Riessen, M. van, Rovers, F. & Wilschut, A. (2011) Oriëntatie op geschiedenis. Basisboek voor de vakdocent (3de druk). Assen: Van Gorcum. (ISBN ) Boek (verplicht): Straaten, D. van e. a. Historisch Denken basisboek voor de vakdocent (Assen 2012, Van Gorcum) (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

3 Titel Opleidingsvariant Oriëntatie op geschiedenis B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PGESCHB Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels Guidance on history B 1.4 Aantal EC's 5 European Credits Oriëntatie op Geschiedenis B (Middeleeuwen Vroegmoderne geschiedenis) 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon T Kuipers (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Werkcollege verplicht 1 maal per week Blended 7: Werkcollege niet verplicht 7 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

4 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Oriëntatie op Geschiedenis B geeft in de te bestuderen literatuur en in de hoorcolleges een overzicht van de algemene (Westerse) geschiedenis gedurende de tijdvakken 4 t/m 7 (middeleeuwen). In de activiteiten rondom en in de werkcolleges worden historische vaardigheden en de bijbehorende structuurbegrippen geoefend. Om doorgaande lijnen te leren herkennen in de geschiedenis en een gedegen referentiekader op te bouwen is kennis van de tijdvakken 1 t/m 3 een noodzaak.de training van deze vaardigheden versterken tevens de bij het vak en de opleiding behorende studievaardigheden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Tijdens de hoorcolleges wordt basiskennis over de middeleeuwen en vroegmoderne geschiedenis aangereikt. In de werkcolleges worden in kleine groepjes met activerende werkvormen aan de hand van het boek en/of werkbladen historische vaardigheden getraind. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen. Binnen het tentamen zal: a. de kennis en vaardigheden zoals behandeld in de cursus Oriëntatie op de geschiedenis A als bekend worden verondersteld b. de kennis getoetst worden op basis van de inhoud van de hoorcolleges en de bijbehorende hoofdstukken uit het boek Oriëntatie op geschiedenis en Historisch denken.(zie: Materialen ) c. verder zullen de vaardigheden getoetst worden zoals die getraind zijn tijdens de werkcolleges, waarbij ook de onder a en b vermelde kennis als bekend wordt verondersteld. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Studenten ontwikkelen een (chronologisch) kader van historische kennis betreffende de tijdvakken 1 t/m 7.. Studenten ontwikkelen historische en algemene (studie)vaardigheden zoals bijv. het onderscheiden van hoofden bijzaken, onderscheiden van feiten en meningen (samenvatten), (dis)continuïteit, inleving/standplaatsgebondenheid, het samenwerken in groepen en het zelfstandig werken. Legitimering: SBL: 3, 4, 5, 7 Dublin: I,II,III,IV,V Kennisbasis: 1.1.e, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.4a.b.c.d.e, 4.5a.b.c.d.e.,4.6a.b.c.d., 4.7.a.b.c.d. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 25 (Excursie) Materiaal: Boek (verplicht): Riessen, M. van, Rovers, F. & Wilschut, A. (2011) Oriëntatie op geschiedenis. Basisboek voor de vakdocent (3de druk). Assen: Van Gorcum Boek (verplicht): Van Straaten e.a. (2011) - Historisch denken basisboek voor de vakdocent. Assen: van Gorcum Diversen (verplicht): Werkmateriaal Oriëntatie op Geschiedenis B (verkrijgbaar via docent) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

5 Titel Opleidingsvariant Oriëntatie op geschiedenis C Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PGESCHC Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels Guidance on history C 1.4 Aantal EC's 5 European Credits Oriëntatie op Geschiedenis C (vroegmoderne geschiedenis moderne geschiedenis) 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon T Kuipers (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended 7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

6 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Oriëntatie op Geschiedenis B geeft in de te bestuderen literatuur en in de hoorcolleges een overzicht van de algemene (Westerse) geschiedenis gedurende de tijdvakken 8 t/m 10 (middeleeuwen). In de activiteiten rondom en in de werkcolleges worden historische vaardigheden en de bijbehorende structuurbegrippen geoefend. Om doorgaande lijnen te leren herkennen in de geschiedenis en een gedegen referentiekader op te bouwen is kennis van de tijdvakken 1 t/m 7 een noodzaak. De training van deze vaardigheden versterken tevens de bij het vak en de opleiding behorende studievaardigheden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Tijdens de hoorcolleges wordt basiskennis over de vroegmoderne en moderne geschiedenis aangereikt. In de werkcolleges worden in kleine groepjes met activerende werkvormen aan de hand van het boek en/of werkbladen historische vaardigheden getraind. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen. Binnen het tentamen zal: a. de kennis en vaardigheden zoals behandeld in de cursussen Oriëntatie op de geschiedenis A en B als bekend worden verondersteld b. de kennis getoetst worden op basis van de inhoud van de hoorcolleges en de bijbehorende hoofdstukken uit het boek Oriëntatie op geschiedenis en Historisch denken.(zie: Materialen ) c. verder zullen de vaardigheden getoetst worden zoals die getraind zijn tijdens de werkcolleges, waarbij ook de onder a en b vermelde kennis als bekend wordt verondersteld. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Studenten ontwikkelen een (chronologisch) kader van historische kennis betreffende de tijdvakken 1 t/m 10.. Studenten ontwikkelen historische en algemene (studie)vaardigheden zoals bijv. het onderscheiden van hoofden bijzaken, onderscheiden van feiten en meningen (samenvatten), (dis)continuïteit, inleving/standplaatsgebondenheid, het samenwerken in groepen en het zelfstandig werken. Legitimering: SBL: 3, 4, 5, 7 Dublin: I,II,III,IV,V Kennisbasis: 1.1.e, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.8a.b.c.d.e.f., 4.9a.b.c.d.e.f.g.h., 4.10.a.b.c.d.e. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 25 (Excursie) Materiaal: Boek (verplicht): Riessen, M. van, Rovers, F. & Wilschut, A. (2011) Oriëntatie op geschiedenis. Basisboek voor de vakdocent (3de druk). Assen: Van Gorcum Boek (verplicht): Van Straaten e.a. (2011) - Historisch denken basisboek voor de vakdocent. Assen: van Gorcum. Boek (verplicht): Werkmateriaal Oriëntatie op Geschiedenis C (verkrijgbaar via docent) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

7 Titel Opleidingsvariant Middeleeuwen (Verdieping) Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PMIDDEL Cursusnaam Middeleeuwen (Verdieping) 1.3 Cursusnaam in Engels The Middle Ages (in depth) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon T Kuipers (tel ) ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 7:Werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-2: Werkcollege verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? opdracht Numeriek 1 decimalen 5, tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

8 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus wordt er vanuit het uitgangspunt van de driestandenleer gekeken naar de diverse groepen in de gelaagde en gemêleerde middeleeuwse samenleving. Via primaire bronnen (schriftelijk en archeologisch) wordt hun mentale en materiële leefwereld verkend. Hierdoor proberen we een nuance aan te brengen ten aanzien van de clichébeelden die er over de middeleeuwse mens bestaan. De student verkrijgt een overzichtelijk geheel aan kennis en inzicht over de Middeleeuwen waardoor hij/zij in staat is als toekomstig docent met kennis van zaken over tijdvak 3 en 4 les te geven. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: Studenten hebben kennis van de sterke gelaagdheid en diversiteit van de middeleeuwse samenleving. Ook hebben ze een beeld van de materiële en mentale leefwereld van deze diverse groepen kunnen primair bronnenonderzoek verrichten zijn zich bewust van standplaatsgebondenheid kunnen zich inleven in een andere materiële en mentale cultuur dan de hedendaagse zijn zich bewust dat een samenleving altijd complex en divers is opgebouwd maken kennis met verschillende historische redeneerwijzen, met name ordenen en beeldvormen reflecteren op aangeboden didactische werkvormen leren hoofd- en bijzaken te onderscheiden door het bijhouden van collegeaantekeningen ontwikkelen onderzoeksvaardigheden, schrijfvaardigheden, leesvaardigheden en organisatorische vaardigheden De maatschappelijke ontwikkelingen in Europa in de Middeleeuwen (tijdvak 3 en 4) staan centraal in deze cursus. Tevens leren de studenten door het bestuderen van primaire (geschreven en ongeschreven) bronnen een genuanceerder beeld van die ontwikkelingen op te bouwen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van verschillende werkvormen en activiteiten. Studenten reflecteren op werkvormen die tijdens de werkcolleges aan bod komen. Voor de ontwikkeling van de onderzoeksvaardigheden wordt in de cursus gebruik gemaakt van de APA-richtlijnen. Kennisbasis: Met de cursus Middeleeuwen (verdieping) worden verschillende domeinen van de kennisbasis bereikt: o Domein 1: conceptuele principes van het vak (1.1e: redeneerwijzen) o Domein 3: Historisch redeneren (3.4abcde beeldvormen; 3.2abcdefg ordenen) o Domein 4: Tijdvakken (4.3acd en 4.4abcde tijdvak 3 en 4) SBL-competenties: 3ab Dublindescriptoren: l,ll,lll,lv,v Toetsing: De toetsing bestaat uit 2 delen: een schriftelijk tentamen en een opdracht. Beide onderdelen moeten met een voldoende worden afgesloten. De uitslag van het tentamen geldt voor 60% van het eindcijfer en de beoordeling van de opdracht geldt voor 40% van het eindcijfer. Het eerste toetsmoment is in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Het tweede toetsmoment (herkansing) is in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het eerste toetsmoment was. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Blockmans W., Hoppenbrouwers, P. (2004) Eeuwen des onderscheids. (6de druk) Amsterdam: Prometheus Boek (verplicht): Buck, P. de, Mout, M.E.H.N., Musterd, C. & Talsma, J. (1992) Zoeken en schrijven.

9 Handleiding bij het maken van een historisch werkstuk (10de druk, derde oplage) Baarn: HB uitgevers Reader (verplicht): Reader Middeleeuwen (verkrijgbaar via docent) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

10 Titel Opleidingsvariant Moderne geschiedenis (Verdieping) Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PMODERN Cursusnaam Moderne geschiedenis (Verdieping) 1.3 Cursusnaam in Engels Modern History (in depth) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon AJ Claassen (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-2:Werkcollege verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? tentamen Numeriek 1 decimalen 5, verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

11 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De student heeft na de cursus kennis en inzicht in een aantal belangerijke ontwikkelingen van de 20e eeuwse geschiedenis zoals de Eerste Wereldoorlog, de opkomst van totalitaire bewegingen in het Interbellum, de Russische Revolutie, de Holocaust en andere genociden, de Koude Oorlog, de dekolonisatie, de emancipatie van Afro- Amerikanen, de Europese eenwording en de val van het communisme in Europa. Ook heeft de student heeft de verschillende historische redeneerwijzen samengevoegd in een eindproduct waarin onderzoeksvaardigheden naar voren komen. De student verkrijgt een overzichtelijk geheel aan kennis en inzicht over 20e-eeuwse geschiedenis waardoor hij/zij als toekomstig docent in staat is met kennis van zaken over tijdvak 9 en 10 les te geven. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: Studenten: hebben brede kennis opgedaan van tijdvak 9 en 10 kunnen literatuur- en bronnenonderzoek verrichten zijn zich bewust van de standplaatsgebondenheid van actoren in het verleden kunnen verschillende visies op gebeurtenissen onderscheiden en beoordelen, ook van moderne historici kunnen onderzoeksresultaten presenteren in een werkstuk, inclusief notenapparaat kunnen zelfstandig werken met de vier historische redeneerwijzen: verzamelen, ordenen, verklaren en beeldvormen kunnen reflecteren op aangeboden didactische werkvormen leren hoofd- en bijzaken te onderscheiden door het bijhouden van collegeaantekeningen ontwikkelen onderzoeksvaardigheden, schrijfvaardigheden, leesvaardigheden en organisatorische vaardigheden Vanuit een gekozen onderwerp uit tijdvak 10 ontwikkelen studenten zelfstandig een hoofdvraag en deelvragen. Tijdens de cursusperiode werken zij in tweetallen dit onderwerp uit in een werkstuk waarmee onderzoeksvaardigheden aangetoond worden. Voor deze onderzoeksvaardigheden gebruikt de student de APA-richtlijnen. Tevens reflecteren studenten op werkvormen die tijdens de werkcolleges aan bod komen. Daarnaast volgen studenten hoorcolleges en bestuderen zij wetenschappelijke literatuur over de besproken onderwerpen. Kennisbasis: Met de cursus Modern (verdieping) worden verschillende domeinen van de kennisbasis bereikt: Domein 1: conceptuele principes van het vak (1.1e: redeneerwijzen) Domein 3: Historisch redeneren (3.1 t/m 3.4 verzamelen, ordenen, verklaren, beeldvormen) Domein 4: Tijdvakken (4.9 en 4.10 tijdvak 9 en 10) SBL-competenties: 3ab Dublindescriptoren: l,ll,lll,lv.v Toetsen: De toetsing bestaat uit twee delen: een schriftelijk tentamen en een werkstuk. Beide delen moeten minimaal met een 5,5 worden afgesloten. Het tentamen geldt voor 40% van het eindcijfer en het werkstuk geldt voor 60% van het eindcijfer. Voordat het cijfer bepaald wordt, moet aan de volgende eis voldaan worden: Actieve participatie (ter beoordeling van de docent) in de werkcolleges. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 40 (Het boek van Palmer, Colton en Kramer is in diverse uitgaven verkrijgbaar met diverse prijscategorieën. Voor modern gebruiken we volume 2 (since 1815). Het boek is ook gebundeld verkrijgbaar (volume 1 en 2).)

12 Materiaal: Boek (verplicht): Palmer, R.R., Colton, J. & Kramer, L.S. (2007) A History of the Modern World since 1815 (10th ed). Boston: McGraw-Hill. (volume 2) zie ook kosten Boek (verplicht): Straaten, D. van (e.a) (2016) Historisch Denken basisboek voor de vakdocent. Assen: Van Gorcum uitg. Diversen (verplicht): Materiaal te downloaden via de cursussite 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

13 Titel Opleidingsvariant Oudheid (verdieping) Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-POUDHEID Cursusnaam Oudheid (verdieping) 1.3 Cursusnaam in Engels The Ancient World (in depth) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon AJ Claassen (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Werkcollege niet verplicht 2 maal per blok Blended-7: werkcollege1 niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, Verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De student is na deze cursus in staat om zich te verplaatsen in de Griekse en Romeinse wereld uit de Oudheid. De student is zich ervan bewust dat maatschappelijke, politieke, sociale, culturele, economische en religieuze opvattingen afhankelijk zijn van plaats en tijd waarin een persoon zich bevindt waardoor studenten in staat zijn het verleden met een historische bril te bekijken. De student verkrijgt een overzichtelijk geheel aan kennis over de Griekse en Romeinse wereld waardoor hij/zij als toekomstig docent in staat is met kennis van zaken over tijdvak 2 les te geven. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: Studenten - beschikken over historische kennis van de Griekse en Romeinse wereld - kunnen literatuur- en bronnenonderzoek verrichten - zijn zich bewust van de standplaatsgebondenheid van actoren in het verleden - kunnen zich verplaatsen/inleven in oude culturen - zijn zich bewust van de culturele diversiteit in het Romeinse Rijk - kunnen op basis van feiten en bronnen een beeld vormen van de praktische aspecten van het reizen in de Oudheid - leren hoofd- en bijzaken te onderscheiden door het bijhouden van collegeaantekeningen - maken kennis met vormen van historisch redeneren, met name verzamelen en beeldvormen - ontwikkelen onderzoeksvaardigheden, schrijfvaardigheden, leesvaardigheden en organisatorische vaardigheden Met de cursus Oudheid verdieping wordt beoogd studenten kennis te laten vergaren over de geschiedenis van het oude Griekenland en Rome, maar ook om hen een beeld te laten vormen van de wijze waarop mensen in de Oudheid dachten, leefden en reisden. Naast het volgen en bespreken van hoorcolleges gaan studenten een verslag schrijven waarin studenten kennis over het Romeinse Rijk verwerken, onderzoeksvaardigheden trainen en zich bekwamen in aspecten van historisch redeneren. Voor de ontwikkeling van de onderzoeksvaardigheden wordt in de cursus gebruik gemaakt van de APA-richtlijnen. Kennisbasis: Met de cursus Oudheid (verdieping) worden verschillende domeinen van de kennisbasis bereikt: Domein 1: conceptuele principes van het vak (1.1e: redeneerwijzen) Domein 3: Historisch redeneren (3.1abcdef verzamelen) Domein 4: Tijdvakken (4.2abcde tijdvak 2) SBL-competenties: 3ab Dublindescriptoren: l, ll, lll, lv, V Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Schriftelijk tentamen 2. Verslag, rapport of essay Beide onderdelen moeten met een voldoende worden afgesloten. Het tentamen telt voor 60% van het eindcijfer. Het verslag telt voor 40% van het eindcijfer. Eerste toetsmoment: in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode van de cursus Tweede toetsmoment (herkansing): in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het eerste toetsmoment was. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 30 Materiaal: Boek (verplicht): Straaten, D. van (e.a.) - Historisch Denken - basisboek voor de vakdocent (Assen 2016) Van Gorcum uitgeverij. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

15 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

16 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Vroegmoderne geschiedenis (verdieping) 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PVROEGMD Cursusnaam Vroegmoderne geschiedenis (verdieping) 1.3 Cursusnaam in Engels Early Modern history (in depth) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.10 Voertaal Nederlands AJ Claassen (tel ) ([email protected]) 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Werkcollege verplicht 2 maal per blok Werkcollege BLENDED 7 niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

