Samenvatting. Hieronder zullen de belangrijkste resultaten en conclusies per thema besproken worden. Zelfbeeld

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Samenvatting. Hieronder zullen de belangrijkste resultaten en conclusies per thema besproken worden. Zelfbeeld"

Transcriptie

1 Samenvatting Dit onderzoek is opgesteld om inzicht te krijgen in de gedachten en gevoelens van de jongeren ten opzichte van hun eigen identiteit, de toekomst, school, hun vrienden, hun rolmodel en risico gedrag. Er is door middel van gestructureerde vragenlijsten, met zowel open als gesloten vragen en door middel van taken inzicht verkregen in de gedachten en gevoelens van de jongeren over de zes thema s. Deze zes thema s zijn leidend in het leven van de respondenten. De respondenten moeten dagelijks naar school. In de adolescentie fase, waarin de respondenten momenteel zitten, is de ontwikkeling van de identiteit kenmerkend. De invloed van vrienden wordt groter, en een rolmodel heeft ook steeds meer invloed op de jongeren. Gebleken is dat de jongeren in de adolescentie fase makkelijker denken over risico gedrag. Situaties worden opgezocht en emoties winnen het van het lange termijn denken. Hieronder zullen de belangrijkste resultaten en conclusies per thema besproken worden. Zelfbeeld Het omschrijven van jezelf werd als lastig ervaren. De respondenten begonnen in eerste instantie met hoe ze eruit zagen en keken daarna pas naar hun karakter. De eigenschappen die door veel respondenten genoemd worden, zijn: rustig, druk, aardig, vrolijk, enthousiast, netjes, behulpzaam, blij, direct, sportief, niet verlegen, lief en/of verlegen. De respondenten moesten ook omschrijven hoe anderen, hun ouders, hun vrienden en de docenten hun zagen. De meeste respondenten gebruiken bij alle omschrijven de eigenschappen en kenmerken die of wenselijk zijn of die ze zelf ook genoemd hebben. De ouders en leraren omschrijven hen enkel positief denken de respondenten. De vrienden en andere omschrijven hen meestel in standaardeigenschappen zoals aardig, lief en sportief. Het merendeel van de respondenten denkt wel dat ze het afgelopen jaar veranderd zijn. Opvallend is dat ze voornamelijk kijken naar het eigen gedrag. Ze benoemen eigenschappen of gedrag dat veranderd is. Wat daarnaast erg opvallend is dat maar één respondent is die een fysieke verandering noemt. Hij is ouder en groter geworden. De andere respondenten benoemen dit niet, terwijl ze in een fase zitten waarin er lichamelijk veel verandert. Andere mensen kunnen ook zien dat ze veranderd zijn door hun gedrag. Wat anderen ervan vinden is lastig, maar de respondenten realiseren zich wel dat het ook wel eens negatief kan zijn voor anderen.

2 Of respondenten zichzelf uniek vinden is drie keer gemeten. De uitkomsten zijn verschillend. Bij het eerste meetmoment vond het merendeel van de respondenten, zes van de dertien, zichzelf niet uniek en bij het tweede moment vindt, twee van de zeven, respondenten zichzelf niet uniek. Bij het derde meetmoment vindt het merendeel zichzelf wel uniek. Net zoals bij de twee meting. De definitie van uniek zijn is niet helemaal duidelijk. De meeste respondenten hebben wel voor ogen dat zij een kind zijn, wat veel kinderen zijn, maar dat zij ook wel andere interesses, eigenschappen of kenmerken hebben waardoor ze uniek kunnen zijn. Wat opvallend is dat de kinderen die zichzelf uniek vinden hier ook wel een reden voor kunnen geven en het begrip uniek wel deels begrijpen. Het gewoon jezelf zijn, kan uniek zijn. Het idee heerst dat sommige uniek zijn koppelen aan heel anders, raar of vreemd zijn. Uitspraken zoals ik gedraag me niet uniek, ik ben gewoon mezelf, ik hoor niet bij een groep bevestigen dit. Het merendeel van de respondenten is op dit moment gelukkig. De respondenten relateren het zijn van gelukkig of niet gelukkig zijn aan een specifieke gebeurtenis. Het overlijden van een tante en door zijn met de voorleeswedstrijd zijn hier voorbeelden van. Uit de vragen over het zelfbeeld kan geconcludeerd worden dat de respondenten het lastig vinden om zichzelf te omschrijven. De respondenten hebben meerdere malen zichzelf moeten omschrijven. Opvallend is dat constant dezelfde woorden werden gebruikt. Deze eigenschapen zijn vrij gemakkelijk. Het zijn de eigenschappen aardig, lief en vrolijk. De meer unieke of wellicht concrete eigenschappen, zoals eigenwijs, nieuwsgierig, of fanatiek werden niet genoemd. Wat ook opvallend is is dat de jongeren gelukkig zijn relateren aan concrete gebeurtenissen die vaak recentelijk hebben plaatsgevonden. De respondenten hebben niet goed begrepen wat uniek zijn. Uniek zijn werd door een groot deel van de respondenten als raar zijn opgevat. De conclusie die hieruit getrokken kan worden is dat de respondenten het begrip niet kennen en daarom niet op zichzelf kunnen projecteren. Wat erg belangrijk wordt gevonden is dat je in een groep past. Het hebben van vrienden en ergens bij horen is belangrijk voor de jongeren. Toekomstbeeld Over het algemeen gaan de respondenten er wel vanuit dat ze in de toekomst succes gaan bereiken. Of ze weten het zeker, of ze denken van wel. Er zijn enkele respondenten die aangeven het niet weten, het niet durven te zeggen of het hopen. Bij de respondenten die negatief denken duidt dit meer op onzekerheid. Ze weten niet precies wat ze te wachten staat. Over het algemeen genomen zijn ze positief over de toekomst. Ze gaan dit voornamelijk doen door school af te maken.

3 De respondenten vinden het hebben van een goede en/of leuke baan erg succesvol. Gevolgd door het hebben van familie en vrienden die gezond en gelukkig zijn, eveneens als het hebben van een man/vrouw. School is, in de ogen van de respondenten, zeker een middel om later succesvol te kunnen zijn. Het hebben van een goede en/of leuke baan is het belangrijkste om te hebben als je succesvol wilt zijn. Op school leer je voor een baan, dus is school nodig. De respondenten vonden het lastig om een beroep te kiezen uit de elf beroepen. De beroepen waaruit de respondenten konden kiezen waren kapper, advocaat, dokter, forensisch onderzoeker, politie, makelaar, verkoopster, meester/juf, manager, chef-kok of tandarts. Of ze wilden duidelijk al iets anders worden zoals mode ontwerpster, stylist, dierenartsassistente of profvoetballer of ze wisten nog helemaal niet wat ze worden wilde. De respondenten geven allerlei verschillende redenen aan waarom ze dat beroep willen gaan doen. De redenen sluiten aan bij het beroep zoals haren doen vind ik leuk, mensen verplegen vind ik leuk en mensen dingen leren vind ik leuk. Ze kiezen veel andere beroepen dan mogenlijk zijn bij de keuzes. De keuze beroepen geven aan dat je dat misschien ook kan worden zonder dat je naar school gaat, maar omdat je veel talent hebt. De meeste respondenten weten al heel goed wat ze worden willen. Ze hebben bijna allen moeite met het uitleggen waarom ze het beroep leuk vinden. De respondenten kunnen niet aangeven of ze het beroep wat ze worden willen kunnen doen als ze niet goed zijn in bepaalde vakken. Ze denken dat school in zijn geheel erg belangrijk is en dat je alles goed moet kunnen. Het werken in niveaus en het doorleren voor het beroep worden niet of nauwelijks genoemd. De meeste respondenten weten nog niet wat ze worden willen en de andere hebben meerdere keuzes, of mode ontwerpster, of stylist of dierenartsassistente. Ze gaan er vanuit wel een van deze beroepen kunnen doen, als ze het maar goed blijft gaan op school. Vooral met de moeilijkere vakken. De respondenten gaan er vanuit dat ze in de toekomst succes gaan bereiken. Ze gaan dat doen door nu hard te werken, want een goede baan is het belangrijkst als je later succesvol wil worden. Respondenten kunnen wel aangeven welke beroepen ze leuk vinden, maar dit zegt nog niet veel. De respondenten weten namelijk niet goed waarom ze iets leuk vinden. Opvallend is ook dat de respondenten geen weet hebben van wat er nodig is om een bepaald beroep uit te kunnen oefenen.

