JAARVERSLAG

Transcriptie

1 JAARVERSLAG

2 Voorwoord Een jaarverslag is een instrument om naar de direct belanghebbenden (ouders, team, bovenschools management, bestuur, inspectie) verantwoording af te leggen. In dit jaarverslag van het schooljaar van KBS De Albatros geven we weer welke activiteiten zijn ondernomen, wat de resultaten daarvan waren en welke aandachtspunten dit oplevert voor het nieuwe jaarplan. Daarmee heeft dit jaarverslag, naast de verantwoordingsfunctie, ook een interne functie binnen de beleidsontwikkeling van de school en de stichting Keender. Dit jaarverslag is geschreven volgens een vaste indeling, geldend voor alle scholen, die vallen onder Keender, stichting voor katholiek en openbaar primair onderwijs. Dit schept duidelijkheid en geeft mogelijkheden om tot vergelijk te komen. In de afgelopen schooljaren is gekozen voor een aantal onderwijskundige ontwikkelingen, met als doel het verbeteren van de opbrengsten van het onderwijs. Daarnaast is het vergroten van de betrokkenheid van ouders en het ontplooien van nieuwe initiatieven op dit vlak een belangrijk item geweest. De ingezette koers heeft geleid tot een prettig werkklimaat, waarbinnen ontwikkelingen kans van slagen kregen. Er is sprake van veel enthousiasme en vooruitgang, zowel bij leerlingen, ouders als het team. Voor de periode is, in samenspraak met het team en de MR, een nieuw schoolplan opgesteld. Dit plan is o.a. te lezen op de website van de school. Vanuit het schoolplan zijn hoofddoelen voor het schooljaar vastgesteld. Onze hoofddoelen staan genoemd in ons jaarplan. Ieder doel is daarin voorzien van indicatoren om goed te kunnen bepalen of de doelstellingen gehaald zijn. In dit jaarverslag is te lezen in hoeverre de gestelde doelen behaald zijn. In het schoolplan is gekozen voor een ordening van beleidsvoornemens in negen onderwerpen voor de komende vier jaar. Dit schooljaar hebben we deze beleidsvoornemens omgezet in doelen. In dit jaarverslag kunt u lezen welke doelstellingen wij voor ogen hadden, wat er bereikt is en welke vervolgstappen in de komende jaren nog nodig zijn. Naast deze doelen is er dit jaar ook veel aandacht geweest voor festiviteiten. Ook hiervan staat in dit jaarverslag een overzicht. Mocht u n.a.v. dit jaarverslag vragen hebben, dan hoor ik dat graag. Dineke Hek Directeur KBS de Albatros Kievitstraat EL Goor

3 Inhoudsopgave schooljaarverslag Voorwoord...2 Inhoudsopgave schooljaarverslag Korte beschrijving van de school en missie van de school De Albatros Onze visie Een Kanjerschool Basisgegevens Leerlingen in- en uitstroom Onderwijs & identiteit Kwaliteit Personeel & organisatie Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes) Financiën Medezeggenschapsraad en ouders Ouderbetrokkenheid arverslag Medezeggenschapsraad Bijzonderheden

4 1. Korte beschrijving van de school en missie van de school 1.1 De Albatros kinderen, ouders en allen die bij de school betrokken zijn. Onder deze vleugels hopen we dat Basisschool de Albatros verzorgt sinds 1973 katholiek onderwijs in de wijk de Whee. De school staat op het onderwijseiland tussen de Kievitstraat en de Scherpenzeelseweg. De school is een middelgrote school, die basisonderwijs verzorgt aan leerlingen van 4 t/m 12 jaar. De meeste leerlingen komen uit de wijken rondom de school. De naam van de school is ontleend aan de koning der zeevogels met zijn zeer grote spanwijdte van de vleugels. Daarmee willen we symboliseren, dat we als school zeer brede aandacht hebben voor iedereen tot zijn recht komt Onze visie De kern van onze visie is: Partnerschap in de ontwikkeling van het individuele kind In deze visie spreken wij over de ontwikkeling van het individuele kind. Iedere leerling komt naar school om zich te ontwikkelen, om nieuwe dingen te leren. Hierin is ieder kind anders. Wij komen zo goed mogelijk tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen, door gebruik te maken van handelingsgericht werken. Dit is een systematische manier van werken, waarbij we uitgaan van de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van iedere leerling. Met partnerschap bedoelen wij dat de samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten essentieel is. Hierbij is iedereen gelijkwaardig. Leerlingen kunnen vaak zelf aangeven waar hun onderwijsbehoeften liggen. Ouders geven hier vanuit hun ervaring hun visie op. De leerkracht kan aangeven waar mogelijkheden en grenzen binnen de groep en binnen onze school liggen. Door deze samenwerking is er de mogelijkheid om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van alle betrokkenen Een Kanjerschool De Albatros is een Kanjerschool. Een warme sfeer en een veilige omgeving zijn voorwaarden om je thuis te voelen. Hierbij is het heel belangrijk dat iedereen binnen de school op een goede manier met elkaar omgaat. Dit gaat niet altijd vanzelf, maar dat is wel te leren! Alle leerlingen krijgen daarom bij ons de Kanjertraining en proberen zich zo goed mogelijk als een Kanjer te gedragen! Op onze school gelden de vijf Kanjerregels: - Wij vertrouwen elkaar - Wij helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - Niemand doet zielig Met behulp van de Kanjertraining en deze kernregels willen wij dat iedereen zich thuis voelt op school! 4

