De school in het bos Schoolgids

Transcriptie

1 De school in het bos Schoolgids

2 2 Naam van de school: Adres: Postcode + PLaats: OBS De Schovenhorst Garderenseweg 144A 3881 NC Putten Telefoon: Noodlijn: Website: Meerscholendirecteur: Locatieleider: Bestuur: Website: info@obsdeschovenhorst.nl Dhr. Ben Flierman Mw.Ingrid Sio Stichting Proo Noord Veluwe mail@stichtingproo.nl Telefoon: Kenniscentrum: Inspectie basisonderwijs Zwolle

3 3 Inhoudsopgave. Een woord vooraf De school Stichting Proo Strategisch beleidsplan Stichting Proo. 3. Waar de school voor staat De missie De visie Het schoolplan. 4. Het onderwijs op De Schovenhorst De vakken lezen, taal, schrijven en rekenen De wereldoriënterende vakken Aanbod groep 1 en Overige vak- en vormingsgebieden Gymnastiek Belangrijke werkvormen Methodes. 5. De organisatie van het onderwijs Functies en taken Aanmelding, uitschrijven en verwijdering van leerlingen Groepering van de leerlingen. 6. Regeling school- en vakantietijden Onderwijstijd Schooltijden Vakantierooster 2014 / De zorg voor de leerlingen 24

4 Passend onderwijs Zorgplicht Ondersteuningsprofiel Ondersteuningsteam Arrangementen Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs Ouderbetrokkenheid Blind of slechtziend / doof of slechthorend / taal-spraakproblemen Kenniscentrum Stichting Proo. 8. Leerlingvolgsysteem Logboeken Ontwikkelingsperspectief 8.3. Ondersteuningsstructuur Begeleiding hoogbegaafde kinderen Digitale plusklassen GGD (Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt) Pestprotocol en antipest programma. 9. Kwaliteitszorg Inspectie van het Onderwijs. 10. De resultaten van het onderwijs Rapportage Overgaan / doubleren en protocol herfstkinderen Uitstroom naar Voortgezet onderwijs. 11. De ouders Samen verantwoordelijk Inschrijving: Persoonsgebondennummer (PGN) of onderwijsnummer Informatieverstrekking aan (gescheiden) ouders en derden Privacy-protocol en foto s Aansprakelijkheid Ouderparticipatie

5 Ouderorganisaties Klachtenregeling Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Verwijsindex als onderdeel van de meldcode Medisch handelen en medicijnverstrekking Veiligheidsbeleid Spreekuur De nieuwsbrief Informatieavond Rapportage Activiteitenbijdrage. 12. Overige onderwerpen en activiteiten Afscheid groep Fiets Gevonden voorwerpen Godsdienstonderwijs en Humanistisch Vormend Onderwijs Hoofdluis Huiswerk Internetgebruik, sociale media en mobiele telefoon Kleding Kerstviering Natuur- en milieuprojecten Opa- en omadag Ossenmarkt Overblijfregeling Paasontbijt Schoolfotograaf Schoolreis en schoolkamp Schoolfruit Sponsoring Sportactiviteiten Stagiaires van hogescholen en ROC Veilige school.

6 Verlof onder schooltijd Vervanging van een leerkracht Vervoer en veiligheid Verzekering Ziekte. 13. Adresgegevens 55

7 7 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Schovenhorst voor het schooljaar Deze schoolgids is bestemd voor belangstellenden en voor ouders en verzorger(s) van de leerlingen van onze school. Het belangrijkste doel van deze schoolgids is om de ouders te informeren, of dat nu gaat om ouders die al voor onze school gekozen hebben, of om ouders die de keuze nog moeten maken. Met de informatie uit de schoolgids krijgen de ouders een beeld van de school en daarmee argumenten om wel of niet voor onze school te kiezen. Naast de zakelijke gegevens treft u informatie aan over de doorgaande lijn, over de doelen die wij nastreven, over de speciale hulp en over de manier waarop wij proberen onze deskundigheid op peil te houden. Wij, als team van de O.B.S. De Schovenhorst, hechten er veel waarde aan u inzicht te geven in de dagelijkse gang van zaken op de school. Openheid via een wekelijkse nieuwsbrief, spontane contacten en vooral een goede sfeer zijn zaken die hoog in ons vaandel staan. Natuurlijk willen wij dat u nog veel meer weet over onze school. U legt immers een stukje verantwoordelijkheid voor de opvoeding van uw kind in onze handen. Het is daarom uw recht, maar eigenlijk in het belang van uw kind ook uw plicht, om kennis te nemen van onze werkwijze en plannen. Daarvoor is deze schoolgids bedoeld. De Schovenhorst staat voor openbaar onderwijs. Dat wil zeggen een school toegankelijk voor alle kinderen. Elk kind is van harte welkom en er vindt geen uitsluiting plaats op basis van geloof, cultuur of maatschappelijke positie van ouders. Centraal staat het respecteren van elkaars verschillende levensovertuigingen. Een openbare basisschool behoort een veilige plaats te zijn om te leren en te werken. Met z n allen zullen wij ernaar streven om voor uw kind een optimale schooltijd en fijne jeugd te creëren. Wij hopen oprecht dat deze gids u een helder beeld geeft van de kwaliteit van het onderwijs dat wij nastreven. Naast deze gids krijgt u nog de beschikking over een schoolbrochure waardoor u een beeld krijgt van onze planning en activiteiten. Het team van OBS De Schovenhorst Ingrid Sio, locatieleider Ben Flierman, meerscholendirecteur

