Schoolgids obs t baken. Cooperatief leren. Explora klas. Leerzame ateliers.

Transcriptie

1 Schoolgids Cooperatief leren Explora klas Dat is veel samenwerken, leren met en van elkaar Fulltime klas voor de hoogbegaafde leerling obs t baken Leerzame ateliers Zoals kunst, techniek, drama, verzorging en beweging

2 2

3 Voorwoord De schoolgids is het visitekaartje van een basisschool. Middels een schoolgids kan een basisschool zich profileren, laten zien wat het in huis heeft, en laten zien wat het met de kinderen en ouders wil bereiken en met welke middelen en methodes dat gedaan wordt. Hoe kies ik de juist basisschool? Een goede basisschool kiezen is voor ouders geen gemakkelijke taak. Vooral nu er in het basisonderwijs steeds meer rekening gehouden wordt met de individuele verschillen tussen kinderen. Deze schoolgids van t baken beschrijft de werkwijze binnen de school, onze visie op onderwijs, de rol die de ouders in de school spelen en de manier waarop de leerkrachten omgaan met de kinderen. Er wordt een toelichting gegeven op de dagelijkse gang van zaken. Verder treft u veel praktische informatie aan. Belangrijk vinden we het pedagogisch klimaat waarbinnen we met kinderen, ouders en leerkrachten willen werken. Het is voor buitenstaanders wellicht wat lastig om een goede indruk te krijgen van zaken als sfeer en pedagogisch klimaat. Een belangrijke informatiebron zijn uiteraard de ouders die hun kinderen al reeds bij ons op school hebben. Ook onze website ( kan u een indruk geven van hoe wij de doelstellingen in de praktijk weten om te zetten. Een andere mogelijkheid is het bezoeken van de school. U kunt daarvoor altijd een afspraak maken via info@obstbaken.nl Wij wensen u veel succes toe met het zoeken naar een basisschool en wij hopen u en uw kinderen te kunnen begroeten op onze school. Namens het team, Gina Mimpen Directeur Obs t baken 3

4 Inhoudsopgave H1 DE SCHOOL 6 De directie 6 Situering van de school 6 H2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 8 Visie op onderwijs 8 Klimaat van de school 8 H3 DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL 9 De samenstelling van het team 9 Groepering 10 Groepsgrootte 10 Onderwijsleermethode 10 Ondersteuning van het jonge kind 10 Wat komt er aan de orde in de verschillende groepen 10 Zelfstandig werken in alle groepen 13 Expressie activiteiten en lichamelijke opvoeding 13 Excursies 13 Buitenschoolse activiteiten 14 Computers 14 Schooltelevisie 14 H4 DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN 16 Het inschrijven van nieuwe leerlingen in de school 16 De opvang van nieuwe leerlingen in de school 16 Het beoordelen en registreren van de onderwijskwaliteit 16 Passend onderwijs 17 Dyslexie en de Dyslexieverklaring 18 Leerlingbespreking 19 Voorzieningen 19 Vertrouwenspersoon 19 De begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs 20 H5 DE OUDERS 23 De betrokkenheid van ouders 23 Informatie aan de ouders 23 Klachtenprocedure 24 Inspraak 25 De ouderbijdrage 26 Scholierenongevallenverzekering 26 H6 ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS 28 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school 28 Het schoolplan 28 Zorg voor de relatie school en omgeving 28 4

5 H7 EXTRA ACTIVITEITEN 31 Vieringen 31 De verjaardag van de kinderen 31 GG&GD en Centrum Jeugd en Gezin 31 Een goed doel 32 De schoolfotograaf 32 Sponsoring 32 Hoofdluis 33 H8 RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 34 Resultaten van ons onderwijs 34 Inspectie van het onderwijs 34 De mening van ouders over de school 34 H9 REGELING SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIETIJDEN 35 De schooltijden 35 Eten op school 35 Huisregels 35 Regeling schorsing en verwijdering van kinderen 36 Leerplicht en Verlof 36 Ziekmelding 37 Schoolvakanties 37 Benutting van de verplichte onderwijstijd 37 H10 DE NAMEN EN ADRESSEN 39 5

6 H 1 DE SCHOOL Naam Openbare basisschool t baken O.B.S. t baken Adres Kompas JJ Wijk bij Duurstede Postadres Postbus BC Wijk bij Duurstede Telefoon info@obstbaken.nl (school) MR@obstbaken.nl (MR) Website Obs t baken is een onderdeel van het Bestuur openbaar onderwijs DE DIRECTIE De schoolleiding wordt gevormd door: Gina Mimpen (directeur) SITUERING VAN DE SCHOOL De openbare basisschool t baken ligt in de woonwijk de Horden. De wijk kan verdeeld worden in twee delen. Deze delen worden gescheiden door de Hordenweg, waaraan ook onze school gebouwd is. Een deel van de schoolgaande kinderen moet over de Hordenweg van huis naar school en terug. Er zijn verschillende oversteekplaatsen aangegeven die de kinderen ook gebruiken als zij naar de gymnastieklocaties gaan. De school heeft een grote hal voor gemeenschappelijk gebruik met zes leslokalen, een keuken, magazijn, een handvaardigheidslokaal, bibliotheek en representatieve ruimtes (twee spreekkamers en een personeelskamer) er omheen. De grote hal doet dienst als ruimte waar allerhande activiteiten plaatsvinden zoals creatieve uitvoeringen, werken aan de computer en zelfstandig bezig zijn. Voor de kleuters is er een kleine hal waaraan twee lokalen grenzen en een speellokaal. In de kleine hal bevinden zich een bouwhoek, een lees/letterhoek, een tel/cijferhoek en een computerhoek. Ook is bij de kleuterhal een speciale ruimte die gebruikt wordt om met kinderen apart te werken. In het schooljaar zitten we in een nieuw schoolgebouw aan de Hordenweg. 6

7 7

8 H 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 8 VISIE OP ONDERWIJS Onze school is een openbare school en wil een onderwijsgemeenschap en ontmoetingsplaats zijn voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond. Wij zijn een school waar ieder kind de kans krijgt zich cognitief, sociaalemotioneel en creatief te ontplooien. De doorverwijzing van leerlingen naar het speciaal onderwijs beperken wij tot een minimum. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school gaan, hierdoor werken zij gemotiveerder en voelen zij zich thuis. We denken dat de kwaliteit van het werk van de kinderen beter is wanneer ze gemotiveerd zijn en gedegen onderwijs aangeboden krijgen (resultaatgericht). We proberen via gevarieerde coöperatieve werkvormen de kinderen met de leerstof kennis te laten maken. Zelfwerkzaamheid en zelfredzaamheid worden gestimuleerd. Wij stellen ons steeds als doel om een leer- en leefklimaat te creëren waarin de leerling zich veilig en zelf verantwoordelijk voelt en uitgedaagd wordt. Alle kinderen krijgen een basisprogramma aangeboden, waarbij we rekening houden met de individuele verschillen. Kinderen die moeite hebben met de basisstof krijgen extra aandacht. Kinderen die veel minder tijd nodig hebben om de basisstof te verwerken worden zoveel mogelijk op hun niveau uitgedaagd. Een aantal kinderen heeft op sommige vakgebieden een eigen programma. We hopen dat dit in de praktijk betekent, dat elk kind in de gelegenheid gesteld wordt datgene te doen waartoe hij of zij in staat is. We werken twee middagen per week in ateliers. Kinderen kunnen kiezen uit techniek/natuur, verzorging/koken, sport, beeldende vorming of dans/drama. Op t baken geven we kinderen zo een zo n breed mogelijk onderwijs waarin ieder kind kan uitblinken in zijn of haar talent. Zorgverbreding krijgt bij ons op school veel aandacht. De leerkrachten proberen kinderen die problemen ondervinden al in een vroeg stadium te signaleren, zodat de kinderen met de juiste hulp de school goed kunnen doorlopen. Deze verbreding van de zorg aan de kinderen is niet alleen gericht op hen die moeite hebben met de leerstof. Onze aandacht gaat ook uit naar kinderen die er juist behoefte aan hebben extra uitgedaagd te worden. Kortom Obs t baken is een school die: 4 Uitgaat van verschillen. 4 Uitgaat van een kind als een sociaal wezen, dat met elkaar werkt, speelt, spreekt en viert. 4 Een uitdagende functionele leef- en werkomgeving schept in een sfeer van veiligheid en geborgenheid. 4 Streeft naar een leef- en werkgemeenschap waarin respect voor jezelf, voor anderen, voor materiaal en voor omgeving centraal staat. KLIMAAT VAN DE SCHOOL Onze school is een school waar niet alleen intellectuele kwaliteiten worden ontwikkeld, maar waar ook op creatief, emotioneel en sociaal gebied aandacht aan kinderen geschonken wordt. Zonder relatie geen prestatie is iets wat wij willen uitstralen. Wij vinden een goede sfeer belangrijk. Wij hanteren meerdere lesmethodes voor sociale en emotionele ontwikkeling. Om een goede sfeer te kunnen creëren waarin iedereen zich prettig voelt, zijn duidelijke regels en afspraken in de klas en op school.

9 H 3 DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM Directeur De directeur geeft leiding aan de school. De directeur heeft de eindverantwoording. Zij houdt zich bezig met het voorbereiden en uitvoeren van het onderwijskundig, organisatorisch, financieel, huishoudelijk beleid en het personeelsbeleid van de school. De leerkrachten Aan het eind van ieder schooljaar wordt bekend gemaakt welke (extra) onderwijstaken de diverse leerkrachten hebben in het komende schooljaar. Het team bestaat uit enthousiaste leerkrachten, zowel jong als meer ervaren. De leerkracht is verantwoordelijk voor de inhoud en de wijze waarop hij/zij zijn/haar onderwijstaak verricht. Enkele taken zijn: 4 Voorbereiden en uitvoeren van onderwijsactiviteiten. 4 Voorbereiden van verschillende leersituaties. 4 Uitvoeren van leersituaties. 4 Ervoor zorgen dat de omgeving van de kinderen zo is ingericht, dat ze daarin kunnen leren. 4 Zorgen voor materialen en middelen. 4 Evalueren van de leerstof, noteren van bevindingen en deze verwerken in een rapport. 4 Kinderen stimuleren, activeren en motiveren. 4 Ervoor zorgen dat de kinderen zich veilig en prettig voelen op school. 4 Het uitvoeren van buitenschoolse activiteiten. 4 Contacten onderhouden met de ouders van de kinderen uit de groep. Intern begeleider Eén leerkracht uit het team is aangesteld als intern begeleider (IB-er). Deze IB-er coördineert de begeleiding ten behoeve van de zorgleerlingen. Ook heeft zij gesprekken met de leerkrachten over de groepsplannen en voert zij groepsobservaties uit. Tevens onderhoudt de IB-er de contacten met de noodzakelijke instanties. Vervanging De vervanging van leerkrachten bij ziekte wordt in de regel opgevangen door een invalleerkracht. We proberen altijd zoveel mogelijk een invaller te regelen die bij de kinderen bekend is. Dit lukt niet altijd. Het is soms zelfs niet mogelijk (op korte termijn) een invaller te krijgen. Wij proberen dan samen een oplossing te vinden om de kinderen tijdelijk op te vangen. Als wij alle mogelijkheden gebruikt hebben om tot een oplossing te komen, kan het voorkomen dat wij een klas een dagje thuis laten blijven. Wij werken zorgvuldig een vast protocol af, voordat wij overgaan tot deze drastische maatregel. ICT De systeembeheerder heeft een vast aantal uren per week om zich in te zetten voor het programmeren van de computers op school en alle daaruit voortvloeiende werkzaamheden. Dit is bovenschools geregeld. De ICT-er (teamlid) instrueert en begeleidt de leerkrachten bij het werken met en het inpassen van computers in de school. Scholing De school staat open voor verandering en verbetering. Wij vinden het erg belangrijk dat de leerkrachten zichzelf scholen en daarmee op de hoogte blijven van de actuele ontwikkelingen in het onderwijs. Ongeveer twee maal per jaar heeft het team een studiedag. Dit is een (rooster) vrije dag voor de kinderen. De school is dan gesloten. Het team zit dan, soms op een andere locatie, zelf weer in de schoolbanken. Er zijn ook leerkrachten die op individuele basis kiezen voor een bepaalde cursus. Dit gebeurt vooral in de avonduren, maar dit komt ook voor in de vorm van studiedagen. Stageplaatsen De school staat positief tegenover de begeleiding van studenten van onder andere PABO s, universiteiten, R.O.C. s, academies of andere onderwijsinstituten en stelt regelmatig plaatsen daarvoor beschikbaar. 9

10 10 GROEPERING Kleuterbouw t baken werkt in de kleuterbouw met een heterogene groep. Dit betekent dat jongste en oudste kleuters zijn gecombineerd. Tevens heeft t baken een speciale groep, Explora, voor hoogbegaafde kinderen. GROEPSGROOTTE Het uitgangspunt is om maximaal 30 kinderen in een groep te plaatsen. Voor Explora is dat 20 kinderen. In verband met groei kan daar even van afgeweken worden. ONDERWIJSLEERMETHODEN Om onze kerndoelen te bereiken, maken wij gebruik van verschillende methoden. Hier volgt een overzicht van de meest gebruikte: Taal actief Taal Spelling actief Spelling Schatkist Totaalmethode voor groep 1-2: alle ontwikkelingsaspecten komen aan bod. Veilig leren lezen Leesmethode groep 3 Wereld in getallen Rekenen en wiskunde Nieuwsbegrip XL Begrijpend lezen Estafette Voortgezet technisch lezen Taal op maat Taal en spelling Pennenstreken Schrijven Wijzer door de wereld Aardrijkskunde Wijzer door de tijd Geschiedenis Leefwereld Natuur en techniek Klaar over! Verkeer Take it easy Engels Sociale talenten Kinderen en hun sociale talenten Morele talenten Kinderen en hun morele talenten ONDERSTEUNING VAN HET JONGE KIND Voordat een kind bij ons op school komt hebben we contact (schriftelijk of mondeling) met de peuterspeelzaal. Mochten hier aandachtspunten uit naar voren komen, zullen wij contact met ouders hierover opnemen en zonodig samen een plan opstellen. De nieuwe kleuter wordt uitgenodigd 1 maand voordat hij/zij 4 jaar wordt, om een dagje (soms meerdere) mee te lopen. Papa of mama mogen daarbij aanwezig zijn. Na 6 weken op school te hebben gezeten vindt er een gesprek plaats tussen school en ouders. WAT KOMT ER AAN DE ORDE IN DE VERSCHILLENDE GROEPEN Groep 1 / 2 Als de kinderen zich op hun gemak voelen en plezier beleven aan de activiteiten, kunnen ze zich ontwikkelen. In de kleuterbouw zitten kinderen van 4, 5 en 6 jaar bij elkaar in de groep. De achterliggende gedachte is, dat de kinderen van elkaar kunnen leren en elkaar kunnen helpen. De leersituaties zijn uitdagend. Wij werken met thema s en proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Tijdens de werkles werken de kinderen in hoeken met ontwikkelingsmateriaal op eigen niveau. Dit doen we door middel van werkkaarten, waarbij ze ook direct leren om zelfstandig te werken. De methoden Schatkist : Deze methode wordt structureel ingezet. (De methode Ik en Ko wordt nog incidenteel ingezet.) Er wordt gewerkt met thema s. Over een bepaald onderwerp worden allerlei opdrachten gemaakt. Ter voorbereiding op het leren lezen worden allerlei taal/letterspelletjes gedaan. Hierbij wordt de map Fonemisch bewustzijn gebruikt. Leerlingen die een langere periode in de kleuterklas zitten en leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong hebben komen in aanmerking voor de voorschot benadering. Hiermee kan een kind al starten met het aanvankelijk leesonderwijs voordat het naar groep 3 gaat. Ook werken ze in hun letter-cijferboekje dat bij de methode Schatkist hoort. Daarnaast wordt er gewerkt met rekenspelletjes. We leren de kinderen omgaan met hoeveelheden, begrippen meer/minder/evenveel, ordenen, tellen en de symbolen van 1 t/m 12.

11 De ontwikkelingspelletjes die we doen, sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen (bijv. jaargetijden, dieren, beroepen, familie). Ter bevordering van het ruimtelijke inzicht wordt er veel gewerkt met bouw-, constructie- en wereldverkenningsmaterialen. Veel aandacht is er voor sociaal-emotionele ontwikkeling in de vorm van dramatiseren, poppenkast spelen en in de huishoek/winkelhoek spelen. Bij dit alles staat de kring centraal: de kring is steeds het uitgangspunt. In de kring worden veel sociale vaardigheden ontwikkeld. Daarnaast bestaat er ook de kleine kring ; hierin worden specifieke lesjes gegeven aan kleinere groep kinderen. Iedere dag komen de kleuters tijdens de werkles in aanraking met expressieactiviteiten, zoals het schilderbord, het krijtbord, de zand- en watertafel, kleien, knutselen, tekenen enz. Hier kunnen de kinderen uiting geven aan hun gevoelens en kunnen zij door het werken met de verschillende materialen hun motoriek ontwikkelen. De muzieklessen worden gegeven met de methode muziek en meer en liedjes die bij de methode Schatkist horen. De onderbouw beschikt over een eigen speellokaal, voorzien van klim- en klautertoestellen. We beschikken over veel klein gymmateriaal. Regelmatig vinden hier gym-en spellessen en lessen dansante vorming plaats. Bij mooi weer kunnen we gebruikmaken van een eigen kleuterplein. Een schuur vol duw- en trekkarren, fietsen, scheppen, emmertjes, enz. en een glijbaan op het plein en een zandbak geven de kinderen voldoende prikkels om zich verder te ontwikkelen. Tijdens het vrije spelen leren de kinderen rekening te houden met elkaar: samen spelen, samen delen. Groep 3 In groep 3 ligt het accent op het leren lezen. Dit komt elke dag uitgebreid aan de orde. Spelen met letters en woorden, werkbladen met letters en woordjes, boekjes lezen, liedjes met woordjes en letters, verhaaltjes schrijven en eenvoudige spellingregels worden aangeleerd. Kortom leren lezen en schrijven! De computer ondersteunt het taal- en leesonderwijs in de klas. Met rekenen zijn we vooral bezig met begrippen en hoeveelheden, zoals meer/ minder en welke plaats een getal heeft in een getallenrij. Daarnaast leren we optellen en aftrekken t/m 20. Aan het schrijven van de letters en de schrijfvaardigheid wordt heel veel aandacht besteed. Voor de gymnastieklessen gaan de kinderen vanaf groep 3 twee keer per week naar de Hordenhal aan de overkant van de school. Er blijft natuurlijk ook nog voldoende tijd over voor de creatieve vakken en muziek. Groep 4 In groep 4 wordt nog veel aandacht besteed aan het technisch lezen en leesbevordering. Het begrijpend lezen neemt een steeds belangrijkere plaats in. Taal- en spellingsonderwijs worden gecombineerd, doordat spellingswoorden terugkomen in allerlei taalopdrachten. De vertelkring wordt geïntroduceerd. Het rekenen wordt uitgebreid met optellen en aftrekken t/m 100 en de tafels worden aangeleerd. Daarnaast is er aandacht voor het praktisch rekenen met geld, meten en leren omgaan met tijd (klokkijken en gebruik kalender). Het schrijfonderwijs in groep 4 wordt gekenmerkt door het leren schrijven van hoofdletters en het inslijpen van de juiste schrijfbewegingen van het verbonden schrift. Wereldoriëntatie en expressie komen ook aan bod. Groep 5 In groep 5 wordt gerekend met de getallen t/m Er wordt veel tijd besteed aan het herhalen van de tafels en het aanleren van deelsommen. Ook het meten, rekenen met geld en klokkijken komt regelmatig terug. Het technisch lezen neemt nog een belangrijke plaats in, maar de nadruk komt steeds meer te liggen bij het begrijpend lezen. Ook leren de kinderen een boekverslag maken. Bij taal is de uitbreiding van de woordenschat een belangrijk onderdeel naast het schrijven van goede zinnen en korte teksten. Bij spelling komen vooral de woorden met gesloten en open lettergrepen aan de orde en worden nieuwe spellingsregels aangeleerd. Het spreken voor de groep krijgt aandacht. De kinderen houden een spreekbeurt of een boekbespreking. Voor het eerst staan voor de kinderen de vakken aardrijkskunde en geschiedenis op het rooster. De kinderen maken kennis met boeken uit het documentatiecentrum en ze leren zelfstandig een werkstukje te maken. Uiteraard wordt er aandacht besteed aan het verder ontwikkelen van het zelfstandig werken. De computer wordt vooral gebruikt bij rekenen, spelling en lezen. In groep 5 wordt een start gemaakt met structurele lessen studievaardigheden en informatieverwerking. 11

12 12 Groep 6 In groep 6 worden de vaardigheden, die in groep 5 zijn aangeleerd verder uitgebreid. Bij taal wordt een begin gemaakt met grammatica en op spellinggebied staat de werkwoordspelling centraal. Het technisch lezen blijft op het rooster staan. Technisch lezen is een vaardigheid die de meeste kinderen moeten blijven oefenen. De teksten worden langer en de woorden complexer. Kinderen die hier moeite mee hebben krijgen extra instructie. Bij begrijpend lezen is er veel aandacht voor het aanleren van leesstrategieën. Bij rekenen is cijferend rekenen nieuwe stof. Breuken en kommagetallen komen voor het eerst aan bod. Daarnaast krijgen de kinderen meer inzicht in de getallen tot Nederland staat centraal bij aardrijkskunde. Topografie is een nieuw onderdeel; alle provincies worden aangeleerd. Tijdens de geschiedenislessen gaan we terug naar de prehistorie, de Romeinse Tijd en de Middeleeuwen. Engels is een nieuw onderdeel. De kinderen maken meerdere werkstukjes in het jaar. Ze leren hoe ze informatie kunnen opzoeken; de computer speelt hierbij een steeds belangrijkere rol. Ook geeft elk kind twee of meer presentaties over een zelfgekozen onderwerp of boek. Wekelijks wordt een les studievaardigheden aangeboden. Het zelfstandig werken wordt in groep 6 uitgebreid. De leerlingen krijgen te maken met een weektaak en af en toe met huiswerk. Groep 7 In groep 7 staat de zelfstandigheid en de taakverantwoordelijkheid centraal. De kinderen leren omgaan met het plannen van hun activiteiten in een agenda. Een belangrijk onderdeel op taalgebied is werkwoordspelling. Ook in groep 7 is nog aandacht voor technisch lezen. Teksten met buitenlandse woorden en complexe zinnen worden geoefend. Kinderen die hier moeite mee hebben krijgen extra instructie. Aan de hand van onze begrijpend leesmethode besteden we veel aandacht aan het begrijpend en studerend lezen. Hierbij worden vooral leesstrategieën aangeleerd. Het schrijven van teksten wordt geoefend door het maken van stelopdrachten en werkstukjes. Naast het houden van spreekbeurten en boekbesprekingen leren de kinderen ook om een kringgesprek te leiden. Engels wordt verder uitgebreid. Bij het rekenonderwijs is werken met procenten nieuw. Breuken, meten, cijferen en verhoudingen worden verder uitgediept. De kinderen leren ook rekenen met een rekenmachine. Tijdens de lessen aardrijkskunde worden verschillende culturen en landen in Europa bekeken, hoe mensen wonen en leven. Aan de lessen aardrijkskunde wordt meestal een topografische kaart van het desbetreffende land gekoppeld. Bij geschiedenis wordt in chronologische volgorde - in thema s - de periode van de middeleeuwen tot 1815 behandeld. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan staatsinrichting en de wereldgodsdiensten. In groep 7 krijgen de kinderen te maken met de entreetoets, die gehanteerd wordt bij het schoolkeuzeadvies voor het vervolgonderwijs. Het verkeersexamen, dat bestaat uit een praktisch en een theoretisch gedeelte, wordt afgenomen. Er worden meer eisen gesteld aan het plannen en werken met een weektaak Groep 8 Als voorbereiding op het vervolgonderwijs krijgen de kinderen meerdere keren per week huiswerk en moeten zij leren met behulp van hun agenda hun werk te plannen. Zij krijgen iedere week een weektaak, die zij zelfstandig moeten afwerken. Deze weektaak bestaat uit verwerkingsopdrachten van alle vakken ( variërend van rekenen en taal tot aardrijkskunde en geschiedenis). Er worden diverse werkstukken gemaakt over onderwerpen uit de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en techniek). Hierbij mogen de kinderen - naast het documentatiecentrum ook gebruikmaken van de modernste naslagwerken, zoals Internet (uiteraard onder toezicht) en smartboards. Bij het taalonderwijs ligt de nadruk op studerend lezen, grammatica en werkwoordspelling. Iedere leerling houdt in de klas een boekbespreking en een spreekbeurt. De kinderen leren om een groep voor te zitten en te discussiëren in een groep. Aan het einde van het schooljaar wordt in samenwerking met de GG&GD voorlichting gegeven over het gebruik van sigaretten, drugs en alcohol. De leerlingen krijgen ook een aantal lessen seksuele voorlichting. Er wordt aandacht besteed aan de verschillende geestelijke stromingen in de wereld, respectievelijk de wereldgodsdiensten. Naast de gymlessen in de sporthal maken de kinderen van groep 8 net als de kinderen in alle groepen gebruik van het aanbod van gastlessen van de

13 diverse verenigingen. Op die wijze worden de kinderen over allerlei sporten extra geïnformeerd en maken zij kennis met sporten, die ze nog niet kenden. Veel tijd en aandacht worden vrijgemaakt voor een gedegen schoolkeuzeadvies voor het vervolgonderwijs. Aan het einde van het schooljaar vindt er een driedaags schoolkamp plaats. Het jaar wordt afgesloten met een eindtoneel. Traditiegetrouw vindt de afscheidsavond van groep 8 in de laatste schoolweek plaats. Explora Explora is een klas voor hoogbegaafde kinderen. Kinderen vanaf groep 5 kunnen deelnemen aan deze groep. Naast de basisvakken werken we met speciale vakken, afgestemd op het leren van hoogbegaafde kinderen. Het leren leren, het leren denken en het leren leven vormen de basis van het lesrooster. Ook is het projectonderwijs een belangrijk onderdeel. Hier kunnen kinderen ook hun eigen leervragen kwijt. ZELFSTANDIG WERKEN IN ALLE GROEPEN Van groep 1 tot en met groep 8 is zelfstandig werken verweven in het rooster. Uiteraard op een niveau dat past bij de ontwikkeling van de kinderen. Dit betekent dat in de kleutergroepen de kinderen leren hoe ze moeten handelen als de juf even niet beschikbaar is. Bijvoorbeeld omdat ze met andere kinderen aan het werk is. En de leerlingen krijgen de mogelijkheid zelf al te kiezen in welke volgorde ze de opdrachten willen maken, omdat ze werken met een werkkaart. In de middenbouw wordt het aantal keuzes uitgebreid en leren de kinderen hulp te bieden en hulp te krijgen van medeleerlingen. Taakgericht gedrag en zelfstandigheid wordt vergroot. In de bovenbouw leren de kinderen hoe ze moeten werken met een agenda. Ze moeten dan zelf hun eigen werk plannen. Samenwerken wordt bevorderd. EXPRESSIE ACTIVITEITEN EN LICHAMELIJKE OPVOEDING Creativiteit De school streeft ernaar regelmatig creatieve voorstellingen te organiseren voor de kinderen en door de kinderen. Dit kan bestaan uit toneel, dans, muziek of tentoonstellingen van eigen gemaakt werk. Door de vaak grote belangstelling, maar helaas beperkte ruimte in de hal, hebben we met elkaar afgesproken dat alleen de ouders van de deelnemende kinderen mogen komen kijken bij een voorstelling. Ateliers Leren is een werkwoord en dat is zeker het geval in onze ateliers! Kinderen kiezen voor een periode van vier weken een atelier: techniek, beeldend, verzorging, drama of sport. In een atelier gaan kinderen gericht aan de slag om tot een resultaat te komen: van een taart tot een toneelstuk en van een carnavalsmasker tot een houten brug. Kinderen ontdekken hun talenten en een breed scala aan vaardigheden doordat ze in heel verschillende ateliers werken. Kunst Centraal Soms maken we gebruik van de kennis van de Kunst Centraal. Dit is een door de provincie gesubsidieerde intermediaire instelling voor onderwijs en kunst. Deze stichting biedt programma s aan op het gebied van muziek, dans, drama, tekenen en handvaardigheid (kortom: expressie). Gymnastiek (lichamelijke opvoeding) Vanaf groep 3 gaat iedere groep twee keer per week gymmen in de sporthal. Tijdens de gymles wordt (meestal in circuitvorm) afwisselend aandacht besteed aan verschillende vormen van spel en het werken met toestellen. Wij vinden het wenselijk dat de kinderen in de sportzaal passende gymkleding dragen. Dit kan een sportbroekje met een T-shirt of een turnpakje zijn. Uit hygiënische overwegingen is het zeer aan te bevelen speciaal schoeisel te dragen (schoenen die uitsluitend in de sporthal gedragen worden) en regelmatig sportkleding te wassen. EXCURSIES Schoolreis Om het jaar gaan we met alle kinderen een dagje op pad. Het reisdoel is afhankelijk van de leeftijd van de kinderen. De nadruk ligt op ontspanning met soms een educatief tintje. De kinderen van groep 8 gaan ieder jaar op schoolkamp. 13

14 Culturele uitstapjes Ieder jaar staat er voor alle groepen een aantal culturele voorstellingen op het programma. Dit kan zijn een film, een toneelstuk, een musicalopvoering of een dansvoorstelling. Hierbij wordt samengewerkt met de Stichting Podiumkunsten. Veel uitstapjes worden gemaakt in het kader van het cultureel erfgoed. BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN Sport De school doet mee aan een aantal in Wijk bij Duurstede georganiseerde sporttoernooien, zoals onder andere korfbal, hockey of voetbal. Avondvierdaagse De school neemt enthousiast deel aan de avondvierdaagse in Cothen COMPUTERS De inzet van computers in onze onderwijssituatie is een normaal gegeven geworden. ICT is geleidelijk verschoven van leuk erbij naar vanzelfsprekend en geïntegreerd. Geïntegreerd wil in dit verband zeggen dat de computer een verantwoorde plaats in het leerproces inneemt. Dit kan betekenen dat het werken achter de computer in plaats kan komen van een door de leerkracht gegeven klassikale instructie of het maken van een opdracht in een werkschrift. Wij hebben als school een aantal doelen en regels gesteld voor het werken met de computer. Deze zijn: 4 De leerlingen werken gemiddeld 1 uur (per week) met de computer, hetzij in de klas of in de hal. 4 ICT wordt gebruikt voor het oefenen van vaardigheden op gebied van taal, spelling, rekenen en topografie. ICT wordt ook gebruikt voor het maken van werkstukken door leerlingen. Het programma Encarta en het Internet zijn de aangewezen informatiebronnen. 4 Ook op het gebied van de remediërende terreinen wordt gebruik gemaakt van ICT met specifieke ondersteunende software. 4 Voor de meer begaafde leerlingen biedt ICT extra mogelijkheden en verdiepingsopdrachten. 4 De schooladministratie is volledig geautomatiseerd, zoals ook ons leerlingvolgsysteem. Alle kinderen van de bovenbouw krijgen een uitnodiging om deel te nemen aan een typecursus. De ouders/verzorgers beslissen of hun kind hieraan deelneemt, de cursus kan dan thuis afgenomen worden, op school hebben we onvoldoende faciliteiten. Deze cursus geeft de kinderen de gelegenheid een typediploma te laten behalen, gericht op vaardigheid en snelheid van typen. SCHOOLTELEVISIE In alle klassen wordt gebruik gemaakt van educatieve televisie programma s. Onder andere wordt gekeken naar Koekeloere, Huisje Boompje Beestje, Nieuws uit de Natuur en TV Weekjournaal. Regelmatig wordt gebruik gemaakt van fragmenten uit de archieven van Teleblik en waar nodig wordt de tv ingeschakeld bij projecten of speciale gelegenheden (Sinterklaas, Kerst, actualiteiten, Prinsjesdag, e.d.) 14

15 15

16 H 4 DE ZORG VOOR DE KINDEREN HET INSCHRIJVEN VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL Inschrijfavond Jaarlijks is rond maart de inschrijfavond. Voorafgaand aan deze inschrijving organiseert de school opendagen en een informatieavond, waarin men kennis kan nemen van onze uitgangspunten en werkwijze. Kinderen die het daaropvolgende jaar vier worden, kunnen worden ingeschreven. Informatie hierover staat altijd in de Wijkse Courant. Tevens krijgt u persoonlijk bericht van de gemeente wanneer u uw kind moet inschrijven. Uitgangspunt in het Openbaar Onderwijs in Wijk bij Duurstede is, dat alle bij een school aangemelde leerlingen zullen worden geplaatst. De aan de school toe te wijzen formatie wordt op het aantal leerlingen afgestemd. Naast deze inschrijfavond staat school altijd open voor een individueel gesprek. U kunt dat kenbaar maken via het mailadres: info@obstbaken.nl Ook al heeft u al een of meer kinderen bij ons op school, u moet zelf zorgen voor de inschrijving. Dit gaat niet automatisch. DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL Als uw kind vier jaar is Voordat uw kind vier jaar wordt, wordt hij/zij uitgenodigd voor een kennismakingsbezoekje. Er worden dan samen met de groepsleerkracht verder afspraken gemaakt. Kinderen die na (omstreeks) mei 4 jaar worden, komen pas na de zomervakantie echt op school (dit heeft te maken met de hoeveelheid kinderen in de klas). Voor de vakantie wordt u wel een aantal keren in de gelegenheid gesteld om uw kind vast te laten wennen. Hierover ontvangt u bericht. Leerplicht Als uw kind vier jaar is mag het naar school, verplicht is het nog niet. Voor sommige vierjarigen is de schooldag in het begin nog te lang. In overleg met de leerkracht kunt u uw kind dan iets eerder ophalen. De leerplicht is vanaf vijf jaar. Alle kinderen moeten dan naar school. Zie voor uitleg leerplicht bij de downloads van onze website HET BEOORDELEN EN REGISTREREN VAN DE ONDERWIJSKWALITEIT Het leerling volgsysteem De vorderingen van de kinderen worden gevolgd door de leerkrachten. De leerkracht kijkt werk na, observeert tijdens de lessen, geeft eventueel een her-instructie aan de kinderen, corrigeert ter plekke, signaleert opvallende zaken enz. Daarnaast maakt de leerkracht gebruik van toetsen uit de verschillende lesmethoden. We gebruiken ook landelijk genormeerde toetsen. Dit wordt het leerlingvolgsysteem (lvs) genoemd. Vaardigheden van de kleuter en vanaf groep 3 rekenen, spelling, technisch en begrijpend lezen worden op deze wijze getoetst. In groep 7 wordt rond mei/juni ook nog de entreetoets van CITO afgenomen. De resultaten worden gebruikt voor het uiteindelijke advies voor het voortgezet onderwijs. In groep 8 nemen we de eindtoets af. De leerkracht heeft een klassenmap waarin hij aantekeningen maakt per kind. Deze gegevens worden gebruikt bij het maken van rapporten, gesprekken met ouders, eventueel gesprekken met de interne begeleider, een externe deskundige en bij de overdracht naar een volgende groep. 16

17 Het leerling-dossier Alle belangrijke gegevens en documenten van de leerlingen worden bewaard in het leerling -dossier en in ons administratief systeem Parnassys. Het dossier is strikt vertrouwelijk. U heeft als ouder recht om het in te zien. Als de school het leerling -dossier aan anderen wil laten zien, bijvoorbeeld de schoolbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst, kan dat alleen als u, als ouder, daar schriftelijk toestemming voor heeft gegeven. Het team van t baken heeft hoge verwachtingen van de kinderen. Wij streven ernaar het beste uit ieder kind te halen en de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de inspectie. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van t baken zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: 4 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 4 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 4 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar. 4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 4 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. 4 De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. 4 De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs. De inspectie is in juni 2015 geweest. We hebben een prachtig rapport. Deze is te downloaden via de website Het monitoren van onze onderwijskwaliteit Eens per 2 jaar vindt een tevredenheidsonderzoek plaats om de kwaliteit van het onderwijs zo helder mogelijk in beeld te krijgen. Ouders, leraren en kinderen worden bevraagd om hun tevredenheid aan te geven. Ook de inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Naast onderwijsinhoudelijke aanpassingen, staan altijd de communicatieve activiteiten op de jaaragenda van het team. Goede communicatie onderling en met ouders is een belangrijke voorwaarde voor het in stand houden van het goede leef- en werkklimaat op t baken. Een andere manier om onze kwaliteit goed te blijven monitoren zijn de resultatenanalyse die de interne begeleider twee keer per jaar maakt naar aanleiding van de citoresultaten. Deze analyse wordt met het team en met de MR besproken. Het bestuur en de inspectie wordt geïnformeerd. Naar aanleiding van de analyses worden er nieuwe ambitieuze doelen neergezet. In het schooljaar wil t baken gaan werken met Integraal. Een systeem om de schoolkwaliteit in beeld te krijgen. PASSEND ONDERWIJS Met de invoering van passend onderwijs krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat ze de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze, en heeft 17

18 18 de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of het speciaal onderwijs. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. De scholen van Stichting Openbaar Onderwijs Wijk bij Duurstede zijn aangesloten bij Regionaal Samenwerkingsverband Zuid Oost Utrecht ( De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel van de school vormt hiervoor het uitgangspunt. Hierin beschrijft de school haar onderwijskwaliteit en maakt de school duidelijk welke ondersteuning zij aan leerlingen kan bieden. Alle schoolondersteuningsprofielen vormen gezamenlijk een dekkend netwerk. Zo is gewaarborgd dat er voor elk kind daadwerkelijk een goede onderwijsplek is. Het schoolondersteuningsprofiel van t baken is op te vragen bij de directie. Op t baken zijn er geen twee kinderen gelijk. In elke groep zitten slimme, vlotte, sportieve en creatieve, vindingrijke en nieuwsgierige kinderen. Door deze verschillen wordt de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Alle kinderen worden gedurende hun schoolloopbaan op de een of andere wijze met hun mogelijkheden en beperkingen geconfronteerd. Bij sommige kinderen kan dat tot veel onzekerheid leiden en tot angst om fouten te maken. Juist voor deze kinderen is een heldere, duidelijke pedagogische en didactische aanpak noodzakelijk afgestemd op de behoefte van een kind. Veel kinderen, ook met specifieke behoeften, kunnen én willen we binnen onze school begeleiden. We differentiëren in onze wijze van instructie geven, de lengte van instructie, de hulpmiddelen, de werkvormen, de vormgeving van de taken en van de werkplek. Soms geven we begeleiding buiten de groep of koppelen we kinderen die van elkaar kunnen leren. Een enkele keer constateren we dat de aanpassingen onvoldoende zijn voor een optimale ontwikkeling van een kind. Dan gaan we in overleg met ouders en vragen externe ondersteuning binnen het samenwerkingsverband. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van leerkrachten continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingen aantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). Obs t baken maakt deel uit van het samenwerkingsverband Zout. Stappenplan bij kinderen met specifieke behoeften Het team hanteert een uitgebreide procedure om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de belangen van de kinderen die op enigerlei wijze opvallen in gedrag of bij het leren. Achtereenvolgens onderscheiden zich de volgende stappen: 4 leerkrachten signaleren eventuele problemen zo snel mogelijk en brengen de problematiek in kaart. 4 leerkrachten consulteren elkaar over de aanpak en effecten van extra hulp. 4 leerkrachten overleggen met ouders over de problematiek en mogelijke oplossingen. 4 leerkrachten informeren de interne begeleider. 4 leerkrachten bespreken de kinderen in de speciale teamvergaderingen. 4 de intern begeleider of gedragspecialist bekijkt het kind in de groep en maakt observaties. 4 met de intern begeleider wordt een plan van aanpak afgesproken. 4 leraar, ouders en intern begeleider overleggen over de voortgang en resultaten. 4 bij te weinig resultaat worden in overleg met de ouders externe deskundigen geraadpleegd. 4 bij te gering resultaat wordt samen met de ouders nagegaan of verwijzing naar een vorm van speciaal basisonderwijs noodzakelijk is. Voor verdere informatie verwijs ik naar het zorgprotocol. Dit is op te vragen bij de directie. Het adres van het samenwerkingsverband Zout vindt u achterin deze schoolgids. DYSLEXIE EN DE DYSLEXIEVERKLARING Behandeling van kinderen met ernstige dyslexie. Tijdens het proces van leren lezen en spellen op de basisschool kan blijken, dat een leerling - ondanks voldoende begeleiding en oefening - veel moeite heeft om het lezen voldoende vlot te leren beheersen en de juiste spelling geauto-

19 matiseerd te kunnen schrijven. De school spant zich vanuit de professionaliteit van de medewerkers in om deze processen zo goed mogelijk te begeleiden en houdt ouders op de hoogte van de ontwikkelingen. De diagnose en behandeling van kinderen met enkelvoudige, ernstige dyslexie wordt door de gemeente bekostigd. Er moet wel aan een aantal voorwaarden worden voldaan. Er mag naast de dyslexie geen andere belemmering bij het kind een rol spelen. Op t baken volgen wij het landelijke dyslexieprotocol dat een aantal gestandaardiseerde toetsen hanteert. Bij het vermoeden van ernstige, enkelvoudige dyslexie dient een deskundige ingeschakeld te worden die de diagnose stelt. Ook de behandeling die op de diagnose volgt, moet aan diverse voorwaarden voldoen. De gemeente stelt in een aantal situaties voorwaarden aan die deskundige en aan de behandelaar, of heeft via een contract afspraken gemaakt met instellingen die deze zorg bieden. Op kunt u meer informatie vinden. Zorgplan Ieder jaar stelt de interne begeleider in samenwerking met de directie een zorgplan samen dat gericht is op de plannen t.a.v. de leerlingenzorg op t baken. Hierin wordt aangegeven voor welke onderdelen verbetering gewenst is en hoe we dat gaan aanpakken (dit kunnen leerstofonderdelen, het handelen van de leerkracht of organisatievormen zijn). De interne begeleider kan zo nodig advies inwinnen van een gedragsspecialist of taalspecialist. VOORZIENINGEN Het handelingsplan Als uit de besprekingen blijkt dat een kind extra zorg nodig heeft, wordt er een handelingsplan opgesteld. In dit plan staat op welke manier het kind les krijgt en hoe en wanneer de vorderingen worden getoetst. De ouders worden op de hoogte gesteld en bij de verdere begeleiding betrokken. Een handelingsplan kan in de klas worden uitgevoerd, maar ook bij een leerkracht apart. Indien een kind het niveau van groep 8 niet kan halen, stellen we een onderwijs ondersteuningsprofiel op. Wel proberen we de handelingsplannen tot een minimum te beperken en zullen zoveel mogelijk in een groepsplan opnemen. Wanneer er meerdere partijen betrokken zijn bij een kind of wanneer wij inschatten dat een kind groep 8 niveau niet gaat halen, maken we een individueel handelingsplan. Schoolondersteuningsteam Wanneer de school zich handelingsverlegen voelt, kan het een beroep doen op het schoolondersteuningsteam (sot) georganiseerd van uit het samenwerkingsverband ZOUT. Zij kijken met school mee wat we met de vraagstelling van een kind kunnen doen. LEERLINGBESPREKING Groepsbespreking Twee keer per jaar praat iedere leerkracht over de leerlingen met de interne begeleider. Er wordt gesproken over de voortgang van de kinderen, mogelijke aanpak, eventueel opstellen van een handelingsplan, toets resultaten en het handelen van de leerkracht. Zorgvergadering Eenmaal in de zes weken is er een teamvergadering die uitsluitend over de leerlingenzorg gaat. Daar wordt besproken hoe de kwaliteit van onderwijs verbeterd kan worden. Kinderen die structureel extra zorg nodig hebben (bijvoorbeeld een apart programma krijgen), worden in dit overleg besproken. Soms wil een leerkracht advies van andere leerkrachten over de aanpak van een kind. VERTROUWENSPERSOON Sinds 1994 heeft iedere school volgens de Arbo-wet de verplichting een interne vertrouwenspersoon aan te stellen voor ongewenste intimiteiten. Voor onze school is dat Tamara Fust. Onder ongewenste intimiteiten wordt verstaan: ongewenst seksueel gedrag (zoals seksueel getinte opmerkingen), handtastelijkheden en aanranding of verkrachting. Iedereen, zowel kinderen als ouders en leerkrachten, kan met problemen op dit terrein bij de interne contactpersoon terecht. Het kan ook gaan over pesten, geweld, vandalisme en over (on)gewenst gedrag op school. De interne contactpersoon zal de klacht serieus en vertrouwelijk in behandeling nemen en zal indien nodig doorverwijzen naar de externe contactpersoon. Beleid en regelgeving zorgen ervoor dat de veiligheid op school voor iedereen zoveel mogelijk wordt gewaarborgd. 19