17 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten verkrijgen door hoorcolleges en werkcolleges kennis en inzicht in de vroegmoderne geschiedenis waardoor de student in staat is als toekomstig docent met kennis van zaken over tijdvak 5 t/m 8 les te geven. Door het verdiepen in een deelaspect van een historisch onderwerp krijgen studenten zicht op de complexiteit van de vroegmoderne geschiedenis. Bij de keuze van de onderwerpen wordt aangesloten op de kenmerkende aspecten van de tijdvakken 5 t/m 8. Studenten bekwamen zich hierbij in academisch schrijven. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: Studenten: - weten dat bij de benadering van een historisch onderwerp keuzes gemaakt worden door de onderzoeker - weten de beginselen van historisch onderzoek toe te passen in een essay - kunnen deelvragen ontwikkelen bij een gegeven hoofdvraag - weten verschillende historische redeneerwijzen toe te passen, met name verklaren en beeldvormen - leren hoofd- en bijzaken te onderscheiden door het bijhouden van collegeaantekeningen - ontwikkelen onderzoeksvaardigheden, schrijfvaardigheden, leesvaardigheden en organisatorische vaardigheden Met de cursus Vroegmodern (verdieping) wordt beoogd studenten kennis en inzicht bij te brengen over de periode De thema's die besproken worden zijn: Renaissance, Reformatie, New Monarchs/staatsvorming, de Nederlandse Opstand, de wetenschappelijke revolutie, de Verlichting en de Franse Revolutie. Daarnaast schrijven studenten een academisch essay waarbij zij zich bekwamen in diverse aspecten van onderzoek en historisch redeneren. Hierbij bestuderen studenten wetenschappelijke literatuur. Voor de ontwikkeling van de onderzoeksvaardigheden wordt gebruik gemaakt van APA-richtlijnen. Kennisbasis: Met de cursus Vroegmodern (verdieping) worden verschillende domeinen van de kennisbasis bereikt: Domein 1: Conceptuele principes van het vak (1.1e: redeneerwijzen) Domein 3: Historisch redeneren: (3.3a t/m 3.3h: verklaren; 3.4acfg: beeldvormen) Domein 4: Tijdvakken (5a t/m 5e, 6a t/m 6d, 7a t/m 7d, 8c: tijdvak 5, 6, 7 en 8) SBL-competenties: 3abc Dublindescriptoren: l, ll, lll, lv, V Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Schriftelijk tentamen 2. Verslag, rapport of essay Beide onderdelen moeten met een vodoende worden afgesloten. Het tentamen telt voor 40% van het eindcijfer. Het essay telt voor 60% van het eindcijfer. Eerste toetsmoment: in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode van de cursus Tweede toetsmoment (herkansing): in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het eerste toetsmoment was. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 45 (Het boek van Palmer/Colton/Kramer heb je in veel verschillende uitgaven en prijscategorieën. Goedkoop is via Amazon. Ook zijn de delen 1 en 2 gebundeld te verkrijgen tegen een gereduceerd tarief.) Materiaal: Boek (verplicht): R. R. Palmer, J. Colton, L. Kramer - A history of the modern world - to 1815 (10e druk, 2006) volume 1. Volume 1 en volume 2 is ook gebundeld te verkrijgen. Volume 1 wordt gebruikt bij Vroegmoderne geschiedenis. Volume 2 bij Moderne geschiedenis. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

18 Titel Opleidingsvariant Beroep 3 leerprocessen Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBERLP Cursusnaam Beroep 3 leerprocessen 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 3 Learningprocesses 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon EL Munneke (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2 werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-7 Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Multiple choice toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 Rapport Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

19 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In beroep 3a staat de lerende leerling centraal. Hoe leren mensen en in het bijzonder pubers? waar Waar moet je als docent nou rekening mee houden als het gaat om wat we weten over de werking van het geheugen, het puberbrein, leerprocessen, leren leren en motiveren van pubers? Dit is een module waarin je veel theoretische dingentheorie leert die later van belang zijn is bij het lesgeven. Deze theorie proberen we in deze oriënterende fase van je studie concreet te maken door met jesamen te kijken naar jouw visie op leren, jouw manieren van leren (metacognitie) en dat wat jou motiveert in een onderwijssituatie en voor het beroep van leraar. Daarnaast kijk je door middel van een klein onderzoekje op je eigen leerwerkplek hoe gemotiveerd leerlingen zijn en hoe motiverend hun leeromgeving op dit moment is. Je ontwerpt voor deze leerlingen vervolgens een leeractiviteit die leerlingen meer zou kunnen motiverende motivatie van leerlingen verhoogt. Hierin laat je zien de geleerde theorie toe te kunnen passen. Daarnaast oefen je in de bijeenkomsten hoe je zó kunt communiceren met leerlingen dat ze gemotiveerd raken op het moment dat ze dat niet zijn.op welke wijze je motivatie stimuleert in de communicatie met leerlingen. 2.2 Cursus inhoud De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden, 2. formuleert zijn eigen opvatting over leren en onderbouwt deze vanuit literatuur en praktijkervaringen, 3. herkent in casuïstiek de kenmerken van de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische leertheorieën, 4. legt uit vanuit casuïstiek hoe een docent in het pedagogisch-didactisch handelen rekening kan houden met de wijze waarop het geheugen werkt en welke rol de ontwikkeling van de executieve functies speelt in het leerproces van adolescenten, 5. beschrijft verschillen tussen leerlingen van verschillende schoolniveaus en/of binnen een klas op het gebied van leervaardigheden (metacognitie), leerstijlen en leeraanpak, 6. reflecteert op de eigen leervaardigheid, leerstijl en leeraanpak, 7. beschrijft in een specifieke praktijkcasus hoe een docent in het handelen tegemoet komt aan basisbehoeften van leerlingen: autonomie, competentie en relatie, 8. benoemt verschillen tussen autonomieondersteunend en controlerend leraargedrag en laat autonomieondersteunend gedrag zien binnen een oefensituatie, 9. weet zijn eigen leerwerkplek adequaat te typeren in termen van de controlerende, motiverende, veeleisende of permissieve leeromgeving met behulp van de bestudeerde literatuur, 10. reflecteert op zijn of haar studiemotivatie en motivatie voor het beroep leraar en heeft inzicht in de wijze waarop autonomie, competentie en relatie hierbij een rol spelen. 11. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar de motivatie van een klas leerlingen op de leerwerkplek, 12. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze, een goede afstemming op publiek en met slecht incidentele fouten op het vlak van taalverzorging (3F), 13. ontwerpt een leeractiviteit waarbij nadrukkelijk aandacht is voor de verschillende aspecten van motivatie. Toetsing De cursus wordt afgesloten met een kennistoets en een dossier. Het dossier bestaat uit het ontwerp van de motiverende leeractiviteit die verantwoord wordt vanuit theorie, het onderzoeksverslag en een reflectie op de eigen aanpak van leren en de eigen studiemotivatie. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Van der Veen, T. & Van der Wal, J. (2016). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff. (ISBN ) Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Ros, A., Castelijns, J., & Van Loon, A. (2014). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

20 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

21 Titel Beroep 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon SW Janzing (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-7: werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Alfanumeriek en numeriek voor IA 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

22 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in vaardigheden die nodig zijn om een les goed te laten verlopen. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, 2. onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, 3. verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, 4. voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, 5. voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, 6. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, met behulp van het ICALT-instrument, 7. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst waarin verschillende bronnen op een synthetiserende manier gebruikt zijn, met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze en een goede afstemming op het publiek. Het laatste doel wordt formatief getoetst, wat wil zeggen dat door middel van feedback de student zicht krijgt op het eigen niveau van schrijven. Hierop wordt verder gereflecteerd binnen Studie en Werk 1A. Indien de schrijfvaardigheid minder is dan het 3F niveau waarmee een HAVO-leerling instroomt, wordt van de student verwacht een plan te maken om de schrijfvaardigheid dusdanig te verbeteren dat aan het einde van de propedeuse het 3F niveau wel bereikt is. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van onderstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval het presenteren voor een groep met een goede houding, mimiek en gebruik van de stem. Thema: Leren Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De

23 volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Schrijfvaardigheid In de propedeuse heb je de tijd en gelegenheid gekregen om eventuele deficiënties op het vlak van taalvaardigheid weg te werken. Je moet laten zien dat je een informatieve en uiteenzettende tekst op het niveau van 3F kunt schrijven. Dit betekent dat je taalverzorging goed is (je maakt af en toe een foutje en de tekst is prettig leesbaar), je logisch en samenhangend kunt schrijven, voldoende woordenschat hebt en kunt afstemmen op het publiek waarvoor je schrijft. In beroep 1 wordt je formatief getoetst (met het product dat je levert) op het niveau van 3F. Je krijgt feedback en gebruikt deze feedback om binnen S&W 1A een beeld te geven van je schrijfvaardigheid en dat wat nodig is om uiteindelijke 3F te bereiken. Thema: Onderzoekend vermogen BBinnen de leerlijnen Beroep en Beroepsproducten ontwikkel je als student je onderzoekende vermogen. Dat wil zeggen dat je onderzoek leert gebruiken ter ondersteuning van je beroep als docent. Onderzoek staat daarmee altijd in dienst van jouw professionele handelen en het verbeteren daarvan. In beroep 1 maak je kennis met het fenomeen onderzoekend vermogen en leer je wat we beogen met het leren doen van onderzoek in praktijksituaties. Je start in deze module met het uitvoeren van een voorgestructureerd observatieonderzoek. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling

24 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht): Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. (ISBN ) Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

25 Titel Beroep 2 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd CA Schouten (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2; werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

26 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft, hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren en welke groepsprocessen er spelen in de klas. In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-22 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psychoseksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Welke invloed heeft de klas als groep op het gedrag van de leerling? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met de diversiteit tussen leerlingen. De eigen inbreng van de docent is van belang: op welke wijze kan hij aansluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen? Hoe kan hij anticiperen op het gedrag van adolescenten in de groep? Van belang is dat je als student zelf ook oefent met het contact met de adolescent als leerling. Hoe zorg je voor openheid en veiligheid tijdens een gesprek, en welke rollen neem je daarbij in? 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in gedrag van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret, 2. verklaart verschillen in gedrag van adolescenten middels ecologische systemen, zoals benoemd in de theorie van Bronfenbrenner, 3. analyseert gedrag van adolescenten aan de hand van de belangrijkste kennis en theorieën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheids- dan wel identiteitsontwikkeling, 4. omschrijft hoe docenten in hun handelen rekening kunnen houden met of aan kunnen sluiten bij verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent, 5. verklaart gedrag van adolescenten in de klas aan de hand van theorieën over groepsontwikkeling, 6. geeft onderbouwde aanbevelingen hoe als docent te anticiperen op gedrag van adolescenten in en als groep, 7. draagt zorg voor veiligheid in een individueel gesprek met een adolescent door passende vaardigheden adequaat in te zetten, 8. bevordert openheid in een gesprek met een adolescent door passende vaardigheden adequaat in te zetten, 9. herkent egoposities, zoals benoemd in de transactionele analyse, in de eigen interactie met een leerling, 10. voert op de gevraagde methodische wijze een eenvoudig onderzoek uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs, zet hierbij de dataverzamelingsmethode interviewen in, 11. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze, een goede afstemming op publiek en met slecht incidentele fouten op het vlak van taalverzorging (3F). Het laatste doel wordt in deze cursus formatief getoetst. De student oefent met de schrijfvaardigheid en krijgt feedback op de aangegeven voorbeelden. Aan het einde van studiejaar 1 wordt dit leerdoel summatief getoetst bij beroep 3a. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van onderstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval het voeren van gesprekken met leerlingen. De volgende thema s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling

27 Je leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. Je leert dat de puberteit onderdeel is van een veel groter geheel en over het algemeen veel minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en je leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijk je in hoeverre je je eigen ontwikkeling herkent in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk je te blijven realiseren dat de groep leerlingen die je lesgeeft een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. Je leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes en welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaal-economische groepen. Thema: Groepsontwikkeling Leerlingen bevinden zich voor jou altijd in een groep. Je leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daarmee als docent omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema s orde en klassenmanagement en de manier waarop je dat als docent kunt aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk om daarin je zelf goed te leren kennen en te begrijpen welke invloed dit heeft op de manier waarop je communiceert met leerlingen. Daarom leer je in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. Je leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Schrijfvaardigheid In de propedeuse heb je de tijd en gelegenheid gekregen om eventuele deficiënties op het vlak van taalvaardigheid weg te werken. Je moet laten zien dat je een informatieve en uiteenzettende tekst op het niveau van 3F kunt schrijven. Dit betekent dat je taalverzorging goed is (je maakt af en toe een foutje en de tekst is prettig leesbaar), je logisch en samenhangend kunt schrijven, voldoende woordenschat hebt en kunt afstemmen op het publiek waarvoor je schrijft. In beroep 2 wordt je net als in beroep 1 formatief getoetst (met het product dat je levert) op het niveau van 3F. Je krijgt feedback en gebruikt deze feedback omje eigen voortgang op het vlak van schrijfvaardigheid te monitoren. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijnen Beroep en Beroepsproducten ontwikkel je als student je onderzoekende vermogen. Dat wil zeggen dat je onderzoek leert gebruiken ter ondersteuning van je beroep als docent. Onderzoek staat daarmee altijd in dienst van jouw professionele handelen en het verbeteren daarvan. In beroep 1 maakte je kennis met het fenomeen onderzoekend vermogen en leerde je wat we beogen met het leren doen van onderzoek in praktijksituaties. In beroep 2 bouwen we hier op voort en komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. Je leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die je maakt uit een aantal aangeboden thema s. Ook wordt je verder vaardig in het zoeken van bronnen en het selecteren van informatie uit deze bronnen. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met een adolescentenportret en een onderzoeksverslag. Deze wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het totaalcijfer is 75/25. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering

28 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Van der Wal, J. & De Wilde, J. (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Diversen (verplicht): Artikelen op hubl-site, welke als verplicht zijn aangemerkt. Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

29 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-1B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PS&WD1B Cursusnaam Studie en Werk DT-1B 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-1B 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: diverse werkvormen niet verplicht 2 maal per blok Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

30 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak? centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - je reflecties op je competentieontwikkeling 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 5 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij Studie en Werk 1B maakt een presentatie van je beroepsbeeld en je eigen bekwaamheid als aankomend docent onderdeel uit van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e

31 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (aanbevolen): Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht): Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht): Ros, A., Castelijns, J., & Van Loon, A. (2014). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

32 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-1A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PSWD1A Cursusnaam Studie en Werk DT-1A 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-1A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended -2: Diverse werkvormen niet verplicht 2 maal per blok Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Taaltoets Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5,5 2 bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

33 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Wanneer je als deeltijder begint aan een studie bij Instituut Archimedes wordt er samen met jou bekeken wat je al kunt en nog moet leren als het gaat om het beroep van leraar. In deze module word je voorbereid op het studeren en het werkplekleren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij binnen Instituut Archimedes worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties De student: 1. Beschrijft het niveau van de huidige bekwaamheid. In deze beschrijving: a. Duidt de student de bekwaamheidseisen en geeft een inschatting van het eigen niveau op basis van praktijkervaring, eerdere vooropleiding en een observatie met het ICALT-instrument in de eigen praktijk door een collega/begeleider of binnen beroep 1. b. Reflecteert op persoonlijke kenmerken (kwaliteiten, valkuilen), motivatie en studievaardigheid (in het bijzonder taalvaardigheid, zie doel ). c. Produceert de student een leesbare tekst met slechts incidenteel fouten op het vlak van zinsbouw, grammatica, interpunctie en spelling. 2. Beschrijft het verdere studieverloop met daarin het persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsing en versneld traject voor Studie en Werk). Dit studieprogramma is realistisch en bevat waar nodig een plan om eventuele deficiënties op het vlak van schrijfvaardigheid weg te werken. 3. Onderschrijft het belang van schrijfvaardigheid binnen het beroep van leraar. Beschrijft het niveau van de eigen schrijfvaardigheid en de wijze waarop hier verder aan gewerkt gaat worden. Hierbij maakt de student gebruik van de niveau van Meijerink, de uitslag van de diagnostische taaltoets (verplichte formatieve toets) en eventueel de beoordeling van het geschreven product bij beroep 1 (indien die module gevolgd is). 4. Toont aan de basale vaardigheden die nodig zijn bij het werkplekleren te beheersen. Dat wil zeggen dat: a. Laat zien een leervraag te kunnen formuleren op basis van persoonlijk gekozen doelen en hierbij een plan te kunnen opstellen om de leervraag te beantwoorden. b. Laat zien te kunnen observeren en daarbij onderscheid te maken tussen waarneming en interpretatie. c. Laat zien constructieve feedback te kunnen formuleren en deze goed te kunnen ontvangen. d. Laat zien een reflectiecyclus te kunnen doorlopen met één van de reflectiemethodieken die binnen Instituut Archimedes gebruikelijk zijn (ABCD tje, STARR, collegiale consultatie, 360 graden feedback, intervisie etc.). e. Laat zien concrete voorbeelden en bewijsstukken uit eerdere (werk)ervaring te kunnen tonen, waarin de bekwaamheidseisen herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Daarnaast oriënteer je je op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. Daarnaast is deelname aan de Taaltoets verplicht. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho Diversen (verplicht): Gids Studie en Werk voor DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint, Hubl

34 en Boek (aanbevolen): Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

35 Titel Opleidingsvariant De Lage Landen in de wereld Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H1LAAGL Cursusnaam De Lage Landen in de wereld 1.3 Cursusnaam in Engels The Low Countries in World History 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd DJ van der Veen (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: diverse werkvormen niet verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok 2 Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

