Schoolgids OBS de Tweemaster, altijd de juiste koers! Dependance: Groep 1 en 2 Tesselsestraat JM Den Haag Tel:

Transcriptie

1 Schoolgids OBS de Tweemaster, altijd de juiste koers! Hoofdlocatie: Groep 3 t/m 8 Tesselsestraat 75A 2583 JH Den Haag Tel: Dependance: Groep 1 en 2 Tesselsestraat JM Den Haag Tel: Peuterspeelzaal Duinroosje: Peuters Tesselsestraat JM Den Haag Tel:

2 OBS de Tweemaster, altijd de juiste koers Dit is de schoolgids van openbare basisschool De Tweemaster en peuterspeelzaal Duinroosje. Overal waar u in de schoolgids OBS de Tweemaster leest moet u ook lezen peuterspeelzaal Duinroosje. De Tweemaster is een openbare basisschool waar iedereen welkom is en zich welkom voelt. Het aanleren van verdraagzaamheid en respect voor elkaars opvattingen binnen de grenzen van maatschappelijk aanvaarde normen en waarden, beschouwen wij als één van onze kerntaken. In deze gids kunt u lezen wat u van ons mag verwachten als uw kind onze school / peuterspeelzaal bezoekt. Verder informeren wij u over het onderwijs dat wij geven en over de zorg voor uw kind. In deze schoolgids komt ook veel praktische informatie aan de orde. We beschrijven in beknopte vorm alles wat voor u van belang is te weten. Wij verzoeken u dan ook om deze gids goed te bewaren. De schoolgids wordt u digitaal toegezonden. Naast deze schoolgids brengen wij tweewekelijks een nieuwsbrief en klassennieuws uit (alleen de school) voor de ouders. Deze ontvangt u beiden digitaal. Zowel de nieuwsbrief als de schoolgids staan ook op de website van de school: Onze school maakt deel uit van De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs: Peuterspeelzaal Duinroosje maakt deel uit van Stichting Peuterspeelzalen De Haagse Scholen: Als u na het lezen van deze gids vragen heeft of opmerkingen, laat het ons weten! U kunt ons ook mailen: info@obs-tweemaster.nl Wij wensen u en uw kind een goed schooljaar toe. Namens het team, Roy Jongejan Directeur OBS de Tweemaster OBS De Tweemaster, altijd de juiste koers! 2

3 Inhoudsopgave OBS de Tweemaster, altijd de juiste koers... 2 Inhoudsopgave... 3 Onze school... 4 Waar OBS de Tweemaster voor staat... 6 Aanmelding en plaatsing... 7 Schoolafspraken en veiligheid... 8 School Wide Positive Behaviour Support (SWPBS)... 9 Onderwijs Zorg voor uw kind Communicatie met ouders / verzorgers Organisatie Praktische informatie Kinderboekenweek Project Verkeer Gezond eten en drinken Belangrijke adressen Jaarkalender

4 Plattegrond van Duindorp, stadsdeel Scheveningen te Den Haag. Onze school OBS de Tweemaster is de enige openbare basisschool in de wijk Duindorp te Den Haag. Protestant Christelijke basisschool De Meerpaal is de andere basisschool in de wijk. Wij zijn samen gevestigd in één gebouw en vormen samen met wijkcentrum t Trefpunt en De Haagse Sporttuin Duindorp de brede buurtschool Duindorp. De hoofdlocatie is gevestigd op de Tesselsestraat 75A. Hier zijn de groepen 3 t/m 8 gevestigd. De dependance is gevestigd op de Tesselsestraat 114. Hier bevindt zich Peuterspeelzaal Duinroosje en de groepen 1 en 2. Peuterspeelzaal Duinroosje, groep 1 en groep 2 vormen samen de Vroeg- en Voorschoolse Educatie (VVE). De Tweemaster is een lerende school die constant in ontwikkeling is. Wij zijn dienstverlenend naar ouders/verzorgers, opbrengstgericht, gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling en zelfstandigheid van onze leerlingen. De Tweemaster heeft een pedagogisch klimaat waar normen en waarden, respect, veiligheid en duidelijkheid kernwoorden zijn. De Tweemaster biedt een peuterspeelzaal / voorschool Duinroosje (Stichting Peuterspeelzalen De Haagse Scholen), tussenschoolse opvang (overblijf De Tweemaster) en buitenschoolse opvang (2Samen). Stichting Peuterspeelzalen De Haagse Scholen Met ingang van 1 augustus 2014 j.l. heeft Welzijn Scheveningen officieel peuterspeelzaal Duinroosje overgedragen aan de nieuw opgerichte stichting te noemen Stichting Peuterspeelzalen De Haagse Scholen. Het bestuur van Stichting De Haagse Scholen waar OBS de Tweemaster onder valt heeft zijn eigen stichting opgericht voor peuterspeelzalen. Duinroosje heeft het voorrecht om de eerste peuterspeelzaal te zijn van deze nieuwe stichting. Vanaf 1 augustus 2014 valt peuterspeelzaal dan ook onder het management van OBS de Tweemaster. Door de peuterspeelzaal onder het management van de school te brengen beogen wij de doorgaande lijn van peuter naar kleuter en vervolgens naar de hogere groepen nog beter te stroomlijnen en daarmee uiteindelijk de kwaliteit nog beter te maken. 4

5 Sporttuin Duindorp De Sporttuin Duindorp biedt in samenwerking met de brede buurtschool een breed aanbod aan sport- en culturele activiteiten direct na schooltijd. Op deze manier creëren wij een doorlopend aanbod van onderwijs, opvang en vrijetijdsbesteding. Voor meer informatie kunt u naar de website van de Sporttuin Duindorp: EarlyBird en Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO) De Tweemaster is vanaf augustus 2011 gestart met Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO). Uit diverse recente onderzoeken is gebleken dat kinderen in de basisschoolleeftijd zeer gevoelig zijn om een tweede taal te leren. Tevens draagt dit leren van een tweede taal bij aan de ontwikkeling van de eigen moedertaal. De Tweemaster speelt daarop in door de Engelse taal aan te bieden in een doorgaande leerlijn die start bij de peuters en vervolgt van groep 1 t/m 8. De doelen waar wij naar streven met ons VVTO-onderwijs zijn: - dat de leerlingen met een voorsprong in de Engelse taal naar het voortgezet onderwijs gaan; - dat de leerlingen in voldoende mate kunnen communiceren met toeristen (OBS de Tweemaster is gelegen in badplaats Scheveningen), expats (Engels sprekenden die in Nederland werken en wonen), etc; - dat de leerlingen hun eigen (taal) talenten ontdekken; - dat de leerlingen gemotiveerd zijn om andere talen te ontdekken en respecteren; - dat de leerlingen het leren van andere talen leuk vinden; - dat de leerlingen een breder internationaal perspectief ontwikkelen. OBS de Tweemaster is de eerste school in Den Haag en omstreken die het landelijk keurmerk EarlyBird heeft ontvangen (april, 2014). Er zijn op dit moment in totaal drie organisaties die een landelijk keurmerk mogen uitgeven. EarlyBird heeft van deze drie kwalitatief de hoogste criteria. Het traject om dit keurmerk te behalen duurt ongeveer drie jaar en vergt een grote mate van scholing en toewijding van het hele schoolteam. Voor meer informatie kunt naar de volgende website: 5