4 Opvallend is dat de jongeren beroepen kiezen waarvan gedacht wordt dat er vooral talent voor nodig is (profvoetvaller worden of modeontwerpster worden). Het zijn de beroepen die vaak op televisie te zijen zijn en waarmee aanzien verkregen kan worden. Respondenten hebben nog niet echt nagedacht over de toekomst. Ze realiseren zich nog niet wat belangrijk is op school. Ze gaan nu nog heel erg uit van rekenen, topo, taal, lezen; de vakken die ze nu hebben. Ze hebben nog geen idee van de verschillende vakken op de middelbare school. Ze hebben geen idee van de verschillende niveaus en ook geen weet van de koppeling tussen bepaalde beroepen en de niveaus. Rolmodel De respondenten hebben allemaal een rolmodel. Iemand is een voorbeeld voor de respondenten vanwege zijn of haar kwaliteiten. Een rolmodel is iemand die uit de directe omgeving kan komen, maar een rolmodel kan ook een beroemd/bekend persoon zijn. Het merendeel van de respondenten wil niet hetzelfde leven als zijn of haar rolmodel. Ze willen wel het geluk van iemands leven, of het beroep. Maar de respondenten geven aan dat ze het leven niet kennen. Ze zijn ook van mening dat iemands leven niet perfect kan zijn. Iedereen heeft wel negatieve kanten. Als de respondenten mogen kiezen wie ze in het ideale geval zouden willen zijn willen ze allen iemand zijn die een bepaald beroep of een bepaalde status heeft. Te denken valt aan een profvoetballer of een model. Maar ook dit leven zouden ze niet willen hebben. De respondenten willen ook niet hetzelfe beroep en leven hebben als hun ouders. De respondenten kiezen beroepen die aansluiten bij de beroepen top tien. Het gaat om de beroepen modestylist, profvoetballer en dierenartsassistente. De negatieve kanten van hun ouders hun leven kunnen ze benoemen en dit willen ze ook graag anders gaan doen. Een rolmodel heeft weinig tot geen invloed op het leven van de jongeren. De jongeren hebben allemaal een rolmodel, maar ze willen geen van allen dit leven gaan leiden. Ze willen wel het succes of de status hebben. Het hebben van een rolmodel helpt hen met het zoeken naar hun eigen identiteit. Ze streven naar dezelfde positieve dingen. Wat die hebben status. School Alle respondenten vinden school goed en leuk. De respondenten zijn tevreden over hun schoolresultaten. Alle respondenten vinden zichzelf goed op school.

5 Alle respondenten gaan altijd naar school. Als ze ziek zijn gaan ze het vaak nog wel proberen op school. Het merendeel van de respondenten komt wel eens te laat. Te laat komen wordt gezien als stom en niet leuk. Dit is risico gedrag en als het bij hen zelf voorkomt vinden ze dit ook niet leuk. De tendens is dat ze het wel begrijpen als je broertjes en zusjes moet wegbrengen, maar eigenlijk is het je eigen probleem als je te laat komt. Continue te laat komen is wel dom. Maar bij te laat komen kom je nog wel op school. Te laat komen is dus niet goed, maar je komt nog wel op school en dat weegt zwaar mee. De respondenten weten allemaal dat het voortgezet onderwijs anders is. Ze noemen het moeilijker, zwaarder, leuker. Het merendeel van de respondenten denkt wel invloed te hebben op hun schoolkeuze. Ze hebben goed voor ogen dat ze zelf hun school wel kunnen kiezen. Als de school maar aansluit bij het niveau. Er zijn in Groningen veel middelbare scholen waar op alle niveaus les gegeven wordt. Ze weten dus dat ze zelf, met hun ouders, een school mogen kiezen. De meeste respondenten denken geen invloed te hebben op het niveau waar ze naar toe gaan. De meeste respondenten denken dat ze naar de havo gaan. De respondenten zien een goede en/of leuke baan als er succesvol. Op school leer je hiervoor, dus school is zeker een middel om later succesvol te kunnen zijn. De respondenten geven allemaal aan dat ze goed zijn op school. Ze schalen zichzelf bijna allemaal in op havo niveau. De meerderheid van deze respondenten zal echter naar het vmbo gaan. Dit is dan ook opmerkelijk. Hebben de jongeren wel een goed beeld van zichzelf en hun eigen schoolprestaties? Wat ook opvallend is is dat alle respondenten school leuk vinden, maar hoe kan het dat ze op het voortgezet onderwijs minder schoolplezier ervaren en school voortijdig verlaten? De respondenten kunnen niet goed aangeven wat er nu precies anders is op het voortgezet onderwijs. Het is anders, leuker, moeilijker en zwaarder. Maar opvallend is is dat er niets over de verschillende niveaus gezegd wordt, door geen enkele respondent.

6 Vrienden Alle respondenten hebben meerdere vrienden. Ze zijn ook tevreden met het aantal vrienden wat ze hebben. Alle respondenten hebben meerdere vrienden en vinden het hebben van vrienden ook erg belangrijk. Alle respondenten omschrijven hun vrienden als aardig, lief, soms gek, grappig en sportief. Alle respondenten zijn positief. Alle respondenten omschrijven zichzelf met hun vrienden als gezellig, een groep die veel leuke dingen doet, die nooit ruzie heeft, die veel lachen en als aardig. Het merendeel van de respondenten vindt dat zij een hechte vriendengroep hebben, hoewel het niet hebben van een hechte vriendengroep ook geregeld voorkomt. Alle respondenten hebben overeenkomsten met hun vrienden. Één respondent vindt dat ze allemaal lief voor elkaar zijn en elkaar niet bekritiseren. Één respondent zegt dat ze allemaal sportief zijn, en dat ze graag dezelfde dingen doen. Één respondent noemt dat zij en haar vrienden dezelfde humor hebben. Één respondent vindt dat ze allemaal aardig en behulpzaam zijn. Er worden karakter eigenschappen als verschil genoemd, het zijn van rustig of druk en verlegen, net als de mate van sportief zijn. Twee respondenten noemen als verschil tussen hem/haar en zijn vrienden het verschil in rustig en druk. Twee respondenten noemen het verschil in sportief zijn. Één respondent noemt het verschil in verlegen zijn of niet. Een respondent vindt dat er geen verschil is tussen hem en zijn vrienden, maar dat vind ik opmerkelijk. De respondenten willen wel vrienden zijn met rustige, verlegen meisjes en mensen die gelovig zijn. Ze zouden absoluut geen vrienden willen zijn met stoere gangsters, met menesen die constant de baas spelen en met mensen die alleen maar doen waar ze zelf zin in hebben. Vrienden worden met jongeren die spijbelen willen de respondenten ook echt niet. De respondenten vinden het hebben van vrienden belangrijk. Ze doen leuke dingen met elkaar. Wederom is het omschrijven van de vrienden of zichzelf omschrijven volgens hun vrienden met de eigenschappen die vaak en makkelijk zijn. De unieke eigenschappen komen ook hier niet naar voren.

