Algemeen Strategisch Plan

Transcriptie

1 Algemeen Strategisch Plan

2 WAAR STAAN WE VOOR? WHY? Missie van de Scholengroep Bij ons is elke leerling/cursist een VIP! In Scholengroep Adite (regio s Aarschot/Diest/Tessenderlo) is elke leerling/cursist een unieke persoonlijkheid met specifieke interesses en ambities en moet iedereen zich intellectueel en creatief kunnen ontplooien. Onze 750 geëngageerde medewerkers verwelkomen elke dag 4500 leerplichtleerlingen en ongeveer 5000 cursisten in onze scholen en instellingen: 9 basisscholen, 6 secundaire scholen, een internaat, een centrum voor volwassenenonderwijs (CVO) en een centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB). Why? Wij willen elke leerling en cursist maximaal in groei zetten. Wij geloven dat we daardoor gelukkige mensen kunnen vormen, in het nu en in de toekomst. Wij geloven dat onze leerlingen en cursisten de samenleving van morgen mee vorm zullen geven en er hun verantwoordelijkheid in zullen opnemen. The Golden Circle 3

3 WAAR GAAN WE VOOR? Strategisch objectief De Scholengroep wil de visie als kader gebruiken voor de verbetering van de onderwijskwaliteit, de vernieuwing van ons onderwijs en de bestuurlijke optimalisatie. Situering binnen GO!2020 Deze GrOw!-visie sluit aan bij het programma Onderwijsaanbod van het strategisch plan GO!2020, dat als operationele doelstelling stelt: Het GO! realiseert de doorstroming voor de leerlingen in functie van maximale talentontwikkeling van de individuele leerling. Het GO! stelt hierbij twee activiteiten voorop: Beleid ontwikkelen m.b.t. het realiseren van talentontwikkeling. Scholengroepen en scholen zetten in op onderwijsloopbaanbegeleiding. Evaluatie huidige werking inzake: - talentontdekking - talentontplooiing Verbeteracties opzetten in functie van studiekeuzebegeleiding o.m. opleiding talentontwikkeling voor leerkrachten en directies. 5