8 8 1. De School De school De Schovenhorst werd in 1902 gesticht op initiatief van de bezitter van het landgoed Schovenhorst. Hij wilde onderwijs voor de kinderen van zijn arbeiders op loopafstand. Naarmate in de vijftiger jaren het aantal bosarbeiders afnam, zakte ook het leerlingenaantal van de school. Een dieptepunt werd bereikt in 1978, toen slechts 26 leerlingen de school bezochten. Samen met de toenmalige ouders en leerkrachten werd een campagne op touw gezet om de school in veilig vaarwater te doen belanden. Een zo mooie locatie, met zulke unieke onderwijskundige mogelijkheden mocht niet verloren gaan. Eigenlijk is die campagne nooit gestopt. Voor de school en haar onderwijskundige uitgangspunten heeft een en ander uiteraard gevolgen gehad. U wordt daar in deze gids ruimschoots over geïnformeerd. Ook het gebouw zelf heeft een ware metamorfose ondergaan. In 2003 heeft het oude gebouw plaats gemaakt voor een gloednieuw schoolgebouw dat aan alle eisen van tegenwoordig voldoet. Op de benedenverdieping bevinden zich de twee kleutergroepen en de groepen 3, 4 en 5. Ook kan er gebruik gemaakt worden van een grote speelzaal. Hierin wordt het bewegingsonderwijs voor de kleuters verzorgd en worden regelmatig door alle groepen allerlei vieringen en presentaties gehouden. In deze zaal is een moderne beamer en een groot scherm aanwezig. Op de bovenverdieping bevinden zich de groepen 6,7 en 8 met daarbij een uitgebreid documentatiecentrum, een techniekplein en een modern computersysteem. Ook zijn hier verschillende ruimtes waar rustig met leerlingen gewerkt kan worden die even iets meer aandacht nodig hebben. Iedere klas is voorzien van eigen computers,dvdspeler en tv., zodat de kinderen voor die activiteiten niet de klas uit hoeven. Zowel op de beneden als de bovenverdieping is een verrijdbaar touchscreen aanwezig. De ruimte om de school heen is waar mogelijk aangepast aan de natuurlijke omgeving. Natuurlijk spelen en het thema Spelen met Kunst voert de boventoon. Het gehele speelplein is door het kunstenaarscollectief OMGEEFMIJ i.s.m. onze eigen ideeën ontworpen en gerealiseerd. Voor de groepen 1 en 2 is er een speelplaats met een zandbak, dicht bij de toiletten en ver van de straat. Voor de andere groepen is er een groot speelplein met daarop een groot speelkasteel, een tribune een klimeiland en een praathuis voor alle leerlingen. Daarnaast het tegelplein met waar nodig voor rubberen tegels en schors is gekozen. Achter en naast de school bevinden zich kunstgrasvelden voor de hogere groepen. Dit geheel is afgezet door een deugdelijk hekwerk om de veiligheid van de kinderen te waarborgen.

9 9 2. Het bestuur: de Stichting Proo Het bestuur van onze school wordt gevormd door de stichting Proo Noord-Veluwe (primair openbaar onderwijs Noord-Veluwe). Stichting Proo vormt het bestuur van de openbare basisscholen in de gemeenten Elburg, Epe, Ermelo, Harderwijk, Heerde, Nunspeet, Oldebroek en Putten. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden met een toezichthoudende rol. De bestuurlijke taken worden uitgevoerd door het College van Bestuur (CvB). De voorzitter van het CvB is dhr. Berend Redder. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor het beleid van de stichting, legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en wordt ondersteund door medewerkers van het bestuurskantoor. Het bestuurskantoor is gevestigd in Harderwijk. De kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor uw kind zijn een taak voor de meerscholendirecteur (MSD). De locatieleider van de school is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De MSD voert overleg met de medezeggenschapsraad Strategisch beleidsplan Stichting Proo. Stichting Proo heeft een Strategisch BeleidsPlan (SBP) vastgesteld voor de periode De kernwaarden van Stichting Proo zijn: Betrokken, Professioneel en Vernieuwend. In het strategisch beleidsplan zijn naast de missie, visie en kernwaarden de ambities voor de toekomst weergegeven. Deze ambities vormen de basis voor onze schoolontwikkeling. De missie, visie en kernwaarden zijn zichtbaar in alle scholen van Stichting Proo. Het strategisch beleidsplan is te vinden op de website Er is ook een verkorte versie met de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschikbaar voor ouders en andere belangstellenden. De digitale versie hiervan is te vinden de website van onze school. De brochure wordt uitgereikt aan alle (potentiële) ouders en is op te vragen bij de directie.

10 10 3. Waar de school voor staat. Gezien de geschiedenis en de ligging van onze school zijn kleinschaligheid, verdraagzaamheid en sfeer belangrijke begrippen in ons dagelijks schoolleven. Los van het feit dat onze school flink is gegroeid is er nog steeds sprake van een kleine school van ca. 200 leerlingen. Doordat de kinderen allemaal overblijven is er een overzichtelijk contact tussen leerkrachten en leerlingen. Een kind dat niet gelukkig is, gaat niet in de massa ten onder, maar valt juist op doordat het in meerdere situaties geobserveerd wordt. Verdraagzaamheid staat hoog in het vaandel van iedere openbare school. Juist op De Schovenhorst krijgt die verdraagzaamheid een extra accent. Vanwege de ligging van de locatie kiezen ouders voor de school en speelt de richting een minder belangrijke rol, dan wanneer men de keuze heeft uit meer scholen in een bepaalde wijk. Gevolg is dat we een zeer gemêleerd gezelschap hebben op school, voor wat betreft levensovertuiging en beroepsgroepen. Echt openbaar dus met veel aandacht voor de verschillende achtergronden. Sfeer is onlosmakelijk verbonden met de twee voorgaande begrippen. Onderwijs gestalte geven vanuit een goede sfeer is van belang voor iedere school. Onderdelen van die sfeer zijn enthousiasme van het team, een goede vertrouwensrelatie met kinderen en ouders en het daardoor scheppen van een gunstig onderwijsklimaat. Het tegengaan van pestgedrag en het bespreekbaar maken, projecten over omgaan met jezelf en de ander zijn wezenlijke onderdelen van de dagelijkse onderwijspraktijk. Bovenstaande begrippen vormen een belangrijke basis voor ons hoofddoel: 3.1. De missie. Het geven van kwalitatief goed en passend onderwijs voor alle leerlingen! De missie van De Schovenhorst luidt: Meer dan alleen een school Wij willen voor onze leerlingen meer dan alleen een school zijn. Het veilige en vertrouwde gevoel dat de leerlingen hebben, is iets waar wij trots op zijn. De aandacht voor normen en waarden en het accepteren van elkaar zoals je bent, staan op De Schovenhorst hoog in het vaandel. Binnen de groepen wordt er veel met elkaar gesproken over het omgaan met elkaar. Sfeer, veiligheid en openheid, je op je gemak en gewaardeerd voelen, zijn onderwerpen die synoniem geworden zijn voor De Schovenhorst. Het zijn onderwerpen waar wij ook in de toekomst veel aandacht aan zullen besteden. Ons schoolconcept (voor een uitgebreidere uiteenzetting verwijzen wij u naar het schoolplan) is opgebouwd rond een aantal hoofduitgangspunten, die de basis vormen voor waar wij voor staan, te weten: Het onderwijzen en opvoeden van uw kinderen volgens een maatschappelijk aanvaard normen en waardenpatroon en zo dicht mogelijk bij datgene waar u als ouders voor staat. Sociale vaardigheden, regels voor de dagelijkse omgang en vooral ruimte en aandacht voor de ander staan daar centraal. Het aanbieden van leerstof volgens een aan vaste normen gebonden plan per leerjaar. Daar waar een kind niet aan deze normen voldoet of, door een achterstand, of juist doordat er meer

