Mental mapping van het kind Projectpotentieel van de openbare ruimte

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Mental mapping van het kind Projectpotentieel van de openbare ruimte"

Cecilia de Ruiter
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Mental mapping van het kind Projectpotentieel van de openbare ruimte Valeria Cartes Leal Doctorante Bouwkunst en Stedenbouw Université Catholique de Louvain - België Presentatie studiedag: 'Spreken door ruimte' Brussel, 27 maart 2009

2 Structuur van de lezing 1. Studieobject - Stad - kind - school 2. De openbare ruimte als gesprekspartner van de jongere 3. Implicatievormen van de jongere binnen het stedenbouwkundig project. - Theoretisch model - Praktijk

3 Stad, school en kind Stedenbouwkundig onderzoek waarin de jongere (6j>18j) een centrale rol speelt 1. Studieobject SCHOOL territorium ontwikkeld voor de schoolinstelling territorium ontwikkeld voor het kind en jongeren In onze maatschappij leeft het idee dat de school een administratieve opvoedingsplek is. Wij zijn ervan overtuigd dat de functie van de school veel verder gaat: de school heeft een belangrijke sociale en ruimtelijke rol.

dat bepaald is voor de stedelijke praktijk van de jongere en versterkt voor het bewustmaken van

T1: Invloedsgebied, woonplaats-school T2: Territorium van de school vanaf het T3: Territorium van

4 Stad, school en kind 1. Studieobject De school creëert doorheen de openbare ruimte een wisselwerkingsgebied met de stad, dat bepaald is voor de stedelijke praktijk van de jongere en versterkt voor het bewustmaken van stedelijke thema s binnenin de school. T1: Invloedsgebied, woonplaats-school T2: Territorium van de school vanaf het T3: Territorium van de praktijk van de educatieve project jongere en zijn verband met de school Het territorium kan gemakkelijk de directe schoolomgeving overschrijden - het kan openbare ruimtes, handel en verschillende openbare instellingen bevatten

5 Stad, school en kind Fiche van de school en haar territorium 1. Studieobject Stedenbouwkundige integratie Relatie met de publieke ruimte Praktijk van de school in de stad Kaart met plaatsbepaling van de school Schaal van de nabijheid en foto s van de stedelijke context Cartografie van de territorium-instellingen die door de school gebruikt worden Kaart met het schooleiland: plaats van het gebouw binnen het eiland Stedenbouwkundig verband met de wijk, de architecturale vorm, het pedagogisch project. Bibliotheek, gym of park om te sporten enz.

6 Stad, school en kind Fiche van het kind en zijn territorium 1. Studieobject Stedelijke integratie Verband met de openbare ruimte Praktijk van de school in de stad Kaart met plaatsbepaling van de school en de woonplaats Beelden en mental maps van de openbare ruimte Cartografie van het territorium dat door het kind wordt gebruikt Ateliers, interviews, observatie

Coproductie van de openbare ruimte: De jongere is een grote vrager van de publieke ruimte. Op die manier wordt hij een «stedenbouwkundig specialist».

De openbare ruimte als gesprekspartner van het kind De publieke ruimte toont zich als gelegenheid om sociale relaties uit bouwen, om ideëen te ontwikkelen en om de publieke ruimte zelf te ontdekken.

7 Coproductie van de openbare ruimte: De jongere is een grote vrager van de publieke ruimte. Op die manier wordt hij een «stedenbouwkundig specialist». De jongere als een van de actoren in het proces van het territoriale project. 2. De openbare ruimte als gesprekspartner van het kind De publieke ruimte toont zich als gelegenheid om sociale relaties uit bouwen, om ideëen te ontwikkelen en om de publieke ruimte zelf te ontdekken. Mental city maps van de jongere: Als middel voor stedenbouwkunde, planning, nieuwe projectideëen, programmatie en design Hulp bij de identificatie van de types van stadsinrichting in het milieu dat het kind zelf gebruikt. De openbare ruimte is een pedagogisch middel voor het kind, op dezelfde manier zoals het praktijktype deze ruimte kwalificeert en structureert.