36 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Inzicht in de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus is aandacht voor kennisontwikkeling omtrent de Nederlandse geschiedenis in de vroegmoderne tijd. Daarnaast zal deze geschiedenis van Nederland worden belicht vanuit een aantal belangrijke thema s en zullen een aantal historische vaardigheden worden geoefend op basis van historisch denken. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten:. Inzicht in de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus is aandacht voor kennisontwikkeling omtrent de Nederlandse geschiedenis in de vroegmoderne tijd.de opbouw van de cursus is zodanig dat men enerzijds zelfstandig de cursus kan bestuderen en uitvoeren en anderzijds tijdens colleges verdieping wordt aangeboden. Doelstellingen/competenties: De student: - ontwikkelt een (chronologisch) kader van historische kennis van de vroegmoderne Nederlandse geschiedenis. - ontwikkelt kennis en inzicht in de belangrijkste historische ontwikkelingen van de geschiedenis van Nederland in de vroegmoderne tijd en kan dit in de context van de wereldgeschiedenis plaatsen. - is in staat om verbanden te leggen tussen de verschillende besproken onderwerpen en kunnen deze verbanden ook (historisch) beargumenteren. - Kan werken met een aantal historische structuurbegrippen. is zich bewust dat de geschiedenis van Nederland onderdeel uitmaakt van het schoolvak geschiedenis en kan hierbij denken in historische tijd. - kan perspectieven onderscheiden waaruit de geschiedenis van Nederland wordt bestudeerd en benaderd en uitleggen dat deze perspectieven tijdgebonden constructies zijn. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen. De lesstof bestaat uit: - verplichte literatuur - de cursus met bronnen, opdrachten en de colleges Het tentamen moet met een voldoende worden afgesloten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SLB: 3a, 3b Dublindescriptoren: I, II, III Kennisbasis: 1.1.a.; 1.1.b.;1.2.b; 3.1a - f; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6; Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Groenveld, S. e.a (red.)., (2012) De Tachtigjarige Oorlog, Opstand en consolidatie in de Nederlanden (ca ) Diversen (verplicht): Materiaal te downloaden via de HUBL cursussite 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd

37 2.7 URL cursussite

38 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Nederland in de wereld, nationale staten 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H1NLNS Cursusnaam Nederland in de wereld (nationale staten) 1.3 Cursusnaam in Engels The Netherlands in World History (Nations) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon G Beckerman (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse celleges niet verplicht 1 maal per week Werkcollege BLENDED 2 niet verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

39 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Inzicht in de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus is aandacht voor het historisch overzicht van de 19 e eeuw Daarnaast zal de geschiedenis van Nederland worden belicht vanuit een aantal belangrijke thema s. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Studenten hebben kennis en inzicht in de belangrijkste historische ontwikkelingen van de geschiedenis van Nederland in de 19 e eeuw en kunnen dit in de context van de wereldgeschiedenis plaatsen. De student: ontwikkelt een (chronologisch) kader van historische kennis van de Nederlandse geschiedenis van de 19 e eeuw. heeft kennis en inzicht in de belangrijkste historische ontwikkelingen van de geschiedenis van Nederland in de 19 e eeuw en kan dit in de context van de wereldgeschiedenis plaatsen. is in staat om verbanden te leggen tussen de verschillende besproken onderwerpen en kunnen deze verbanden ook (historisch) beargumenteren. Kan werken met een aantal historische structuurbegrippen. is zich bewust dat de geschiedenis van Nederland onderdeel uitmaakt van het schoolvak geschiedenis en kan hierbij denken in historische tijd. kan perspectieven onderscheiden waaruit de geschiedenis van Nederland wordt bestudeerd en benaderd en uitleggen dat deze perspectieven tijdgebonden constructies zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de cursus staat de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld centraal. In periode C wordt de geschiedenis van de 19 e eeuw behandeld. De opbouw van de cursus is zodanig dat men enerzijds zelfstandig de cursus kan bestuderen en uitvoeren en anderzijds tijdens colleges verdieping wordt aangeboden. Toetsen en beoordelingscriteria: Schriftelijk tentamen. Verplichte lesstof. De lesstof bestaat uit: - verplichte literatuur - cursusmateriaal met bronnen, opdrachten en antwoordmodellen - de colleges. Het tentamen moet met een voldoende worden afgesloten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Korte omschrijving: Inzicht in de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus is aandacht voor het historisch overzicht van de 19 e eeuw Daarnaast zal de geschiedenis van Nederland worden belicht vanuit een aantal belangrijke thema s. Legitimering: SBL: 3a, 3b Dublindescriptoren: I, II, III Kennisbasis: 1.1.a.;1.1.b.; 1.2.b; 3.1.a - f, 3.2; 3.3; 3.4; 4.8; Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Knippenberg H. & de Pater B.C., (2011) De eenwording van Nederland. schaalvergroting en integratie sinds Nijmegen: SUN Boek (verplicht): De Rooy P. (2010) Republiek van rivaliteiten. Amsterdam: Mets & Mets 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

40 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

41 Titel Opleidingsvariant Nederland in de wereld (verdieping) Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H1NLVERD Cursusnaam Nederland in de wereld (verdieping) 1.3 Cursusnaam in Engels The Netherlands in World History (in depth) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd DJ van der Veen (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 7 maal per blok Werkcollege BLENDED 2 niet verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Toets Numeriek 1 decimalen 5, Verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

42 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Inzicht in de vroegmoderne geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus oefent de student een aantal historische vaardigheden dmv onderzoek naar de geschiedenis van Nederland in wereldwijd perspectief. Deze cursus maakt deel uit van de historische onderzoekslijn van de opleiding 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze cursus maakt deel uit van de onderzoekslijn van de opleiding geschiedenis. In de onderzoekslijn worden historische vaardigheden geoefend. Dmv deze vaardigheden waarbij de student tussentijds feedback krijgt van medestudenten en/of docent leert de student onderzoek te doen en dit te verwerken in een historisch verslag. Hierbij zal de student gebruik maken van Nederlandse bronnen maar ook van internationale literatuur. Iedere cursus kent zijn eigen periode; in deze cursus staat de geschiedenis van Nederland in relatie tot de wereld in de vroegmoderne tijd centraal. Doelstellingen/competenties: In de onderzoekslijn ontwikkelt de student een aantal historische vaardigheden op HBO-niveau, die gerelateerd zijn aan de werkzaamheden van een historicus, die bestaan uit verzamelen, ordenen, verklaren en /beeldvorming en die ook in de kennisbasis gehanteerd worden. Toetsen en beoordelingscriteria: De toetsing bestaat uit twee delen: 1. Schriftelijk tentamen. 2. Verslag, bestaande uit een historisch onderzoek. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SLB: 3 a,b,c, 5b,7b Dublindescriptoren: I,II,III,IV, V Kennisbasis: 1.1.a.; 1.1.b; 1.2.b; 3.1.a - f; 3.2; 3.3; 3.4; 4.8; Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

43 Titel Opleidingsvariant Thema rel. gesch. - Kruistochten Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H1TKRUIS Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) Thema religieuze geschiedenis - Kingdom in Heaven? Kruistochten in perspectief Theme Religious History - Kingdom in Heaven? The crusades in perspective Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.6 Opleiding (varianten) Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal Nederlands HCA Wagemakers (tel ) ([email protected]) 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Groepswerk niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? lessenserie Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 Multiperspectief model Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

44 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze themacursus staat het fenomeen Kruistochten centraal. Als rode draad door de cursus lopen de verschillende perspectieven van waaruit de kruistochten kunnen worden bekeken: de moslims, de kruisvaarders, de Byzantijnen en de Joden. Naast de belangrijkste personen en gebeurtenissen voor en tijdens de kruistochten zal er ook aandacht worden besteed aan belangrijke ontwikkelingen zoals de veranderde motieven om op kruistocht te gaan, en beeldvorming. Ook de betekenis van de kruistochten voor het heden komt aan bod. Ten slotte is het essentieel dat de student niet alleen leert om een thema vanuit verschillende perspectieven aan te snijden, maar ook leert om rekening te houden met de belevingswereld en de achtergronden van de leerlingen in de klas. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student zal tijdens de cursus enkele groepsopdrachten moeten uitvoeren. Belangrijke vaardigheden waarmee de student oefent zijn verzamelen, ordenen, verklaren en beeld vormen. Ook het presenteren van groepsopdrachten zal een belangrijk onderdeel zijn van de cursus. Doelstellingen: a) studenten hebben kennis van de inhoud van het jodendom, de islam en het christendom en de betekenis van de stad Jeruzalem voor deze godsdiensten; b) studenten hebben kennis van de politieke, sociale en religieuze stand van zaken aan de vooravond van de kruistochten in zowel het Midden-Oosten als West-Europa; c) studenten hebben kennis van en inzicht in de aanleiding, de oorzaak en het verloop van de kruistochten in zowel het Midden Oosten als West-Europa; d) studenten hebben kennis van en inzicht in de gevolgen van de kruistochten voor zowel het Midden Oosten als West-Europa; e) studenten hebben oog voor de verschillende perspectieven van waaruit het fenomeen kruistochten kan worden benaderd en van de rol die woordkeuzes daarin spelen; f) studenten hebben kennis van en inzicht in de ontwikkeling van de beeldvorming die de verschillende perspectieven ten opzichte van elkaar hadden; g) studenten beseffen dat aan de hand van historiografie kan worden aangetoond dat de representaties van geschiedenis, zowel in geschreven als visuele vorm, afhankelijk zijn van de standplaatsgebondenheid van de personen die de representaties creëren. Dit thema kan ook als beroepsproduct worden ingevuld. Legitimering: SBL-competenties: 3 Dublin descriptoren: I,II,III,IV,V Kennisbasis: , 2.1, 2.2, , 4.2e, 4.3b, 4.4c-d Toetsen en beoordelingscriteria: 1) Met een multiperspectief model wordt getoetst of de student kennis van en inzicht in de aanleiding, het verloop en de gevolgen van de kruistochten vanuit verschillende perspectieven heeft. De student moet daarbij beseffen dat de representaties van geschiedenis, zowel in geschreven als visuele vorm, afhankelijk zijn van de standplaatsgebondenheid van de personen die de representaties creëren. Het resultaat zal in een presentatie aan de groep worden getoond. 2) Door het vervaardigen van een lessenserie zullen inhoudelijke kennis en vaardigheden als bronnenkritiek, contextualisering, verklaren en multiperspectiviteit worden getoetst. Het eindcijfer van de cursus wordt bepaald door het multiperspectief model en de lessenserie. De verhouding is 60/40. Voordat het cijfer bepaald wordt, moet de student aan de volgende eisen hebben voldaan: Beide producten zijn afgesloten met een voldoende; De student heeft voldoende geparticipeerd in de groepsopdrachten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 19,95 (verplicht boek van Jonathan Philips) Materiaal: Boek (verplicht): Jonathan Philips, In naam van God. Een nieuwe geschiedenis van de kruistochten (Nieuw

45 Amsterdam Uitgevers, Amsterdam 2015) prijs 19,95 euro ISBN Reader (verplicht): hand-outs worden tijdens de cursus op de cursussite geplaatst - geen kosten 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

46 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Niet-westerse gesch. Indon. en Suriname 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-HTNINDON Cursusnaam Niet-westerse geschiedenis Indonesië en Suriname 1.3 Cursusnaam in Engels Non-Western History - Indonesia and Suriname 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon MA Wind (tel ) ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Diverse werkvormen BLENDED 2 niet verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 Schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

47 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus staat de geschiedenis van Indonesië en Suriname in vergelijkend perspectief centraal. Er zal veel aandacht worden besteed aan de Nederlandse invloed binnen de Indonesische en Surinaamse geschiedenis. Binnen de verschillende historische thema s wordt vakverbredend gewerkt. Zo zullen verbindingen worden gelegd met de vakken Nederlands, Aardrijkskunde en Burgerschap. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de cursus staat de geschiedenis van het kolonialisme, nationalisme en dekolonisatie in Suriname en Indonesië centraal. In het eerste gedeelte van de cursus vindt thematische verdieping plaats rondom een aantal thema s van de geschiedenis van Suriname en Indonesië. Er zal gebruik worden gemaakt van verschillende werkvormen, zoals overzichtscolleges, werkcolleges waarin in groepen wordt gewerkt aan het maken van vakdidactische opdrachten, excursies, ooggetuigen als gastsprekers. Tijdens het tweede gedeelte van de cursus zal opdracht centraal staan. Bij de opdracht staat de historische roman en historische film centraal. De studenten zoeken een historische roman of historische film die aansluit bij een van de thema s die behandeld zijn. Vervolgens doen ze een onderzoek, waarbij ze naar aanleiding van duidelijke hoofd- en deelvragen, de informatie in de roman of film vergelijken met de historische kennis die ze hebben opgedaan in de cursus. Het onderzoek mondt uit in een werkstuk. Toetsing 1. Schriftelijk tentamen. Verplichte lesstof. De lesstof bestaat uit: - Wim van den Doel,(2011) De geschiedenis van Nederland overzee. Zo ver de wereld strekt - Behandelde stof uit de overzichtscolleges. 2. Werkstuk: de Historische Roman of de Historische Film. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Kennis: -Studenten hebben inzicht in de natuur, bevolking en godsdiensten van Suriname en Indonesië. - Studenten kennen de hoofdlijnen van de ontstaansgeschiedenis van de naties Indonesië en Suriname. - Studenten hebben inzicht in het Nederlandse kolonialisme, waarbij aspecten als de handel van de VOC, de WIC, het cultuurstelsel in Indonesië, de plantagesamenleving in Suriname en de koloniale maatschappij in de negentiende en twintigste eeuw worden uitgediept. - Studenten kunnen het ontstaan van het nationalisme verklaren en hebben inzicht in de verschillende vormen waarin het nationalisme zich heeft geopenbaard. - Studenten hebben inzicht in de oorzaken en het verloop van het dekolonisatieproces. - Studenten hebben inzicht in de migratiegeschiedenis van de Indische Nederlanders, de Molukkers en de Surinaamse Nederlanders. - Studenten hebben inzicht in de geschiedenis van Indonesië en Suriname in de periode na de onafhankelijkeid. - Studenten zijn op de hoogte van de recente ontwikkelingen in Indonesië en Suriname. - Studenten zijn in staat uit bovengenoemde overzichtskennis een thema ter verdieping te kiezen en kunnen deze kennis toepassen. - Studenten zijn in staat bij het toepassen van de kennis een analyse te maken. - Studenten zijn in staat bovengenoemde kennis toe te passen in de praktijk en maken daartoe bij de verschillende onderwerpen een aantal vakdidactische opdrachten. - Studenten hebben inzicht in de koloniale verhoudingen aan de hand van cinematic history ( Max Havelaar en Stille Kracht). Vakdidactische vaardigheden: -Het gebruik van cinematic history als vorm van activerende didactiek. -Het gebruik van een historische roman als vorm van activerende didactiek. - Het hanteren van nationalistische geschriften in de klas. -Het verwerken van interviews tot levendig materiaal voor in de les. - Het organiseren van een les waarbij een ooggetuige van de geschiedenis als gastspreker wordt uitgenodigd. - Het bezoeken van een museum en het kunnen toepassen van de verkregen informatie in de lessen voor de leerlingen. - Het bekijken van een historische roman als bron en het doen van een onderzoek hoe de historische werkelijkheid zich verhoudt tot de historische fictie van een boek. - Het analyseren van de historische thema s zoals deze beschreven staan in de verschillende schoolmethodes.