11 11 leerstof nodig is voor dat kind, een aanbod doen op maat. Hoofddoel is daarbij via een zo efficiënt mogelijke werkwijze uit iedere leerling te halen wat er in zit. U treft hierover meer informatie aan in de volgende hoofdstukken. Een goed georganiseerd zorgcircuit neergelegd in een ondersteuningsprofiel waarin duidelijk het traject staat beschreven waarlangs leerlingen speciale zorg krijgen. Het streven naar een doorgaande lijn in het onderwijs aan 0 tot 12-jarigen i.s.m. het kinderdagverblijf Het Schovenhofje en de naschoolse opvang die zich naast het schoolgebouw zelf bevindt. Ook al zijn er van nature verschillen tussen de benadering van kleuters en 6 tot 12-jarigen, het is van groot belang dat de visie die ten grondslag ligt aan het onderwijs op onze school herkenbaar is door de hele school. Ook in de methodekeuze is daar waar enigszins mogelijk de doorgaande lijn gewaarborgd De visie. Op De Schovenhorst wordt in een rustige, veilige en inspirerende schoolomgeving onderwijs gegeven. De leerling staat daarbij centraal. Ons onderwijs is gericht op het omgaan met verschillen en het realiseren van kwalitatief goed en passend onderwijs. Respect en welbevinden staan hierbij voorop: De sfeer in en rond de school moet veilig en vertrouwd zijn. In die veilige omgeving vinden we het belangrijk dat uw kind veel leert. We sluiten zo goed mogelijk aan bij het niveau, mogelijkheden en de behoeften van uw kind. Dit realiseren we door middel van differentiatie binnen de groepen. Het zelfstandig werken en het werken met de verschillen tussen de leerlingen vormen de basis hiervoor. Naast extra hulp aan de zorgleerlingen moet er ook extra uitdaging zijn voor de plusleerlingen; De school richt zich op de toekomst met het gebruik van nieuwe media door de leerlingen. Het onderwijs is volop in beweging en verandert steeds, waardoor verdere professionalisering Het welbevinden van uw kind staat centraal, zodat uw kind met plezier naar school gaat. In de groepen streven we naar een fijne sfeer, zodat elk kind op school tot zijn recht komt. Wij hechten veel waarde aan de naleving van regels en afspraken om de rust en ordelijkheid op school te bewerkstelligen. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen daarvan. Er wordt aandacht besteed aan de brede ontwikkeling. De belangrijkste bedoelingen van brede ontwikkeling zijn aan de volgende gebieden te ontlenen: o Actief zijn en initiatieven nemen. o Communiceren. o Uiten en vormgeven. o Samen spelen en samen werken. o Voorstellingsvermogen en creativiteit. o Verkennen van de wereld. o Reflecteren op eigen gedrag.

12 12 o o Redeneren en probleem oplossen. Zelfstandigheid. Onze school is een school van de Stichting Proo en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen. De openbare identiteit wordt op school zichtbaar in de keuzen voor zaken als zorgbreedte, intercultureel onderwijs, het overdragen van kennis over geestelijke stromingen, het meewerken aan de vrije keuze van ouders/leerlingen voor godsdienstig of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, mondiale vorming, roldoorbreking, het bestrijden van racisme en pesten en de aanpak van onderwijsachterstanden. De openbare identiteit krijgt mede gestalte door een open benadering van de multiculturele samenleving en de actieve aandacht voor de verschillende levensbeschouwingen. Pluriformiteit, tolerantie, verdraagzaamheid, solidariteit en een democratische houding zijn voor een openbare school taakstellende kernbegrippen Het schoolplan. Er is een schoolplan voor de periode Het schoolplan bevat het strategisch beleid en de invoering daarvan voor vier schooljaren. In dit schooljaar wordt er een nieuw schooplan ontwikkeld voor de periode Het nieuwe schoolplan zal samen met het team en in samenspraak met de MR en ouders opgesteld worden om een zo groot mogelijk draagvlak te creëren.

13 13 4. Het onderwijs op De Schovenhorst De vakken lezen, taal, schrijven en rekenen. Op De Schovenhorst werken wij bij de basis vakken (lezen, taal, schrijven en rekenen) met eigentijdse methodes (zie 4.6), die voldoen aan de kerndoelen van het primair onderwijs en het referentiekader. Voor de toetsing van het leerstofaanbod wordt gebruik gemaakt van methodegebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen. Het leerstofaanbod is uitnodigend en stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. Het leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Er is extra aandacht voor de kernvakken taal en rekenen Het leerstofaanbod vertoont samenhang. De groepen 1 en 2 werken met een beredeneerd en vastgelegd aanbod dat aansluit op de leerinhouden van groep 3. In het schoolplan staat uitgebreide informatie over de doelen van de bovengenoemde vakken De wereld-oriënterende vakken. Op De Schovenhorst worden de vakken aardrijkskunde (methode: Wijzer door de Wereld), geschiedenis ( methode: Wijzer door de Tijd), techniek en natuur (methode: Wijzer door Natuur en techniek) verkeer (methode: Wijzer door het Verkeer) aangeboden. De lessen worden chronologisch aangeboden, maar in de diverse groepen komen steeds dezelfde thema s terug (concentrische opbouw). Eén à twee keer per jaar is er een projectperiode waarin de wereldoriënterende vakken centraal staan. Verder worden de computers die aangesloten zijn op het netwerk gebruikt om met behulp van bijvoorbeeld kennisnet een werkstuk te maken over een thema/onderwerp. In het schoolplan staat uitgebreide informatie over de doelen van de verschillende zaakvakken Aanbod groep 1 en 2. Enerzijds zijn kinderen in de groepen 1 en 2 vrij om te kiezen vanuit een rijke, uitnodigende leeromgeving, maar anderzijds biedt de school een heel duidelijk en gestructureerd aanbod om kinderen tot leren uit te lokken. Het aanbod dekt alle kerndoelen, het accent ligt op kerndoelen van taal en rekenen en op de sociaal emotionele ontwikkeling. Bovendien is een heel bijzondere plaats in het aanbod ingeruimd voor de woordenschatontwikkeling. Er is een beredeneerd aanbod voor de leerlingen in groep 1 en 2 en aansluiting met het aanbod in groep 3 Er zijn leerdoelen benoemd, waaraan wordt gewerkt vanuit ontwikkelingslijnen. Het aanbod in de kleutergroepen sluit aan op dat van de daarop volgende groepen.