7 Respondenten weten ook goed met wie ze wel of geen vrienden zouden willen zijn. Spijbelaars, hangjongeren, jongeren die roken of drinken, stoere gangsters, mensen die constant de baas spelen of mensen die doen waar ze zelf zin in hebben zijn allen personen waar de respondenten geen vrienden mee willen zijn. Meisjes die rustig en verlegen zijn of gelovig daar willen ze wel vrienden mee zijn. Risicogedrag Alle respondenten vinden spijbelen risico gedrag. Als je spijbelt leer je niets en dan kan je niet worden wat je wilt. Als je later succesvol wil worden, wat ze allen denken te worden, dan moet je een baan hebben. Een baan krijg je alleen als je naar school gaat. Zo is de cirkel in de ogen van de respondenten. De jongeren steken een middelvinger op. Het gedrag wat de jongeren laten zien is niet stoer in de ogen van de respondenten. De respondenten zouden dan ook geen vrienden willen zijn met deze jongeren. De respondenten zouden liever niet langs de groep hangjongeren fietsen. Ze zijn dan ook negatief over het feit dat de hangjongeren op straat hangen. Ze willen liever ook geen vrienden zijn met deze jongeren. Of de respondenten rokende meisjes aardig vinden is verdeeld. De ene helft vindt de meisjes wel aardig en de andere helft niet. Hetzelfde geldt voor het feit of de meisjes populair zijn, maar het meerendeel neigt wel naar dat de meisjes niet populair zijn. De meisjes worden in allerlei categorieen geplaatst van kakker tot hangjongeren tot normale jongere. De respondenten willen allemaal niet op straat hangen, roken en harde muziek luisteren. Alle respondenten vinden het niet stoer om mensen te pesten. Het merendeel van de respondenten zou er iets aan doen. De ene helft zou iemand erbij halen en de andere helft respondenten zou zelf het heft in handen nemen. Vaak wordt er gedacht dat de jongeren die in de krachtwijken opgroeien deviant gedrag normaler vinden (omdat ze dat wellicht meer om zich heen zien gebeuren) dan jongeren die in andere wijken opgroeien. Doordat ze dit gedrag als normaler beschouwen, is de kans groter dat ze het later zelf ook gaan vertonen. Uit dit onderzoek blijkt dat dit niet het geval is. De respondenten hebben een duidelijke mening over risicogedrag. Ze willen er niet mee in aanraking komen. Ze willen dit gedrag niet vertonen en willen ook geen vrienden zijn met jongeren die wel dit

8 risicogedrag vertonen. Al het risico gedrag, zoals spijbelen, roken, pesten en alcohol, wordt niet getolereerd. Te laat komen is eigenlijk ook niet goed, maar omdat de jongeren nog wel op school komen, is het niet heel erg in de ogen van de respondenten. Tijdens het onderzoek is een aantal dingen naar voren gekomen die invloed kunnen hebben op de resultaten van het onderzoek. Hieronder worden deze factoren kort benoemd. - De respondenten hielden niet van vragenlijsten. De eerste keer werkten ze allemaal goed mee, maar bij volgende onderdelen waren ze meer terughoudend. Zolang het woord vragenlijst echter niet viel en je gewoon vragen stelde, beantwoorden ze de vragen echter weer enthousiast - De concentratie van de respondenten in dit onderzoek was een punt van aandacht. Dit was voornamelijk in groepsopdrachten. - Het aantal respondenten dat heeft meegewerkt aan dit onderzoek - Enkele vragen werden door de respondenten niet begrepen - De gekozen beroepen vielen niet samen met de keuze van de respondenten - Het omschrijven van zichzelf ging moeizaam Het belangrijkste advies wat gegeven is is: Het uitvoeren van vervolg onderzoek. Er moet gekeken worden naar jongeren van jaar, maar dan in meerdere wijken. Met andere wijken worden geen krachtwijken bedoeld, maar de betere wijken. Betere wijken zoals de Schildersbuurt, Groningen-Zuid en Helpman. Er moet gekeken worden of jongeren die niet of nauwelijks te maken hebben met de desbetreffende risicofacoteren, eenoudergezinnen, lage sociaal-economische klasse en werkeloosheid, hetzelfde denken over hun eigen identiteit, hun toekomst, over school, hun vrienden, hun rolmodel en risico gedrag. Er zijn een aantal resultaten uit dit onderzoek gekomen die een vergelijking nodig hebben met een betere buurt om er iets over te kunnen zeggen. Pas als er vervolg onderzoek wordt gedaan met dezelfde leeftijdscategorie, maar in de betere wijken kunnen er pas duidelijke uitspraken worden gedaan. Er kan gekeken worden naar verschillen en overeenkomsten. Het belangrijkste zijn de verschillen en hoe deze verschillen zijn ontstaan. Zodra de verschillen duidelijk zijn kan je gaan kijken naar mogelijke interventies. Wat werkt waarom wel of niet in een bepaalde wijk en/of bij een bepaalde groep jongeren? Het is ook zeer nuttig om vervolg onderzoek te doen met een oudere leeftijdscategorie. Te denken valt aan jongeren rond de 16 en 17 jaar. De jongeren hebben op deze leeftijd zeer sterk te maken met emoties die het winnen van het lange termijn denken. De prefrontale cortex is nog niet helemaal ontwikkeld en jongeren kunnen daardoor niet goed de consequenties inzien van hun gedrag op lange termijn. Doordat ze deze consequenties niet inzien wordt hun gedrag geleid door hun emoties. Hoe denken deze oudere jongeren over de zes thema s?

MINIGIDS Omschrijving van de talenten

MINIGIDS Omschrijving van de talenten Omschrijving: Waar haal ik mijn drive vandaan? Aansteker Bezige Bij Als ik een idee heb of hoor, wil ik meteen aan de slag gaan. Ik wil actie en ben vaak de eerste die eraan begint. Ik steek vaak anderen

Nadere informatie

Samenvatting, conclusies en discussie

Samenvatting, conclusies en discussie Hoofdstuk 6 Samenvatting, conclusies en discussie Inleiding Het doel van het onderzoek is vast te stellen hoe de kinderen (10 14 jaar) met coeliakie functioneren in het dagelijks leven en wat hun kwaliteit

Nadere informatie

Afgesproken verdeling van de boeken over de groepen

Afgesproken verdeling van de boeken over de groepen DE KANJERTRAINING. Op de Jozefschool wordt er in alle groepen kanjertraining gegeven. Alle leerkrachten zijn gecertificeerd. Doel van de Kanjertraining? Deze werkwijze biedt lln. kapstokken aan om beter

Nadere informatie

Theorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over,

Theorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over, 3F Wat is vriendschap? 1 Iedereen heeft vrienden, iedereen vindt het hebben van vrienden van groot belang. Maar als we proberen uit te leggen wat vriendschap precies is staan we al snel met de mond vol

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,

Nadere informatie

euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo osb in de onderbouw theoretische leerweg

euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo osb in de onderbouw theoretische leerweg euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo osb in de onderbouw theoretische leerweg Op vijf bladzijden in het werkboek wordt de medewerking van de ouders of verzorgers van de leerlingen gevraagd.