4 1. HOW? ONZE GROW!-VISIE Talent en talentontwikkeling Wij geloven in het talent van elke leerling. Wij engageren ons om inspanningen te leveren zodat elke leerling kansen krijgt zijn eigen talent(en) te ontdekken, herkennen, erkennen en ontwikkelen. Een talent is niets spectaculairs. Talent is iets waar je goed in bent, iets wat je bijna moeiteloos kan uitvoeren iets waarbij je de tijd vergeet. Meestal word je door anderen op je talenten gewezen, voor jezelf zijn ze immers vanzelfsprekend. Het ontdekken van een talent is vaak een startpunt van een lange ontwikkeling. De weg naar het einddoel is even belangrijk als het einddoel zelf. Wij geloven dat een talent kan en moet ontwikkeld worden. Wij engageren ons om een kansrijke context te creëren waarin talent kan gedijen en ontwikkelen. Wij willen een cultuur stimuleren van (leren) kijken naar talenten. Wij leren kijken naar talenten vanuit een uniform talentenmodel dat vrij kan vertaald worden in elke school. Wat we als school willen/moeten bereiken (leerplandoelstellingen, eindtermen, VOET en,...) interpreteren we telkens vanuit het talentenmodel en koppelen we terug naar het talentenmodel. Wat we als school inzetten (didactische werkvormen, leermiddelen,...) stemmen we maximaal af op het ontwikkelen van elk talent. Betrokkenheid Wij geloven dat betrokkenheid van de leerling de basis vormt voor elke vorm van leren en ontwikkelen. Wij engageren ons om het bevorderen van betrokkenheid als kerntaak van het schoolteam te beschouwen. Een leerling heeft een hoge betrokkenheid als hij, vanuit zijn eigenheid, kan stellen: - Ik ben geboeid. - Ik word uitgedaagd. - Ik word gestimuleerd. Betrokkenheid is meetbaar in toetsbare criteria en/of gedrag. Betrokkenheid kan bijgestuurd worden. Onze benadering en aanpak van leerlingen, ouders en leerkrachten is op deze positieve bijsturing gericht. Welbevinden Wij geloven dat het welbevinden van de leerling de basis vormt voor elke vorm van leren en ontwikkelen. Wij engageren ons om het bevorderen van welbevinden als kerntaak van het schoolteam te beschouwen onder het motto: geen prestatie zonder relatie. Een leerling heeft een hoog welbevinden als hij kan stellen: - Ik voel me goed. - Ik word gewaardeerd. - Ik ben belangrijk. - Ik mag zijn wie ik ben. Welbevinden is meetbaar in toetsbare criteria en/of gedrag. Welbevinden kan bijgestuurd worden. Onze benadering en aanpak van leerlingen, ouders en leerkrachten is op deze positieve bijsturing gericht. Eigenaarschap Wij geloven dat de leerling te allen tijde eigenaar is en moet zijn van zijn eigen talent, talentontwikkeling en het leerproces dat daartoe leidt. Wij engageren ons om aan elke leerling eigenaarschap te geven in functie van zijn persoonlijke ontwikkeling. Wij hebben respect voor de autonomie en het recht om te kiezen van elke leerling. Wij begeleiden de leerling in het keuzeproces en stimuleren hem om te durven kiezen. Zelfreflectie is de motor tot het ontdekken van de eigen talenten. Het bewustzijn van talent draagt bij tot emancipatie en welbevinden van de leerling en leidt tot een brede ontwikkeling. Elke leerling kiest zelf op welke manier hij zijn talenten inzet. Geen enkele leerling mag het eigen talent aanvoelen als een belemmering voor bepaalde keuzes. Eigenaarschap is het einddoel van een evolutie, een proces waarbij steeds meer zelfsturing aan de leerling wordt gegeven. Wij coachen de leerlingen, d.w.z. we begeleiden (i.p.v. leiden) ze naar hun einddoel. Contextrijk leren Wij geloven in contextrijk leren, zowel voor de leerlingen als voor onszelf. Wij engageren ons om samen te leren binnen een rijke context. Een rijke context is een leeromgeving die zo authentiek mogelijk is aansluit bij de leefwereld en de ontwikkelingsfase van de leerling de blik van de leerling op de wereld verruimt Een rijke context hoeft niet steeds spectaculair te zijn, het contextrijke zit hem ook in kleine dingen. Een rijke context is geen doel op zich, maar een middel om vooropgestelde leerdoelen te realiseren. Contextrijk leren faciliteert talentontwikkeling, eigenaarschap en betrokkenheid. 6 7