5 1.4. Basisgegevens Naam school :KBS de Albatros Adres :Kievitstraat EL Goor Brinnr. :03XH Directie: Naam Dineke Hek Functie Directeur Personeel Aantal Functie Bijzonderheden 10 Leerkrachten Twee leerkrachten hebben gebruik gemaakt van betaald ouderschapsverlof. Eén leerkracht ontving een lerarenbeurs. Gedurende het schooljaar heeft één leerkracht ontslag genomen. Dit is opgevangen door vanaf oktober een nieuwe leerkracht in te zetten. Zij heeft tot maart gewerkt. Daarna is haar werk overgenomen door een andere leerkracht. Er is dit schooljaar geen sprake geweest van langdurige afwezigheid van leerkrachten. Kortdurende afwezigheid is steeds naar tevredenheid, opgevangen door ambulante leerkrachten of invalleerkrachten. 1 Conciërge Voor de conciërge wordt gebruik gemaakt van de subsidieregeling voor OOP. 2 Schoonmakers In dienst van ACB Nederland. 5

6 1.5. Leerlingen in- en uitstroom Aantal lln. start schooljaar Aantal lln. teldatum Aantal lln. eind schooljaar Aantal lln. met een indicatie (rugzak) Aantal zittenblijvers Aantal versnellers Aantal groepen Verwijzing SBO en SO Geen Geen Geen Instroom 4-jarigen Instroom in overige groepen Uitstroom naar BaO Uitstroom Totaal Praktijkonderwijs naar VO VMBO BK met LWOO VMBO BK VMBO KT met LWOO VMBO KT VMBO T(MAVO)/ HAVO HAVO/ VWO VWO/ gymnasium Het leerlingenaantal is in de afgelopen jaren gedaald. De gemeentelijke prognoses geven aan dat er minder potentiële leerlingen in de wijk De Whee zijn. Dit is terug te zien in het kleine aantal leerlingen dat aangemeld wordt. Er zijn weinig 4-jarigen ingestroomd. Een groot deel van de aangemelde leerlingen wordt pas in juli en augustus 4. Deze leerlingen zijn wel een wenmoment op school geweest. 6

7 2. Onderwijs & identiteit Binnen het onderwijs op de Albatros komen diverse verbeterpunten aan de orde. De leesprestaties willen wij graag verbeteren. Hiervoor zijn we in gestart met List, een leesverbeterprogramma, gericht op met name het technisch lezen vanuit leesbeleving en leesplezier. De trendanalyse heeft geleid tot uitbreiding van dit verbeterplan met begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Deze verbeteringen zullen dit jaar geborgd worden. Ook het sociaal-emotionele klimaat hebben wij, in samenspraak met de Kanjerwerkgroep, in de afgelopen jaren aandacht gegeven door de invoering van de Kanjertraining. Deze invoering dient geborgd te worden, een duidelijke plaats binnen ons dagelijkse handelen te krijgen. Binnen de Albatros is er veel aandacht voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Door de invoering van het handelingsgericht werken komen wij hier nog meer aan tegemoet. Deze systematische werkwijze leidt er toe dat de leerlingenzorg hanteerbaar is voor de leerkracht en zo optimaal mogelijk recht doet aan de onderwijsbehoeften van iedere leerling. Om dit vorm te geven wordt gebruik gemaakt van de één-zorg-route. Opbrengstgericht werken krijgt een meer nadrukkelijke plaats binnen het basisonderwijs. Het proces heeft in de afgelopen jaren veel aandacht gekregen, waarbij we ook nadrukkelijk kijken naar de resultaten. Vanuit de analyse van de resultaten hebben wij gekozen voor een oriëntatie op rekenonderwijs. Ons onderwijs in de Engelse taal wordt al meer dan 10 jaar met dezelfde methode gegeven. Binnen dit vakgebied hebben veel veranderingen plaatsgevonden. Daarom zijn wij gestart met een nieuwe methode in groep 5 t/m 8. Naast cognitieve ontwikkeling is ook de motorische ontwikkeling van belang. Ook dit vakgebied hebben wij dit jaar aan bod laten komen. Voor het schooljaar betekent dit dat er gewerkt is aan de volgende onderwerpen: Opbrengstgericht werken, met een accent op rekenen Eén zorg route, implementatie en borging Kanjertraining, borging Leesonderwijs, implementatie en borging Rekenonderwijs, invoering nieuwe methode Engelse taal, borging werken met de nieuwe methode Wereldoriëntatie, werken in blokmodel, nieuwe methode aardrijkskunde Expressieve vakken, gericht op muziek en beweging. Motorische ontwikkeling, borging werken met de nieuwe methode In de volgende tabellen staan de doelen en indicatoren beschreven, die we dit jaar wilden bereiken. Per indicator is aangegeven of dit zichtbaar is in de school. Vanuit deze evaluaties per indicator zijn conclusies getrokken. Hierbij is eveneens vooruitgekeken naar het nieuwe schooljaar. 7