14 14 De leerkracht volgt de ontwikkeling van de kleuters en analyseert aan de hand van het leerlingvolgsysteem / observatiesysteem Kijk. Waar nodig biedt de leerkracht planmatig extra zorg aan de leerlingen die dit nodig hebben Overige vak- en vormingsgebieden. Techniek Het techniekonderwijs is er op gericht dat leerlingen: o Kennis van en inzicht in de functie van techniek verwerven, in nauwe relatie met techniek & natuurwetenschappen en met techniek & samenleving. o Zelf praktisch met techniek bezig zijn. o Leren technische oplossingen voor menselijke behoeften te ontwerpen en te maken. o Leren veilig om te gaan met een aantal technische producten. o De gelegenheid krijgen eigen mogelijkheden en interesses ten aanzien van techniek te ontdekken. Verkeer en sociale redzaamheid Het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder het gedrag in het verkeer, is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan het verkeer en de groepsprocessen. Naast bovengenoemde methode wordt er De Schovenhorst extra aanbod ook gebruik gemaakt van Projecten rondom Verkeer. In groep 7 doen alle leerlingen mee aan het landelijke verkeersexamen. Dit bevat een theoretisch en een praktisch examen.

15 15 Engels Het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht dat de leerlingen: o Vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel in contact met mensen die zich van deze taal bedienen. o Kennis hebben van de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel. Muziek Het muziekonderwijs is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om muziek te beluisteren, te beoefenen, met elkaar over muziek te kunnen praten en op muziek te bewegen. Naast hier onder genoemde methode wordt er op De Schovenhorst als extra aanbod ook gebruik gemaakt van projecten van Cultuur.Uit, schooltv-programma s, etc. Tekenen en Handvaardigheid Het onderwijs in tekenen en handvaardigheid is erop gericht dat de leerlingen: o Kennis, inzicht en vaardigheden verwerven waarmee ze hun gedachten, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vormgeven in beeldende werkstukken. o Leren reflecteren op beeldende producten en inzicht verwerven in de wereld om ons heen; de gebouwde omgeving, interieurs, mode en kleding, alledaagse gebruiksvoorwerpen en beeldende kunst. o Kennis en inzicht verwerven dat uitbeelden en vormgeven gebonden zijn aan tijd en aan cultuurgebied. Burgerschap Onder actief burgerschap verstaan wij: Het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen, binnen en buiten de school. Via burgerschapsvorming willen we onze leerlingen de waarden en normen bijbrengen van een democratische rechtsstaat en hen toerusten met competenties die nodig zijn om te participeren in het sociale en het politieke domein. We willen kinderen leren meedenken, reflecteren, rekening houden met elkaar en leren formuleren van een eigen mening. De leerkrachten begeleiden dit proces. ICT Vanaf het moment dat de leerlingen onze school bezoeken komen ze in aanraking met de computer. De meeste kinderen hebben thuis al geleerd hoe ze een computer kunnen gebruiken. Wij laten de leerlingen hoofdzakelijk kennismaken en oefenen met educatieve software. De hierbij computergebruik specifieke handelingen leren we de kinderen m.b.v.individuele of coöperatieve werkvormen, afhankelijk van het programma.

16 Gymnastiek/Zwemles Groep 1 en 2: de bewegingslessen van de groepen 1 en 2 worden volgens een rooster op het schoolplein of in het speellokaal gegeven. Voor de lessen in het speellokaal zijn gymschoenen (het liefst zonder veters) gewenst. De schoenen moeten wel gemerkt zijn, omdat de schoenen op school blijven. Groep 3 t/m 8: de bewegingslessen van de groepen 3 t/m 8 vinden plaats in de sportzaal de Putten Eng en de sportzaal de Meeuwen. Voor de groep 3/4/5 vindt de zwemles plaats in het Bosbad Putten. Voor de bewegingslessen in de sportzaal, die gegeven worden door de groepsleerkracht, is de volgende kleding verplicht: o jongens: gymbroek, shirt en gymschoenen. o meisjes: gympakje of gymbroek, shirt, gym- of balletschoenen. Wilt u erop toezien dat: o o de kleding na elke les mee naar huis wordt genomen; de kleding op tijd gewassen wordt; o sieraden e.d. zoveel mogelijk worden thuis gelaten. Het kan voorkomen, dat uw kind om een bepaalde reden niet kan deelnemen aan de gymnastiekles of de zwemles. Gebruikelijk is dan, dat u de groepsleerkracht hiervan op de hoogte stelt d.m.v. een briefje, waarop vermeld staat waarom uw kind niet aan de betreffende les kan of mag deelnemen. Dit briefje is voorzien van uw handtekening. De leerling zal dan tijdens de les in een andere groep op school blijven Belangrijke werkvormen. De kring Een organisatievorm om met elkaar te spreken die gehanteerd wordt door de hele school. Uiteraard zit er een opbouw in deze kring, die begint met regels als naar elkaar luisteren en het vergroten van de mondelinge taalvaardigheid bij de 4-jarigen, tot het uiten van een mening of het houden van een boekenkring in de hogere groepen. Zelfstandig werken. Vanaf de kleutergroepen tot en met groep 8 leren de kinderen omgaan met zelfstandig werken. In de kleutergroepen wordt gewerkt met een planbord en symbolen en in hogere groepen met een dag en weektaak. Door het invoeren van zelfstandig werken door de hele school kunnen kinderen gedurende bepaalde lesuren zelfstandig werken aan een taak, waardoor de leerkracht zich bezig kan houden met hulp aan individuele leerlingen.uiteraard zit er een opbouw in de mate van zelfstandigheid, waardoor leerlingen in groep 8 geacht worden een deel van de verantwoordelijkheid te dragen voor de weekplanning. Uiteraard zijn er vanuit deze opbouw duidelijke lijnen naar het voortgezet onderwijs. Effectief leren Effectief leren is een onderdeel van het andere denkpatroon wat de basisschoolgedachte met een onderwijsaanbod voor 4 tot 12-jarigen teweegbracht. Vanuit deze gedachte is bij het ontwikkelen van methodes meer gezocht naar vaardigheden die zowel maatschappelijk, als naar het vervolgonderwijs zinvol waren. Een goed voorbeeld daarvan is de ontwikkeling binnen het rekenonderwijs, waar het mechanisch rekenen, zoals de meeste ouders dat hebben geleerd, werd