5 2. WHAT? IMPLEMENTATIE VAN DE GROW!-VISIE Tijdens de voorbije schooljaren hebben we de focus gelegd op de speerpunten betrokkenheid en welbevinden. In het schooljaar zetten we dit verder en stellen we het volgende voorop: 1. Draagvlak verwerven en knowhow verder versterken 2. School maken binnen het GrOw!-kader 3. GrOw!-toolbox 4. Leerdorp 5. Betrokkenheid 6. Welbevinden 1. Draagvlak en knowhow De Scholengroep werkt aan een cultuur van samen leren en groeien via lerende netwerken, GrOw!-dagen en de scholengemeenschappen basis- en secundair onderwijs LERENDE NETWERKEN Het doel van de lerende netwerken is DOENKEN, m.a.w. niet enkel DENKEN over een aanpak maar ook DOEN. Samen leren uit fouten om zo de aanpak bij te sturen. Wij zorgen voor een continu aanbod van lerende netwerken: Basisonderwijs computational thinking STEM in de basisschool contextrijk leren in de kleuterschool muzische vorming - GrOw! Secundair onderwijs differentiëren moderne vreemde talen flexibele leertrajecten succesvol leren leeronderneming De Scholengroep tablets girafcommunicatie (educatief spel) 1.2 EXPERTISE EN GOOD-PRACTICES DELEN Via verschillende acties willen we mensen inspireren en professionaliseren. We maken de GrOw!-visie concreet door good-practices te delen. We engageren ons om 4 edities van onze GrOw!stof uit te brengen. 1.3 SCHOLENGEMEENSCHAPPEN Het doel van de scholengemeenschappen basis- en secundair onderwijs is een gezamenlijk geïntegreerd beleid voeren en de GrOw!-visie van de Scholengroep in acties omzetten. In de Scholengroep ondersteunt de dico/codi de respectieve scholengemeenschappen basis- en secundair onderwijs. 1.4 STEM@ADITE Het letterwoord STEM staat voor science, technology, engeneering and mathematics. Een STEM-vak, -studierichting, -beroep behoort tot één of meerdere van deze categorieën. STEM-didactiek gaat over het geïntegreerd opbouwen van wetenschappelijke (S), technische (T) en wiskundige (M) inzichten, concepten en praktijken en het inzetten ervan om levensechte problemen op te lossen (E). De visie op STEM van het GO en de Vlaamse overheid afstemmen op de GrOw!-visie. Onze visie op STEM vertalen naar acties in 3 verschillende focusgroepen: STEM in de basisscholen: lessen STEM enten op het leergebied wetenschappen en techniek van het leerplan wereldoriëntatie en het leergebied wiskunde. STEM in de 1ste graad SO: lerend netwerk inrichten voor opstartende scholen, onderzoeken hoe STEM-vakken en MO/PO samen kunnen gaan in STEAM. STEM in de 2de en 3de graad SO: STEM-community uitdenken, die als hefboom kan dienen om technische STEM-richtingen op te waarderen. In de Scholengroep ondersteunt de codi/dico minstens één schooloverstijgend lerend netwerk. De directeur ondersteunt - van dichtbij of veraf - minstens één lerend netwerk (bijv. door actieve participatie of het faciliteren van leerkrachten bij deelname). Doelstelling 3 Elk lerend netwerk bepaalt een strategie om de expertise te delen binnen de scholengroep. 8 9

6 2. GROW!-kader 3. Redbook We onderzoeken hoe we onze gewenste cultuur kunnen uitdragen. 4. Leerdorp Leerdorp is het lopend project Onderwijs Slim Organiseren (OSO) i.s.m. Flanders Synergy om ons onderwijs anders te organiseren. Ons leerdorp zal bestaan uit verschillende leefgemeenschappen (community s) met een grote samenhang. Ons leerdorp kenmerkt zich door zijn organische groei en opbouw. Ons leerdorp heeft een open grens en een sterke verweving met de wereld. De inwoners denken als Growies. De inwoners leren van en met elkaar. De scholengroep werkt het project leerdorp verder uit. De schooldirecties verzamelen zich in een team dat samen gemeenschappelijke doelen voorop stelt en leeft volgens de GrOw!-visie. Doelstelling 3 Er wordt een plan van aanpak gemaakt voor de reorganisatie van de scholen in de regio Diest op basis van de principes van het gedeeld leiderschap. Doelstelling 4 In Aarschot en Tessenderlo wordt tevens een OSO-traject uitgetekend, binnen het GrOw!-kader. Om te kijken naar ons onderwijs en onze organisatie hanteren we bovenstaand GrOw!-kader. In de tempel vormt de GrOw!-visie het fundament. De GrOw!-visie is AMORE, m.a.w. deze visie is Ambitieus, Motiverend, Onderscheidend, Relevant, Echt en eenvoudig. Naast de GrOw!-visie is er nood aan een aangepaste coachende leiderschapsstijl om de vier pijlers uit de tempel in actie te zetten. Deze vier pijlers omvatten mensen, cultuur, structuur en systemen. Om ons onderwijs en onze organisatie aan te passen en op te tillen moeten deze vier pijlers in samenhang bekeken en aangepakt worden. Inzetten op slechts één of enkele pijlers, zal niet tot het gewenste resultaat leiden. Doelstelling 5 De scholengroep sensibiliseert leerkrachten om een leefgemeenschap binnen het leerdorp te vormen en ondersteunt leerkrachten bij de uitwerking van een leefgemeenschap binnen het leerdorp. Doelstelling 6 De uitbouw van een leefgemeenschap is geënt op een aantal vaste principes. De Scholengroep agendeert op elk CvD peerlearning in functie van het GrOw!-kader en ondersteunt mee de uitwerking van de pedagogische studiedag omtrent het GrOw!-kader. De directeur implementeert het GrOw!-kader en gebruikt dit als toetssteen voor alle initiatieven, projecten, innovatieve processen