8 3. Implicatievormen van de jongere binnen het stedenbouwkundig project. Theoretisch kader: verband tussen het kind en de stad De idee van de stad als opvoedende ondersteuning De opvoedende stad, Barcelona, 90 (Borja) Het belang om toekomstige burgers op te leren zich aan hun milieu aan te passen. (Piaget) Het welslagen van een goede opvoeding houdt sterk verband met de stedelijke structuur. (Le Corbusier) «La revue des écoles en 1878» Jan Verhas Types van deelname waarbij het kind het woord neemt KIND Het project bestaat PROJECT KIND KIND Het verband ontbreekt Het project dat voor het kind wordt gecreëerd PROJECT PROJECT

9 3. Implicatievormen van de jongere binnen het stedenbouwkundig project. "Het project bestaat" Observatie van het gemeentelijk park L28 -Molenbeek: Het belang van de jongere die participeert aan het stedenbouwkundig project. La mise en évidence des espaces de débats et de réflexions où le jeunes pourraient participer Contact met de actoren op het terrein die een verband met de jongere kunnen hebben. Bewoners (vooral moeders) Verenigingen Contact met de scholen en de jongeren van de wijk via een stedelijk probleem. Terreinstudie Organisatie van workshops rond pedagogische thema s.

"Het project is voor het kind gecreëerd" «De wegen

ervaring van het naarschool-gaan, generator van mind

Vertrekkend vanuit een ruimtelijke analyse ontstaat

Stadsinrichting: trottoirs, stopplaatsen, parken,

10 3. Implicatievormen van de jongere binnen het stedenbouwkundig project. "Het project is voor het kind gecreëerd" «De wegen van de school»: Het verhaal van de jongere door de ervaring van het naarschool-gaan, generator van mind maps en denkbeelden over de stad. Vertrekkend vanuit een ruimtelijke analyse ontstaat een projectidee «Inzet en visie van de jongere» Stadsinrichting: trottoirs, stopplaatsen, parken, plaatsen, braakland, ontmoetingsplaatsen en referentiepunten. Algemene indruk over veiligheid Al dan niet aanwezig zijn van openbare ruimtes, groen, een indruk van een gesloten park (een hekken, geen ruimtes binnenin).

opvoeding en de analyse van de mental maps van de jongere, kan ons een observatiemethode en een theoretische leiddraad bieden voor het ontwikkelen van stedenbouwkundige projecten.

11 3. Implicatievormen van de jongere binnen het stedenbouwkundig project. De mogelijke band tussen de school en de stedenbouwkundige thematiek: - Mobiliteit, Ruimtelijke planning, Stedelijk erfgoed, Toeëigening van het territorium, stadsinrichting, stadspatrimonium De opvoeding en de analyse van de mental maps van de jongere, kan ons een observatiemethode en een theoretische leiddraad bieden voor het ontwikkelen van stedenbouwkundige projecten. Alsook om toegepast te worden op methodes van stedelijke toeëigening, ontdekking en stadsplanning. Het is «onze» rol, die van urbanisten, stadsverantwoordelijken, verenigingen en politici om er een reëel hulpmiddel van te maken. Kindertekening, workshops die binnen het kader van het onderzoek «de wegen van de school» georganiseerd werden, H&D 2005, Brussel - België Kindertekening over de weg naar school, Atelier de Travail urbain, animé par H&D 2003, Raismes - France

12 Dank u voor uw aandacht! Merci pour votre attention!! Gracias por su atención!!

Vergelijkbare documenten

BRUSSELS PROGRAMMA VOOR HET ONDERWIJS EN ACTIEPLAN VAN DE DIENST SCHOOLFACILITATOR VOOR 2016

BRUSSELS PROGRAMMA VOOR HET ONDERWIJS EN ACTIEPLAN VAN DE DIENST SCHOOLFACILITATOR VOOR 2016 Strategie 2025 Bepaalt de sociaaleconomische prioriteiten voor Brussel tegen 2025. Is ondertekend door de bevoegde