Nadere informatie

1.1. VOORWOORD WIE BEN IK? INLEIDING INLEIDING WAAROM EN VOOR WIE?... 5

1.1. VOORWOORD WIE BEN IK? INLEIDING INLEIDING WAAROM EN VOOR WIE?... 5 INHOUDSOPGAVE 1. VOORWOORD 3 1.1. VOORWOORD. 3 1.2. WIE BEN IK?... 4 2. INLEIDING 4 2.1. INLEIDING... 4 2.2. WAAROM EN VOOR WIE?... 5 3. 3 GOUDEN TIPS.. 6 3.1. WEES AARDIG VOOR JE SPIEGELBEELD 6 3.2. VERZAMEL

Nadere informatie

Inge Test 07.05.2014

Inge Test 07.05.2014 Inge Test 07.05.2014 Inge Test / 07.05.2014 / Bemiddelbaarheid 2 Bemiddelbaarheidsscan Je hebt een scan gemaakt die in kaart brengt wat je kans op werk vergroot of verkleint. Verbeter je startpositie bij

Nadere informatie

Werkbladen. Uitdaging! Wat betekent succes en geluk voor mij? Gaat voor jou geluk samen met succes? Of gaat het

Werkbladen. Uitdaging! Wat betekent succes en geluk voor mij? Gaat voor jou geluk samen met succes? Of gaat het Werkbladen Uitdaging! Gaat voor jou geluk samen met succes? Of gaat het één ten koste van het ander? Waar word jij gelukkig van? De uitdaging van deze tool is dat je je eigen antwoorden bepaalt. We raden

Nadere informatie

Hoe gelukkig ben je? Opdracht 1

Hoe gelukkig ben je? Opdracht 1 Hoe gelukkig ben je? Geluk is een veranderlijk iets. Het ene moment kun je jezelf diep gelukkig voelen, maar het andere moment lijkt het leven soms maar een zware last. Toch is voor geluk ook een soort

Nadere informatie

Rijksuniversiteit Groningen

Rijksuniversiteit Groningen De adolescentiefase: over puberen, hersenontwikkeling, studiekeuze, risicogedrag en de relatie met ouders. Dr. Saskia Kunnen i.s.m. Dr. Anna Lichtwarck-Aschoff Afdeling Ontwikkelingspsychologie Rijksuniversiteit

Nadere informatie

Weer naar school. De directeur stapt het toneel op. Goedemorgen allemaal, zegt hij. * In België heet een mentor klastitularis.

Weer naar school. De directeur stapt het toneel op. Goedemorgen allemaal, zegt hij. * In België heet een mentor klastitularis. Weer naar school Kim en Pieter lopen het schoolplein op. Het is de eerste schooldag na de zomervakantie. Ik ben benieuwd wie onze mentor * is, zegt Pieter. Kim knikt. Ik hoop een man, zegt ze. Pieter kijkt

Nadere informatie

MANIEREN OM MET OUDERPARTICIPATIE OM TE GAAN

MANIEREN OM MET OUDERPARTICIPATIE OM TE GAAN Blijf kalm; Verzeker je ervan dat je de juiste persoon aan de lijn hebt; Zeg duidelijk wie je bent en wat je functie is; Leg uit waarom je belt; Geef duidelijke en nauwkeurige informatie en vertel hoe

Nadere informatie

Vanjezelfhouden.nl 1

Vanjezelfhouden.nl 1 1 Kan jij van jezelf houden? Dit ontwerp komt eigenlijk altijd weer ter sprake. Ik verbaas mij erover hoeveel mensen er zijn die dit lastig vinden om te implementeren in hun leven. Veel mensen willen graag

Nadere informatie

Waar gaan we het over hebben?

Waar gaan we het over hebben? Waar gaan we het over hebben? Onderwerp: De puberteit is naast de lichamelijke veranderingen ook de periode waarin je op een andere manier naar jezelf en de mensen om je heen gaat kijken. Dit komt omdat

Nadere informatie

hoe we onszelf zien, hoe we dingen doen, hoe we tegen de toekomst aankijken. Mijn vader en moeder luisteren nooit naar wat ik te zeggen heb

hoe we onszelf zien, hoe we dingen doen, hoe we tegen de toekomst aankijken. Mijn vader en moeder luisteren nooit naar wat ik te zeggen heb hoofdstuk 8 Kernovertuigingen Kernovertuigingen zijn vaste gedachten en ideeën die we over onszelf hebben. Ze helpen ons te voorspellen wat er gaat gebeuren en te begrijpen hoe de wereld in elkaar zit.

Nadere informatie

Onderaan de lege tabel vind je een paar voorbeelden. Jouw tabel kan er uiteraard heel anders uit zien!

Onderaan de lege tabel vind je een paar voorbeelden. Jouw tabel kan er uiteraard heel anders uit zien! Naam: Datum: Instructies: Als we van streek zijn of ongelukkig vergeten we vaak de (belangrijke) positieve dingen in ons leven en de dingen die juist goed verlopen. Onze herinneringen en gedachten hebben

Nadere informatie

Lucy heeft een ballon

Lucy heeft een ballon Caro Kindercoach & begeleiding Maasdijk 16 4283 GA Giessen 0620380336 info@carokindercoach.nl www.carokindercoach.nl heeft een ballon Handleiding Doelgroep: Kinderen van 3 tot 6 jaar. Doel van het lezen

Nadere informatie

Wat is PDD-nos? VOORBEELDPAGINA S. Wat heb je dan? PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen.

Wat is PDD-nos? VOORBEELDPAGINA S. Wat heb je dan? PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen. Wat is PDD-nos? 4 PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen. Eigenlijk vind ik stoornis een heel naar woord. Want zo lijkt het net of er iets niet goed aan me

Nadere informatie

Mijn nieuwe school, een nieuwe start.

Mijn nieuwe school, een nieuwe start. Mijn nieuwe school, een nieuwe start. Naam: Mijn oude school weerbaar.info Mijn nieuwe school Als je naar het middelbaar onderwijs gaat is alles nieuw. Je klasgenoten, de docenten, de school, de regels

Nadere informatie

Schrijf je verhaal. zeven schrijfopdrachten

Schrijf je verhaal. zeven schrijfopdrachten Schrijf je verhaal zeven schrijfopdrachten THEM A LOYALITEIT Onder loyaliteit verstaan wij: De manier waarop het kind de band tussen hem en zijn ouders ervaart en hoe hij hiermee omgaat. Hierbij is te

Nadere informatie

Instructie voor leerlingen.. 5. Gebruik van de lesbrieven. 6. Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7. Wat wil je zijn en worden.

Instructie voor leerlingen.. 5. Gebruik van de lesbrieven. 6. Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7. Wat wil je zijn en worden. VOORBEELD DE KLAS ALS TEAM (LEERLINGENBOEK) INHOUDSOPGAVE Instructie voor leerlingen.. 5 Gebruik van de lesbrieven. 6 Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7 Wat wil je zijn en worden. 11 Wat wil je zijn

Nadere informatie

Rapport Kor-relatie- monitor

Rapport Kor-relatie- monitor Rapport Kor-relatie- monitor Voor: Door: Publicatie: mei 2009 Project: 81595 Korrelatie, Leida van den Berg, Directeur Marianne Bank, Mirjam Hooghuis Klantlogo Synovate 2009 Voorwoord Gedurende een lange

Nadere informatie

Ouders over kindcentra

Ouders over kindcentra Ouders over kindcentra Oberon, september 2015 Wat vinden ouders eigenlijk van kindcentra? Kennen zij de gedachte achter Kindcentra2020? We besloten om het maar eens aan ze te vragen. Onderzoeksbureau Oberon

Nadere informatie

Durft jouw kind zichzelf te zijn en voor zichzelf op te komen??

Durft jouw kind zichzelf te zijn en voor zichzelf op te komen?? 1 Durft jouw kind zichzelf te zijn en voor zichzelf op te komen?? Kinderen opvoeden, adviseren en ondersteunen is een hele taak dat veel ouders best lastig vinden. Als ouder wil je je kind beschermen en

Nadere informatie

Alcohol, Roken en opvoeding

Alcohol, Roken en opvoeding Alcohol, Roken en opvoeding Uw kind in klas 1 van het voortgezet onderwijs Als kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan, verandert er veel in hun leven. Ze krijgen andere interesses en hun vriendengroep

Nadere informatie

9 Vader. Vaders kijken anders. Wat doe ik hier vandaag? P Ik leer mijn Vader beter kennen. P Ik weet dat Hij mij geadopteerd

9 Vader. Vaders kijken anders. Wat doe ik hier vandaag? P Ik leer mijn Vader beter kennen. P Ik weet dat Hij mij geadopteerd 53 9 Vader Wat doe ik hier vandaag? P Ik leer mijn Vader beter kennen. P Ik weet dat Hij mij geadopteerd heeft. P Ik begin steeds beter te begrijpen dat het heel bijzonder is dat ik een kind van God, mijn

Nadere informatie

Soms ben ik eens boos, en soms wel eens verdrietig, af en toe eens bang, en heel vaak ook wel blij.