7 5. Betrokkenheid Er wordt blijvend ingezet op het speerpunt betrokkenheid. In de Scholengroep blijven de codi/dico elke directeur ondersteunen bij de observatie van betrokkenheid in het kader van de aanvangsbegeleiding van minimum twee personeelsleden per schooljaar. De directeur hanteert voor elke klasobservatie de focus betrokkenheid en doet minstens twee klasobservaties bij elke nieuwe leerkracht. Hij hanteert voor de focus betrokkenheid de kijkwijzer en voert binnen de week na elke klasobservatie een functioneringsgesprek waarvoor hij het verslagsjabloon gebruikt. De directeur gebruikt de ontwikkelde documenten (inschalingsdocument, reflectievragen en vademecum) en stelt deze waar nodig ter beschikking van de leerkrachten. De DOKK-tool gebruikt hij ter ondersteuning van het functioneringsgesprek. 6. Welbevinden Ook op het speerpunt welbevinden wordt er blijvend ingezet. De directeur past zijn communicatie aan i.f.v. van het welbevinden van de leerlingen en het personeel. Elke leerkracht implementeert de specifieke leerlingendoelen rond welbevinden. Hij of zij past zijn communicatie aan i.f.v. van het welbevinden van de leerlingen. 12

8 MENSEN MAKEN SCHOOL Strategisch objectief De Scholengroep wil een talentgericht HR-beleid voeren dat bijdraagt tot een versterking van de onderwijskwaliteit en dat Adite als een aantrekkelijke werkgever blijft positioneren. Situering binnen GO!2020 In het herijkt strategisch plan van het GO! wordt binnen het programma Mensen maken school als strategische doelstelling het volgende gesteld: Het GO! realiseert op elk bestuursniveau een sterk professioneel personeelsbeleid. Tegen 2020 wil het GO! daarbij de volgende effecten realiseren: in elk personeelsbeleid staat het realiseren van kwaliteitsvol onderwijs waarin het waarmaken van de PPGO-waarden aan de basis centraal ligt; elk personeelslid van het GO! is een VIP; elke entiteit van het GO! voert een integraal personeelsbeleid als onderdeel van integrale kwaliteitszorg. Het GO! streeft op alle niveaus een professioneel en dynamisch integraal personeelsbeleid na, dat rechtstreeks bijdraagt tot het behalen van de doelstellingen van ons onderwijsnet. De expertise, motivatie en competenties worden optimaal ingezet om het PPGO en de school van mijn dromen waar te maken. Het GO! wil in al haar geledingen werk maken van doeltreffend competentie-management om op die manier de kwaliteiten van de medewerkers optimaal te kunnen schakelen en afstemmen op de strategische keuzes van het net. Het waarborgteam Het waarborgteam wil het zorgbeleid in scholen versterken binnen de GrOw!-visie. We ondersteunen leerkrachten in het omgaan met diversiteit in hun klas en laten dit evolueren naar een duurzame implementatie in de verdere schoolwerking. Het waarborgteam versterkt de zorgwerking in klassen. Hiertoe zullen we: vertrekken vanuit leervragen van de leerkracht; de leerkracht ondersteunen in zijn klaswerking, met het oog op duurzame implementatie en een verhoogde basiszorg; in samenwerking met het ondersteuningsteam van scholengroep 11 vormingen organiseren voor leerkrachten. Het waarborgteam versterkt het zorgbeleid in scholen. Hiertoe zullen we: de huidige zorgwerking in scholen in kaart brengen en samen met het zorgteam groeikansen onderzoeken; samen met het zorgteam een actieplan opstellen binnen de GrOw!-visie; de expertise van leerkrachten en schoolteams delen met andere scholen. DOELSTELLINGEN ASP SCHOOLJAAR Scholengroep De scholengroep agendeert op het CvD peerlearning in functie van contextrijk leren met o.a. good practices en valkuilen. De scholengroep voorziet professioneel communicatie- en ondersteuningsmateriaal waarmee elke directeur contextrijk leren bij het schoolteam kan faciliteren. De directeur De directeur kan contextrijk leren definiëren en rijke contexten herkennen. De directeur ondersteunt leerkrachten bij de aanwending en uitbouw van rijke contexten voor leerlingen. Het schoolteam Het schoolteam kan contextrijk leren definiëren. Het schoolteam kan rijke contexten herkennen, aanwenden en uitbouwen. Elke leerkracht Elke leerkracht maakt minstens één zelfevaluatie van de context van zijn les