17 17 vervangen door wiskundig rekenen, meer gebaseerd op inzicht. Natuurlijk komt ook in de nieuwe methodes de bekende rekenvaardigheid naar voren, maar u zult vaak opdrachten tegenkomen waar zelfs een volwassene moeite mee heeft. Kinderen leren vanaf groep 1 t/m 8 op een andere manier om te gaan met getallen en begrippen, waarbij inzicht de belangrijkste factor is. Binnen het taalonderwijs heeft een verschuiving plaatsgevonden naar het mondeling taalgebruik. Spelling is meer gebonden aan een genormeerde woordenlijst, waardoor je per leerjaar eisen kunt formuleren voor het niveau. Effectief met taal omgaan is de basis voor de nieuwe methodieken. Projectonderwijs Een wezenlijk onderdeel van zelfstandig werken en van de doorgaande lijn. Zo kunnen projecten gebruikt worden als basis van een vormingsgebied voor een bepaalde jaargroep met als resultaat een werkstuk. Anderzijds kan een project een aandachtspunt zijn door alle groep heen. Zo zijn er jaarlijks terugkerende projecten als, sociaal gedrag, verkeer, pesten, maar ook gelegenheidsonderwerpen als, kind en ziekenhuis, wij gaan weer naar school e.d. Afhankelijk van het onderwerp wordt ernaar gestreefd via een schoolkrant of een presentatie per jaargroep ook ouders bij het onderwerp te betrekken. De doorgaande lijn. Van groot belang bij ieder vak- en vormingsgebied is de doorgaande lijn. Steeds weer is de vraag bij het beoordelen van nieuwe methodieken of er sprake is van een onderwijsaanbod, dat wordt ingezet in de kleutergroepen en doorloopt tot in groep 8. Bovendien is het ook belangrijk of er een doorgaande lijn is naar het vervolgonderwijs Methodes. Op De Schovenhorst maken we gebruik van de volgende methodes: Vormingsgebied Taal, gr. 4-8 Taal Actief Kleuters Schatkist, map Fonetisch Bewustzijn Vormingsgebied Rekenen/Wiskunde, gr 3-8 Wereld in getallen (??) Kleuters Schatkist, map Gecijferd Bewustzijn Geschiedenis Wijzer door de Tijd Aardrijkskunde Wijzer door de Wereld Verkeer Wijzer door het Verkeer Natuur/Techniek Wijzer door de Natuur en Techniek Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen Technisch lezen Niveau leesboeken bibliotheek Begrijpend lezen Goed gelezen, Nieuwsbegrip Schrijven Pennestreken, Schrijven i/d Basisschool, Engels Groove.me Zintuiglijke oefening Diverse kleutermaterialen Lichamelijke oefening Basislessen bewegingsonderwijs Maatschappelijke verhoudingen Staatsinrichting

18 18 Sociaal- Emotionele ontwikkeling Kanjertraining Zelfstandig werken Expressie Bevordering gezond gedrag Geestelijke stromingen ( facultatief) Zelfstandige leertaken Tekenen/Handvaardigheid/Drama/Dans en Muziek via de methode Moet je doen Jeugd EHBO diploma Humanistisch Vormend Onderwijs(HVO) Godsdienstig Vormend Onderwijs(GVO)

19 19 5. De organisatie van het onderwijs 5.1. Functies en taken. Binnen het team zijn er een aantal functies te onderscheiden. De meerscholendirecteur is eindverantwoordelijk voor meerdere scholen, waaronder OBS De Schovenhorst. De locatieleider is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op school en is eerste aanspreekpunt voor ouders. De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor het lesgeven binnen zijn/ haar groep. Een groep heeft les van twee leerkrachten (duo-partners). De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders van die groep. De Interne begeleider (IB) begeleidt de zorg aan leerlingen en groepen leerlingen op onze school. Zij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het leerlingvolgsysteem op onze school. Zij neemt aanvullende toetsen af als de reguliere toetsen uit het leerlingvolgsysteem niet voldoende inzicht in bepaalde problemen geven. Zij adviseert leerkrachten over extra hulpmateriaal. Stelt, indien nodig, samen met de leerkracht een handelingsplan voor een leerling op. Zij maakt een overzicht van de groeps- en schoolresultaten. Zij voert gesprekken met ouders over extra hulp of over aanvullende toetsen. Ook onderhoudt zij de externe contacten. De IB-er neemt deel aan het managementteam. Concierge: de conciërge verricht tal van onderhoudswerkzaamheden. Administratie: de administratrice verzorgt allerlei administratieve werkzaamheden voor onze school. Binnen het team zijn er speciale taken: ICT-Stimulator: De computer wordt op school als leer- en hulpmiddel steeds meer gebruikt door zowel de leerlingen als het (onderwijzend) personeel. De ICT-Stimulator innoveert, stimuleert en ondersteunt daar waar dat nodig is. Schoolcontactpersoon: De schoolcontactpersoon op school is namens het team juf Mehdi en namens de ouders Rins Disselkoen. Zij zijn er niet alleen voor het personeel, maar met name ook voor de ouders en kinderen. U kunt hen tijdens schooltijden aanspreken of een afspraak maken. Via info@obsdeschovenhorst.nl of het nummer van de school, kunt u hen ook bereiken met de vraag om contact met u op te nemen. De BHV - er (bedrijfshulpverlener) regelt en organiseert het vlucht - en ontruimingsplan.