Soms ben ik eens boos, en soms wel eens verdrietig, af en toe eens bang, en heel vaak ook wel blij. Lied: Ik ben ik (bij thema 1: ik ben mezelf) (nr. 1 en 2 op de CD) : Weet ik wie ik ben? Ja, ik weet wie ik ben. Weet ik wie ik ben? Ja, ik weet wie ik ben. Ik heb een mooie naam, van achter en vooraan.

Nadere informatie

Wat je voelt is wat je denkt! De theorie van het rationeel denken

Wat je voelt is wat je denkt! De theorie van het rationeel denken Wat je voelt is wat je denkt! De theorie van het rationeel denken Mensen zoeken hulp omdat ze overhoop liggen met zichzelf of met anderen. Dit kan zich op verschillende manieren uiten. Sommige mensen worden

Nadere informatie

pest eruit? De baas spelen

pest eruit? De baas spelen Hoe ziet iemand die een ander pest eruit? Waarschijnlijk heb je wel gemerkt dat het ontzettend moeilijk is om zo n beschrijving te geven. Dat is logisch want er bestaat niet iemand die eruit ziet als een

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,

Nadere informatie

De macho en het muurbloempje

De macho en het muurbloempje Onderwijsbehoefte Zorgverbreding Team De macho en het muurbloempje Tamara Wally Over de auteur Tamara Wally, MSc. is onderwijs- en ontwikkelingspsycholoog. Zij is werkzaam bij de CED- Groep. Zij geeft

Nadere informatie

Groep 1, 2 Thema 1 De groep? Dat zijn wij! 1. Hallo, hier ben ik! Samen plezier maken en elkaar beter leren kennen.

Groep 1, 2 Thema 1 De groep? Dat zijn wij! 1. Hallo, hier ben ik! Samen plezier maken en elkaar beter leren kennen. Groep 1, 2 1. Hallo, hier ben ik! 2. Prettig kennis te maken Kinderen leren elkaar beter kennen en ontdekken verschillen en overeenkomsten. 3. Samen in de klas Over elkaar helpen, geholpen worden en afspraken

Nadere informatie

Gedachten, gevoelens en wat je doet

Gedachten, gevoelens en wat je doet hoofdstuk 4 Gedachten, gevoelens en wat je doet Problemen en gedoe horen bij het dagelijks leven. Ouders, vrienden en vriendinnen, verkering, school, werk eigenlijk bijna alles geeft wel eens een keer

Nadere informatie

Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf

Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf Vijf woensdagmiddagen kunnen jongens en meiden tussen de 10 en 14 jaar op avontuur naar zichzelf. Het kind leert zichzelf

Nadere informatie

Relaties. HDYO heeft meer informatie beschikbaar over de Ziekte van Huntington voor jongeren, ouders en professionals op onze website: www.hdyo.

Relaties. HDYO heeft meer informatie beschikbaar over de Ziekte van Huntington voor jongeren, ouders en professionals op onze website: www.hdyo. Relaties HDYO heeft meer informatie beschikbaar over de Ziekte van Huntington voor jongeren, ouders en professionals op onze website: www.hdyo.org Relaties kunnen een belangrijke rol spelen bij het omgaan

Nadere informatie

Wanneer ze op het schoolplein rond keek, dan zag ze dat sommige kinderen blij waren en andere kinderen verdrietig.

Wanneer ze op het schoolplein rond keek, dan zag ze dat sommige kinderen blij waren en andere kinderen verdrietig. Ik wil sjoelemo (Sjoelen en uiten van emoties en gevoelens met kinderen tot ± 12 jaar) Een verhaaltje om in de klas voor te lezen. Een oefening om te doen in het gezin. Dit verhaaltje gaat over gevoelens;

Nadere informatie

Je bent een echte doorzetter, bravo! Je hebt goed naar mij geluisterd, fantastisch! Daar heb je goed over nagedacht, echt slim van je!

Je bent een echte doorzetter, bravo! Je hebt goed naar mij geluisterd, fantastisch! Daar heb je goed over nagedacht, echt slim van je! Wat heb jij netjes opgeruimd, tjonge wat knap! Je bent een echte doorzetter, bravo! Je hebt goed op jouw beurt gewacht, je bent een kanjer! Wat ben jij goed aan het spelen, ik ben trots op je! Je hebt

Nadere informatie

WIJ. De basis voor iedere groep zijn 3 gouden schoolregels - Jij hoort erbij - Je doet wat je belooft - Help een ander

WIJ. De basis voor iedere groep zijn 3 gouden schoolregels - Jij hoort erbij - Je doet wat je belooft - Help een ander Themakrant WIJ WIJ We zijn dit schooljaar begonnen in alle groepen met het thema Wij. Wij gaat over hoe we met elkaar willen omgaan op school, maar vooral wat we van elkaar mogen verwachten. Daarmee bedoelen

Nadere informatie

Ben jij een kind van gescheiden ouders? Dit werkboekje is speciaal voor jou!

Ben jij een kind van gescheiden ouders? Dit werkboekje is speciaal voor jou! Hallo Ben jij een kind van gescheiden ouders? Dit werkboekje is speciaal voor jou Als je ouders uit elkaar zijn kan dat lastig en verdrietig zijn. Misschien ben je er boos over of denk je dat het jouw

Nadere informatie

ZELFVERTROUWEN EN ZELFBEELD BIJ KINDEREN Rehobothschool Geldermalsen. Karolijn Ilsink-Erwich

ZELFVERTROUWEN EN ZELFBEELD BIJ KINDEREN Rehobothschool Geldermalsen. Karolijn Ilsink-Erwich ZELFVERTROUWEN EN ZELFBEELD BIJ KINDEREN Rehobothschool Geldermalsen Karolijn Ilsink-Erwich 1 Wat wil ik u vertellen Wat is zelfvertrouwen? Wat is het belang van zelfvertrouwen? Hoe kan je het zelfvertrouwen

Nadere informatie

DEEL 1. BOUWSTEEN 2 Theorie Je Gedachten. 2015 Monique van Dam DEEL 1: YOU

DEEL 1. BOUWSTEEN 2 Theorie Je Gedachten. 2015 Monique van Dam DEEL 1: YOU DEEL 1 1 BOUWSTEEN 2 Theorie Je Gedachten BOUWSTEEN 2 Je Gedachten Inhoud 2 Introductie bouwsteen 2: Gedachten 3 ANDERS denken 4 Wist je dat? 5 2 Ezelsbruggetjes 10 Nieuwe kansen 12 Van toen naar nu 14

Nadere informatie

Verkiezingsprogramma

Verkiezingsprogramma Verkiezingsprogramma Op 15 maart zijn er weer verkiezingen. Iedereen mag kiezen op welke politieke partij hij of zij stemt. We kiezen dan de partijen die vier jaar lang samen bepalen wat er gebeurt. En

Nadere informatie

SAMEN DELEN. een lesbrief in het kader van de schoenendoosactie

SAMEN DELEN. een lesbrief in het kader van de schoenendoosactie SAMEN DELEN een lesbrief in het kader van de schoenendoosactie INHOUD LESBRIEF 1. Introductie 2. De SAMEN DELEN Lesinhoud 3. De SAMEN DELEN Quizzz 4. Het SAMEN DELEN Diploma 5. De SAMEN DELEN Activiteiten

Nadere informatie

Over de streep. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent, zou je weten dat.. 3. Cadeautje.. 3. Stap over de streep als 3.