48 Dit thema kan ook als beroepsproduct worden ingevuld. Bij de opstelling van het plan wordt geeist dat aan de themavelden en relevante onderdelen van de kennisbasis aandacht is besteed (dit ter beoordeling van de vakdocent). Legitimering: 3a,b,c,d. Dublin: I, II, III, IV Kennisbasis: 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.5.b; 4.6.a; 4.7.c-d; 4.8.a; 4.8.d; 4.9.h;4.10a-b; e. 2.3 Ingangseisen Voorkennis kan worden opgedaan met: Wim van den Doel (2011) De geschiedenis van Nederland overzee. Zo ver de wereld strekt 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Wim van den Doel (2011) De geschiedenis van Nederland overzee. Zo ver de wereld strekt 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

49 Titel Vakdidactiek geschiedenis 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-HVAKDID Cursusnaam Vakdidactiek geschiedenis Cursusnaam in Engels Teaching Methodology History Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon JIGM Tuithof (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended 7: Diverse werkvormen niet verplicht 7 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Handelingsdeel Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 Opdracht lessenserie Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

50 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus vergroten studenten hun vakdidactische kennis en bekwaamheden. Er komen onderwerpen als leerdoelen, kerndoelen en eindtermen, begripsvorming, toetsing en verhalen vertellen aan bod. Het eindproduct is een zelf ontwikkelde lessenserie inclusief een toets en verantwoording. 2.2 Cursus inhoud Cursusdoelen: Vakdidactische kennis en vaardigheden worden ontwikkeld op het gebied van leer-en lesdoelen, kerndoelen en eindtermen, instap van een les, toetsing, aanbiedende werkvormen, het leren van leerlingen en het gebruik van beeld, geluid en omgeving. De studenten vergroten hun vakdidactische kennis en vaardigheden (zie boven) en passen deze toe bij het ontwikkelen, evalueren en verantwoorden van een les en een toets. Vaardigheden: Er worden vakdidactische vaardigheden geoefend zoals het formuleren van leer-en lesdoelen, het bedenken van een instap, het vertellen van verhalen, het uitvoeren van aanbiedende werkvormen en het maken van een toets. Toetsing 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-Competentie: 3 Kennisbasis: Domein 2; 1a, b c, d; 2a, 3a, 4a en b 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Bij voorkeur het hebben van een werkplek of stageplek i.v.m. het toepassen van het geleerde in de bijeenkomsten en het uitproberen van de te maken lessenserie. 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 40 Materiaal: Boek (verplicht): Arie Wilschut e.a. geschiedenisdidactiek- handboek voor de vakdocent, Bussum 2013, uitgeverij Coutinho, tweede druk. Diversen (verplicht): Verder zullen er artikelen beschikbaar gesteld worden via sharepoint. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

51 Titel Beroepsproduct 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H1BERPDT Cursusnaam Beroepsproduct Cursusnaam in Engels Professional product Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon JJM Poorthuis (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2 Diverse werkvormen niet verplicht 2 maal per blok Blended 7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5

52 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct is een onderwijsmiddel voor de beroepspraktijk met een handleiding hoe daarmee verantwoord te handelen. Binnen de cursussen beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. De cursussen dragen hiermee in belangrijke mate bij aan het verwerven competentie 8: het onderzoekend handelen in de beroepspraktijk. Aspecten daarvan zijn een onderzoekende houding, het gebruiken van onderzoeksresultaten en het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden, gericht op lesonderdelen en/of lessen en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek, gericht op kortdurende activiteiten en in de context van jaarlaag of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden, gericht op lessenseries en/of curriculum en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. In de cursus beroepsproduct 1 (BP 1) maakt de student in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct voor het eigen vak. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het onderwijsmiddel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP1 krijgt de student instructie en oefening over onderzoeken en ontwerpen en wordt de student stapsgewijs en voorbeeldmatig begeleid. Short description It is part of teacher s job to design professional products for the educational practice. A professional product can be used in teaching and comes with a manual how it should be applied and used. In the courses Professional product 1, 2 and 3, a student learns to contribute to improving his or her teaching practise by adopting a critical attitude as a researcher. The professional product is based on both practical research and literature research. The student researcher communicates and acts as a professional, he shares and evaluates the product in the school. The course professional product contributes greatly to acquiring competence 8: research in the school practice, which focuses on having the right attitude as a researcher, using and interpreting data, and conducting research. The courses professional product 1, 2 and 3 are build up so students use knowledge from the previous course while designing a professional product of an increasing volume. Professional product 1 is subject related, and focuses on parts of a lesson or lessons within one class, the class you teach. Professional product 2 is generic and focuses on short activities within a year group or team. Professional product 3 is subject related, and has its focus on lesson series and/or the curriculum and is related to developments in the school. In this course, Profession product 1, the student will be working on a meaningful and suitable assignment assigned by the internship school, and will design a professional product that is subject related. During the course, the students will receive instruction and will practise research and designing materials step by step. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen 0 Algemene leerdoelen De student kan de benodigde kennis en informatie voor de ontwikkeling van een beroepsproduct mobiliseren (onderzoeksvaardigheden); een bruikbaar beroepsproduct ontwerpen en realiseren naar de behoefte van de school (ontwerpvaardigheden);het werkproces bij de opdracht organiseren (projectvaardigheden);overleggen met betrokkenen in en om de school (communicatievaardigheden);rekening houden met relevante ethische aspecten in alle fasen van onderzoek en ontwerp;verzorgde verslagen schrijven die voldoen aan

53 beginnend taalniveau 4F (Meyerink) en met verwijzingen volgens APA-normen (verslag- en presentatievaardigheden). Specifieke leerdoelen: 1 Opdracht en onderwerp De student: o Kan zich een relevante opdracht verwerven binnen de school en samen met de opdrachtgever komen tot een duidelijke en haalbare omschrijving Beheerst het gekozen onderwerp op toepassingsniveau en kan dit relateren aan de vakgebonden en/of generieke kennis basis. 2 Verkennend onderzoek De student: formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen en beantwoordt de onderzoeksvraag; gebruikt gevarieerde bronnen waaronder verslagen uit de kennisbank Archimedes en één relevant handboek of ertikel uit een vaktijdschrift andere gebruikte literatuur uit de opleiding ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; verzamelt op objectieve wijze met passende methoden gegevens in de betreffende klas vanuit het perspectief van de leerling en van de docent (in dit geval de opdrachtgever) eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; vergelijkt en integreert de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk tot een eindconclusiekomt tot een logische beantwoording van de onderzoeksvraag die kritisch beschouwd wordt in een eindconclusieschrijft een kritische beschouwing (of conclusie) over wat het ontwerpgerichtonderzoek heeft bijgedragen aan de onderwijsverbetering op de school.3 Ontwerpen, ontwikkelen en maken De student: formuleert ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct, houdt rekening met de randvoorwaarden en kwaliteitseisen gesteld door de werkbegeleider/opdrachtgever; onderbouwt de ontwerpeisen vanuit de praktijkverkenning en de literatuurverkenning en bespreekt deze met de opdrachtgever;maakt het beroepsproduct en voorziet het van een handleiding met doel, werkwijze, verantwoording en bronvermelding.beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit ziet en op welke wijze en voor wie het gemaakt is. 4 Presenteren en evaluerende student: presenteert in de school en aan studiegenoten het beroepsproduct, de verantwoording van het beroepsproduct en de wijze van overdracht in de school;

54 evalueert met de opdrachtgever in de school aan de hand van een van te voren opgestelde gespreksleidraad het beroepsproduct en de verantwoording van het beroepsproduct;5 Reflecteren en rapporterende student: reflecteert op het belang dat het beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling aan de hand van de schrijft goed leesbare en verzorgde verslagen met een samenhangende opbouw op beginnend 4F niveau.verwijst naar bronnen volgens APAnormen. LeeractiviteitenDe student maakt in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct voor het eigen vak. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP1 krijgt de student instructie en oefening over onderzoeken en ontwerpen en wordt de student stapsgewijs en voorbeeldmatig begeleid. De student verwerft in opdracht van de werkbegeleider een duidelijke en relevante opdracht. De opdracht is gericht op een onderwerp met betrekking tot het eigen vak en een vraag of probleem dat speelt in één klas (kan ook één leerling of een groepje leerlingen betreffen). De student ontwikkelt hiervoor een les, enkele lesonderdelen of activiteiten met een onderbouwing en handleiding.de cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen van het onderzoeks- en ontwikkelproces van het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, evalueren, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek inhoudt en krijgen zij gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een leerteam feedback uit op de verschillende versies van de verkenning en het ontwerp. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in leerteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een leerverslag op de punten beschreven in de studiehandleiding van de cursus, onderdeel reflectie. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Toetsen en beoordelingscriteria: (met feedbackmomenten ipv go s) De student maakt een verslag dat bestaat uit een projectverslag en een leerverslag en plaatst dit in het dpf-dossier.

55 Het projectverslag is geanonimiseerd wat betreft respondenten en bevat: Inleiding met beschrijving van de opdracht en het probleem in de context van de school, en de onderzoeksvraag. Verkenning. Dit onderdeel bevat een verslaglegging van de verkenning van de literatuur en van de praktijk (met in de bijlagen de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data).het ontwerp en het product: de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en een beschrijving van het ontwikkelde product (met in de bijlage het beroepsproduct). Verslag van de presentatie van het product en de evaluatie van het product. Het leerverslag beschrijft met voorbeelden wat de leeropbrengst is geweest in ieder van de zes categorieën algemeen; opdracht en onderwerp; verkennend onderzoek; ontwerpen, ontwikkelen en maken; presenteren en evalueren; reflecteren en rapporteren. Verder bevat het een terugblik op werkwijze en tijdsbesteding. De opdrachtgever geeft een beoordelingsadvies dat de student plaatst in je dpf-dossier.de docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier. Competenties en kennisbasis Competenties Deze cursus draagt in belangrijke mate bij aan het verwerven en laten zien van competentie 8: onderzoekend handelen in de onderwijspraktijk. Het onderwerp is een toepassing en verwerking van het geleerde uit de generieke en vakgebonden kennisbasis. Daarnaast wordt bij het werken aan beroepsproduct 1 een beroep gedaan op onderdelen uit alle SBLbekwaamheidseisen voor leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m Kennisbases (generiek en vak) Het ontwerpen van een beroepsproduct vraagt toepassen en verwerken van het geleerde op het gebied van de generieke en vakgebonden kennisbases. De werkwijze sluit aan bij domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Door een gedegen verkenning wordt een innovatief product mogelijk. Voorkennis (onderzoek)bij beroepsproduct 1 wordt uitgegaan van de onderzoekvaardigheden die zijn aangeleerd en geoefend bij de cursussen beroep. Hierbij gaat het om de dataverzamelingsmethoden zoals observeren, interviewen en enquêteren; informatievaardigheden; het formuleren van een onderzoeksvraag en het kunnen schrijven van een onderzoeksverslag.

56 Learning outcomes General learning objectives Students can Design a useful professional product that meets the schools needs (Design skills) organise the working process of the project (project managing skills);communicate with the actors involved in and around the school (communication skills);apply the knowledge and information required to develop a professional product (research skills);take into account the relevant ethical aspects throughout the stages of research and development;write reports that meet the requirements of language level B2 (ERK) and contain citations according to APA guidelines (reporting and presentation skills). Specific learning objectives Assignment and topic Students can o find a relevant task in the school apply knowledge related to the chosen topic while linking this to the subject base Research Students shall formulate a research question in order to research the project in a focused manner and shall answer their research question; make use of a variety of sources, including reports from the Archimedes knowledge database and one relevant handbook or other course literature to support and inspire the envisioned professional product;collect data in an objective and appropriate manner from the relevant class/year from the perspective of the pupils and the teacher (project principal) to inspire and support the envisioned professional product;compare and distil the conclusions of the review of practice and theory into a final conclusion. Design and development Students shall formulate design requirements for the envisioned professional product, taking into account the prerequisites and quality standards of the supervisor/principal; support the design requirements with arguments from the review of practice and literature and shall discuss them with the person responsible for assigning this in the schoolcreate the professional product and provide it with a manual detailing its objective, method, arguments, and bibliography and sources.provide a broad description of the product, detailing how it may be used and by whom. Presentation and reportingstudents shall present the product as well as its objectives and basis and manner of transfer to the school to their peers; write adequately comprehensible and well-presented reports with a coherent structure starting at B2 level.cite sources using APA guidelines.reflection Students shall: evaluate the professional product as well as its basis with the principal commissioning party within the school, using a preconceived discussion format; reflect on the value the professional product has had on the students' own professional development.learning activitiesin the course Professional Product seven meetings are scheduled, one every fortnight, these meetings are spread out

57 over two periods. The meetings are structured according to the phases of research and design: orientation, exploration and design, developing the product, presenting and evaluating the product, reporting and reflecting on the product and its process.during the meetings in the first period the students will learn what the course entails, what research entails, and will be guided towards applying research skills and methods during their project. Next to that feedback is provided by peers as well as the teacher, on the research phases and design of their product. During the meetings in the second period the students will design and develop their product. These meetings are focused on providing and receiving feedback from and to peers. Finally the students reflects on the objectives from this course, as described in the learning report. The product itself is documented in a project research report, that is graded by an Archimedes HU teacher.testing and testing criteria:the student writes a report that consists of two parts: project report and learning report. The project report is anonymised with regards to respondents and contains: introduction with description of the assignment, and description of problem in the school that needs to be solved. It also includes a research question.exploration. This part focuses on literature research and research done in the field (in the attachments students need to include instruments used for qualitative or quantitative research as well as the overview of raw data)the design and product: the design criteria and description of the product. The product is attached.report on how the product was presented in the school and how it was evaluatedlearning report contains a reflection on the learning objectives of this course. Attached are: overview of hours spent on this project, workbook Professional Product 1 which included approval of the principal (the client) and the given by the principal. The Archimedes teacher grades the project with a form, see Course manual. Professional product 1 assumes students have learnt and practised the skills taught in the Education courses in year 1: Teaching in secondary school (1) Adolescent development (2) and Learning at School (3). The skills taught in these courses were: observing, interviewing and conducting questionnaires, ict skills, writing your research question and writing a research report. During PP 1 students will be working on achieving a large number of learning objectives derived from the SBL competencies and generic/subject knowledge bases. There is a clear distinction between general and specific learning objectives. Specific learning objectives have been subdivided into research, design and development skills as well as presentation, reporting and reflection skills. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Cursushandleiding beroepsproduct (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht): Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht): Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): Cursussite beroepsproducten:

58 Website met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

59 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-2A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H1S&WD2A Cursusnaam Studie en Werk DT-2A 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-2A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 2 maal per blok Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

60 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het kiezen van een afstudeerrichting, het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolgen van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen evt. ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis:

61 In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 1A afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht): Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht): Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht): Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht): Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht): Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

62 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-2B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H1S&WD2B Cursusnaam Studie en Werk DT-2B 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-2B 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

63 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het kiezen van een afstudeerrichting, het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolgen van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis:

64 In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 1B afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (aanbevolen): Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2015). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (aanbevolen): Teitler, P. (2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen): Van der Wal, J. (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

65 Titel Beroep 4 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-HBER Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels Profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon RM Kingma (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? BLENDED 7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week BLENDED2: Werkcollege niet verplicht 2 maal per blok bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? betoog Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 formatieve kennis- en vaardigheidstoets Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5,5 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

66 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Waarom is ooit school uitgevonden? Komen leerlingen daar puur om hun diploma te halen en moet jij dan als docent zorgen dat ze de eindtermen van jouw vak behalen of ligt je taak breder? Vanuit de maatschappij krijgt het onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen (bildung) en goed voor te bereiden op kunnen participeren in de maatschappij (burgerschapsvorming). In beroep 4: de leraar als pedagoog kijken we naar jouw rol als pedagoog. Dat gaat van je dagelijkse handelen in de klas om te zorgen voor een goed klassenklimaat (orde houden) tot jouw opvattingen over de rol als pedagoog. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkel je daarom een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. Je leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties in je eigen beroepspraktijk en leert welke aspecten opvoeden in de klas zelf heeft. We oefenen concreet met de vaardigheden die nodig zijn om orde te houden in een groep leerlingen en te zorgen voor de benodigde sociale veiligheid. Dit alles om te zorgen dat leerlingen uiteindelijk goed kunnen leren en ontwikkelen. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: De student: 1. Onderkent het belang van zijn of haar rol als pedagoog op het vlak van een veilige en gestructureerde leeromgeving, persoonsvorming en burgerschapsvorming. Geeft aan wat naast de eigen persoon, het eigen vak hierbij voor toegevoegde waarde heeft. 2. Beargumenteert de pedagogische opdracht van de leraar in het AVO/BO. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de aangeboden literatuur, de actuele maatschappelijke ontwikkelingen, de analyse van eigen opvoeding m.b.v. o.a. de transactionele analyse, eigen levensovertuiging, waarden en normen. 3. Relateert de eigen opvattingen over opvoeden expliciet aan de diverse pedagogen en hun benaderingen die in de cursus aan bod komen. 4. Oefent met het tot stand brengen van een veilig pedagogisch klimaat (orde houden). 5. Benoemt pedagogisch gedrag dat helpt om een veilig pedagogisch klimaat en krachtige leeromgeving tot stand te brengen en relateert dit aan de eigen pedagogische opvattingen. 6. Verantwoordt een keuze die gemaakt moet worden in een ethisch en/of moreel dilemma, zoals zich dat voor kan doen in de praktijk van een docent, laat hierbij een adequate morele redenatie zien. 7. Betoogt op een adequate manier. Wat wil zeggen dat er in de toetsopdrachten sprake is van goede samenhangende en leesbare teksten waarin standpunten worden onderbouwd met argumenten voor en tegen en er sprake is van ondergeschikte punten. Gegeven argumenten worden onderbouwd met theorie, feiten, ervaringen en waar nodig concrete verwijzing naar passende bronnen. Leeractiviteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van bovenstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval orde houden in een groep. Thema 1: Creëren van een veilig pedagogisch klimaat De grootste uitdaging van bijna iedere docent. Je hebt een groep leerlingen voor je neus en hoe zorg je nou dat die groep zich zo gedraagt dat jij les kunt geven? Aan de hand van het boek 'Lessen in orde' starten we deze module met bekijken én oefenen hoe je in een groep een veilig pedagogisch klimaat kunt creëren. Je leert hoe je (lastig) gedrag van leerlingen en een groep kunt beïnvloeden. Daarnaast komt in dit thema het belang van een veilig pedagogisch klimaat en die van sociale veiligheid in een groep aan de orde. Hoe zorg je dat er onderling wederzijds respect is tussen leerlingen? Ook als verschillen wellicht groot zijn? We kijken daarbij ook naar het verschil tussen schoolniveaus en scholen in verschillende geografische gebieden. Thema 2: Opvoeden??? Het docentschap is meer dan orde houden en je verhaal kunnen doen in een groep. Dat betekent dat sommige vormen van orde houden wellicht wel werken om je lesgevende taken te kunnen doen, maar minder bijdragen aan de ontwikkeling en vorming van leerlingen. Het kan bijvoorbeeld prima werken voor de rust in een groep om een leerling uit de klas te verwijderen, maar is dat opvoedkundig gezien nou eigenlijk wel zo'n handige zet? Wat werkt dat

