Schoolgids Avicenna college; excellent, ambitieus Islamitische voorgezet onderwijs. LOCATIE PUTSEBOCHT Putsebocht HD Rotterdam

Transcriptie

1 Schoolgids Avicenna college; excellent, ambitieus Islamitische voorgezet onderwijs LOCATIE PUTSEBOCHT Putsebocht HD Rotterdam Tel.: LOCATIE SCHERE Schere DT Rotterdam Tel.:

2 INHOUDSOPGAVE Schoolgids

3 INHOUDSOPGAVE 1.1 Vestigingsgegevens CVB en directie Ziekmeldingen Schooltijden Voorwoord Wie was Avicenna Geschiedenis van de school Identiteit en kwaliteit Identiteit Kwaliteit Verantwoordelijkheid De organisatie van het onderwijs Onderbouw en bovenbouw VMBO / LWOO HAVO / VWO Examens; PTA, schoolexamens en landelijk examen Huiswerkbegeleiding Stages Overgangsnormen Rapportperiodes Sport, brede schoolactiviteiten en excursies Lessentabel Administratieve zaken Aanwezigheid Schoolvakanties Inspectie van het Onderwijs Aanmeldingen nieuwe leerlingen Ouderbijdrage Kluisjes Schoolboeken Zorg en begeleiding De organisatie van de zorg Begeleiding van leerlingen Centrum voor Jeugd en Gezin Decanaat Klachtenregeling Overleg Orgaan MR Ouderraad / Ouderbetrokkenheid Contacten school en thuis Schoolregels en afspraken Schoolregels Schade Jaarplanning Jaarplanning 49 Open dagen 52 2

4 SCHOOLGEGEVENS Schoolgids

5 1.1 Vestigingsgegevens Hoofdlocatie Schere : HAVO/VWO Bezoekadres : Schere 47 Telefoon : 3085 DT Rotterdam Teamleider bovenbouw : Teamleider onderbouw : Dhr. J. Djabar Mevr. N. Boutahar Locatie Putsebocht Bezoekadres : Telefoon : Teamleder onderbouw : Teamleider bovenbouw : : VMBO Putsebocht HD Rotterdam Dhr. T. Narcicegi Dhr. Y. Griep Correspondentieadres Internet : Facebook : Schere DT Rotterdam info@avicenna-college.com Administratie school Hoofd administratie : Telefoonnummer : Bankrekening : Dhr. C. Acharki c.acharki@avicenna-college.com NL68 INGB t.n.v. Stichting IVOR 1.2 College van bestuur en directie Voorzitter : Mevrouw E. Toxopeus Secretaris : Dhr. C. Gerdan Penningmeester : Dhr. H.W.M. van Blijswijk Lid : Dhr. W.P. Littooij Lid : Dhr. H. Gogus Lid : Dhr. M. Talbi Directeur : Dhr. R.C. Troost 1.3 Ziekmeldingen Telefonisch van uur op de locatie van de leerling: Hoofdlocatie Schere : Locatie Putsebocht :

6 De school is vanaf uur open. De schooltijden zijn als volgt: Schoolgids

7 1.4 Schooltijden Locatie Schere & Putsebocht maandag t/m vrijdag 1e lesuur e lesuur e lesuur Kleine Pauze e lesuur e lesuur e lesuur Grote pauze e lesuur e lesuur e lesuur

8 1.5 Voorwoord Beste leerlingen en ouders / verzorgers, Dit is de schoolgids van het voor het schooljaar In dit boekje vindt u veel informatie over onze school, variërend van de visie op onderwijs tot allerlei praktische zaken. Voor actuele informatie en de laatste nieuwtjes verwijs ik u graag naar onze website en onze Facebook pagina. Deze schoolgids geeft een goed beeld van wat voor soort school het wil zijn. Het Avicenna college biedt kwalitatief hoogwaardig onderwijs gekoppeld aan de Islamitische levensovertuiging. Kwaliteit en Identiteit is waar het ons om gaat. Onze doelstelling is de leerlingen te ondersteunen bij de integratie in de Nederlandse samenleving met behoud van de eigen Islamitische identiteit. De islamitische levensovertuiging brengen we tot uitdrukking in het onderwijs en de manier waarop we in de school samenleven. De Islam is de basis van ons handelen. In de opvoeding en in de praktijk van elke dag worden wij geïnspireerd en geleid door de woorden van de profeet. Schoolgids

9 Kwaliteit leveren wij door de inzet van goed opgeleide leraren, moderne beproefde onderwijs methoden, de inzet van hoogwaardige middelen zoals computers en touchscreens en heldere procedures over hoe de organisatie functioneert. We spreken aan het begin van het jaar af welke kwaliteit wij van de leerlingen verwachten en wat de leerlingen van de school mogen verwachten. De inspectie van het onderwijs vindt ons een goede school en komend jaar doen wij er alles aan om de school op een nog hoger niveau te brengen. We starten met huiswerkbegeleiding. In huiswerkklassen worden leerlingen die dat nodig hebben geholpen met huiswerk en leren studievaardigheden. Daarnaast willen we ook een gezonde school zijn. Onze leerlingen zijn al hele goede voetballers, we gaan ook cursussen taekwondo aanbieden en schoolzwemmen. Er zal aandacht zijn voor gezond eten. Ook zullen er meer lessen beeldende vorming worden georganiseerd. We zijn een school waar leerlingen graag naartoe gaan, veel kunnen leren en zich veilig voelen. We zijn ook een school waar de leerlingen weten dat we streng kunnen zijn als ze zich niet aan de afspraken en regels houden of te laat komen. We staan als school midden in de maatschappij, we weten wat er in de samenleving en buiten op straat speelt en helpen onze leerlingen, jonge moslims en moslima's, goede keuzes te maken en hun talent te ontwikkelen zodat ze een goede plek kunnen veroveren in de Nederlandse samenleving. Wij zijn ook een school waar alles besproken kan worden wat er in de samenleving speelt. We hebben daarom ook goed contact met de ouders, via de ouderraad en de MR, maar ook dagelijks via de mentor van de leerlingen op school. Indien u vragen heeft bent u altijd welkom op school of maak een afspraak bij de teamleiding of directie. Avicenna college; excellent, ambitieus Islamitische voortgezet onderwijs. Drs. R.C. Troost Directeur a.i. 8

10 AVICENNA 1.6 Wie was Avicenna? Ibn Sina of (Latijn) Avicenna (voluit Abu Ali Al- Hoessein Ibn Abdoellah Ibn Sina) was een Perzisch medicus, geoloog, paleontoloog, natuurkundige, psycholoog, wiskundige, wetenschapper, filosoof en alchemist. Hij was vooral bekend om zijn bijdragen op het gebied van de aristotelische filosofie en de geneeskunde en schreef naar schatting 100 à 250 verhandelingen, de meeste hiervan in het Perzisch en Arabisch. Zijn beroemdste werk is de Canon van de geneeskunde (Al-Qanun fi al-tibb), die uit meer dan een miljoen woorden bestaat en die lange tijd ook in Europa een standaardwerk zou blijven. Schoolgids