8 Opbrengstgericht werken activiteiten (wat gaan we doen?) Leerlijn rekenen Schoolbreed afspraken maken rondom de leerlijn rekenen Doelen op schoolniveau voor rekenen: welke resultaten willen wij bereiken in een bepaalde periode? Nieuwe leerlingrapporten resultaten (met welk doel?) De leerlijn rekenen is bij leerkrachten bekend en maakt deel uit van het dagelijkse werk In de groepsplannen voor rekenen wordt gebruik gemaakt van concrete doelen afgestemd op de leerlijnen, waarbij gebruik gemaakt wordt van een op schoolniveau afgesproken document per vakgebied. In dit document worden de afspraken over methodegebruik, instructietaal, leerstrategieën en leertijd vastgelegd. Per vakgebied wordt in iedere periode per groep een concreet meetbaar doel gesteld, waarbij gebruik gemaakt wordt van een (evt. zelf ontworpen) kwaliteitskaart Ouders zijn geïnformeerd over het nieuwe rapport Het nieuwe leerlingrapport wordt gebruikt. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Alle leerkrachten kunnen de midden- en einddoelen van het rekenonderwijs in hun groep benoemen. Alle leerkrachten kennen de beginsituatie van het rekenniveau van de leerlingen aan het begin van het schooljaar. Leerkrachten maken bij het opstellen van de groepsplannen gebruik van tussendoelen, die gericht zijn op de einddoelen van het rekenonderwijs in hun groep. Afspraken over methodegebruik zijn gemaakt en vastgelegd. Afspraken over instructietaal zijn gemaakt en vastgelegd. Afspraken over leerstrategieën zijn gemaakt en vastgelegd. Afspraken over leertijd zijn gemaakt en vastgelegd. Gemaakte afspraken zijn vastgelegd zijn per vak in de zorgmap gekoppeld aan het groepsplan. In de groepen worden lessen volgens de vastgelegde afspraken gegeven. Tijdens de groepsbespreking maken IB-er en leerkracht afspraken over het te stellen doel voor de komende periode. Toetsresultaten van Cito-LOVS worden ingevuld op de kwaliteitskaart. De behaalde resultaten worden besproken in de groepsbespreking en in het team. Indien het gestelde doel niet gehaald is, worden de resultaten geanalyseerd. Tijdens de informatieavond wordt in het algemene deel informatie gegeven over het nieuwe rapport. Alle leerlingen krijgen een rapport dat gemaakt is in Eduscope. Evaluatie Dit is gebeurd, borging is nog van belang. Dit gebeurt volgens de handleiding van de methode. Dit gebeurt volgens de handleiding van de methode. Dit gebeurt meestal. Dit is opgenomen in de trendanalyse. Dit is opgenomen in de trendanalyse. Dit is niet gebeurd, omdat het rapport toen nog niet gereed was. Via de nieuwsbrief is wel informatie gegeven. Dit is gebeurd. 8

9 Coöperatief leren Leerkrachten hebben kennis over coöperatieve werkvormen en gebruiken deze dagelijks bij het lesgeven. Leerkrachten krijgen tijdens een teamvergadering uitleg over coöperatief leren. Leerkrachten oefenen in de periode tussen de teamvergadering en de studiemiddag met minimaal vijf verschillende coöperatieve werkvormen. Er is een studiemiddag over coöperatief leren voor alle leerkrachten. Alle leerkrachten presenteren hun ervaringen met coöperatief leren. Leerkrachten maken dagelijks gebruik van coöperatieve werkvormen. De IB-er observeert bij iedere leerkracht een les waarbij gebruik wordt gemaakt van coöperatieve werkvormen. Deze middag is vervallen, i.v.m. jubileumactiviteiten. Er wordt vrijwel dagelijks samengewerkt door leerlingen. Dit gebeurt niet altijd aan de hand van coöperatieve werkvormen. Dit is niet gebeurd. Conclusie: De meeste gestelde doelen zijn bereikt. Opbrengstgericht werken is onderdeel van het dagelijks handelen van de leerkrachten in de school. Oriëntatie op de toekomst: Het opbrengstgericht werken wordt volgend jaar geborgd. Coöperatief werken en leren verdient ook volgend jaar de nodige aandacht. 9