67 werkt? In dit thema kijken we naar wat naar opvattingen over opvoeden. Je leert de belangrijkste lijnen uit de historische pedagogiek. Welke geschiedenis is er als we kijken naar het kind en hoe we daar mee om gaan? Welke discussies spelen daar en wat betekent dit voor het concrete handelen in de klas? Bij dit thema ga je ook kijken naar jezelf. Hoe kijk jij aan tegen pubers? Hoe is je eigen opvoeding geweest? Welke levensovertuigingen, normen en waarden heb je meegekregen? En welke grondhoudingen en drijfveren heeft je dat opgeleverd die je nu meeneemt in je handelen als docent? Zijn die grondhoudingen altijd handig of werken ze juist tegen je? Dit doen we aan de hand van de methodiek van de Professional in de Spiegel en de Transactionele Analyse. Thema 3: Bildung en burgerschapsvorming Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Het gaat niet alleen om het behalen van goede leerresultaten en een diploma (kwalificatie) maar ook om de persoonlijke vorming van leerlingen en een goede voorbereiding op de maatschappij. Iedere docent op een school heeft daarbij zijn of haar bijdrage als zijnde persoon en met de inhouden van zijn of haar vak. In dit thema bekijken we welke invloed jij als docent hebt op de persoonsvorming van leerlingen door de relatie die jij met ze hebt. We kijken daarbij ook naar de verschillende contexten van leerlingen en de kloof die er kan zijn tussen school en thuis. Welke invloed hebben ouders, thuiscontext en wat kan school hier aan bijdragen? Ook bekijken we hoe een school adolescenten kan voorbereiden op de huidige maatschappij. We gaan in op hoe die maatschappij op dit moment in elkaar steekt en wat dat betekent voor jongeren. Denk hierbij bijvoorbeeld aan zoiets als dat veel vaste beroepen aan het verdwijnen zijn en het niet altijd meer zo duidelijk is wat je later voor werk kunt gaan doen. Welke rol heb jij dan als docent om jongeren hierop voor te bereiden? In dit thema kijken we ook uitgebreid naar de waarde van jouw vak. Wat geeft jouw vak jongeren mee aan vorming en voorbereiding op onze maatschappij? Thema 4: Voor de toekomst... De wereld om ons heen veranderd voortdurend. Er zijn allerlei zaken die op dit moment spelen en waar je als docent mee te maken krijgt. Denk aan de huidige vluchtelingenproblematiek, radicalisering, aanslagen in Parijs, Brussel enzovoort. Jongeren in de klas hebben hier meningen over, ventileren die en hoe reageer jij dan? In dit thema kijken we naar de invloed die je als docent kunt hebben op de toekomst. Hoe voed jij jongeren zo op dat ze burgers worden die streven naar democratie en vrede? En hoe kijk jij zelf aan tegen deze morele waarden? We gaan in op onder andere morele opvoeding en je eigen morele redeneren. Thema 5: Ethiek en professionele grenzen Veel van de zaken die hierboven beschreven staan, hebben ethische kanten. In het beroep van leraar heb je steeds te maken met ethische kwesties en dilemma's. Die heb je in het klein: 'mag ik de smartphone van leerlingen wel innemen?' tot groter: 'kan ik mijn arm om deze leerlinge heen slaan?'. Over al deze dilemma's kun je een mening hebben die verschillend is. Je leert in dit thema wat ethiek is en wat de ethische grenzen zijn aan jouw handelen in de klas. Daarnaast leer je nadenken over jouw eigen professionele grenzen in je omgang met leerlingen. Dit thema loopt daarmee als een rode draad door alle andere thema's heen. Thema 6: Schrijfvaardigheid In het tweede studiejaar werk je met name aan het leren om in geschreven teksten je visies, beweringen, opvattingen, meningen goed te onderbouwen. De betoogstructuur van je teksten moet goed zijn. In beroep 3b heb je samen met anderen een visie geschreven. In beroep 4 schrijf je de opdrachten alleen en moet je laten zien een goede argumentatiestructuur op te kunnen zetten. Dat wil zeggen dat je goed begrijpt dat een goed onderbouwde mening argumenten voor en tegen heeft en je vervolgens je gegeven argumenten weer goed onderbouwt of weerlegt met theorie, feiten, concrete ervaringen en een goede verwijzing naar bronnen. Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgerond met twee deeltoetsen: 1. formatieve kennis- en vaardighedentoets 2. schrijfopdracht De formatieve kennis- en vaardighedentoets is een toets die bestaat uit verschillende onderdelen die je kunt doen tijdens de bijeenkomsten. kennistoetsje over het boek ethiek en historische pedagogiek (materiaal op HUbl) oefeningen op het vlak van orde houden oefeningen op het vlak van moreel redeneren oefeningen op het vlak van het opzetten van een argumentatiestructuur Het kennistoetsje moet je voldoende halen en kun je op meerdere aangegeven momenten tijdens de cursus doen. De oefeningen worden gedaan in de bijeenkomsten en afgetekend door je docent wanneer je actief hebt deelgenomen. Dit moet allemaal voldaan zijn om uiteindelijke de cursus af te ronden. Je krijgt geen verdere beoordeling of cijfer. Voor studenten die kiezen voor BL2, LOT of om andere redenen niet bij de betreffende bijeenkomsten aanwezig zijn, geldt dat ze zelf het bewijs leveren dat ze de oefeningen in eigen tijd, binnen een leerteam of op hun leerwerkplek uitgevoerd hebben (bijvoorbeeld d.m.v. video-opname).

68 De cursus wordt afgesloten met een schrijfopdracht op basis van casuïstiek. Je krijgt een casus voorgelegd met daarin een lastige praktijksituatie. Je beschrijft hoe jij zou handelen en onderbouwt dit vanuit een beargumenteerde visie op jouw rol als pedagoog. De opdracht moet worden ingeleverd binnen WinVision, wordt beoordeeld aan de hand van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden afgerond met minimaal een 5,5. 1e toetsmoment is in de tentamenweek aan het einde van de periode waarin het onderwijs aangeboden is. 2e toetsmoment (herkansing) is in de hertentamenweek aan het einde van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 Pedagogische driehoek 8.2 Doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Teitler, P. (2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Van Dalen, W. (2012). Ethiek: de basis. Morele competenties voor professionals. Groningen: Noordhoff Uitgevers. (ISBN ) Diversen (verplicht): Werkboek Professional in de Spiegel geschreven door H. Touw en T. van Beukering. Te bestellen via de docent/pm tijdens de eerste bijeenkomst. Is een bestelling via de FE. Kosten: 15 euro. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

69 Titel Opleidingsvariant Beroep 3 ontwerpen onderwijs Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-HBEROO Cursusnaam Beroep 3 ontwerpen onderwijs 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 3 Designing education 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon EL Munneke (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? BLENDED-2 Werkcollege niet verplicht 7 maal per blok BLENDED-7 Werkcollege niet verplicht 7 maal per blok bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? dossieropdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 vaardighedendossier Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5,5 4 bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

70 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Eén van je kerntaken als docent is het lesgeven in je eigen vak. Om dat goed te kunnen, is er meer nodig dan de inhoud zelf begrijpen en goed kunnen uitleggen. Je moet als docent een les vorm geven dat er leerprocessen bij leerlingen op gang komen. In beroep 1 heb je voor het eerst geoefend met het opzetten van een lesonderdeel op basis van het model didactische analyse. In beroep 3a heb je alle voorkennis opgedaan over hoe leerlingen leren en wat er nodig is om dat leren op gang te brengen. In de module 3b borduren we daar op voort en ga je aan de slag met hoe een les er uit zou moeten zien om specifieke leerprocessen bij leerlingen op gang te brengen. De vraag die centraal staat in deze module is dus in de eerste plaats wat leerlingen in een les zouden moeten doen om iets te leren en pas in de tweede plaats wat jij als docent moet doen om dat op gang te brengen. Deze manier van denken, is ook de kern van het didactische concept op basis waarvan we binnen Instituut Archimedes ons eigen onderwijs voor jou proberen vorm te geven. In beroep 3b leer je dat concept beter kennen en ga je van daaruit zelf een les ontwerpen. We gebruiken hiervoor het curriculaire spinnenweb van SLO als basis. Dat spinnenweb helpt je om vanuit een eigen geformuleerde visie een goede lesopzet te maken met een heldere lijn van leerdoelen via leeractiviteiten naar toetsing. Het effectief gebruiken van ICT-tools heeft in deze module daarbij een belangrijke plaats. Je maakt een lesontwerp in een gesimuleerde omgeving, wat wil zeggen dat je werkt vanuit een gegeven, specifieke casus. Je werkt in beroep 3b samen met andere studenten in een ontwerpteam. Je leert hiermee samenwerken en tegelijkertijd de principes die samenwerkend leren tot een succes kunnen maken. Je oefent met het geven en ontvangen van feedback op gemaakte opdrachten en leert om bij samenwerken niet alleen taken te verdelen maar anderen actief te betrekken bij jouw leerproces (en vice versa). Gezamenlijk schrijven jullie een visie, voeren analyses en onderzoek uit en ontwerpen het gevraagde eindproduct. In de module is er niet alleen aandacht voor hoe je les er op papier uit zou moeten zien. Als docent interacteer je tijdens een les regelmatig met een groep leerlingen. In de bijeenkomsten oefenen we met diverse technieken die je kunnen helpen om leerlingen actief te betrekken bij de les tijdens het geven van een instructie. 2.2 Cursus inhoud Learning Outcomes: De student: 1. Onderkent het belang van diep en effectief leren en het recht doen aan verschillen tussen leerlingen. Dit uit zich in een lesontwerp waarin gebruikt gemaakt wordt van differentiërende, activerende werkvormen om leerlingen uit te dagen actief, zelfsturend deel te nemen aan hun leerproces en het effectief inzetten van relevante ICT-tools. 2. Formuleert een visie (hart van curriculaire spinnenweb) als basis voor het lesontwerp. Deze visie geeft een goed beeld van hoe de student rekening wil houden met de trends in het eigen vak, de context (niveau en kenmerken van leerlingen) waarin lesgegeven wordt en het onderwijsconcept van de school. 3. Beschrijft, in samenwerking met anderen, de visie, op een goed samenhangende en leesbare wijze waarbij argumenten voor en tegen duidelijk weergegeven zijn en de gegeven mening goed onderbouwd is. De visie heeft een lay-out en paragraafindeling die de tekst begrijpelijk maakt, is qua taalverzorging vrijwel foutloos en goed afgestemd op de beoogde lezer (collega's). 4. Formuleert adequate leerdoelen, leeractiviteiten en toetsing (draden curriculaire spinnenweb) passend bij de gemaakte analyses en geformuleerde visie. 5. Doorloopt het proces van ontwerpen en het opleveren van opdrachten binnen een ontwerpteam. Geeft adequate en constructieve feedback op persoonlijke bijdragen van individuele teamleden, neemt verantwoordelijkheid voor individuele en groepsbijdragen, managet als team het proces om het zo gezamenlijk tot een goed einde te brengen. 6. Oefent instructievaardigheden in een gesimuleerde context. 7. Voert, in samenwerking met anderen, op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig beschrijvend onderzoek uit naar misconcepties van leerlingen. Leeractiviteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van onderstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval instructievaardigheden. Thema: visie op lesontwerp

71 In beroep 3a heb je je verdiept in verschillende opvattingen over leren en hoe leerprocessen in hun werk gaan. In beroep 3b ga je dit toepassen in een lesontwerp. Daarbij maken we gebruik van het curriculaire spinnenweb van SLO. In het hart van dat spinnenweb staat de visie waar je vanuit wilt ontwerpen. Dit is de start van de module. Om een goede visie te kunnen formuleren, verdiep je je in de trends in jouw vak. Wat speelt er aan ontwikkelingen in bijvoorbeeld het vak Nederlands, wiskunde, geschiedenis? Welke vakdidactische kwesties spelen er en waarover wordt er op dit moment veel gepraat? Je geeft jouw mening hierover en onderbouwt die met gevonden bronnen. Daarnaast verdiep je je in het onderwijsconcept en specifieke kenmerken van de doelgroep die aangereikt worden in de casus op basis waarvan je de ontwerpopdracht gaat maken. Je kunt kiezen voor een diversiteit aan casu als het gaat om schoolniveau (beroepsonderwijs/vo) en onderwijsconcepten. Thema: les ontwerpen Als je de visie helder hebt waar vanuit je gaat werken, ga je aan de slag met je lesontwerp. Je gaat aan de slag met een inhoudsanalyse van de stof die je gekozen hebben uit een specifieke methode die gebruikt wordt binnen jouw vak. In deze inhoudsanalyse kijk je niet alleen naar de specifieke vakinhoud die leerlingen moeten gaan beheersen, maar ook naar de wat de leerlingen lastig en moeilijk vinden. Je doet een onderzoek naar misconcepties die leerlingen vaak hebben bij de stof uit jouw casus. Op basis van deze analyse formuleer je leerdoelen. Daarna ontwerp je de toetsing en de leeractiviteiten die in de les nodig zijn om de leerdoelen te bereiken. Je denkt daarbij goed na over de wijze waarop ICT-tools bij verschillende doelen effectief ingezet zouden kunnen worden. Je ervaart met behulp van het spinnenweb hoe alle onderdelen van een les (doelen, toetsing, activiteiten, plaats, organisatie, docentrol) nauw met elkaar samenhangen en elkaar voortdurend beïnvloeden. Uiteindelijk moet je ontwerp goed passen bij het hart van het spinnenweb: je visie. Thema: instructievaardigheden Als docent interacteer je tijdens een les regelmatig met een groep leerlingen. In de bijeenkomsten oefenen we met diverse technieken die je kunnen helpen om leerlingen actief te betrekken bij de les tijdens het geven van een instructie. We doen dit aan de hand van het boek Teaching like a champion waarin diverse technieken beschreven staan die we samen gaan uitproberen. Thema: samenwerken in een ontwerpteam Je werkt in beroep 3b samen met andere studenten in een ontwerpteam. Je leert hiermee samenwerken en tegelijkertijd de principes die samenwerkend leren tot een succes kunnen maken. Je oefent met het geven en ontvangen van feedback op gemaakte opdrachten en leert om bij samenwerken niet alleen taken te verdelen maar anderen actief te betrekken bij jouw leerproces (en vice versa). Gezamenlijk schrijven jullie een visie, voeren analyses en onderzoek uit en ontwerpen het gevraagde eindproduct. Thema: schrijfvaardigheid In de propedeuse heb je gewerkt aan het niveau 3F. Aan het einde van je opleiding moet je qua schrijfvaardigheid niveau 4F bereikt hebben. In het tweede jaar oefenen we in de twee beroepsvakken (3b en 4) met het schrijven van goede argumentaties en betogen. In beroep 3b doe je dat samen met anderen in je projectteam. Je bedenkt voor jezelf wat je nog moet leren op het vlak van schrijfvaardigheid, probeert uit en vraagt de steun en hulp van je medestudenten als het gaat om feedback op je schrijven. Samen zijn jullie verantwoordelijk voor de kwaliteit van het eindproduct. Thema: onderzoekend vermogen Binnen de leerlijnen Beroep en Beroepsproducten ontwikkel je als student je onderzoekende vermogen. Dat wil zeggen dat je onderzoek leert gebruiken ter ondersteuning van je beroep als docent. Onderzoek staat daarmee altijd in dienst van jouw professionele handelen en het verbeteren daarvan. In beroep 1, 2 en 3a heb je drie eenvoudige onderzoekjes uitgevoerd waarin je de drie belangrijkste dataverzamelingstechnieken hebt geoefend. Deze onderzoeken waren grotendeels voor gestructureerd. In beroep 3b gaan we een stapje verder. Leer je een goede onderzoeksvraag te formuleren en een goede dataverzamelingsmethode te kiezen om je vraag goed te beantwoorden. Je leert ook wanneer je er vanuit mag gaan dat je vraag goed beantwoord is. Daarnaast besteden we nog weer aandacht aan het zoeken, beoordelen en gebruiken van bronnen. Na beroep 3b heb je dan alle basisvaardigheden in huis om succesvol te kunnen zijn in de module Beroepsproduct 1. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus heeft twee toetsen: een vaardighedendossier en een opdracht. Het vaardighedendossier bestaat uit activiteiten (bijvoorbeeld peerfeedback, oefenen met instructietechnieken) die je tijdens de bijeenkomsten uitvoert. Deze activiteiten worden, wanneer je ze actief betrokken hebt uitgevoerd, afgetekend. Het dossier moet uiteindelijk voldaan zijn om de module te behalen. Voor studenten die kiezen voor BL2 of LOT bestaat het vaardighedendossier uit een reeks opdrachtjes waarmee aangetoond wordt dat dezelfde activiteiten in een leerteam of de eigen onderwijspraktijk al eens uitgevoerd zijn. Ook wanneer je in een bijeenkomst waarin een vaardigheid uit het dossier aan bod komt niet aanwezig bent, krijg je zo'n vervangende opdracht waarmee je aantoont de activiteit in eigen tijd te hebben uitgevoerd. De cursus wordt afgesloten met een opdracht gemaakt in een ontwerpteam. Het dossier bestaat uit jullie geformuleerde visie, uitgevoerde onderzoek en analyses, het lesontwerp, de verantwoording hiervan en reflectie op de samenwerking. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd

72 worden binnen WinVision. 1 e toetsmoment is in de tentamenweek aan het einde van de periode waarin het onderwijs aangeboden is. 2 e toetsmoment (herkansing) is in de hertentamenweek aan het einde van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering SBL-competenties: 1, 2, 3, 4 en 7 Comptentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept 'leren' 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (specifiek taxonomieën) 2.3 Vormgeving leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: Indien studenten kiezen voor een casus in mbo/vmbo komen de genoemde onderdelen uit de generieke kennisbasis aan bod voor de kennisbasis beroepsgericht onderwijs. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Lemov, D. (2016). Teach like a champion. 49 technieken om leerlingen te laten excelleren. Meppel: Ten Brink. (ISBN ) Boek (verplicht): Van Slobbe, P., & Van Ast, M. (2016). Kleppen dicht! Effectief leren met ICT. Huizen: Pica. (ISBN ) Diversen (verplicht): Sanders, P. (2013). Het doel van toetsen. In P. Sanders (red.). Toetsen op school. Arnhem: CITO (digitaal beschikbaar). Diversen (verplicht): Diverse artikelen die op de elektronische leeromgeving HUbl ter beschikking worden gesteld. Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