20 20 Overzicht: MeerScholenDirecteur Ben Flierman (MSD) Locatieleider Ingrid Sio Leerkrachten Kirsten Fredriks Groep 1-2 E Erica Stoel Groep 1-2 E Nynke van de Kamp Groep 1-2 K Lydy Grashof Groep 1-2 K Marja Bouwmeester Groep 3 Linda Hilbrink Groep 3 Judith Burry Groep 4 Barbera van Campen Groep 5 Joke Verwoerd Groep 5 Karen van Dijk Groep 6 Erik de Boer Groep 6 Mehdi van Helden Groep 7 Richard Doppenberg Groep 8 Leerkracht plusklas Joukje Tibbesma Onderwijsassistent Mariska Dijkstra Onderwijsassistent Nicole Baars Intern Begeleider Maaike Poolen Administratie Ina Klaster Concierge Henk Beekman Leerkracht Nt2 Ina Jansen Schoolcontactpersoon Mehdi van Helden Rins Disselkoen Pesthelpdesk Barbera van Campen Mehdi van Helden Extern begeleider Betteke Wittenberg vanuit Kenniscentrum Proo

21 Aanmelding, uitschrijven en verwijdering van leerlingen. Aanmelding nieuwe leerlingen. Alle kinderen zijn welkom op onze school. Wanneer u uw kind op onze school aan wilt melden, maken we een afspraak om u informatie over de school te geven en gelegenheid te bieden al uw vragen te stellen. Bij inschrijving vragen wij u een aanmeldformulier en een informatieformulier in te vullen. Het aanmeldformulier is opgebouwd uit 3 ontwikkelingsgebieden (- sociaal emotionele ontwikkeling, zelfredzaamheid, speel/werkgedrag, - taalontwikkeling, - motorische ontwikkeling) en overige gegevens. Voor het inschrijven is het noodzakelijk dat u uw paspoort en het polisnummer van de ziektekostenverzekering van uw kind bij zich heeft (eigen procedure opnemen). Vanzelfsprekend moeten wij het onderwijs kunnen bieden dat uw kind nodig heeft. Mochten wij van mening zijn dat wij dat niet kunnen bieden, dan geven wij dat zo tijdig mogelijk en beargumenteerd aan. Verder gaan we ervan uit dat de kinderen op het moment dat ze de school gaan bezoeken zindelijk zijn. Aanmelden leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bestaat een speciale procedure, hiervoor is te lezen in het hoofdstuk over passend onderwijs. Aanmelding leerlingen hogere groepen en/of van andere basisschool. Bij verhuizing uit andere plaatsen of bij leerlingen afkomstig van andere basisscholen wordt er gekeken of er plaats is in de gevraagde groep. Definitieve plaatsing is pas mogelijk na het inwinnen van inlichtingen bij de "huidige" school en na de ontvangst van het onderwijskundige rapport. Wij verzoeken u in voorkomende gevallen, met de directie contact op te nemen om een afspraak te maken. Uitschrijving. Wanneer een kind van school gaat veranderen moet u als ouder uw kind laten uitschrijven. Dit kan bij de directie. Zonder uitschrijfformulier kan uw kind niet worden ingeschreven op een andere school. Er wordt altijd contact gelegd met de nieuwe school. Verwijderingbeleid. Wij hechten eraan, dat de school een prettige en veilige omgeving biedt aan alle leerlingen. Er wordt in alle groepen gewerkt aan een positief gedrag van de kinderen. Met de kinderen maken we in de groepen afspraken met betrekking tot de gedragsregels om ze gezamenlijk mede verantwoordelijk te maken voor een fijne sfeer in de groep en op school. Wij verwachten van kinderen dat zij zich respectvol gedragen ten opzichte van elkaar, en wij verwachten van ouders dat zij ons hierbij ook ondersteunen. In geval van ernstige overtreding (schelden, pesten, schoppen/slaan) ten opzichte van zowel medeleerlingen als personeel van de school en andere volwassenen met wie de kinderen te maken krijgen, zoals overblijfassistenten etc., hanteren wij een afgesproken protocol. Onderdeel daarvan is dat ouders direct op de hoogte worden gesteld, en een notitie wordt gemaakt in het leerlingvolgsysteem. Ook is in het protocol beschreven dat bij herhaling een schorsing of verwijdering kan plaatsvinden.

22 22 Schorsing en verwijdering van een leerling op grond van gedrag vinden slechts plaats indien door het gedrag van de leerling of de ouder(s) van de leerling(en) de veiligheid van medeleerlingen, andere ouders en/of personeel wordt geschaad, dan wel het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen wordt belemmerd. Het besluit tot een schorsing neemt het College van Bestuur, de MSD en de ouders gehoord hebbende. Indien het laakbare gedrag voortduurt, zal verwijdering plaatsvinden. Het bevoegd gezag beslist op basis van een voorstel van de directie. Vanzelfsprekend is sprake van een voortraject, waarbij ook de ouders van een leerling nauw worden betrokken. Het protocol toelating, schorsing en verwijdering dat door stichting Proo is vastgesteld is te vinden op de website van stichting Proo. Hierin zijn alle gronden voor toelating en verwijdering opgenomen Groepering van de leerlingen. Op basis van het aantal leerlingen werken we met de volgende groepen: Twee kleutergroepen, groep 1 en 2 Zoals blijkt uit voorgaand model werken we zowel met jaargroepen als combinatiegroepen. Voor de kleuters hebben we gekozen voor een parallelgroep 1-2 en niet een aparte jaargroep 1 en een aparte jaargroep 2. De gedachten die aan deze keuze ten grondslag liggen zijn: o 4, 5 en 6-jarigen leren veel van elkaar. o Door de instroom over 2 groepen te verdelen, wordt voorkomen dat kinderen middenin een schooljaar over moeten naar een andere juf/meester. o Het invoeren van zelfstandig werken verloopt spelenderwijs. o Doordat de onderbouwgroepen groter zijn dan de bovenbouwgroepen heeft dat consequenties voor het al dan niet vormen van combinatiegroepen. Vanaf dit schooljaar is het streven om niet meer dan 25 leerlingen per schooljaar toe te laten in de groep 1. Groep 3,4,5,6,7 en 8