Over de streep. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent, zou je weten dat.. 3. Cadeautje.. 3. Stap over de streep als 3. Over de streep Inhoud Over de streep. 1. Zaalindeling... 2. Hoe ziet de dag eruit?.. 2. Hoe ziet de workshop eruit?.. 2. De groep(en). 2. Wat te doen als.. 3. Hoe. 3. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent,

Nadere informatie

Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A

Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A INLEIDING Ik heb vandaag een cadeautje meegenomen. Niet voor jullie, maar voor mijzelf. Het cadeautje staat voor de verrassingen

Nadere informatie

Namens Max: Tops: Tips: soms had je een beetje een houding van dat komt wel, probeer volgend project daar op te letten.

Namens Max: Tops: Tips: soms had je een beetje een houding van dat komt wel, probeer volgend project daar op te letten. 360 graden feedback Hieronder wordt door ieder groepslid een feedback gegeven op al zijn groepsgenoten. Zo kan iedereen zijn mening geven op de werkhouding van de betreffende persoon. Feedback van de groep

Nadere informatie

U leert in deze les "toestemming vragen". Toestemming vragen is vragen of u iets mag doen.

U leert in deze les toestemming vragen. Toestemming vragen is vragen of u iets mag doen. TOESTEMMING VRAGEN les 1 spreken inleiding en doel U leert in deze les "toestemming vragen". Toestemming vragen is vragen of u iets mag doen. Bij toestemming vragen is het belangrijk dat je het op een

Nadere informatie

Thema Kinderen en school

Thema Kinderen en school http://www.edusom.nl Thema Kinderen en school Lesbrief 20. Het adviesgesprek. Wat leert u in deze les? Advies vragen. / woorden die hetzelfde betekenen. Advies geven. / woorden die hetzelfde betekenen.

Nadere informatie

Kanjerbeleid. Doelstelling Voor de kinderen hebben we als doel dat ze zoveel mogelijk als volgt over zichzelf denken:

Kanjerbeleid. Doelstelling Voor de kinderen hebben we als doel dat ze zoveel mogelijk als volgt over zichzelf denken: Kanjerbeleid Inleiding Op de obs Stegeman werken we sinds januari 2012 met de kanjertraining. Voor u ligt het beleidsstuk Kanjertraining. We hopen dat het zicht geeft op wat we doen op school en waar we

Nadere informatie

Leerlingtevredenheid Het Ruimteschip. Cedin. Lianne Bleker

Leerlingtevredenheid Het Ruimteschip. Cedin. Lianne Bleker Leerlingtevredenheid Het Ruimteschip Cedin Lianne Bleker Februari 204 COLOFON Leerlingtevredenheid Het Ruimteschip Lianne Bleker Drachten, februari 204 Cedin Lavendelheide 2 9202 PD DRACHTEN T 088 0200300

Nadere informatie

C. 3 Wat wil ik Wat is je ambitie/drive; jouw motivatie en interesse

C. 3 Wat wil ik Wat is je ambitie/drive; jouw motivatie en interesse C. 3 Wat wil ik Wat is je ambitie/drive; jouw motivatie en interesse en ook: wil ik werken, of door naar een (passende) hbo-opleiding? Optie 1: Een vraag die ieder mens zich vroeg of laat stelt: wat wil

Nadere informatie

KIDSCREEN 52-items. Een Europees onderzoek naar de gezondheid en het welzijn van kinderen & jongeren. Vragenlijst voor ouders

KIDSCREEN 52-items. Een Europees onderzoek naar de gezondheid en het welzijn van kinderen & jongeren. Vragenlijst voor ouders KIDSCREEN 52-items Een Europees onderzoek naar de gezondheid en het welzijn van kinderen & jongeren Vragenlijst voor ouders Page 1 of 8 Datum: Maand Jaar Beste ouders, Hoe gaat het met uw kind? Hoe voelt

Nadere informatie

Rapportage. Onderzoek: mediawijsheid onder ouders en kinderen

Rapportage. Onderzoek: mediawijsheid onder ouders en kinderen Rapportage Onderzoek: mediawijsheid onder ouders en kinderen In opdracht van: Mediawijzer.net Datum: 22 november 2013 Auteurs: Marieke Gaus & Marvin Brandon Index Achtergrond van het onderzoek 3 Conclusies

Nadere informatie

Domstad PsychologenPraktijk Drs. T. Havelaar, Gezondheidszorgpsycholoog

Domstad PsychologenPraktijk Drs. T. Havelaar, Gezondheidszorgpsycholoog Naam: Datum: Instructies: Als we van streek zijn of ongelukkig vergeten we vaak de (belangrijke) positieve dingen in ons leven en de dingen die juist goed verlopen. Onze herinneringen en gedachten hebben

Nadere informatie

Begeleiding in de zorg. Test jezelf.

Begeleiding in de zorg. Test jezelf. Begeleiding in de zorg. Test jezelf. Pagina 1 Ben jij op de hoogte van wat begeleiding bij het dagelijks functioneren inhoud? Ken je jezelf; welke eigenschappen heb je? Weet hij hoe het zit met emoties?

Nadere informatie

Een Positieve Klas resultaten Duhamel College Den Bosch

Een Positieve Klas resultaten Duhamel College Den Bosch Een Positieve Klas resultaten Duhamel College Den Bosch Mentoren van Duhamel College Den Bosch (vmbo) hebben het programma Een Positieve Klas in het schooljaar 2011-2012 uitgevoerd met eerste en tweede

Nadere informatie

Inhoud Voorwoord Steekproefsamenstelling Resultaten Conclusies

Inhoud Voorwoord Steekproefsamenstelling Resultaten Conclusies Onderzoek Instagram Uitgevoerd door Scholieren.com in november 2015 Inhoud Voorwoord Steekproefsamenstelling Resultaten Conclusies Voorwoord Scholieren.com heeft haar bezoekers middels een enquête vragen

Nadere informatie

Woorden - boek. KlasseTaal. welke woorden gebruik jij? Met woorden verander je de wereld

Woorden - boek. KlasseTaal. welke woorden gebruik jij? Met woorden verander je de wereld 16 Keuze opdrachten - Vorm groepjes van 4 leerlingen. Kies 1 opdracht uit en werk dit als groepje uit. Je krijgt 15 minuten voor de opdracht Presenteer jullie resultaat aan de klas De klas beoordeeld jullie

Nadere informatie

Inkijkexemplaar INLEIDING. zelfbeeld. Leskatern 1

Inkijkexemplaar INLEIDING. zelfbeeld. Leskatern 1 r aa pl em ex jk ki In zelfbeeld INLEIDING Wie ben ik en hoe presenteer ik me naar de buitenwereld? Dat zijn vragen waar veel jongeren mee bezig zijn. Het is niet makkelijk om je zeker te voelen in een

Nadere informatie

Brief voor ouder over thema 1

Brief voor ouder over thema 1 Brief voor ouder over thema 1 Steeds meer scholen besteden aandacht aan sociaal-emotionele vaardigheden en gezondheidsvaardigheden. Niet alleen om probleemgedrag te bestrijden en om ongewenst gedrag te

Nadere informatie

Module TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen.

Module TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen. Module TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen. In de TA wordt gesproken over het begrip strook. Een strook is een eenheid van erkenning. Mensen hebben een sterke

Nadere informatie

Online Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week

Online Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week onderbouw Les 1 Online Dit ben ik! Besef van jezelf Forming Ik kan mezelf voorstellen aan een ander. Ken je iemand nog niet? Vertel hoe je heet. Les 2 Online Hoe spreken we dit af? Keuzes maken Norming

Nadere informatie

Eerste nummer. Op kamers Eerst durfde ik de woonkamer niet naar binnen. Eetfobie. Het was moeilijk om te zien dat mijn nichtje van 5 meer at dan ik.