73 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Nederland in een polariserende wereld 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H2POLAR Cursusnaam Nederland in een polariserende wereld (20e eeuw) 1.3 Cursusnaam in Engels The Netherlands in a polarising World (20th century) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd DJ van der Veen (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen + begeleiding niet verplicht 7 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Tentamen Numeriek 1 decimalen 5, Verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

74 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De primaire doelstelling van de cursus dat men als student kennis en inzicht verwerft ten aanzien van de belangrijkste historische ontwikkelingen in Nederland in de 20 e eeuw geplaatst in een internationaal kader. De opbouw van de cursus is zodanig dat men enerzijds zelfstandig de cursus kan bestuderen en uitvoeren en anderzijds tijdens colleges verdieping en ondersteuning krijgt. Deze cursus maakt deel uit van de (historische) onderzoekslijn van de opleiding. In dat kader zal er aandacht zijn voor taalgericht vakonderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De opbouw van de cursus bestaat uit een zelfstandig te bestuderen deel, waarbij de student kennis en inzicht verwerft ten aanzien van de belangrijkste historische ontwikkelingen in Nederland in de 20 e eeuw in relatie tot de wereldgeschiedenis. Het verleden van Nederland zal regelmatig gekoppeld worden aan de maatschappelijke discussie van dit moment. De te bestuderen stof bestaat uit literatuur en bronnenmateriaal. Hier zijn vragen en opdrachten bij geformuleerd. In responscolleges kunnen vragen worden gesteld. Een aantal kenmerkende thema s zullen dmv verschillende werkvormen in hoor- en werkcolleges worden uitgediept. Verder zal er specifiek aandacht worden besteed aan het thema: beeldvorming Nederland in de 20 e eeuw. Het verdiepingsgedeelte is onderdeel van de (historische) onderzoekslijn van de opleiding. In dit verdiepingsgedeelte zal met historische vaardigheden worden geoefend. Hierbij zal de student gebruik maken van Nederlandse bronnen maar ook van internationale literatuur. Doelstellingen/competenties: Van de student wordt verwacht dat hij of zij: - inzicht heeft verworven in de politieke, economische en maatschappelijke ontwikkelingen in Nederland. - oorzaken en gevolgen van belangrijke ontwikkelingen kan benoemen en uitleggen. - kan aangeven wie de politieke sleutelfiguren waren in Nederland in de 20 e eeuw ( en 21 e eeuw) en waarom. - in staat is om de belangrijkste gebeurtenissen in Nederland (ook in relatie tot de rest van de wereld) op een rijtje te zetten. - in staat is kantelmomenten in de geschiedenis aan te wijzen, die van grote betekenis zijn geweest voor de Nederlandse samenleving. - Het verleden van Nederland kan plaatsen in een wereldwijd perspectief. - een klein historisch onderzoek kan verrichten naar een relevant historisch onderwerp en hier verslag van kunnen doen. - beeldvorming in Nederland ter discussie kan stellen. - oog krijgt voor ontwikkelingen in Nederland vanuit historiografisch perspectief. - historische begrippen; als continuïteit en discontinuïteit kan toepassen op de geschiedenis van Nederland in de 20 e (en 21 eeuw). - Het verleden van Nederland kan koppelen aan de maatschappelijke discussie van dit moment. Toetsen en beoordelingscriteria: De toetsing bestaat uit twee delen: 1. Schriftelijk tentamen. 2. Verslag. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Korte omschrijving: De primaire doelstelling van de cursus dat men als student kennis en inzicht verwerft ten aanzien van de belangrijkste historische ontwikkelingen in Nederland in de 20 e eeuw geplaatst in een internationaal kader. De opbouw van de cursus is zodanig dat men enerzijds zelfstandig de cursus kan bestuderen en uitvoeren en anderzijds tijdens colleges verdieping en ondersteuning krijgt. Deze cursus maakt deel uit van de (historische) onderzoekslijn van de opleiding. Legitimering: SLB: 3a,b,c, 5b, 7b Dublin: I, II, III, IV Kennisbasis: 1.1.a-e,1.2.a.;1.2b; 2.1.c.;2.1.d; 2.2.b.;2.2.c.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.9; Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen

75 Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Materiaal te downloaden via de cursussite Boek (aanbevolen): De Rooy P. (2010) Republiek van rivaliteiten. Amsterdam: Mets & Mets Boek (verplicht): Friso Wielenga, Nederland in de twintigste eeuw, Amsterdam 2013 (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

76 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Staatsinricht. en de Europese eenwording 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H2STINR Cursusnaam Staatsinrichting en de Europese eenwording 1.3 Cursusnaam in Engels Political Science and Civics (the Netherlands, EU) 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon MA Wind (tel ) ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Groepswerk met docent niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 vakdidactische opdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

77 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Inzicht in de staatsinrichting van Nederland is een essentieel onderdeel van de opleiding tot tweedegraads docenten Geschiedenis en Staatsinrichting. In deze cursus zal het politieke bestel van Nederland worden belicht vanuit een aantal belangrijke thema s. Er zal veel aandacht worden besteed aan hoe Nederland wordt geregeerd, aan Nederland als rechtsstaat, aan Nederland als onderdeel van de Europese rechtsgemeenschap en aan thema s rondom politieke betrokkenheid. Binnen de verschillende thema s zal de actualiteit continu centraal staan. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de cursus staat de staatsinrichting van Nederland centraal. Daarnaast zal er aandacht zijn voor de Europese eenwording en de staatsinrichting van de EU. In het eerste gedeelte van de cursus vindt thematische verdieping plaats rondom een aantal thema s van de staatsinrichting van Nederland en de EU. Er zal gebruik worden gemaakt van verschillende werkvormen, zoals overzichtscolleges, werkcolleges waarin in groepen wordt gewerkt aan het maken van vakdidactische opdrachten, excursies en gastsprekers. Tijdens het tweede gedeelte van de cursus zal de vakdidactische opdracht centraal staan. Toetsen en beoordelingscriteria: De toetsing bestaat uit: 1. Schriftelijk tentamen. Verplichte lesstof. De lesstof bestaat uit: van Deth J.W. &Vis J.C.M.P., (2006) Regeren in Nederland. Het politieke en bestuurlijke bestel in vergelijkend perspectief Behandelde stof uit de overzichtscolleges 2. Opdracht: vakdidactische opdracht. Alle twee de onderdelen moeten met een voldoende worden afgesloten. Het eindcijfer wordt als volgt berekend: Onderdeel 1.; het schriftelijk tentamen geldt als afsluiting van het eerste gedeelte. Onderdeel 2.; de vakdidactische opdracht geldt als afsluiting van het tweede gedeelte. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: a. Studenten hebben inzicht in de belangrijkste historische ontwikkelingen van de Nederlandse staat: staatsvorming in de Lage Landen, staatsinrichting van de republiek, het ontstaan van de Nederlandse eenheidsstaat, de vestiging van een koninkrijk, de Grondwetsherzieningen van 1840 en 1848, de schoolstrijd en de sociale kwestie, de verzuiling. b.. Studenten hebben inzicht in de democratie en de organisatie van de rijksoverheid. c. Studenten hebben inzicht in het wetgevingsproces. d. Studenten hebben inzicht in de organisatie van gemeente en provincie. e. Studenten hebben inzicht in en kennen het belang van de democratische rechtsstaat. Ze kunnen de scheiding der machten in Nederland en de Verenigde Staten met elkaar vergelijken. Ze hebben inzicht in de rechtsbescherming en in de belangrijkste grondrechten. f. Studenten zijn op de hoogte van de inrichting van de verzorgingsstaat. g. Studenten hebben inzicht in het kiesstelsel en het stelsel van politieke partijen. h. Studenten hebben inzicht in verschillende vormen van politieke betrokkenheid. h. Studenten hebben inzicht in sociale bewegingen en actiegroepen. g. Studenten hebben inzicht in het belang van de vierde macht, het ambtenarenapparaat. h. Studenten hebben inzicht in de verhouding tussen het staatsrecht en de internationale rechtsorde. - Vakdidactische vaardigheden: - Studenten zijn in staat bovengenoemde kennis direct toe te passen in de praktijk en maken daartoe bij de verschillende onderwerpen een aantal vakdidactische opdrachten, waarbij activerende didactiek centraal staat. - Het hanteren van verschillende soorten media als bron in de les. - Het organiseren van een les waarbij een ooggetuige van de geschiedenis als gastspreker wordt uitgenodigd. - Het bijwonen van een raadsvergadering en een bezoek aan de rechtbank en het kunnen toepassen van de verkregen informatie in de lessen voor de leerlingen. - Het analyseren van de staatsrechtelijke thema s zoals deze beschreven staan in de verschillende schoolmethodes. - Inzicht verkrijgen in het onderwerp de staatsinrichting in Nederland als onderdeel van het centraal examen geschiedenis binnen het VMBO.

78 - Studenten kunnen leer- en lesdoelen formuleren; zowel algemeen als specifiek voor eindexamen staatsinrichting VMBO. - Studenten kunnen verantwoorden in hoeverre ze bij het formuleren van de les- en leerdoelen rekening houden met door de overheid geformuleerde doelen en eisen. -Studenten kunnen een analyse maken van een geschiedenismethode eindexamen VMBO staatsinrichting, waarbij kennis van zaken over de toegepaste eindtermen tot uitdrukking komt. -Studenten kunnen een analyse maken van een eindexamen VMBO staatsinrichting, waarbij kennis van zaken over de toegepaste eindtermen tot uitdrukking komt. -Studenten kunnen een analyse maken eindexamenvragen VMBO staatsinrichting, aan de hand van Bloom. - Studenten kunnen gegevens over vragen aan de hand van Bloom verwerken in tabellen. - Studenten zijn in staat een keuze te maken uit verschillende soorten instap bij het maken van een les. -Studenten kunnen een studiewijzer of verslag maken ter voorbereiding op het eindexamen. -Studenten kunnen een lessenserie maken die een duidelijke samenhang heeft en waarbij de lesdoelen voortvloeien uit de leerdoelen die gekoppeld kunnen worden aan de eindtermen van een eindexamen. -Studenten kunnen een schriftelijke toets maken die een duidelijke koppeling heeft met de gehanteerde leer- en lesdoelen en eindtermen eindexamen. -Studenten zijn op de hoogte van een aantal docentgestuurde werkvormen en kunnen deze ook integreren en toepassen binnen een lesopzet. - Studenten zijn op de hoogte van een aantal activerende werkvormen en kunnen deze ook integreren en toepassen binnen een lesopzet. Legitimering: SBL: 3a,b,c,d. Dublindescriptoren: I,II, III, IV Kennisbasis: 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.7a; 4.8.a; 4.9.b; 4.8.e; 4.8.f; 4.9.a; 4.10.c; 4.10.d; 4.10.e. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 0 (Excursie,nog nader te bepalen.) Materiaal: Boek (verplicht): van Deth J.W., Vis & J.C.P.M., (2006) Regeren in Nederland. Het politieke en bestuurlijke bestel in vergelijkend perspectief. Assen: van Gorcum Diversen (verplicht): Materiaal te downloaden via de cursussite 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

79 Titel Opleidingsvariant Thema grootmachten - Sovjet-Unie Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-H2TGSU Cursusnaam Thema grootmachten - De opkomst van de Sovjet- Unie 1.3 Cursusnaam in Engels Theme world powers - The rise of the Sovjet-Union 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal Nederlands AJ Claassen (tel ) ([email protected]) 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? tentamen Numeriek 1 decimalen 5, verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 2: 1. blok 3 2. blok 4

80 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Rusland is een wereldmacht om rekening mee te houden. In deze cursus gaan wij kijken hoe het tsaristische Rusland zich ontwikkelde naar de communistische Sovjet-Unie. Ook zullen wij kijken hoe de communisten via intimidatie en verleiding in staat waren decennialang aan de macht te blijven. In deze cursus zullen we ook stilstaan bij belangrijke gebeurtenissen uit de 20 e eeuw zoals de Eerste Wereldoorlog, de Russische Revolutie, de crisis van het wereldkapitalisme en de Tweede Wereldoorlog. De centrale persoon in deze cursus is Jozef Stalin. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen: Dat de student: 1. kennis heeft verworven in de geschiedenis van Rusland en Sovjet-Unie in de 19e en eerste helft 20e eeuw 2. in staat is basisinzichten in de belangrijkste politieke, culturele, sociale en economische vraagstukken in de periode te verwoorden 3. in staat is zich in te leven in een totalitair regime 4. in staat is de tsaristische en communistische samenlevingen met elkaar te vergelijken met behulp van de begrippen verandering en continuïteit 5. in staat om uit te leggen hoe de totalitaire ideologie van het communisme in de Sovjet-Unie in praktijk is gebracht 6. In staat is in het (schriftelijk ) presenteren van een historisch onderbouwde mening over de Showprocessen in de jaren In staat is tot het uitvoeren van een beroepsgerelateerde opdracht over Rusland en de Sovjet-Unie 8. in staat is het ideologische karakter van de strijd tussen nazi-duitsland en communistisch Rusland te verwoorden en daarmee ook de aard van de Tweede Wereldoorlog in het oosten te duiden 9. in staat is om verschillende aspecten van historisch redeneren toe te passen tijdens de contacturen en bij het uitvoeren van de eindproducten 10. in staat is te reflecteren op de aangeboden werkvormen in de cursus Leerstof, werkvormen en activiteiten: In deze cursus gaan wij kijken hoe het tsaristische Rusland zich ontwikkelde naar de communistische Sovjet-Unie. Ook zullen wij kijken hoe de communisten via intimidatie en verleiding in staat waren decennialang aan de macht te blijven. In deze cursus zullen we ook stilstaan bij belangrijke gebeurtenissen uit de 20 e eeuw zoals de Eerste Wereldoorlog, de Russische Revolutie, de crisis van het wereldkapitalisme en de Tweede Wereldoorlog. De centrale persoon in deze cursus is Jozef Stalin. In diverse werkvormen en activiteiten bestudeert de student het onderwerp met behulp van literatuur en filmbeelden. Vaardigheden: Onderzoeksvaardigheden; schrijfvaardigheden, leesvaardigheden, organisatorische vaardigheden. Toetsen en beoordelingscriteria: Toetsing: 1. Schriftelijk tentamen over de hoorcolleges, handboekstof en besproken artikelen uit de werkcolleges 2. Essay waarin historisch redeneren centraal staat. Beide onderdelen moeten met een voldoende worden afgesloten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-Competentie: 3, 4 Kennisbasis: Domein 1.1e; 2.1a, 2.1b; 3.2abcdefg;3.3a t/m h;3.4a t/m g; 4.8abcf, 4.9a t/m e,g, 4.10a Dublindescriptoren: I, II, III, IV 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 60 (Diversen) Materiaal: Boek (verplicht): Bezemer J.W., Jansen, M Een geschiedenis van Rusland van Rurik tot Poetin (2010), Uitgeverij G.A. van Oorschot, Amsterdam

81 Boek (verplicht): Koestler, A Nacht in de middag (2012), Uitgeverij Schokland, De Bilt Diversen (verplicht): Materiaal te downloaden via de cursussite Boek Boek (aanbevolen): Straaten, D.van e.a. Historisch Denken basisboek voor de vakdocent (2012), Uitgeverij Van Gorcum, Assen 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

82 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Curriculumontwerp Mens en Maatsch. VMBO. 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-HCOVMBO Cursusnaam Curriculumontwerp Mens en Maatschappij VMBO 1.3 Cursusnaam in Engels Curriculum design interdiscplinary subject: People and society VMBO 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.6 Opleiding (varianten) Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon JA Patist (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Opdracht Numeriek 1 decimalen 5, Presentatie Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

83 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De student formuleert zijn/haar persoonlijke visie op het docentschap en beschrijft zijn/haar vakdidactische ontwikkeling; De student maakt een inhoudelijke vertaling van deze persoonlijke visie naar een ontwerp en verantwoordt deze keuze op basis van (a) de persoonlijke visie en (b) (recente) vakinhoudelijke en vakdidactische inzichten over het ontwerp (c) analyse van de beginsituatie van een specifieke doelgroep, namelijk het VMBO. De student maakt een eigen ontwerp, waarbij zowel vakkennis als vakdidactische kennis wordt geactiveerd en toegepast. De student analyseert de beginsituatie van een duidelijk geformuleerde doelgroep (klas) in het VMBO en laat het ontwerp hierbij aansluiten; De student maakt dit ontwerp zonder bestaande lesmethode en maakt waar nodig gebruik van nieuwe media; De student voert het ontwerp zelf uit; bepaalt of het ontwerp bij de afstudeerrichting Beroep thuis hoort; reflecteert op het ontwerp; evalueert het ontwerp door feedback te vragen uit het beroepenveld en presenteert het ontwerp. 2.2 Cursus inhoud De studenten ontwikkelen een complex vakdidactisch product voor het VMBO domein, in het leergebied Mens en Maatschappij, en vergroten daarmee hun vakdidactische kennis en vaardigheden. Dat product maakt de student helemaal zelf. Er wordt dus geen gebruik gemaakt van een methode. Wel mogen er delen van teksten, formats, werkvormen of opdrachten van anderen als uitgangspunt gebruikt worden (mits met goede verantwoording en bronvermelding). Het product moet gemaakt worden in de context van een VMBO school (stageschool of school waar de student een baan heeft). Dat betekent dat er een goede omschrijving moet komen van de praktische randvoorwaarden, de visie van de school, afspraken in de sectie en de beginsituatie van de leerlingen. In het te ontwerpen vakdidactische product moeten mogelijkheden voor differentiatie worden aangebracht. Verder moet de student zijn eigen vakdidactische ontwikkeling in kaart brengen en moet het maken van ontwerp bijdragen aan de vakdidactische ontwikkeling en het realiseren van persoonlijke leerdoelen. De colleges bieden ondersteuning bij het ontwerpen van het product en de aanwezige vakdidactische kennis en vaardigheden zullen verdiept en verbreed worden. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 40 Materiaal: Boek (verplicht): Arie Wilschut e.a. Geschiedenisdidactiek handboek voor de vakdocent, tweede druk, Bussum 2013, uitgeverij Coutinho. Diversen (verplicht): artikelen, deze worden geplaatst op sharepoint 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