11 Biografie Ibn Sina werd in februari 980 geboren in Balkh, een klein dorp gelegen vlak bij de stad Balkh in wat nu Afghanistan is. Op tienjarige leeftijd kende hij de Koran uit zijn hoofd. Zijn vader was de gouverneur van de Perzische Samaniden-dynastie. Op de jonge leeftijd van zeventien genas Ibn Sina de emir van de Samaniden Noeh ibn Mansoer, waarna hij toegang kreeg tot de uitgebreide bibliotheek van de emir. Toen Ibn Sina de leeftijd van achttien bereikte, was hij geleerd in alle takken van de formele en hogere studies van de wetenschap. Na de dood van zijn vader begon Ibn Sina een periode van filosofie, studie en reizen. Door zijn wetenschappelijke werken kreeg hij verschillende (bij)namen, onder andere Shaikh Al-Ra ies, Hujjat Al-Haqq, Sharaf Al-Mulk en Imam Al-Hukama. Hij schreef als één van de eersten over besmettelijke ziekten en soa s en beschreef quarantaine om verspreiding van ziekten te voorkomen. Hij schreef over het klinisch testen van medicijnen en het diagnosticeren van symptomen van ziekten en schreef o.a. over de symptomen en complicaties van suikerziekte. Ibn Sina beschreef ook de invloed van de kwaliteit van water en voedsel op de gezondheid. Hij toonde aan dat het bloed het hart binnenkomt om vervolgens door het hele lichaam te worden gepompt. Hij voerde de verdoving in voor operaties en wist centrale en perifere aangezichtsverlamming van elkaar te onderscheiden. Ibn Sina overleed in 1037 dicht bij Helmand (Afghanistan) en is daar begraven. Bron: Geschiedenis van de school In oktober 2013 is de laatste school voor Islamitische voortgezet onderwijs van Nederland failliet gegaan. Op verzoek van ouders, Islamitische organisaties en moskeeën hebben de Rotterdamse schoolbesturen, wethouder van Onderwijs in Rotterdam en de staatssecretaris van Onderwijs gekeken naar de haalbaarheid van een nieuwe Islamitisch voortgezet onderwijs in Rotterdam. Door steun van de Rotterdamse schoolbesturen is er toen besloten om een Islamitische voorgezet onderwijs bestaansrecht te geven. Hierdoor is per 1 november 2013 de Islamitische voortgezet onderwijs De Opperd van start gegaan als nevenvestiging van de Melanchthon, onderdeel van het CVO. De school is begonnen met een geheel nieuw team van docenten, onderwijsondersteunend personeel, teamleiders en directie. De uitdaging was in zeer korte tijd de leerlingen op het juiste niveau te krijgen en de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Door de inzet van professionals is het gelukt binnen zeer korte tijd dit te realiseren. Mede dankzij de inzet van verschillende partijen en individuen heeft de Inspectie van Onderwijs in 2014 de school een basisarrangement (voldoende) gegeven. De school is gedurende één jaar onder de vlag van het CVO begonnen. Dit was een tijdelijke oplossing van één jaar. Per 1 augustus 2014 zal de school verder gaan onder een eigen Brinnummer met een eigen stichting (Stichting voor Islamitische Voortgezet Onderwijs Rotterdam e.o.) wat inhoud dat de school weer zelfstandig wordt. De school krijgt een nieuwe naam: en biedt de volgende leerwegen aan: VWO, HAVO en VMBO (LWOO). 10

12 IDENTITEIT EN KWALITEIT OP AVICENNA COLLEGE Schoolgids

13 2.1 Identiteit De identiteitscommissie waarborgt de islamitische identiteit binnen de school. Dit houdt in dat de school zich in de dagelijkse praktijk bezighoudt met het implementeren van islamitische elementen binnen de school. De identiteitscommissie let op zaken als: kledingvoorschriften, godsdienstlessen, themaweken en gebedsmomenten. Tijdens de implementatie van deze zaken vindt de school het vooral belangrijk dat de jongeren nadenken over de koppeling met de Nederlandse samenleving. De leerlingen van het worden uitgedaagd om na te denken over wat het betekent om moslim te zijn in Nederland en hoe zij met hun achtergrond een positieve bijdrage kunnen leveren aan de Nederlandse samenleving. Hierbij is wederzijdse kennismaking en begrip een belangrijk aspect. Om dit de bewerkstelligen wordt er per jaar een aantal uitwisselingsprogramma s georganiseerd. O mensen, Wij hebben jullie uit een man en vrouw geschapen en Wij hebben jullie tot volkeren en stammen gemaakt opdat jullie elkaar zouden leren kennen. De voortreffelijkste van jullie is bij Allah de vroomste. 49/13 De identiteitscommissie waarborgt de culturele en religieuze identiteit van de leerlingen. Dit gebeurt als volgt: Godsdienst: tijdens het vak godsdienst leren de kinderen de basis van de Islam. Turks & Arabisch: de vakken Turks en Arabisch bieden jongeren de kans om hun moedertaal beter te kunnen beheersen. Gescheiden gym & zwemlessen: sportactiviteiten worden gescheiden gehouden. Zo houden wij rekening met de gevoeligheden tussen jongens en meisjes. Themaweken: tijdens deze weken worden verschillende thema's extra belicht binnen de hele school Vakoverstijgend Islamitisch onderwijs: ook bij vakken als biologie en maatschappijleer worden er rekening gehouden met Islamitische gevoeligheden. Hadith van de week: iedere week krijgen de jongeren een Hadith mee via Facebook, de website en school. Dit doen wij met als doel de jongeren bewuster te maken van verschillende Hadith. Kledingvoorschriften: zowel voor jongens als voor meisjes gelden kledingvoorschriften conform de Islam. Edhan: iedere grote pauze wordt door een leerling de edhan (oproep tot het gebed) voorgelezen. Gebedsruimtes: de school beschikt over opgeknapte gebedsruimtes waar leerlingen hun gebed kunnen uitvoeren. Ramadanprogramma: voor de Ramadan is een apart rooster opgesteld. Tijdens de Ramadan worden er verschillende programma's georganiseerd voor de leerlingen. 12

14 Ouders Om deze programma s zo goed mogelijk uit te voeren werkt de identiteitscommissie samen met verschillende partners zowel binnen als buiten de school. De identiteitscommissie trekt hierbij de voortouw, maar het is de verantwoordelijkheid van een ieder binnen de school om er voor te zorgen dat de juist sfeer en cultuur binnen de school heerst. De samenwerking van de identiteitscommisie ziet er momenteel als volgt uit: Identiteitscommissie Adviesraad Extern wordt er nauw samengewerkt met verschillende Islamitische basisscholen, stichtingen en moskeeën. Voor het schooljaar wordt er een samenwerking gestart met de opleiding islamitische godsdienst lerarenopleiding van InHolland. Hiermee starten we een langdurig traject waarin de godsdienst methodes zullen worden hervormd en special worden ontwikkeld voor de leerlingen van. Het doel van deze samenwerking is het ontwikkelen van een professionele godsdienst methode die dichtbij de beleveniswereld van de jongeren staat. 2.2 Kwaliteit is een school die goed en modern onderwijs geeft en die de zorg voor de ontwikkeling van de leerling ter harte neemt. Hierbij is het streven om zoveel mogelijk verschillende leerlingen met hun uiteenlopende talenten en mogelijkheden kansen geven om zich in een vertrouwde omgeving optimaal te ontplooien. biedt onderwijs gericht op het niveau van de leerling. Nadat het niveau van de leerling is onderzocht via toetsen en observaties wordt binnen de klas op verschillende niveaus gewerkt. Er vindt differentiatie plaats op inhoud en tempo. Kinderen die dat nodig hebben wordt extra les aangeboden tijdens de huiswerkklassen. Kinderen die snel door de leerstof gaan wordt extra uitdaging geboden. De resultaten van de leerlingen wordt secuur bijgehouden in het leerling volgsysteem (Magister), dat ook toegankelijk is voor de ouders. De ouders kunnen zo precies de resultaten van hun kind volgen. De school biedt verschillende vormen van voortgezet onderwijs aan: VMBO Basis, - Kader en Theoretische leerweg / MAVO Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) HAVO VWO: Atheneum Schoolgids

15 is een school die leerlingen goed voorbereidt op hun plaats in de Nederlandse samenleving. Nnaast het verzorgen van goed onderwijs gericht op het aanleren van kennis en vaardigheden vinden we het belangrijk dat de leerlingen kennis maken met andere godsdiensten en levensovertuigingen. we werken aan de vorming van respectvolle en verantwoordelijke mensen. we leren de leerlingen de principes aan van de democratische waarden en de reflectie op het eigen gedrag. Waar kinderen tijdelijk behoefte hebben aan extra zorg wordt deze geboden door de zorg coördinator, de leerlingbegeleiders en hulpverleners die aan de school verbonden zijn. De leerlingen van het komen van heel verschillende achtergronden. Deze pluriformiteit is erg belangrijk. De school heeft basisregels voor gedrag opgesteld die ook in deze schoolgids zijn opgenomen. Als school geven we veel ruimte, zodat ieder op zijn eigen manier uiting kan geven aan zijn of haar achtergrond. 2.3 Verantwoordelijkheid De school is samen met de ouders verantwoordelijk voor de opvoeding. Daarom wordt er intensief samen met de ouders van de leerlingen gewerkt, en gezocht naar manieren om ouders bij de school en de schoolloopbaan van hun kinderen te betrekken. Dit gebeurt onder andere door leerlingen met een taalachterstand extra te begeleiden in Nederlands. 14

16 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Schoolgids

17 3.1 Onderbouw en bovenbouw. Leerlingen die kortgeleden nog de oudsten op de basisschool waren, behoren opeens tot de jongste leerlingen in het Voortgezet Onderwijs (VO). Deze leerlingen komen in de onderbouw van het VO terecht. De onderbouw bevindt zich tussen het basisonderwijs en de bovenbouw (of: Tweede Fase) van VMBO, MAVO, HAVO of VWO. In de onderbouw gaat het inhoudelijk om basiskennis en het ontwikkelen van vaardigheden die van belang zijn voor de verdere schoolloopbaan. Daarnaast is het onderwijs gericht op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling: inzicht krijgen in wie je bent, wat je kunt en wat je wilt. We spreken bij het VMBO van de onderbouw tot en met het tweede leerjaar, bij HAVO en het VWO duurt de onderbouw tot en met het derde leerjaar. Daarna gaan de leerlingen naar de bovenbouw. 3.2 VMBO/LWOO VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Het VMBO duurt vier jaar en geeft toegang tot het middelbaar beroepsonderwijs. Na het tweede leerjaar kiezen de leerlingen voor een sector en voor een definitieve leerweg. Het VMBO onderwijs heeft drie leerwegen: MAVO (in klas 2, 3 en 4 spreken we van VMBO T (Theoretisch) KBL BBL KBL & BBL: De beroepsgerichte leerweg In de beroepsgerichte leerweg zijn twee niveaus te onderscheiden: de kaderberoepsgerichte leerweg en de basisberoepsgerichte leerweg. Beide beroepsgerichte leerwegen zijn praktisch ingesteld en geven een voorbereiding op een opleiding op MBO (Middelbaar Beroepsonderwijs) niveau, dat in Rotterdam bijvoorbeeld op ROC Albeda of ROC Zadkine wordt gegeven. TL/MAVO De TL/Mavo geeft de vmbo-leerling toegang tot het mbo, niveau 3 en 4. Na het tweede leerjaar kiest de leerling een pakket van twaalf vakken. Afhankelijk van het pakket blijft de mogelijkheid open om aan het einde van het derde jaar te kiezen uit twee van de vier sectoren: techniek, landbouw, zorg & welzijn of economie. In het vierde jaar doet de leerling examen in zes vakken in eeì nì bepaalde sector. 16

18 SECTOREN VMBO Een sector kiezen Op het VMBO kiezen de leerlingen in de tweede klas een sector. Een sector kiezen heeft te maken met de beroepsopleiding die de leerling wil gaan volgen of waar zijn of haar interesse naar uitgaat. De school ondersteunt de leerlingen in samenwerking met de ouders bij het maken van deze keuze. Onze school biedt op de afdeling VMBO drie sectoren: BBL: Basis Beroepsgerichte Leerweg Verzorging Electrotechniek Administratie KBL: Kader Beroepsgerichte Leerweg Verzorging Electrotechniek Administratie TL: Theoretische Leerweg Zorg en Welzijn Techniek Economie LWOO Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) is bedoeld voor leerlingen die meer moeite hebben met leren. LWOO-leerlingen krijgen in kleinere groepen extra aandacht. De zorgcoördinator maakt samen met de mentor een handelingsplan en er zal standaard een sociale vaardigheidstraining/faalangst reductietraining worden gegeven aan onze eerstejaars LWOO leerlingen. Het is van belang, dat de leerlingen voor deze afdeling vroegtijdig worden aangemeld, omdat voor deze jongens en meisjes een indicatie gesteld moet worden. Leerlingen kunnen zich al in januari voor het LWOO aanmelden. 3.3 Afdeling HAVO/VWO HAVO: Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs De HAVO duurt vijf jaar en biedt een brede algemene ontwikkeling. Het HAVO-diploma geeft toegang tot het Hoger Beroepsonderwijs (HBO). Leerlingen kunnen met dit diploma, met goede resultaten en een goede werkhouding ook doorstromen naar de vijfde klas van het VWO. Schoolgids

19 VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Het VWO biedt een brede algemene ontwikkeling en stelt leerlingen in staat Wetenschappelijk Onderwijs (Universiteit) of Hoger Beroepsonderwijs (HBO) te volgen. Profielen in de bovenbouw (tweede fase) Tweede Fase HAVO en VWO Vanaf klas 4 spreken we van de Tweede Fase (of bovenbouw). De leerlingen in de Tweede Fase volgen allemaal dezelfde vakken uit het gemeenschappelijke deel. Daarnaast moeten ze een keuze maken uit vier profielen: Cultuur en maatschappij (C&M) Economie en maatschappij (E&M) Natuur en techniek (N&T) Natuur en gezondheid (N&G) Van leerlingen in de Tweede Fase wordt veel verwacht: motivatie, goede studiehouding, verantwoordelijkheid. De school biedt de leerlingen een goede ondersteuning en begeleiding ter voorbereiding op het eindexamen. Zo kunnen leerlingen deelnemen aan huiswerkbegeleiding en bijles. Elk profiel bestaat uit: een gemeenschappelijk deel een profieldeel een vrij deel Het profieldeel is het kenmerkende deel van ieder profiel en bestaat uit een aantal verplichte vakken. Daarnaast bestaan de profielen uit een gemeenschappelijk deel en een vrij deel. Schematisch ziet de Tweede Fase van HAVO en VWO er als volgt uit: 18

20 Samenstelling profielen Elk profiel heeft een gemeenschappelijk deel dat voor alle leerlingen, ongeacht de profielkeuze, hetzelfde is. Deze vakken dragen bij aan de brede vorming van de leerlingen. Het profieldeel kent een deel dat bestaat uit de verplichte profielvakken. Dit zijn de vakken die in elk geval in het profiel aanwezig moeten zijn. Daarnaast moet een keuze gemaakt worden uit een aantal profielkeuzevakken. Dit hoeven niet voor elk profiel dezelfde vakken te zijn. Voor de profielen E&M, N&G en N&T moet één profielkeuzevak worden gekozen. Voor het profiel C&M moeten twee profielkeuzevakken worden gekozen, een maatschappij vak en een cultuurvak. Elk profiel bestaat zo uit vier profielvakken. Schoolgids

21 Gemeenschappelijk Profieldeel VWO en HAVO Opbouw profielen en aangeboden vakken Vakkenopbouw VWO 20

22 Vakkenopbouw HAVO Schoolgids

23 3.4 Examens; schoolexamen en landelijk examen. Het PTA: Programma Toetsing en Afsluiting In het PTA staan de afspraken betreffende de toetsing van de leerstof, de weging en het moment van toetsing. Het jaar wordt opgedeeld in perioden, die steeds worden afgesloten met schoolexamens. Dit betekent dat leerlingen moeten leren om hun werk te spreiden en dus goed te plannen. Voor ieder vak krijgen ze een studiewijzer, waarop ze kunnen zien welke stof wanneer behandeld wordt en waarop ze hun eigen vorderingen/planning kunnen bijhouden. Ouders kunnen via het PTA de toetsing van hun kind volgen en begeleiden. Examens In het PTA staat beschreven op welke wijze de schoolexamens bijdragen tot het slagen of zakken voor de opleiding. Daarnaast wordt een opleiding afgesloten middels een landelijk eindexamen. De komende jaren zal er een aantal belangrijke wijzigingen op het gebied van examinering in het voortgezet onderwijs worden doorgevoerd. Belangrijkste aanpassing is dat leerlingen voor het centraal examen gemiddeld een voldoende moeten halen om te kunnen slagen. De zak-slaagregeling wordt als volgt aangescherpt; VMBO Het gemiddeld centraal examencijfer moet onafgerond een 5,5 of hoger zijn. Het schoolexamen VMBO-BBL telt één keer mee voor het bereiken van het eindcijfer, in plaats van twee keer. HAVO/VWO Het gemiddeld centraal examencijfer moet onafgerond 5,5 of hoger zijn. Voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde mag niet meer dan één onvoldoende (d.w.z. één maal het cijfer 5) worden behaald. Rekentoets VO De centrale rekentoets is zoals gepland in het schooljaar ingevoerd als verplicht onderdeel van het eindexamen, maar maakt pas in schooljaar deel uit van de slaag-/zakregeling. 22

24 3.5 Huiswerkbegeleiding biedt huiswerkbegeleiding aan leerlingen die dat nodig hebben. De huiswerkbegeleiding wordt aangeboden aan het einde van de schooldag. Voor de examenleerlingen worden er extra examentrainingen aangeboden in de meivakantie en waar nodig de weekenden. Schoolgids

25 3.6 Stages Stages als arbeidsoriëntatie De leerlingen van de VMBO basisberoepsgerichte leerweg en de VMBO kaderberoepsgerichte leerweg gaan in het derde leerjaar verplicht twee weken op 'arbeidsoriëntatie'. Op deze manier worden onze leerlingen goed voorbereid op de arbeidsmarkt. 3.7 Overgangsnormen De docentenvergadering beslist of een leerling naar een volgende klas bevorderd kan worden. De ouders ontvangen jaarlijks een document met daarin de overgangsnormen, zodat zij inzicht hebben in het bevorderingsbeleid. Als de ouders hierover vragen hebben, kunnen zij contact opnemen met de mentor van het kind. 3.8 Rapportperiodes Op de werken we met 4 periodes. Na ieder periode van circa 9 lesweken krijgen de leerlingen een rapport. Tijdens periode 1, 2 en 3 krijgen de ouders de gelegenheid om het rapport te bespreken met de mentor. Informatieavonden Op de informatieavonden worden de ouders/verzorgers geïnformeerd over de gang van zaken op school. Op de rapportavonden kunnen ouders/verzorgers met docenten en mentoren de resultaten van hun kinderen bespreken. Magister Via Magister, dat via onze website te bereiken is, kunt u de cijfers van uw zoon/dochter bekijken en ook de gegevens met betrekking tot te laat komen en absentie. 3.9 Sport, brede schoolactiviteiten en excursies Wij gaan samen jouw talenten ontdekken! Jong ondernemen Sportklassen Kunst, cultuur en multimedia projectweken 24

26 Jong ondernemen op het Avicenna college Met Jong ondernemen maak je een start met je eigen onderneming, je gaat hetzelfde avontuur aan als de grote namen uit het zakenleven, Bill Gates, Steve Jobs, Muhtar Kent, Gerrit Jan Heijn, e.a. Door strategisch en innovatief te denken leer je producten aan de man te brengen. Wat is nu mooier dan je eigen product te verkopen m.b.v. een doordachte campagne die je onder begeleiding van docenten opzet. Van belang is natuurlijk dat je ook de succesvolle ondernemers (rolmodellen) van dichtbij hoort en ontmoet, je krijgt dan de gelegenheid vragen te stellen, zodat je geïnspireerd raakt om je onderneming een boost te geven. Sportklassen op het Avicenna college Door middel van de sportklassen biedt het Avicenna college de mogelijkheid om jouw sportieve talenten te ontwikkelen. Daarnaast ga je aan de slag met organisatorische- en sociale vaardigheden en weerbaarheidstrainingen. Ook hoort leiding geven aan een groep bij de opleiding, je leert elkaar coachen en motiveren. Het is onze overtuiging dat de combinatie bewegen en leren erg stimulerend werkt. Een gezonde geest, in een gezond lichaam! Wij bieden: 010 Voetbalklassen Taekwondo, mogelijkheid tot het halen van de zwarte band Zwemmen, mogelijkheid tot het halen van diploma's Kunst, cultuur en multimedia projectweken Succesvol zijn in je leven zonder creatief te denken is ondenkbaar. Wij bieden jou op het Avicenna college verschillende disciplines aan om zo in aanraking te komen met bijvoorbeeld: film maken en monteren onder begeleiding deskundigen. Tijdens de projectweken bezoeken we musea en galeries en geven we workshops die jouw kijk op de wereld totaal kunnen veranderen. Ook hier nodigen we rolmodellen uit, deze zijn uit de schrijverswereld, modewereld en het toneel, hieraan worden workshops gekoppeld waar je aan kan deelnemen: Dichten Ontwerptalent (sneakers en kleding) Drama en film Coole Games en Apps Schoolgids

27 3.10 Lessentabel BL/KL/TL leerjaar 1 en 2 STUDIELES / LEEFSTIJL ARABISCH/TURKS CULTURELE VORMING ENGELS GODSDIENST FRANS GESCHIEDENIS TAAL WISKUNDE BEELDENDE VORMING DUITS AARDRIJKSKUNDE NAST / TECHNIEK BIOLOGIE NEDERLANDS REKENEN ECONOMIE Vak Godsdienst Nederlands Frans Duits Engels Arabisch/turks Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Biologie Nast / techniek Nask Economie Beeldende vorming Culturele vorming 1 Lo Studieles / leefstijl Rekenen Taal Totaal Lj 1 BL/KL Lj 1 TL Lj 2 BL/KL Lj 2 TL

28 vak godsdienst Nederlands Frans Duits Engels Arabisch/Turks Geschiedenis aardrijkskunde wiskunde biologie nast nask economie Beroepsgericht maatschappijleer 1 maatschappijleer 2 Beeldende vorming culturele vorming 1 LO studieles / ment. uur rekenen taal totaal keuze wi keuze wi keuze ArTu Leerlingen kiezen 2 van 5 vakken Leerlingen kiezen 1 van 2 vakken Leerlingen kiezen 3 van 8 vakken Leerlingen kiezen 1 van 2 vakken Kiezen of niet Schoolgids

29 Lessentabel onderbouw HAVO / VWO Klas 1H/V 2H/V 3H 3HV - Nederlands Taalvaardigheid Engels Frans Duits Arabisch/ Turks Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Rekenvaardigheid Biologie Scheikunde mentorles Natuurkunde Economie Techniek Beeldende vorming Nask 2 - Tekenen Godsdienst Lichamelijke opvoeding Totaal aantal lesuren Lessentabel bovenbouw HAVO / VWO Klas 4 havo 5 havo 4vwo 5vwo 6vwo - Nederlands M&O Engels Frans Duits Arabisch/ Turks Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Rekenvaardigheid Biologie Scheikunde Mentorles Natuurkunde Economie Maatschappijwetenschappen Anw 2 - Turks Godsdienst Ma Lichamelijke opvoeding

30 ADMINISTRATIEVE ZAKEN Schoolgids

31 4.1 Aanwezigheid Wanneer een leerling ziek is, moet dit voor op de locatie van de leerling gemeld zijn. Ouders zijn verplicht verzuim op tijd te melden. Bij onterecht verzuim stelt de school de leerplichtambtenaar op de hoogte. Aanvragen voor buitengewoon verlof bijvoorbeeld bij familieomstandigheden moeten vroegtijdig bij de teamleider worden aangevraagd. Voor extra vakantie wordt in de regel geen verlof gegeven. Als een les vanwege afwezigheid van de docent niet doorgaat, dan worden de leerlingen altijd in het lokaal verwacht voor een invalles door een andere docent of om zelfstandig aan taken te werken, tenzij uitdrukkelijk door de schoolleiding anders is aangegeven. Leerlingen die zich hier niet aan houden worden afwezig gemeld. 4.2 Vakanties schooljaar De leerlingen hebben de volgende dagen geen les: Iedoel-Adhaa Offerfeest 6 oktober 2014 Herfstvakantie 18 t/m 26 oktober 2014 Ashoerah 3 november 2014 Wintervakantie 20 dec t/m 4 jan Voorjaarsvakantie 21 feb. t/m 1 maart 2015 Tweede Paasdag 6 april 2015 Meivakantie 25 april t/m 10 mei 2015 Bevrijdingsdag 5 mei 2015 Hemelvaartsweekend 14 mei t/m 17 mei 2015 Tweede Pinksterdag 25 mei 2015 Zomervakantie 11 juli t/m 23 augustus Inspectie van het onderwijs De Inspectie van het onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het voortgezet onderwijs. De Inspectie voert haar onderzoeken uit aan de hand van zogenaamde toezichtkaders. Hierin staan de normen waaraan het onderwijs op Avicenna College minimaal moet voldoen. Website info@owinsp.nl 30

32 4.4 Aanmelden nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen zijn op van harte welkom. Om met succes en plezier te kunnen leren, moet een leerling op het goede niveau geplaatst worden. Daarom moet de school bij aanmelding beschikken over de juiste gegevens om een goed oordeel te kunnen geven. Inschrijfformulier (volledig ingevuld) Burgerservicenummer van de leerling Onderwijskundig rapport van de basisschool Drempelonderzoek/IQ score 4.5 Ouderbijdrage 4.6 Kluisjes Schoolgids Kopie Nederlandse paspoort van de ouders of verblijfsdocument Kopie Nederlandse paspoort van de leerling of verblijfsdocument CITO-score van groep 8 (of bij zij-instromers het laatste rapport) VO-VO dossier bij overstap van school voor voortgezet onderwijs naar. Elke nieuwe leerling wordt door de aannamecommissie van de school zorgvuldig besproken. Daarnaast voert de aannamecommissie eventueel een aanvullend gesprek met de groepsleerkracht of intern begeleider van de basisschool en de ouders. Dit gebeurt altijd indien een testuitslag ontbreekt of indien aan één van de criteria niet wordt voldaan. De aannamecommissie beslist over plaatsing van de leerling. Een algemene, vrijwillige ouderbijdrage komt bij het niet voor. Aan het begin van het schooljaar worden de geplande school/leerling activiteiten bekend gemaakt. Denk daarbij aan excursies of buitenschoolse activiteiten. Ouders en leerlingen krijgen de gelegenheid zich daarop in te schrijven. De ouders ontvangen vervolgens een contract en een factuur die zij voldoen voordat de activiteit plaats vindt. Leerlingen kunnen zich melden bij de conciërge voor het huren van een kluisje. Voor de huur wordt een vast bedrag gevraagd en daarbij komt een bedrag voor de borg. De kluisjes zijn bedoeld voor leerlingen om hun schoolspullen, eventueel de jas en voor de gymles portemonnee, horloge, kettinkjes, ringen en mobiele telefoon e.d. tijdelijk op te bergen. De directie kan het kluisje controleren, als zij vermoedt dat een leerling er op een oneigenlijke wijze gebruik van maakt. De controle dient echter altijd te gebeuren in aanwezigheid van een teamleider en/of de conciërge. De betrokken leerling kan daarbij aanwezig zijn, indien dit mogelijk is en als de reden voor een oneigenlijk gebruik gegrond is. 31

33 4.7 Schoolboeken De school zorgt aan het begin van het schooljaar voor een boekenpakket voor de leerlingen. De leerlingen krijgen de leerboeken in bruikleen. Werkboeken mogen de leerlingen in het algemeen houden. Atlassen, woordenboeken, rekenmachines, literatuurboeken (leesboeken) en agenda's zijn niet gratis! Maar ook zaken als laptops, rekenmachines, sportkleding, gereedschap, schriften/multomappen, pennen en dergelijke zijn en blijven voor rekening van de ouders. Wanneer er andere zaken nodig zijn voor het leren, dan horen de leerlingen dit van de docent. De schoolboeken worden door de overheid betaald: gebruik van de boeken is gratis. De school vraagt aan de ouders echter een bedrag van 100 als borg voor het gebruik van de leermiddelen. De borg van 100 wordt, aan de ouders terugbetaald als alle boeken en materialen weer netjes worden ingeleverd en de leerling de school verlaat. De werkboeken hoeven niet te worden ingeleverd. De leerling is gebruiker en daarmee verantwoordelijk voor een correct en zorgvuldig gebruik van de leermiddelen. De boeken die de leerling gebruikt, moeten goed gekaft worden. Indien boeken beschadigd zijn of kwijt raken door bijvoorbeeld verlies of diefstal, bent u hiervoor zelf aansprakelijk. 32

34 ZORG EN BEGELEIDING Schoolgids

35 5.1 De organisatie van de zorg wil de ondersteuning en de zorg voor haar leerlingen langs drie lijnen vorm geven. Deze ondersteuning in de eerste, tweede en derde lijn is gericht op het behalen van onderwijsdoelen en een actieve, betekenisvolle rol in de maatschappij. Onderwijsondersteuning in de eerste lijn De eerste zorg is die docenten aan leerlingen kunnen bieden, waarbij sprake is van een wisselwerking. Wanneer een leerling opvalt qua prestaties, gedrag, motivatie, aanwezigheid, sociaal-emotioneel functioneren, etc. brengt de mentor deze leerling in tijdens de leerlingbespreking. Deze leerlingbespreking vindt elke vier weken plaats per onderwijsteam met de vakdocenten, mentoren en onder leiding van de teamleider zorg. Onderwijsondersteuning in de tweede lijn Als een leerling meer steun nodig heeft dan vanuit de eerste lijn geboden kan worden, dan kan een beroep worden gedaan op extra ondersteuning door deskundigen in en om de school. Ook bij handelingsverlegenheid van de mentor of vakdocent kunnen experts worden ingeschakeld. Deze extra ondersteuning staat in het teken van het onderwijs en is gericht op het behalen van onderwijsdoelen. Binnen de tweede lijn komt een aantal mensen structureel met de teamleiders als zorgteam bijeen. Binnen het zorgteam wordt onder andere de voortgang in de leerlingbegeleiding besproken en worden ervaringen in de uitvoering van het beleid uitgewisseld. Het zorgteam van het kent de volgende leden: Zorgteam Putsebocht: Zorgteam Schere: Teamleider Zorg: Leerlingbegeleider: Schoolmaatschappelijk werker: SOVA-trainer: Remedial Teacher: Teamleider onderbouw: Teamleider bovenbouw: Leerplichtambtenaar: Jeugdverpleegkundige (CJG): Samira Ashad Redouan/Mike Boon El Mekki Lamrabti Saniye Sema Yimaz Marlou Karkach Turan Narcicegi Yassine Griep Oulaijah Yalte Gurine Gerard Samira Ashad Musa Scholten El Mekki Lamrabti Saniye Sema Yimaz Marlou Karkach Naima Boutahar Joenoes Djabar Oulaijah Yalte Dorothé Riteco 34

36 Pestprotocol ziet het als haar taak om leerlingen een veilig pedagogisch klimaat te bieden. Hierbinnen wordt pestgedrag als onacceptabel ervaren. De school pakt pesten dan ook volgens een vooraf bepaalde handelwijze aan. Om deze handelwijze succesvol te laten zijn is het van belang dat pesten tijdig wordt gesignaleerd, docenten en onderwijsondersteunend personeel stelling nemen tegen het pesten en alle betrokken partijen (docenten, onderwijsondersteunend personeel, ouders, leerlingen) bereid zijn tot samenwerking om de problemen rond pesten aan te pakken. De handelwijze van het is vastgelegd in een pestprotocol. Om pesten te voorkomen besteden de mentoren in de onderbouw tijd aan dit onderwerp tijdens de mentorlessen. Invoering van de Kanjertraining zal nog meer richting geven om sterk in te steken op preventie. Faalangstreductietraining en sociale vaardigheidstraining vindt het belangrijk de sociale zelfredzaamheid, weerbaarheid en het goed kunnen omgaan met je medemensen, te bevorderen. Om deze vaardigheden te trainen oriënteert de school zich op het aanbieden van de Kanjertraining aan alle leerlingen in de onderbouw. Daarnaast is het mogelijk om, op individueel niveau, een faalangstreductietraining, weerbaarheidstraining of sociale vaardigheidstraining te volgen. Deze trainingen worden door opgeleide interne trainers verzorgd. De aanmelding en selectie hiervoor verloopt via het zorgteam van de school. Schoolgids

37 Ondersteuning van leerlingen met LWOO Voor iedere leerling met een LWOO-indicatie wordt door de remedial teacher, in samenwerking met de leerling en ouders en onder toeziend oog van de teamleider zorg, een (individueel) handelingsplan opgesteld. Bij fungeert dit plan als leidraad voor het handelen van de docent en als sturings- en planningsinstrument voor de ontwikkeling en de te behalen resultaten van de leerling. Leerlingen die geen LWOO-indicatie hebben, maar wel hinder ondervinden door een taal- en/of rekenachterstand en op basis daarvan begeleiding van de remedial teacher nodig hebben, krijgen eveneens een individueel handelingsplan. Dit handelingsplan wordt iedere rapportperiode geëvalueerd. Voor clusters leerlingen met een relatief kleine achterstand op het gebied van taal en/of rekenen wordt een groepshandelingsplan opgesteld. Dyslexie en dyscalculie werkt met een dyslexieprotocol en een dyscalculieprotocol. Dyslexie is een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat toepassen van het lezen en / of spellen op woordniveau. Bij dyscalculie gaat het om ernstige en hardnekkige problemen met het leren en vlot / accuraat oproepen / toepassen van reken-wiskundekennis (feiten). De betreffende leerlingen hebben een pas met daarop relevante informatie omtrent hun dyslexie of dyscalculie. Uitgebreide informatie over dyslexie en dyscalculi op de Opperd is te vinden in het dyslexie- en/of dyscalculieprotocol. Onderwijsondersteuning in de derde lijn Mocht inzet van externe deskundigheid nodig zijn dan wordt gebruik gemaakt van het netwerk van de school dat o.a. via het zorg- en adviesteam/schoolondersteuningsteam samenkomt. De ondersteuning vanuit de derde lijn is meestal curatief van aard. In sommige gevallen zal de leerling (of ouders) direct vanuit de tweede lijn naar een externe deskundige worden verwezen voor ondersteuning, maar in principe vervult het zorg- en adviesteam/schoolondersteuningsteam van de school de poort naar deze derde lijns zorg. In de toekomst wil de school zich meer richten op preventieve inzet van externe partners. Hierbij valt te denken aan een spreekuur voor de leerplichtambtenaar, vroeg signalering door de schoolverpleegkundige, consultatie van externe netwerkpartners en nauwe samenwerking met wijkteams. Bij alle vormen van overleg wordt de samenwerking met de leerling zelf en de ouders zoveel mogelijk opgezocht. 36

38 5.2 Begeleiding van leerlingen Voor het is goed onderwijs het uitgangspunt. Onderwijs dat aansluit bij de leerbehoeften van de leerling, zorgt voor welbevinden. Andersom zijn leerlingen minder in staat optimaal gebruik te maken van het geboden onderwijs wanneer zij persoonlijk niet goed functioneren of wanneer omstandigheden in de thuissituatie of in relatie met vrienden tot verhoogde emotionele druk leiden. Een veilig schoolklimaat is dan ook voor de leerlingen van groot belang om verminderde schoolprestaties en uitval te voorkomen. Van belang is de onderwijszorgbehoefte van leerlingen goed in beeld te brengen en hierop aan te sluiten via een handelingsgerichte aanpak. Hiertoe hebben we binnen het gekozen voor een zorgstructuur, waarin op het gebied van onderwijsondersteuning langs drie lijnen wordt gewerkt. Om goed te kunnen leren, is het nodig dat een leerling zich rustig met zijn/haar werk op school kan bezighouden. Door allerlei oorzaken kan het zijn dat dit niet lukt en kan (tijdelijke) extra begeleiding en zorg voor de leerling nodig zijn. Avicenna College wil een school zijn waar zorg voor de leerling een belangrijke plaats inneemt. signaleert zo goed mogelijk wat voor problemen er spelen die aandacht behoeven. Het bieden van zorg is voor ons een kwaliteitskenmerk. De zorg voor de leerling wordt op de eerste plaats door de leraren gegeven; de klassenmentor is de spil van de zorg. De persoonlijke geschiedenis van een kind is van groot belang teneinde die signaleringsfunctie te kunnen waarmaken. Hij of zij heeft een mentoruur waarin een en ander aan bod kan komen. (Eén maal per vier weken komen de mentoren bij elkaar. In deze vergaderingen worden individuele leerlingen of hele groepen besproken). Het zorgteam van is er om leerlingen te ondersteunen in hun didactisch proces. Iedere week komt het zorgteam samen om leerlingen met problemen te bespreken. Deze problemen variëren van spijbelen, faalangst, dyslexie, leerachterstanden tot gedragsproblemen. Het zorgteam wordt aangestuurd door de teamleider zorg (zorgcoördinator), verder zijn er een schoolmaatschappelijk werker, leerlingbegeleiders, en een schoolpsycholoog. Samen kijken zij hoe zij een leerling weer op de rails kunnen krijgen. Één keer in de zes weken is er een Zorg Advies Team (ZAT). Hierin zijn ook externe partners aanwezig om gezamenlijk te kijken hoe een probleem het best is op te lossen. De externe partners zijn de leerplichtambtenaar, de schoolverpleegkundige, het gemeentelijke Centrum voor Jeugd en gezin (CJG, meer informatie hieronder), soms Bureau Jeugdzorg en een ambulant begeleider van de instelling voor geestelijke gezondheidszorg Yulius. Wanneer de problemen de zorg van de school overstijgt wordt er altijd contact met de ouders opgenomen. De zorgcoördinator adviseert dan de ouders hoe zij het best verder kunnen handelen. Mocht u hier vragen over hebben dan kunt u altijd contact opnemen met mevrouw Ashad. Schoolgids

39 5.3 Centrum voor Jeugd en Gezin op het voortgezet onderwijs Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar je terecht kunt met vragen over gezondheid, opgroeien en verzorging. Als het nodig is, biedt het CJG je ook advies en ondersteuning. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, pedagogen en andere deskundigen samen om gezond en veilig opgroeien mogelijk te maken. Aan iedere school is een jeugdverpleegkundige verbonden. Voor de ISG De Opperd op locatie Schere 47 is dit Dorothé Riteco en zij is werkzaam bij het CJG Charlois: Zuidplein CW Rotterdam T: Voor de ISG De Opperd op locatie putsebocht 21 is dit Gurine Gerard en zij is werkzaam bij CJG Feyenoord: Sandelingplein 16-F 3075 AG Rotterdam T: Inloopspreekuur De jeugdverpleegkundige organiseert een inloopspreekuur voor de leerlingen en docenten op school. Tijdens het inloopspreekuur kun je al je vragen stellen, bijvoorbeeld over je gezondheid, omgaan met je ouders of school. Heb je een vraag of zit je ergens mee? De jeugdverpleegkundige luistert naar je en denkt graag met je mee! Kijk op de posters op school of vraag aan je mentor wanneer de inloopspreekuren zijn. Meer informatie Kijk voor meer informatie over het CJG of informatie die voor jou van belang is op centrum voor jeugd en gezin 38