6 Waar OBS de Tweemaster voor staat De Tweemaster is een openbare basisschool. De mogelijkheden van de kinderen en de leerstof die wij ze willen bieden, vormen het uitgangspunt voor het leer- en ontwikkelproces. Het kind en de leerstof staan dus centraal in ons onderwijs. Ieder kind heeft recht op kwalitatief goed onderwijs en zorg op maat in een inspirerende en veilige omgeving. Wij stimuleren de ontwikkeling van eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de kinderen. Wij bieden passende (onderwijs)zorg voor ieder kind binnen de mogelijkheden van de school. De afstemming met partners zoals schoolmaatschappelijk werk, gezondheidszorg, HCO en jeugdhulpverlening, is bij ons op school goed en zorgvuldig geregeld. Wij helpen u met (zorg) vragen over uw kind. Iedere leerling maakt kennis met levensbeschouwing. In de groepen 3 t/m 8 besteden we hier extra aandacht aan. Deze lessen worden verzorgd door een vakdocent humanistisch vormingsonderwijs (HVO). Het godsdienstonderwijs zit verweven in onze methode voor wereldoriëntatie Wijzer Door De Tijd. Wij zetten ons in voor optimale ontplooiingsmogelijkheden van onze leerlingen. Ons onderwijs is vernieuwend en modern van inhoud, didactiek en methodiek. Wij willen leerlingen kennis laten maken met een breed aanbod van activiteiten op het gebied van sport, creatieve vorming en cultuur. Onze school heeft daartoe een nauwe samenwerking met Welzijn Scheveningen, Muziekverenigingen (Metro, Duindorp), sportverenigingen en culturele instellingen. Voor de activiteiten maken we gebruik van onze grote gymnastiekzaal en ruimtes in Het Trefpunt (direct naast de school). Ook maakt De Tweemaster gebruik van de sporttuin: drie sportvelden met verschillende ruimtes en een tribune, direct naast de school. De volgende kernbegrippen vormen de basis van ons handelen: - Opbrengstgericht werken - Positief klimaat/cultuur en professionaliteit - Sociaal-emotionele ontwikkeling - Ouderbetrokkenheid - Burgerschap - Brede buurtschool 6

7 Aanmelding en plaatsing Volgens wet- en regelgeving in Den Haag mag een kind pas op een school ingeschreven worden nadat het een jaar is geworden. Tevens mag het kind maar op één school ingeschreven staan. Zie voor meer informatie Wanneer aanmelden? Als uw kind ongeveer elf maanden oud is, krijgt u een brief van de gemeente. Met deze brief kunt u uw zoon of dochter bij De Tweemaster aanmelden. U neemt de brief mee naar de school. Dit kan vanaf de eerste verjaardag van uw kind, tot en met 30 september daarop volgend. Aanmelden kan maar bij één basisschool. U neemt de brief mee als u uw kind gaat aanmelden. De Tweemaster gebruikt de code uit de brief. Wij zien met de briefcode of uw kind al eventueel bij een andere Haagse school is aangemeld. U krijgt een brief van de school met de bevestiging van uw aanmelding. Geboren in juli, augustus en september Kinderen die in juli, augustus en september jarig zijn, krijgen de brief in juni. Ouders kunnen deze kinderen aanmelden vanaf het moment dat ze de brief ontvangen. Kinderen uit andere gemeenten of die (tijdelijk) in het buitenland wonen, kunnen zonder brief worden aangemeld. Dan moeten ze wel een jaar oud zijn. De Tweemaster vraagt ouders dan om het burgerservicenummer. Dit nummer staat onder meer op de pas van de zorgverzekering en in het paspoort van uw kind. Ook van deze kinderen wordt gekeken of ze eventueel al bij een andere Haagse school zijn aangemeld. Aanmelding Uw kind kan bij ons worden ingeschreven nadat u een aanmeldingsgesprek heeft gehad met de directeur of zorgcoördinator. Tijdens dit gesprek zullen wij u informeren wat de school voor uw kind en uzelf kan betekenen en wat de school kan bieden. Tevens krijgt u een rondleiding door de school, waarbij u informatie krijgt over de technieken, materialen en hulpmiddelen die de school gebruikt. Uiteraard is er alle gelegenheid om vragen te stellen. Aanmelding en plaatsing na de eerste verjaardag Als u na het aanmeldingsgesprek het besluit heeft genomen om uw kind op De Tweemaster te plaatsen, loopt de procedure als volgt: 1. U vult het aanmeldingsformulier voor OBS De Tweemaster in. 2. Uiterlijk eind oktober krijgt u een brief over de toelating van uw kind op OBS De Tweemaster. 3. Na de derde verjaardag van uw kind wordt u op school uitgenodigd om de aanmelding van uw toegelaten kind definitief te maken (o.a. controleren van alle gegevens). 4. Uw kind wordt officieel ingeschreven op OBS De Tweemaster op zijn vierde verjaardag (administratief). 5. U krijgt enkele weken voordat uw kind vier jaar wordt bericht om afspraken te maken over het wennen van uw kind in groep 1. Aanmelding en plaatsing groep 2 t/m 8 Natuurlijk kunt u uw kinderen ook aanmelden nadat ze zijn gestart op een andere basisschool, bijvoorbeeld omdat u gaat verhuizen. Ook in dat geval neemt u eerst contact op met ons voor een aanmeldingsgesprek. Als u daarna het besluit heeft genomen om uw kind op De Tweemaster te plaatsen, loopt de procedure als volgt: 1. U vult het aanmeldingsformulier voor OBS de Tweemaster in. 2. We vragen u te tekenen voor informatieoverdracht tussen de basisschool van herkomst en OBS De Tweemaster. 3. De Tweemaster neemt contact op met de school van herkomst. 4. Indien wij vragen hebben naar aanleiding van ons gesprek met de school van herkomst nodigen wij u uit voor een gesprek. 5. U krijgt een brief over de toelating van uw kind op OBS de Tweemaster. 6. Uw kind wordt officieel ingeschreven op OBS de Tweemaster en uitgeschreven bij de basisschool van herkomst (administratief). Gescheiden ouders Als er sprake is van ouders die gescheiden zijn, gescheiden leven of gaan scheiden, is het voor de school van groot belang te weten wie de wettelijke gezaghebbende is, wie de contacten met school onderhoudt en wie wel of niet geïnformeerd dienen te worden, gebaseerd op een eventuele omgangsregeling. 7

8 Schoolafspraken en veiligheid Schoolregels Duidelijke afspraken geven rust, voorspelbaarheid en veiligheid. Thuis, op straat, maar ook op school. De volgende afspraken gelden voor alle leerlingen en ouders/verzorgers Structuur - Wij zijn om / 8.25 uur op school. - Wij zorgen ervoor dat anderen rustig kunnen werken (niet schreeuwen). - Wij eten en drinken alleen in de daarvoor bestemde ruimte - Wij verzorgen onze eigen spullen en die van school goed. - Wij trakteren en gaan de klassen rond als wij jarig zijn, prijzen hebben gewonnen of diploma s hebben behaald tussen en uur (op woensdag tussen en uur), de juffrouw of meester bepaalt het exacte tijdsstip. Gedrag - Wij hebben respect voor elkaar en elkaars mening. - Wij zijn verantwoordelijkheid voor ons eigen handelen. - Wij spreken met twee woorden. Begrenzing - Wij verplaatsen ons door de school of buiten in een rij. - Wij lossen onze problemen op door erover te praten. - Wij gebruiken de taal netjes. - Wij blijven in de speeltuin en gaan er niet vanaf of om heen tijdens het buitenspelen. Veiligheid - Wij zijn altijd in de klas met een juffrouw of meester - Wij weten dat de deuren van de school alleen open gedaan mogen worden door een volwassenen. - De Ouders/verzorgers weten dat zij alleen op afgesproken tijden in de school/klas mogen komen en worden onder schooltijd begeleid naar de persoon of groep waar de afspraak mee is. Veiligheidsplan Deze regels zijn opgesteld om ervoor te zorgen dat iedereen zich veilig voelt en lekker kan werken. Met name aan pesten, agressie en het stellen van grenzen wordt extra aandacht besteed. In het veiligheidsplan van OBS de Tweemaster kunt u al deze afspraken en protocollen nalezen. I.v.m. ons specifiek beleid omtrent pesten hebben wij daarvoor een leerkracht geschoold en aangesteld. Dit is Lianne Krens (vakdocentgymnastiek en schoolsportcoördinator). U kunt altijd vrijblijvend een afspraak met haar maken. We besteden veel aandacht aan de manier van omgaan met elkaar. Het schoolteam en de ouders geven het goede voorbeeld aan de leerlingen. Onnodig schreeuwen, plagen, uitschelden, spullen afpakken, ruzie zoeken, met woorden dreigen, vechten en vernielen is gedrag dat we niet accepteren. Binnen ons klimaat van veiligheid, aanvaarden en respecteren we de kinderen zoals ze zijn. Dit betekent dat we de kinderen en elkaar open benaderen en dat we geduldig luisteren naar elkaar. Een schorsing of verwijdering van de school volgt volgens een, door het bestuur, vastgesteld protocol. Deze is in te zien bij de directie van de school. 8

9 School Wide Positive Behaviour Support (SWPBS) Vanuit de wens van schoolteams en omgeving hebben OBS de Tweemaster en PCB De Meerpaal besloten om samen, als partners in de brede buurtschool, in 3 jaar tijd de Schoolwide Positive Behaviour Support aanpak te integreren in de scholen. Beiden schoolteams en peuterspeelzalen zullen samen de trainingen volgen en zich deze aanpak eigen maken. Wij zullen hierbij ondersteund worden en de scholing ontvangen van het Haags Centrum Voor Onderwijs Begeleiding (HCO). Hieronder vind u een informatie wat de aanpak inhoudt en hoe deze is opgebouwd. Schoolwide Positieve Behaviour Support is een schoolbrede aanpak voor het bevorderen van gewenst gedrag van leerlingen. Schoolteams zorgen onder begeleiding van een coach voor verbeteringen op het niveau van de school, de klas, individuele leerlingen en in de omgang met ouders. De schoolteams krijgen hiervoor ook training. Doel Het doel van Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS) is het bevorderen van gewenst gedrag, en daarmee het verminderen van ongewenst gedrag, bij alle leerlingen op een school. Subdoel Het stimuleren en versterken van positief gedrag op school- en klassenniveau door het ondersteunen van goed gedrag op individueel niveau Achterliggend doel Het scheppen van een gezonde sociale omgeving die ook het leren bevordert, voor de schooljeugd van alle leeftijden. Doelgroep Directe doelgroep van SWPBS zijn leerkrachten, directie, peuterspeelzaalleidsters, ondersteunende medewerkers voor alle schooltypen, van basisonderwijs tot en met het mbo, inclusief speciaal onderwijs. De intermediaire doelgroep zijn de ouders van de leerlingen. De uiteindelijke doelgroep zijn alle leerlingen van de scholen waar SWPBS uitgedragen wordt. Daarnaast zijn er specifieke doelgroepen: leerlingen die risico lopen op gedragsstoornissen en die storend gedrag vertonen. Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS) is een aanpak voor het bevorderen van goed gedrag en het verminderen van ongewenst gedrag, met mogelijkheden om de aanpak toe te spitsen op specifieke situaties per school, klas of individuele leerlingen. De methode is beschreven in een handboek Schoolwide Positive Behavior Support - Goed gedrag kun je leren! (Golley & Sprague, 2012). Het implementeren van SWPBS neemt ongeveer drie jaar in beslag. De gehele aanpak SWPBS bestaat uit drie lagen. De eerste laag is de bevordering van goed gedrag bij alle leerlingen; deze laag is hieronder behandeld. De tweede en derde laag betreffen interventies speciaal voor risicoleerlingen, beperkt in aantal: 5-10 % in de tweede laag, met nog intensievere interventies voor 1-5% in de derde laag. Elke school die met SWPBS gaat werken, vormt een PBS- team dat wordt begeleid en gecoacht door een PBS-coach; voor het gemak wordt in dit verband de verkorting PBS in plaats van SWPBS gebruikt. Het PBS-team bestaat uit in ieder geval de directeur (kartrekkersfunctie en verantwoordelijk voor een goedverloop van het traject), een leraar van de onderbouw, een leraar van de middenbouw en een leraar van de bovenbouw. Daarnaast is het wenselijk om andere sleutelfiguren en belangrijke samenwerkingspartners te betrekken in het PBS-team. Te denken valt aan de conciërge, een medewerker vanuit de jeugdzorg en een ouder. Training van het schoolteam Het actief betrekken van het schoolteam en peuterspeelzaalleidsters bij de implementatie van SWPBS zorgt ervoor dat het een aanpak van de hele school wordt. Minstens 80 procent van alle personeelsleden van de school moet de aanpak van SWPBS positief ondersteunen om te kunnen starten met het traject. Gedurende het driejarige implementatietraject volgt het schoolteam in totaal negen trainingsdagen (drie per jaar). Tijdens deze trainingsdagen werkt het schoolteam gezamenlijk aan de ruwe versies van de verschillende methodische elementen van SWPBS, zoals de matrix met gedragsverwachtingen en het schoolbrede systeem van positieve bekrachtiging. 9

10 SWPBS richt zich op vier niveaus, behandeld in opeenvolgende delen van het handboek. 1. Goed gedrag op school. Op schoolbreed niveau worden verwachtingen opgesteld over goed gedrag, met systemen om dit te bevorderen: het onderwijzen van goed gedrag, systemen van bekrachtiging en actief toezicht houden in de algemene ruimtes. 2. Goed gedrag in de klas. Dit gaat over de organisatie van de klas, het ontwikkelen en onderwijzen van gewenst gedrag in de klas, het preventief optreden en het gebruik van positieve en corrigerende consequenties om gedragen te veranderen. 3. Goed gedrag van de individuele leerling. Dit gaat over reacties van leraren op gewenst en ongewenst gedrag. Centraal staat het functioneel denken over gedrag, het ontwikkelen van gedragsondersteunende plannen voor leerlingen met probleemgedrag (via een gedragsfunctieanalyse), het aanpassen van het lesprogramma om probleemgedrag te voorkomen, en het stimuleren van zelfmanagement bij risicoleerlingen. 4. Goed gedrag thuis. Dit gaat over de samenwerking tussen school en thuis. Analyse en registeren van data Een analyse van de gegevens levert periodieke informatie op over welk gedrag, van wie, waar, op welk tijdstip versterking behoeft. Voor de analyse worden data verzameld en geregistreerd Deze data betreffen het signaleren van gewenst en ongewenst gedrag, en het vinden van een effectieve oplossing hiervoor door middel van bijvoorbeeld beloningskaartjes. Dit gebeurt altijd aan de hand van de 4 W s: Wie, Waar, Wanneer en Waarom (Van Leeuwen, Albrecht, & Vinkenvleugel, 2012). Inhoud De kern van SWPBS is het geven van duidelijkheid over gewenst gedrag en het stimuleren van dit gewenste gedrag door positieve bekrachtiging. SWPBS is een geïntegreerd systeem ter ondersteuning van goed gedrag van leraren zelf, en van hun leerlingen. In het handboek wordt dit uitgewerkt in adviezen op alle vier niveaus (zie Opzet, hieronder nader toegelicht), met voorbeelden erbij. Goed gedrag op school Het PBSteam benoemt basiswaarden voor gewenst gedrag, en zet die om in gedragsregels voor de hele school. Deze regels verwoorden, in positieve termen, heel praktisch wat de school en leerkrachten verwachten van leerlinggedrag in de verschillende ruimtes van de school. Het handboek geeft als voorbeelden van basiswaarden met bijbehorende gedragsregels: Veilig gedrag - zoals rustig lopen in plaats van rennen door de gangen; Tonen van respect - zoals instructies opvolgen; Verantwoord gedrag - zoals je eigen rommel opruimen. Het is van groot belang om alle vormen van gedrag tegelijk aan te pakken. Dit vergroot de voorspelbaarheid voor leerlingen en daarmee vergroot de school de kansen op succesvolle gedragsbeïnvloeding. Het hele schoolteam bepaalt gezamenlijk een systeem om goed gedrag te bevorderen, dat op de hele school geïmplementeerd wordt. Kenmerken van een doelmatig systeem zijn het openlijk erkennen van goed gedrag (zodat andere leerlingen het kunnen nadoen); het gebruik van waarderingen en beloningen die de leerlingen aanspreken; het vaker belonen in stressvolle tijden; het erkennen van de daden van leerkrachten; het opnieuw onderwijzen van de gedragsregels als ongewenst gedrag toeneemt. Er worden schoolbreed maatregelen getroffen om lessen te geven over gewenst gedrag, sociale vaardigheden en sociaal gedrag (met effectieve lesmaterialen) naar aanleiding van de opgestelde regels. De lessen worden door de leerkrachten zelf gegeven. Een voorbeeld van lesgeven in positief gedrag is leerlingen leren hoe zij door de gang van de school moeten lopen. De leerkracht geeft goede voorbeelden en foute voorbeelden. De leerlingen oefenen in het lopen door de gang en volgen daarbij het goede voorbeeld van de leerkracht. Bij dit schoolbrede niveau worden dus ook al verbindingen gelegd met de aanpak op klasniveau: zie verder hieronder. Ook wordt op schoolniveau aandacht besteed aan het onderhouden en behouden van een positief contact met de ouders van de leerlingen: zie hieronder Goed gedrag thuis. Goed gedrag in de klas De leerkracht stelt - liefst met de leerlingen samen - regels op voor goed gedrag in de klas. Klassenregels kunnen een specificatie of een variatie zijn van de schoolregels: ze zijn toegespitst op de specifieke lessituatie of groep, en ze moeten duidelijk, consistent en nauwkeurig zijn. Na vaststelling worden de regels herhaaldelijk opnieuw met de leerlingen besproken en geoefend. Leraren geven leerlingen duidelijke instructies in de klas, totdat het gewenste gedrag een automatisme is geworden in de dagelijkse routine. Het gaat hier om concrete en positief geformuleerde aanwijzingen aan de leerlingen. Bijvoorbeeld: Zet je stoel recht, ga zitten en maak een tekening van je lievelingsdier. En hoe het dus niet moet: Hoe vaak heb ik nu al niet tegen je gezegd dat je op je stoel moet blijven zitten. Weet je nu nog niet hoe je je hier moet gedragen? Ik ben er doodmoe van dat ik je dit nu voor de honderdste keer moet zeggen. En ga nu eindelijk eens aan het werk. Leerkrachten geven ook onderwijs in wat er van de leerlingen wordt verwacht: het goede gedrag dat bij de regels hoort. In het handboek staat een voorbeeld van een lesrooster om de aandacht voor de gedragsaspecten voor lessen in goed gedrag te verdelen in weken. Hierbij kan gedacht worden aan goed gedrag in de kantine, goed gedrag op het schoolplein etc. 10

11 Goed gedrag van de individuele leerling Effectieve reacties van de leraar helpen leerlingen om hun gedrag te beheersen. Dat begint bij het bekrachtigen van positief (bijvoorbeeld rustig) gedrag; zie bij het klasniveau. Als op basis van de data blijkt dat een leerling (vaker) probleemgedrag vertoont, zoekt de leraar uit wat de trigger van het gedrag is, en reikt de leerling strategieën aan om de oorzaak aan te pakken. Via een gedragsfunctieanalyse, bij een individuele leerling, stelt de leraar een plan op om gedragsverbetering te ontwikkelen. Een gedragsfunctieanalyse bestaat uit het verzamelen van gegevens om te bepalen wat het (probleem)gedrag op gang brengt en in stand houdt. Er wordt alleen gekeken naar de factoren die in de schoolomgeving te beïnvloeden zijn. De leraar doet dit in samenwerking met de intern begeleider of zorgcoördinator. Waar nodig worden interventies op maat aangeboden. Goed gedrag thuis SWPBS wil een positieve omgang tussen school en thuis stimuleren door het actief opbouwen en onderhouden van contact tussen school en thuis. Dit kan door de leeromgeving tussen school en thuis op elkaar af te stemmen, het organiseren van ouderavonden om ouders te informeren over de waarden die hun kinderen op school leren en dergelijke. SWPBS geeft leerkrachten tips om een positieve samenwerking met ouders op gang te brengen. Voorbeelden hiervan zijn: Geef de leerlingen een exemplaar van de schoolgids, het klassenreglement en het lesrooster mee naar huis, vraag altijd om een ontvangstbevestiging van wat je naar huis stuurt, geef leerlingen de gelegenheid om naar huis te bellen als ze iets positiefs te melden hebben, stuur de ouders een positief mailtje over hun kind, benut informele momenten om een positief contact met de ouders te creëren. Ook staan er voorbeelden wat leerkrachten niet moeten doen: De ouders de schuld geven van het gedrag van hun kind, autoritair zijn tegenover ouders en de indruk wekken dat jij het allemaal beter weet. In het handboek zijn ook vijf handleidingen voor ouders zelf opgenomen, met adviezen voor het versterken van hun vaardigheden als ouders in bijvoorbeeld communicatie en samenwerking (met hun kinderen, en met de school), het stellen van grenzen, het oplossen van problemen en het opbouwen van vertrouwen. 11

12 Onderwijs Groepsindeling De school heeft bij de start van dit schooljaar ongeveer 178 leerlingen, verdeeld over 7 groepen. De peuterspeelzaal heeft bij de start van dit schooljaar ongeveer 30 peuters, verdeeld in maximaal 16 leerlingen per dagdeel. Dagplanning Alle kinderen zijn van 8.30 uur tot uur op school. Op de woensdagen is dit tot uur. De dag ziet er als volgt uit: Hoofdgebouw, Tesselsestraat 75A 8.15 uur Er is toezicht op het pad voor de school uur De bel gaat, leerlingen gaan in de rij staan en gaan samen met de leerkracht naar binnen (in de eerste week van het nieuwe schooljaar mogen de ouders van groep 3 meelopen naar de klas) uur Begin van de activiteiten in de klas uur De groepen maken verdeeld gebruik van de pauzetijden uur Lunchpauze uur Einde van de schooldag. (op woensdagen om uur) Dependance, Tesselsestraat uur De kinderen en ouders/verzorgers van de peuters en groepen 1 en 2 mogen naar binnen uur De ouders/verzorgers van de peuters, groepen 1 en 2 verlaten het schoolgebouw uur Begin van de activiteiten in de klas uur De groepen maken verdeeld gebruik van de pauzetijden uur Eindtijd voor de peuters uur Lunchpauze uur Einde van de schooldag. (op woensdagen om uur) Samenpel (peuters), Tesselsestraat Voorloper op de peuterspeelzaal (kinderen in de leeftijd van 2 t/m 2,5 jaar). Altijd samen met ouder(s), andere familieleden. Onderwijsaanbod Ons onderwijsaanbod voldoet aan de kerndoelen voor primair onderwijs. Uw kind krijgt bij ons op school les in de basisvakken: taal, lezen, spelling, schrijven, rekenen, wereldoriëntatie, creatieve vorming en gymnastiek Wij geven gedifferentieerd onderwijs. Dit betekent dat wij rekening houden met het eigen niveau en eigen tempo van het individuele kind. Het onderwijsaanbod wordt jaarlijks met het hele schoolteam geëvalueerd en indien nodig vinden er bijstellingen plaats. In ons schoolplan wordt beschreven op welke wijze De Tweemaster vorm geeft aan het realiseren van de kerndoelen. Tevens wordt daarin aangegeven op welke manier borging plaatsvindt van de leergebieden en welke beleidsvoornemens er zijn. Het schoolplan ligt ter inzage bij de directeur van de school. Op OBS de Tweemaster is er veel aandacht voor bewegingsonderwijs. Alle leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per week gymnastiekles van onze vakleerkracht. Groep 2 krijgt 1 keer per week gymnastiekles van de vakdocent gymnastiek in de grote gymnastiekzaal. De groepen 5 en 6 krijgen tevens één keer per week (woensdagochtend) zwemonderwijsin zwembad De Blinkerd. Daarnaast krijgen groep 1 minimaal 4 keer en groep 2 minimaal 3 per week bewegingslessen in het speellokaal waarvan minimaal 2 keer per week een groot materiaal les aangeboden door de eigen groepsleerkracht in het speellokaal in het Hoofdgebouw. 12

13 Wij hechten aan deze sport- en spelactiviteiten veel waarde vanwege de volgende aspecten: - Gezond gedrag - Behoefte aan beweging - Ontwikkelen van grove en fijne motorische vaardigheden - Ontwikkelen van sociale vaardigheden, zoals samenwerken, samen spelen en omgaan met winst en verlies - Ontwikkelen van vaardigheden zoals (spel)inzicht, ruimtelijk inzicht, strategieën, structuren en oog/handcoördinatie - Versterken van groepscohesie (het bij elkaar horen) - Ontdekking van eigen (sport) talenten Wij hechten aan deze sport- en spelactiviteiten veel waarde vanwege de volgende aspecten: - Gezond gedrag - Behoefte aan beweging - Ontwikkelen van grove en fijne motorische vaardigheden - Ontwikkelen van sociale vaardigheden, zoals samenwerken, samen spelen en omgaan met winst en verlies - Ontwikkelen van vaardigheden zoals (spel)inzicht, ruimtelijk inzicht, strategieën, structuren en oog/hand coördinatie - Versterken van groepscohesie (het bij elkaar horen) - Ontdekking van eigen (sport)talenten Pedagogisch klimaat Basisschoolleerlingen hebben veel baat bij structuur. Daarom hangt in iedere klas een dagindeling waarop ze kunnen zien wat het programma is. Verder zorgen wij ervoor dat de lokalen netjes opgeruimd en schoon zijn. Wij leren de kinderen hiervoor ook verantwoordelijkheid te dragen. Ze leren op te ruimen, op een goede manier gebruik te maken van de wc en netjes te eten (tafelmanieren). Tijdens ons onderwijs willen we het zelfvertrouwen van de kinderen vergroten. We leren ze zelf oplossingen te zoeken voor problemen en dagen ze uit om samen te werken, initiatieven te nemen en elkaar te helpen. Door deze aanpak doen zij succeservaringen op, groeit hun zelfvertrouwen en leren ze positief over zichzelf denken. Wij hebben continu begrip en aandacht voor de kinderen, maar geven wel aan wat de grenzen van hun gedrag zijn. Sociaal-emotionele ontwikkeling De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen krijgt veel aandacht in ons onderwijsprogramma. Doelstellingen daarbij zijn dat de kinderen: - leren samenwerken - inzicht krijgen in hun eigen gevoelens en emoties en die van anderen - hun eigen doen en laten in verschillende situaties beter leren plaatsen We gebruiken hiervoor de volgende programma s: - Doos vol gevoelens (groep 1 en 2) - Zippy s Vrienden (groep 3 en 4) - Apple s Vrienden (groep 5 en 6) - Voorlichtingsbijeenkomsten (groep 7 en 8) 13

14 Zippy s Vrienden en Apple s Vrienden is een in Engeland ontwikkeld programma dat kinderen van ongeveer 5 tot 10 jaar sociale en emotionele vaardigheden bijbrengt. Centraal in de lessen staat het verhaal van drie vrienden en wat die met elkaar en met hun huisdieren (Zippy de wandelende tak en Apple de hamster), meemaken. In voor kinderen herkenbare situaties komen onder meer boosheid, pesten, uitsluiting, eenzaamheid en dood voorbij, maar ook vriendschap en feestvieren. Door kleine opdrachten en rollenspellen in de klas, krijgen de kinderen een heel palet aan vaardigheden aangereikt voor de omgang met bijvoorbeeld ruzie en verlies. Ze leren kleine en grote problemen flexibel en creatief oplossen op een manier die bij hen past: de zogenoemde copingstrategieën. Ze leren onderscheiden wat ze wel en niet kunnen veranderen: een echtscheiding van ouders is niet terug te draaien, maar als een vriendje wordt gepest, kunnen ze iets doen. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website: Burgerschap Als het om aspecten van de maatschappelijke vorming gaat, legt De Tweemaster vooral het accent op burgerschap. Burgerschapsvorming brengt jonge burgers (want dat zijn leerlingen immers!) de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. De beeldvorming van de omgeving (straat, wijk, stad, land, wereld) en de mensen daarin met al hun talen, religies en culturen zijn aspecten waar het schoolteam van De Tweemaster de kinderen, vrij van eigen meningen en opinies les in geeft. Naast het feit dat veel van deze zaken tijdens de lessen van het humanistisch vormingsonderwijs aanbod komen is dit ook onderdeel van onze methode wereld oriëntatie en onze methode voor sociaal-emotioneel ontwikkeling. Tevens zijn aspecten terug te vinden in onze aanpak m.b.t. het gedrag van onze leerlingen d.m.v. de methodiek van Schoolwide Positive Behaviour Support en zijn vele aspecten van burgerschap verweven in de genen van de school. Levensbeschouwing / Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) OBS de Tweemaster faciliteert het HVO- onderwijs voor de groepen 3 t/m 8. Dit vindt plaats op vrijdagen en de lessen duren 45 minuten. Twee vakdocenten van HVO verzorgen de lessen. In het HVO worden jonge mensen begeleid bij het ontwikkelen van een eigen waardebesef en een persoonlijk levensbeschouwelijk kompas. Het herkennen en bespreken van kleine of grote dilemma s is een belangrijk aandachtspunt bij HVO- lessen. Het onderzoeken van morele vraagstukken stelt kinderen in de gelegenheid om eigen waarden en normen te ontwikkelen. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website: ICT en digitaal leren Er vinden op het moment grote veranderingen en vernieuwingen plaats in basisonderwijs m.b.t. ICT en digitaal leren. Er is een grote toenemende mate van digitilasering van leermiddelen en het gebruik van nieuwe media. Wij als school zijn van mening dat deze ontwikkelingen goed zijn voor kinderen. Het vergroot het leerrendement en het plezier in leren. De uitdaging als school is om het gebruik van ICT-onderwijs slim toe te passen, passend bij de belevingswereld van de kinderen. Wij zullen als school altijd op zoek zijn naar en anticiperen op de beste manieren om nieuwe media in de klas te combineren met de fysieke leermiddelen. Deze mix van leren met en zonder ICT is en blijft een van de speerpunten in de school. Alle digitale schoolborden zijn vervangen door touchscreen schoolborden. Deze hebben veel meer mogelijkheden voor leerling en leerkracht en een zeer hoge beeldkwaliteit. Groepen 1 en 2 hebben elk drie ipads in de klas waarmee leerlingen werken met educatieve programma s en het internet. Op deze manier proberen we de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op de kennis en vaardigheden die nodig zullen zijn in onze snel veranderende (digitale) maatschappij. In combinatie met het LCD- scherm en AppleTV wordt hetzelfde effect bereikt als met een touchscreen. Tevens kunnen de kinderen na de instructie zelfstandig ontwikkelingsdoelen oefenen op de ipad. Van groep 3 t/m 8 heeft elke groep drie laptops die aangesloten zijn op ons wifi-netwerk. Om ervoor te zorgen dat kinderen veilig op het internet kunnen werken, hebben wij een internetprotocol. Dit protocol kunt u op school opvragen. In alle groepen werken wij met digitale touchscreen schoolborden. effect bereikt als met een touchscreen. Tevens kunnen de kinderen na de instructie zelfstandig ontwikkelingsdoelen oefenen op de ipad. Van groep 3 t/m 8 heeft elke groep drie laptops die aangesloten zijn op ons WIFI-netwerk. Om ervoor te zorgen dat kinderen veilig op het internet kunnen werken, hebben wij een internetprotocol. Dit protocol kunt u op school opvragen. In alle groepen werken wij met digitale touchscreen schoolborden. Kwaliteitszorg Onze school is sterk in beweging. De afgelopen perioden hebben in het teken gestaan van leerlingengroei, intrek genomen in een dependance, verbeteren van de leerling-opbrengsten en het professionaliseren van de schoolorganisatie. Twee maal per jaar evalueren en analyseren (incl. trendanalyses) wij de opbrengsten van de leerlingen op school, groep en individueel niveau. Op basis van deze analyses worden er plannen van aanpak gemaakt, geborgd en bijgesteld. Daarnaast evalueren wij de opbrengsten van de leerlingen m.b.t. methode gebonden toetsen ook tweejaarlijks individueel met de leerkracht. De successen die we behaald hebben, willen we de komende jaren vasthouden en verder ontwikkelen. Afspraken die binnen de school gemaakt worden, worden door het team nagekomen, geëvalueerd en als dat nodig is bijgesteld. Wij zien dat als een belangrijk onderdeel 14

15 van ons kwaliteitsbeleid. Voor de komende jaren zal het accent van schoolontwikkeling liggen op het verder ontwikkelen van Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (EarlyBird, Engels), het ontwikkelen van taal- en rekenbeleid gekoppeld aan de wettelijk bepaalde referentiekaders, professionaliteit, opbrengsten van de leerlingen, ICT-beleid/vaardigheden en een veilige / gezellige school (SWPBS). Wij hebben daarbij onze plannen ontwikkeld tot het jaar Al onze voornemens om het onderwijs te verbeteren staan in het schoolplan, in te zien bij de directie van de school. Overgang van de Basisschool naar het Voortgezet Onderwijs Deze overgang verloopt via een bepaalde procedure opgesteld door BOVO-Haaglanden: zie ook De instrumenten die OBS de Tweemaster gebruikt om u en uw kind van een schooladvies te voorzien is het leerlingvolgsysteem aan de hand van CITO, het drempelonderzoek en de NIO (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). Uiteraard spelen zaken als werkhouding, motivatie en concentratie ook een rol bij het bepalen van het juiste schooladvies. Al deze zaken worden beschreven in een zo genoemd onderwijskundig rapport. Dit wordt opgesteld door de groepsleerkracht van groep 8, daarna besproken met zorgcoördinator en directie waarna dit vervolgens met ouders besproken wordt. Het advies van de basisschool is leidend m.b.t. plaatsingen op de verschillende scholen. Het wenselijk om samen met uw kind meerdere scholen te bezoeken om vervolgens een juiste keuze te kunnen maken. Nadat u een keuze heeft gemaakt kunt u zich met het aanmeldformulier dat u van de basisschool heeft gekregen uw kind op één school inschrijven. U dient dit persoonlijk te doen. De eindtoets in april dient ervoor om eventuele twijfels over het juiste schooladvies weg te nemen. September - Drempelonderzoek - Informatieavond ouders groep 8 Oktober - NIO November - Middelbare school bezoeken December - Schooladviezen worden besproken met zorgcoördinatie en directie Januari - Schooladviesgesprekken met ouders April - Centrale eindtoets Mei - IEP eindtoets Engels (telt niet mee voor de overgang naar het voortgezet onderwijs) Uitstroom Rond hun twaalfde jaar gaan de kinderen van school. We streven ernaar ze dat ze in ieder geval het niveau VMBO Theoretisch hebben als ze onze school verlaten. Dit staat gelijk aan het gemiddelde niveau eind groep 8, met daarin alle basiskennis en vaardigheden. Een aantal kinderen komt overigens (veel) verder. Uitstroom gegevens schoolverlaters OBS de Tweemaster Bestemming VO Havo/Vwo VO Vmbo Theoretische leerweg VO Vmbo Kader-beroepsgerichte leerweg VO Vmbo Basis-beroepsgerichte leerweg VO Vmbo Basis-beroepsgerichte leerweg met Lwoo VSO Praktijkonderwijs Havo = Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs / Vwo = Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs / Vmbo = Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs / Lwoo = Leerweg Ondersteunend Onderwijs / VSO = Voortgezet Speciaal Onderwijs 15

16 Zorg voor uw kind Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Onder het motto Ieder kind een kans werken in de gemeenten Den Haag, Leidschendam- Voorburg en Rijswijk 27 schoolbesturen en een kleine 200 scholen samen aan een plezierige en succesvolle basisschooltijd van ruim kinderen. De samenwerking in onze regio vindt plaats binnen Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). SPPOH houdt zich in het bijzonder bezig met de ondersteuning van leerlingen, met hulp bij het leren. Zo veel mogelijk wordt uitgegaan van de mogelijkheden van de kinderen. Wat spreekt dit kind aan, welke (kleine) successen kunnen worden geboekt en hoe kan daar vandaag zo goed mogelijk op worden ingespeeld? Passend onderwijs kijkt niet alleen naar de leerling. De mogelijkheden van de groep, de leerkracht, de school en de ouders zijn net zo goed bepalend voor plezier en succes. Passend onderwijs is dan ook meer dan het regelen van extra ondersteuning in de vorm van arrangementen en toelaatbaarheidsverklaringen. Een goede samenwerking van de schoolbesturen, scholen, professionals, ouders en externe partijen moet voor ieder kind leiden tot de best passende combinatie van onderwijs, ondersteuning, opvoeding en waar nodig zorg, bij voorkeur zo dicht mogelijk bij huis. Alle scholen die bij SPPOH zijn aangesloten, bieden een vast en stevig pakket van basisondersteuning. Dat betekent bijvoorbeeld dat alle scholen goed hebben nagedacht over het pedagogisch klimaat op school, dat de leerkrachten hun werkwijze iedere dag weer goed afstemmen op de (individuele) kinderen in hun groep, dat de school weet wat nodig is bij dyslexie of bij sociaal-emotionele vragen en dat de school samenwerkt met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). En nog veel meer. Voor een klein gedeelte van de leerlingen (zo n vijf procent) is meer ondersteuning nodig, soms in combinatie met zorg. Vaak kan die extra ondersteuning worden gegeven op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en kan daarvoor extra middelen aanvragen bij SPPOH. Vroeger heette dit een rugzakje. Omdat extra ondersteuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een arrangement. We arrangeren als het ware iets wat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. Soms is het niet haalbaar om de extra ondersteuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs of op een andere basisschool georganiseerd. De school vraagt in zo n situatie, in overleg met de ouders, een toelaatbaarheidsverklaring aan bij SPPOH. Het is dus niet zo dat met de komst van passend onderwijs de scholen voor speciaal basisonderwijs of voor speciaal onderwijs worden afgeschaft! Wat is handig om over passend onderwijs te onthouden? 1. Binnen passend onderwijs hebben scholen de zorgplicht. Wanneer een leerling bij een school wordt aangemeld, gaat de school binnen zes weken na of zij de leerling een passende onderwijsplek kan bieden. Wanneer extra ondersteuning voor de leerling nodig is, probeert de school deze te organiseren. Wanneer dat niet haalbaar is, zorgt de school ervoor, in overleg met de ouders, dat een andere school de leerling wel inschrijft. Alleen wanneer de school geen plaatsingsruimte heeft of de ouders zich niet kunnen verenigen met de wijze waarop de school vormgeeft aan haar identiteit, telt de zorgplicht niet. Van ouders wordt wel verwacht dat zij bij aanmelding de school zo goed mogelijk informeren over de situatie van hun kind. 2. SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. 3. SPPOH probeert extra ondersteuning zo veel mogelijk in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren. 4. Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken, als het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. Dat maakt de kans op succes voor de leerling veel groter! 5. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel beschrijft de school welke ondersteuning de school kan bieden. Tot slot: Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de website van SPPOH: 16

17 Andere interessante sites zijn: - Het informatiepunt rond het Passend Onderwijs vanuit het ministerie van OCW - Een website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders Samenvatting van het schoolondersteuningsprofiel van Openbare Basisschool De Tweemaster Passend onderwijs en onze school Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband SPPOH (Stichting Passend Primair onderwijs Haaglanden). Samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal (basis) onderwijs in de gemeenten Den Haag, Rijswijk en Leidschendam-Voorburg zorgen we ervoor dat er voor elk kind een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband ( staat aangegeven welke scholen zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband. Ondersteuning binnen de basisschool Het is ons streven om kinderen zo goed mogelijk onderwijs te geven op onze school. We denken daarbij vanuit de mogelijkheden van onze leerlingen en helpen hen zo goed mogelijk die mogelijkheden te benutten. Die hulp bij het leren noemen we ondersteuning. Soms signaleren de leerkracht of de ouders dat de ontwikkeling van een kind niet helemaal naar verwachting verloopt. In zo n situatie willen we graag met de ouders overleggen. De leerkracht kan daarbij de hulp inroepen van de zorgcoördinator van onze school. Dat is Patricia Nieuwenhuis. Basisondersteuning Onze school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. In dit schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning kan bieden. Alle scholen binnen het samenwerkingsverband SPPOH hebben via hun besturen afspraken gemaakt over het niveau van de basisondersteuning in de scholen. Iedere school binnen SPPOH biedt deze basisondersteuning. Dat houdt in dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijks handelen altijd op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een stevig aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren. Voor onze school geldt dat de basisondersteuning op meer dan voldoende niveau is. Wij houden rekening met verschillen in de ontwikkeling van kinderen door handelingsgericht te werken en gebruik te maken van groepsplannen en groepsoverzichten. De komende periode gaan we binnen de basisondersteuning aandacht geven aan het taalonderwijs, pedagogisch klimaat en coöperatieve werkvormen. Extra ondersteuning Voor sommige leerlingen is meer nodig dan basisondersteuning. Dat noemen we extra ondersteuning. Ook onze school biedt extra ondersteuning. Wij bieden namelijk extra aandacht aan de kinderen die wat meer kunnen op leesgebied. Tevens zijn we in de gelegenheid om ook extra ondersteuning buiten de klas te bieden m.b.t. de vakgebieden taal, lezen en rekenen voor kinderen die een extra steuntje in de rug nodig hebben. Ook kunnen wij in een aantal gevallen kinderen die sociaal-emotioneel en/of gedragsmatig extra ondersteuningsbehoeften hebben bieden wat zij nodig hebben. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben in de vorm van een individueel programma en/of eigen leerlijn stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin beschrijft de school wat de verwachtingen zijn voor de leerling aan het einde van de schoolperiode en de wijze waarop het einddoel bereikt kan worden. De school heeft met de ouder overleg over het ontwikkelingsperspectief. Met de andere scholen binnen het samenwerkingsverband SPPOH zorgen we ervoor dat voor ieder kind de juiste extra ondersteuning beschikbaar is. Dat kan door ambulante begeleiding bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere school. Aan de inzet van extra ondersteuning gaat altijd uitgebreid overleg vooraf met de ouders en de benodigde deskundigen. We zoeken daarbij ook zoveel mogelijk de samenwerking met het centrum voor jeugd & gezin (CJG) in ons werkgebied. Tot slot Belangrijk is te weten dat onze school gaat voor goed onderwijs. Wij streven er naar om altijd in overleg met de ouders van onze leerlingen tot goed onderwijs 17

18 en (indien nodig) een optimale ondersteuning van onze leerlingen te komen. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan voor de leerling te komen, kunt u ons altijd vragen contact op te nemen met het samenwerkingsverband SPPOH. Samen met de adviseur van SPPOH kan dan besproken worden hoe toch een bij de leerling passend plan kan worden gemaakt. Nadere informatie over extra ondersteuning die de school biedt Naast de zaken zoals beschreven bieden wij extra ondersteuning door binnen onze school een kinderoefentherapeut en een schooldiëtist te hebben. Ook zijn er nauwe contacten met een logopedist dichtbij de school. Het samenwerkingsverband van de regio maakt een ondersteuningsplan. Hierin wordt beschreven wat de basisondersteuning is die verwacht mag worden van iedere school en welke ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband aanvullend kan worden ingezet. Dit ondersteuningsplan wordt besproken met de gemeenten, zodat afstemming met Jeugdzorg en de Centra voor Jeugd en Gezin wordt gerealiseerd. In het ondersteuningsplan wordt ook beschreven op welke wijze de school extra ondersteuning kan inschakelen en op welke wijze kinderen in aanmerking kunnen komen voor plaatsing op een school voor speciaal (basis) onderwijs of een school voor voortgezet speciaal onderwijs. Voor inspraak door ouders en leerkrachten wordt een aparte ondersteuningsplanraad opgericht in de regio. De zorg is op onze school georganiseerd op school-, groep- en individueel niveau. Meerjarenzorgplan OBS de Tweemaster heeft een meerjarenzorgplan opgesteld voor de beleidsperiode Hierin beschrijving wij de organisatie van de zorg op onze, met welke instanties en partners wij dat doen en welke doelen wij daarbij stellen. Het meerjarenzorgplan is ter inzage bij de directeur van de school. Groepsbesprekingen Twee maal per jaar zijn er (tussen)resultaatbesprekingen met de leerkracht, de zorgcoördinator en eventueel andere specialisten (taal/rekenen). Zij bespreken de ontwikkeling van uw kind door, de schoolse vakken en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Als tijdens deze gesprekken of naar aanleiding van de behaalde resultaten opvallende en/of onbekende zaken naar voren komen, worden deze besproken in ons zorgteam, bestaande uit de zorgcoördinator en de directeur. Kort daarna zullen de ouders/verzorgers worden uitgenodigd om deze zaken te bespreken. Groepsplan Voor de groepen 1 t/m 8 wordt er gewerkt met groepsplannen voor de vakgebieden lezen, taal en rekenen. In dit groepsplan staat beschreven welke groepen leerlingen welke vorm van instructie nodig hebben en welke doelen er per groep beoogd worden te halen. De groepsplannen worden twee keer per jaar geëvalueerd en indien nodig bijgesteld (onderdeel van de groepsbespreking). Eigen leerlijn Voor leerlingen van wie na onderzoek, analyse en evaluatie gebleken is dat zij voor een of meerdere vakgebieden niet aan het reguliere programma kunnen deelnemen, wordt na overleg met ouders/verzorgers een eigen leerlijn vastgesteld. Hierin staat een beschrijving van de sterke kanten, problematiek en de doelen die behaald dienen te worden op het gebied van didactiek en eventueel sociaal-emotionele ontwikkeling. De eigen leerlijn wordt gemaakt door de verschillende experts van onze school. Door regelmatig contact met de ouders bereiken we een goede afstemming tussen school en thuis. Procedure Interne zorgcommissie Binnen onze school vindt er vijf keer per jaar een interne zorgcommissie plaats. Hierin worden, na toestemming van de ouders, (zorg)leerlingen besproken met de ouder(s), zorgcoördinator, de directeur, de groepsleerkracht, de wijkverpleegkundige, de schoolmaatschappelijk werkster, de orthopedagoog, de adviseur van SPPOH en eventueel andere expertises. Tijdens deze bespreking wordt een route uitgestippeld hoe we het kind het beste kunnen ondersteunen en helpen binnen onze school. Bij deze bespreking worden ook de ouders uitgenodigd. Kunnen zij niet aanwezig zijn, dan worden de resultaten met de ouders besproken. Alle documentatie inzake de leerling wordt bijgehouden in een zogenoemd groeidocument. 18