84 Titel Opleidingsvariant Mens en Maatschappij VMBO Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-HMMVMBO Cursusnaam Mens en Maatschappij VMBO 1.3 Cursusnaam in Engels Interdisciplinary subject: People and society VMBO 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon JA Patist (tel ) ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Opdracht Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

85 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Deze cursus heeft de volgende leerdoelen: leerdoel 1: de studenten maken kennis met en verdiepen zich in vakoverstijgend onderwijs leerdoel 2: de studenten ontwikkelen een visie op het leergebied mens en maatschappij leerdoel 3: de studenten passen verworven kennis en vaardigheden toe in het ontwerpen, demonstreren en evalueren van betekenisvol, vakoverstijgend en activerend onderwijs omtrent een aangereikt thema gekoppeld aan een specifieke locatie. leerdoel 4: de student maakt kennis met 21st century skills en past deze toe om invulling te geven aan de eigen visie op het leergebied mens en maatschappij 2.2 Cursus inhoud In de afstudeerrichting VMBO maken studenten van de Bachelor lerarenopleiding aardrijkskunde en/of geschiedenis kennis met vakoverstijgend onderwijs in de vorm van het leergebied Mens en Maatschappij. Hoewel de status van het leergebied aan discussie onderhevig is, is M&M niet meer weg te denken uit het voortgezet onderwijs, in het bijzonder in het VMBO. Steeds vaker geven VMBO-docenten les in leergebieden. Docenten die eenzijdig zijn opgeleid (of beter: opgeleid zijn tot vakspecialist) worden geacht vakkennis over te dragen en vaardigheden aan te leren van allerlei vakken waarvoor zij in feite niet zijn opgeleid. Veel docenten vallen logischerwijs terug op lesmethodes waarvan de indruk bestaat dat deze inhoudelijk te vergelijken zijn met slappe thee.. Een belangrijke vraag in deze is: wat heb je als toekomstig docent nodig om los van de lesmethodes naar behoren les te geven in het leergebied Mens en Maatschappij? Toegenomen technologisering en informatisering leidt tot tal van veranderingen in de maatschappij waarin ontwikkeling, beschikbaarheid en circulatie van kennis cruciaal is. Wat vandaag nieuw is, is morgen alweer verouderd.. Zo ook de lesmethodes die, eenmaal aangeschaft, erg lang mee moeten gaan. In de continu en snel veranderende maatschappij komt het steeds meer aan op het individu. Er zijn meer vrijheden voor iedereen om zijn of haar leven vorm te geven en dat brengt nieuwe verantwoordelijkheden met zich mee. Jongeren moeten meer dan voorheen leren eigen keuzes te maken en zich te oriënteren op eigen kwaliteiten en voorkeuren. Van de jongeren van nu, burgers in de toekomst, wordt verwacht dat zij creatief, kritisch- en probleemoplossend kunnen denken en goed kunnen communiceren en samenwerken. Om een participerende burger te kunnen zijn in een kleiner wordende wereld moeten zij sociale en culturele vaardigheden hebben ontwikkeld en moeten zij in staat zijn die te blijven ontwikkelen. Hoe breng je, als toekomstig docent Mens en Maatschappij, leerlingen zinvolle kennis en cruciale vaardigheden bij om te kunnen functioneren in en bij te dragen aan de maatschappij van de 21ste eeuw? 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 35 Materiaal: Boek (verplicht): De gammacanon - P. Schnabel en P. Giesen (2011) Boek (verplicht): De mensenmaatschappij - A. de Swaan (2007) Reader (verplicht): Cursusreader, inclusief artikelen 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen

86 Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Titel Beroepsproduct 2 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H2BERPDT Cursusnaam Beroepsproduct Cursusnaam in Engels Professional product Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon JJM Poorthuis (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct is een onderwijsmiddel voor de beroepspraktijk met een handleiding hoe daarmee verantwoord te handelen. Binnen de cursussen beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. De cursussen dragen hiermee in belangrijke mate bij aan het verwerven competentie 8: het onderzoekend handelen in de beroepspraktijk. Aspecten daarvan zijn een onderzoekende houding, het gebruiken van onderzoeksresultaten en het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden, gericht op lesonderdelen en/of lessen in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek, gericht op kortdurende activiteiten en in de context van jaarlaag of team.

87 Beroepsproduct 3 is vakgebonden, gericht op lessenseries en/of curriculum en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. In de cursus beroepsproduct 2 (BP2) maakt de student in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct voor een generiek onderwerp. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP2 wordt de student door middel van opdrachten begeleid op het verder leren onderzoeken en ontwerpen. Algemene leerdoelen: De student kan: kan een bruikbaar beroepsproduct ontwerpen en realiseren naar de behoefte van de school (ontwerpvaardigheden); het werkproces bij de opdracht organiseren (projectvaardigheden) overleggen met betrokkenen in en om de school (communicatievaardigheden) de benodigde kennis en informatie voor de ontwikkeling van een beroepsproduct mobiliseren (onderzoeksvaardigheden) rekening houden met relevante ethische aspecten in alle fasen van onderzoek en ontwerp verzorgde verslagen schrijven die voldoen aan taalniveau 4F (Meyerink) en met verwijzingen volgens APAnormen (verslag- en presentatievaardigheden). Opdracht en onderwerp De student: Kan zich een relevante opdracht verwerven binnen de school en samen met de opdrachtgever komen tot een duidelijke en haalbare omschrijving Beheerst het gekozen onderwerp op toepassingsniveau en kan dit relateren aan de vakgebonden en/of generieke kennis basis. Verkennend onderzoek De student: 1. formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen en beantwoordt de onderzoeksvraag; 2. gebruikt gevarieerde bronnen (waaronder verslagen uit de kennisbank, vaktijdschriften, en handboeken), relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct; 3. verzamelt op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk vanuit het perspectief van leerlingen uit verschillende klassen, docenten, eventueel andere scholen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; 4. vergelijkt en integreert de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk tot een eindconclusie. Ontwerpen, ontwikkele en maken De student: 1. formuleert ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en houdt rekening met de randvoorwaarden en kwaliteitseisen die gelden voor de jaarlaag waarvoor het beroepsproduct ontworpen wordt; 2. onderbouwt de ontwerpeisen vanuit praktijkverkenning en literatuurverkenning en bespreekt deze met de opdrachtgever; 3. beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit ziet en op welke wijze en voor wie het gemaakt is; 4. maakt het beroepsproduct en voorziet het van een handleiding met doel en werkwijze en bronvermelding. Presenteren en rapporteren De student: 1. presenteert aan studiegenoten het beroepsproduct, de verantwoording van het beroepsproduct en de wijze van overdracht in de school;

88 2. schrijft goed leesbare, verzorgde, samenhangende verslagen die afgestemd zijn op publiek en doel op een gevorderd 4F niveau; 3. verwijst naar bronnen volgens APA-normen. Reflecteren De student: 1. evalueert met de opdrachtgever in de school aan de hand van een van te voren opgestelde gespreksleidraad het beroepsproduct en de verantwoording van het beroepsproduct; 2. reflecteert welk belang het maken van een beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling. Leeractiviteiten De student maakt in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct over een generiek onderwerp. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP 2 leert de student zijn onderzoeks- en ontwerpvaardigheden verder ontwikkelen. De student verwerft in opdracht van de leerjaarcoördinator of andere functionaris een duidelijke en relevante opdracht. De opdracht is gericht op een generiek onderwerp en een vraag of probleem dat speelt bij leerlingen in meerdere klassen van één leerjaar. De student ontwikkelt hiervoor een les, enkele lesonderdelen of activiteiten met een onderbouwing en handleiding voor de docenten van het betreffende leerjaar. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen van het onderzoeks- en ontwikkelproces van een beroepsproduct. Dat zijn: orientatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, evalueren, rapporteren en presenteren. De bijeenkomsten zijn gericht op intervisie in leerteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een leerverslag op de punten beschreven in de studiehandleiding van de cursus, onderdeel reflectie. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag dat bestaat uit een projectverslag en een leerverslag. Het projectverslag is geanonimiseerd wat betreft respondenten en bevat: Inleiding met beschrijving van de opdracht en het probleem in de context van de school, en de onderzoeksvraag. Verkenning. Dit onderdeel bevat een verslaglegging van de verkenning van de literatuur en van de praktijk (met in de bijlagen de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data). Het ontwerp en het product: de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en een beschrijving van het uiteindelijke product (met in de bijlage het beroepsproduct). Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Het leerverslag bevat een reflectie op de punten beschreven bij de doelstellingen van de cursus, onderdeel reflecteren. De bijlagen zijn: urenoverzicht, werkboek beroepsproduct 2 met tweemaal de goedkeuring van de opdrachtgever en het beoordelingsadvies van de school. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Kennisbasis Competenties

89 Deze cursus draagt in belangrijke mate bij aan het verwerven en laten zien van competentie 8: onderzoekend handelen in de onderwijspraktijk. Daarnaast wordt bij het werken aan beroepsproduct 3 een beroep gedaan op onderdelen uit alle SBL- bekwaamheidseisen voor leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7. Generieke kennisbasis Bij een beroepsproduct werkt de student in ieder geval aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar andere relevante onderdelen van de generieke kennisbasis. Voorkennis Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de ervaring opgedaan bij beroepsproduct 1 en de onderzoeksvaardigheden die zijn aangeleerd en geoefend bij de beroepscursussen lesgeven in het VO/BO (1); ontwikkeling van de adolescent (2) en leren in de school (3). Hierbij ging het om de dataverzamelingsmethoden observeren, interviewen en enquêteren; informatievaardigheden; het formuleren van een onderzoeksvraag en het kunnen schrijven van een onderzoeksverslag. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Cursushandleiding beroepsproduct (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht): Poelmans, P., & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): Cursussite beroepsproducten: Diversen (verplicht): Website met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

90 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-3A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H2S&WD3A Cursusnaam Studie en Werk DT-3A 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-3A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

91 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A- cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-3A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde.

92 Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 2A afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (aanbevolen): Teitler, P. (2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen): Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding.

93 Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen): Berber, M., & Van Teeseling, M. (2015). Differentiëren is te leren. Omgaan met verschillen in het voortgezet onderwijs. Amersfoort: CPS. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

94 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-3B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H2S&WD3B Cursusnaam Studie en Werk DT-3B 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-3B 1.4 Aantal EC's 10 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

95 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-3B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was.

96 Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 2B afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (aanbevolen): Teitler, P. (2013). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen): Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen): Berber M., & Van Teeseling, M (2014). Differentiëren is te leren, omgaan met verschillen in het VO. Amersfoort: CPS 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 280 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

97 Titel Beroep 5 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-HBEROEP Cursusnaam Beroep 5 - Leren omgaan met verschillen 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 5: Working with diversity 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon CD Burger (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 Schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

98 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De regering (Wet op Passend onderwijs, 2012) heeft bepaald dat elk samenwerkingsverband, elk school, iedere docent passend onderwijs moet aanbieden. In deze cursus leert de student, in dat kader, om te gaan met verschillen in leren en gedrag in de onderwijsberoepspraktijk. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is, om zowel op schoolniveau als op klasniveau, om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken kan hierbij een aanpak zijn. Omdat de eigen opvattingen over leerlingen in het algemeen en leerlingen met leer- en gedragsproblemen in het bijzonder, bepalend zijn voor het handelen van de docent wordt in de cursus uitgebreid aandacht besteed aan deze eigen opvattingen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt gekeken naar zogenaamde constructen. Studenten krijgen een beeld van het eigen denken over leerlingen en van de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Immers, gedragsproblemen zijn interactieproblemen (Overveld van, 2011) In de cursus beroep 6 komt dit thema terug als het gaat om culturele en seksuele diversiteit van leerlingen. Als het gaat om diversiteit wordt in deze cursus vooral gekeken naar de thema s leren en gedrag. De student leert de specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dyslexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Om les te kunnen geven in een klas met een diversiteit aan leerlingen is kunnen differentiëren onontbeerlijk. In deze cursus leert de student de basiskennis en vaardigheden op het gebied van differentiëren. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: De cursus heeft als ideale uitkomst dat de student een goed onderbouwde visie kan formuleren op passend onderwijs en laat zien te weten welke consequenties die visie heeft op het eigen pedagogische (begeleiden van ontwikkeling) en didactische (differentiëren in de les) omgaan met verschillen tussen leerlingen op het gebied van leren en gedrag. De student: 1.Benoemt de (wettelijke) verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leer- en/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leer/werk)-school wordt vormgegeven op basis van de HGW uitgangspunten. 2.Beargumenteert de eigen positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor het professioneel handelen ten aanzien van het begeleiden van leerlingen. 3.Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen (constructen) ten aanzien van leerlingen en in het bijzonder van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke eigen denken en professionele handelen. 4.Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leer- en gedragsproblemen. 5.Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leer- en gedragsproblemen. 6.Ontwerpt en verzorgt een les waarin begeleiden van leerlingen en differentiëren in de les herkenbaar zijn afgestemd op de groep met daarin leerlingen met een speciale onderwijsbehoeften en beargumenteerd vanuit de theorie de keuzes die gemaakt zijn. 7.Schrijft een dossier dat qua tekst en samenhang geschreven is op gevorderde niveau 4F. Leeractiviteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van bovenstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende peerfeedback. De bovenstaande leerdoelen zijn uitgewerkt in drie thema's die tijdens de module aan bod komen. Thema 1: Stilstaan bij Passend onderwijs en handelingsgericht werken Binnen dit thema leert de student hoe handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld om een beeld te krijgen van de eigen positie ten opzichte van passend onderwijs en het daarbij horend professioneel handelen. Dit wordt vormgegeven in een eerste eigen visie op passend onderwijs. Thema 2: Mijn rol in het omgaan met verschillen Binnen dit thema gaat de student aan de slag met constructen, die voortkomen uit eigen opvattingen en

99 overtuigingen en van betekenis zijn voor de omgang met leerlingen en in het bijzonder met leerlingen met speciale (onderwijs)behoeften. De student schrijft twee leerling portretten op basis van de methode Professional in de Spiegel, waarbij hij zichtbaar maakt hoe eigen opvattingen van invloed zijn op de wijze waarop de student leerlingen benadert. De begeleiding van leerlingen kan vanuit het eigen perspectief meer betekenis krijgen; de student leert richting te geven aan het eigen professionele handelen. Thema 3: Hoe ga ik om met verschillen? Binnen dit thema worden onderwerpen uit diversiteit: leren & gedrag door studenten onderzocht. Het is van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leer- en gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. De student maakt een uitwerking van een groepsplan Gedrag (Overveld, van 2014). Op basis daarvan bepaalt de student of hij aan de slag gaat met een thema uit leren of het thema uit gedrag. Binnen het thema dat de student kiest, is ruimte voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus uit de eigen beroepspraktijk. De student verwerkt dit in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Op basis van het groepsplan Gedrag en het OPP wordt een les ontworpen waarbij de student toont dat differentiëren op basis van de onderwijsbehoeften van leerlingen is ingezet. Afsluitend wordt de eigen visie op passend onderwijs en professioneel handelen, waar nodig, aangepast en gepresenteerd. Naast het werken aan het eigen dossier zijn er binnen dit onderwerp leeractiviteiten, waarmee zowel individueel als in het leerteam gewerkt wordt aan kennisverbreding en het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van dit onderwerp. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsen moeten worden afgesloten met minimaal een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. 1e toetsmoment is in de tentamenweek aan het einde van de periode waarin het onderwijs aangeboden is. 2e toetsmoment (herkansing) is in de hertentamenweek aan het einde van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1-7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht): Van der Wolf, K., & Van Beukering, T. (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco. (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4 en 8) (ISBN ) Diversen (verplicht): Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, Diversen (verplicht): Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, Boek (verplicht): Berben, M., & Van Teeseling, M. (2015). Differentiëren is te leren. Omgaan met verschillen in het voortgezet onderwijs. Amersfoort: CPS. (ISBN ) Werkboek (verplicht): Werkboek Professional in de Spiegel geschreven door H. Touw en T. van Beukering. Te bestellen via de docent/pm tijdens de eerste bijeenkomst. Is een bestelling via de FE. Kosten: 15 euro. Boek (verplicht): Van Overveld, K. (2014). Groepsplan gedrag in het voortgezet onderwijs. Planmatig