10 Eén zorg route activiteiten (wat gaan we doen?) Groepsplannen in Eduscope Groepsoverzichten in Eduscope Communicatie met ouders Communicatie met leerlingen resultaten (met welk doel?) Alle groepsplannen zijn gekoppeld aan de individuele leerlingdossiers in Eduscope. Alle groepsoverzichten zijn gekoppeld aan de individuele leerlingdossiers in Eduscope. Voor ouders is de manier van werken duidelijk, zowel op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau Transparante communicatie en constructieve samenwerking (waaronder communicatie over leerinhouden en huiswerk) Leerlingen worden betrokken bij hun eigen leerproces door met hen te communiceren over hun onderwijsbehoeften. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) De IB-er koppelt, in samenspraak met de ICT-er, de individuele leerlingendossiers aan de informatie in de groepsplannen. Leerkrachten krijgen uitleg over de wijzigingen bij de invoering van de groepsplannen. De IB-er koppelt, in samenspraak met de ICT-er, de individuele leerlingendossiers aan de informatie in de groepsoverzichten. Leerkrachten krijgen uitleg over de wijzigingen bij de invoering van de groepsoverzichten. In elke groep wordt op de informatieavond de manier van werken in de school en in de groep besproken. Alle ouders hebben in de 10- minutengesprekken gehoord in welke niveaugroep (zon, maan, ster) hun kind functioneert op elk vakgebied. Ouders worden op de hoogte gesteld als leerlingen in een andere niveaugroep (zon, maan, ster) worden geplaatst. Er zijn afspraken gemaakt welke leerinhouden aan ouders bekend worden gemaakt. Er zijn afspraken gemaakt over de wijze waarop deze leerinhouden aan ouders bekend worden gemaakt. Leerinhouden worden volgens gemaakte afspraken aan ouders medegedeeld. Huiswerk wordt volgens de vastgelegde afspraken meegegeven. Leerkrachten voeren gesprekken met leerlingen (individueel of in groepjes) om de onderwijsbehoeften helder te krijgen. Informatie vanuit deze gesprekken wordt opgenomen in het groepsoverzicht. In groepsbesprekingen bevraagt de IB-er leerkrachten op de van leerlingen verkregen informatie. Evaluatie Dit is niet gebeurd, omdat de technische ontwikkelingen van Eduscope minder ver zijn dan gepland. Alle groepsplannen en groepsoverzichten staan wel in Eduscope. Dit is gedeeltelijk gebeurd in de bouwvergadering. Dit gebeurt wel, maar niet gestructureerd of met alle leerlingen. Conclusie: De één zorg route is ingevoerd en maakt deel uit van de dagelijkse lespraktijk. De handelingsgerichte cyclus wordt drie maal per jaar doorlopen. Communicatie met zowel ouders als leerlingen blijft vanuit onze visie een belangrijk onderwerp. Dit blijkt lastig in afspraken vast te leggen, omdat alle ouders, leerlingen en leerkrachten verschillend zijn. Oriëntatie op de toekomst: De administratieve last is groot. Door aanpassingen in Eduscope zal dit verminderen. Er is nog geen uitsluitsel over het moment waarop deze aanpassingen plaats zullen vinden. Communicatie met ouders en leerlingen blijft aandacht verdienen. 10

11 Kanjertraining activiteiten resultaten (wat gaan we doen?) (met welk doel?) Benoemen en bevorderen witte petten gedrag Bevorderen samenwerking school en thuis Leerkrachtgedrag Kanjertraining Coöperatief leren Het Kanjerhandelen is volledig geïntegreerd binnen het leerkrachthandelen Voorwaarden voor coöperatief leren zijn aangeleerd in de Kanjerlessen. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Leerkrachten geven één keer per week een les vanuit de methode Kanjertraining. Alle aangeboden onderwerpen komen tenminste één keer in het schooljaar aan bod. Leerkrachten benoemen en complimenteren leerlingen met het gedrag van de witte pet, dagelijks in de groep. Leerkrachten benoemen en complimenteren leerlingen met het gedrag van de witte pet, minimaal 1 keer tijdens hun surveillancebeurt. Tijdens 10-minutengesprekken wordt het gedrag van de leerlingen gekoppeld aan de Kanjertraining besproken met ouders. Tijdens de informatieavonden aan het begin van het schooljaar vertelt elke leerkracht wat er in het kader van de Kanjertraining aan de orde komt in het schooljaar. Er is een ouderavond over de Kanjertraining voor alle ouders en andere belangstellenden. Er is een Kanjerdag, waarop de school het logo van de Kanjerschool ontvangt. De Kanjerwerkgroep betrekt ouders en leerlingen bij de Kanjerdag. Kanjertraining staat twee keer op de agenda van een teamvergadering. Er is één studiemiddag over de Kanjertraining. Leerkrachten geven elkaar feedback op hun Kanjerinteractie met leerlingen. In alle groepen wordt een Kanjerles geobserveerd. In de Kanjerlessen wordt instructie gegeven over: naar elkaar luisteren feedback geven eigen mening geven praten in de groep Tijdens de coöperatieve werkvormen worden de verwachtingen uitgesproken over de bovenstaande items. Hierop wordt ook met de leerlingen geëvalueerd. Evaluatie Dit gebeurt regelmatig, maar kan meer gedaan worden. Dit gebeurt regelmatig, maar kan meer gedaan worden. De voorkeurspet wordt benoemd. Voorbeelden hierbij komen niet altijd aan bod.. Dit gebeurt weinig. Dit gebeurt soms. Conclusie: De Kanjertraining is succesvol ingevoerd op de Albatros. Wij zijn officieel een Kanjerschool en hebben dit, met de nodig persaandacht, gevierd. Leerkrachten, leerlingen en ouders zijn op de hoogte van de inhoud van de Kanjertraining. Het benoemen van de verschillende petten tijdens interactiemomenten blijft een aandachtspunt binnen het dagelijks handelen. Oriëntatie op de toekomst: De Kanjertraining maakt onderdeel uit van ons dagelijkse handelen en zal bij onderwijskundige ontwikkelingen geïntegreerd worden. Het Kanjervolgsysteem is nu COTAN-gecertificeerd en daarmee door de inspectie goedgekeurd als volgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf komend schooljaar laten we daarom EGGO+ vervallen. 11

12 Leesonderwijs activiteiten resultaten Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Evaluatie (wat gaan we doen?) (met welk doel?) Implementatie begrijpend luisteronderwijs Begrijpend luisteronderwijs wordt volgens Lessen begrijpend luisteren worden in groep 1 t/m 4 volgens gemaakte afspraken gegeven. In groep 4 t/m 8 wordt wekelijks een kwartier gemaakte afspraken gegeven. besteed aan het filmfragment behorend bij de Nieuwsbegriples. Hieraan is een luistervraag gekoppeld. Implementatie Begrijpend De lessen Nieuwsbegrip worden volgens de begrijpend leesonderwijs leesonderwijs wordt volgens gemaakte afspraken gegeven. handleiding gegeven. De aangeboden strategie van de les Nieuwsbegrip wordt in diezelfde week toegepast bij een leestekst van de zaakvakken. Dit gebeurt niet in alle voorkomende lessen. Tijdens de Listlessen worden wekelijks minimaal Dit gebeurt niet elke drie verschillende tekstsoorten aangeboden tijdens de miniles. week in alle Listgroepen. Wekelijks wordt in groep 1 t/m 8 minimaal één creatief schrijfopdracht aangeboden. In groep 4 t/m 8 staan deze opdrachten in de taalmethode. Woordenschatwoorden vanuit de taalmethode en vanuit de zaakvakken worden minimaal drie De woorden zijn niet in alle groepen zichtbaar. keer per week aangeboden en zijn zichtbaar in de groep. Conclusie: Begrijpend lezen en begrijpend luisteren zijn complexe vaardigheden. We hebben veel afspraken vastgelegd. Het vergt veel van leerkrachten om op een goede manier instructie te geven. Oriëntatie op de toekomst: In de komende jaren wordt Keenderbreed gewerkt aan het verbeterplan Lees jij wat ik lees?, gericht op begrijpend lezen en begrijpend luisteren. 12

13 Rekenonderwijs activiteiten (wat gaan we doen?) Invoering nieuwe rekenmethode resultaten (met welk doel?) In groep 1 en 2 wordt gewerkt met de Werkmap Gecijferd bewustzijn In groep 3 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Wereld in Getallen Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) De leerkrachten van groep 1 en 2 hebben zich verdiept in Werkmap Gecijferd Bewustzijn. Afspraken over het werken met de Werkmap zijn vastgelegd. Het werken met de Werkmap wordt afgestemd op Schatkist, Met sprongen vooruit en List. Dit is in een overzicht vastgelegd. De leerkrachten van groep 3 t/m 8 hebben zich verdiept in de methode Wereld in Getallen. De methode wordt gegeven volgens de werkwijze zoals deze is beschreven in de handleiding. Alle leerkrachten volgen een studiemiddag over het werken met Wereld in Getallen. Afspraken over het werken met Wereld in Getallen zijn vastgelegd. Evaluatie Conclusie: Rekenlessen worden volgens gemaakte afspraken gegeven. Hierbij wordt veelal de methode gevolgd. Afspraken zijn vastgelegd. In sommige groepen was de overgang bij bepaalde onderdelen tussen de vorige methode en de nieuwe methode groot. Leerkrachten hebben hierbij extra werk geboden om dit te overbruggen. Oriëntatie op de toekomst: Borging van gemaakte afspraken. Engelse taal activiteiten (wat gaan we doen?) Evalueren en borgen invoering nieuwe methode Engels resultaten (met welk doel?) In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwe methode Engels. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Evaluatie Engels wordt gegeven volgens de werkwijze zoals deze in de methode beschreven is. De werkwijze wordt in het team geëvalueerd, indien nodig worden aanpassingen gemaakt. Conclusie: Engels wordt m.b.v. de methode Take it easy gegeven in groep 5 t/m 8. De eerste twee jaren bleken de verschillen met de vorige methode groot, waardoor de methode moeilijk was voor leerlingen van groep 7 en 8. De leerlingen en leerkrachten zijn inmiddels gewend geraakt aan de methode, waardoor de startproblemen overwonnen zijn. Oriëntatie op de toekomst: We gaan door met deze werkwijze. Dit onderdeel komt volgend jaar niet in het jaarplan. 13

14 Wereldoriëntatie activiteiten (wat gaan we doen?) Invoering nieuwe methode aardrijkskunde resultaten (met welk doel?) In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwe methode Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Aardrijkskunde wordt in groep 5 t/m 8 gegeven volgens de werkwijze zoals deze in de methode beschreven is. Wereldoriëntatie wordt in groep 5 t/m 8 aangeboden volgens een blokmodel. In het blokmodel worden per blok woorden aangeboden, in het kader van woordenschatonderwijs, volgens gemaakte afspraken. Evaluatie Conclusie: De gestelde doelen zijn behaald. De methode De blauwe planeet is ingevoerd. Het werken in blokmodel, waarbij ook een koppeling plaatsvindt met woordenschatonderwijs, blijkt in sommige groepen lastig in te voeren. Oriëntatie op de toekomst: Verder ontwikkelen van werken in blokmodel. Expressieve vakken activiteiten (wat gaan we doen?) Oriëntatie op muziekonderwijs (onderwijs in muziek en bewegen op muziek) Invoering nieuwe werkwijze voor muziekonderwijs resultaten (met welk doel?) Het team heeft in beeld gebracht wat de sterke en zwakke kanten van het muziekonderwijs op de Albatros zijn. Het team heeft een afspraken gemaakt over de manier waarop dit onderwijs wordt gegeven. Lessen worden gegeven volgens de afspraken Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Leerkrachten kennen de kenmerken van kwalitatief goed muziekonderwijs. Er is een overzicht van sterke en zwakke kanten van het muziekonderwijs op de Albatros. In het team is besproken aan welke voorwaarden de lessen moeten voldoen. Er zijn afspraken gemaakt over het muziekonderwijs. Evt. benodigde materialen zijn aangeschaft. Muziekonderwijs wordt in groep 1 t/m 8 gegeven op de beschreven wijze. Evaluatie Conclusie: De gestelde doelen zijn niet allemaal behaald. Leerkrachten hebben behoefte aan een nieuwe methode voor muziekonderwijs. We hebben nog geen geschikte methode gevonden. Oriëntatie op de toekomst: Verder oriënteren op een mogelijk nieuwe muziekmethode. Nee Nee Nee 14

15 Motorische ontwikkeling activiteiten (wat gaan we doen?) Invoering nieuwe methode(s) voor bewegingsonderwijs resultaten (met welk doel?) Gymlessen worden gegeven volgens de nieuwe methode Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Bewegingsonderwijs wordt in groep 1 t/m 8 gegeven op de wijze zoals dit in de methode is beschreven. Conclusie: Er is een nieuwe methode aangeschaft. Deze wordt in alle groepen gebruikt. Planning Oriëntatie op de toekomst: We gaan door met deze werkwijze. Dit onderdeel komt volgend jaar niet in het jaarplan. 15

16 3. Kwaliteit Kwaliteit binnen ons onderwijs is van groot belang. Om de kwaliteit te waarborgen, maken wij gebruik van diverse instrumenten. Met behulp van de PDCA-cyclus van Deming monitoren wij ons onderwijs. Door middel van de cyclus van Plan Do- Check Act kijken wij kritisch naar onze resultaten en stellen onze plannen indien nodig bij om onze doelen te bereiken. Deze manier van werken passen wij steeds meer planmatig toe. Er zijn duidelijke evaluatielussen te herkennen binnen de één zorg route, de trendanalyses n.a.v. de Cito-resultaten en bij de koppeling tussen schoolplan, jaarplan en jaarverslag. De tussen- en eindresultaten lagen ook dit schooljaar boven de inspectienormen. Onze school heeft van de inspectie wederom het basisarrangement toegekend gekregen. 16