40 5.4 Decanaat KIEZEN IS JE TOEKOMST De middelbare school is een essentieel onderdeel in de schoolloopbaan van leerlingen. Op de middelbare school kiezen zij een richting die in grote mate bepaalt in welke beroepssector de leerling terecht komt. Oriëntatie op het vervolgonderwijs is daarom een belangrijke doelstelling van het onderwijs op het. Wij lichten de leerlingen voor over de mogelijkheden die er zijn op het gebied van verdere studie op en na het. Verder nemen wij verschillende stappen om de leerlingen voor te bereiden op de arbeidsmarkt. Onderbouw VMBO In de 2e klas (VMBO-Basis, Kader en TL) moeten leerlingen kiezen voor de sector die zij in de bovenbouw (3e en 4e jaar) gaan volgen. Mentoren en de decaan zullen de leerling vanaf het begin van het schooljaar zo goed mogelijk begeleiden bij het maken van deze belangrijke sectorkeuze. De mentoren houden de ouders op de hoogte van de voortgang, onder meer tijdens de ouderavonden. Tijdens een aparte voorlichtingsavond voor ouders presenteert de decaan de te maken keuzes. Wat doet het om leerlingen te helpen bij het maken van de sectorkeuze? In 2VMBO laten wij leerlingen kennis maken met bedrijven via bliksemstages. Dit houdt in dat leerlingen in kleine groepjes een bedrijfsbezoek verrichten, gevolgd door een verslag. We werken hierbij samen met JINC. In januari bezoeken we met de tweede klassen Skills Masters in Ahoy. Skills Masters is een beurs waar tal van MBO-opleidingen voorlichting geven en doeactiviteiten organiseren. Daarnaast laten we leerlingen verschillende online tests afleggen waarmee beroepsinteresse en vaardigheden worden gemeten. Dit alles leidt tot de opbouw van een digitaal leerlingportfolio met verslagen (van bijvoorbeeld de bliksemstage en het bezoek aan Skills Masters) en testresultaten. Met dit digitale portfolio zal de leerling zijn of haar keuze voor een sector goed kunnen motiveren. Later in de bovenbouw zal het leerlingportfolio verder worden uitgebouwd, zodat na het behalen van het VMBO-diploma een gemotiveerde keuze voor een MBO-opleiding kan worden gemaakt. Bovenbouw VMBO In 3 VMBO zijn leerlingen ingedeeld in de door hun gekozen sectoren. Tijdens het derde jaar moeten leerlingen (binnen hun sector) verdere keuzes maken voor de vakken die zij in het eindexamenjaar willen volgen. Vanaf 3 VMBO zullen wij leerlingen heel gericht laten uitzoeken welke vakken zij nodig hebben voor hun MBO-vervolgstudie. Ook staat een MBO-bezoek op het programma. Wederom spelen de mentor en de decaan een actieve rol in dit traject. Mentoren koppelen de voortgang van de leerling terug aan de ouders tijdens de ouderavonden. Schoolgids

41 Om de leerling te helpen bij het maken van een keuze voor een MBO-opleiding, staat een tweeweekse stage op het programma voor de VMBO-Basis en Kader klassen. Leerlingen maken verder actief kennis met de arbeidsmarkt door middel van sollicitatietrainingen. In samenwerking met de docenten Nederlands leren wij de leerlingen om een goede sollicitatiebrief en CV te schrijven. Dit alles wordt weer toegevoegd aan het digitale portfolio die leerlingen zijn gestart in 2VMBO. In 4VMBO staat alles in het teken van de keuze voor de MBO-opleiding. In januari bezoeken de leerlingen StudieBeurs West en Job Event, een grote onderwijsmarkt waar alle MBO's van Rotterdam en omstreken hun opleidingen presenteren. De mentoren van 4VMBO en de decaan helpen en stimuleren leerlingen bij het maken van de juiste keuzes, bewaken dat leerlingen zich op tijd inschrijven bij MBO's en helpen eventueel bij het invullen van de inschrijvingsformulieren op VMBO. Havo en VWO In de Havo en het VWO wordt de keuze voor een profiel gemaakt in de 3e klas. Ook aan de keuze van het Havo en VWO-profiel gaat een grondige voorbereiding vooraf. Leerlingen volgen in de derde klas tijdens de mentorlessen een lessenserie (werkboek en online) waarmee zij op onderzoek uitgaan naar hun beroepsoriëntatie en studievaardigheden. De resultaten worden online opgeslagen in een digitaal portfolio dat zij meenemen naar de bovenbouw. In de bovenbouw Havo en VWO nemen leerlingen deel aan de Studiebeurs Rotterdam, een informatiedag waar hogescholen uit heel Zuid-Holland opleidingen presenteren. Daarnaast worden ook in de bovenbouw mentoruren ingeruimd voor de voorbereiding op studiekeuze, en krijgen leerlingen (onder voorwaarden) toestemming om vrije dagen van universiteiten en hogescholen te bezoeken. 5.5 Klachtenregeling BBinnen moet iedereen in een veilige en prettige omgeving kunnen werken en studeren. Respect en aandacht voor de ander en collegialiteit behoren tot de normale omgangsvormen. Door ongewenst gedrag kunnen werk- of studieprestaties verslechteren, of kan dat leiden tot een vijandige, intimiderende of onaangename werk- of studieomgeving. Het is belangrijk om ongewenst gedrag aan te pakken en te voorkomen. Daarom heeft een klachtenregeling opgesteld. Van iedere medewerker, leerling, ouder en bezoeker wordt een actieve bijdrage verwacht: niet alleen door zelf geen ongewenst gedrag te tonen, maar ook door goed op te letten of er ongewenst gedrag in de omgeving voorkomt, want ongewenst gedrag is absoluut onacceptabel. Daarom tolereert geen ongewenst gedrag. Toch kan het voorkomen dat leerlingen, ouders, medewerkers of bezoekers hiermee te maken krijgen. Er kan dan een beroep worden 40

42 gedaan op de vertrouwenspersoon in de school. Daarnaast is er ook een klachtenregeling. De vertrouwenspersoon kan hulp bieden bij het oplossen van problemen tussen en met medewerkers en leerlingen als u dat zelf niet meer kunt. Hieronder vindt u meer informatie over de taak en de manier van werken van de vertrouwenspersoon in onze school en de klachtenregeling ongewenst gedrag. Om welke klachten kan het gaan? Bij seksuele intimidatie gaat het om ongewenste seksuele benadering in de vorm van verzoeken om seksuele gunsten of ander verbaal, non-verbaal of fysiek gedrag. Agressie en geweld betreffen situaties waarbij anderen worden gepest, psychisch of fysiek lastiggevallen, bedreigd of aangevallen. Discriminatie is het in welke vorm dan ook doen van uitspraken over personen, het verrichten van handelingen tegenover personen of het nemen van beslissingen over personen die beledigend zijn voor die personen vanwege hun ras, godsdienst, geslacht, handicap, levensovertuiging en/of seksuele geaardheid. Ook het maken van enig onderscheid op basis van deze factoren wordt gezien als ongewenst gedrag. Wat is een vertrouwenspersoon? De vertrouwenspersoon kan helpen bij het oplossen van problemen. Medewerkers, leerlingen en bezoekers op de school die te maken hebben met ongewenst gedrag zoals bijvoorbeeld seksuele intimidatie, pesten, geweld of discriminatie, kunnen bij de vertrouwenspersoon terecht. De vertrouwenspersoon is er in principe voor iedereen die op de school te maken heeft met ongewenst gedrag. Ook kunnen leerlingen bij de vertrouwenspersoon terecht als er problemen in de samenwerking zijn en men er samen niet meer uitkomt of bij andere problemen waar een luisterend oor wenselijk is. Voor wie zijn vertrouwenspersonen? Iedereen die binnen te maken heeft met ongewenst gedrag of die problemen heeft in de samenwerking waarbij men er samen niet meer uitkomt, kan bij de vertrouwenspersoon terecht. Wat doen de vertrouwenspersoon? De vertrouwenspersoon heeft tot taak om problemen die leerlingen bij hen neerleggen door contacten en bemiddeling (weer) bespreekbaar te maken en daardoor bij te dragen tot de oplossing van deze problemen. Schoolgids