100 werken aan Passend Onderwijs. Huizen: Pica. (ISBN ) Diversen (verplicht): Artikel Inclusie: Schuman (2010): en PDF bestanden/onderwijs/passend Onderwijs vanuit Internationaal Perspectief zwart wit.pdf voor de link zie cursushandleiding Beroep 5 Diversen (verplicht): Handelingsgericht werken: Pameijer ; voor de link zie cursushandleiding Beroep 5 Diversen (aanbevolen): Aanbevolen bronnen zijn te vinden in de cursushandleiding van Beroep Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

101 Titel Beroep 6 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-HBEROEP Cursusnaam Beroep 6 - Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon LR Bargerbos ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 Schriftelijk tentamen Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

102 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes: De student: 1. Ontwerpt vanuit caleidoscopisch denken over diversiteit een profiel van een docent die expert en inspirator is op het gebied van omgaan met diversiteit in de beroepspraktijk van het voortgezet onderwijs, koppelt hieraan zijn eigen professionele ontwikkeling en reflecteert op de eigen ontwikkeling. 2. Analyseert welke invloed zijn eigen socialisatieproces heeft op zijn waarden, normen en constructen en vergelijkt deze vanuit een transculturele houding met die van diverse andere personen en begrijpt door van perspectief te wisselen de zienswijze van de ander. 3. Ontwerpt lessen en lesmateriaal waarin hij gelijkwaardige kansen creëert voor alle leerlingen om zich te ontwikkelen en legt uit hoe hij zijn interactie bewust inzet om bij te dragen aan de ontwikkeling van alle leerlingen. 4. Past verschillende dialogische technieken toe om leerlingen te leren omgaan met diversiteit en voert interculturele gesprekken. 5. Beargumenteert een visie op burgerschapsvorming. Beschrijft in aansluiting hierop hoe leerlingen worden voorbereid op hun rol in de pluriforme samenleving en welke rol diversiteit en gemeenschappelijke waarden hierin hebben. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd in WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Het eerste toetsmoment is in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode van de cursus. Het tweede toetsmoment (herkansing) is in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen

103 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Diversen (verplicht): Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. Boek (verplicht): Touw, H., & Van Beukering, T. (2008). Werkboek Professional in de Spiegel. Publicatie van de Hogeschool Utrecht, Faculteit Educatie. Uitgereikt via de docent bij beroep 5 (dus eventueel reeds in bezit). Boek (verplicht): Loeffen, T. & Tichelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Van der Heijde, H., Kampman, L., & Bruin, K. (2016). Culturele diversiteit in de klas. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Diversen (verplicht): Artikelen, uitgedeeld tijdens de cursus. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

104 Titel Beroep 7 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-HBEROEP Cursusnaam Beroep 7 - De leraar als mentor 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 7 - The teacher as counselor 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon B Hermsen (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 7 maal per blok bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Dossier Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

105 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Docenten hebben in het onderwijs naast hun lesgevende taak vaak een taak als mentor. Als mentor ben je spil in de leerlingbegeleiding. In individuele gesprekken en in mentorlessen begeleid je leerlingen bij het leren leren, het maken van studiekeuzes en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast behoort het bevorderen van het groepsproces tot je verantwoordelijkheden en ben je de belangrijkste schakel tussen leerling, collega s en ouders. In deze cursus ontwikkel je visie en vaardigheden om als mentor in het voortgezet onderwijs te functioneren. Hierbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheden en aan het werken aan sociale veiligheid in een klas. Dit vraagt naast de vaardigheden die je nodig hebt om je vak te kunnen geven om aanvullende begeleidingsvaardigheden. En omdat begeleiden als professioneel handelen niet los kan worden gezien van de persoon die de begeleiding uitvoert, betekent dit dat het begeleiden van leerlingen je ook confronteert met jezelf. Je leert daarom in deze cursus niet alleen wat taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van een mentor zijn en welke gespreksvaardigheden je hierbij gebruikt, maar je onderzoekt ook vragen als: wat is mijn bijdrage in de begeleiding? Wat doet de leerling met mij? Hoe reageer ik daar op? Word ik persoonlijk door de leerling geraakt? En hoe dan? En hoe beïnvloedt dit mijn begeleidende houding tijdens leerlingbegeleiding? Persoonlijke en professionele ontwikkeling gaan in deze cursus hand in hand. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. Analyseert de rol van mentor en plaatst de begeleiding van leerprocessen, ondersteuning bij studiekeuzeprocessen en hulp bij sociaal-emotionele problemen in de context van een school. 2. Voert een gesprek waarin hij verschillende gespreksinterventies op de vier gespreksniveaus inzet, passend bij het doel van het gesprek en zijn gesprekspartner. 3. Onderscheidt groepsdynamische processen in een klas en ontwerpt een mentorles waarin het groepsproces positief wordt gestimuleerd. 4. Legt uit hoe de mentor een veilige leef- en werksfeer creëert waarmee de sociaal-emotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd en ingespeeld wordt op hun psychologische basisbehoeften. 5. Geeft vorm aan leerprocessen gericht op het aanleren van studievaardigheden, keuzevaardigheden of levensvaardigheden. 6. Analyseert hoe hij gebruik kan maken van zijn eigen kwaliteiten en mogelijke rollen in de samenwerking met anderen. 7. Reflecteert met behulp van gedragspsychologische kennis van concepten als transactionele analyse, projectie en overdracht op zijn gedrag in interactie met leerlingen en beschrijft mogelijkheden om zijn professionele handelen te verbeteren. 8. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. 9. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega s en andere belanghebbenden. 10. Schrijft een verantwoording van een lesopzet waarbij de tekst qua samenhang en afstemming op het publiek geschreven is op gevorderd 4F niveau. Kennisbasis 1.4 Leerlingkenmerken 2.2 Leerdoelen en Instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.3 Onderwijsinnovatie en teamgericht werken 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek 2.3 Ingangseisen

106 Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 22 (Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Uitgeverij Boom Nelissen.) EUR 0 (Konig, A. (2009). In gesprek met de leerling. Houten: EPN.) EUR 40,95 (Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Den Haag: Boom Lemma uitgevers.) Materiaal: Boek (verplicht): Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Uitgeverij Boom Nelissen. (ISBN ) Boek (verplicht): Konig, A. (2009). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. Wordt kosteloos digitaal door de opleiding ter beschikking gesteld. (ISBN ) Boek (verplicht): Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

107 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Landelijke kennistoets - Geschiedenis 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-HLKT Cursusnaam Landelijke kennistoets - Geschiedenis 1.3 Cursusnaam in Engels National knowledge test - History 1.4 Aantal EC's 1 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon H Werker (tel ) ([email protected]) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Anders niet verplicht 1 maal per blok bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Landelijke kennistoets Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 4

108 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Doel van de kennisbasistoets is het toetsen van het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen in deze toets aan de orde komen, zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdient wel aanbeveling om u vooraf goed te oriënteren (middels de toetsgids en de begrippenlijst) en de oefentoetsen te maken (zie www. 10voordeleraar.nl). Toetsen en beoordelingscriteria: De landelijke kennistoets wordt enkele malen per jaar aangeboden, op vastgestelde momenten. Omdat de toets voor alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt aangeboden, wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met lesdagen of lestijden. Per studiejaar kunt u gebruik maken van maximaal twee toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt getoetst Ingangseisen: Propedeuse hebben gehaald en 60 punten van een geoormerkte lijst van vakmodules hebben gehaald. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Het examen propedeuse moet zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: Voor de hoofdfase is afronding van vastgestelde vakcursussen een voorwaarde. Informatie bij de vakgroep 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen): Oriëntatie op geschiedenis Auteur: M. van Riessen & F. Rovers Uitgever: Gorcum ) Diversen (aanbevolen): toetsgids landelijke kennistoets: Boek (aanbevolen): Historisch denken - basisboek voor de vakdocent van Straaten, D e.a. Uitgever: Gorcum b.v., Koninklijke Van Nederlands 2012 (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 28 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

109 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Assessment startbekwaam NA kennistoets 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H3ASTARTK Cursusnaam Assessment startbekwaam NA kennistoets 1.3 Cursusnaam in Engels Assessment Aantal EC's 4 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon Nee 1.10 Voertaal Nederlands HS Wielenga (tel ) ([email protected]) 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Assessment Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

110 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/Competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 8 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de verklaring SWB en student, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 3,5 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:: Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBL-bekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam, aangevuld met een door Instituut Archimedes geformuleerde competentie 8. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBL-bekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. Ingangseisen: Minimaal 235 punten van het examenprogramma (4-jarige bacheloropleiding) moeten zijn behaald (of vrijgesteld). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments: Let goed op dat je je in Osiris inschrijft voor de juiste assessment-code: OAR-H3ASTARTK-13 (4ec) standaardcode voor het assessment startbekwaam OAR2-H3ASTART-13 (4ec) als je assessment doet voor een tweede bevoegdheid nadat je bij IA al eerder assessment hebt gedaan voor een eerste bevoegdheid

111 OAR3-HASSB4-16 (4ec) als je assessment doet voor twee bevoegdheden tegelijk (traject dubbele bevoegdheid) OAR-H3ASSTART-12 (5ec) als je studievertrager bent en geen kennisbasistoets in je examenprogramma hebt staan OAR2-H3ASSTART-12 (5ec) als je studievertrager bent, een assessment doet voor een tweede bevoegdheid nadat je bij IA al eerder assessment hebt gedaan voor een eerste bevoegdheid én geen kennisbasistoets in je examenprogramma hebt staan Materiaal Handleiding Assessment Startbekwaam Te downloaden op Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Assessment Startbekwaam te downloaden op Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 112 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

112 Titel Beroepsproduct 3 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H3BERPDT Cursusnaam Beroepsproduct Cursusnaam in Engels Professional Product Aantal EC's 10 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.6 Opleiding (varianten) Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon MPM van de Laarschot (tel ) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Verslag Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5

113 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct is een onderwijsmiddel voor de beroepspraktijk met een handleiding hoe daarmee verantwoord te handelen. Binnen de cursussen beroepsproducten 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. De cursussen dragen hiermee in belangrijke mate bij aan het verwerven van competentie 8: het onderzoekend handelen in de beroepspraktijk. Aspecten daarvan zijn een onderzoekende houding, het gebruiken van onderzoeksresultaten en het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens naar 3 is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden, gericht op lesonderdelen en/of lessen in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek, gericht op kortdurende activiteiten en in de context van jaarlaag of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden, gericht op lessenseries en/of curriculum en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. In de cursus beroepsproduct 3 (BP3) maakt de student in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct en test hij dit product (deels) uit (dit in tegenstelling tot BP 1 en BP 2). De opdracht wordt verworven in opdracht van de vaksectie of coördinerende of leidinggevende professional in de school.. De opdracht is gericht op een onderwerp met betrekking tot het eigen vak en een vraag of probleem dat speelt in meerdere klassen en dat past binnen schoolontwikkeling. De student ontwikkelt lessen met een onderbouwing en handleiding voor de docenten van het betreffende leerjaar. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien. Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren, kan ontwerpen, en zijn bevindingen kan onderbouwen. In de cursus BP3 wordt de student op hoofdlijnen begeleid op onderzoeken en ontwerpen. 2.2 Cursus inhoud Leerdoelen Algemene leerdoelen De student kan de benodigde kennis en informatie voor de ontwikkeling van een beroepsproduct mobiliseren en kan de uitvoering van een product evalueren (onderzoeksvaardigheden); een bruikbaar beroepsproduct ontwerpen en realiseren naar de behoefte van de school (ontwerpvaardigheden); het werkproces bij de opdracht organiseren (projectvaardigheden); overleggen met betrokkenen in en om de school (communicatievaardigheden); rekening houden met relevante ethische aspecten in alle fasen van onderzoek en ontwerp; verzorgde verslagen schrijven die voldoen aan gevorderd taalniveau 4F (Meyerink) en met verwijzingen volgens APA-normen (verslag- en presentatievaardigheden) Opdracht en onderwerp De student o verwerft een relevante opdracht binnen de school en komt samen met de opdrachtgever tot een duidelijke en haalbare omschrijving. beheerst het gekozen onderwerp op toepassingsniveau en kan dit relateren aan de vakgebonden en/of generieke kennis basis. Verkennend en evaluerend onderzoek De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen en beantwoordt de onderzoeksvraag; gebruikt gevarieerde bronnen (waaronder verslagen uit de kennisbank, handboeken, vaktijdschriften, en indien van toepassing een wetenschappelijk en/of Engelstalig artikel) ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct;verzamelt op objectieve wijze met passende methoden gegevens vanuit tenminste drie perspectieven, te weten leerlingen uit verschillende klassen, betrokken docenten en zo nodig andere scholen,

114 eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct;vergelijkt en integreert de conclusies uit de literatuurverkenning en de praktijkverkenning en komt tot een onderbouwde en beargumenteerde eindconclusie. Ontwerpen, maken en uitvoeren De student formuleert ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct, houdt rekening met de randvoorwaarden en kwaliteitseisen gesteld door de opdrachtgever; onderbouwt de ontwerpeisen vanuit de praktijkverkenning en de literatuurverkenning en bespreekt deze met de opdrachtgever;maakt het beroepsproduct en voorziet het van een handleiding met doel, werkwijze, verantwoording en bronvermelding;beschrijft hoe het product er in grote lijnen uitziet en op welke wijze en voor wie het gemaakt is; Uitvoeren, evalueren, presenteren De student evalueert methodisch en transparant of het ontwikkelde product voldoet aan de afgesproken ontwerpeisen; voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren in de eigen praktijk;formuleert onderzoeksvragen om het beroepsproduct te evalueren op het gewenste effect/werkbaarheid);komt tot een logische beantwoording van de onderzoeksvraag die kritisch beschouwd wordt in een eindconclusie; draagt het beroepsproduct met handleiding en met de resultaten van de evaluatie over aan betrokkenen in de school. Rapporteren De student schrijft goed leesbare, verzorgde en samenhangende verslagen op gevorderd 4F niveau; verwijst naar bronnen volgens APA normen. Reflecteren De student reflecteert op de algemene cursusdoelen met specifieke voorbeelden; reflecteert op het belang dat het beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling;formuleert een visie op het belang van onderzoek en ontwerpen voor de schoolpraktijk;formuleert voornemens voor onderzoek dat hij/zij in de toekomst zou willen opzetten. Leeractiviteiten De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. De student verwerft een opdracht van de vaksectie of coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.

115 De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen van het onderzoeks- en ontwikkelproces van het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren, opzet evaluatie, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een leerteam feedback uit op de verschillende versies van de verkenning en het ontwerp. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode vooral gericht op intervisie in leerteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een leerverslag op de punten beschreven bij de cursusdoelstellingen, onderdeel reflectie. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. De studenten werken in leerteams die elkaar feedback geven. De docent geeft feedback op het werk van de student als de feedback van het leerteam is verwerkt. Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag dat bestaat uit een projectverslag en een leerverslag. Het projectverslag is geanonimiseerd en bevat: Inleiding met beschrijving van de opdracht en het probleem in de context van de school, en de onderzoeksvraag. Verkenning, dit onderdeel bevat de verkenning van de literatuur en van de praktijk (met in de bijlagen de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data).het ontwerp en het product: de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en een beschrijving van het uiteindelijke product (met in de bijlage het beroepsproduct). De evaluatie: beschrijving van het evaluatieonderzoek (evaluatie van het product op basis van ontwerpeisen en evaluatie van het uittesten van het product) en verslag van de overdracht op school. Bijlagen zijn onder andere de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data. Het leerverslag bevat een reflectie op de algemene cursusdoelen met specifieke voorbeelden, een reflectie op het belang dat het beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling, de eigen visie op het belang van onderzoek en ontwerpen voor de schoolpraktijk, voornemens voor onderzoek dat hij/zij in de toekomst zou willen opzettenen een urenverantwoording. In de bijlage is het

116 beoordelingsadvies van de school opgenomen. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar van Archimedes. Kennisbasis Competenties Deze cursus draagt in belangrijke mate bij aan het verwerven en laten zien van competentie 8: onderzoekend handelen in de onderwijspraktijk. Daarnaast wordt bij het werken aan beroepsproduct 3 een beroep gedaan op onderdelen uit alle SBLbekwaamheidseisen voor leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7. Generieke kennisbasis Bij een beroepsproduct werkt de student in ieder geval aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar andere relevante onderdelen van de kennisbasis. Voorkennis Bij beroepsproduct 3 wordt uitgegaan van de ervaring opgedaan bij beroepsproduct 1 en 2 en de onderzoeksvaardigheden die zijn aangeleerd en geoefend bij de beroepscursussen. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Cursushandleiding beroepsproduct Diversen (verplicht): Website met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht): Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 280 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

117 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-4A Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H3S&WD4A Cursusnaam Studie en Werk DT-4A 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-4A 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

118 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijsen/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 40 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten.

119 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 3A afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Diversen (aanbevolen): Bij Studie en Werk is het handig om de boeken die gebruikt worden in de beroepscursussen te gebruiken als theoretische onderbouwing van je handelen. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

120 Titel Opleidingsvariant Studie en Werk DT-4B Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-H3S&WD4B Cursusnaam Studie en Werk DT-4B 1.3 Cursusnaam in Engels Study and Work DT-4B 1.4 Aantal EC's 10 European Credits 1.5 Studiefase/niveau B (bachelor hoofdfase) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd HS Wielenga (tel ) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? Portfolio Alfanumeriek en numeriek voor IA 5, bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

121 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijsen/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 40 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten.

122 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 3A afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12) Veronderstelde voorkennis: Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht): Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht): en ondersteunend materiaal op SharePoint Diversen (aanbevolen): Bij Studie en Werk is het handig om de boeken die gebruikt worden in de beroepscursussen ook te gebruiken bij het theoretisch onderbouwen van je handelen. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 280 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd