onderdeel van Stichting Surplus en Scholengroep Niedorp

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel van OBS De Kolk, onderdeel van Stichting Surplus en Scholengroep Niedorp 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school de mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen als het gewone aanbod van de school niet lijkt te passen bij een leerling. In dit ondersteuningsprofiel wordt aan ouders, samenwerkingsverband en de andere scholen van de Scholengroep duidelijk gemaakt wat de mogelijkheden van onze school zijn. Het ondersteuningsprofiel onderscheidt basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij alle scholen het liefst op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden dan voor alle scholen in de Kop van Noord-Holland en op Texel.. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om bijzondere kwaliteiten van de school. Extra ondersteuning wordt vertaald in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor meestal extra geld wordt ingezet. Arrangementen kunnen voor altijd deel uitmaken van de ondersteuning van een leerling, maar kunnen ook van tijdelijke aard zijn. In een arrangement staat: welke deskundigheid wordt ingezet welke tijd beschikbaar is het programma dat uitgevoerd wordt en de materialen die daarbij horen mogelijk iets over het gebruik van het schoolgebouw iets over de samenwerking met ouders, andere scholen en mogelijke ketenpartners (Dat zijn instellingen, die werken met kinderen buiten het onderwijs.) Het ondersteuningsprofiel geeft ook informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom staat in het ondersteuningsprofiel ook wat de inspectie van de school vindt. Het ondersteuningsprofiel van de school biedt ouders houvast bij het kiezen van een school. Voor de andere scholen en besturen is het profiel een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. De verdere inhoud van dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) bestaat uit: 2. Gegevens van de school 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school 4. Kengetallen 5. Oordeel van de onderwijsinspectie 6. Organisatie van de ondersteuning 7. Ondersteuning van de sociaal emotionele ontwikkeling 8. Ondersteuning bij het lezen en de spelling 9. Ondersteuning bij rekenen en wiskunde 10. Grenzen aan ondersteuning 11. Professionalisering

2 2. GEGEVENS VAN OBS DE KOLK Directeur : Nel Groet Tel.nr. : N.Groet@stichtingsurplus.nl info@obsdemient.nl Website school : Website stichting : 3. KARAKTERISTIEK EN ONDERWIJSVISIE VAN DE SCHOOL Samen Visie, missie en doelen OBS De Kolk Samen (kinderen, ouders en leerkrachten) zorgen we voor een veilige leeromgeving. We benaderen elkaar positief. We hebben school breed duidelijke afspraken waaraan we ons allemaal aan houden. Op de Kolk wordt coöperatief gewerkt. Dat merk je doordat de kinderen tijdens de instructie de lesstof door middel van coöperatieve (samenwerkend) opdrachten tot zich nemen. Immers als je het aan een ander kunt uitleggen, heb je de stof maximaal opgenomen. Tijdens wereldoriëntatie werken kinderen samen aan thema s en projecten. Ook de leerkrachten werken veel samen en overleggen veel. Er wordt regelmatig klassen doorbrekend gewerkt. Leren Leren doen we samen, kind, ouders en leerkrachten. De ouders en kinderen zijn steeds goed geïnformeerd over het leerproces. Kinderen weten wat er van ze verwacht wordt en waar ze staan in hun leerproces. Ouders weten hoe het gaat met hun kind en weten met welke lesstof de kinderen bezig zijn. Zo merkt het kind thuis ook, dat school iets is waar je samen voor gaat. Samen met je ouders en je leerkracht. De leerkrachten werken opbrengst gericht. Dat betekent dat we goed zicht hebben op de leervorderingen van elk kind. We kijken naar het hele kind wat betreft de onderwijsbehoeftes. De onderwijs behoeftes verwerken we in een groepsplan, waardoor elke les op drie instructieniveaus wordt gegeven. Zo komen we aan ieder kind tegemoet. In de klas is het rustig. Kinderen weten goed wat er van ze verwacht wordt door duidelijk klassenmanagement met het gip model (hulprondes, instructie momenten, zelfstandig werkmoment). Er is gedifferentieerde instructie: voorkennis ophalen, les doel benoemen, instructie, samen aan de stof werken (zo nodig), extra samen aan de stof werken (zo nodig), zelf aan de stof werken en terugblikken (heb ik het les doel bereikt? Hoe gaat het verder?) Gaan

3 Wij (kinderen, ouders en leerkrachten) gaan ervoor om ons onderwijs zo goed mogelijk in te richten. We geven zo goed mogelijke zorg aan kinderen, ook als hun ontwikkeling anders verloopt. We hebben grote deskundigheid op het gebied van zorg. We blijven ons steeds ontwikkelen en proberen samen met de kinderen en hun ouders het onderwijs steeds te verbeteren. We maken ons motto waar: Samen Leren - Gaan Daarnaast zoeken leerlingen, ouders en leerkrachten gezamenlijk naar de talenten van iedere leerling op onze school op basis van de zogenaamde Meervoudige Intelligentie, het gedachtengoed van de Amerikaanse psycholoog-neuroloog Howard Gardner Naast de 3 intelligenties die altijd op iedere school worden geoefend de verbaal-linguïstische bij taal, lezen en spelling, de logisch-mathematische bij rekenen en de visueel-ruimtelijke vooral bij de creatieve vakken, geven we op De Mient extra aandacht aan de lichamelijk-kinesthetische (of motorisch-tactiele) bij de gymlessen en creatieve vakken, de muzikale bij muziek en Engels, de naturalistische vooral bij biologie en techniek de interpersoonlijke vooral bij de vele coöperatieve werkvormen(waarbij leerlingen samen moeten werken en als laatste maar niet minste de intrapersoonlijke intelligentie bij bijvoorbeeld filosoferen met kinderen. We proberen bovendien alle intelligenties ook aan bod te laten komen bij de instructielessen van de leervakken. Natuurlijk niet allemaal tegelijk, maar verspreid over enkele weken. In onze onderbouw worden deze intelligenties ontdekt en veelal gematcht, in de middenbouw worden de intelligenties gestretcht en in de bovenbouw gevierd. Dat wil zeggen, dat we in de onderbouw met de ouders op zoek gaan naar de bovenliggende intelligenties/talenten en de kinderen daarin tegemoet komen (het matchen) In de middenbouw worden minder ontwikkelde intelligenties veelvuldig aangeboden, zodat de leerlingen ook de andere beschikbare intelligenties gaan ontdekken, oefenen en benutten (het stretchen). In de bovenbouw krijgen de dan meest benutte intelligenties weer de boventoon in allerlei thema s en projecten, waarbij ze hun intelligentie en die van de andere leerlingen gaan accepteren en waarderen (het vieren). Naast deze talentontwikkeling is ons onderwijs gebaseerd op de volgend kernwaarden: Welbevinden- Differentiatie Samenwerken Betrokkenheid Respect -

4 4. KENGETALLEN Leerlingenaantal 1 oktober oktober oktober oktober Gewichtenlln 0, Gewichtenlln 1, Verwijzingen naar SBAO Verwijzingen naar (V)SO Verwijzingen naar plusvooziening Kangoeroe/Eureka OORDEEL VAN DE ONDERWIJSINSPECTIE Beschouwing Algemeen beeld De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op De Kolk als voldoende 2011). De school heeft gedurende de periode van intensief toezicht kans gezien om op het gebied van zowel de opbrengsten als de taakgerichtheid in de groepen een dusdanige kwaliteitsslag te maken, dat alle indicatoren nu als voldoende zijn beoordeeld. Het -in brede zin- op resultaten gerichte team met daarbij externe ondersteuning heeft aan dit oordeel in positieve zin bijgedragen. Het is nu aan de school en het bevoegd gezag om de onderwijskwaliteit te consolideren en alert te blijven op de kwaliteit van de leerlingresultaten. Waarbij we in 2013 kunnen vaststellen dat de resultaten de afgelopoen jaren een stijgende lijn vormen.

5 6. ORGANISATIE VAN DE ONDERSTEUNING Wanneer leerlingen extra ondersteuning nodig hebben bij hun ontwikkeling, dan kunnen we de ondersteuning telkens een niveau opschalen, waarbij de inzet van externen en ouders steeds belangrijker wordt. Wij onderscheiden vier niveaus die we beknopt weergegeven. Groepsniveau De leerkracht, eventueel samen met de intern begeleider (IB), organiseert ondersteuning in de klas of op school. De leerkracht informeert de ouders daarover. Schoolniveau Vanaf dit niveau worden de ouders of verzorgers intensief betrokken bij de ondersteuning van de leerling. Het gaat nu om meer complexe ondersteuningsvragen waarbij eventueel ook het schoolmaatschappelijk werk of andere deskundigen betrokken kunnen worden. De in te zetten ondersteuning bespreken we in ons Ondersteuningsteam(OTS) en leggen we vast in een Groeidocument. Scholengroepniveau Wanneer extra ondersteuning noodzakelijk lijkt en de school niet alleen kan bieden, vragen we een "arrangement" aan bij het ondersteuningsteam van de Scholengroep (OTG). Bij de aanvraag wordt gebruik gemaakt van het Groeidocument. Bij toekenning van een arrangement kan die zowel op de eigen school als op een andere school worden geboden. Ook in deze fase blijven ouders direct betrokken. Samenwerkingsverbandniveau Wanneer plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs of op de plusvoorziening van het samenwerkingsverband aan de orde lijkt te zijn, dienen we deze aanvraag in bij het CTO (Centrale Toelaatbaarheid Onderwijsvoorzieningen). Weer in overleg met de ouders. Het CTO geeft een verklaring af die nodig is voor een plaatsing op één van de 3 bovengenoemde voorzieningen. Aanwezige expertise personeel De Kolk heeft als visie de basiskwaliteit van de leerkrachten zo hoog mogelijk te houden. Iedere leerkracht heeft daarom een Persoonlijk Ontwikklings Plan (POP), dat jaarlijks in overleg met de directie wordt vastgesteld. Door functioneringsgesprekken, observaties, eigen behoeften en de behoeften van de school krijgt het POP concreet vorm. Iedere leerkracht heeft een budget tot zijn / haar beschikking om dit plan uit te voeren. De leerkrachten zijn zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van hun leerkrachtdossier. Op schoolniveau is er de komende periode gerichte teamscholing op het gebied van leerlingenzorg voor de volgende aspecten: Meervoudige intellingentie in samenhang met het ondersteunen van de executieve vaardigheden. Op onze school in de volgende expertise:

6 Hedda Boerlijst heeft twaalf jaar ervaring in het voortgezet speciaal onderwijs (cluster 2). In cluster 2 zitten slechthorende leerlingen en kinderen met andere communicatieve stoornissen zoals autisme, ADHD en ernstige dyslectie. Mia Lenferink is onze IB-er, zij is extra geschoold voor het werken met kinderen die: Hoogbegaafd zijn, wij hebben een plusklas op onze school Dyslectie hebben Beelddenkers zijn Dyscalculie hebben. ADHD en of autisme/ pdd-nos hebben Ze kan ouders adviseren in de omgang met hun kind volgens het Tripple P programma Ze is extra geschoold in het vertalen van een intelligentieonderzoek naar onderwijspraktijk. Ellen Kemp is de taalcoördinator van onze school. Ze zorgt ervoor dat het taalonderwijs voor ieder kind naar de laatste inzichten is ingericht. Ze is ICT coördinator en zorgt ervoor dat het onderwijs maximaal kan profiteren van ICT. Op De Kolk is een systeem van genormeerde toetsen en procedures om de prestaties van de leerlingen te beoordelen en daarmee het systematisch volgen van de ontwikkeling van leerlingen het systematisch analyseren van de ontwikkeling van leerlingen het tijdig bepalen van de aard van eventueel te bieden ondersteuning het planmatig uitvoeren van de ondersteuning het regelmatig evalueren van de ondersteuning Extra ondersteuning Op De Kolk bieden wij kinderen die moeite hebben met executieve vaardigheden extra ondersteuning door een overzichtelijke gestructureerde onderwijs praktijk in kleine overzichtelijke klassen in een rustige ruime omgeving. Hierdoor zijn kinderen met ADHD en PDD_Nos op onze school vaak wel in staat om tot leren te komen en sociale contacten aan te gaan. Waar dit bij sommigen op andere scholen niet lukte. In een aantal gevallen hebben kinderen behoefte aan meer specialistische ondersteuning. Soms wordt nader onderzocht welke ondersteuning nodig is. In overleg met het Ondersteuningsteam van de scholengroep (OTG) wordt een arrangement opgesteld. In dit arrangement staat: welke deskundigheid wordt ingezet welke tijd beschikbaar is welk programma uitgevoerd wordt en de materialen die daarbij horen eventueel iets over het gebruik van het schoolgebouw iets over de samenwerking met ouders, andere scholen en mogelijke ketenpartners (Dat zijn instellingen, die werken met kinderen buiten het onderwijs.)

7 In samenwerking of overleg met de ouders wordt het arrangement opgenomen in het Groeidocument. Wanneer ouders hun kind aanmelden op De Mient en aangeven dat hun kind een specifieke ondersteuningsbehoefte heeft, gaan we eerst met hen in gesprek. Samen met de ouders / verzorgers kijken we wat het kind nodig heeft en bespreken we de mogelijkheden die we als school kunnen bieden. We willen immers een realistisch ontwikkelingsperspectief schetsen op basis van een reële inschatting van de onderwijsbehoeften van het kind. Wanneer we tot de conclusie komen dat plaatsing op De Mient niet haalbaar of minder wenselijk is, gaan we samen met de ouders / verzorgers op zoek naar een beter alternatief binnen de regio. De school neemt hierbij het initiatief. Intensieve communicatie en afstemming met de ouders en de Scholengroep zijn daarbij essentieel. 7. ONDERSTEUNING SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING 7.1 Basiskwaliteit De sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen ondersteunen wij met het programma 'Goed Gedaan'. Waarbij kinderen worden ondersteund in het aanleren van sociale vaardigheden. Ook de ouders zijn hierbij nauw betrokken door de ouderbrieven die bij de methode horen. 7.2 Basisondersteuning Wanneer kinderen zich minder snel ontwikkelen op het gebied van deze sociaal-emotionele ontwikkeling, dan is het aan de leerkracht om die kinderen hierin te begeleiden. Ook als de vertraagde ontwikkeling te maken heeft met ADHD, stoornissen in het autistisch spectrum of anderszins, Door de steeds grotere kennis die hierover beschikbaar komt en de steeds hogere eisen die de maatschappij aan scholen stelt om deze kinderen te begeleiden, is het belangrijk om hierin steeds te blijven ontwikkelen. In het vroege voorjaar van 2016 zal het voltallige team van De Mient/Kolk deelnemen aan het traject Pedagogisch Tact van het NIVOZ en wordt in het schooljaar daarna een bij onze opgedane kennis en daar ongetwijfeld uit voortkomende nieuwe visie een nieuwe methode voor sociale vaardigheden gekozen en ingevoerd. Begeleiding en ondersteuning kunnen bieden is geen "vast" gegeven, maar zal steeds worden afgestemd op de specifieke ondersteuningsbehoeften van het kind. Door wisselingen in het team kunnen de ondersteuningsmogelijkheden ook wisselen. Het aanbod hieronder is dan ook een indicatie van de ondersteuning die we in principe kunnen bieden, m.a.w. de begeleiding zal altijd afgestemd worden in overleg met de ouders en moet passen binnen de mogelijkheden van de school en de desbetreffende jaargroep. Wanneer de begeleiding en ondersteuning in een groep al onder druk staat, kiezen wij ervoor een andere school binnen de Scholengroep te zoeken voor een nieuwe leerling in de betreffende jaargroep.. Wij kunnen nu de volgende ondersteuning realiseren. ADHD: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning

8 PDD NOS: herkennen, bieden van veiligheid en vaste structuur in de reguliere klassensituatie Meerkunners en hoogbegaafdheid: herkennen, aansluiten bij hun ontwikkelbehoeften in de klas, eventuele plaatsing in de eigen meerkunnersgroep of de plusklas van het swv. Faalangst en concentratieproblemen: herkennen, gerichte begeleiding door individuele gesprekken met leerkracht of interne coach. Pestgedrag: herkennen, aanpak via anti-pest protocol en in samenwerking met de ouders. Selectief mutisme behandelen met een specifiek programma, ondersteund door een psycholoog. Begeleiding en onderricht van NT-2 leerlingen Onderkennen van het ontbreken én aanleren van executieve functies bij jonge kinderen 7.3 Extra ondersteuning 1.1 Op De Kolk bieden wij kinderen die moeite hebben met executieve vaardigheden extra ondersteuning door een overzichtelijke gestructureerde onderwijs praktijk in kleine overzichtelijke klassen in een rustige ruime omgeving. Hierdoor zijn kinderen met ADHD en PDD_Nos op onze school vaak wel in staat om tot leren te komen en sociale contacten aan te gaan. Waar dit bij sommigen op andere scholen niet lukte. 8. ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN EN DE SPELLING Basiskwaliteit We besteden veel aandacht aan het leesonderwijs. We hanteren een doorgaande lijn in zowel Technisch als Begrijpend lezen. In groep 1-2 zijn de kleuters op de locatie De Mient. Er is dit schooljaar ( ) alleengeen groep 3 meer.in groep 4, 5,6, 7 en 8 wordt veel tijd en aandacht besteed aan het Voortgezet Technisch Lezen. Hiervoor maken we gebruik van de methode Estafette. We gaan ook in de hoogste groepen nadrukkelijk door met het geven van technisch lezen (45 min per dag). Dit heeft tot gevolg dat het niveau van begrijpend lezen en de woordenscat ook nog behoorlijk stijgt. Voor het begrijpend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode Nieuwsbegripen Nieuwsbegrip XL, Deze methode koppelt begrijpend lezen aan actuele maatschappelijke thema s uit het nieuws. Basisondersteuning De basiskwaliteit van de school is van voldoende niveau om alle leerlingen een voldoende leesvaardigheid te laten verwerven. Het monitoren van kinderen begint al in de kleutergroepen, waarbij we naast observaties, huisbezoeken en gerichte toetsing ook het instrument OVMJK gebruiken om signalen van taalachterstanden of een taalvoorsprong vast te leggen. Op het moment dat we signalen krijgen van mogelijke dyslexie, wordt gestart met specifieke ondersteuning, waarbij ook de ouders worden geinformeerd. Om daadwerkelijk vast te stellen of er sprake is van dyslexie, toetsen we kinderen vanaf groep 4 of 5, conform het landelijk vastgestelde dyslexieprotocol d Afhankelijk van de vooruitgang die de leerling boekt, brengen we door deze werkwijze ook in kaart of er mogelijk sprake is van een ernstig leesprobleem of leesstoornis. We werken samen met ONL om te kunnen bepalen of een kind voor vergoede diagnostiek en behandeling voor

9 enkelvoudige dyslexie in aanmerking komt. Afhankelijk van de diagnose kan er sprake zijn van een tijdelijk behandeltraject buiten de school. Het monitoren van kinderen begint al in de kleutergroepen, waarbij we naast observaties, huisbezoeken en gerichte toetsing ook het instrument OVMJK gebruiken om signalen van taalachterstanden of een taalvoorsprong vast te leggen. Op het moment dat we signalen krijgen van mogelijke dyslexie, wordt gestart met specifieke ondersteuning, waarbij ook de ouders worden geïnformeerd. Om daadwerkelijk vast te stellen of er sprake is van dyslexie, toetsen we kinderen vanaf groep 4 of 5, conform het landelijk vastgestelde dyslexieprotocol dat op onze school wordt gebruikt. Extra ondersteuning: Voor leerlingen die ondanks de uitbreiding van de instructie en oefentijd onvoldoende vorderingen maken treffen we extra maatregelen. Minimaal drie maal per week krijgt de leerling extra ondersteuning van zijn/haar eigen leerkracht met behulp van de materialen van Ralfi en Connect.. In totaal gaat het om tenminste drie uur per week. Afhankelijk van de vooruitgang die de leerling boekt, brengen we door deze werkwijze ook in kaart of er mogelijk sprake is van een ernstig leesprobleem of leesstoornis. 