Eerste nummer. Op kamers Eerst durfde ik de woonkamer niet naar binnen. Eetfobie. Het was moeilijk om te zien dat mijn nichtje van 5 meer at dan ik. juni 2014 Op kamers Eerst durfde ik de woonkamer niet naar binnen. Eetfobie Eerste nummer Het was moeilijk om te zien dat mijn nichtje van 5 meer at dan ik. INHOUD juni 2014 Eten als een kind Op kamers

Nadere informatie

Bijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar

Bijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar DOELSTELLINGEN Ouders zijn zich ervan bewust dat je altijd en overal communiceert Ouders wisselen ervaringen met elkaar uit over hoe de communicatie met hun pubers verloopt Ouders verwerven meer inzicht

Nadere informatie

Thema Gezondheid. Lesbrief 33. In gesprek met de leerkracht.

Thema Gezondheid. Lesbrief 33. In gesprek met de leerkracht. http://www.edusom.nl Thema Gezondheid Lesbrief 33. In gesprek met de leerkracht. Wat leert u in deze les? Een gesprek voeren met de leerkracht. Zinnen maken met omdat. Hulp vragen. Veel succes! Deze les

Nadere informatie

Inhoud. 1 Wil je wel leren? 2 Kun je wel leren? 3 Gebruik je hersenen! 4 Maak een plan! 5 Gebruik trucjes! 6 Maak fouten en stel vragen!

Inhoud. 1 Wil je wel leren? 2 Kun je wel leren? 3 Gebruik je hersenen! 4 Maak een plan! 5 Gebruik trucjes! 6 Maak fouten en stel vragen! 1 Wil je wel leren? Opdracht 1a Wat heb jij vanzelf geleerd? 7 Opdracht 1b Van externe naar interne motivatie 7 Opdracht 1c Wat willen jullie graag leren? 8 2 Kun je wel leren? Opdracht 2a Op wie lijk

Nadere informatie

Openingsgebeden INHOUD

Openingsgebeden INHOUD Openingsgebeden De schuldbelijdenis herzien Openingsgebeden algemeen Openingsgebeden voor kinderen Openingsgebeden voor jongeren INHOUD De schuldbelijdenis herzien De schuldbelijdenis heeft in de openingsritus

Nadere informatie

Hoe je je voelt. hoofdstuk 10. Het zal je wel opgevallen zijn dat je op een dag een heleboel verschillende gevoelens hebt. Je kunt bijvoorbeeld:

Hoe je je voelt. hoofdstuk 10. Het zal je wel opgevallen zijn dat je op een dag een heleboel verschillende gevoelens hebt. Je kunt bijvoorbeeld: hoofdstuk 10 Hoe je je voelt Het zal je wel opgevallen zijn dat je op een dag een heleboel verschillende gevoelens hebt. Je kunt bijvoorbeeld: zenuwachtig wakker worden omdat je naar school moet, vrolijk

Nadere informatie

Vragenlijst multiproblematiek I

Vragenlijst multiproblematiek I Bijlage B Vragenlijst multiproblematiek I 1 Achtergrondkenmerken V1. Wat is je geboortedatum? V2. Ben je een jongen of een meisje? V3. Wat zijn de vier cijfers van je postcode? V4. In welk land ben je

Nadere informatie

Hanke de Kock & Marianne de Bruijn

Hanke de Kock & Marianne de Bruijn Hanke de Kock & Marianne de Bruijn 16 januari 2012 Erasmus Universiteit Rotterdam 16 januari 2012 1 Wie zijn wij? Marianne Bedrijfseconomie UVA 11 jaar organisatieadviseur bij KPMG 5 jaar freelance adviseur

Nadere informatie

Borstkanker ''Angst voor het onbekende''

Borstkanker ''Angst voor het onbekende'' Borstkanker ''Angst voor het onbekende'' Borstkanker ''Angst voor het onbekende'' Ellen Wagter-Streep Schrijver: Ellen Wagter-Streep ISBN: 9789402129663 Ellen Wagter-Streep Inhoud Inhoud... 05 Voorwoord...

Nadere informatie

JEUGDIGEN. Hulp na seksueel misbruik. vooruitkomen +

JEUGDIGEN. Hulp na seksueel misbruik. vooruitkomen + > vooruitkomen + Hulp na seksueel misbruik JEUGDIGEN Heb jij seksueel misbruik meegemaakt of iemand in jouw gezin, dan kan daarover praten helpen. Het kan voor jou erg verwarrend zijn hierover te praten,

Nadere informatie

OEFENINGEN: NEEM UW GEDACHTEN ONDER DE LOEP

OEFENINGEN: NEEM UW GEDACHTEN ONDER DE LOEP OEFENINGEN: NEEM UW GEDACHTEN ONDER DE LOEP Denken, voelen en doen staan sterk met elkaar in verband. Via uw gedachten kunt u invloed uitoefenen op hoe u zich voelt. Op deze manier kunt u ongewenste gevoelens

Nadere informatie

DEEL 1. WERKBOEK 5 Eigen keuze. 2015 Monique van Dam YOU: De keuze is aan jou!

DEEL 1. WERKBOEK 5 Eigen keuze. 2015 Monique van Dam YOU: De keuze is aan jou! DEEL 1 1 WERKBOEK 5 Eigen keuze Inhoud 2 1. Hoe zit het met je keuzes? 3 2. Hoe stap je uit je automatische piloot? 7 3. Juiste keuzes maken doe je met 3 vragen 9 4. Vervolg & afronding 11 1. Hoe zit het

Nadere informatie

Assertiviteit. BOL 1 e jaars AG studenten

Assertiviteit. BOL 1 e jaars AG studenten BOL 1 e jaars AG studenten In de beroepspraktijk verwacht men van je dat je kunt opkomen voor jezelf en voor je opvattingen over je stage, de hulpverlening etc. Men verwacht tegelijkertijd dat je dit op

Nadere informatie

Onderzoek (v)echtscheidingen

Onderzoek (v)echtscheidingen Onderzoek (v)echtscheidingen 31 augustus 2012 Over het onderzoek Aan het onderzoek deden 4.445 ouders mee die in scheiding liggen of die gescheiden zijn op het moment dat ze minderjarige kinderen hadden,

Nadere informatie

Juridische medewerker

Juridische medewerker 28-11-2013 Sectorwerkstuk Juridische medewerker Temel, Elif HET ASSINK LYCEUM Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Hoeveel procent van de opleiding bestaat uit stage?... 6 o Begeleiding...

Nadere informatie

Voorwoord 1. Hoofdstuk 1: Waarden 2. Hoofdstuk 2: Ontdek je talent! 3. Hoofdstuk 3: Keuzestijlen 5. Hoofdstuk 4: Kwaliteiten 7

Voorwoord 1. Hoofdstuk 1: Waarden 2. Hoofdstuk 2: Ontdek je talent! 3. Hoofdstuk 3: Keuzestijlen 5. Hoofdstuk 4: Kwaliteiten 7 Extra opdracht LOB Inhoudsopgave: Inhoud: Pagina: Voorwoord 1 Hoofdstuk 1: Waarden 2 Hoofdstuk 2: Ontdek je talent! 3 Hoofdstuk 3: Keuzestijlen 5 Hoofdstuk 4: Kwaliteiten 7 Hoofdstuk 5: Beschrijving van

Nadere informatie

Copyright Marlou en Anja Alle rechten voorbehouden Opeenrijtje.com info@opeenrijtje.com 3.0

Copyright Marlou en Anja Alle rechten voorbehouden Opeenrijtje.com info@opeenrijtje.com 3.0 2 Deel 1 Beïnvloeden van gedrag - Zeg wat je doet en doe wat je zegt - 3 Interactie Het gedrag van kinderen is grofweg in te delen in gewenst gedrag en ongewenst gedrag. Gewenst gedrag is gedrag dat we

Nadere informatie

Hier ben ik. Het is goed dat ik er ben. Ik ben te vertrouwen. Ik help. Ik speel niet de baas. Ik lach niet uit. Ik ben niet zielig.

Hier ben ik. Het is goed dat ik er ben. Ik ben te vertrouwen. Ik help. Ik speel niet de baas. Ik lach niet uit. Ik ben niet zielig. Hier ben ik. Het is goed dat ik er ben. Ik ben te vertrouwen. Ik help. Ik speel niet de baas. Ik lach niet uit. Ik ben niet zielig. Doet iemand expres naar? Dan denk ik: bekijk het maar! Ik gedraag me

Nadere informatie

Advies aan de stuurgroep CJG & Gemeente Assen

Advies aan de stuurgroep CJG & Gemeente Assen Advies aan de stuurgroep CJG & Gemeente Assen Aanleiding De gemeente Assen en Stuurgroep CJG willen de komende periode meer zicht krijgen op de wensen en behoeftes van jongeren uit Assen als het gaat om

Nadere informatie

Hoogbegaafd en gevoelig

Hoogbegaafd en gevoelig Hoogbegaafd en gevoelig Kazimierz Dabrowski Hoogbegaafd zijn is meer dan slim zijn. Hoogbegaafde mensen zijn vaak ook veel gevoeliger dan andere mensen. Daardoor ervaar je situaties soms intenser dan andere

Nadere informatie

De VrijBaan Vragenlijst (specifiek voor iemand die geen werk heeft)

De VrijBaan Vragenlijst (specifiek voor iemand die geen werk heeft) De VrijBaan Vragenlijst (specifiek voor iemand die geen werk heeft) Inleiding Veel mensen ervaren moeilijkheden om werk te vinden te behouden, of van baan / functie te veranderen. Beperkingen, bijvoorbeeld

Nadere informatie

januari uitgave over 10 jaar? my branding swot wie is Chantal van westerop? chantal van westerop 1

januari uitgave over 10 jaar? my branding swot wie is Chantal van westerop? chantal van westerop 1 Chantal januari uitgave over 10 jaar? my branding swot wie is Chantal van westerop? chantal van westerop 1 Editors note inhoud Beste Lezer, Super leuk dat ik jouw interesse heb weten te wekken en je nu

Nadere informatie

VRIENDSCHAP EN RELATIES

VRIENDSCHAP EN RELATIES VRIENDSCHAP EN VRIENDSCHAP Als je in de puberteit komt, wordt vriendschap belangrijk. Je vrienden kies je zelf uit. Er zijn mensen die één boezemvriend of één hartsvriendin hebben. Andere mensen hebben

Nadere informatie

De kracht van ADHD. Arno de Poorter Psycholoog en mens met ADHD

De kracht van ADHD. Arno de Poorter Psycholoog en mens met ADHD De kracht van ADHD Arno de Poorter Psycholoog en mens met ADHD Vraag Wie heeft er ADHD in de zaal? Voorstellen Arno de Poorter ADHD Jaren hulpverlening 2007 afgestudeerd Psycholoog 2008 begonnen met Hulp

Nadere informatie

Kinderen met weinig zelfvertrouwen gebruiken vaak de woorden nooit en altijd.

Kinderen met weinig zelfvertrouwen gebruiken vaak de woorden nooit en altijd. ZELFVERTROUWEN Zelfvertrouwen is het vertrouwen dat je in jezelf hebt. Zelfvertrouwen hoort bij ieder mens en het betekent dat je een reëel zelfbeeld hebt, waarin ruimte is voor sterke kanten, maar ook

Nadere informatie

Klanttevredenheid. Vereenzaming Ouderen Soest VOS

Klanttevredenheid. Vereenzaming Ouderen Soest VOS 2011 Klanttevredenheid Vereenzaming Ouderen Soest VOS Stichting Welzijn Ouderen Soest Molenstraat 8c 3764 TG Soest 035 60 23 681 info@swos.nl www.swos.nl KvK 41189365 Klanttevredenheidsonderzoek Vereenzaming

Nadere informatie

Interessen: Wat vind ik leuk?

Interessen: Wat vind ik leuk? Interessen: Wat vind ik leuk? Opdracht 1: Zet een kruisje bij de punten die je leuk vindt om te doen. Omcirkel vervolgens drie punten die je het allerleukst vindt om te doen. Ik vind het leuk om iets van

Nadere informatie

Antreum RAPPORT PF. Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011. de heer Consultant

Antreum RAPPORT PF. Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011. de heer Consultant RAPPORT PF Van: Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011 Normgroep: Advies de heer Consultant 1. Inleiding Persoonlijke flexibiliteit is uw vermogen om met grote uitdagingen en veranderingen

Nadere informatie

Persoonlijke praatkaartjes en gezellige gezinspraatjes

Persoonlijke praatkaartjes en gezellige gezinspraatjes Persoonlijke praatkaartjes en gezellige gezinspraatjes p welke momenten hebben jullie als gezin aandacht voor elkaar? anneer is er tijd om even rustig samen te praten? ijdens het eten aan tafel wisselen

Nadere informatie

LEEFREGELS EN IK-BEN OPVATTINGEN HERKENNEN

LEEFREGELS EN IK-BEN OPVATTINGEN HERKENNEN In deze huiswerkopdracht wordt uitgelegd wat leefregels en ik-ben-opvattingen zijn en het belang ervan bij het doorbreken van gewoontepatronen. Een voorbeeld van Marjolijn illustreert hoe leefregels en

Nadere informatie

Scholierenonderzoek Kindermishandeling 2016

Scholierenonderzoek Kindermishandeling 2016 Het ITS maakt deel uit van de Radboud Universiteit Scholierenonderzoek Kindermishandeling 2016 Samenvatting Roelof Schellingerhout Clarie Ramakers Scholierenonderzoek Kindermishandeling 2016 Samenvatting

Nadere informatie

Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 Lesdoel (in waarneembaar Bron Lesdoel 1. Introles De leerling benoemt positieve en minder positieve elementen

Nadere informatie

!!!!!!!!!!!!!! "#$%$&'(')$!&*+!,-., !"#$%&'%(')*%!"+,#+,-./0123!4567%+81655%*67/980:-%;,!+*<= #:>-08065%/0874>6-%?68%&@6%A:1B%C4-%!

!!!!!!!!!!!!!! #$%$&'(')$!&*+!,-., !#$%&'%(')*%!+,#+,-./0123!4567%+81655%*67/980:-%;,!+*<= #:>-08065%/0874>6-%?68%&@6%A:1B%C4-%! !!!!!!!!!!!!!! "#$%$&'(')$!&*+!,-.,!"#$%&'%(')*%!"+,#+,-./0123!4567%+81655%*67/980:-%;,!+*-08065%/0874>6-%?68%&@6%A:1B%C4-%!21:-%$4806% )/%#!0123443!563!3711!2348819:!;13!61?19!@49!

Nadere informatie

SLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB.

SLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB. SLB reflectie eindverslag Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: 12043273 Datum: 05.11.2012 Vak: SLB 1 Inhoudsopgave Bijeenkomst 1 Blz. 3 Bijeenkomst 2 Blz. 4 Reflectie 3 + competenties

Nadere informatie

Achtergrond informatie:

Achtergrond informatie: Pestprotocol Inleiding Voor u ligt het pestprotocol van de Koningin Wilhelminaschool. Met behulp van dit protocol willen wij het pestgedrag binnen de school voorkomen en indien nodig aanpakken. In onze

Nadere informatie

Fijn, mijn kind heeft een puberbrein

Fijn, mijn kind heeft een puberbrein Fijn, mijn kind heeft een puberbrein drs. Anje de Vries Bureau Meesterschap Oosterhoutstraat 9a 9401 NA Assen Ontwikkeling Ontwikkelingsgebieden A. Lichamelijke ontwikkeling groei, zintuigen en de motoriek

Nadere informatie

Thema Op het werk. Lesbrief 16. Herhaling thema.

Thema Op het werk. Lesbrief 16. Herhaling thema. http://www.edusom.nl Thema Op het werk Lesbrief 16. Herhaling thema. Wat leert u in deze les? De woorden van les 12, 13, 14 en 15. Veel succes! Deze les is ontwikkeld in opdracht van: Gemeente Den Haag

Nadere informatie