23 23 6. Regeling school- en vakantietijden Onderwijstijd. De overheid heeft vastgelegd hoeveel tijd scholen moeten besteden aan onderwijs (onderwijstijd). Onze kinderen krijgen ruim 7520 uur les in de acht jaar dat ze onze school bezoeken. De kinderen van groep 1 t/m 4 krijgen dit schooljaar 932 uur les. De kinderen van groep 5 t/m 8 krijgen dit schooljaar 1008 uur les. Leerlingen moeten in de eerste 4 schooljaren (onderbouw) ten minste uur les krijgen. In de laatste 4 schooljaren (bovenbouw) uur. De 240 uur die overblijven, kunnen scholen verdelen over de onderbouw en bovenbouw. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. Hiermee voldoen wij aan de wettelijke norm. Ieder schooljaar hebben we maximaal zeven zogenaamde onderbroken weken (met vier lesdagen). Ook dit is één is van de eisen van het ministerie van onderwijs. De onderwijsinspectie let erop dat de scholen voldoende uren onderwijs geven Schooltijden. De lessen beginnen iedere morgen om 8.45 uur. De eerste bel gaat om 8.40 uur met de bedoeling dat iedereen om 8.45 uur op zijn plaats is. De kleutergroepen en groep 3 (tot de herfstvakantie) mogen al om 8.30 uur in het lokaal. Zo is er voldoende tijd om even rustig afscheid te nemen. De Schovenhorst hanteerd een continurooster. De schooltijden zijn verder als volgt: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag 8.45 uur tot uur 8.45 uur tot uur 8.45 uur tot uur 8.45 uur tot uur Vrijdag 8.45 uur tot uur ( groep 1 t / m 4) 8.45 uur tot uur ( groep 5 t / m 8)

24 Vakantierooster 2014 / 2015 Vakantie Eerste dag Laatste dag Herfstvakantie 20/10/ /10/2014 Kerstvakantie 22/12/ /01/2015 Voorjaarsvakantie 23/02/ /02/2015 Goede Vrijdag en Pasen 03/04/ /04/2015 Meivakantie 27/04/ /05/2015 Hemelvaart 14/05/ /05/2015 Tweede Pinksterdag 09/06/2015 Zomervakantie 13/07/ /08/2015 Roostervrije dag Datum Groepen Woensdag: Ossenmarkt t/m 6 Vrijdagmiddag: Roostervrij t/m 8 Donderdag: Studiedag t/m 8 Woensdag: Studiedag t/m 8 Vrijdag: Roostervrij t/m 8

25 25 7. De zorg voor de leerlingen. Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker diegenen die moeite hebben met leren of die juist erg goed zijn. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Wie goed kan leren krijgt uitdagende opdrachten Passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Binnen een samenwerkingsverband werken alle basisscholen samen met scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de regio. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Onderwijszorgkoepel Noord-Veluwe samen met de scholen uit Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk, Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe. Deze regionale indeling is door de minister vastgesteld. Het samenwerkingsverband de Stroming omvat de openbare scholen in en rond Zwolle en de Jenaplanschool en Vrije School in Zwolle. Alleen de scholen van de stichting Proo in de gemeenten Heerde en Oldebroek vallen onder het samenwerkingsverband de Stroming Zorgplicht. Het kernbegrip bij passend onderwijs is zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders de passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is op de school van aanmelding, heeft de school de opdracht om naar de best passende plaats te zoeken. De school overlegt met u welke school het best passend is voor uw kind. Dat kan zijn op een andere school binnen het samenwerkingsverband of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de school, het samenwerkingsverband of om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent of het voorleggen aan een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend onderwijs: Om de zorgplicht zorgvuldig te kunnen uitvoeren, vragen wij van ouders hun kind tijdig aan te melden bij de locatieleder en hierbij aan te geven of zij verwachten dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. Het aanmelden van uw kind doet u schriftelijk, bij voorkeur ten minste 10 weken voor de gewenste startdatum voor uw kind op school. U bepaalt zelf bij hoeveel scholen u uw kind wilt aanmelden. Als u uw kind bij meer dan één school tegelijk aanmeldt, dan bent u verplicht om op het aanmeldformulier aan te geven bij welke scholen u uw kind nog meer heeft aangemeld.

26 Ondersteuningsprofiel. Iedere school heeft in het ondersteuningsprofiel omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U kunt dit profiel op de website van de school vinden of op de school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze we de begeleiding aan leerlingen vormgeven en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning onze school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Op onze school kunnen wij goed omgaan met verschillen tussen leerlingen. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Dat betekent echter niet dat elke leerling met een specifieke ondersteuningsbehoeften op onze school geplaatst kan worden. Bij ieder verzoek tot plaatsing zal opnieuw een afweging gemaakt worden. (zie hiervoor de intakeprocedure passend onderwijs met bijbehorende formulieren) Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoefte en de extra ondersteuning die noodzakelijk is, past binnen de mogelijkheden van onze school. Uitgangspunten voor plaatsing zijn voor ons: kan het kind op onze school de gevraagde ondersteuning geboden worden, blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd, is de ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht. Het Kenniscentrum, bestaande uit orthopedagogen, ondersteunt de leerkrachten om de onderwijsbehoeften van de kinderen in beeld te brengen en op welke wijze de leerkracht het handelen hierop kan afstemmen. Elders in deze schoolgids is informatie opgenomen over het Kenniscentrum.. Ook is het mogelijk om expertise vanuit het samenwerkingsverband in te roepen. We vinden het belangrijk dat alle kinderen op onze school zoveel mogelijk onderwijs op maat krijgen aangeboden In ons ondersteuningsprofiel is omschreven welke ondersteuning wij als school kunnen bieden.