17 4. Personeel & organisatie Personeel is zeer belangrijk binnen iedere organisatie. Het handelingsgericht werken gaat ervan uit dat de invloed van de leerkracht zeer groot is. Door te werken aan de kwaliteit van leerkrachten, verbetert de kwaliteit van het onderwijs. Passend bij onze ontwikkelingen en visie kiezen wij voor het leren van en met elkaar, waarbij het benutten van ieders verschillende kwaliteiten belangrijk is. In vergaderingen en informele situaties is veel mogelijkheid voor het bespreken van werkwijzen en omgaan met problemen. Vanuit de ervaringen van vorige jaren is er gekozen om dit niet op geplande momenten te organiseren, maar wanneer daar behoefte aan is. Door zowel de intern begeleider als directeur zijn observaties uitgevoerd. Deze zijn o.a. gekoppeld aan de schoolontwikkelingen. Eén leerkracht heeft gebruik gemaakt van video-interactietraining. Deze is uitgevoerd door Ellen Groot-Kormelink. Eén leerkracht heeft gebruik gemaakt van een coachingstraject, uitgevoerd door Ria Glaser. Alle personeelsleden hebben in het kader van de gesprekkencyclus een POP-gesprek en functioneringsgesprek gevoerd met de directeur. Het POP-gesprek is bij alle leerkrachten gekoppeld aan een observatie uitgevoerd m.b.v. de Vaardigheidsmeter van Cadenza. 17

18 5. Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes) Het dagelijks onderhoud heeft naar behoren plaatsgevonden. Er zijn vaste schoonmakers in dienst bij het schoonmaakbedrijf die de school op het gewenste niveau schoon houden. Voor diverse kleine technische klussen zijn er afspraken gemaakt binnen Keender. Een medewerker van de technische dienst is een middag in de twee weken aanwezig voor klein onderhoud en preventiewerkzaamheden (schoonmaken dakafvoeren, schoolplein, etc.). In het gebouw is een lokaal verhuurd aan de Triangel, die hier buitenschoolse opvang verzorgen. Tevens is een ruimte verhuurd als nevenvestiging aan Kinderergotherapie Borne. Bij de gemeente is een aanvraag ingediend voor de grote renovatie van het gebouw. Hierbij gaat het o.a. om de vervanging van kozijnen, plaatsen van thermopane en vervanging van radiatoren. De gemeente heeft toegezegd dat hier in 2014 geld voor gereserveerd is. 18

19 6. Financiën Het financieel verslag loopt per kalenderjaar. Hieronder treft u het exploitatieoverzicht van het jaar 2012 aan. Al met al is de ingediende en door de MR en bestuur goedgekeurde begroting nageleefd. Het exploitatieresultaat was ruim 3000,- en daarmee positief. Doordat het leerlingenaantal daalt, neemt de vergoeding van de overheid voor de materiële instandhouding af. Het gebouw blijft uiteraard even groot en vraagt derhalve om dezelfde investering in schoonmaak-, onderhouds- en stookkosten. Dit drukt dus relatief zwaar op de begroting. De inkomsten vanuit gemeentelijke subsidies en rijksfinanciering nemen af. Dit heeft te maken met bezuinigingen op diverse niveaus. De landelijke overheid vindt het wenselijk dat schoolbesturen interen op hun reserves. Binnen Keender zijn afspraken gemaakt over het omgaan met financiën. De begroting wordt door de MR besproken en door het College van Bestuur vastgesteld. Daarna is het aan de school om binnen de begroting te handelen. 19

20 7. Medezeggenschapsraad en ouders 7.1. Ouderbetrokkenheid In onze visie spreken wij over partnerschap. Dit houdt in dat wij in openheid en met respect voor elkaar met ouders willen samenwerken. Daardoor hopen we dat er wederzijds vertrouwen ontstaat en behouden wordt. Om dit te bewerkstelligen werken wij bewust aan het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Hiervoor worden diverse activiteiten met ouders georganiseerd. Veel ouders zijn bereid om in en rondom de school te helpen met diverse activiteiten. Daarnaast worden ouders betrokken bij het onderwijsleerproces. Wij communiceren zo transparant mogelijk over onze drijfveren en motivaties van keuzes arverslag Medezeggenschapsraad Inleiding In dit jaarverslag staat in het kort waar de MR van de Katholieke Basisschool De Albatros zich het afgelopen schooljaar mee bezig heeft gehouden. Een uitgebreider overzicht is te vinden in de notulen van de MR vergaderingen. Deze notulen zijn voor iedereen openbaar; ze staan in een map in de kopieerruimte. Doelstellingen MR De MR heeft in de statuten haar doelstellingen als volgt geformuleerd: 1) volwaardige gesprekspartner zijn voor ouders, personeel, directie en bestuur 2) formele invloed uitoefenen op het personeelsbeleid, onderwijsbeleid, de (fysieke) organisatie van de school en financieel/formatiebeleid 3) bijdragen aan de ontwikkeling van een kwalitatief goede school 4) planmatig werken 5) bevorderen transparante communicatie Samenstelling De MR bestaat in principe uit 3 ouders en 3 personeelsleden. De taakverdeling binnen de MR gedurende het schooljaar was als volgt: Voorzitter: Kitty Leemreize (ouder) Secretaris/archief: Hens ten Thije (ouder) Penningmeester: Rianne Wiegerink (personeel) Reserve voorzitter: Karen Bornebroek (personeel) Lid Karin Smits (ouder) Lid Rita Fokke (personeel) Voorheen vertegenwoordigde ook een van de MR-leden De Albatros in de GMR. Op dit moment wordt deze taak uitgevoerd door Angelique de Vries (ouder). Zij is geen lid van de MR, maar er is overleg waar nodig. Werkplan en vergaderingen De MR heeft het afgelopen schooljaar 5 keer vergaderd. Dit gebeurde aan de hand van het werkplan , waarin opgenomen is welke onderwerpen op welk moment besproken worden. De directeur Dineke Hek is bij bijna alle MR-vergaderingen aanwezig geweest om een en ander toe te lichten. 20

21 Werkzaamheden De MR heeft meegedacht over en (soms na wat wijzigingen) haar instemming gegeven aan de volgende zaken: Het jaarverslag van de schooldirectie Het jaarplan van de schooldirectie voor het schooljaar De schoolbegroting Gebruik social media (facebook) Het formatieoverzicht voor het komende schooljaar , waarbij afgesproken is om de ouders van de kinderen die te maken krijgen met combinatiegroepen op een extra ouderavond in te lichten; dit is naar tevredenheid gebeurd. Het jaarverslag van het Deelverband 7.02 GoHe De schoolgids Het bovenschools zorgplan van het Deelverband 7.02 GoHe en bijbehorende begroting Het vakantierooster Binnen de MR en deels met de directie is voorts gesproken over: Evaluatie combigroepen De problemen en gang van zaken in de verschillende groepen Continurooster Scholingsbehoefte MR De samenwerking met de Triangel m.b.t. tussenschoolse en naschoolse opvang. Albatros-flyer ter promotie van de school Evaluatie schoolreisje De resultaten van de cito-toets in groep 8 en de entree-cito toetsen in groep 6 en 7; Groep 8 scoorde mooi boven het gemiddelde en de andere groepen laten over het algemeen een groei zien die meer is dan het landelijk gemiddelde. Tevredenheidsonderzoek vanuit Keender Huisvestingszaken De trendanalyse op basis van de resultaten uit het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito Het alternatief leerling-rapport op basis van de resultaten uit het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito Het personeelsbeleid, arbo-zaken, ziekteverzuim, het taakbeleid onder het personeel en de functie van de directeur Tenslotte heeft de MR een (concept)werkplan opgesteld voor het schooljaar Contactouders In het schooljaar is er opnieuw gewerkt met contactouders in de groepen. Per groep is er wisselend gebruik gemaakt van de contactouder. Er wordt naar gestreefd in het volgende schooljaar nieuwe ouders te vinden die contactouder willen zijn. Het medezeggenschapsjaar is afgesloten met een etentje bij Bill s Bar in Markelo. Goor, 6 september 2013 Kitty Leemreize 21

22 8. Bijzonderheden Dit schooljaar waren er veel festiviteiten op de Albatros. Dit maakte dit schooljaar tot een zeer feestelijk jaar. Een overzicht: Op 17 januari hebben we met alle leerlingen en ouders gevierd dat de Albatros officieel een Kanjerschool geworden. Het vijfjarig invoeringstraject heeft het team helemaal doorlopen. De Kanjertraining is goed neergezet in de school en heeft een nadrukkelijk plaats binnen het dagelijkse handelen. Tijdens de viering van dit heuglijke feit is een nieuw logo onthuld door een speler van FC Twente. De Albatros heeft dit jaar haar 40-jarig jubileum gevierd. We zijn daarom met alle leerlingen naar de Efteling geweest. Dit was een zeer geslaagde dag, waar met plezier op teruggekeken wordt. Juf Femi heeft haar 40-jarig jubileum gevierd als leerkracht op onze school. Alle leerlingen kregen van haar een voorstelling aangeboden. Goor heeft dit jaar gevierd dat het 750 jaar stadsrechten heeft. Koning Willem-Alexander en koningin Maxima hebben een bezoek gebracht aan Goor. Alle schoolkinderen mochten hierbij aanwezig zijn. Dit jaar vond de Veldtocht plaats. Deze culturele week stond in het teken van 750 jaar stad Goor. In deze week hebben alle Goorse basisscholen deelgenomen aan diverse kunstactiviteiten. Onder leiding van een kunstenaar hebben we geknutseld aan attributen en kleding voor de Schoolfeestoptocht. 22