9. ONDERSTEUNING REKENEN EN WISKUNDE Rekenen wordt op De Kolk aangeboden met de methode Pluspunt. We besteden ruim aandacht aan de fase van betekenisvol, handelend rekenen, met volop koppeling van de dagelijkse praktijk, waarbij kinderen met materialen werken. Kinderen oefenen het automatiseren zelfstandig met Ambrasoft en worden iedere week getoetst op het gebied van automatiseren. Ze kunnen diploma's halen en zo steeds een stapje verder komen. Onze leerlingen scoren gemiddeld bijzonder goed met rekenen. Basisondersteuning: Kinderen die moeite hebben om het rekenen onder de knie t ekrijgen krijgen verlengde instructie, waarbij de nadruk meer ligt op de omslag van praktisch (met materialen rekenen) naar abstract (schematisch) Extra ondersteuning: Als kinderen blijvend moeilijk tot rekenen komen, kan een kind gaan werken in het Eén ster schrift. Hierbij volgt de leerling dezelfde stof qua onderwerp als de rest van de klas, alleen is de verwerking in wat kleinere stapjes opgebouwd en altijd voorzien van een voorbeeld of tip voor wat betreft de stratagie. Kinderen worden bij blijvende achterstand ook onderzocht op waar de ondersteuning nodig is door externen.

10 10. GRENZEN AAN ONDERSTEUNING De Mient besteedt veel tijd en energie aan het begeleiden van uw kind met een bijzondere ondersteuningsvraag. Ouders worden actief betrokken bij de begeleiding op school en thuis en bij het opstellen van het ondersteuningsarrangement. We blijven echter een reguliere basisschool die tegen grenzen van ondersteuning kan oplopen. Deze grenzen zijn bereikt wanneer: een leerling niet meer te sturen is, een leerling zo agressief is dat de veiligheid van andere leerlingen in het geding is, er ondanks de nodige ondersteuning stilstand in de ontwikkeling is, een leerling zoveel begeleiding van de leerkracht vraagt dat dit teveel ten koste gaat van de aandacht voor de overige leerlingen, een leerling de draagkracht van een leerkracht te boven gaat en er geen verdere mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/of overplaatsing naar een andere groep. het welbevinden van de leerling niet meer door ons gewaarborgd kan worden Wanneer de grens van onze ondersteuning is bereikt, gaan we over naar het niveau van bovenschoolse ondersteuning, zoals al eerder aangegeven. 11. PROFESSIONALISERING Professionalisering en ontwikkeling De Kolk heeft als visie de basiskwaliteit van de leerkrachten zo hoog mogelijk te houden. Iedere leerkracht heeft daarom een Persoonlijk Ontwikklings Plan (POP), dat jaarlijks in overleg met de directie wordt vastgesteld. Door functioneringsgesprekken, observaties, eigen behoeften en de behoeften van de school krijgt het POP concreet vorm. Iedere leerkracht heeft een budget tot zijn / haar beschikking om dit plan uit te voeren. De leerkrachten zijn zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van hun leerkrachtdossier. Op schoolniveau is er de komende periode gerichte teamscholing op het gebied van leerlingenzorg voor de volgende aspecten: Meervoudige intellingentie in samenhang met het ondersteunen van de executieve vaardigheden. TEN SLOTTE Mocht u na het lezen van dit (nogal technische) schoolprofiel nog vragen of opmerkingen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. We gaan graag met u in gesprek! juli 2015, Nel Groet, directeur.