20 Vertrouwensinspecteurs Thema s als geweld, onverdraagzaamheid en extremisme zijn op tal van plaatsen onderwerp van gesprek geweest. In overleg met de minister van OCW (Onderwijs Cultuur en Wetenschappen) heeft de onderwijsinspectie in dit opzicht een aantal activiteiten ontplooid. Eén van deze activiteiten betreft de taakuitbreiding van het meldpunt vertrouwensinspecteurs. Betrokkenen bij het onderwijs kunnen bij dit meldpunt terecht met klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove scheldpartijen. Aan de aandachtspunten zijn onder meer toegevoegd: signalen betreffende discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d. Wordt u binnen of in relatie tot de school geconfronteerd met dergelijke signalen, dan kunt u contact opnemen met één van de vertrouwensinspecteurs. Deze zal dan met u bezien op welke manier u op zorgvuldige wijze hiermee kunt omgaan. Net als bij de andere onderwerpen fungeert de vertrouwensinspecteur ook voor de eerdergenoemde signalen als aanspreekpunt. U kunt natuurlijk ook altijd eerst contact opnemen met de interne contactpersoon van onze school. Mevrouw D. Gerritsma. Zij is telefonisch bereikbaar op (CED groep). DE BEGELEIDING VAN LEERLINGEN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Inleiding Na het basisonderwijs volgt het voortgezet onderwijs. Dit is altijd een spannend moment voor de leerling zijn/haar ouders en ook voor ons. Wij volgen een vast protocol (zie zorgplan) bij het formuleren van de adviezen voor het voortgezet onderwijs. In het begin van het schooljaar organiseren wij een ouderavond om de ouders van groep 7 en 8 te informeren. De procedure Deze procedure begint voor zowel de kinderen als de ouders in groep 7. We willen al in groep 7 een eerste indicatie geven voor het eindniveau van een kind. Dit is belangrijk omdat we de leerroute van elk kind in groep 7 en 8 willen afstemmen op het te verwachten eindniveau. En we willen dit verwachte niveau ook halen! Tijdens de eerste informatieavond van het schooljaar krijgen de ouders van groep 7 en 8 voorlichting over de te volgen procedure met betrekking tot de school keuze voortgezet onderwijs. Bij het bepalen van het eindniveau van de kinderen nemen we de gegevens vanaf groep 6 mee. Vanaf 2015 is het schooladvies leidend voor toelating voor een bepaald niveau in het voortgezet onderwijs. De Cito-eindtoets vindt plaats in april en is daarmee niet langer leidend. Alleen wanneer een kind hoger scoort op de cito-eindtoets kan de basisschool haar schooladvies aanpassen. Het schooladvies wordt door ons zorgvuldig opgesteld. Daarbij gaat het om: 4 de cognitieve ontwikkeling op basis van methodetoetsen en methode onafhankelijke toetsen (de citotoetsen). 4 de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind 4 en heel belangrijk de motivatie en de werkhouding (concentratievermogen, discipline, zelfstandigheid etc.) van een kind. Bij het maken van een keuze voor een school streven wij naar een zo goed mogelijke begeleiding: 4 De leerlingen bezoeken meerdere scholen voor voortgezet onderwijs. 4 Tweemaal per jaar heeft de leerkracht van groep 8 overleg met de brugklascoördinatoren van verschillende scholen voor voortgezet onderwijs: rond januari over de aansluiting van de vorige groep van schoolverlaters, later in het jaar informatie uitwisseling over de nieuwe brugklassers. Aandachtspunt Leerlingen met een dyslexieverklaring kunnen extra ondersteuning krijgen bij de afname van de CITO entree en eindtoets. Onderwijskundig rapport Naast de toetsgegevens wordt het advies van de basisschool ingewonnen in de vorm van een onderwijskundig rapport. Hierbij spelen schoolprestaties, karaktereigenschappen van het kind zoals werkhouding, werktempo, doorzettingsvermogen en de mate van zelfstandigheid een zeer belangrijke rol. Er vindt overleg plaats tussen de leerkracht van groep 8 en de brugklas-coördinator van de school voor vervolgonderwijs over mogelijke plaatsing. 20

21 Nazorg De basisschool ontvangt ieder kwartaal van de scholen voor voortgezet onderwijs de vorderingen van de oud-leerlingen. In bijzondere gevallen wordt eerder contact opgenomen om aanvullende informatie te verstrekken. Alle schoolverlaters worden dan in hun brugklasjaar doorgesproken. Uit de terugrapportage van mentoren en brugklascoördinatoren blijkt dat de aansluiting met het voortgezet onderwijs prima verloopt. Periode VMBO/K+B VMBO-TL HAVO VWO Totaal Obs t baken analyseert de kwaliteit van de adviezen enerzijds en de positie van de kinderen in het voortgezet onderwijs na drie jaar Voortgezet Onderwijs anderzijds. Door het monitoren van de instroom en het bijhouden van de resultaten tot drie jaar in het VO kunnen steeds nauwkeuriger uitspraken gedaan worden over de kwaliteit van de advisering. In ruim 90% van de adviezen kan vastgesteld worden dat de voormalige leerlingen van de school conform het advies functioneren in het VO. In 3 % van de adviezen wordt in deze drie jaar een lager schooltype geadviseerd. In 7% een hoger schooltype. 21