27 Ondersteuningsteam. Heel vaak kan de ondersteuning door de school zelf gegeven worden. Op onze school is de leerkracht als eerste verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Als hij/zij er zelf niet uitkomt, zal advies gevraagd worden aan collega s of de intern begeleider. Zo nodig voert de leerkracht een uitgebreider gesprek over de leerling met de intern begeleider. Onze school heeft een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam zitten de intern begeleider en de orthopedagoog uit het Kenniscentrum. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toe geeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. Soms is de situatie zo complex, dat in ons ondersteuningsteam ook een deskundige uit het samenwerkingsverband en/of iemand van het Centrum voor Jeugd en Gezin aanwezig zal zijn. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden Arrangementen. Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak, vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Ouders worden nauw betrokken bij het opstellen van een arrangement. Wij vinden het van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig samen werken in het belang van het kind Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs. Als het ondersteuningsteam en de ouders tot de conclusie komen, dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om naar een speciale (basis) school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor zo n school aan. Dit doet de school bij het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband Onderwijszorgkoepel Noord-Veluwe geeft de toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs eens zijn Ouderbetrokkenheid. Onze school hecht eraan bij de ondersteuning aan leerlingen goed samen te werken met de ouders. Daarom vinden we het van belang dat u direct betrokken wordt bij gesprekken als uw kind individueel besproken wordt. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen vinden we het belangrijk om met u daarover in alle openheid en vertrouwelijkheid te spreken. We beseffen hoe moeilijk dit soms kan zijn, maar in het belang van uw kind is dit wel nodig.

28 Blind of slechtziend / doof of slechthorend / taal-spraakproblemen. Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taal-spraakproblemen hebben. Deze scholen vallen buiten de wet passend onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Onze school kan een beroep doen op hun expertise in de vorm van consultatie en begeleiding Kenniscentrum Stichting Proo. Stichting Proo heeft een eigen Kenniscentrum. In het Kenniscentrum van stichting Proo is de expertise gebundeld die nodig is om aan de verschillende leerbehoeftes van de kinderen op de basisscholen tegemoet te komen. Binnen het Kenniscentrum werken 4 orthopedagogen/ psychologen en een administratieve kracht. De orthopedagogen en psychologen ondersteunen de scholen van de stichting Proo bij het begeleiden van leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben. Dit kan zijn vanwege hun manier van leren (door bijvoorbeeld beperkte begaafdheid, (hoog)begaafdheid of een leerstoornis, zoals bijvoorbeeld dyslexie), vanwege hun gedrag of vanwege emotionele problemen. Als de extra hulp op onze school te weinig effect heeft, kan de IB er een onderzoek aanvragen bij het Kenniscentrum. De orthopedagoge van het Kenniscentrum onderzoekt uw kind door middel van observaties en testen. Daarnaast bestudeert zij de informatie die u als ouder levert over uw kind en samen met de informatie van de leerkracht ontstaat een duidelijk beeld van de ondersteuningsbehoefte. In gesprek met elkaar, ouders, leerkracht, intern begeleider en orthopedagoge wordt vervolgens een plan van aanpak gemaakt. Het mag duidelijk zijn dat, voordat de extra hulp van het Kenniscentrum wordt ingeschakeld voor uw kind, de ouder(s) hiervan op de hoogte worden gesteld.

29 29 8. Leerlingvolgsysteem. Onze school geeft het onderwijs zodanig vorm dat het zoveel mogelijk aansluit bij het kind. De school volgt de vorderingen in de ontwikkeling van het kind nauwkeurig. Wij gebruiken voor alle leerlingen het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Dit systeem geeft de leerkrachten, interne begeleiders en directie de mogelijkheid de ontwikkeling van de leerlingen aan de hand van een groot aantal niet-methodegebonden, landelijk genormeerde toetsen te volgen. Ook methodegebonden toetsen en observatiepunten kunnen hier ingevoerd worden. Door de interne begeleiders en de groepsleerkracht(en) zullen alle noodzakelijke gegevens over hulp aan kinderen worden vastgelegd in het leerlingendossier. Dit dossier wordt uitsluitend gebruikt om de begeleiding van het kind optimaal te kunnen uitvoeren. Inzage in het dossier hebben: aan de school aangesteld onderwijzend personeel, de interne begeleider, de directie en de ouders/verzorgers van het kind (op verzoek). Externe instanties en/of hulpverleners kunnen slechts na toestemming van de ouders/verzorgers inzage in het dossier krijgen. Het leerlingendossier wordt op school bewaard. Daarnaast werken we met het programma ZIEN (onderdeel van ParnasSys). ZIEN is een pedagogisch systeem, dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De 4 tot 6 jarigen volgen we aan de hand van een leerlingvolgsysteem Kijk!. In het leerlingvolgsysteem staat per ontwikkelingsgebied omschreven wat van kinderen van een bepaalde leeftijd verwacht mag worden. Met behulp van een grafisch overzicht kan de leerkracht in één oogopslag zien hoe ver de ontwikkeling gevorderd is. Verder kan de leerkracht bepalen of er sprake is van een achterstand of voorsprong in de ontwikkeling op een bepaald gebied en hoe groot de sprongen zijn die het kind maakt in zijn ontwikkeling Logboeken In iedere groep wordt gewerkt met een logboek. Hierin wordt de planning per dag gemaakt en worden vorderingen van leerlingen per dag bijgehouden. In het logboek worden ook de doelen aangegeven waaraan gewerkt wordt Ontwikkelingsperspectief Voor bepaalde individuele zorgleerlingen van onze school wordt een ontwikkelingsperspectief gemaakt. Aan de hand van deze gegevens kunnen we de verwachtingen die we van een leerling hebben vaststellen. Zo nodig wordt het ontwikkelingsperspectief aangepast en de uitstroomverwachting bijgesteld. In het perspectief worden alle toetsen ingevoerd en wordt gekeken of de scores overeenkomen met het leerpotentieel van het kind. Als dit niet het geval is en het kind scoort lager, wordt er een handelingsplan opgesteld. Aan het eind van het jaar wordt het ontwikkelingsperspectief met ouders besproken. Zo zijn ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en bekend met de doelen waaraan gewerkt wordt. Door op deze manier te werken weten we precies of we alles uit een kind halen wat er in zit.