9 COMMUNICATIEBELEID Strategisch objectief De Scholengroep wenst een aantrekkelijk, gevarieerd en kwaliteitsvol aanbod te verstrekken binnen sterk geprofileerde scholen. Situering binnen GO!2020 De instroom van nieuwe leerlingen is de levensadem van de scholen. Stijgende instroom zorgt voor extra financiële, personele en organisatorische middelen, waardoor de kwaliteit van ons onderwijs verder kan gegarandeerd worden. Ook daarom wil de Scholengroep de instroom van leerlingen in alle onderwijsniveaus verhogen. Ook het Strategisch plan GO!2020 roept binnen het programma Onderwijsaanbod de scholen op tot een duidelijke profilering en stelt zich tot doel: De instroom van leerlingen en cursisten te verzekeren rekening houdend met de demografische evoluties. Ze roepen hierbij de scholengroepen en scholen op tot de volgende activiteiten: scholen hebben een communicatie- en marketingstrategie en maken een imagoanalyse; scholen ontwikkelen initiatieven om de instroom te verzekeren. SCHOOLJAAR De Scholengroep stemt de gevoerde communicatiestrategie af op de inhoudelijke vernieuwingen en de wijzigende context van het onderwijs dat onze scholen verstrekken. Onder meer de GrOw!-visie zal stapsgewijs geïntegreerd worden in de communicatie. De Scholengroep stemt de communicatiestrategie van de scholen en de Scholengroep op elkaar af, zowel op vlak van timing als op vlak van vormgeving en inhoud. Hiertoe zullen we het communicatieplan verder verfijnen; de gemeenschappelijke projecten (zoals opendeurdag, inschrijvingen) vanuit de Scholengroep ondersteunen via een gezamenlijke wervingscampagne. Doelstelling 3 De Scholengroep blijft de eigen communicatiemiddelen vernieuwen. Hiertoe zullen we de website en Facebookpagina van Adite als dynamisch gegeven blijven onderhouden en vernieuwen; de mogelijkheden van nieuwe media blijven onderzoeken en waar mogelijk inzetten in de communicatiestrategie. Doelstelling 4 De Scholengroep ondersteunt de scholen in het verder professionaliseren van hun communicatiemiddelen. Hiertoe zullen we de huisstijl van Adite en van elke individuele school bewaken; de scholen verder ondersteunen bij de uitbouw van hun websites en hun aanwezigheid op de sociale media; de huisstijl van Adite integreren in o.a. infrastructuurwerken. Doelstelling 5 De Scholengroep maakt een analyse van de behoeften aan externe signalisatie in onze scholen. Hiertoe zullen we een uniform systeem implementeren om de schoolnaam te afficheren; een uniform systeem implementeren om een positionerende campagne te voeren op de schooldomeinen

10 Dit Algemeen Strategisch Plan is een uitgave van Scholengroep 12 Adite, Boudewijnvest 1A, 3290 Diest T Scholengroep 12 Adite 2016